《小蝌蚪找妈妈》教学实录
《小蝌蚪找妈妈》教学实录
《小蝌蚪找妈妈》教学实录1.谈话激趣,创设情境师:在现实生活中,你发现妈妈很晚没有回来,会怎么样呢?生:会很着急,到处找妈妈。
师:小蝌蚪看到你们都有妈妈的关心和爱护,多羡慕呀!它们也想得到妈妈的关爱,可它们却不知道妈妈在哪里。
你们能帮助它们找妈妈吗?生:我们愿意帮助它。
师:那我们就帮小蝌蚪写一个寻人启事吧!评析:写寻人启事对于学生来说,是多么的神奇而刺激,这一引领激活了学生的思维,为这节课创设了一种积极向上的探究氛围。
2.分组合作,感受“找”(通过课前查找资料,学生知道了小蝌蚪的妈妈就是青蛙)师:谁知道寻人启事怎样写?要抓住青蛙妈妈的什么来写?生:要抓住青蛙妈妈的特点来写。
师:对,请同学们打开书,把描写青蛙特点的句子画出来,并在小组内进行交流。
(学生专心读书,画出有青蛙特点的句子,并在小组内交流汇总)师:谁来把写青蛙长相的句子读一读?生1:青蛙四条腿,宽嘴巴。
生2:青蛙长着两只大眼睛,披着绿衣裳。
生3:青蛙露着雪白的肚皮。
师:谁能完整地、有顺序地介绍青蛙的样子呢?生:青蛙披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,长着四条腿,宽嘴巴,鼓着一对大眼睛。
评析:在理解课文的基础上,让学生用自己的话说一说青蛙的外部特征。
这种训练看似简单,其实不然。
尤其是说青蛙的特征,不是读了课文就会知道的,而是需要从乌龟和鲤鱼的话中概括出来。
这个设计不仅深化了学生对课文的理解,还培养了学生的口头表达能力、理解能力和概括能力。
3.拓展延伸,明确要求生1:课前,老师让同学们收集青蛙的资料,除了上面总结的,你还知道青蛙有哪些特点?生2:青蛙有时生活在水里,有时生活在陆地上。
师:青蛙吃害虫,对农业有益,是我们人类的朋友,我们要保护它们。
师:我们有了这么多青蛙的资料,下面同学们可以动笔写寻人启事了吧!在动笔之前,我们一起来分析一下怎样写?标题:寻人启事正文:特征分明,语言准确精练署名:清楚,不含糊联系电话:准确无误4.展示作品,自由选材教师巡回指导,抽取佳作,由小作者朗读,师生集体评议。
《小蝌蚪找妈妈》课堂实录
《小蝌蚪找妈妈》课堂实录师：昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？生：想。
师〔出示寻人启示〕读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多倾慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说二七班的小伙伴是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！师：你们情愿帮这个忙吗？生：情愿。
师：今日我们就来学习第五课《小蝌蚪找妈妈》。
〔板书：小蝌蚪找妈妈〕师：让我们帮小蝌蚪一起去找妈妈吧。
二、播放课件，引入课文。
师：〔播放课件，显示课文内容〕。
师：这是谁呀？〔贴小蝌蚪图片〕生：小蝌蚪。
师：谁能用自己的话说说小蝌蚪是什么样子的?生：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。
师：课文里是怎么描写的呢？生：小蝌蚪是大脑袋，黑灰色的.身子，甩着长长的尾巴。
师：小蝌蚪现在在做什么呀？生：愉快地游来游去。
师：愉快是什么意思？生：逍遥自在，无忧无虑。
师：对!小蝌蚪在池塘里愉快地游来游去，我们也来愉快地读读书，请齐读第一段。
生：(读)师：小蝌蚪游啊游，过了几天——怎么了?生：长出了两条后腿。
师：(师贴长后腿的画于黑板上)请大家留意看图观测〔电脑出示课件〕，这天，小蝌蚪碰见了谁，又发生了什么事呢？生：小蝌蚪碰见了鲤鱼妈妈，它在向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈呢。
师：老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢?请同学们认真观测。
生：我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈打听了!师：你说得真好!哪个小伙伴能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？生：〔例句：谁是我的妈妈呢？我的妈妈是什么样儿的呢？我们的妈妈在哪儿呢？〕师：小蝌蚪太惦念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决断援助它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。
生：(读蝌蚪的话)师：(出示——鲤鱼)老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？生：我!我!(抢着答)师：不急，一个一个来!生：(一次又一次地练习)师：交换一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪。
《小蝌蚪找妈妈》教学实录
