羿射九日教案

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《羿射九日》教案(优秀6篇)

《羿射九日》教案（优秀6篇）《羿射九日》教案篇一教学目标：知识目标：认识8个字。

能力目标：能够讲述《羿射九日》这个神话故事。

情感目标：体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

与同学交流自己知道的神话故事。

教学重点：1.了解课文内容。

2.能够讲述《羿射九日》教学时间：1课时教学过程：谈话导入。

同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？（《女娲补天》）谁来讲一讲《女娲补天》的故事？二、今天我们再来学习一篇神话故事。

1.自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。

读准字音。

2.读读下列词语：帝俊羲和扶桑轮流违反烤焦苦不堪言尧羿疾飞爆裂箭囊红光四溅安居乐业（困）3.读课文，把句子读流利，了解课文内容。

三、感悟课文结构，练习讲故事。

1.读读课题，说说“羿射九日”的意思。

2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因？自己读一读，想想原因是什么。

借助下列词语讲一讲：帝俊羲和汤和轮流违反苦不堪言3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过？自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。

借助下列词语讲一讲：尧神弓神箭爆裂凉爽派人罢手4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果？自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。

借助下列词语讲一讲：只留安居乐业拥立5.讲一讲《羿射九日》的故事。

四、你还知道哪些中国古代神话故事？讲一个给同学们。

《羿射九日》教案篇二知识与能力：1、认读13个字；2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。

过程与方法：联系生活实际，讨论，想象，讲故事等。

态度情感价值观：了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。

教学重点：了解课文内容。

教学难点：能够讲述《羿射九日》的神话故事。

查阅资料：查找关于《羿射九日》的故事。

教学要求：1、认读13个字；2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。

《羿射九日》教案

预设：
很久很久以前，天上有十个太阳，原来每天只有一个太阳出来值日。有一天，他们一齐跑了出来。十个太阳炙烤大地，人类的日子非常艰难。
四、指导写字
值：第四笔是短撇，不要写成竖。第五笔竖写在竖中线上。右边的“直”里面的三横要与第五笔的竖相连，与第六笔的横折的折段不相连。
艰：右半部分，前三笔都在横中线上方，竖提沿竖中线运笔，下端比又字旁要低，捺的收笔位置要高于竖提下端。
《羿射九日》教案
教学目标
1.认识“射、值”等6个生字，会写“值、艰”等5个生字，会写“光明、值日”等6个词语。
2.根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学内容
教学重点：
默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学难点：
根据表格提示的内容讲故事。
（3）学习生字“值”。提示学生“值”是翘舌音，右边的“直”，里面是三横。积累带有“值”的词语。
3.学习第2自然段。
（1）圈出“可是”，引导学生理解：“可是”后面的内容和前面的相反。
（2）请学生读第2自然段。
（3）出示词语“炙烤”，引导学生理解词语。
（4）出示词语“炎热”。学习生字“炎”，引导学生观察字形，知道“炎”的意思和热有关。提示学生，“炎”上面“火”的最后一笔捺，要变成点。
三、学习第1-3自然段，根据提示的内容讲故事的起因部分
1.请学生默读第1-3自然段，边读边思考羿射下九个太阳的原因。默读的时候做到不动唇，不出声，不指读。
2.学习第1自然段。
（1）圈出“轮流”“轮换”。引导学生理解“轮换”的意思就是“轮流”，并联系课文内容理解“轮换”。
（2）请学生读句子，知道太阳们“轮流值日”时做些什么.

