八年级下册物理 滑轮组和其他简单机械(教案)
人教版八年级物理下册《滑轮》教案精选
人教版八年级物理下册《滑轮》教案精选一、教学内容本节课选自人教版八年级物理下册第十二章《简单机械》中的第三节《滑轮》。
主要内容包括：滑轮的定义、分类（定滑轮和动滑轮）、滑轮的实质、滑轮组的工作原理、滑轮的机械优势以及生活中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握滑轮的定义、分类和实质，理解滑轮组的工作原理，会计算滑轮的机械优势。
2. 过程与方法：通过实践情景引入和例题讲解，培养学生动手操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生对简单机械原理的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：滑轮组的工作原理和机械优势的计算。
教学重点：滑轮的定义、分类和实质。
四、教具与学具准备教具：滑轮模型、绳子、钩码、尺子、计算器。
学具：学生分组实验器材，包括滑轮、绳子、钩码、尺子等。
五、教学过程1. 导入：通过展示实际生活中的滑轮应用，如吊车、升旗仪式等，引导学生思考滑轮的作用。
2. 新课：介绍滑轮的定义、分类和实质，让学生动手操作滑轮模型，感受滑轮的工作原理。
3. 讲解：讲解滑轮组的工作原理，通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握滑轮的机械优势计算方法。
4. 实验：分组进行实验，测量滑轮的机械优势，并计算结果。
六、板书设计1. 滑轮的定义、分类和实质。
2. 滑轮组的工作原理。
3. 滑轮的机械优势计算方法。
七、作业设计1. 作业题目：计算给定滑轮组的机械优势。
题目：一个滑轮组由一个定滑轮和两个动滑轮组成，已知绳子自由端拉力为10N，求滑轮组的机械优势。
答案：滑轮组的机械优势为3。
2. 课后思考：为什么滑轮可以改变力的方向？生活中还有哪些简单机械应用？八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了滑轮的定义、分类、实质、工作原理和机械优势。
课后反思如何更好地引导学生将物理知识与实际生活相结合，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
拓展延伸部分可以让学生了解其他简单机械（如杠杆、轮轴等）的原理和应用。
八年级物理下册第十二章简单机械12.2滑轮第1课时滑轮滑轮组教案新版新人教版
八年级物理下册:12．2.1 滑轮、滑轮组【学习目标】1．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组并能识别它们。
2．理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点与实质，并能用来解决简单的实际问题。
3．会根据要求使用和组装简单的滑轮组。
重点难点：1．定滑轮和动滑轮的实质分析。
2．用定滑轮、动滑轮和滑轮组解决省力和改变力的方向问题。
学习内容一：定滑轮和动滑轮学习指导：阅读课本P82至P83内容，定滑轮、动滑轮的定义用红笔做上记号，并把两者的区别画上方框。
【自学检测】1．滑轮是一个周边有槽并可以绕轴转动的轮子。
2．定滑轮是使用时滑轮不随物体一起被提升的滑轮，动滑轮是使用时滑轮跟被拉动的物体一起被提升的滑轮。
3．指出下列是定滑轮还是动滑轮。
【合作探究】教师巡视督促指导一、定滑轮特点利用图11.2－3乙图组装定滑轮，并用定滑轮做功(竖直匀速向下拉)，根据实验完成下被测物理量次数物重G物/N物体被提升高度h/m拉力F1/N沿拉力方向移动的距离S/m 第一次第二次第三次F＝G可得出使用定滑轮不能(“能”或“不能”)省力。
②比较物体提升高度h和拉力通过的距离s关系可得出：使用定滑轮不能(填“能”或“不能”)省距离，物体提升高度等于拉力通过的距离。
③观察拉力方向和物体运动方向可得出：当作用在定滑轮上的拉力方向竖直向下时，物体运动的方向是竖直向上，说明使用定滑轮可以改变拉力的方向。
二、动滑轮特点根据图11.2－3丙图组装动滑轮并用动滑轮做功(竖直匀速向上拉，让拉力与阻力方向平行)，根据实验完成下表：被测物理量次数动滑轮自重G动/N物重G物/N物体随动滑轮提升高度h/m拉力F1/N沿拉力方向移动的距离S/m 第一次第二次第三次结论：①比较物重、动滑轮自重、拉力三者的大小能得出：F1＝(G物＋G动)/2；说明使用动滑轮能省力，如果不计摩擦和滑轮自重时：即G动＝0，则F1＝G物/2，说明使用动滑轮能省一半力。
②观察拉力方向和物体运动方向可得出：拉力F1的方向竖直向上，重物运动的方向竖直向上，说明使用动滑轮不能(填“能”或“不能”)能改变用力方向。
八年级物理下册第十二章简单机械第2节滑轮第1课时定滑轮和动滑轮教案
第2节滑轮第1课时定滑轮和动滑轮【教学目标】一、知识与技能1．知道定滑轮、动滑轮，并能识别它们。
2．理解定滑轮、动滑轮的特点与实质，并能用它们来解决简单的问题.二、过程与方法经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程,进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法.三、情感、态度与价值观1.关心生活、生产中有关定滑轮、动滑轮的实际使用.2。
对实践中的定滑轮和动滑轮的工作特点有好奇心.3.具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
【教学重点】探究定滑轮、动滑轮的特点和应用。
【教学难点】会按要求组装滑轮,并画出它的绕线，掌握定滑轮和动滑轮的实质.【教具准备】多媒体课件、定滑轮、动滑轮、钩码、细绳。
【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业,加强学生对知识的巩固.【新课引入】师同学们，我们在前面学习了杠杆，知道了杠杆的分类和特点。
现实生活中我们还应用了其他简单机械。
如我们每周一升国旗，升旗手用力向下拉绳子,我们会看到国旗缓缓上升；工人在动滑轮的帮助下,居然用50N的力提起重95N的物体，你知道这些是应用了什么吗？生思考、讨论。
教师对学生的回答先不急于解答.师你们知道定滑轮和动滑轮有什么特点吗？它们是如何工作的呢?我们学习了本课知识后，你就会明白了。
【进行新课】认识定滑轮和动滑轮师好，请大家先看教材P81页图12.2-1漫画，并提出问题:为什么大人能将重物吊到二楼,孩子却被重物吊了起来？生思考、发表看法。
教师展示一架定滑轮、动滑轮装置，并利用它们分别提起钩码，对滑轮的构造简单介绍.引导学生注意观察它们在工作过程中有什么不同？生：定滑轮工作时，轴不动,轮转动；动滑轮工作时，轴随着物体一起上或下运动。
师回答正确.好,下面请大家分组探究定滑轮、动滑轮的特点。
学生分组进行实验探究（可参照教材P82页《实验》）.教师参与实验指导，这样便于降低学生实验难度.设计表格(供参考）学生记录数据，进行分析,得出结论.教师用多媒体播放课件“定滑轮和动滑轮的特点和实质”,并讲解。
新人教版八年级下册物理：12.2 滑轮(教学设计)
巩固小结
定滑轮动滑轮滑轮组
布置作业
完成到学案上的试题
板书设计
一、定滑轮：转轴固定不动的滑轮。
特点：不能省力，但可改变了力的方向。
实质：等臂杠杆。
2、动滑轮：转动轴与重物一起移动的滑轮。
特点：能省力一半，但不能改变力的方向。
实质：动臂是阻力臂两倍的杠杆。
三、滑轮组：
特点：使用滑轮组时，动滑轮被几股绳子吊起，所用力就是物重和动滑轮的几分之一。
★★人教新课标八年级物理下册★★第十二章简单机械
