护理实验教学论文
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精选几篇优秀的护理学论文范例（共3篇）护理学基础是实践性很强的一门课程，想要培养学生主动探究和创新思维及分析问题、解决问题的能力，需要在高职护理学基础教学中应用项目学习法。
项目教学法可以有效提高学生学习的积极性、主动性以及综合职业能力。
现代的护理理论和临床实践要求护理工作者不仅要拥有丰富的医学基础护理知识，还应具备良好的操作技能，更重要的是要有临床评判性思维能力。
第1篇：护理专科生对儿科护理学健康教育模块改革儿科护理对象的特殊性与专科性较为明显，当下中专护理专业已推行了整体性的护理教学[1]，在此种模式下，护理人员需充分明确在健康教育中自身所担任的角色，及时优化健康教育的模块并实施对应的改革，确保儿科护理专科学健康教育的特点更为突出[2]，现就儿科护理学健康教育模块改革对护理专科生的情况进行探析，总结如下。
1资料与方法1.1一般资料。
采用随机抽选的形式，将2013级参与到儿科护理学中接受健康教育教学改革的60例护理专科生视为本组研究的对象，其中55例女性，5例男性。
除在教学中对健康教育知识进行指导与传授之外，同时还需安排组织学生依照健康教育主题的不同，深入医院进行社会实践。
1.2方法。
①教学计划：将儿科护理课程视为重点内容，对若干个健康教育的主题进行拟定，每一主题的社会实践课时不得低于12课时；②健康教育主题确定：重点人群；儿科常见病与多发病；疾病特点与临床表现。
护生是教师指导下，学习对儿科患者的程序性健康教育和随机行健康教育，在程序化健康教育中，对儿科常见病多发病的护理诊断和护理措施、预防措施和患儿及家属说明；在随机化健康教育中，对病区环境、管床医师和护士进行介绍，对患儿相关的饮食营养、休息和睡眠、疾病常识根据病人需要随时提供。
③教师选择与学生组合：学生依照不同的健康教育的主题进行自由组合，并成立对应的健康教育小组，由组织能力强且高度责任心的同学担任组长，对健康教育的组织、策划、联系以及协调等过程负责。
护理学论文[5篇范文]
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护理学论文[5篇范文]第一篇：护理学论文摘要：近年来对老年疾病患者的护理措施研究颇多，但对养老院老人的养老护理措施研究较少，本研究通过分析养老院老人生活满意度的因素及养老护理现状，探讨对养老院老人应采取的护理对策来改善护理服务质量，提高老人的生存质量。
关键词：养老院;护理现状;护理对策随着社会经济的发展，医疗技术水平提高，人口平均寿命普遍延长，老龄化成为一种社会现象，老年人口的养老模式由家庭养老向社会养老转变，养老院养老是社会养老中的一种发展趋势。
人口老龄化是社会经济发展、医疗水平上升的标志，同时也引起老年人医疗费用支出增加、社会保障压力增大等问题，特别对养老护理提出极大挑战。
然而，养老院的养老护理还存在许多漏洞与缺陷，针对目前养老院养老护理的现状与问题，对完善养老院养老的具体护理措施提出对策性建议。
影响养老院老人生活满意度的相关因素1.1 健康状况：健康状况好的老人能积极的面对负面情绪，更乐观的生活;能进行正常娱乐活动和锻炼。
身体健康状况差，将会直接给老人的日常生活带来不便，继而引发的是一系列的负性情绪体验[1]。
容易因对抗病痛的折磨而产生抑郁情绪;自理能力受到影响，自尊心受损;不能有效的进行娱乐和锻炼，同时进一步影响到健康。
1.2 亲人的关心程度：对老人而言，物质对他们没有过多的价值，需要的是子女的陪伴与关爱。
子女看望的次数越多，陪伴的时间越长，照顾越周到，老人幸福感越强。
1.3 护理人员的服务态度：护理人员是与老人朝夕相处的人，对老人的身体状况和精神状态最了解。
倘若他们不能细致入微的觉察出老人的情绪变化，不能用温和的态度对待他们，老人的生活满意度便得不到提高。
护理人员的态度越好，越关心体贴老人，越能增加他们的归属和信任感，对生活的满意度越强。
1.4 养老院的硬件环境：养老院的设施反映老人的生活环境。
住宿设备越好，老人的生活越方便，越能提高自理能力。
同时，娱乐场所和锻炼设施越多，所参加的娱乐活动也越多，与其他老人的沟通也相应增加，氛围越和谐，越能健康生活。
护理论文(优秀3篇)
护理论文（优秀3篇）护理专业优秀论文篇一设计(报告)题目1例尿毒症合并上消化道出血的护理设计(报告)题目类型临床研究(内科护理) 开题时间20xx年8月30日一、设计(报告)研究意义该病例是本人在实习期间亲自护理的患者。
该病是尿毒症最常见的并发症，病情复杂，病死率较高，患者出血呕血、贫血、头晕乏力等症状，是一系列病理生理改变和相应临床表现的综合征。
该患者临床治疗多以通过血液透析清除血液中的代谢废物、纠正电解质和酸碱失衡，清除体内多余水份和药物止血治疗为主，同时配合氧疗、改善呼吸状况、心理护理、饮食护理，等实施有效的综合护理措施，高质量有效的护理对改善患者的上消化道出血、贫血休克状况，有效抢救生命和转危为安至关重要。
本课题(报告)研究对减轻患者痛苦、促进舒适，提高患者治疗依从性和治疗效果、减少并发症具有重要意义。
二、设计(报告)主要研究的内容、预期目标(一)主要内容1、尿毒症合并上消化道出血患者临床护理干预方法与效果观察。
2、氧疗与药物止血治疗等综合护理措施对提高尿毒症合并上消化道出血患者生活质量的影响。
(二)预期目标针对患者具体病情给予氧疗、药物止血治疗、病情观察、生活护理及心理护理等综合性护理干预，促进患者舒适、减轻患者痛苦、提高治疗效果、减少并发症，进一步提高患者生活质量。