《小蝌蚪找妈妈》教授教养实录【2 】执教者：刘建宁师:课间出操,大家都有点累了,猜两道谜语提提神,请细心看,卖力听：“小黑鱼,滑溜溜,圆圆脑壳长尾巴,池塘里面游呀游.”说的是？（指名答复）生：小蝌蚪.师：就数你答复问题最积极.师：“绿衣小豪杰,田里捉害虫,冬天它歇息,炎天它捉虫.”指的是？生：青蛙.师：你很愚蠢,能由小蝌蚪猜到青蛙.为什么呢？大家替他想想……生：因为青蛙是小蝌蚪的妈妈.师：可是小蝌蚪从蛋宝宝里孵化出来今后,就从没见过青蛙妈妈.假如你是这群蝌蚪中的一个,你有什么疑问或欲望？（生畅所欲言）生1：我想知道妈妈长什么模样？师：你的兄弟姐妹都想知道.生2：我想和妈妈永久在一路！师：最希望的事.生3：我想和妈妈一块儿去田里捉害虫.师：这个欲望先生支撑你.生4：妈妈去哪儿了？师：等会儿去找找吧.……师：最后,小蝌蚪的疑问有答案了吗？它们的欲望实现了吗？这一节课,我们持续进修这个异常有味的故事.（师课件出示课题,生自立齐读）师：先生忘性真大——谁找妈妈？生：小蝌蚪找妈妈师：（给“小蝌蚪”一词加侧重号）一群找妈妈的小家伙们,必定很焦急.（师示范读,生跟读）师：小蝌蚪找谁？生：小蝌蚪找妈妈师：（给“妈妈”标心形记号）这是世界上最美妙的称呼,发自心坎地有情感地喊喊“妈妈”.（生蜜意地召唤妈妈--）师：小蝌蚪干什么？生：小蝌蚪找妈妈师：哦,查找的找,是写在“小蝌蚪”与“妈妈”之间吧？“找”写好了（师有意将“找”写成“我”）.（生举手意欲谈话）生：先生,您将“找”写成“我”了.师：眼尖心细,居然发明先生的错误了.那你说说,“我”与“找”有什么差别？生：“我”是独体字,“找”是阁下构造.师：说得对极了,“我”是独体字,笔划联结友好不分别;“找”是阁下构造,并且头上没一撇.先生真粗心,教我校勘呗,“小手指,竖起来,教我写”.生（齐答）：教你写.（生按笔划次序书空“找”,师在黑板上板书“找”）师：课题写好了,还要读好.生（齐读）：小蝌蚪找妈妈师：除了谜语中的介绍,你们想知道蝌蚪到底长什么模样吗？——生(众口一词）：想.师：去读读课文第一段吧,读完后,信任你会爱好上水中的这群小精灵.听口令：手捧书,眼看字,放声读.（生自由朗读第一段）师：听你们读得如许热烈不凡,先生也想读了.但你们可不能闲着,“小耳朵,卖力听“.听完后得当先生的“小评委”.师（展现并朗读改编后的第一段）：池塘里有一只小蝌蚪,大的脑壳,黑灰色的身子,甩着长的尾巴,快乐地游着.师：读完了,必定能得优.（生齐刷刷举手）生：先生,您将“一群”读成“一只”了.师：一只.一群都是数目词,没什么差别吧？生：一只少,一群多.师：嗯,一只青蛙妈妈一次能生下成百上千只蛋宝宝,所以找妈妈的小蝌蚪们会有很多很多.是以,在这儿须要用上“一群”..师：小手没放下,岂非还有错误？生：先生读的是“大的脑壳”.“长的尾巴”;课文中写的是“大大的脑壳”.“长长的尾巴”.师：哦,我明确了,课文中是将“大”与“长”重重一下变成了（生--叠词）,叠词读起来的感到很不一样,尝尝啊,我读单字词,你们呢,改成叠词来读：师：大的脑壳生：大大的脑壳师：长的尾巴生：长长的尾巴师：弯的月亮生：弯弯的月亮师：小的船生：小小的船师：叠词读起来会有什么不一样？生：像音乐一样有节拍.师：送你们一个四字词,这叫：朗朗上口.生：先生,还有一个地方,你将“游来游去”读成“游着”了.师：刘先生今天就是一个错误大王,但知错就改.“游来游去”这个四字词里边有一组反义词--（生答“来”与“去”）,想想：小蝌蚪们在池塘里会游到哪儿来？游往哪里去？生1：游到草丛里玩捉迷藏的游戏.生2：游到荷叶底下乘乘凉.……师：瞧,用上它,我们就知道小蝌蚪是如何游的啦.师：其实,像如许的四字词还有很多,能举例说说吗？生1：飞来飞去师：小鸟在天空飞来飞去.生2：跳来跳去师：小兔在草地上跳来跳去,多高兴哪.生3：说来说去……师：你们的脑海里有取不完的答案.师：这一段中还有一个半包围构造的字,吸引了先生的兴致.是？生（不约而同）：甩.师：眼尖心细啊,“甩”字中的竖弯钩特别像尾巴,能用你的动作示范一下吗？（请一位学生用动用示范“甩”）师：瞧明确了,可用别的什么词代替甩又意思不变？生：摇.摆师：攸凡小蝌蚪用尾巴左甩甩.右甩甩.一会儿甩得快.一会儿甩得慢.你们看到的是一只如何的蝌蚪？生1：自由安闲生2：灵巧生3：讨厌师：这段学问可真大,有了叠词的朗朗上口,四字词的装潢.甩字的灵巧.小蝌蚪们不仅游在了池塘,还游进了我们的心里.师：好了,小蝌蚪该动身去找妈妈了.他们找谁打听妈妈了？（师课件展现）生：鲤鱼阿姨.乌龟）师：他们又是如何打听的呢？听一听他们之间的对话,进修对话最好的办法是分脚色朗读.师：跟同桌磋商一下脚色分派,俩人合作读读这两组对话.（课件展现小蝌蚪分别与鲤鱼阿姨.乌龟的对话）（同桌分脚色朗读）师：带上头饰来读,听得会更清晰更明确.（学生带头饰表演读）师：听完了,也看完了,考考大家：小蝌蚪与鲤鱼阿姨及乌龟的会见,课文用了两个不同的动词,看谁找得又快又准？生：迎上去.追上去.师：这两个词能交换吗？生：不能.师：看插图,迎上去——是指面临面,早上,同窗们背着书包跨进校门,就能看到迎接你们的先生,有礼貌的孩子会迎上去敬礼问好,所以迎上去表示“热忱.尊重”,这儿是写小蝌蚪迎上去打听妈妈.师：追上去,是指一前一后,小蝌蚪追赶乌龟认妈妈,是何等地焦急与冲动啊.(应用插图及动作演示关心学生懂得)师：按照鲤鱼阿姨.乌龟的说法,小蝌蚪找着妈妈了吗？生：没有.师：这可急坏了小蝌蚪们----于童小蝌蚪语文测验得了一百分,她急着要把这个好新闻与妈妈一同分享;倩雯小蝌蚪约好周末去同伙家玩,得收罗妈妈的赞成呢;攸凡小蝌蚪有道题不会做,想向妈妈就教就教;而颖文小蝌蚪特想让妈妈参加黉舍的家长会.事事都离不开妈妈,查找可不能废弃啊,向青蛙妈妈的其他好同伙打听打听吧.瞧,这不是哈腰驼背的虾子公公吗？