课题
第2节滑轮
教学目标
1、知识与技能
认识定滑轮和动滑轮。
知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。
会根据要求使用和组装滑轮。
了解其他简单机械（轮轴、斜面等）的一些应用。
2、过程与方法
经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。
自主学习
通过视频学习滑轮组的特点、绕法
用以下的动滑轮和定滑轮，可以组成怎样的滑轮组呢？
学生观看升旗的视频、思考问题
学生听讲、记忆
通过实验合作学习定滑轮的定义、特点、实质。
通过实验合作学习动滑轮的定义、特点、实质。
学生观看、记忆、思考
滑轮组小结：
1.有几段绳子与动滑轮相连，n就为几；
2.重物上升h高度，绳子自由端要移动nh距离s=nh；
3.力的关系：F=1/2G物（不计摩擦、绳重和动滑轮重）
F=1/n(G物+G动)（不计摩擦、绳重）
创设情境
导入新课
明确滑轮的特点及定义
明确定、动滑轮，为学习滑轮组奠定基础。
明确滑轮的特点及绕法
滑轮组用几段绳子吊起物体.将物体提升的力等于物重的几分之一,即(F=G/n)。
八年级物理下册《滑轮》优质教案教学设计
滑轮一、教学目标1．知识与技能（1）能识别定滑轮和动滑轮。
（2）能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点，并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题。
（3）会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。
2．过程与方法（1）经历实验探究过程，了解使用定滑轮和动滑轮的特点。
（2）学会组装简单的滑轮组，体验设计制作的乐趣。
3．情感、态度与价值观运用学过的科学知识解释生活中的滑轮，进一步感受生活和科学的关系。
二、教学重、难点重点：定滑轮、动滑轮的特点。
难点：滑轮组的组装。
三、教学用具多媒体课件。
四、新课引入教师播放视频《神奇的力量》，一个小女孩竟然独自吊起一头牛！她是怎么做到的呢？原来她使用了一组机械——滑轮组。
就是这组机械帮助她吊起了这个庞然大物。
这个神奇的滑轮组是由定滑轮和动滑轮组装而成的，今天我们来学习这种机械——滑轮，它也是简单机械之一哦。
教师出示图片并提问：周一学校举行升国旗仪式时，旗手往下拉绳，国旗就往上升。
为什么旗手在地面就可以把国旗升到旗杆顶端呢？学生讨论并回答，因为在旗杆的顶端装了一个轮子，将绳子绕过这个轮子，人就可以站在地面将国旗向上拉。
教师指出：旗杆顶端装的这个轮子也是一种简单机械——滑轮。
五、新课讲解（一）定滑轮和动滑轮教师出示图片和滑轮的实物，让学生认识滑轮，滑轮是一种周边有槽，可以绕中心轴转动的轮子。
教师出示图片并提问：这些滑轮在使用时有什么共同之处？学生讨论并回答，这些滑轮在使用过程中，滑轮的轴的位置固定不动。
教师指出，我们把使用过程中轴的位置固定不动的滑轮称为定滑轮。
教师出示图片并提问：这些滑轮在使用时有什么共同之处？学生讨论并回答，这些滑轮在使用过程中，滑轮的轴的位置随被拉物体一起运动。
教师指出，我们把使用过程中滑轮的轴的位置随被拉物体一起运动的滑轮称为动滑轮。
教师演示：分别用定滑轮和动滑轮提升重物，观察滑轮的轴的运动情况。
学生观察实验并讨论，按照使用过程中滑轮的轴的位置是否改变，滑轮可分为定滑轮和动滑轮。
人教版八年级物理下册《滑轮》精品教案
人教版八年级物理下册《滑轮》精品教案一、教学内容本节课选自人教版八年级物理下册第九章《简单机械》第三节《滑轮》。
教学内容主要包括滑轮的定义、分类、工作原理以及滑轮组的计算。
详细内容如下：1. 滑轮的定义及分类：动滑轮、定滑轮。
2. 滑轮的工作原理：力的大小、方向和移动距离的关系。
3. 滑轮组的计算：力的合成与分解。
二、教学目标1. 让学生掌握滑轮的定义、分类及工作原理。
2. 培养学生运用滑轮进行力的合成与分解的计算能力。
3. 培养学生的实践操作能力，激发学生对物理学习的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：滑轮组的计算。
教学重点：滑轮的定义、分类及工作原理。
四、教具与学具准备教具：滑轮、绳子、弹簧测力计、图示等。
学具：滑轮、绳子、剪刀、胶带等。
五、教学过程1. 导入：通过实际情景引入，让学生了解滑轮在生活中的应用。
2. 讲解：介绍滑轮的定义、分类及工作原理。
3. 实践操作：分组进行实验，观察滑轮的工作原理。
4. 例题讲解：讲解滑轮组计算的方法，并进行随堂练习。
6. 课堂小结：布置作业，强调课后复习。
六、板书设计1. 滑轮的定义、分类及工作原理。
2. 滑轮组的计算方法。
3. 例题及解答。
七、作业设计1. 作业题目：计算滑轮组中力的合成与分解。
答案：根据滑轮组的特点，运用力的合成与分解原理进行计算。
2. 作业题目：分析生活中滑轮的应用，并说明其原理。
答案：结合实际情景，运用所学知识进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度。
2. 拓展延伸：了解其他简单机械，如杠杆、斜面等，并探讨其工作原理和应用。
本教案注重实践情景引入，例题讲解与随堂练习相结合，旨在培养学生对滑轮知识的理解和应用能力。
同时，通过课后作业和反思，拓展学生的知识视野，提高学生的物理素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分。
2. 实践操作环节的设计。
3. 例题讲解与随堂练习的结合。
4. 作业设计及课后反思与拓展延伸。
八年级物理下册《滑轮》教案
八年级物理下册《滑轮》教案一、教学目标1. 让学生了解滑轮的定义、分类和特点。
2. 让学生掌握滑轮的原理及其在实际中的应用。
3. 培养学生动手操作能力和观察能力，提高学生的团队协作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：滑轮的定义、分类、特点和原理。
2. 教学难点：滑轮组的应用和力的计算。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究滑轮的奥秘。
2. 利用实验和演示，让学生直观地了解滑轮的工作原理。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
四、教学准备1. 教师准备：滑轮演示实验器材、PPT课件。
2. 学生准备：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示滑轮实物，引导学生观察并提问：“请大家看看这个滑轮，你们能说出它的特点吗？”1.2 学生回答，教师总结并板书。
2. 探究滑轮的分类和特点2.1 教师提问：“滑轮有哪些分类？它们各自的特点是什么？”2.2 学生分组讨论，教师巡回指导。
2.3 各组汇报讨论成果，教师总结并板书。
3. 滑轮原理的解释3.1 教师演示滑轮实验，引导学生观察并提问：“请大家观察实验现象，谁能解释一下滑轮的工作原理？”3.2 学生回答，教师总结并讲解滑轮的原理。
4. 滑轮在实际中的应用4.1 教师提问：“滑轮在实际生活中有哪些应用？请大家举例说明。
”4.2 学生回答，教师总结并展示相关图片或视频。
5. 滑轮组的应用和力的计算5.1 教师提问：“当滑轮组合使用时，如何计算所需的力？”5.2 学生回答，教师讲解并演示滑轮组的应用和力的计算方法。
6. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
7. 布置作业教师布置与本节课相关的作业，让学生巩固所学知识。
8. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学目标1. 让学生了解滑轮组的工作原理和力的计算方法。
2. 培养学生动手操作能力和观察能力，提高学生的团队协作精神。
初中物理人教版八年级下册第十二章第二节滑轮（教案）
滑轮教案【教材分析】本节是在杠杆的基础上，学习定滑轮、动滑轮和滑轮组，探究这些滑轮的特点，激发学生继续探索各种简单机械原理的兴趣.【学情分析】学生通过前面的学习探究，已经知道杠杆的分类及其作用，已基本掌握杠杆的平衡条件. 具备了一定的观察、探究能力，并且明确了观察探究在物理学习中的重要意义，对观察探究的兴趣比较高. 本节探究的滑轮是继杠杆之后的又一种简单机械，多数学生虽然见过滑轮，但平时并未仔细观察研究过. 本节的探究学习可进一步激发学生积极主动地探索各种简单机械原理的兴趣.【教学目标】一、知识与技能1．认识定滑轮、动滑轮.2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用.3．会根据要求使用和组装滑轮组.二、过程与方法1．经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法.2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法.三、情感态度与价值观1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用.2．对实践中的滑轮工作特点具有好奇心.3．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望.4．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用.【教学重点】探究滑轮的作用.【教学难点】探究滑轮的作用.【教学器材】F 1学生器材：滑轮（单2个双2个），铁架台，钩码，细线，弹簧秤，刻度尺.学生两人一组.教师器材：多媒体设备及课件，另一套同学生使用的器材. 【教学过程设计】 一、引入新课生活中常见的滑轮抢修现场用到的滑轮 旗杆上的滑轮 吊车上的滑轮 二、新课教学 一、滑轮周边有槽、能绕轴转动的轮子. 滑轮的分类：滑轮在使用时，根据轴的位置是否移动，又分为定滑轮和动滑轮两种. 1、使用时，轴固定不动，叫定滑轮. 2、使用时，轴和重物一起移动，叫动滑轮.探究活动一 定滑轮的使用特点： (1) 能否改变用力方向? 定滑轮可以改变用力方向. (2) 能否省力? 定滑轮不能省力. (3) 能否省距离? 定滑轮不能省距离. 受力分析: 物体匀速上升: F 1 = G 物理论上 不省力也不费力. F 1＞G 物 绳子与定滑轮之间有摩擦，拉力略大.假如摩擦忽略不计，使用定滑轮，既不省力也不费力.F 1G 物 F 1杠杆的支点在O 点处ll 1=理论分析: 转轴固定不动，相当于支点 O ，拉力相当于动力，物体对绳子的拉力相当于阻力.定滑轮相当于一个等臂杠杆. 缺点： 使用定滑轮不省力也不费力 优点： 但可以改变动力的方向探究活动二： 动滑轮的使用特点： (1) 能否改变用力方向? 动滑轮不能改变用力方向. (2) 能否省力? 动滑轮能省力. (3) 能否省距离? 动滑轮不能省距离. 理论分析: G ·R = 2R ·F ； F = GR/2R = 1/2 G 优点：在使用动滑轮拉物体时,可以省力. 缺点：拉力的方向不能改变.实质：是一个动力臂等于阻力臂2倍的省力杠杆. 思考：定滑轮虽然能改变动力的方向，使我们工作方便，但不能省力；而动滑轮虽然能省一半力，但不能改变力的方向，使用时经常感觉不方便.怎样才能既省力，又能改变力的方向呢？ 二、滑轮组: 定滑轮与动滑轮的组合.探究活动L 1 = L 2 F 1 = F 2 F 2 = G 物F = G2动G G F +=3动G G F +=方法一方法二三 滑轮组-绕线播放flash 课件，总结滑轮组的工作特点滑轮组：由定滑轮和动滑轮组合而成. 性质： 能省力，又能改变力的方向.应用：使用滑轮组时，动滑轮和重物由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一.(1) 一动一定滑轮组绕线(2) 探究一动一定滑轮组的使用特点使用此滑轮组可以改变拉力的方向 使用此滑轮组不能改变拉力的方向 思考：有几段绳子对研究对象施加拉力？ 不计轮与轴间的摩擦及绳重 匀速提升物体时3动G G F +=2动G G F +=思考：有几段绳子对研究对象施加拉力？ 若不计轮与轴间的摩擦及绳重 匀速竖直拉绳子的自由端时 实际在使用时，不计轮与轴间摩擦及绳重，匀速提升 ，滑轮组省力但费距离 总结：当定滑轮和动滑轮个数相同时，滑轮组有两种绕线方式，已知吊在动滑轮上绳子的段数为n ， 当n 为偶数时，绳的起始端应先结在定滑轮上，向动滑轮绕线.GF当n 为奇数时，绳的起始端应先结在动滑轮上，向定滑轮绕线.思考题：在右图所示的滑轮组中，分析：图中吊起动滑轮的绳子段数为5 (a) 若动滑轮重G /不计，拉力F 是多少？ F=1/5 G(b) 若动滑轮重G /不能忽略，那么图中的拉力F 应等于多少？ F ＝1/5 (G+G /)如图所示，拉力F 的大小等于 F=1/3 f . 探究活动四 滑轮组—力的计算1、不计摩擦、绳重时：2、不计摩擦、绳重和动滑轮的自重时： 四、滑轮组的组装组装原则：奇动偶定；一动配一定，偶数减一定，变向加一定.FF例：一根绳子只能承受100N 的力，要把330N 的物体拉起，怎样组装滑轮？绳子的股数必须是整数，因此需要4股符合条件的滑轮组的组装形式课堂小结： １．定滑轮：（1）特点：可以改变动力的方向，不省力也不费力；不省距离也不费距离． （2）实质：等臂杠杆． ２．动滑轮：（1）特点：能省一半力，但不能改变动力的方向；要多移动一倍距离． （2）实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆． ３．滑轮组1）s ＝nh （2）优点：既可省力，又可改变动力的方向；但不能既省力又省距离．动滑轮被几股绳子吊起，所用力就是物重和动滑轮的几分之一. （3）公式：Ｆ＝Ｇ总／n ＝（Ｇ物＋Ｇ动滑轮）／n （不计滑轮摩擦） 拓展知识：轮轴与斜面简单的机械还包括轮轴与斜面，轮轴由一个轴和一个大轮组成，斜面也是大家经常接触的，下面我们给出了常见的轮轴与斜面的图例：水龙头（轮轴） 自行车轮（轮轴）杠杆、滑轮都是简单机械，它们还可以变形为轮轴.播放斜面的视频，斜面也是一种简单机械，使用斜面能够省力.n = --- = ---- = 3.3(股) 330N100NF=?F=G/4斜面的应用习题巩固1.根据绕线确定F与G 的大小关系（不计摩擦、绳重和动滑轮重）2、根据F 与G 的大小关系画出绕线F=1/2GF=1/3GF=G/5绳子的绕法：当n为偶数时，绳子的起端（或末端）在定滑轮上；当n为奇数时，绳子的起端（或末端）在动滑轮上.。
八年级物理下册《滑轮组》教案、教学设计
-采用图文并茂的方式，讲解滑轮组的基本概念、分类和工作原理，帮助学生建立清晰的知识结构。
-通过对比固定滑轮、动滑轮和滑轮组的区别，加深学生对滑轮组的认识。
3.实践操作，学以致用
-安排学生进行实验，亲自动手操作滑轮组，观察力的传递和变化，培养学生的实验操作技能。
-引导学生运用所学知识解决实际问题，如计算滑轮组的机械效率，提高学生的应用能力。
4.分组讨论，共同进步
-将学生分成小组，针对滑轮组的相关问题进行讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
-教师巡回指导，解答学生的疑问，助学生突破教学难点。