三、设计(报告)的研究重点及难点(一)研究重点尿毒症合并上消化道出血患者临床护理干预方法与效果观察。
(二)研究难点输氧的操作方法与注意事项。
四、设计(报告)研究步骤(进度安排)起止时间阶段内容① 20xx年7月～8月选题与科研设计(含报告开题)② 20xx年9月～12月查阅与收集整理资料③ 20xx年1月～2月报告写作、完成初稿④ 20xx年3月～4月反复修改后定稿、打印装订报告⑤ 20xx年5月准备答辩、现场或网上答辩临床护士如何避免护患纠纷篇二摘要:护理工作是医疗保健卫生工作的重要组成部分，在疾病预防、治疗和康复的过程中起着重要作用。
护理实训教学质量论文【论文】
护理实训教学质量论文一、重视实训教学环节，保证学生技能训练质量实训教学环节是具体实施的关键环节，必须要在操作示范、实训指导、教学方法的运用等主要环节进行严格控制。
1.1优化操作示范操作示范是护理实训教学不可缺少的基本环节，它以形象的语言和规范的操作动作把理论知识和实际操作联系起来，帮助学生形成清晰的印象，便于学生正确掌握动作要领和操作方法。
实训教师在操作示范过程中，要按照实训指导教材的要求进行，力求操作正确、规范。
操作示范前要对学生提出明确的要求，包括操作的目的、重点和难点等。
示范时要安排好学生的观看位置，使每个学生都能看清楚教师的示范动作。
教师在示范过程中，要边演示、边讲解，充分调动学生的视觉和听觉功能。
在示范过程中要有“慢动作”，以放慢的速度为学生演示操作过程中的每一个细节。
在示范结束后，可以询问学生或通过在示范过程中对学生的观察，了解学生对操作示范的理解程度，必要时要重复示范。
1.2合理运用教学方法在护理实训教学过程中，根据不同的教学内容和学生自身水平，有针对性的采取相应的教学方法来提高教学质量，可以采取一些讨论式、启发式、问题式、探究式以及角色扮演等教学方法，激发学生学习的主动性和思考的积极性。
角色扮演法和情景式教学法是通过设置具体生动的模拟情境，以激发学生学习兴趣，帮助学生巩固理论知识，强化特定专业场景中所需的技能和技巧的方法，是集设计性、综合性、应用性于一体的一种有效的实训教学方法。
能够让学生真实的体验到工作中专业角色的责任和义务，对自身的社会角色做好心理准备；缓解学生实习过程中环境、工作能力、人际关系等带来的压力；提高学生观察事物、独立思考、评判思维以及解决问题的能力。
但是，无论何种教学方法都以技能训练为主线，以其他教学方法为辅助，合理应用，使每种教学方法发挥应有的效能，以提高实训教学质量。
1.3做到以学生为主体在护理实训教学过程中要重视发挥学生的主体地位，调动学生的学习主动性与积极性，对于一些基础的实训内容，我们可以只给出操作原则，而不限制具体的操作流程，鼓励学生以护理技术操作的规则为准则，以省时、省力、安全性与舒适度为原则去设计自己的操作流程，从多个角度探索不同的实训方法。
护理专业实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国医疗事业的快速发展，护理专业人才的需求日益增加。
实践教学作为护理专业教育的重要组成部分，对于培养学生的专业技能、实践能力和综合素质具有重要意义。
本文从实践教学的意义、现状、策略等方面进行了探讨，旨在为护理专业实践教学提供参考。
一、引言护理专业是一门实践性很强的学科，其实践教学环节是培养学生专业技能、实践能力和综合素质的关键。
然而，在实际教学中，实践教学仍存在一些问题，如实践教学资源不足、实践教学效果不理想等。
因此，本文旨在探讨护理专业实践教学的现状、策略，以期为提高护理专业实践教学水平提供参考。
二、护理专业实践教学的意义1. 培养学生的专业技能：实践教学使学生在真实或模拟的护理环境中，通过动手操作、观察、思考等环节，掌握护理专业技能，为将来从事护理工作打下坚实基础。
2. 提高学生的实践能力：实践教学使学生在面对实际问题时，能够运用所学知识进行分析、解决，提高学生的实践能力。
3. 培养学生的综合素质：实践教学有助于培养学生的团队协作、沟通能力、责任心等综合素质，为将来从事护理工作提供有力支持。
4. 适应社会需求：随着我国医疗事业的快速发展，护理专业人才需求不断增长。
实践教学有助于提高学生的就业竞争力，满足社会需求。
三、护理专业实践教学现状1. 实践教学资源不足：部分学校实践教学资源匮乏，如实习基地数量不足、设备陈旧等，影响了实践教学效果。
2. 实践教学环节薄弱：部分学校实践教学环节设置不合理，理论与实践脱节，导致学生实践能力不足。
3. 教师实践教学能力不足：部分教师缺乏实践经验，难以指导学生进行实践教学。
4. 学生实践意识不强：部分学生对实践教学的重要性认识不足，实践过程中存在应付了事的现象。
四、护理专业实践教学策略1. 加强实践教学资源建设：学校应加大投入，改善实践教学条件，增加实习基地数量，更新设备，为实践教学提供有力保障。
2. 优化实践教学环节：合理设置实践教学环节，使理论与实践相结合，提高实践教学效果。
护理论文(优秀6篇)
护理论文（优秀6篇）护理学是一门理论与实践合二为一的课程，其学习效果与学生的临床工作息息相关。
下面是白话文整理的护理论文（优秀6篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
护理专业优秀论文篇一健康教育路径的特点是计划性、组织性以及目的性，将病患的需求放在首位，并以各种方式向病患阐述疾病知识，对病患的活动加以示范和指导。
