西南师大版三年级语文下册《五单元 26 购买上帝的男孩》教案_1
《购买上帝的男孩》活动设计 .doc
幸运（）永远（）到处（）
3.“真正的上帝是人们的爱心”，写出你对这句话的理解。
答案
三、读课文语段，完成练习。
1.文中加点的“你”是指帕特鲁普，“他”是指邦迪。
2.写出下面词语的近义词
幸运（走运）永远（永久）到处（四处）
3．拓展资源
3.1活动脚本
3.2参考教案
3.3自读课文
一、自读课文时，要养成“不动笔墨不读书”的习惯，一般要在重点词语下面加△，在重点句子下面画直线，给不认识的字注上音，不理解的词语写上解释。
二、自读课文时，要指导学生经常写摘录笔记，在自己的摘录笔记上抄上重点的词语和写得精彩的句子，查找到的必用资料等。
三、在反复自读课文与同学交流后，要对自己的摘录笔记应做及时的补充或修正。同时对原来做的标记做必要的修改。
四、自读课文时，要想象自己是作品中的人物，要设身处地体会这样可以加深对课文内容的理解。结合上下文反复读文，深入体会。
二、词语搭配。
（）的老人（）的医生
（）的生命（）的饮料
（）地询问（）地叫嚷
三、读课文语段，完成练习。
后来，帕特鲁普接到一封信，是那位老人写来的。信中说：年轻人，你有邦迪这个侄儿，实在太幸运了。为了救你，他到处购买上帝……感谢上帝，是他挽救了你的生命。但你一定要永远记住，真正的上帝是人们的爱心！
1.文中加点的“你”是指，“他”是指。
1.4学习课文
1.自读课文，完成：
2.再次读文本，试着用两个词语写下自己的感受。
3.小组讨论
4.复述故事
拓展练习，发展语言。
1.5总结
善良的叔叔抚养了可怜的邦迪，老人被邦迪的善良感动了，伸出了援助之手，帮助了邦迪，挽救了叔叔。这是爱的循环，这是爱的传递。真正的上帝是大家的爱心，让我们也做他人心中的上帝，向需要我们帮助的一切伸出援助之手。并完成上面的任务。
《购买上帝的男孩》教案设计
《购买上帝的男孩》教案设计教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、能理解“真正的上帝是人们的爱心”，知道爱心会让一切变得更美好。
教学重点有感情地朗读课文，联系上下文或生活实际，理解词语和课文内容。
教学难点理解“真正的上帝是人们的爱心”。
能联系课文内容和生活实际，理解爱心会让一切都变得美好。
课前准备教师：1、舒缓的音乐；2、歌曲《爱的奉献》；学生：预习课文课时安排一课时教学过程一、自学质疑1、导入课题。
西方人大多信奉上帝，在他们看来上帝无所不在，无所不能，就相当于咱中国老百姓说的“神”。
你觉得上帝能购买吗？今天我们就来学习《购买上帝的男孩》，（板书课题）看到这个课题你有什么疑问？（学生质疑）2、检查预习情况。
（1）出示课件----本课生字新词（2）自由认读（3）指名读（4）强调多音字过渡：有了这么好的学习效果，老师相信刚才的疑问在学习过程中都会迎刃而解，请看本课的学习目标。
二、明确目标提示：要求轻声读一读，用半分钟的时间默记。
1、能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。
2、懂得“真正的上帝是人们的爱心”的深刻含义。
三、学习新知（一）通读课文，完成目标11、读通课文。
要想更好的理解课文，就必须先做到正确、流利有感情的朗读课文。
要求：把刚才的生字再放入课文中，同桌共读一本书相互纠错，如果遇到难读的句子就画出来，多读几遍，3分钟看哪些同学在同桌的帮助下读好了课文。
2、展示合作的情况。
读难读的句子。
（二）自学指导一1、课件出示自学指导一：轻声读课文2自然段，用“ ＿”画出小男孩购买上帝原因的句子，你从中体会到什么？带着你的感受读一读画出的句子。
（提示：5分钟后比比哪组读得最好）2、课堂预设：可以从中体会到小男孩有爱心，有持之以恒的精神，小男孩很可怜等。
3、反馈学习情况⑴小组展示⑵指名朗读⑶指导朗读⑷配音朗读过渡：邦迪凭着对叔叔的爱心，下定决心一定要把上帝买回来，他是怎样购买上帝的呢？一起看自学指导二。
购买上帝的男孩儿教案
购买上帝的男孩儿教案一、教学目标1. 让学生理解故事内容，体会主人公购买上帝的善良动机和美好愿望。
2. 培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
3. 引导学生懂得珍惜亲情和友谊，懂得感恩。
二、教学重点1. 理解故事内容，体会主人公购买上帝的善良动机和美好愿望。
2. 学会关爱他人，助人为乐。
三、教学难点1. 引导学生懂得珍惜亲情和友谊，懂得感恩。
四、教学准备1. 教师准备故事课件或黑板，用于展示故事内容。
2. 准备相关话题的讨论素材，用于引导学生深入思考。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍故事背景，激发学生兴趣。
1.2 学生齐读故事题目，预测故事内容。
2. 朗读感悟2.1 学生自读故事，理解故事大意。
2.2 教师引导学生关注故事中主人公购买上帝的动机和愿望。
2.3 学生分角色朗读，体会故事情感。
3. 交流讨论3.1 教师提出问题，引导学生思考：主人公为什么要购买上帝？他希望通过购买上帝实现什么愿望？3.2 学生分组讨论，分享自己的看法和感受。
4. 品悟亲情4.1 教师引导学生联系自己的生活经历，思考亲情的重要性。
4.2 学生分享自己的亲情故事，感受亲情的温暖。