5.总结反馈，巩固提高
-通过课堂小结，让学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
-布置具有挑战性的课后作业，让学生在课后继续思考、探究，提高解决问题的能力。
4.通过团队合作，培养学生的集体荣誉感和责任感，提高人际交往能力。
5.让学生认识到科学技术对社会发展的推动作用，增强学生的社会责任感和使命感。
二、学情分析
八年级的学生在物理学习上已经具备了一定的基础，掌握了力的基本概念、力的作用效果以及简单机械的使用。在此基础上，学生对滑轮组的学习将更具挑战性。他们对新鲜事物充满好奇，具有一定的探究欲望，但同时也可能存在以下问题：对滑轮组的概念理解不够深入，容易混淆固定滑轮、动滑轮和滑轮组；在解决实际问题时，可能无法灵活运用所学知识。因此，在教学过程中，教师应关注学生的认知水平，适时引导，激发学生的兴趣，帮助他们克服困难，提高解决问题的能力。同时，注重培养学生的实验操作技能，使他们在实践中掌握物理知识，增强学习信心。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解滑轮组的工作原理，区分固定滑轮、动滑轮和滑轮组。
人教版八年级物理下册《滑轮》精品教案精选
人教版八年级物理下册《滑轮》精品教案精选一、教学内容本节课，我们将在人教版八年级物理下册第十二章《简单机械》中第三节，深入探讨滑轮原理与运用。
具体内容包括：理解滑轮类别及特点，掌握定滑轮与动滑轮实质，学习滑轮组工作原理，以及解滑轮在实际生活中应用。
二、教学目标1. 让学生解滑轮类别及特点，理解定滑轮与动滑轮区别。
2. 培养学生运用滑轮知识解决实际问题能力。
3. 激发学生对物理现象好奇心，提高学习物理兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：定滑轮与动滑轮实质理解，滑轮组工作原理。
2. 教学重点：滑轮类别及特点，滑轮在实际生活中应用。
四、教具与学具准备1. 教具：滑轮模型、定滑轮、动滑轮、滑轮组、绳子、重物等。
2. 学具：学生分组实验器材，包括滑轮、绳子、重物等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示滑轮在升国旗、吊车等实际生活中应用，引导学生思考滑轮作用。
2. 知识讲解：（2）定滑轮与动滑轮实质：通过实验，让学生观察并理解定滑轮与动滑轮实质。
（3）滑轮组工作原理：讲解滑轮组工作原理，引导学生学会使用滑轮组解决实际问题。
3. 例题讲解：结合实际例题，让学生运用所学知识解决简单问题。
4. 随堂练习：设计针对性练习题，巩固学生对滑轮知识掌握。
六、板书设计1. 滑轮类别及特点定滑轮：固定在一个位置，不随物体移动。
动滑轮：随物体移动，可省力。
滑轮组：多个滑轮组合使用，可改变力方向和大小。
2. 定滑轮与动滑轮实质定滑轮：等臂杠杆动滑轮：动力臂是阻力臂两倍，省力但费距离。
3. 滑轮组工作原理改变力方向和大小，实现力传递。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释定滑轮与动滑轮实质，并举例说明。
（2）设计一个滑轮组，使力大小和方向发生改变。
2. 答案：（1）定滑轮实质为等臂杠杆，动滑轮实质为动力臂是阻力臂两倍。
例如：升国旗时，旗杆顶部滑轮为定滑轮，拉旗绳人为动滑轮。
（2）滑轮组设计如图所示（根据实际情况画出滑轮组示意图）。
八年级物理下册 第十二章 简单机械 第二节 滑轮(第一课时)教案
第二节 滑轮（第一课时）教案(一)学习目标1、知识与技能目标(1)认识定滑轮和动滑轮(2)知道简单机械的一些应用2、过程和方法目标(1)通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构(2)通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。
3、情感、态度与价值观目标 通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
(二)教学重难点1、 重点：认识定滑轮和动滑轮的结构、特点及作用2、 难点：正确引导学生进行探究实验(三)教学准备定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、测力计、铁架台、刻度尺。
(四)教学过程一、总述学好本节应注重实验。
通过自己的探究活动，体会各种简单机械的特点。
在探究活动之前，最好先画出简单机械的草图，用自己的知识和经验去分析会有什么结果，然后再用实验验证。
如果有出入要去认真分析原因，必要时请老师参与。
例如，探究定滑轮的特点时，先画草图、再分析：一根绳子，通过定滑轮转了一弯，估计不能省力，但明显能改变力的方向，然后实际做做看。
做后我们发现实际情况与分析有出入，想想是什么原因？(是实验误差还是分析有问题)找出原因就是提高了自己。
二、引入让同学们观看书上的漫画。
问：为什么瘦子却拉不住这个物体？三、定滑轮和动滑轮1、介绍滑轮周边有槽，能绕轴转动的轮子。
2、请学生用滑轮把钩码提升到一定的高度。
(学生自由组装)这个时候学生应该会出现不同的方法。
在学生实验完成后，选取不同的类型放在讲台上进行讲解。
(1) 定滑轮：提升物体时滑轮不随物体一起移动。
(2) 动滑轮：提升物体时滑轮随物体一起移动。
3、探究：定滑轮与动滑轮的特点学生自己动手探究，明确探究目的，设计数据表格，通过分析得出结论。
如右图，在学生自己探究时，引导是非常 移动。
分析：定滑轮不能省力，但能改变力的方向；动滑轮不能改变力的方向，但能省一半力。
动滑轮在省力的同时，却费了一倍的距离。
省费距离情况 拉力移动的距离s钩码移动的距离h能否改变力的方向 省费力情况 拉力F 钩码重G 动滑轮定滑轮此时，教师可以根据情况，用杠杆的知识分析一下，定滑轮、动滑轮的特点。
初中物理《滑轮组》教案
初中物理《滑轮组》教案一、教学内容本节课选自初中物理教材《滑轮组》章节，详细内容包括滑轮组的定义、分类、原理和实际应用。
重点讲解定滑轮和动滑轮的区分，以及滑轮组的工作原理和计算方法。
二、教学目标1. 了解滑轮组的定义、分类及在实际中的应用。
2. 掌握定滑轮和动滑轮的区别，理解滑轮组的工作原理。
3. 学会计算滑轮组所能承受的力及力的大小。
三、教学难点与重点难点：滑轮组的工作原理和计算方法。
重点：定滑轮和动滑轮的区分，以及滑轮组在实际中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：滑轮组模型、演示用滑轮组、绳子、钩码等。
2. 学具：滑轮组实验器材、绳子、钩码、记录表格等。
五、教学过程1. 导入：通过展示实际生活中的滑轮组应用，引导学生思考滑轮组的作用。
2. 知识讲解：（1）介绍滑轮组的定义、分类。
（2）讲解定滑轮和动滑轮的区别。
（3）阐述滑轮组的工作原理。
3. 实践操作：（1）让学生动手搭建滑轮组，观察其工作过程。
（2）演示滑轮组承受力的大小，引导学生学会计算。
4. 例题讲解：（1）给出一个实际应用的滑轮组问题，讲解解题思路。
（2）带领学生共同解答，强调关键步骤。
5. 随堂练习：（1）发放练习题，让学生独立完成。
（2）选取部分学生解答，给予评价和指导。
六、板书设计1. 滑轮组的定义、分类。
2. 定滑轮与动滑轮的区别。
3. 滑轮组的工作原理。
4. 滑轮组力的大小计算方法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释滑轮组的定义及分类。
（2）画出定滑轮和动滑轮的示意图，并说明区别。
（3）计算一个给定滑轮组所能承受的力及力的大小。