通过采用面对面的针对性服务，让病患了解和掌握相关疾病的护理知识，提升病患的自我保健能力以及住院适应能力，减少治疗过程中不良反应的发生，增强病患战胜疾病的信心，从而达到健康教育护理工作的目的。
一、资料与方法20xx年12月-20xx年11月收治食管癌病患66例，随机分试验组和对照组各33例。
其中试验组男23例，女10例，年龄41～74岁，平均(59.61±6.51)岁；对照组男25例，女8例，年龄42～75岁，平均(60.12±7.21)岁。
66例病患中，高中以上学历16例，初中学历26例，小学学历20例，文盲4例。
经对比，两组病患在年龄、性别、病情程度、治疗方法以及文化程度等方面，差异无统计学意义(P＞0.05)。
治疗方法：两组病患在相同的整体护理基础上，对照组采用传统的健康教育方法，试验组根据制定的计划进行健康教育。
按照时间先后的顺序，健康教育护理路径表可分为4个阶段：①入院的第1天、第2天和手术前1天，需要对医院的规章制度、医院和科室的环境、饮食、各项检查和用药的目的以及注意事项、术前护理和心理护理进行掌握；②手术当天到手术后6d，对病患手术后的情况进行监测，给病患示范排痰及深呼吸的方法，指导病患进行自我减少疼痛感以及术后的身体活动，在术后对容易出现的并发症进行讲解，同时还要给予一定的心理疏导；③手术后的第7～14天时，要对病患宣讲饮食的注意事项、休息的重要性以及常见的症状；④病患出院后，要对饮食注意事项进行讲解，还要对复查的时间和化疗的相关知识等进行耐心的指导。
外科护理学实验教学的论文
外科护理学实验教学的论文一、对象与方法1.对象。
研究对象为云南中医学院护理学院20XX级215名护理专业大学生(以下简称护生),女生192人,男生23人,年龄在20-23岁,按入学时编班随机分为对照组(20XX级护理1、4班,105人),实验组(20XX级护理2、3班,110人)。
两组护生间入学成绩、年龄、性别及基础课成绩均无显着差异(P>),具有可比性。
第五学期开设外科护理学课程,采用王雪文主编的《外科护理学》,实验学时18,均由笔者讲授。
2.方法。
(1)教学方法。
对照组护生采用传统的实验教学模式即“教师示教+护生分组练习+教师总结”。
实验组采用整合式实验教学模式,即“一个教学框架+一个实验步骤”。
根据护生已学过的、技术操作所涉及解剖学知识的多少设计一个新的教学框架,“已学过的基础解剖学知识,即要点(护生复习)+将局部解剖特点与技术操作要点进行整合,即重点(护生预习)+解剖学知识在技术操作中的应用,即难点(教师指导)”;一个教学步骤,即“先试后导、先练后讲”。
(2)评价方法。
①问卷调查:由笔者自行设计的调查问卷,内容为10个项目,回答方式为肯定或否定,在实验教学结束时发放,当天收回。
发出问卷215份,收回问卷215份,有效问卷为100%。
②技术操作考试:两种不同教学模式下的护生考核方式、考核项目相同,均聘请院外护理专家进行考评,教考分离,对操作考试成绩进行对照分析。
③统计学处理:采用统计软件包进行统计学分析,计数资料的比较采用2检验,计量资料的比较采用t检验。
二、结果1.两组护生学习主动性的比较。
对照组护生课堂气氛相对沉闷,与教师互动偏少,大多数处于“被动接受状态”,提出专业探索性问题较少;实验组护生课堂气氛非常活跃,与教师互动积极,并按照整合式教学模式主动地串接起与相关学科的知识链,经常提出有一定深度的专业探索性问题。
2.两组护生对实验教学效果评价的比较。
对照组护生的正面评价仅有2项超过70%,即“有利于引导理论实践、拓宽知识面”;实验组护生对10个项目的评价均超过70%。
全科护理论文(5篇)
全科护理论文(5篇)全科护理论文(5篇)全科护理论文范文第1篇1.1一般资料:选取于2021年6月至2021年12月入住我院的120例哮喘患者，对其临床资料进行回顾性分析。
随机均分为两组，对比组60例患者中，男性36例，女性24例；年龄为19至74岁，平均年龄为（42.32.8）岁；观看组男性34例，女性26例；年龄在21至73岁之间，平均年龄为（41.72.4）岁。
两组患者一般资料差异不明显（P＞0.05），具有可比性。
对比组行专科护理，观看组行全科护理。
1.2护理方法:对比组行专科护理，观看组则行全科护理，详细措施为：①心理护理：临床上治疗哮喘的时间较长，患者出于担忧心理，会时常消失焦虑或者担心心情，若这些不良心情没有得到准时疏导，则会对临床效果产生不良影响。
因此，护理人员要注意对患者的日常心理疏导，以排解他们生理上或者情感上的郁闷，同时护理人员还要告知患者保持乐观向上心理的重要性，使他们学会自主排解不良心情;②病房护理：保持病房内的清洁，室内要有良好的通风条件，避开有尘埃，花草也不宜摆放，同时还要避开使用羽毛枕头;③病情护理：严密监测患者病情进展，定时测量患者血压、脉搏状况，观测呼吸是否顺畅，神志是否糊涂;④预防护理：这是避开哮喘再次发作的有效方法。
患者一旦发作，应当马上就诊，而后再与患者及其家属分析此次发病缘由，例如是否接触花粉、尘螨或者皮毛动物等;⑤健康教育：向患者说明哮喘病的发病机制、掌握方法、预防手段以及使用药物等，使他们正确熟悉到哮喘病，并且形成与培育自主掌握病情的意识与方法，尽量保证其生活质量;⑥保健护理：引导患者形成保健意识，这样能够增加反抗力，从而优化气道状况，使防备病毒感染的力量提升。
在病情好转期应鼓舞患者进行功能熬炼，例如太极拳、慢跑等，既能增加体质，又能缓解担心心情；同时，还要嘱咐患者保持作息规律，禁食能够引发过敏及辛辣、油腻食物，多补充维生素。