5. 课堂小结5.2 学生承诺在日常生活中践行关爱他人、珍惜亲情和友谊的行为。
6. 课后作业6.1 学生写一篇关于亲情和友谊的作文。
6.2 家长参与评价，了解学生在家庭中关爱他人、珍惜亲情和友谊的表现。
六、教学拓展1. 教师引导学生思考：除了故事中的主人公，我们身边还有哪些人曾有过购买上帝的念头或行为？2. 学生分享实例，讨论这些人购买上帝的动机和结果。
七、情感升华1. 教师引导学生思考：如何将关爱他人、珍惜亲情和友谊融入日常生活中的点滴行动？2. 学生分享自己的做法，互相启发和鼓励。
八、课堂评价1. 教师对学生在课堂上的表现进行评价，关注其在关爱他人、珍惜亲情和友谊方面的认知和行为。
2. 学生自评和互评，反思自己在关爱他人、珍惜亲情和友谊方面的不足。
三年级下语文教案26购买上帝的男孩
【教学目标】1.通过阅读课文，了解购买上帝的男孩的故事情节。
2.学会运用阅读策略，理解故事的主旨。
3.通过小组合作，进行角色扮演，培养语言表达能力。
【教学重点】1.理解购买上帝的男孩的故事情节。
2.学会运用阅读策略，理解故事的主旨。
【教学难点】1.理解故事中的隐喻和象征意义。
2.通过小组合作，进行角色扮演，表达自己的观点。
【教学过程】一、导入（5分钟）1.复习上节课学过的内容。
2.通过问题导入话题：“你听说过购买上帝的男孩这个故事吗？你知道它讲的是什么吗？”二、阅读（15分钟）1.学生分角色阅读课文，学习了解故事情节。
2.教师指导学生提取关键信息，分组讨论，整理出故事的主要情节。
三、理解（15分钟）1.教师引导学生讨论故事中的隐喻和象征意义：“作者通过购买上帝的男孩这个故事，想要表达什么意思呢？”2.学生发表个人观点，教师引导学生理解故事中的隐喻和象征意义。
四、表达（20分钟）1.学生分组进行角色扮演，扮演故事中不同角色。
2.每个小组轮流表演，其他小组观察并提出评价，讨论各组表演中角色的特点和观点。
3.教师给予学生合理的指导和评价，鼓励学生表达自己的观点。
五、总结（10分钟）1.教师引导学生总结购买上帝的男孩这个故事的主旨。
2.提醒学生要善于发现故事中的隐喻和象征意义。
【课堂拓展】1.请学生分组进行小组讨论，以购买上帝的男孩这个故事为基础，创作一个自己心目中的故事，并分享给全班。
【课后作业】【教学反思】通过本节课的教学，学生能够理解购买上帝的男孩这个故事的主旨，并且通过角色扮演等活动培养了他们的语言表达能力。
然后通过小组合作的形式对这个故事进行学习，让学生感受到了合作的力量，提升了学生的思维能力和团队意识。
西南师大版三年级语文下册《五单元26购买上帝的男孩》教案_5
26、购买上帝的男孩教材解析：《购买上帝的男孩》是西师大版语文三年级下册的一篇略读课文。
这是一个动人的故事。
一个叫邦迪的男孩为救摔伤的叔叔，到处购买“上帝”，孩子纯真的心感动了一位老人。
老人满足了孩子的美好愿望，给了叔叔全力的帮助，挽救了邦迪叔叔的生命。
爱心的涌动，爱的奉献，会让孩子们体会到世界上最美好的情感。
从而引起他们心灵的共鸣，愿意像文中邦迪、老人一样，做一个有爱心的人。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、理解“真正的上帝是人们的爱心”，知道爱会让一切变得更美好。
3、通过本课的教学，激发从小有爱心，要关心别人、爱护别人的情感。
教学重点：有感情地朗读课文，联系上下文或生活实际，理解词语和课文内容。
教学难点：理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话，理解爱心会让一切都变得美好。
教学方法：谈话激趣朗读感悟合作交流教学准备：PPT课件教学时间：一课时教学过程：一、谈话，导入新题1、手捏一枚一元硬币。
谁来说说一元硬币在现实生活中能买到什么？2、学生自由发言。
3、可是有一个小男孩却要用一元硬币去购买上帝。
4、板书课题：26.购买上帝的男孩。
二、检查预习出示词语：邦迪侄儿购买不慎询问叫嚷差点挽救货架账单慈眉善目昏迷不醒喜出望外帕特鲁普天文数字1、指名读，师生共评。
2、齐读。
出示句子：出院时，帕特鲁普看到医疗费账单上那个天文数字，差点吓昏过去。
老板是个满头银发、慈眉善目的老人。
他笑笑咪咪地问男孩：“告诉我，孩子，你买上帝干吗？”指名读、齐读。
师：孩子们你们真棒！有了这么好的预习效果，老师相信你们本节课的学习一定会非常轻松的。
我们一起看看这节课都有哪些任务吧。
二、出示学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、懂得：“真正的上帝是人们的爱心”真正的含义。
三、合作学习，理解内容出示自学指导一朗读课文第二自然段，想一想：邦迪为什么要购买上帝？画出相关句子仔细读一读并与同桌说说你从中体会到了什么？（3分钟后交流）1、学生自由读课文、勾画句子。
2018-2019年度新西师大版小学三年级语文下册26购买上帝的男孩 教案教学设计
第26课《购买上帝的男孩》教学设计【教学目标】教学目标 1.知识与能力：认读本课生字，并掌握本课生字、新词。
能联系上下文理解“慈眉善目”、“不慎”、“喜出望外”等词语。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，自读自悟，了解课文大意。