还有性情有点浮躁的螃蟹伯伯;正在举办泅水竞赛的鸭子哥哥们或许也知道妈妈的下落.如许啊,第三大组的小同伙是找妈妈的小蝌蚪,第一二四大组的小同伙们是助工资乐的池塘居平易近.提示一下：小蝌蚪,打听要有礼貌;池塘居平易近们,答复要耐烦.好,一问一答开端.（全班总发动,以教室为池塘,学生分管小蝌蚪或池塘居平易近,他们快乐地“游来游去”找妈妈或帮找妈妈）师（拍掌三下示意停下）：全部池塘都沸腾了,听听谁的答复对小蝌蚪最有关心？生1:我是“荷叶姑姑”,我告知“小蝌蚪”们,他们的妈妈会游水也会跳跃.生2：我当的是“白鹅”哥哥,我经常见到他们的妈妈,他们的妈妈穿的是绿衣裳,肚子又白又圆.生3：我是池塘里的“小虫子”,他们的妈妈经常把我当“美食”,我见到青蛙就会躲起来.（教室里响起轻快地笑声）生4：……师：把你们的答案分解起来,就是课文的第四段女生（指名读）：荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮,鼓着一双大眼睛.师：这个句子可真美啊！多亏了哪些词呢？生：“碧绿的.雪白的”.师：它们都是写--色彩的（生答）.这些色彩把青蛙妈妈打扮得能干又靓丽.师：你们再看,写青蛙的动作也是很有讲求的,同窗们找找用了哪些词？生（按特别标记依次找着了）：蹲披露鼓）师：这些动词,让先生认为青蛙妈妈是如许的和气.慈祥.你们有如许的感到吗？生：有.师：爱好如许的青蛙吗？生：爱好.师：那让我们带着对青蛙爱好的心境再齐读这一段话.师：先生要愉快地告知同窗们,小蝌蚪在找妈妈的进程中,本身也逐渐地长大了.有请四位带头饰的小蝌蚪上场.（四个学生带着由小蝌蚪变成青蛙的头饰站到讲台前）师：谁大谁小呀？先生眼睛都看花了.能帮我按从小到大的次序排一排吗？(学生抢先恐后地举手）师：真想帮到先生？先念书吧.师：用波浪线从课文中画出小蝌蚪形体变化的语句,谁先划好谁先来.（学生按先生请求积极地从书中查找并划出相干语句）师：找好了吗？是这些句子吗？（用课件展现小蝌蚪变成青蛙的四个语句）（学生边朗读边对比检讨）师：有请排序员--新烨.师：全班一块儿读,新烨依据同窗们的朗读按从小到大的次序分列出小蝌蚪的成长进程.（新烨边听朗读边排序,先生滑稽旁白）生（齐读）：小蝌蚪游啊游,过了几天,长出了两条后腿.师：这是读幼儿园的蝌蚪弟弟,排第一.生：小蝌蚪游啊游,过了几天,又长出两条前腿.师：小学蝌蚪.生：小蝌蚪游啊游,过了几天,尾巴变短了.师：中学蝌蚪.生：不知什么时刻,小青蛙的尾巴已经不见了.师：大学蝌蚪.师：感激新烨,让我们懂得了小蝌蚪是如何长大成青蛙的.师：哎,知道我有四位小助手,一据说你们如许了不得,都希望和你们交好同伙,瞧瞧,来了--生（热切地）：起首.然后.接着.最后.师：不生疏吧,它们四个曾经把《称象》的进程说得清清晰楚.今天,它们再一次展现超人本领,说是按次序加上它们,用一句话就能把小蝌蚪的变化进程解释确.尝尝吧,孩子们.生（指名）：黑黑脑壳,长长尾巴的小蝌蚪,起首（长出两条后爱腿）,接着（长出两条前腿）,然后（尾巴变短了）,最后（尾巴不见了）,小蝌蚪变成了（青蛙）.师：中国话就是如许平庸,统一件事,可以长着说,长着说很具体,也可以短着讲,短着讲很简练.去读一读吧.（生自由朗读课件展现的这一段）师：进修最后,请同窗们观赏一组图片“妈妈和宝宝”.师：在动物世界中,很多“妈妈和宝宝”长得一模一样,或者很相像.但是为什么“小蝌蚪“和“青蛙妈妈”就有这么大的差别呢? 蜻蜓.蝴蝶宝宝和他们的妈妈们,也是一点儿都不像.先生何等想知道答案,帮帮我,好吗？那就像小蝌蚪一样有勇气,自动去讯问,去摸索,并且保持到底,信任你们的答案会让先生既惊奇又佩服.----下课。
幼儿园教学实录：《小蝌蚪找妈妈》
幼儿园教学实录：《小蝌蚪找妈妈》幼儿园教学实录：《小蝌蚪找妈妈》时间：上午9点至上午11点地点：幼儿园大厅目标：1. 帮助幼儿们理解生物生命周期的基本概念；2. 提高幼儿们的语言表达能力和合作意识；3. 激发幼儿们对自然界的好奇心和探索欲望。
材料：1. 绘本《小蝌蚪找妈妈》；2. 知识卡片：蝌蚪、青蛙、妈妈；3. 角色扮演服装：蝌蚪、青蛙、妈妈的服装和帽子；4. 彩色纸和颜料；5. 粘贴胶。
教学过程：1. 导入（10分钟）a. 教师和幼儿一起座谈，询问幼儿们对蝌蚪和青蛙的了解。
b. 呈现蝌蚪、青蛙和妈妈的图片，引导幼儿们认识这些生物，并解释生物生命周期的概念。
2. 绘本阅读（20分钟）a. 教师带领幼儿们一起阅读《小蝌蚪找妈妈》绘本，重点关注蝌蚪在成长过程中的变化和寻找妈妈的冒险故事。
b. 教师讲解绘本中的关键词，如蝌蚪、青蛙、妈妈等，并附上对应的知识卡片。
3. 探索活动（30分钟）a. 幼儿分成小组，每个小组由一名幼儿扮演蝌蚪，一名幼儿扮演青蛙，一名幼儿扮演妈妈。
b. 小组成员穿上相应的服装，并利用角色扮演桌面剧形式重演书中的场景：蝌蚪从蛋中孵化出来，开始寻找妈妈的过程。
c. 教师鼓励幼儿们用自己的语言表达角色感受，并引导他们一起讨论蝌蚪和青蛙之间的变化。
d. 幼儿们边玩边学，通过亲身体验，增加对生物生命周期的理解。
4. 创作活动（30分钟）a. 幼儿使用彩色纸和颜料，绘制自己理想中的蝌蚪和青蛙形象。
b. 教师提前准备好模板，幼儿可以根据自己的想象和创意进行涂色和装饰。
c. 幼儿们鼓励互相交流和分享自己的作品，加强观察和描述的能力。
5. 总结（10分钟）a. 教师带领幼儿们回顾这次教学活动的主要内容和感受。
b. 教师提问幼儿们蝌蚪在成长过程中遇到的困难以及找到妈妈之后的心情变化。