1.3观看指标:主要观看患者护理满足度状况，主要使用评分法，总分为100分：①特别满足：90分；②满足：70-89分；③一般：60-69分；④不满足：＜60分。
护理实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国医疗卫生事业的快速发展，护理专业人才的需求日益增长。
护理实践教学作为护理教育的重要组成部分，对于提高护理学生的实践能力和综合素质具有重要意义。
本文从护理实践教学的现状、存在问题以及改进措施三个方面进行探讨，旨在为提升护理实践教学水平提供参考。
一、引言护理实践教学是护理教育的重要组成部分，是培养护理专业人才的关键环节。
通过实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高临床护理技能，为今后从事护理工作打下坚实基础。
然而，当前我国护理实践教学仍存在一些问题，亟待改进。
二、护理实践教学的现状1. 实践教学课程设置合理近年来，我国护理教育在实践教学课程设置方面取得了显著成果。
多数高等医学院校的护理专业课程设置中，实践教学课程占比达到40%以上，包括临床护理技能、护理管理、护理科研等课程。
2. 实践教学基地建设逐步完善随着我国医疗卫生事业的快速发展，越来越多的医院成为护理实践教学基地。
实践教学基地建设逐步完善，为学生提供了良好的实践环境。
3. 实践教学师资力量不断提升护理实践教学师资力量不断提升，教师队伍结构逐渐优化。
许多教师具备丰富的临床经验和较高的教学水平，为学生提供了良好的实践教学指导。
三、护理实践教学存在的问题1. 实践教学课时不足虽然实践教学课程设置合理，但实际课时往往不足，导致学生实践机会有限，影响实践能力的培养。
2. 实践教学基地资源分配不均实践教学基地资源分配不均，部分医院实践教学基地条件较差，难以满足学生实践需求。
3. 实践教学评价体系不完善实践教学评价体系不完善，评价标准单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
4. 实践教学与理论教学脱节部分护理专业学生在实践过程中，理论知识与实际操作脱节，影响实践能力的提高。
四、护理实践教学改进措施1. 优化实践教学课程设置根据市场需求和行业发展，优化实践教学课程设置，增加实践课时，提高实践教学在课程体系中的比重。
2. 合理分配实践教学基地资源加大对实践教学基地建设的投入，优化资源配置，提高实践教学基地的利用率。
护理论文(通用5篇)
护理论文（通用5篇）推荐免费护理论文篇一一、继续加强护理人员的细节管理和分级管理，确保护理安全。
20--年将严格执行绩效考核制度，实行责任班组长竞聘制度。
所有的质量控制工作都将被划分到人员中，并将责任分配给人员。
充分发挥责任组长和责任护士的作用，在日常工作中加强检查，增加科室各班的自我管理能力，规范科室管理。
二、加强业务学习，更新知识，拓展服务内涵，增加经济收入。
制定助产士培训计划，重点培训助产士观察产程、判断难产，并在护理文件中添加产程观察记录，详细记录整个产程的进展，提高助产士观察和处理异常产程的能力。
同时组织全体护士对科室常见病、危重病进行专业学习，对危重病人及时组织护理查房；加强新业务、新技术培训，严格执行准入制度，提高全部门理论和操作能力。
第三，严格消毒隔离，防止医院感染1.产房和新生儿室的管理：产房和新生儿室是预防医院感染最重要的。
助产课工作人员实行周班制，责任组长负责，护士长负责全面质量控制工作。
严格消毒、隔离和物品交接管理，加强医院感染控制和监测。
通过检查监督，全面提高产房和新生儿室的管理水平，完成护理质量控制和管理工作。
2、规范医疗废物处置，严格消毒灭菌。
并做好报名工作。
3.加强病房管理，严格执行消毒隔离制度，每天对母婴和发热病人病房空气进行消毒。
出院当天，应对患者进行消毒，防止交叉感染。
四是加强护理安全管理，严格实践教学实践教学是护理安全管理的重要组成部分。
对实习生和进修生实行一对一的教学模式，不盯着他们，加强劳动纪律管理，制定学习计划，定期进行学科考试的变更，对实习学生进行教师满意度调查，选出当年最满意的教师。
5.晨会护理班以注销的方式交接，提高护士对患者“十大知识”的掌握和语言沟通能力。
六、继续开展优质护理服务，不断拓展服务内涵，增加优质服务内容，提高服务质量。
继续免费为新生儿提供第一步出生，做好产后乳房护理和新生儿护理的健康教育，开展中医护理操作技术，尽可能满足患者合理需求，定期征求患者意见，提高服务质量，为患者家属提供满意的医疗环境。
护理学实践教学(3篇)
第1篇一、引言护理学是一门实践性很强的学科，护理学的实践教学是培养护理人才的重要环节。
通过实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高护理技能，增强职业素养。
本文将探讨护理学实践教学的现状、意义、方法及对策。
二、护理学实践教学的现状1. 实践教学条件不足我国护理学实践教学条件普遍存在不足，如实验设备、临床实习基地等。
部分高校的护理学专业实践教学内容单一，无法满足学生多样化的实践需求。
2. 实践教学师资力量薄弱部分高校护理学专业实践教学师资力量薄弱，教师实践经验不足，导致实践教学效果不佳。
3. 实践教学评价体系不完善目前，我国护理学实践教学评价体系尚不完善，评价方式单一，难以全面评估学生的实践能力。
三、护理学实践教学的意义1. 提高护理技能实践教学使学生将理论知识与实际操作相结合，提高护理技能，为今后的临床工作打下坚实基础。