3.情感态度价值观：通过阅读课文，弄清小男孩的叔叔是怎样得救的，体会人物的思想感情，理解“真正的上帝是人们的爱心”，从而体会人世间人们真诚、无私的爱，是可以救助救助每一个人的“上帝”的道理。
知道爱心会让一切变得更美好。
激发学生从小有爱心，要关心爱护别人。
重点难点认读本课生字，并掌握本课生字、新词，联系上下文或生活实际理解词语，了解文的大意，有感情地朗读课文。
理解句子含义，理解文章内容，体会人物思想感情。
感受爱心是人类的一种崇高的情感。
激发学生从小有爱心，要关心爱护别人。
教学课时2课时。
第一课时【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.教师手拿一枚硬币。
（启发交流：你知道一元硬币能干什么吗？）2.可是有一个小男孩，他拿着一元钱，却做了一件令人不可思议的事。
（板书课题：购买上帝的男孩）2.学生齐读课题，质疑：读了课题，你想知道什么？（这个男孩是谁？为什么要购买上帝?他是怎样购买上帝的？买到上帝了吗？真正的上帝是谁？）二、诵读课文，初步探究。
1.请学生结合拼音自读课文，用自己喜爱的符号勾出生词，标出不理解的词语。
2.指名学生分段读课文，读准字音，读通句子，其余学生听后进行评价、纠正字音。
3.多媒体出示本课生字，认读，正音，指导口头组词。
4.学生轻声读课文，思考课前的质疑能否解决。
了解课文写了一件什么事情。
（一个叫邦迪的小男孩为救摔伤的叔叔，到处购买“上帝”，孩子纯真的心灵感动了一位老人，老人满足孩子的美好愿望，给了叔叔全力的帮助，挽救了邦迪叔叔的生命。
从中让孩子体会到爱是世界上最美的情感，爱会创造奇迹。
）三、品读欣赏，质疑再探。
1.孩子们带着质疑的问题，读课文并讨论。
表格式西师版三年级语文下册第26课《购买上帝的男孩》教案
再读课文，说说课文的主要内容。
四.精读课文，感悟体会
五、总结全文，拓展延伸。
六、
作业设计
七、
板书设计
1.默读课文，想想小男孩是一个怎样的人？勾画出具体说明他是怎样的人的重点句子，旁批。
2.小组交流自学情况。
3.全班反馈。（围绕“诚恳、善
良、执著、有爱心”几个方面，抓住重点句子体会。）
教学
内容
26、购买上帝的男孩
课型
略读课
教
学
目
标
1.认读本课生字，并掌握本课生字、新词。
2.理解文章内容，体会人物的思想感情，激发学生从小有爱心，要关心爱护别人。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教
学
重
、
难
点
理解文章内容，体会人物的思想感情，激发学生从小有爱心，要关心爱护别人。
教
学
准
备
教学
时数
一课时
一课时
二.检查预习情况，学习生字、词语。
1.指名分段朗读课文。
2.引导评价学生朗读情况。
3.出示本课生字，认读，正音，指导口头组词。
4.出示本课词语，朗读，理解。
5.指导学生轻声朗读课文。
1.个别分段朗读课文。
2.评价朗读情况。
3.认读本课生字，正音，口头组词。
4.朗读，理解本课词语。
5.轻声朗读课文。
三、再读课文，了解课文大意。
教学目标
1.认读本课生字，并掌握本课生字、新词。
2.理解文章内容，体会人物的思想感情，激发学生从小有爱心，要关心爱护别人。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
教师活动
学生活动
西师版语文第六册《购买上帝的男孩》word版教案
西师大版三年级下册《购买上帝的男孩》教案单位：南召县云阳镇第一中心小学姓名：侯晓东26 《购买上帝的男孩》导学内容:学习《购买上帝的男孩》一文。
导学目标：知识与能力：1、自读自悟，了解课文大意。
2、从“真正的上帝是人们的爱心”中知道爱心会让一切变得更美好。
过程与方法：1、读课题质疑2、出示自读提示，自读探究3、多元导读，合探解疑4、拓展延伸，迁移运用情感、态度与价值观：知道爱心会让一切变得更美好。
导学重难点：了解课文的大意，有感情地朗读课文。
从“真正的上帝是人们的爱心“中知道爱心会让一切变得更美好。
导学方法：问、议、导、练谈话法、情景教学法教学准备：教师：，多媒体课件。
学生：收集有关爱心的故事。
课时安排：1课时。
导学过程：课课前活动：齐读诗歌《相信我能行》一、导入新课，梳理问题。
1、同学们•，一今天老师给大家带来一个词语，请看：师板书“上帝”谁认识？他在我们的想象中是伟大的、神秘的、是无所不能的。
其实在现实生活中上帝是不存在的，可是有一个小男孩却想要购买上帝，这节课我们一起来认识《购买上帝的男孩》。
2、板书课题，提醒“购”字，读题。
3、引导质疑：读了这个课题，你最想知道什么？4、梳理问题，确定探究重点。
（1）他为什么要购买上帝？(2)他是怎样购买上帝的呢？（3）结果怎样？小结过渡：学贵有疑，同学们能提出这么多有价值的问题，非常好。
这节课我们主要带着这三个问题来学习课文，这三个问题读懂了，其他的问题也就解决了。
5、检查预习情况：（1）指名读词语。
（2）指名读课文，说说课文讲了一件什么事？二、提示引路，自读探究出示自学提示：请同学们默读课文，边读边想：邦迪为什么要购买上帝？怎样购买？买到了吗？在课文中用不同符号画出相关的句子，也可以把自己的体会批注在旁边。
1、读要求。
2、学生自学。
三、多元导读，合探解疑（一）同桌交流读书收获。