《羿射九日》教案

举例解释：
-文化内涵：羿射九日的故事反映了古代人民对自然现象的敬畏和征服，以及对英雄人物的崇拜。
-故事启示：从羿射九日的故事中，学生可以学到面对困难时要勇敢、智慧、坚持不懈，以及为他人着想的精神。
-合作探究：学生在小组讨论中需要学会如何分工合作，如何整合不同观点，形成有深度的讨论成果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解神话故事的基本概念。《羿射九日》是一则中国古代神话故事，讲述了羿勇敢射下九个太阳，拯救百姓的故事。神话故事是古代人民对自然现象、历史事件的一种想象和解释。
2.案例分析：接下来，我们来看《羿射九日》这个故事的具体内容。这个案例展示了羿在实际中所展现出的勇敢、智慧和担当精神，以及他是如何帮助人们解决困难的。
-人物形象：羿在面对困难时展现出的勇敢和智慧，以及他为了拯救百姓而承担的责任。
2.教学难点
-理解神话传说的文化内涵：学生需要了解中国古代神话传说的背景，理解羿射九日的象征意义和所传递的价值观。
-探讨故事启示：学生需从故事中提炼出面对困难、勇于担当等人生哲理，并将其运用到现实生活中。
-合作探究能力的培养：学生在小组合作中需要学会倾听、表达、讨论和总结，提高合作探究能力。
在实践活动方面，虽然学生们在角色扮演活动中表现积极，但部分学生过于关注表演，忽略了对故事情节和人物形象的理解。因此，在组织类似活动时，我要加强对学生的引导，让他们在参与活动的同时，更好地把握故事的核心内容。
此外，教学过程中的时间安排也需要调整。在讲授新课内容时，我应该更加注意控制时间，确保学生们有足够的时间进行讨论和实践活动。同时，在总结回顾环节，我要让学生们充分发表自己的看法，以便及时发现并解答他们的疑问。
同学们，今天我们将要学习的是《羿射九日》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要勇敢面对困难、解决问题的情形？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索羿射九日的故事奥秘。

《羿射九日》教案

《羿射九日》教案《羿射九日》教案《羿射九日》教案11．会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字，能正确读写“东边、光明”等18个词语。

2．能根据表格提示的内容讲故事。

3．默读课文，做到不指读。

能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

1．识记生字词，了解课文内容。

2．能够复述羿射九日的故事。

课件。

2课时第一课时一、导入新课，揭示课题。

同学们，你们知道嫦娥奔月的故事吗？今天老师要和大家再来学习一篇新的神话故事《羿射九日》，请大家认真看老师板书课题。

大家注意“羿”的书写：上边的羽字头，第一笔与第四笔是横折不要写成横折勾。

板书课题：《羿射九日》，齐读课题。

二、初读课文，认识生字。

1．自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。

2．全班交流：认识了哪些生字？是怎么认识的？3．教师小结学生学习生字的方法：(1)借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾(2)比较识字：直――值?艰――坚?家――稼(3)组词识字：炎(炎热)?庄(村庄)?滋(滋润)三、默读课文，整体感知。

默读课文，小组合作交流：课文讲了一个什么故事？故事的起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

故事的经过：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。

故事的结果：大地上重新现出了勃勃生机。

四、研读课文，了解射日起因。

(一)质疑问难1．看到这个题目，大家会有什么问题？2．根据学生回答，归纳总结：羿为什么射日？他怎样射日的？射日的结果怎样？(二)学习探讨第一个问题：羿为什么射日？1．默读课文1―3自然段，思考：羿射日的原因，用“xx”在文中画出来。

2．指名学生读第1―3自然段。

3．读了这三个自然段，你知道了什么？4．指名反馈。

(很久以前，天上有十个太阳。

后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。

)5．思考下列问题：(1)太阳是怎样值日的？(每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空)为什么是从东往西穿过天空？(2)十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。

小学语文二年级《羿射九日》教案

小学语文二年级《羿射九日》教案一、教学目标1.通过学习，使学生了解羿射九日的传说故事，激发学生对神话故事的兴趣。

2.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章语言的优美。

3.学习生字词，理解词语的意思，并能运用到实际情景中。

4.培养学生通过观察、讨论、合作等方式，提高阅读理解能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：学习生字词，理解课文内容，感受羿射九日的英勇形象。

2.教学难点：理解羿射九日的重要意义，培养学生勇敢、正义的品质。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师出示图片，引导学生观察并提问：你们知道这是谁吗？他在做什么？二、学习课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏，感受故事的魅力。

2.教师辅导学生朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学生分段朗读课文，教师逐段讲解，帮助学生理解课文内容。

三、学习生字词1.教师出示生字词，学生齐读，注意发音。

2.教师解释生字词的意思，让学生举例运用。

3.学生练习书写生字词，教师指导。

四、课堂小结2.学生分享学习心得，交流对羿射九日的感悟。

第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《羿射九日》，谁知道羿为什么要射九个太阳？二、深入学习课文1.教师引导学生通过观察插图，讲述羿射九日的过程。