2. 培养职业素养实践教学有助于培养学生的团队协作、沟通、应急处理等职业素养，提高护理质量。
3. 促进学生全面发展实践教学有助于培养学生的创新意识、实践能力和综合素质，促进学生全面发展。
四、护理学实践教学的方法1. 课堂实践教学教师在课堂教学中，结合理论知识，进行实际操作演示，让学生跟随操作，提高学生的动手能力。
2. 实验室实践教学实验室实践教学为学生提供模拟临床环境的场所，使学生能够在实验室内掌握各项护理技能。
3. 临床实践教学临床实践教学是护理学实践教学的重要组成部分，学生通过临床实习，将理论知识应用于实际工作中，提高护理技能。
4. 网络实践教学网络实践教学为学生提供丰富的学习资源，如在线视频、模拟软件等，使学生能够随时随地进行学习。
五、护理学实践教学的对策1. 加强实践教学条件建设高校应加大投入，改善实践教学条件，如完善实验设备、建设临床实习基地等。
2. 提高实践教学师资力量高校应引进具有丰富实践经验的教师，加强师资队伍建设，提高实践教学水平。
3. 完善实践教学评价体系建立多元化的实践教学评价体系，包括学生自评、教师评价、同行评价等，全面评估学生的实践能力。
护理科论文(5篇)
护理科论文(5篇)护理科论文(5篇)护理科论文范文第1篇1.1一般资料41例对比组患者中，男性患者的人数为27例，女性患者的人数是14例，其中年龄最大的患者有60岁，而最小的患者为19岁，平均年龄是（45.851.34）岁。
这41例患者致伤缘由与试验组中患者致伤的缘由相同，都分为交通事故、高处坠落以及重物砸伤，其对应的人数分别人21、12、8例。
病情分类依旧与试验组患者的分类相同：上肢骨折、下肢骨折、骨盆骨折、肋骨骨折、锁骨骨折以及合并多处骨折，患者例数分别为10、12、5、13、1和7例。
两组患者在年龄、性别、致伤缘由以及病情分类等上的差异，不具备统计学意义（P0.05）。
1.2方法41例对比组患者接受常规性骨科临床护理（观看患者的病情变化，赐予患者一些生活上的关心。
对于消失痛苦的患者，观看痛苦发生的缘由和性质，必要时通知医生后，遵医嘱使用止疼药，减轻患者痛楚,等等），而试验组中的41例患者接受常规护理基础上的心理护理和健康教育。
然后，使用焦虑自评量表、抑郁自评量表以及健康教育综合评价量表，对患者的心理焦虑、抑郁状态以及健康教育认知力量进行综合的评价。
并将两组患者的结果进行科学的对比。
(1)骨外科患者心理护理的主要内容：在对骨外科进行心理护理工作时，详细的内容包括，①患者入院时，院方应当支配特地的人员接待，主动、热忱地带领患者熟识医院环境，讲解医院规章制度，并要为患者支配舒适的病房。
②急躁为患者讲解疾病学问。
③将手术中全部可能发生的状况告知患者及其家属，以让患者有充分的心理预备，削减患者的紧急感。
④医护人员要赐予患者乐观的鼓舞，并要做好全面的沟通工作，以消退患者的焦虑、抑郁等负面心情。
(2)健康教育护理。
健康教育就是对患者进行有方案、有组织的术前、术中、术后的系统性教育。
健康教育的目的就是为了促进手术患者的自觉性健康行为，以主动地改善自身术后的健康。
健康教育的内容与心理护理的详细内容相类似。
术前，要带领患者熟识了解病房环境，以保持患者的心情的稳定，并且医护人员应当准时地与患者进行心理沟通，提高患者及其家属对于手术治疗的认知度。
护理学论文4000范文(热门37篇)
护理学论文4000范文(热门37篇)1实践教学在护理专业教学中的意义实践教学是护理教育中至关重要的部分，是培养实用型护理人才的重要环节。
然而在护理专业传统的实践教学过程中，由于教育观念落后，存在对实践教学的重要性认识不足、实践教学经费投入不足、实践教学内容及方法缺乏科学性、实践教学师资力量薄弱等问题，严重影响了护理专业学生的职业素养和实践能力的培养。
为此，探索出适合于护理专业的实践教学体系具有十分重要的现实意义。
2递进式实践教学体系在学生培养中的作用护理专业是基础性和实践性非常强的一门学科。
为此，采用以校内实训中心为依托的课程实践教学、以附属医院为主体的教学见习、以“二甲”以上综合性医院为基地的毕业实习3个层次的递进式实践教学体系，以适应护理专业的发展趋势。
有利于提升学生的职业素养和实践能力实践教学是培养护理专业学生实践能力和职业素养的重要环节。
3个层次的递进式实践教学体系不仅可以使学生熟练掌握护理评估、护理诊断和护理措施等专业内容，而且可以使学生在具体的实践过程中就出现的现象和问题进行分析并解决，这对提升护理专业学生的职业素养和实践能力具有重要的促进作用。
为护理专业的理论教学提供良好的补充和参考目前，大多数学校的护理教学仍然以教师课堂讲授和实训教学为主，学生在很大程度上是作为被动的“灌输”对象来进行培养的，教师往往过多地强调其接受性而忽视其能动性。
由于许多学校没有建设实训基地，因此有针对性地开展实训教学的学校并不多，能让学生去医院见习的也不多。
因此，通过3个层次的递进式实践教学体系的建立，可以梳理好理论教学和实践教学的关系，强化实践教学在护理教学中的地位，不仅是提升护理专业学生职业素养和实践能力的一种良好途径，更是为护理专业的理论教学提供了良好的补充和参考。
是运用护理专业人才培养模式的制度保障护理专业以培养从事临床护理、社区护理和健康保健等方面的高素质专业人员为目标，属于技术性、综合性很强的专业。
护理教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着医疗行业的不断发展，护理专业人才的需求日益增长。