（二）感悟邦迪的不幸1、邦迪为什么要购买上帝？谁来读一读相关的句子？2、自由读这几句话，边读边想：你眼前好像出现了一个怎样的男孩？3、学生汇报，并追问：你是从哪儿体会到的？指导学生读出自己的理解。
购买上帝的男孩教案
26、购买上帝的男孩十八里镇华星学校：王娟教材简析：《购买上帝的男孩》是西师大版语文三年级下册的一篇略读课文。
这是一个动人的故事，一个叫邦迪的男孩为救摔伤的叔叔，到处购买”上帝”，孩子纯真的心灵感动了一位老人。
老人满足了孩子的美好愿望，给了叔叔全力的帮助，挽救了邦迪叔叔的生命。
爱心的涌动，爱的奉献，会让孩子们体会到世界上最美好的情感，从而引起他们心灵的共鸣，愿意像文中邦迪、老人一样，做一个有爱心人。
学情分析三年级学生已经具备了独立识字的能力，可以让学生随文识字并能够联系上下文理解词语在文中的大概意思。
通过理解课文的内容，体会文中的思想感情。
教学目标：1、积累“慈眉善目、喜出望外、挽救、购买”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、理解“真正的上帝是人们的爱心”。
教学重点：有感情地朗读课文，联系上下文理解课文内容。
教学难点：理解“真正的上帝是人们的爱心”，知道爱心会让一切变得更美好。
课前准备：教师：歌曲《让世界充满爱》；汶川地震的图片。
学生：预习课文。
课时安排：一课时。
教学过程：一、谈话导入１、(手拿一元硬币)假如你有１元硬币，你会买什么？２、可是有一个小男孩，他用１元钱购买上帝，那是为什么呢？让我们一起走进课文。
３、板书：购买上帝的男孩(齐读一下课题)４、读了课题，你有什么疑问？二、检查预习情况我真棒，我会认：购买不慎询问邦迪账单叫嚷挽救侄儿差点慈眉善目喜出望外１、自由认读。
２、指名读生评价。
三、出示学习目标1、积累“购买、不慎、慈眉善目、喜出望外”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解“真正的上帝是人们的爱心”。
(师读学习目标)四、自学指导一用自己喜欢的方式读课文1、2自然段。
边读边想：小男孩为什么要去购买上帝？在文中找出相关语句用" ''画下来，读给你的小伙伴听。
(3分钟后，相信你是自学小天才！)1、自主学习：自由练读课文中勾画的相关句子。
2、合作释疑：组内交流画出的句子。
购买上帝的男孩 说课稿
《购买上帝的男孩》说课稿各位老师好：今天我说课的课题是《购买上帝的男孩》。
下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）《购买上帝的男孩》是西师大版版必修教材第五单元第26个课题。
在此之前，学生们已经学习了《苏珊的帽子》，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。
因此，本课题的理论知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1. 知识与技能目标：自读自悟，了解课文大意。
2. 能力目标：从“真正的上帝是人们的爱心”中知道爱心会让一切变得更美好。
3. 情感与价值观目标：要求自己做一个有爱心的人，从身边的小事做起。
三、说教学的重难点本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：重点的依据是只有反复读课文，体会人物的语音描写，才能理解文章的主旨思想“真正的上帝是人们的爱心”。
教学难点：发掘学生的情感价值观，培养孩子成为一个有爱心的人。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法。
我们都知道语文是一门培养人的情感价值观的更要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到三年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重心理状况。
当然老师自身也是非常重要的教学资源。
教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
购买上帝的男孩儿教案
购买上帝的男孩儿教案一、教学目标：1. 让学生理解故事内容，体会主人公男孩儿的善良和坚定。
2. 培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
3. 引导学生思考人与自然、人与动物之间的和谐共生关系。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和记忆。
2. 主人公男孩儿的善良和坚定品质的体会。
三、教学难点：1. 主人公男孩儿购买上帝的原因和意义的理解。
2. 学生如何将故事中的关爱精神运用到现实生活中。
四、教学准备：1. 故事课件或黑板。
2. 教学卡片或图片。
五、教学过程：1. 导入：教师简要介绍故事背景，激发学生兴趣。
2. 故事讲解：教师生动讲述故事，引导学生关注主人公男孩儿的善良和坚定。
3. 情节回顾：教师带领学生回顾故事情节，引导学生思考男孩儿购买上帝的原因和意义。
4. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，分享彼此对故事的理解和感悟。
5. 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行情景剧表演，深入体验故事内涵。