2.学生分组讨论，分享羿射九日的英勇事迹。

3.教师讲解羿射九日的重要意义，培养学生勇敢、正义的品质。

三、课堂活动1.学生表演羿射九日的故事，其他学生观看并评价。

2.教师组织学生讨论：如果你遇到困难，你会像羿一样勇敢面对吗？为什么？3.学生分享自己的感悟，交流如何勇敢面对生活中的困难。

2.学生谈谈自己对勇敢、正义的认识，交流如何在生活中践行这些品质。

3.教师布置作业：回家后，向家人讲述羿射九日的故事，并分享自己的感悟。

五、课堂小结2.学生分享学习心得，交流对羿射九日故事的理解。

3.教师鼓励学生在生活中勇敢面对困难，践行正义品质。

六、课后作业1.抄写生字词，熟记词语意思。

部编版语文二年级下册羿射九日教案与反思(精选3篇)

部编版语文二年级下册羿射九日教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级下册羿射九日教案与反思第1篇】活动目标：1．理解故事内容，积极感受故事中的语言艺术，并尝试运用。

2．会按图意和页码的顺序阅读多页的图书，在人物之间的关系和事件的发展过程中理解故事内容。

3．喜欢听中国神话故事，喜欢勇敢、关心别人的后羿形象。

活动准备：1．幼儿已了解太阳的作用以及与人们生存的关系。

2．人手一本《后羿射日》的故事书、故事中人物的形象。

活动过程：1．交流对太阳的已有经验，引发倾听故事的兴趣。

指导语：①太阳有什么用处？跟我们有什么关系？②天上有几个太阳，如果是十个太阳会怎么样？2．在人物和事件的关系中理解故事内容。

（1）观察故事中人物的不同形象，激发阅读的兴趣。

指导语：看看这些上都是谁？在这本书里，他们发生了一件什么事呢？我们仔细看一看。

（2）自由阅读图书，理解故事内容。

（3）在交流的过程中，进一步理解故事的内容。

3．完整地欣赏、讲述故事。

（1）完整地欣赏故事。

（2）尝试和同伴讲述故事。

（3）讨论：你喜欢后羿吗？为什么？活动延伸：幼儿制作道具进行表演游戏，幼儿用植物做阳光方面的科学试验。

附：后羿射日很久以前，东海外的一个峡谷里有一棵高几千丈、粗一千多米的桑树。

树上住着十只金鸟，它们是天帝的儿子，有三只脚。

因为它们的身体会散出极大的热量，所以天帝规定每天只能有一只金鸟飞到桑树项上，用身体的热量给世界带来光明和温暖，使动植物得到生长。

开始的时候，十只金鸟都能遵守规定，轮流到桑树顶上去。

后来，金鸟们发现在桑树顶上海阔天空，心情舒畅，而桑树下的峡谷太窄太深，让人感到气闷。

因此，谁也不愿呆在下面，大家都争着天天要到桑树顶上去。

争来争去，谁也不肯让步。

最后，它们干脆一起飞上了桑树顶。

十只金鸟一起出现在天空，散发出了巨大的热量，地上的庄稼烤焦了，树叶烤黄了，石头爆裂了，河水烧沸了，许多人都被烧伤了，甚至被蒸死了、烤焦了。

活着的人只好逃到深深的山洞里，晚上才敢爬出山洞，到河边、山林去捡一些白天被煮死的鱼虾、被烤死的禽兽当食物，勉强填饱肚子。

部编版语文二年级下册羿射九日教案(优选3篇)

部编版语文二年级下册羿射九日教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册羿射九日教案第1篇】教学目标：1.知识与能力目标：学习本节课生字词，了解本文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标：朗读课文，提高学生的鉴赏能力；小组合作、提高学生团结合作的能力。

3.情感态度价值观目标：学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。

教学重点：学习本节课生字词，了解本文的主要内容。

教学难点：学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。

教学过程：一、谈话导入，激发兴趣教师引导学生神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富奇妙的想象。