2. 答案：（1）滑轮组是由一个或多个滑轮组成的机械装置，用于改变力的方向和大小。
（2）示意图见附图。
（3）计算方法：F=1/n × G，其中F为滑轮组所能承受的力，G 为作用在滑轮组上的力，n为滑轮的个数。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对滑轮组的定义、分类及工作原理掌握程度，以及计算方法的熟练程度。
初中物理《滑轮组》教案
初中物理《滑轮组》教案初中物理《滑轮组》教案1教学目标一、知识与技能1、通过实验加深对机械效率和滑轮组的认识。
2、学会测滑轮组的机械效率。
3、了解与机械效率有关的因素。
二、过程与方法1、让学生在实践活动中进一步认识进行科学研究的方法。
2、通过参与用实验测滑轮组机械效率的过程，培养学生的实验能力。
3、通过对实验数据的分析与处理，使学生进一步掌握处理实验数据的方法。
4、培养学生从实验中归纳简单的科学规律的能力。
三、情感态度与价值观1、通过探究性物理学习活动，使学生体验探究的乐趣。
2、在实验他那就过程中，培养学生尊重实验事实的科学态度。
教学准备：刻度尺、钩码、弹簧秤、铁架台，一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组，长约2米的细绳。
教学过程：一、引入使用机械，有的可以省力，有的可以节省距离，那么我们能不能使用机械而节省功呢？大家能不能设计一个实验来证明自己的猜测。
为得出滑轮组的机械效率，需要求出有用功和总功，为此需要测出哪些物理量？每个量怎样测量？二、实验实验原理：器材与装置：实验操作：（1）钩码的重由钩码的质量算出。
（2）匀速拉动弹簧秤使钩码G升高。
注意“匀速拉动”。
测拉力时，拉力F的大小由弹簧秤上的示数读出。
（3）钩码上升的高度（h），可用竖直放置在钩码旁的刻度尺读出。
（4）细绳自由端通过的距离（s）的测定，教师边演示边讲解，可事先在细绳与动滑轮（或定滑轮）相切处用色笔在细绳上做个记号，再拉弹簧秤，用滑轮组提升重物。
用刻度尺量出钩码上升的高度后，再量细绳色点到与动滑轮（或定滑轮）相切处的距离，就是细绳自由端通过的距离（s）。
（5）实验要严肃认真参照课本实验按要求去做。
要实事求是地记录所测得的.数据，将数据记录在课本上的表格中。
不能凑数，更不允许自己不动手实验，不记数据而抄袭他人实验数据和结果。
实验记录：数据填入表格中，注意清楚的记录数据。
实验完毕，要整理好仪器，放回原处。
教科版物理八年级下册112滑轮教案
教科版物理八年级下册112滑轮教案一、教学内容本节课我们将学习教科版物理八年级下册第十一章第二节“滑轮”的内容。
详细内容包括滑轮的定义、分类、原理以及滑轮组的使用。
具体章节为第34节，通过学习使学生掌握滑轮的物理特性及其在生活中的应用。
二、教学目标1. 知识目标：学生能理解并掌握滑轮的定义、分类、原理以及滑轮组的使用。
2. 技能目标：培养学生运用滑轮进行简单机械运动的计算和分析问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生合作探究、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点教学难点：滑轮组的使用以及滑轮的物理原理。
教学重点：滑轮的分类、原理及其在生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：滑轮、滑轮组、绳子、钩码、尺子、电子秤。
学具：每组一套滑轮、绳子、钩码。
五、教学过程1. 引入：（1）通过展示生活中使用滑轮的图片，引导学生思考滑轮的作用。
（2）提问：“同学们，你们知道滑轮是什么吗？它是如何工作的呢？”2. 知识讲解：（1）教师讲解滑轮的定义、分类和原理。
（2）通过实例演示滑轮组的使用，使学生理解滑轮组的工作原理。
3. 例题讲解：（1）教师给出一个简单的滑轮问题，引导学生分析问题并解决问题。
（2）学生分组讨论，共同解答问题。
4. 随堂练习：（1）学生独立完成练习题。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（2）学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。
六、板书设计1. 滑轮2. 内容：（1）定义：滑轮是一种简单机械，可以改变力的方向和大小。
（2）分类：定滑轮、动滑轮、滑轮组。
（3）原理：力的合成与分解。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述滑轮的定义、分类和原理。
（2）计算题：一个动滑轮，提升100N的物体，若滑轮半径为0.2m，求所需力的大小。
2. 答案：（2）所需力的大小为50N。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对滑轮的定义、分类和原理掌握较好，但在解决实际问题时，还需加强指导。
人教版八年级物理下册《滑轮》教案
人教版八年级物理下册《滑轮》教案一、教学内容本节课选自人教版八年级物理下册第九章《简单机械》第三节《滑轮》。
主要内容包括：滑轮的定义、分类、工作原理及滑轮组的计算。
二、教学目标1. 知识目标：让学生理解并掌握滑轮的定义、分类、工作原理，以及滑轮组的使用和计算方法。
2. 能力目标：培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的动手操作和实验探究能力。
3. 情感目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：滑轮组的使用和计算方法。
2. 教学重点：滑轮的定义、分类、工作原理。
四、教具与学具准备1. 教具：滑轮、绳子、钩码、尺子、弹簧测力计等。
2. 学具：每组一套滑轮、绳子、钩码、尺子、弹簧测力计等。
五、教学过程1. 实践情景引入通过展示实际生活中使用滑轮的图片，引导学生关注滑轮的使用，提出问题：“滑轮是如何工作的？为什么可以省力？”2. 教学内容讲解（1）滑轮的定义：介绍滑轮的概念，让学生了解滑轮是一种简单机械。
（2）滑轮的分类：讲解定滑轮和动滑轮的特点及区别。
（3）滑轮的工作原理：通过实验和动画，讲解滑轮的工作原理。
3. 例题讲解结合教材例题，讲解滑轮组的使用和计算方法。
4. 随堂练习让学生完成教材课后练习题，巩固所学知识。
5. 实验探究分组进行实验，探究滑轮的省力效果。
六、板书设计1. 滑轮2. 内容：（1）滑轮的定义（2）滑轮的分类（3）滑轮的工作原理（4）滑轮组的计算七、作业设计1. 作业题目：（1）解释定滑轮和动滑轮的区别。
2个定滑轮，3个动滑轮，载重100N。
答案：（1）定滑轮：固定在支架上，不随物体移动；动滑轮：随物体一起移动。
（2）省力效果：1/5。
2. 课后反思及拓展延伸让学生思考滑轮在实际生活中的应用，鼓励学生进行创新设计，提高学生对物理学科的兴趣。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：关注学生对滑轮概念的理解，加强对滑轮组计算方法的指导，提高学生的动手操作能力。
八年级物理下册《滑轮》教案
一、教学目标1. 让学生了解滑轮的定义、种类及工作原理。
2. 使学生掌握滑轮组的使用方法，能够正确计算滑轮组的工作效率。
3. 培养学生的动手实验能力，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：滑轮的定义、种类及工作原理；滑轮组的使用方法。
2. 难点：滑轮组工作效率的计算；滑轮在实际生活中的应用。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究滑轮的原理和应用。