6. 延伸思考：教师引导学生思考如何将关爱精神运用到现实生活中，培养学生的关爱他人、助人为乐的品质。
8. 作业布置：9. 教学反思：10. 课后跟进：教师关注学生在日常生活中的关爱行为，及时给予指导和鼓励。
六、教学评价：1. 学生对故事情节的理解和记忆。
2. 学生对主人公男孩儿的善良和坚定品质的体会。
3. 学生如何将关爱精神运用到现实生活中。
七、教学拓展：1. 组织学生进行关爱他人、助人为乐的实践活动，如志愿服务、捐款捐物等。
2. 邀请有关人士来校进行关爱主题的讲座，拓宽学生视野。
八、教学资源：1. 故事原文或相关书籍。
2. 关爱他人、助人为乐的案例或故事。
九、教学建议：1. 在教学过程中，注意引导学生的情感投入，让学生深入体验故事内涵。
2. 针对不同学生，因材施教，鼓励学生发挥自身特长，积极参与教学活动。
十、教学计划：1. 教学目标：让学生理解故事内容，体会主人公男孩儿的善良和坚定。
2. 教学重点：故事情节的理解和记忆，主人公男孩儿的善良和坚定品质的体会。
南部县一小三年级语文下册第26课购买上帝的男孩教学设计西师大版
26.购买上帝的男孩教学目标：1。
认读本课生字，并掌握本课生字、新词。
2。
理解文章内容，体会人物的思想感情，激发学生从小有爱心，要关心爱护别人.3.正确、流利、有感情地朗读课文.教学重点：1。
认读本课生字，并掌握本课生字、新词。
2。
理解文章内容，体会人物的思想感情，激发学生从小有爱心，要关心爱护别人。
教学难点：理解句子含义,体会人物思想感情。
教学时间:一课时。
教学过程：板书：26.购买上帝的男孩购买一元硬币上帝打动人心出巨资救叔叔小小的书橱教学目标：1 认识12个字，会写9个字,掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。
2 学习诗歌,懂得小书橱中蕴含的知识,能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。
3 体会关键此举在表达情感方面的作用，感受读书的乐趣。
4 有语气地朗读全诗。
课时安排:二课时第一课时课时目标：1 初读诗歌,会认识中的生字词。
2 熟读诗歌，理解诗歌内容，体会作者对小书橱的喜爱。
3 正确流利地有感情地朗读诗歌。
导学过程：一谈话激趣，导入课题。
同学们，你们有没有小书橱？说说你从中获取了那些知识。
今天，老师带领你们一起来学习一首诗歌，板书《小小的书橱》，看看小作者是怎样写他的小书橱的.二自读课文，学习字词。
1 自由读书，花初步认识的字,用自己的认字方法认识它.2至明看火车，检测识字情况。
三再读课文，理解内容，体会感情。
1 自读诗歌。
2 读完诗歌，说说你有什么感受?3 你从那些地方感受到小作者喜爱读书？作者为什么把书橱比作是“广阔的世界，浩瀚的海洋？"采用多种不同的方式指导学生朗读、感悟2—5小节，体会读书的乐趣。
读最后一小节，面对书中的无穷的宝藏,我们应该怎样做？四配乐朗读，放飞想想谈感受。
1 指名配乐朗读课文。
2 学完这一课，你有什么感受？可以结合自己读书的感受来谈。
3 生有感情地齐读全诗.五总结评价,齐读课文。
第二课时课时目标：1 有感情地再读诗歌，进一步感受诗歌内容。
2 完成古诗《观书有感》.3 会写本课生字。
西师大版三年级语文下册教案购买上帝的男孩
西师大版三年级语文下册教案购买上帝的男孩作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚持以孩子们的需求和兴趣为出发点，设计有趣而富有教育意义的课程。
本次课程我选择了西师大版三年级语文下册的《购买上帝的男孩》作为教学内容，希望通过这个故事让孩子们理解诚信、友善等价值观，并提高他们的语文素养。
一、设计意图本次课程我采用了情境教学法，让孩子们在情境中感受故事的魅力，通过自主学习、合作交流等方式，培养他们的语文素养和品德修养。
活动的目的在于让孩子们理解故事的主题，学会珍惜友谊，懂得诚信的重要性。
二、教学目标1. 了解故事《购买上帝的男孩》的内容，理解故事的主题。
2. 培养孩子们的阅读兴趣，提高他们的语文素养。
3. 教育孩子们要诚实守信，友好相处，珍惜友谊。
三、教学难点与重点重点：理解故事内容，把握故事主题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、视频等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、活动过程1. 情境导入（5分钟）通过播放故事动画视频，让孩子们对故事有一个初步的了解。
然后引导孩子们讨论：故事中发生了什么有趣的事情？孩子们在讨论中进入学习状态。
2. 自主学习（10分钟）（1）故事的主人公是谁？他为什么要购买上帝？（2）故事中的男孩是如何帮助他的朋友的？（3）男孩得到了什么样的结局？3. 合作交流（10分钟）分组讨论，让孩子们分享自己阅读故事的心得，讨论故事中的主题，并思考如何将故事中的美德运用到日常生活中。
4. 课堂小结（5分钟）5. 课后作业（5分钟）让孩子们结合自己的生活经历，写一篇关于诚信、友善的作文。
六、活动重难点重点：理解故事内容，把握故事主题。
七、课后反思及拓展延伸课后，我认真反思了本次课程的设计和实施过程，认为孩子们在课堂上表现出了很高的兴趣和积极参与的态度。