护理教学实践是培养高素质护理人才的重要环节。
本文从护理教学实践的意义、现状、存在问题以及改进措施等方面进行探讨，旨在提高护理教学质量，培养符合社会需求的护理人才。
一、引言护理教学实践是护理教育的重要组成部分，它旨在通过理论与实践相结合的方式，培养学生的临床护理技能、职业素养和创新能力。
在我国，护理教育正处于快速发展阶段，护理教学实践也日益受到重视。
然而，在实际教学中，仍存在一些问题，影响护理教学质量的提高。
本文将对护理教学实践进行深入探讨，以期为我国护理教育事业的发展提供参考。
二、护理教学实践的意义1. 培养学生的临床护理技能护理教学实践使学生有机会在真实的临床环境中学习，掌握临床护理技能，提高护理操作的准确性和规范性。
2. 培养学生的职业素养护理教学实践使学生了解护理职业的特点，培养敬业精神、团队协作精神和关爱患者的情感，提高职业素养。
3. 培养学生的创新能力护理教学实践鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和创新能力。
4. 提高护理教学质量护理教学实践有助于检验教学效果，发现教学中存在的问题，从而提高护理教学质量。
三、护理教学实践的现状1. 教学资源不足部分医学院校的护理教学资源不足，如临床教学基地、教学设备等，影响护理教学实践的实施。
2. 教学模式单一目前，我国护理教学实践以传统的临床教学为主，教学模式较为单一，不利于培养学生的综合素质。
3. 临床教师队伍不稳定临床教师队伍不稳定，部分教师缺乏临床实践经验，影响护理教学实践的质量。
4. 学生实践机会有限部分学生由于实习时间短、实习单位限制等原因，实践机会有限，难以满足临床护理技能的培养需求。
四、护理教学实践存在的问题1. 教学内容与临床实际脱节部分护理教学内容与临床实际脱节，导致学生所学知识与临床实践存在较大差距。
2. 教学方法落后传统的教学模式注重理论教学，忽视实践教学，导致学生动手能力不足。
护理学基础实践教学论文
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------护理学基础实践教学论文【关键词】护理学基础；实践教学；难点［摘要］护理学基础实践教学在护理学生教育中占有重要地位，但现实教学模式下的教学效果很难满足社会对高素质护理的要求。
本文就实践教学中存在的问题，通过教学改革，引入了模拟病区、模拟查房、角色扮演、小组病例讨论等多样化教学方法以提高教学效果进行了论述。
［关键词］护理学基础；实践教学；难点ProblemsandMethodsinthePracticalTeachingofBaseicNursingSubj ectAbstract:Thebasedpracticalnursingteachingbecomeanimporta ntroleinnursingstudentsteaching,butthefactthatthenomalteach ingmodelcan’’’’tgettheneedofthesociety.thispaperpointou tsomeproblemsinthenursingteachingandalsopointoutsomewayslik esimulativesickroom,simulativework,roleplay,talkingandsoont oimproveteaching.Keywords:Baseicnursingsubject;Practicaltea ching；Problems护理学基础是护理人才应具备的核心知识，护理学是一门实践性较强的应用性学科，培养现代化的护理人才不仅要掌握基本护理操作，更重要的是结合扎实的基础知识和较强的实践技能去适应现代化医院的要求，实践教学是护理教育的核心，其对学生的职业化、社会化发展有重要作用［1，2］。
护理学教学研究论文6篇
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------护理学教学研究论文6篇第一篇：儿科护理学教学方法探索儿科护理学作为一门专业课程，也是一门实践性很强的课程，在现行医疗系统环境下，人们对儿科护士的要求也在不断提高。
作为职业院校，如何提高学生的知识与技能，整体提高竞争力，成为现阶段教学改革的重点。
在实际的教学中，学生要掌握的知识与技能面很广，传统的教学模式已经满足不了教学的需求，单纯的传授理论成为了枯燥乏味的过程，抹杀了学生的积极性，最终导致学生失去了竞争力，因此，采取有效的方法，提高教学质量，成为现下教学研究的重点。
教学方法多样性：1.多媒体教学法多媒体教学法是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。
儿科护理学教学可以以传统教学方法为基础，根据教学大纲的要求和教学对象的特点，选择适合的现代化教学媒体，与传统的教学媒体相结合，通过提高视觉感受，以新鲜内容吸引学生的注意力，刺激学生的积极性，最终提高教学质量。
以维生素缺乏性佝偻病为例，制作多媒体课件，选择佝偻病患儿的图1 / 33片，补钙食物的图片、常用药物的图片及说明，以板书为基础，规划板书，列出重难点，可以让学生更直观的了解佝偻病患儿的临床表现，日常食物中富含维D的食物，了解药物信息，这种方法能更好体现知识的整体性。
2.微课程教学法微课程教学法在2013年由江苏苏州电教馆金陵馆长正式提出，成为了现阶段新兴的一种教学方法，此方法是利用个人信息终端，将数字化的微内容进行自主学习的教学方法。