2. 利用实验演示，让学生直观地了解滑轮的工作过程。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
四、教学准备1. 教具：滑轮组模型、实验器材、PPT。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课通过一个有趣的滑轮小故事引入新课，激发学生的兴趣，提出问题：“什么是滑轮？滑轮是如何工作的？”2. 探究滑轮的定义、种类及工作原理1. 学生通过阅读教材，了解滑轮的定义和种类。
2. 教师演示滑轮组的工作原理，引导学生理解滑轮的工作过程。
3. 学生进行小组讨论，总结滑轮的工作原理。
3. 学习滑轮组的使用方法1. 教师讲解滑轮组的使用方法，引导学生掌握滑轮组的操作技巧。
2. 学生进行小组讨论，分享滑轮组的使用心得。
4. 计算滑轮组的工作效率1. 教师出示实例，引导学生运用物理知识计算滑轮组的工作效率。
2. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结滑轮的定义、种类、工作原理以及滑轮组的使用方法。
六、课堂拓展1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座，让学生了解滑轮在实际生产中的应用。
2. 组织学生进行滑轮制作比赛，培养学生的动手能力和创新意识。
七、课后作业1. 请学生运用所学知识，设计一个滑轮组，用于提升重物，并计算其工作效率。
2. 调查生活中滑轮的应用实例，拍摄照片或视频，进行课堂分享。
八、教学反思1. 反思本节课的教学内容、教学方法是否适合学生，是否达到了预期的教学效果。
八年级下册物理 滑轮组和其他简单机械(教案)
第2节滑轮杭信一中何逸冬第2课时滑轮组和其他简单机械【师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈◆教学目标】一、知识与技能1．知道滑轮组的结构、特点和应用，会根据要求使用和组装滑轮组.2．了解其他简单机械如轮轴和斜面的工作原理和使用方法.二、过程与方法经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组.三、情感、态度与价值观1.关心生活、生产中有关滑轮组、斜面和轮轴的实际使用.2.具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识.3.通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用.【教学重点】探究滑轮组的特点，会按要求组装.【教学难点】了解轮轴和斜面的工作原理.【教具准备】多媒体课件、定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、弹簧测力计、扳手、水龙头、长木板等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.【新课引入】师现实生活中我们除了应用定滑轮和动滑轮，还使用了其他简单机械，如我们可以将动滑轮和定滑轮组装起来，形成一种新的简单机械，并研究它的特点和组装方式，请同学们说说生活中你还见过哪些简单机械.生：扳手、水龙头等.教师提示：其实我们生活中还有很多常见的简单机械，比如汽车在蜿蜒盘旋的公路上行驶到山顶便是利用了斜面这种简单机械；而汽车使用方向盘改变方向、开门时使用门把手将门打开便是利用了轮轴这种简单机械.下面我们就一起来探究滑轮组、斜面、轮轴这三种简单机械吧.【进行新课】知识点1 滑轮组师我们知道使用定滑轮可以改变力的方向，使用动滑轮可以省力，那能否把二者的优点都利用起来，组合在一起构成一个新机械呢？生讨论、交流.师请同学们按你们的设想，将刚才的一个定滑轮、一个动滑轮组合起来，看哪一组做的又好又快，并且进行实验，来验证是否既省力，又可以改变力的方向.学生分组实验进行探究，教师巡视指导.学生完成实验，交流实验结论.师像这样把定滑轮和动滑轮组合在一起就是滑轮组，当用滑轮组提升重物时拉力与物重之间有何关系？请大家分组进行实验探究，找出其关系.教师参与实验指导，并在黑板上画出甲、乙两组不同的滑轮组，并演示组装，然后请一名学生上台用甲、乙两个滑轮组将同一个钩码提起来.要学生注意观察、记录弹簧测力计的示数，并说说甲、乙两个滑轮组中动滑轮的绕线方法有何不同.师两次示数不同的原因是什么？学生观察、讨论后回答：承担钩码的绳子段数不同.师你能数出有几段绳子吊着钩码吗？学生观察、讨论后进行回答：甲有2段，乙有3段.教师进一步引导学生总结数绳子段数的方法：数绕在动滑轮上和固定在动滑轮上的绳子段数.有几段绳子吊着物体，拉力就是钩码重的几分之一.但是在实际情况中动滑轮的重力不能忽略，所以在实验中得出的拉力并不是钩码重的几分之一，而是稍大于这个值.教师在黑板上画股数分别是2、3、4、5的滑轮组的绕法图，如图所示，让学生数数是几段绳子吊着物体，判断滑轮组的省力情况.（让学生体会相同数目的滑轮采用不同的绕线方式，承担重物的绳子段数不同，导致省力多少不同.）教师让学生观察四个不同的绕法图，引导学生找出其中的规律，得出关于绳子绕法的结论：奇动偶定（绳子的固定端在动滑轮上，则为奇数段绳子；绳子的固定端在定滑轮上，则为偶数段绳子），并且进一步总结出绳子由端拉力移动距离s 和物体移动距离h 之间的关系：s=nh.教师用多媒体播放课件“滑轮组的组装”，并讲解.滑轮的组装（多媒体课件）组装滑轮组需要解决三个方面的问题：（1）确定承担物重的绳子段数.由滑轮组的省力情况1F G n=或1F G G n=+动（），可得承担物重的绳子段数G G G n n F F +==动或，n 应取整数，且要采用进位法.也可以根据绳子自由端移动距离s 与物体上升高度h 之间的关系确定，即s n h =. （2）确定滑轮个数.当承担物重的绳子段数n 为偶数时，按照每个动滑轮有2段绳子承担，则动滑轮个数为n/2，定滑轮个数为12n -，即比动滑轮少1个，若要改力的方向，则需要再加一个定滑轮，这时动滑轮和定滑轮个数相等.当n 为奇数时，如不需要改变力的方向，则动滑轮和定滑轮个数相等，均为12n -；若要改变力的方向，则需要再加1个定滑轮，即动滑轮个数为12n -，定滑轮个数为12n +.滑轮组中动滑轮和定滑轮的个数可按“一动配一定，偶数减一定，变向加一定”的方法确定.（3）确定绳子的起点.当承担物重的绳子股数n 为偶数时，绳子的起点在定滑轮上；当承担物重的绳子段数n 为奇数时，绳子的起点在动滑轮上.即按“奇动偶定”的方法确定.例题1（用多媒体展示）同一物体沿相同水平地面做匀速移动，如图所示，拉力分别为F 甲、F 乙、F 丙，不计滑轮与轻绳间的摩擦，比较它们的大小，则（）A.F 甲＜F 乙＜F 丙B.F 甲＞F 乙＞F 丙C.F 甲＞F 乙＝F 丙D.F 甲＝F 乙＞F 丙 解析：甲图为一个定滑轮，因为定滑轮不省力，故拉力大小等于阻力f ，即F 甲＝f ；图乙是动滑轮，省一半的力，故拉力F 乙＝1/2f ；图丙由一定滑轮和一个动滑轮组成，有三段绳子承担，故拉力F 丙＝1/3f.综上所述，符合题意的是B 项.答案：B例题2 (用多媒体展示)电气化铁路的高压输电线，无论严冬还是盛夏都要绷直，才能使高压线与列车的电极接触良好，这就必须对高压线施加恒定的拉力.为此，工程师设计了如图所示的恒定拉力系统，其简化原理图如图所示.实际测量得到每个水泥块的体积为1.5×10-2m3，共悬挂20个水泥块.已知水泥块的密度为2.6×103kg/m3，g 取10N/kg.（1）请指出图中的动滑轮、定滑轮；（2）每个水泥块的重力是多少？（3）滑轮组对高压线的拉力是多大？解：(1)图中C是动滑轮，A、B是定滑轮.