引导学生回答听过哪些神话故事呢？学生交流后，顺势引出今天的课题《羿射九日》。

二、初读课文，整体感知1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音。

教师检查反馈，强调个别字的读音。

熔：形声字，左边火字旁表义，右边容表音，这个字可以组词熔化。

2.提问：读了课题，你知道了什么？明确：羿射了九个太阳。

三、精读课文，深入分析1.提问：天空中为什么会出现十个太阳？原本又是怎样的景象呢？明确：原本十个太阳每天轮换，天空中只有一个太阳，给大地带来光明和温暖。

2.学生想象只有一个太阳的景象，感受画面的温暖、光明。

3.提问：可是，十个太阳突然觉得轮流值日太没意思，都出现在了天空中，这时候会有什么感受？明确：非常热。

4.提问：从哪里可以看出来？明确：十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。

5.提问：“炙烤”是什么意思？明确：“炙烤”两字都有相同的部件“火”，可联想到是在火上烤的意思。

6.提问：句中把太阳比作了什么？有什么作用？明确：大火球。

这样的比喻可感受到太阳散发出的巨大能量。

7.提问：十个太阳在天上，地上又是怎样的景象呢？明确：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。

8.提问：文中用到了“晒”“烤”“蒸”“熔化”，看看这几个词，有什么特点？明确：都是日字旁、火字旁、四点底，读了这些词语都能感受到炙热。

2023最新-《羿射九日》教案(3篇)

《羿射九日》教案（3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

教学设计要怎么写呢？下面是精心为大家整理的3篇《《羿射九日》教案》，希望能够满足亲的需求。

《羿射九日》教案篇一教学要求1.会读、会写本课的生字。

积累新词。

2.能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

重点难点1.学会本课的生字。

2.能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

教学课时两课时。

教学内容1.认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

2.与同学交流自己知道的神话故事。

教学准备生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。

教学过程一、图片导入，激发兴趣1.同学们，我国古代有很多英雄，他们为人类付出了很多。

今天就让我们认识一位伟大的英雄，他就是羿。

课件展示后羿射日的图片，这是一位神箭手，他为我们做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！2.板书题目《羿射九日》。

二会读生字，学生质疑1.教师运用课件出示本课的会认字，会写字，教读学生读音。

shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg会认字：射熔箭裂窜庄稼滋茂腾juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn会写字：觉值类艰弓炎害此新教师指导重点字读音：“稼”读四声，不能读成一声。

“觉”是个多音字，有jué和jiào两个读音，在本课“觉得“一词中，读成jué。

2.教师引导学生根据题目质疑。

3.指名反馈，教师归纳并出示问题。

(1)羿为什么射日？(2)羿怎样射日？(3)结果怎样？4.鼓励学生读课文解决问题。

教师归纳：(1)十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得非常艰难。

小学语文二年级下册《羿射九日》教案(优秀7篇)

学校语文二班级下册《羿射九日》教案（优秀7篇）作为一名教学工，通常需要预备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