但在作业布置方面，我意识到可以进一步拓展延伸，让孩子们通过实践活动，将故事中的美德融入到自己的生活中。
例如，组织一次关于“诚信、友善”的主题班会，让孩子们分享自己的感悟和经历，从而加深他们对故事主题的理解。
购买上帝的男孩儿教案
购买上帝的男孩儿教案一、教学目标：1. 让学生理解故事情节，体会主人公购买上帝的心情和行为。
2. 培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
3. 引导学生珍惜亲情和友谊，懂得感恩。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和感悟。
2. 培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
三、教学难点：1. 故事情节的深入理解。
2. 引导学生从中获得感悟，并运用到实际生活中。
四、教学准备：1. 故事课件或黑板。
2. 教学卡片或图片。
五、教学过程：1. 导入：利用课件或黑板展示故事封面，引起学生兴趣。
简要介绍故事背景，引导学生关注主人公购买上帝的行为。
2. 讲述故事：讲述故事《购买上帝的男孩儿》，引导学生关注主人公的心情和行为，体会其关爱他人、助人为乐的品质。
3. 讨论交流：提问：故事中主人公为什么想要购买上帝？他购买上帝的心情是怎样的？学生回答后，引导学生关注故事中主人公关爱他人、助人为乐的行为，讨论其意义。
4. 情景体验：分组讨论，假设自己是故事中的主人公，在面对困境时，如何关爱他人、助人为乐。
5. 总结提升：引导学生珍惜亲情和友谊，懂得感恩。
强调关爱他人、助人为乐的重要性，鼓励学生在实际生活中践行。
6. 课后作业：六、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨购买上帝这个行为在现实生活中的可行性以及其背后的道德和伦理问题。
2. 引导学生思考如何将关爱他人、助人为乐的品质融入到日常生活中的小事，例如帮助同学、关心弱势群体等。
七、教学互动：1. 教师可组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演故事中的不同角色，从而更好地理解故事情节和角色心理。
2. 教师可引导学生进行情景模拟，让学生在模拟的情景中体验关爱他人、助人为乐的感觉，并鼓励学生在实际生活中应用。
八、教学评价：1. 通过课后作业的提交，评估学生对故事的理解程度以及对关爱他人、助人为乐品质的认同和实践。
2. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，评估学生对教学内容的兴趣和吸收情况。
九、教学反馈：1. 收集学生的课后作业，对学生的感悟和体验进行反馈，鼓励学生继续在生活中践行关爱他人、助人为乐的品质。
西师大版三年级下册购买上帝的男孩公布课教案优秀
西师大版三年级下册《购买上帝的男孩》公布课教案（优秀）《购买上帝的男孩》公布课教案1教学目标：1．自读自悟，了解课文大意。
2．从“真正的上帝是人们的爱心”中明白爱心会让一切变得更美好。
教学重点：了解课文大意，有情感地朗诵课文。
教学课时：1课时教学进程：一、谈话，导入新课1．手拿一枚硬币。
（你明白一元硬币能干什么吗？）2．可是有一个小男孩，他拿着一元钱，却做了一件令人难以想象的事。
3．板书课题：2六、购买上帝的男孩二、初读课文，理清文脉1．他究竟买到了上帝吗？故事是如何的呢？2．请同窗结合拼音自读课文，用自身喜爱的符号勾画生字。
3．抽生读课文，其余同窗进行评判。
4．了解课文写了一件什么情形。
三、精读课文1．解决问题一：小男孩什么缘故要去购买上帝？（同窗找出第2段）（1）同窗自由读第2段。
（2）出示句子：A：一个小男孩捏着1元硬币，沿着商店一家一家地询问：“请问您这儿有上帝卖吗？”B：一个小男孩捏着1元硬币，沿街询问：“请问您这儿有上帝卖吗？”（同窗读句子比较，从加点词语体会到邦迪现在的心情如何？还能够从哪些句子看出来？）（3）老人的眼圈湿润了，你能说说什么缘故吗？2．解决问题二：他购买到上帝了吗？（1）同窗自由读3、4段。
邦迪买到了上帝，十分快乐。
现在，文中哪些词语写出了他的心情？勾画出来，如：喜出望外、兴冲冲、高兴。
（2）朗诵一、二、3、4段，再次体会邦迪前后情感的转变。
（3）谈谈这位老人给你的印象？小声读五、6段。
3．解决问题三：是谁拯救了叔叔的生命呢？（齐读7段）小组讨论，自由发言：是医生，采纳最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是小男孩，不辞劳苦为叔叔购买“上帝”；是老人，受了小邦迪的感染，伸出援手，付出一大笔医药费；因此，俺们说不是上帝，是医生，是邦迪，是老人的爱心拯救了叔叔的生命。
5．联系生活实际，明白得“真正的上帝是人们的爱心”这句话。
四、拓展延伸搜集表现人们爱心的故事，讲一讲。
《购买上帝的男孩》公布课教案1教学目标：1．自读自悟，了解课文大意。
《购买上帝的男孩》教案之一
《购买上帝的男孩》教案之一教学要求1.联系上下文生活实际理解“慈眉善目”“认真”“喜出望外”等词语。
了解课文大意。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.引导学生理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话的深刻含义。