（2）每个水泥块质量m1=ρV=2.6×103kg/m3×1.5×10-2m3=39kg.每个水泥块的重量为G1=m1g=39kg×10N/kg=390N.(3)水泥块对钢丝绳的拉力为F1=20G1=20×390N=7.8×103N.由图可知，动滑轮由3段绳子承担，所以滑轮组对高压输电线的拉力为F2=3F1=3×7.8×103N=2.34×104N.师我们通过学习杠杆，知道有的杠杆省力，有的杠杆省距离，定滑轮不省力，动滑轮省一半的力，但要费二倍的距离.大家思考，有没有一种机械既省力，又省距离呢？生思考、交流、讨论：省力的机械就必定费距离，省距离的机械必定费力，没有一种机械既省力又省距离.知识点2 轮轴和斜面1.轮轴师同学们通过阅读教材P83页《科学世界》及图12.2-5中实例，归纳它们的共同特征，总结出轮轴的概念.生1：由一个轴和一个大轮组成，并能绕共同的轴线转动的简单机械叫轮轴.生2：轮轴上中间靠近转动轴线半径较小的是轴，离轴线较远半径较大的是轮.生3：动力一般是作用在轮上，阻力作用在轴上，因此，轮轴是省力机械.教师引导学生分析：轮轴也相当于一个杠杆.（如图）轮和轴的中心O点是支点，作用在轮上的力F1是动力，作用在轴上的力F2为阻力，轮半径为R，轴半径为r，由杠杆平衡条件可知F1R=F2r，R＞r，F1＜F2，所以轮轴省力.板书：轮轴：由一个轴和一个大轮组成能绕共同的轴线转动的简单机械，实质是一个可以连续转动的杠杆，使用轮轴可以省力.注意：轮轴使用时，当轮半径是轴半径的n倍时，在不计摩擦情况下，作用在轮上的力的大小为作用在轴上的力的大小的n分之一.师轮轴在生活中的应用也有很多，你发现周围还有哪些物体是轮轴？生1：用螺丝刀拧螺丝时，手抓的木柄较粗的部分是轮，金属杆部分较细的是轴，因此螺丝刀拧螺丝是轮轴.生2：拖拉机或汽车用人工发动时使用的摇把也是一个轮轴.生3：电视中见过以前农村常用的辘轳也是轮轴.生4：卷扬机的摇杆也是轮轴.2.斜面师了解了轮轴，再来讨论斜面为什么也是简单机械，这种简单机械对我们有什么用呢？请同学们想想骑自行车上坡直线行驶和弯曲行驶时的情景，然后按教材P84页图12-2-6的模拟实验做一做.（学生操作、讨论，然后交流）生1：使用斜面看起来是费了距离，但是省了力，如果从山下直通山顶需要很大的力，不容易爬下去，而沿着弯弯曲曲的盘山公路行走就可以用较小的力爬上山顶.生2：我们常见的螺丝钉就可以认为是一种斜面.板书：斜面：是一个费了距离但能省力的简单机械.注意：斜面长是斜面高度的n倍时，在不计摩擦的情况下，所用的推力为物重的n分之一.师斜面在生活和生产中也有许多的应用，希望同学们留心观察，做生活的有心人.例题3 人们在生产劳动的过程中表现出了非凡的创造性和聪明才智.如图甲是使用扳手拧螺母，它其实是一个_____，当作用在手柄上的力为F1时，则拧开螺母的力F2_____F1（选填“＞”、“＝”或“＜”）.如图乙是工人师傅将货物搬运到车上的情形，工人师傅这么做利用的科学知识是_______________________.解析：图甲中的扳手可以看成是一个轮轴，当动力作用在轮上时可以省力，即在手柄处用一个较小的力可以在螺母处产生一个较大的力.图乙中的装置是一个斜面，使用它可以省力.答案：轮轴＞斜面省力【教师结束语】通过这节课，我们共同学习了滑轮组的特点和组装；了解了轮轴和斜面的工作原理和使用方法；我们还知道省力的机械就必定费距离，省距离的机械必定费力，没有一种机械既省力又省距离.总之，使用机械给我们的生活、生产带来了方便.好，谢谢大家！课后作业完成本课时对应练习.1.教师在教学过程中始终记住，学生是学习的主体，尤其是在进行探究实验教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，合理适时地引导学生，做到既要避免放羊式课堂，又要使每个学生参与教学中，动手探究，感受到自己在探究中求得知识，尝到学习成功的喜悦，体会到学习的轻松、快乐.总之，教师要想熟练地驾驭课堂教学非一日之功，要经常不断地积累和锤炼.2．对于阅读材料的教学把握，我认为应在完成本节课程标准规定的内容并且时间充裕的条件下，教师才适当进行教学，通常还是留给学生课后自学处理.1.滑轮组（1）定义：由两个以上的滑轮组合而成的装置叫滑轮组.（2）好处：既省力又改变用力的方向.（3）缺点：多移动距离；结构复杂，需要较多的滑轮.（4）滑轮组中拉力F、物重G与绳子股数n的关系：1.F Gn＝（5）物体移动的距离h、自由端移动的距离s与绳子股数n的关系：s nh.2.轮轴和斜面（1）轮轴：由一个轴和一个大轮组成能绕共同的轴线转动的简单机械，实质是一个可以连续转动的杠杆，使用轮轴可以省力.（2）斜面：是一个费了距离但能省力的简单机械.【素材积累】1、冬天是纯洁的。
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第2节滑轮第2课时滑轮组和其他简单机械【古之学者必严其师，师严然后道尊。
欧阳修◆教学目标】一、知识与技能1．知道滑轮组的结构、特点和应用，会根据要求使用和组装滑轮组.2．了解其他简单机械如轮轴和斜面的工作原理和使用方法.二、过程与方法经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组.三、情感、态度与价值观1.关心生活、生产中有关滑轮组、斜面和轮轴的实际使用.2.具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识.3.通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用.【教学重点】探究滑轮组的特点，会按要求组装.【教学难点】了解轮轴和斜面的工作原理.【教具准备】多媒体课件、定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、弹簧测力计、扳手、水龙头、长木板等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.【新课引入】师现实生活中我们除了应用定滑轮和动滑轮，还使用了其他简单机械，如我们可以将动滑轮和定滑轮组装起来，形成一种新的简单机械，并研究它的特点和组装方式，请同学们说说生活中你还见过哪些简单机械.生：扳手、水龙头等.教师提示：其实我们生活中还有很多常见的简单机械，比如汽车在蜿蜒盘旋的公路上行驶到山顶便是利用了斜面这种简单机械；而汽车使用方向盘改变方向、开门时使用门把手将门打开便是利用了轮轴这种简单机械.下面我们就一起来探究滑轮组、斜面、轮轴这三种简单机械吧.【进行新课】知识点1 滑轮组师我们知道使用定滑轮可以改变力的方向，使用动滑轮可以省力，那能否把二者的优点都利用起来，组合在一起构成一个新机械呢？生讨论、交流.师请同学们按你们的设想，将刚才的一个定滑轮、一个动滑轮组合起来，看哪一组做的又好又快，并且进行实验，来验证是否既省力，又可以改变力的方向.学生分组实验进行探究，教师巡视指导.学生完成实验，交流实验结论.师像这样把定滑轮和动滑轮组合在一起就是滑轮组，当用滑轮组提升重物时拉力与物重之间有何关系？请大家分组进行实验探究，找出其关系.教师参与实验指导，并在黑板上画出甲、乙两组不同的滑轮组，并演示组装，然后请一名学生上台用甲、乙两个滑轮组将同一个钩码提起来.要求学生注意观察记录弹簧测力计的示数，并说说甲、乙两个滑轮组中动滑轮的绕线方法有何不同.师两次示数不同的原因是什么？学生观察、讨论后回答：承担钩码的绳子段数不同.师你能数出有几段绳子吊着钩码吗？学生观察、讨论后进行回答：甲有2段，乙有3段.教师进一步引导学生总结数绳子段数的方法：数绕在动滑轮上和固定在动滑轮上的绳子段数.有几段绳子吊着物体，拉力就是钩码重的几分之一.