怎样写教案才更能起到其作用呢？这次秀丽的我为您带来了学校语文二班级下册《羿射九日》教案（优秀7篇），假如能挂念到您，我的一切努力都是值得的。

学校语文二班级下册《羿射九日》教案篇一【教学目标】1、学问与力量会认“射、值”等生字，会写“觉、类”等生字。

2、过程与方法能够叙述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类制服自然的奇特愿望。

3、情感与价值与同学们沟通自己知道的神话故事。

【教学重点】读通、读懂课文，了解课文内容。

能够叙述羿射九日的故事。

【教学难点】能够叙述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类制服自然的奇特愿望。

【教学预备】课件动画片。

【课时支配】2课时教学过程一、谈话激趣，导入新课1、老师：我们中国流传着很多秀丽、动人的神话传奇，“羿射九日”就是其中一个。

2、指导同学读题。

二、同学质疑，导读课文1、引导同学依据课题质疑。

2、指名反馈，老师归纳问题，并出示：（1）羿为什么射日？（2）羿怎样射日？（3）结果怎样？3、鼓舞同学读课文，解决问题。

三、同学自读，整体感知1、播放视频，同学观赏动画片《羿射九日》片段。

2、同学借助拼音读课文。

3、谁能说说课文讲了一件什么事？（很久很久以前，天上有十个太阳炙烤着大地，羿射掉了九个，大地上重新现出了勃勃生气。

）四、学习生字（一）识字。

1、语境识字。

十个太阳没有轮番值（zhí）日，而是一齐跑了出来，地上的沙石都要熔（róng）化了，人类的日子格外艰（jiān）难。

神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太阳爆裂（liè）开，火球乱窜（cuàn）。

羿射九日，炎（yán）热退去，庄（zhuāng）稼（jià）生长，土地滋（zī）润，花木繁茂（mào），江河奔腾（téng），大地重现勃勃生气。

部编版小学二年级下册语文羿射九日教案最新6篇

部编版小学二年级下册语文羿射九日教案最新6篇《羿射九日》教案篇一教学目标：1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。

2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。

3、理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。

教学重点：1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。

2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。

教学难点：理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。

教学过程：第一课时一、故事激趣，导入新课1、出示图片：谁是故事大王呢？给同学们讲故事听。

2、《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》的故事大家谈。

3、齐读课题：《羿射九日》。

简单说一说你所了解的故事情况。

4、今天我们一起来走进一个故事《羿射九日》……（播放音乐：后羿射日）二、初读课文，整体感知1、认真朗读课文，读懂课文内容。

注意文中的故事内容，把握事情的发生发展过程。

2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

3、借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

5、努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读：射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。