儿科护理学可以采取这种方便的教学方法，由老师设计微课程内容，以辅导为主，课内注重与学生的互动交流，课外学生通过课程内容要求，进行自主学习。
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---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------护理实验教学论文1现状1.1对实验教学重要性的认识目前，医学本科教育仍以理论教学为中心，对实验教学定位不高，重理论轻实验的现象普遍存在，在课时安排上，理论课学时占的比例过大，实验课所占学时较少［２］。
究其原因有三：一是功利主义：投入相同的时间，实验教学的显示度明显低于理论教学的显示度，实验教学成果一时难以得到认同，导致教师对实验教学的积极性不高［２］。
二是就业压力：近几年，学生的就业压力越来越大，1/2以上的学生将报考研究生作为毕业后的首选，而把绝大部分时间用于理论学习，许多学生甚至放弃了实验课［２］。
三是观念问题：主要是观念没有更新，传统守旧，不敢打破旧模式，没能跟上临床护理发展的需要。
1.2学科建设和课程设置高等护理教育仍处于起步阶段，护理学科建设很不成熟［１］。
没有形成以护理为核心的特色，依托于临床医学专业的模式。
教育部全国医药院校护理本科人才培养教学计划资料显示，在课程设置和专业能力训练方面，多数学校还没有完全脱离旧的医学人才培养模式，存在不同程度的教学内容脱离实际的现象。
各课程间缺乏知识结构上的逻辑过渡和有机联系，既存在不必要的重复，又有脱节和遗漏，未能形成课程体系的整体优化，课程在共同为实现培养目标产生综合效能方面的作用已落后于社会和医学科学发展的需要［３］。
1.3教学方法目前我国护理教育的教学方法仍多采用以教师为中心，很少以学生为主，在实验课上由实验老师提前为学生准备好用物，上课时首先由老1 / 7师示范，然后学生“照方抓药”进行练习［４］。
对创新教学法，如疑难为本教学法、反思学习、试验学习、个案学习等采用较少［５］，学生体会不到由创新而成功的喜悦［２］。
在实验课上老师过分强调操作程序要精确，操作动作要规范，使护生虽严谨但不灵活，虽规范但无创新，缺乏应变能力。
激发不起学生主动实验的兴趣，研究气氛不够，学生学习的热情也由高到低，甚至产生厌倦心理［６］。
由于教学方法的死板，导致学生在上课时死记操作流程，练习时拼命模仿老师的动作，限制了学生思维的开发，学生进入临床后面对许多应急问题感到束手无策［４］。
1.4教学内容目前《护理学基础》的实验教学内容仍然以15项护理基本操作技术为主［４］，而实际临床有些操作基本不用。
实验教学内容长期得不到更新，医学科学新的发展成果和技术没有能够及时转化为现实的实验教学内容，存在不同程度的教学内容脱离实际的现象［１，３］。
实验教学基本上没有开放性、设计性实验，这就严重制约了学生的灵活性和个性思维的发展，导致学生临床实习期间遇到应急问题时应变能力较差［４］。
1.5实验设备就我国护理教育的现状来看，无论是在教学条件、设施以及软环境等诸多方面，都还存在着与培养高素质实用型护理人才不相适应的情况。
临床上的医疗设备更新较快，而学校实验设备陈旧，造成教学与临床脱离，不能满足医学科学发展下对人才的需求［４］。
主要原因是经费不足，仪器设备落后的问题解决困难，一些实验室的主要仪器设备十几年不更新，大多数已不能用于高水平的实验教学与科研，只能开设普通验证性实验，学生接触不到现代化的仪器设备［２］。
另---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 外，有些院校大规模扩招，增添的新设备数量仍然满足不了招生规模的扩大。
1.6实验室管理护理实验室不同于其他医学实验室，实验教学用物多、大小不一、零散繁杂、消耗更新快，目前护理实验室多属于教研室管理（很多院校没有配备专门的实验员）。
教研室又把管理任务分配给带教老师，由于带教老师承担理论课、操作授课及物品准备等，教学任务重，无暇顾及管理。
另外实验室不能高效利用，仅在上课时开放，影响了学习动手能力和创新能力培养［４］。
1.7实验考核长期以来实验课的成绩依附于理论课，有的考核成绩仅占该课程总成绩的10%～３０%，有的甚至不考核，因而课程考核成绩很难反映出学生的真实实践能力，势必造成学生轻实践重理论的现象［７］。
现行的实验考核以技术操作为基础，考评标准中过分强调某些细节，致使学生为考试而学习，机械的完成某些动作，却达不到利用这些操作技术为病人解决问题的教学目的［８］。
1.8实验技术人员实验技术人员队伍不能适用新形势发展的需求，传统的教育认为，教师是教学的中心，实验技术人员处在“教辅”位置。
这种片面认识导致对实验技术人员重视不够、培养不力、要求不高，严重影响了实验技术人员的学习和工作积极性［４］。
有的学校实验技术人员只是做些实验准备、实验室管理的工作，没有真正发挥护理实验员的作用。
有的学校甚至没有实验技术人员。
2护理实验教学改革由于以上问题的存在，一些学校尝试做了改革，具体做法如下。
2.1改革实验教学内容，增加实验比重［９］对实验教学内容进行整合，摒弃或压缩传统的以验3 / 7证性为主的实验，增加适应医学发展的内容。
压缩了床上擦浴、床上洗头等，增加三腔管压迫止血术、穿刺术、备皮、换药、减压、引流术等操作技术［５，１０，３］，注重实践教学与临床需要接轨，使学生从学校到岗位的跨距缩小，达到专业知识够用，技能要求实用的目的［１１］。
湖南永州职业技术学院把实验课的比重由50%增加到59.4%［１０］。