c. 幼儿们借助故事中的情节和实际经历，表达自己的思考和学习收获。
教学反思：这堂幼儿园教学活动以一本绘本《小蝌蚪找妈妈》为主线，通过角色扮演、探索活动和创作活动等多种教学形式，充分激发了幼儿们的兴趣和好奇心。
小蝌蚪找妈妈教案（通用23篇）
小蝌蚪找妈妈教案小蝌蚪找妈妈教案（通用23篇）《小蝌蚪找妈妈》是部编版小学语文二年级上册一篇富有童趣的课文，一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小独立生活、遇事主动探索的道理。
今天小编为大家准备了小蝌蚪找妈妈教案，供大家参考!小蝌蚪找妈妈教案篇1一、教材简析：《小蝌蚪找妈妈》是部编版小学语文二年级上册一篇富有童趣的课文，一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小独立生活、遇事主动探索的道理。
二、教学目标：1、认识“灰、迎”等8个生字，会写“有、在”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
能通过朗读感知青蛙的变化。
3、增强学生对科学童话的兴趣。
三、教学重难点：教学重点：1.了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。
2.分角色朗读课文，体会重点词句的意思。
教学难点：1、青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。
2.品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。
四、教学准备：ppt词卡头饰五、教学课时：第二课时六、课堂实录(一)、复习导入，巩固旧知师：小朋友们，昨天我们已经学习了《小蝌蚪找妈妈》，请小朋友大声把课题齐读一次。
生：17，小蝌蚪找妈妈师：读的真好，那小朋友还记得小蝌蚪的妈妈是谁吗?生：(齐)青蛙(师贴青蛙图)师：你们觉得它们是一家人吗?为什么长相相差这么大呢，难怪小蝌蚪连自己妈妈都不认识，今天我们就跟着小蝌蚪一起去找妈妈吧!瞧，我们的小蝌蚪太调皮了，把我们的生字宝宝都藏在荷叶下，我们一起去看看吧!生：(跃跃欲试)行!(师操作，生根据出现的生字读词语)(学生活动：1、抽查2、齐读)【评析：用挂图展示蝌蚪与青蛙的不同，更够更好的激发学生一探究竟，走进课文语言的欲望】(二)、视频展示，形象感知师：读的真好，那小朋友你们想不想知道小蝌蚪在找妈妈的过程中都遇见了谁?生：想!(一探究竟的愿望再一次并激起)生：那我们一起来欣赏一则视频!边欣赏边思考，小蝌蚪找妈妈的时候遇见了谁?(评析：通过看视频，学生不仅形象的感知了小蝌蚪找妈妈过程中身体发生的变化，也直观的了解到了小蝌蚪找妈妈的过程中遇见了谁。
小学二年级语文小蝌蚪找妈妈教案(通用5篇)
小学二年级语文小蝌蚪找妈妈教案〔通用5篇〕〔一〕教材分析教材简析：《小蝌蚪找妈妈》这是一篇童话故事，讲的是几只天真活泼的小蝌蚪在查找妈妈的过程中，了解了妈妈的样子特点，在不知不觉中自己的身体也发生了变化，最终变成了小青蛙，并和妈妈一起捉害虫。
〔二〕学生分析经过近一年的学习，大局部学生对学习生字都有了自己的方法，教师应信任他们的识字力气。
学生们对蝌蚪与青蛙都很生疏，所以教学本课，应以朗读为主，特别是分角色朗读更能收到学生的欢送。
〔三〕教学目标一〕认知目标：1．通过细读课文，了解小蝌蚪在找妈妈的历程中，渐渐发育成青蛙的几次形体变化和几经曲折最终找到青蛙妈妈的经受。
2．通过小组沟通争论，使学生进一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培育学生全面生疏事物的力气和朗读力气及语言表达力气。
3．知道青蛙是有益动物，会捉害虫。
我们要疼惜小蝌蚪和小青蛙，做环保小卫士。
4．会正确流利、有感情地朗读课文。
二〕动作技能目标：借助手指玩具，分角色演一演，使学生在朗读表演中，进一步理解词句的意思，充分开发学生的多元智能。
三〕情感目标：1．激发学生探究自然科学学问的热忱，能自觉疼惜小蝌蚪和青蛙，争做环保小卫士。
2．通过小组合作，培育学生协作学习的精神和自主学习的意识。
3．通过质疑、解疑，使学生体会到学习的欢快。
〔四〕教学重点与难点了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，怎样找到青蛙妈妈的经受，并从中培育学生的阅读理解力气和想象力，这是本课的重点，也是难点。
教学时应通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟，积存和运用语言。
〔五〕教学策略《语文课程标准》指出：“语文课程应乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，语文课程应当是开放而有活力的。
”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。
一〕教法：1．承受变序教法，可抓住学生提出的问题，学生想深入了解哪个问题就学习哪一局部。
这样能更好地发挥学生的乐观性和主动性，提高学生的阅读思维力气和语言表达力气，培育他们边读书边思考的良好习惯。
部编版二年级上册语文《小蝌蚪找妈妈》教案【优秀4篇】
部编版二年级上册语文《小蝌蚪找妈妈》教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小蝌蚪找妈妈》教学实录完整篇.doc