3、注音领读。

4、重点认读：值、庄、稼、箭、裂。

（1）比较认知“箭”和“裂”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。

（2）“庄”在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。

（配合图片识字认知。

）（3）“箭”在田字格里书写时要注意占格均匀，把字写好看。

（配合图片认知。

）（4）比较“值”和“植”，并进行组词。

5、开火车读准字音。

四、情景朗读，感知文本导学：这是一个美丽的神话故事。

勇敢的羿做了什么呢？……一起来认真学习《羿射九日》吧。

《羿射九日》教案

《羿射九日》教案教案：《羿射九日》一、教学目标：1.知识与技能目标：(1)了解《羿射九日》的故事情节和主要人物。

(2)理解并能够分析将天神后羿与炎帝之间的矛盾进行对比的含义。

(3)能够理解并运用《羿射九日》中的比喻手法。

2.过程与方法目标：(1)通过小组讨论和合作学习，培养学生的合作意识和创新思维。

(2)鼓励学生表达自己的观点，培养学生的口头表达能力和批判思维能力。

二、教学重点与难点：1.教学重点：(1)分析《羿射九日》中的对比手法。

(2)培养学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点：(1)分析《羿射九日》中的寓意。

(2)培养学生的批判思维能力。

三、教学过程：1.导入（5分钟）教师介绍《羿射九日》的背景，简单讲解故事的起因和发展。

2.分组讨论（10分钟）将学生分成小组，每个小组讨论故事中的主要人物的性格特点，并找到对应的比喻手法。

3.合作探究（15分钟）每个小组派出一名代表，进行分享和交流。

学生可以陈述自己的观点，并向其他小组提问或发表意见。

4.集体讨论（10分钟）引导学生对《羿射九日》中的寓意进行深入思考，指导学生理解炎帝与后羿之间的矛盾，并分析这种矛盾在现实生活中的存在。

5.展示呈现（15分钟）每个小组选派一名代表，就《羿射九日》中的寓意进行发言。

鼓励学生通过讲故事、朗读诗歌、诵读等方式展示自己的理解和感受。

6.总结归纳（10分钟）教师对学生的发言做出总结和概括，再次强调《羿射九日》中的寓意，引导学生思考人与人之间的矛盾和和解之道。

7.作业布置（5分钟）要求学生写一篇关于《羿射九日》的读后感，结合现实生活中的自身经历和感悟。

四、教学资源准备：1.课本：包含《羿射九日》的课文。

2.多媒体教学设备：投影仪、音响等。

五、教学评价：1.通过小组讨论和集体讨论的方式，学生能够全方位地理解《羿射九日》中的寓意，并能够运用比喻手法分析故事。

2.学生能够积极参与讨论，表达自己的观点，培养了学生的口头表达能力和批判思维能力。

《羿射九日》精品教案

《羿射九日》精品教案教学目标：1.了解并掌握《羿射九日》的基本情节和主要人物形象。

2.通过学习《羿射九日》，培养学生对爱国主义精神的认知和感悟，引导学生坚定热爱祖国、拥护祖国的思想情感。

3.通过分析《羿射九日》中的文化内涵，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

教学重点：1.了解并掌握《羿射九日》的基本情节和主要人物形象。

2.分析《羿射九日》中的爱国主题。

教学难点：1.分析《羿射九日》中的文化内涵。

2.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

教学准备：1.教材：《羿射九日》2.多媒体设备3.教学课件教学过程：一、导入（5分钟）1.利用多媒体设备播放一段介绍《羿射九日》的视频，激发学生的学习兴趣。

2.通过提问，让学生回忆一下《羿射九日》的故事情节和主要人物形象。

二、学习目标呈现（5分钟）1.引导学生理解《羿射九日》中的爱国主题，并提出学习目标：了解并掌握《羿射九日》的基本情节和主要人物形象，分析《羿射九日》中的爱国主题。

三、分析《羿射九日》中爱国主题（10分钟）1.引导学生相关资料，分析《羿射九日》中的爱国主题体现在哪些情节和人物形象中。

2.让学生分组讨论，分享自己理解的爱国主题体现，通过小组汇报形式，形成全班共同认知。

四、阅读理解（15分钟）1.课堂上让学生进行朗读欣赏《羿射九日》的相关篇章，并请几名学生进行实地演示。

2.教师解读篇章中的文化内涵，引导学生进行理解和思考。

五、文学鉴赏（15分钟）1.教师出示一幅画面，要求学生根据自己对《羿射九日》的理解，用自己的想象进行绘画。

2.学生完成绘画后，进行互相欣赏和讨论，学生可就绘画中的细节和情感进行对话和解读。

六、情感培养（10分钟）1.以小组进行合作，根据《羿射九日》的故事情节和人物形象，写一封亲笔信给射日英雄羿，表达对他的崇敬之情和感谢之意。

七、课堂小结（5分钟）1.针对学生的学习情况和表现，进行课堂小结，强调本节课的学习目标，引导学生对学习内容进行巩固和反思。

《羿射九日》优秀教案

《羿射九日》优秀教案一、教学目标1、会认“射、值”等 12 个生字，会写“觉、值”等 9 个字，会写“光明、觉得”等 18 个词语。

2、能根据表格提示的内容讲故事。

3、默读课文，做到不指读。

能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

二、教学重难点1、教学重点（1）认识生字词，正确、流利地朗读课文。

（2）能根据表格提示的内容讲故事。

2、教学难点感受神话故事中想象的神奇，体会羿的英勇无畏。

三、教学方法讲授法、读书指导法、讨论法、练习法四、教学过程（一）谈话导入1、同学们，你们喜欢听神话故事吗？今天老师给大家带来了一个非常精彩的神话故事——《羿射九日》。

2、板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、检查生字词（1）出示生字词，指名认读，正音。

（2）开火车读、齐读。

3、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（三）精读课文，感悟神奇1、学习第 1-3 自然段（1）默读第 1-3 自然段，思考：十个太阳出现在天空中，给人类带来了怎样的灾难？（2）交流汇报①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。

②人们的生活非常艰难。

（3）指导朗读，读出灾难的严重。

2、学习第 4-6 自然段（1）默读第 4-6 自然段，思考：羿是怎样射日的？（2）交流汇报①羿翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。

②他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

（3）体会羿射日的艰难和英勇①从“九十九座高山”“九十九条大河”中你体会到了什么？②指导朗读，读出羿的英勇无畏。

3、学习第 7 自然段（1）默读第 7 自然段，思考：羿射下九个太阳后，大地发生了什么变化？（2）交流汇报①土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。