但是在实际情况中动滑轮的重力不能忽略，所以在实验中得出的拉力并不是钩码重的几分之一，而是稍大于这个值.教师在黑板上画出股数分别是23、4、5的滑轮组的绕法图，如图所示，让学生数数是几段绳子吊着物体，判断滑轮组的省力情况.（让学生体会相同数目的滑轮采用不同的绕线方式，承担重物的绳子段数不同，导致省力多少不同.）教师让学生观察四个不同的绕法图，引导学生找出其中的规律，得出关于绳子绕法的结论：奇动偶定（绳子的固定端在动滑轮上，则为奇数段绳子；绳子的固定端在定滑轮上，则为偶数段绳子），并且进一步总结出绳子自由端拉力移动离s 和物体移动距离h 之间的关系：s=nh.教师用多媒体播放课件“滑轮组的组装”，并讲解.滑轮组的组装（多媒课件）组装滑轮组需要解决三个方面的问题：（1）确定承担物重的绳子段数.由滑轮组的省力情况1F G n=或1F G G n=+动（），可得承担物重的绳子段数G G G n n F F +==动或，n 取整数，且要采用进位法.也可以根据绳子自由端移动距离s 与物体上升高度h 之间的关系确定，即s n h=.（2）确定滑轮个数.当承担物重的绳子段数n 为偶数时，按照每个动滑轮有2段绳子承担，则动滑轮个数为n/2，定滑轮个数为12n -，即比动滑轮少1个，若要改变力的方向，则要再加一个定滑轮，这时动滑轮和定滑轮个数相等.当n 为奇数时，如不需要改变力的方向，则动滑轮和定滑轮个数相等，均为12n -；若要改变力的方向，则需要再加1个定滑轮，即动滑轮个数为12n -，定滑轮个数为12n +.滑轮组中动滑轮和定滑轮的个数可按“一动配一定，偶数减一定，变向加一定”的方法确定.（3）确定绳子的起点.当承担物重的绳子股数n 为偶数时，绳子的起点在定滑轮上；当承担物重的绳子段数n 为奇数时，绳子的起点在动滑轮上.即按“奇动偶定”的方法确定.例题1（用多媒体展示）同一物体沿相同水平地面做匀速移动，如图所示，拉力分别为F 甲、F 乙、F 丙，不计滑轮与轻绳间的摩擦，比较它们的大小，则（）A.F 甲＜F 乙＜F 丙B.F 甲＞F 乙＞F 丙C.F 甲＞F 乙＝F 丙D.F 甲＝F 乙＞F 丙 解析：甲图为一个定滑轮，因为定滑轮不省力，故拉力大小等于阻力f ，即F 甲＝f ；图乙是动滑轮，省一半的力，故拉力F 乙＝1/2f ；图丙由一定滑轮和一个动滑轮组成，有三段绳子承担，故拉力F 丙＝1/3f.综上所述，符合题意的是B 项.答案：B例题2 (用多媒体展示)电气化铁路的高压输电线，无论严冬还是盛夏都要绷直，才能使高压线与列车的电极接触良好，这就必须对高压线施加恒定的拉力.为此，工程师设计了如图所示的恒定拉力系统，其简化原理图如图所示.实际测量得到每个水泥块的体积为1.5×10-2m3，共悬挂20个水泥块.已知水泥块的密度为2.6×103kg/m3，g 取10N/kg.（1）请指出图中的动滑轮、定滑轮；（2）每个水泥块的重力是多少？（3）滑轮组对高压线的拉力是多大？解：(1)图中C是动滑轮，A、B是定滑轮.（2）每个水泥块质量m1=ρV=2.6×103kg/m3×1.5×10-2m3=39kg.每个水泥块的重量为G1=m1g=39kg×10N/kg=390N.(3)水泥块对钢丝绳的拉力为F1=20G1=20×390N=7.8×103N.由图可知，动滑轮由3段绳子承担，所以滑轮组对高压输电线的拉力为F2=3F1=3×7.8×103N=2.34×104N.师我们通过学习杠杆，知道有的杠杆省力，有的杠杆省距离，定滑轮不省力，动滑轮省一半的力，但要费二倍的距离.大家思考，有没有一种机械既省力，又省距离呢？生思考、交流、讨论：省力的机械就必定费距离，省距离的机械必定费力，没有一种机械既省力又省距离.知识点2 轮轴和斜面1.轮轴师同学们通过阅读教材P83页《科学世界》及图12.2-5中实例，归纳它们的共同特征，总结出轮轴的概念.生1：由一个轴和一个大轮组成，并能绕共同的轴线转动的简单机械叫轮轴.生2：轮轴上中间靠近转动轴线半径较小的是轴，离轴线较远半径较大的是轮.生3：动力一般是作用在轮上，阻力作用在轴上，因此，轮轴是省力机械.教师引导学生分析：轮轴也相当于一个杠杆.（如图）轮和轴的中心O点是支点，作用在轮上的力F1是动力，作用在轴上的力F2为阻力，轮半径为R，轴半径为r，由杠杆平衡条件可知F1R=F2r，R＞r，F1＜F2，所以轮轴省力.板书：轮轴：由一个轴和一个大轮组成能绕共同的轴线转动的简单机械，实质是一个可以连续转动的杠杆，使用轮轴可以省力.注意：轮轴使用时，当轮半径是轴半径的n倍时，在不计摩擦情况下，作用在轮上的力的大小为作用在轴上的力的大小的n分之一.师轮轴在生活中的应用也有很多，你发现周围还有哪些物体是轮轴？生1：用螺丝刀拧螺丝时，手抓的木柄较粗的部分是轮，金属杆部分较细的是轴，因此螺丝刀拧螺丝是轮轴.生2：拖拉机或汽车用人工发动时使用的摇把也是一个轮轴.生3：电视中见过以前农村常用的辘轳也是轮轴.生4：卷扬机的摇杆也是轮轴.2.斜面师了解了轮轴，再来讨论斜面为什么也是简单机械，这种简单机械对我们有什么用呢？请同学们想想骑自行车上坡直线行驶和弯曲行驶时的情景，然后按教材P84页图12-2-6的模拟实验做一做.（学生操作、讨论，然后交流）生1：使用斜面看起来是费了距离，但是省了力，如果从山下直通山顶需要很大的力，不容易爬下去，而沿着弯弯曲曲的盘山公路行走就可以用较小的力爬上山顶.生2：我们常见的螺丝钉就可以认为是一种斜面.板书：斜面：是一个费了距离但能省力的简单机械.注意：斜面长是斜面高度的n倍时，在不计摩擦的情况下，所用的推力为物重的n分之一.师斜面在生活和生产中也有许多的应用，希望同学们留心观察，做生活的有心人.例题3 人们在生产劳动的过程中表现出了非凡的创造性和聪明才智.如图甲是使用扳手拧螺母，它其实是一个_____，当作用在手柄上的力为F1时，则拧开螺母的力F2_____F1（选填“＞”、“＝”或“＜”）.如图乙是工人师傅将货物搬运到车上的情形，工人师傅这么做利用的科学知识是_______________________.解析：图甲中的扳手可以看成是一个轮轴，当动力作用在轮上时可以省力，即在手柄处用一个较小的力可以在螺母处产生一个较大的力.图乙中的装置是一个斜面，使用它可以省力.答案：轮轴＞斜面省力【教师结束语】通过这节课，我们共同学习了滑轮组的特点和组装；了解了轮轴和斜面的工作原理和使用方法；我们还知道省力的机械就必定费距离，省距离的机械必定费力，没有一种机械既省力又省距离.总之，使用机械给我们的生活、生产带来了方便.好，谢谢大家！课后作业完成本课时对应练习.1.教师在教学过程中始终记住，学生是学习的主体，尤其是在进行探究实验教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，合理适时地引导学生，做到既要避免放羊式课堂，又要使每个学生参与教学中，动手探究，感受到自己在探究中求得知识，尝到学习成功的喜悦，体会到学习的轻松、快乐.总之，教师要想熟练地驾驭课堂教学非一日之功，要经常不断地积累和锤炼.2．对于阅读材料的教学把握，我认为应在完成本节课程标准规定的内容并且时间充裕的条件下，教师才适当进行教学，通常还是留给学生课后自学处理.1.滑轮组（1）定义：由两个以上的滑轮组合而成的装置叫滑轮组.（2）好处：既省力又改变用力的方向.（3）缺点：多移动距离；结构复杂，需要较多的滑轮.（4）滑轮组中拉力F、物重G与绳子股数n的关系：1.F Gn＝（5）物体移动的距离h、自由端移动的距离s与绳子股数n的关系：s nh.2.轮轴和斜面（1）轮轴：由一个轴和一个大轮组成能绕共同的轴线转动的简单机械，实质是一个可以连续转动的杠杆，使用轮轴可以省力.（2）斜面：是一个费了距离但能省力的简单机械.【素材积累】1、2019年，文野31岁那年，买房后第二年，完成了人生中最重要的一次转变。