重点难点联系上下文或生活实际理解词语，了解文的大意，有感情地朗读课文。
教具准备教师：歌曲《爱的奉献》。
学生：搜集有关爱心的故事。
课时安排一课时教学过程一、导入新课（4）1.谈话引入，齐读课题。
2.根据课题质疑：小男孩为什么支购买上帝？上帝能购买吗？……二、读准字音，读通课文（10）1.请学生结合拼音自读课文，用自己喜爱的符号勾出生词，不理解的词语打上“？”。
2.抽学生分段读课文，读准字音，读通句子，其余学生听后进行评价、正音。
3.轻声读课文，思考课前的质疑能否解决。
了解课文写了一件什么事情。
三、细读课文，师生释疑（20）1.孩子们带着质疑的问题，读课文并讨论。
2.解决问题之一：小男孩为什么要去购买上帝？⑴学生自由读第2段，师引读第1、2段。
⑵出示句子：一个小男孩捍捏着1元硬币，沿着商店一家一家地询问：“请问你这儿有上帝吗？”“请问你这儿有上帝吗？”一个小男孩捏着1元硬币，沿街询问：（学生读句子比较，从加点词体会到了邦迪此时是怎样的心情？还可以从哪些句子看出来？）⑶老人的眼圈湿润了，你能说说为什么吗？3.解决问题二：他购买到上帝了吗？⑴学生自由读3、4段。
邦迪买了到上帝，十分高兴。
此时，文中哪些词语写出他的心情？勾画出来，如：喜出望外、兴冲冲、开心。
⑵朗读1、2、3、4段，再次体会邦迪前后感情的变化。
⑶谈谈这位老人给你的印象。
你从哪个词语看出来的？⑷故事怎样往下发展的，小声读5、6段。
4．解决问题三：是谁挽救了叔叔的生命呢？⑴齐读第7段。
然后让学生带着疑问再读课文的1～6段。
⑵小组讨论，自由发言。
⑶师小结引导，并出示句子。
是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是男孩，不辞劳苦为叔叔购买“上帝”；是老人，受了小男孩的感染、熏陶，伸出援手，付出一大笔医药费；所以，我们说不是上帝，是医生，是邦迪，是老人的爱心挽救了叔叔的生命。
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《购买上帝的男孩》教学女设计
教学目标
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2能联系上下文理解“慈眉善目”、“不慎”、“喜出望外”等词语。
3通过阅读课文，弄清小男孩的叔叔是怎样得救的，从而体会人世间人们真诚、无私的爱，是可以救助救助每一个人的“上帝”的道理。
教学重点
有感情地朗读课文，感受爱心是人类的一种崇高情感。
教学难点
理解“真正的上帝是人们的爱心”的含义。
教学准备
教师：歌曲《爱的奉献》
学生：1 搜集资料以便对上帝有所了解。
2 收集有关爱心的故事。
课时安排
1课时。
教学过程
一、揭示课题，质疑激趣
1、（播放轻音乐）同学们，今天老师给大家带来一个故事，（在一个小镇上，住着一个特殊的男孩，他从小失去了父母，镇上的人们都很同情和可怜这个孩子，但小男孩自已并不这么想，因为他有一个疼他的叔叔，叔叔是个建筑工人，虽然日子过的很清苦。
但小男孩过的很快乐，很幸福。
突然有一天，不幸再次降临在这个不幸的孩子身上，男孩的叔叔，不慎从脚手架上，摔了下来，至今昏迷不醒，男孩站在叔叔的床边，手不停的摇晃着叔叔的手说：“叔叔！你快醒醒啊，我不能没有你啊!”无论男孩怎么哭喊，叔叔都没有一丝反映，于是，他就拉住医生的手说：“医生求求你，快救救我的叔叔吧！他是我唯一的亲人，我不能没有他啊！”医生无奈的告诉他：“孩子，只有上帝能救你的叔叔。
”于是在夜幕降临的大街上，出现了一个——购买上帝的男孩，他能买到上帝吗？）让我们一起走进今天的快乐读书屋四，《购买上帝的男孩》
2、学生齐读课题，质疑：读了课题，你想知道什么？（这个男孩是谁？为什么要购买上帝?他是怎样购买上帝的？买到上帝了吗？真正的上帝是谁？）
(大屏幕出示这些问题)
二、初读课文，自主解疑
1. 请同学们带着这些问题用你喜欢的方式自由读课文，看一看能不能在课文中找到答案。
要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几
2、检查字词情况。
上帝捣乱撵走邦迪喜出望外退下聘
请牌子侄儿
挽救不由分说慈眉善目询问
句子：（1）、一个小男孩捏着一元硬币，沿街一家一家商店地询问：“请问您这儿有上帝吗？”店主要么说没有，要么认为他是故意捣乱，不由分说就把他撵出店门。
（2）、老板是个六十多岁的老者，满头银发，慈眉善目。
(3)邦迪喜出望外，将饮料抱在怀里，兴冲冲地回到了医院。
3、检查读文，学生分段朗读课文。
思考：说说课文主要讲了一件什么事？预设：课文讲的是一个孤儿邦迪由叔叔帕特鲁普抚养。
帕特鲁普在干活时从脚手架上摔下来，昏迷不醒。
医生告诉邦迪：只有上帝能救叔叔。
于是，邦迪用一美元到处购买“上帝”。
一个老者深受感动，卖给邦迪一瓶“上帝之吻”牌饮料，又出钱请医疗小组把邦迪的叔叔治好。
师：通过读文，你的问题解决了吗？（学生自由交流。
）
三、品读课文，师生释疑
（一）解决问题一：小男孩为什么购买上帝？感悟邦迪的不幸
1、邦迪为什么要购买上帝？谁来读一读相关的句子？（因为邦迪父母很早就去世了，他是由叔叔帕特鲁普抚养大的。
叔叔是个建筑工人，不久前从脚手架上摔了下来，至今昏迷不醒。