（3）指导朗读，读出大地的变化和人们的喜悦。

《羿射九日》教案

《羿射九日》教案第一课时一、初读正音，随文识字1.图片引入，揭示课题。

（1）出示“弓”“箭”的金文，请学生猜字。

（2）指导书写“弓”字，并引导学生建立“弓”和“箭”的联系。

（3）通过“箭”的形旁竹字头和“剑”进行区分。

（4）认读“射”。

①结合课文插图，说一说：谁用弓箭干什么？②做一做射箭的动作。

（5）提示课题，师生共读课题。

提醒：“射”是身字旁，“身”末笔撇右边不出头。

2.自读课文，认读生字。

（1）学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，将不理解的字、词圈起来。

（2）出示生字，交流识字方法。

①利用形声字规律识记“稼、值、滋、熔、裂”，强调“值、滋”的读音。

②利用字理识记“窜”：“窜”的篆书“”，由“穴”和“鼠”两部分组成。

③形近字比较识记：植—值、烈—裂、谢—射。

④编口诀识记“炎”：火上加火很炎热。

（3）巩固生字，认读带有本课生字的词语，理解词语。

①多种方法读词语，如指名读，开火车读，男女生读。

②交流理解词语。

如联系实际学“值日”，举例子认识“艰难”，表演法认识“害怕”。

【设计意图】导入图片，直观形象，能激发学生学习的兴趣。

初读课文后，交流识字方法，并将本课的词语按课文顺序进行集中认读，为后面梳理课文内容做好铺垫。

二、再读课文，整体感知1.再读词语，发现规律。

（1）分组读词语，说说你有什么发现。

（2）根据汇报，梳理学生观点，在三组词串后按顺序出示对应的起因、经过、结果。

2.结合插图，对照词语，默读课文，做到不出声，不指读。

思考：（1）羿为什么射日？（2）羿怎样射日？（3）羿射日的结果怎样？3.说话练习。

结合三组词串，用自己的话回答问题，即分别说说故事的起因、经过和结果。

4.口头填写表格，梳理故事的主要内容。

（2）交流评价，尝试将主要内容说得清楚简洁。

【设计意图】本文的生字新词比较多，用词串的方法，促进学生对词语的理解。

并用词串帮助学生提取出关键信息，梳理故事结构，为学生复述故事提供了支架。

三、指导书写1.认读要求会写的字“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此”，。

部编版小学二年级下册语文羿射九日教案5篇

部编版小学二年级下册语文羿射九日教案5篇1.部编版小学二年级下册语文羿射九日教案篇一【教学目标】1、知识与能力会认“射、值”等生字，会写“觉、类”等生字。

2、过程与方法能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

3、情感与价值与同学们交流自己知道的神话故事。

【教学重点】读通、读懂课文，了解课文内容。

能够讲述羿射九日的故事。

【教学难点】能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

【教学准备】课件、动画片【教学过程】一、谈话激趣，导入新课1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说，“羿射九日”就是其中一个。

2、指导学生读题。

二、学生质疑，导读课文1、引导学生根据课题质疑。

2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：（1）羿为什么射日？（2）羿怎样射日？（3）结果怎样？3、鼓励学生读课文，解决问题。

三、学生自读，整体感知1、播放视频，学生欣赏动画片《羿射九日》片段。

2、学生借助拼音读课文。

3、谁能说说课文讲了一件什么事？（很久很久以前，天上有十个太阳炙烤着大地，羿射掉了九个，大地上重新现出了勃勃生机。

）四、学习生字（一）识字。

1、语境识字。

十个太阳没有轮流值（zhí）日，而是一齐跑了出来，地上的沙石都要熔（róng）化了，人类的日子非常艰（jiān）难。

神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太阳爆裂（liè）开，火球乱窜（cuàn）。

羿射九日，炎（yán）热退去，庄（zhuāng）稼（jià）生长，土地滋（zī）润，花木繁茂（mào），江河奔腾（téng），大地重现勃勃生机。

学生反复拼读生字，认读句子。

自由读、小组合作读、指名读、齐读。

2、生字卡片检查。

指名读、“开火车”读。

3、说一说你是怎样记住这些生字的'。

（二）写字。

1、观察生字在田字格中的位置。

你有什么新发现？写好这些字，要注意什么？2、教师重点指导写字。

小学教案设计《羿射九日》

小学教案设计《羿射九日》1. 教学目标1.1 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的精彩段落。