《小蝌蚪找妈妈》教学实录-师：噢，是这样!你们看(指生字卡片)，你们做的动作和字很像的，瞧，这竖弯钩多像一条尾巴!我们的中国字多有趣。
写一遍好吗?(生写甩)。
师：字写得很不错，老师还有个本领，你想不想学。
生：想的。
师：那好，你仔细看着，不然你可学不会!(举卡片)我会用长尾巴说长长的尾巴。
你们会吗?生：会师：好，你们也试试2(卡片出示)大脑袋。
生：大大的脑袋；师：宽嘴巴。
生：宽宽的嘴巴。
师：黑身子。
生：黑黑的身子。
师：你们学得可真快！看，老师画了多少小蝌蚪? 生：一只!一条!师：看(打开投影)，这儿有多少啊?生：十二只!十三只：师：有好多好多，数也数不清，我们可以用个什么词呢?生：一群!师：真能干!还有一道题，你会做吗?生：什么题?师：仔细看着!(师出示)池塘里有一群()、()、()的小蝌蚪。
生：池塘里有一群大脑袋、黑身子、甩着长长的尾巴的小蝌蚪。
师：对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，就读第一段。
生：(读)师：听老师读一遍，好吗?(读)你们也像老师一样，读一遍。
生：(读)师：这回读得不错，小蝌蚪游啊游，过了几天怎么了?生：长出了两条后腿。
师：(师画)是这样的吗?生：是的。
师：好，请你们自己研究下面的课文，想想，他们找谁打听妈妈了，怎么打听的?都用笔在书上划出来。
生：(边读边划)师：学好了吗?他们找谁打听妈妈了？生：鲤鱼妈妈!师：(出示鲤鱼)我现在来当鲤鱼妈妈，你们做小蝌蚪，你们向我打听。
生：我们的妈妈在哪里?师：谁向我打听?生：我!我!(抢着答)师：不急，一个一个来!生：(一次又一次地练习)师：交换一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪。
(师生对读，边读边做动作)师：谁愿意上来表演这一段!注意，要把所有的动作都表演进去!生：(表演)师：来，评价一下，他们演得怎么样?动作都到位了吗?生：迎还没有做出来。
师：怎么样是迎?谁来试试?生：(表演迎)师：嗅，原来这样面对面的走到一起，就是迎！(出示黑板)师：再请几个小朋友来演一演。
二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》课堂实录(含说课稿 教学反思)
《小蝌蚪找妈妈》教学实录一、激趣导入。
（看动画）1.师：池塘里有一群游来游去的小蝌蚪，这会他们可着急了！因为（生说：他们不知道妈妈在哪里。
）他们正准备去找妈妈呢。
（板：找下面就让我们一起走进这神奇美丽的童话世界，去看看小蝌蚪是怎样找妈妈的。
要求仔细看，认真听。
2.学生欣赏全文动画课件二、初读课文。
看了动画，大家觉得这个故事怎样？（生说：很有趣。
很好看。
）是呀，多有趣呀！有位作者把这个故事写得可好啦！同学们想读一读吗？下面就把时间交给同学们自由读书。
有两个要求：一、边读边仔细看图，动脑思考，看谁最快读懂这个故事。
二、遇到不理解的词句，可做个记号。
有什么问题不明白，待会可提出来。
（生自由读课文，师巡视指导。
）师：现在看看同学们读书后有什么收获。
哪个聪明的小朋友来说说你都知道了什么？生：我知道了小蝌蚪最后变成了小青蛙。
（师板书：变）生：我知道了小蝌蚪找到了妈妈，他们的妈妈就是大青蛙。
（师贴青蛙图）生：我知道了小蝌蚪找妈妈时碰到了鲤鱼和乌龟，他们还把乌龟当作自己的妈妈呢。
生：我明白了小蝌蚪长什么样。
师：小蝌蚪长什么样？请看图，说一说。
（生答，师强调看图和说话要按顺序说。
）课文里哪一段话是写小蝌蚪的样子的？找出来，自己轻轻读一遍，想想这段话描写的小蝌蚪给你什么样的感觉。
生：我觉得小蝌蚪很可爱，很快活。
生：我觉得小蝌蚪很活泼，很开心。
我是从“甩着长长的尾巴，快活地游来游去”中看出来的。
师：谁能把小蝌蚪活泼可爱的样子读出来？（一生有感情地读）读得怎样？（生评论）大家像他一样，读出小蝌蚪的活泼快活。
（生齐读）师：你还知道了什么？生：我还知道了小青蛙会跟着妈妈去捉害虫，所以我们应该保护青蛙。
师：同学们越来越会读书了！很快就弄懂了这么多知识。
聪明的同学还善于发现问题，提出问题。
你们有什么问题不明白或者还有什么想知道的，大胆地提出来吧！生：我想知道“迎上去”是什么意思。
生：我想知道“追上去”是什么意思。
生：“游哇游”是什么意思？（师请全班同学做动作告诉他）生：青蛙妈妈为什么丢下小蝌蚪不管？害得他们到处找妈妈？（一生答是因为青蛙妈妈要去捉害虫。
《小蝌蚪找妈妈》课堂教学实录
《小蝌蚪找妈妈》课堂教学实录一、创设情境，导入课题。
1.昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？2.（出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说1班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！你们愿意帮这个忙吗？3.今天我们就来学习第34课《小蝌蚪找妈妈》。
（板书：小蝌蚪找妈妈）让我们帮小蝌蚪一起去找妈妈吧。
二、播放课件，引入课文。
1.这是谁呀？（贴小蝌蚪图片）谁能用自己的话说说小蝌蚪是什么样子的?2.你们看小蝌蚪们过来了，你能叫出它们的名字吗？（出示生字）3.它们的名字你们都能说出来，我们不能光说，还要记住这些字，你能说说你都记住了哪些字？4.你觉得哪个字比较难记？（范写）5.课文里是怎么描写的呢？请找出来。