医生说只有上帝才能救他。
所以）
2、自由读这几句话，边读边想：你眼前好像出现了一个怎样的男孩？
预设：孤苦伶仃的男孩可怜兮兮天真可爱
3、引读：邦迪很早就失去了父母，叔叔是他惟一的亲人，现在他正昏迷不醒，邦迪怎能不伤心不流泪呢？让我们一起读一读邦迪的话。
（二）解决问题二：小男孩是怎样“买”上帝的？感悟邦迪的坚持不懈。
师：医生说，只有上帝才能救他。
天真的邦迪想，上帝一定是种非常奇妙的东西，我把上帝买回来，让叔叔吃了，伤就会好的。
那么邦迪是怎样购买上帝的呢？
1、找出写孩子“购买”上帝的段落。
读一读，用自己喜欢的符号标出相应的字、词。
媒体出示：一个小男孩捏着一元硬币，沿街一家一家商店地询问：“请问您这儿有上帝吗？”店主要么说没有，要么认为他是故意捣乱，不由分说就把他撵出店门。
指导读。
师：想想小男孩的话应用什么样的语气来读?（着急、伤心）你能试着读一读吗？抽读第1段。
师：哪些词该重读，做上记号，说说你的理由再读一读。
（捏着、沿街、、一家一家、询问第29家、流着泪）
预设：捏着1美元硬币。
一美元相当于人民币8元钱。
小邦迪的叔叔是个建筑工人，收入不高，作为被叔叔抚养的邦迪来说不可能有很多钱。
这一美元也可能省下来的零花钱。
也可能是他全部的家当。
沿街一家一家的询问，他家家不落，生怕漏下一家店而漏下可能为叔叔买到的“上帝”，可以看出小邦迪的执著。
师：请同学们想一想，邦迪在购买上帝的时候会遇到哪些困难，他又会怎么想？
2、引导想象：“邦迪捏着一美元硬币，沿街一家一家商店地询问：到第10家时，他可能会＿＿＿＿，他会想＿＿＿＿;当询问到第20家时他可能＿＿＿＿，他会想＿＿＿＿；询问到第25家时他可能＿＿＿＿，他会想＿＿＿＿……可以看出邦迪是一个怎样的孩子？（善良有爱心执着认真做事坚持不懈）
3、小结：多么有爱心、多么有耐心的孩子呀！怎能不让人感动，怎能不令老人的眼圈湿润呢！
（三）解决问题三：他购买到上帝了吗？感悟邦迪购买后的欣喜师：善良的老人把一瓶“上帝之吻”牌饮料卖给了邦迪，邦迪心想：这回叔叔有救了，他多么高兴多么激动呀！课文第四自然段有一个四字词语写出了邦迪高兴的样子，是哪个词？指导学生读出“喜出望外”喜出望外是什么意思？你能用它说一句话吗？体会一下你当时是什么心情？
1、指导朗读第4段，体会邦迪高兴的心情。
哪些词语该重读，做上记号，并说说为什么。
（如：喜出望外、兴冲冲、开心、叫嚷。
并联系课文理解“喜出望外”）
2、我们可以看出老人是一位怎样的人？
媒体出示：填空：这是一位（）的老人。
从哪些地方可看出？（善良、有同情心的人。
从“慈眉善目”、“笑眯眯”、“眼圈湿润”以及“上帝的价格正好是1美元”等地方可看出）
3、让我们通过朗读来体会邦迪高兴的心情吧。
（齐读4自然段）
4、引读：让我们再和邦迪一起高兴地激动地叫嚷道：“叔叔我把上帝买来了，你很快就会好起来。
”
5、朗读1～4段，体会邦迪前后的心情，读出老人的善良、慈爱以及对邦迪的同情。
（四）解决问题四：小男孩所买到的上帝指的是什么？（交流叔叔获救的真正原因）
过渡：1、叔叔得救了吗？你认为到底是谁挽救了叔叔的生命？请同学们自由发表看法，并出理由？
预设：是医生们采用了世界上最先进的医疗技术挽救了叔叔的生命。
预设：是老人的爱心挽救了叔叔的生命。
（这个医疗小组是老人花重金聘请来的）重金：是指巨额的金钱。
师：这个老者不仅有慈祥的外表，而且有慈善的举动。
它能帮助一个普通的工人，一个普通的孩子，也一定常常向社会献爱心。
献几美元或几百美元，一般人可能做到，而老人却是以重金聘医疗组，这绝不是一般人的行为，不具备无价的爱心是做不到的。
那么还有谁的帮助呢？
预设：还有邦迪的爱心与执着。
2、归纳总结：在老人的帮助下，在医疗小组的治疗下，更重要的是在邦迪的不懈努力下，叔叔得救了。
那么他们都拥有一颗什么心？（爱心）那么你是怎样理解文中的最后一句话：
3、媒体出示：真正的上帝，是人们的爱心！
预设：世界上没有上帝，靠上帝拯救生命也是不现实的，世界上最宝贵的是人与人之间的爱心，有爱心就会团结起来，就会相互帮助，战胜一切困难。
）
那么叔叔获救的真正原因是什么呢？
预设：我认为是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是男孩，不辞劳苦为叔叔购买“上帝”；是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大笔医药费。
所以，我们说，不是上帝，而是医生、邦迪和老人的爱心挽救了叔叔的生命）
四、拓展延伸，升华中心
师：邦迪用自己的亲情，用自己的爱心打动了老人，唤起了老人的爱心，挽救了叔叔的生命，由此可见，爱心是可以相互一一（传递的）。
爱心传递给
了巴金爷爷，传递给了朱德爷爷，传递给了苏珊的老师……同学们，爱心会继续传递下去吗？（会）
1、齐读最后一句话：真正的上帝，是人们的爱心！
2、生活中有关爱心的故事有很多，把你搜集到的有关爱心的故事写在练习本上，课下再交流。
最后让我们用爱的奉献作为我们今天的结束
3、播放歌曲：《爱的奉献》
结束语：（播放歌曲《让世界充满爱》）
爱是世界上最美的情感，爱会创造奇迹。
因为有爱，所以鲜花妩媚娇妍，因为有爱，所以到处都是笑脸，因为有爱，所以人间幸福无边。
让我们跟随这动人的旋律，把爱继续传递下去，传递给我们身边的每一个人。
附：板书设计
购买上帝的男孩
真正的上帝是人们的爱心。