2.2改进教学方法［１２，１３］课堂教学效率的高低往往取决于教师教学方式方法的不同运用。
改变教学方法能吸引学生的注意力，增强师生互动性。
很多教师采用角色扮演、自身体验、设立情境、设障碍法、幽默图画等灵活应变方法，增加护生直接参与的机会，活跃课堂气氛，增强学生记忆，提高教学效果［１，１０，１４］。
苏桦［１６］采用自学辅导法、病案讨论法等在实验教学中应用，即激发了同学学习的热情，也进一步丰富了教师的专业知识，真正做到了教学相长［１５，１７］。
2.3改革考核方式［１０，１５］加强考核力度，注重对学生综合素质及能力的培养，将实验课考核占总成绩的比例加大到45%，技能考核时学生采取随机抽签的方法选择考试内容，无菌操作强调无菌观念，非无菌操作强调流程的熟练程度［４］，改变一味强调学生熟记操作步骤、按操作步骤机械完成护理操作过程的做法，注意培养学生灵活运用护理程序的思维方法［１８］。
有的院校教学考核采用实验态度、口试、活动性考核、操作考核、实验报告、学生互评结合，评定出综合分［１９］。
对实验报告的评改打破“一刀切”的模式，对原文照抄的仅给合格分，对实验内容综合分析，有创意的报告给“优良”等级。
这样有利于学生在---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 实验过程中主动思考并且在书写报告时能对实验内容进行综合分析［１８］。
在实验考核环节，建立健全相关制度，采取灵活多样的方式方法，调动学生的学习主动性，全面提高学生的动手能力、自我管理能力、分析和解决问题的能力，促进了学生综合素质的提高［２０］。
2.4培养创造性思维在护理技术操作中，只要不违反操作原则，操作步骤可不尽相同。
例如：口腔护理中，应先擦洗双侧牙齿，后擦双侧颊部，还是先擦洗一侧牙齿和颊部，后擦洗对侧?笔者认为几种方法都可用，因为不会影响擦牙的效果。
如果患者没有牙齿或满口都是假牙，那么其操作程序也不同。
如此的问题还有很多。
因此，鼓励学生要善于思考，敢于多问和质疑，遇到有争议的问题，做到多思考、多讨论、多分析、多比较，以寻求最佳的答案［６，2１］。
在设疑、提问、讨论中培养学生的临床思维能力，分析解决护理问题的能力。
2.5强化实验室建设和管理实验室是学生实践操作区域，是学生从课堂走向病房的过渡区间。
在实验室可以培养学生的工作习惯和工作态度。
因此加强实验室建设和管理非常重要。
2.5.1优化实验室环境实验室的设备和布局病区化，使实验室成为医院病房的缩影，同时在管理上也应规范化。
一切从严，培养学生认真负责的好习惯［９，２０］。
2.5.2开放实验室针对实验课时少，不能满足学生需求等情况，在学生自习时间开放部分实验室，增加训练时间。
并准备不同操作用物，学生可以选择在实验课上未能熟练掌握的护理操作［３，２１］。
开放时间让学生承担实验室管理任务。
2.5.3增加投入增加资金投入［２5 / 7１］，配置先进设备，添置呼吸机、监护仪、模拟抢救人、触摸式电脑等先进设备。
使学校实验教学跟上临床护理发展的需要。
2.5.4扩大实验场所实验教学场所不断延伸：把实验室扩大到社区、家庭，实验教学和临床见习同步进行。
如人际沟通、健康教育实验课，把学生组织到社区、家庭，与病人、健康人进行沟通，培养综合能力［１６］。
2.6其他成立护理实践中心、培养新型教师［４］；提升实验人员素质、与国外建立实验合作关系等［２］方式方法也起到了很好的教学效果。
【摘要】临床医疗设备更新很快，护理新技术也应运而生，而学校护理实验教学没有跟上临床护理的发展需要。
笔者查阅了国内近年的资料，对护理课程的实验教学现状及改革做一综述。
【关键词】护理；实验教学；现状；改革1李泽楷.对入世后中国高等护理教育发展的思考.中华护理杂志，2002，6（37）：442.2李英娥.加大实验教学改革力度提高实验教学质量.医学教育，2003，2（1）：32-33.3李继平，刘素珍，李卉青.对21世纪护理本科人才培养的思考.现代护理，2004，10（1）：1-2.4朱玲，马翠萍，姚英.护理实验教学的改革与思考.护理研究，2004，18（10A）：1779-1780.5黄金月，王慧莲，李洁明，等.中国护理教育发展趋势分析.中华护理杂志，2000，35（6）：333-336.6何国喜.抓护理教育薄弱点提高护生综合素质.卫生职业教育，2005，18：89-90.7史瑞芬，曾爱芳，吴俊.改进护生护理技术操作质量考评标准的探讨.护士进修杂志，2001，16（1）：23.8刘承德，汪毅.专业课程改革思考.实验研究与探索，2002，21（1）：33.9朱丽芳，石统昆.大专儿科护理实验教学模式的改革与探---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 索.护士进修杂志，2004，19（6）：511-513.10张礼宾.高职护理实验教学改革探索.中国护理志，2004，1（3）：132-134.11熊爱姣.在护理实验教学中突出应用能力的尝试.湖北职业技术学院学报，2003，6（2）：88.12王兴华，张艳丽，孙培.改革教学方法与培养学生能力的探索.医学教育，2003，（2）：34-36.13兰华，何芷馨，程辉龙.大专护理《外科护理学》教学改革初探.九江医学，2001，16（3）：72-73.14王新霞，王国美.角色扮演法在临床教学中的应用.中华护理杂志，2003，38（10）：823.15李晶.内科护理学教学方法的改革与实践.继续医学教育，2002，16（23）：25-26.7 / 7。