6.仔细看看小蝌蚪现在在做什么呀？哦，快活地游来游去。
那“快活”是什么意思呢？7.对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，请齐读第一段。
8.你能象小蝌蚪那样快活、自由自在的读一读吗？9.你觉得他读的好吗？好在哪里？10.小蝌蚪在池塘里快活地游啊游，过了几天，它们的身体有什么变化?11.(师贴长后腿的画于黑板上)请大家注意看图观察（电脑出示课件），小蝌蚪碰见了谁，又发生了什么事呢？12.小蝌蚪为什么会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢?13.你说得真好!谁能把小蝌蚪想妈妈的心情读出来？14.小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？现在请你们在课文中找出来，同桌的同学相互读一读他们的对话。
15.老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？16.交换一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪的话。
(边读边做动作)17.谁愿意上来表演一下!注意，要把所有的动作都表演进去!18.来，评价一下，刚才几位同学演得怎么样?19.“迎”是什么样?看看图上是怎么画的？谁来试试?对啦，面对面的走到一起，就是“迎”。
小蝌蚪找妈妈教案5篇
小蝌蚪找妈妈教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级下语文教学实录5小蝌蚪找妈妈3
二年级下语文教学实录5小蝌蚪找妈妈3一、稳固本课的生字1课件打出带拼音的生字让生齐读2去掉拼音让生读3让生用生字组词读二朗读课文，理解课文1．导入新内容：师：小蝌蚪找妈妈真有趣，本日我们来帮助小蝌蚪找妈妈好不好？生：好师：谁知道蝌蚪的妈妈叫什么吗？生：田鸡师：好，我们来看一看蝌蚪和田鸡的样子（课件出示书上第一幅和第六幅的内容，让生仔细查看）师：我们只有知道了小蝌蚪妈妈的样子，才华帮助小蝌蚪找到妈妈，现在你明白小蝌蚪的妈妈了吗？生：明白了2．学习第一自然段。
（1）让生齐读第一段（2）师生合作学习师：谁能够说出蝌蚪头、身子、尾巴分别是这么样的吗？生：大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴师：你喜欢它吗？生：喜欢师：你望见过小蝌蚪吗？在哪里见过？（让生说自己的见闻）师：同砚既然怎样喜欢小蝌蚪，我们就再来读一读描写小蝌蚪可爱的句子吧.（让生再读第一段）师：谁能说一说“一群”是什么意识吗？生：一群便是不是一个，有很多的意识师：谁能够用“一群”说一句话？生：我在河里望见一群鸭子(师让生夸奖他)3．学习第二自然段（1）抽生读第二自然段（2）指导生学习蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话。
（师让生查看第二幅图与第一幅图举行比较）师：谁能够说出蝌蚪有了什么变化？生：有了后脚师：谁知道“迎上去”是什么意识呢？（让生看图）生：赶上去师：不对。
是面劈面的靠近师让生分角色读读蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话4．学习第三自然段（1）抽一个小组读这一自然段（2）师指导学习（师先让生查看蝌蚪的变化）师：谁能够说出蝌蚪又又了什么变化？生：又有了两条前腿师：你们查看真仔细，谁知道“追上去”是什么意思呢？（让生看图）生：便是从后面赶上去师：你们真会查看师：蝌蚪把谁当妈妈了？为什么会出错误？生：把乌龟当妈妈了，因为火线鲤鱼姨妈说了它们的妈妈有四条腿和宽嘴巴。
师再让生分角色读这一段5.指导学习第四自然段（1）让男同砚第四自然段（2）师指导学习（连续让生查看蝌蚪的变化）师：谁能够说出蝌蚪又有了什么新变化？生：尾巴变短了师：它们在荷叶上望见什么了？生：望见自己的妈妈了师：这次它们为什么没有认错了呢？生：因为它们记着了鲤鱼妈妈和乌龟说的话了（3）让生齐读这一段6.学习第五自然段（1）女同砚读这一段（2）师领导生学习师：妈妈这么看孩子的？生：低头一看师：谁能给做一个“低头一看”的行动（让生表演）师：小蝌蚪又做了什么行动？生：“蹬、跳、蹦”师：谁能够表演一下（让生表演）(3)分角色读一下这一段7.学习第六自然段段（1）全班一起读第六自然段（2）师领导生学习师：你们看田鸡又有了什么变化？生：尾巴已经不见了。
《小蝌蚪找妈妈》教案（通用22篇）
《小蝌蚪找妈妈》教案《小蝌蚪找妈妈》教案（通用22篇）《小蝌蚪找妈妈》教案篇1活动目标：1、观察了解青蛙的成长过程。
2、知道青蛙吃害虫，要保护青蛙。
3、培养爱护动物的情感。
4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。
5、尝试用线条记录实验结果，并能用恰当的词汇进行描述。
活动准备：《小蝌蚪找妈妈》视频、魔术图片、小卡片、小蝌蚪头饰、《小蝌蚪找妈妈》歌曲。
活动过程：一、猜谜导入。
"黑脑袋圆溜溜，一条尾巴拖后头。
东游游来西游游，好像许多黑豆豆。
"知道荷叶的用处很大，引导幼儿根据小动物的需要，想象荷叶有什么用。
小朋友，你们能猜出我是谁吗?对啦，我的名字叫小蝌蚪，别看我长得挺可爱，其实我是个很可怜的孩子，妈妈一生下我就去了别的地方，我都长出小尾巴了还没见过我的妈妈。