- 认识“羿、射、熔”等生字，会写“觉、值、类”等生字，掌握“熔化、艰难、炎热”等词语的用法。

1.2 过程与方法目标- 通过阅读、讨论、角色扮演等方式，培养学生的阅读理解能力、想象力和语言表达能力。

- 引导学生在学习过程中学会提取关键信息，概括文章主要内容。

1.3 情感态度与价值观目标- 感受中国古代神话故事的神奇魅力，激发学生对中国传统文化的热爱之情。

- 体会羿英勇无畏、为民造福的精神品质，引导学生树立正确的价值观。

2. 教学重难点2.1 教学重点- 理解课文内容，掌握故事的起因、经过和结果。

例如，课文开篇就描述了十个太阳炙烤大地，人们的生活苦不堪言，这是故事的起因。

羿射下九日，拯救苍生则是故事的经过，最后大地恢复生机是结果。

学生要能够清晰地梳理这些情节，理解每个情节之间的关联。

- 认识和书写生字词。

如“炙烤”这个词，“炙”字比较难写，上半部分是“月”的变形，要让学生准确书写，并且理解“炙烤”表达的是太阳强烈照射的意思。

2.2 教学难点- 体会神话故事中蕴含的想象力。

神话故事往往充满奇幻的想象，像羿射下九日时，“嗖的一声”箭就射出去了，九日就像“火球”一样掉落，这种描写充满了想象的空间。

引导学生理解并感受这种想象力的奇妙之处是教学的难点。

- 理解羿的人物形象及其精神品质。

通过文中对羿的行为描写，如“他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河”，体会他的英勇无畏、不辞辛劳，以及他为民除害的伟大精神。

3. 教学方法3.1 情境教学法- 在课堂教学中，创设与课文内容相关的情境。

例如，在讲解十个太阳炙烤大地的情景时，可以播放一段炎热夏日阳光强烈照射、大地干涸、人们汗流浃背的视频片段，让学生仿佛置身于那种酷热难耐的环境中，从而更好地理解课文内容。

3.2 问题引导法- 提出一系列有启发性的问题，引导学生深入思考。

《羿射九日》教学设计

《羿射九日》教学设计一、新课导入1、师：同学们，今天老师给大家带来一个小游戏，看人物猜名字，看谁的眼睛最亮。

出示图片：大禹女娲夸父2、在我们古代就有很多很多神话传说，你都知道哪些神话故事呢？预设：生答：嫦娥奔月后羿射日夸父逐日等等（如果一开始就有同学提到了“后羿射日”，老师不打断，学生说了几个之后，老师再说：刚才有同学说到了后羿射日这个故事，今天我就把这个故事给大家带来了，读课题。

）今天我给大家带来一个神话故事，生读课题“羿射九日”3、重点认识题目中的“射”，课件出示“射”的演变过程。

4、师：看到这个故事名字你知道了什么？预设：羿射下了九个太阳师：你还想知道什么？预设：生1：羿为什么射下九个太阳？生2：他是怎么射下太阳的？生3：射下太阳之后世界发生了怎样的变化？（师：板书为什么？怎么射？变化？打上小问号。

）这节课老师和大家一起去解决这三个问题。

师：让我们开启神奇之旅，先睹为快，一起去故事中寻找答案吧！（谈话导入，出图片，看神话人物，让孩子说说自己知道的神话故事，然后出示“射”的演变过程，认识“射”。

最后质疑课题：为什么、怎么样、怎样的变化。

）二、整体感知，学习生字词1、请同学们默读课文，默读课文的时候不出声，不指读。

遇到不认识的生字词语圈画出来，比较长的难读的句子多读几遍。

过度：刚才大家默读读的很认真，黑板上的这些词语你会读吗？同学们先自己试着读一读，一会我们找小老师领读。

谁来当小老师？2、出示词语：射箭值日熔化艰难爆裂炎热庄稼滋润到处乱窜奔腾欢唱重点指导理解词语意思：熔化炎热滋润3、小老师领读词语掌声送给小老师，读的真不错。

将“熔化炎热滋润”三个词语标红，大家看，故事中的这三个词语意思对于理解课文特变重要，你能大声读一读吗？熔化：什么意思？溶化融化我们在生活中可以利用偏旁表义的方法理解，结合图片区分理解词语含义。

这个词读什么：炎热。

初始口诀：“火上加火，真是“炎热”！”滋润：出示图片，你能不能用偏旁表义的方法体会其含义。