你们想不想跟我一起去找妈妈呢?那就跟我走吧。
二、播放视频，了解小蝌蚪变青蛙的过程1、观看视频，感受小蝌蚪找妈妈时的身体变化。
2、出示魔术图片，引导幼儿描述小蝌蚪变青蛙的过程。
3、了解小蝌蚪和青蛙的生活环境。
三、发放卡片，幼儿动手操作。
1、幼儿按照青蛙的生长变化过程排序。
2、幼儿自主交流，教师适时点拨。
四、音乐游戏："小蝌蚪找妈妈"幼儿围成一圈跟在老师后面，根据歌词自编动作。
五、小结：小蝌蚪变成青蛙以后，经常帮农民伯伯捉田里的害虫，青蛙是我们的朋友，我们一定要保护它哦。
活动延伸：1、春天到了，天气逐渐转暖，幼儿可在爸爸妈妈的陪同下去河边观察小蝌蚪。
2、幼儿自己在家养一些小蝌蚪，观察小蝌蚪变青蛙的整个过程。
教学反思：1、在备课过程中，我考虑到以讲故事形式进行引入，略显单一，于是采用PPT的形式，将故事以动画形式播放给幼儿观看，并加以将讲述，这样让幼儿很直观地观察小蝌蚪的各种动态，以及青蛙的模样，青蛙与其它动物的相同与不同;2、在活动过程中，在保证幼儿有自由发展空间的基础上，我引导幼儿先进行观察，让幼儿发表自己的想法，调动幼儿的积极性，再进行绘画基本操作的示范;3、在幼儿自己操作的过程中，我加以指导一些常规教育，以此来巩固幼儿的良好习惯;4、不足之处在于：从最后的作品上看，在给幼儿进行绘画操作示范的同时，限制了孩子的思维，不少孩子画的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上这堂课的话，我会在这方便多加以引导，让幼儿更具想象力。
《小蝌蚪找妈妈》教学实录
《小蝌蚪找妈妈》教学实录教学实录（2009年6月）《小蝌蚪找妈妈》教学实录听课教师：王元奎一、创设情境，导入课题。
师：昨天，老师捡到了一张"寻人启事"，你们想看看吗？生：想。
师（出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说二七班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！师：你们愿意帮这个忙吗？生：愿意。
师：今天我们就来学习第五课《小蝌蚪找妈妈》。
（板书：小蝌蚪找妈妈）师：让我们帮小蝌蚪一起去找妈妈吧。
二、播放课件，引入课文。
师：（播放课件，显示课文内容）。
师：这是谁呀？（贴小蝌蚪图片）生：小蝌蚪。
师：谁能用自己的话说说小蝌蚪是什么样子的?生：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。
师：课文里是怎么描写的呢？生：小蝌蚪是大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。
师：小蝌蚪现在在做什么呀？生：快活地游来游去。
师：快活是什么意思？生：自由自在，无忧无虑。
师：对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，请齐读第一段。
生：(读)师：小蝌蚪游啊游，过了几天--怎么了?生：长出了两条后腿。
师：(师贴长后腿的画于黑板上)请大家注意看图观察（电脑出示课件），这天，小蝌蚪碰见了谁，又发生了什么事呢？生：小蝌蚪碰见了鲤鱼妈妈，它在向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈呢。
师：老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢?请同学们仔细观察。
生：我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈打听了!师：你说得真好!哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？生：（例句：谁是我的妈妈呢？我的妈妈是什么样儿的呢？我们的妈妈在哪儿呢？）师：小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。
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边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。
二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累
2．说--以读促说，说中理解
（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。
（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。
3．贴--据文贴画，贴中取乐
教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。
在低年级阶段，培养学生乐于学习的情感至关重要。本节课就力求做到"寓教于乐"，课堂上没有威严的老师，也没有恐惧的学生，随处可见的是教师与学生和谐、亲密地相处，正是这种和谐与亲密为学生营造了良好的学习氛围，零
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把学生的阅读引向正确的轨道，教师学习一点阅读理论是必要的。从诠释学的角度看，有两种不同的阅读理论对教学有启示。
生：(读)
师：小蝌蚪游啊游，过了几天--怎么了?
生：长出了两条后腿。
师：(师贴长后腿的画于黑板上)请大家注意看图观察（电脑出示课件），这天，小蝌蚪碰见了谁，又发生了什么事呢？
生：小蝌蚪碰见了鲤鱼妈妈，它在向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈呢。
师：老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢?请同学们仔细观察。
教学实录 （2009年6月）
《小蝌蚪找妈妈》教学实录
听课教师：王元奎
一、创设情境，导入课题。
师：昨天，老师捡到了一张"寻人启事"，你们想看看吗？
生：想。
师（出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说二七班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！
生：(齐读)
师：从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？
生：四条腿，宽嘴巴。
师：（电脑出示第二幅图）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？
生：又长出了两条前腿。
师：为什么说是"又"长出两条前腿。
生：它已经长出两条后腿，后来长出两条前腿，所以称为"又"长出两条腿。
生：(读蝌蚪的话)
师：(出示--鲤鱼)老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？
生：我!我!(抢着答)
师：不急，一个一个来!
生：(一次又一次地练习)
师：交换一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪。
(师生对读，边读边做动作)
师：谁愿意上来表演这一段!注意，要把所有的动作都表演进去!
师：你观察的真仔细。
生：老师，我知道蛙泳就是青蛙发明的。
师（微笑地）：是吗？
另一生：不对，是我们学习青蛙游泳时的动作来游泳。
师：也可以说人模仿青蛙的动作。现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它教学反思（2009年6月）
《小蝌蚪找妈妈》教学反思
《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：
生：小蝌蚪尾巴变短了。
师：贴出小蝌蚪尾巴变短的图片
师：小蝌蚪历尽千辛万苦终于找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？
生：（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！
妈妈，原来你在这儿啊!
三、总结课文，深入引导。
师：鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌蚪妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，捉虫还顶呱呱呢?到底蝌蚪妈妈长得什么样啊，请你们讨论一下，看看鲤鱼妈妈和乌龟谁说的对？
生：都对!把它们俩的话合起来就更好了。
师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的?
把学生的阅读引向正确的轨道，教师学习一点阅读理论是必要的。从诠释学的角度看，有两种不同的阅读理论对教学有启示。我们在教学中要教师打破识字教学的固定模式，把握情感识字的理念，不是全盘否定过去的识字教学方法，传统识字教学的精华是十分宝贵的，而是要我们的教育工作者，在识字教学的过程中，把学生识字的情感、态度、价值观摆在首位，注重学生识字的过程与方法，把注重学生识字的情感作为一种自觉行为贯穿于我们的识字教学的全过程，这样才能用开放的态度继承成功的识字教学成果，创新字理识字教学的形式，为学生的终身发展打好基础。
师：为什么课文用了"追上去"这样一个词？
生：从图上看，小蝌蚪和乌龟的游动方向相同，表现出小蝌蚪知道妈妈的特征和所处的位置后急于找到妈妈的心情。
师：让我们带着急于找到妈妈的心情再来读读这一段
师：从乌龟的回答中，我们又可以知道蝌蚪妈妈的什么特点？
生：长着大眼睛，披着绿衣裳。
教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。
Hale Waihona Puke 一、寻人启事导入，激发学生兴趣
兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》：
大家好！
我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二（7）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！
师：（师贴长前腿的画于黑板上）：你真会学习。我们一起来看图，（电脑出示第三幅图）老师再请你们自己学习下面的课文，思考一下这回它们向谁打听妈妈，怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演，注意，一定要仔细地念。
生：(学习) 。
师：我看，有好多小朋友已经在表演了，老师念，你们表演，边读边演，行吗? (生演)
1．读--分层朗读，读出感情
（1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。a．课件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。
（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a．读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。c．朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d．分角色朗读并表演。
生：我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈打听了!
师：你说得真好!哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？
生：（例句：谁是我的妈妈呢？
我的妈妈是什么样儿的呢？
我们的妈妈在哪儿呢？）
师：小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。
师：（师贴出青蛙的图片）你们对青蛙有哪些了解呢？
生：一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫，是庄稼的好朋友，我们小朋友要好好保护青蛙。
生：青蛙的叫声很好听，它还会写诗："呱呱，呱呱，呱呱呱，"
师：你的想象力可真丰富。
生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手。
师：你们愿意帮这个忙吗？
生：愿意。
师：今天我们就来学习第五课《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）
师：让我们帮小蝌蚪一起去找妈妈吧。
二、播放课件，引入课文。
师：（播放课件，显示课文内容）。
师：这是谁呀？（贴小蝌蚪图片）
生：小蝌蚪。
师：谁能用自己的话说说小蝌蚪是什么样子的?
妈妈，我们终于找到你了！）
师：小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。
生：分角色朗读。
师：青蛙的样子，我们在帮助小蝌蚪找妈妈的过程中已经知道了，那课文上又是怎么描写的呢？
生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。
生：(表演)
师：来，评价一下，他们演得怎么样?动作都到位了吗?
生："迎"还没有做出来。
师：怎么样是"迎"?看看图，图上是怎么画的？谁来试试?
生：面对面的走到一起，就是"迎"！
师：再请几个小朋友来演一演。(生演)
师：他们这回表演得怎么样?
生：很好！
师：来，我们一起来把这一段读一遍。
4．讨论--形式多样，深入引导
新基础教育理论认为："任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。"课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样呢？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。