为什么学生上课不举手
在课堂上学生不爱举手回答问题原因及解决办法
在课堂上学生不爱举手回答问题原因及解决办法学生为什么就不举手发言呢？我跟其他老师交流时，也或多或少有着这方面的困扰，一般情况下，导致不爱举手回答问题的原因这些：1、长期的以教师为中心，使学生养成被动接受的思维定势与行为定。
在课堂中，教师的精彩话语过多，充分展示了自己，从而忽略了学生，学生只顾听老师说，自然就失却了表现自我的机会与想法。
在平常的课堂中，教师可能都扮演了传道者和授惑者的角色，使学生习惯了教师的解答，从而虽然认真听讲，却不习惯表现自我的思想。
2、忘记留给学生充分的思考时间，教学预设与实际脱节。
因为只顾教学环节去完成教学，所以在问题提出后，教师急于学生给出答案，常常一个问题连着一个问题，大多学生还没能思考成熟，而正因为没有给学生留有充分的思考和讨论的时间，导致了学生与老师的教学预设脱节。
3、教师自身修炼还不够，教学方法还不够完善。
教师自身专业水平不高，教学方法选择不当，或在课堂上对学生的回答、表现不予以评价和表扬，长此以往，会扼杀学生回答问题的积极性。
4、学生心理发生的微妙变化。
如果说以上都是从教师自身寻找的问题，那下面就是针对学生心理寻找的原因。
随着年龄的增长，学生的心理发生了微妙的变化，自我意识持续增强，自尊心也日趋强烈，这些表现在以下几点：①怕出现什么情况而招同学嘲笑，这类学生多属不自信。
②没十成的把握所以犹豫、观望，这类多是完美型性格的学生。
③怕回答错误会挨老师批评，害怕心理。
④少数学生觉得没必要，多为较有个性的学生。
⑤少数学生上课注意力不集中，未听清提问的问题。
⑥因为课堂时间有限和大班化教学，教师不可能请每一位举手的同学都回答问题，有时提问时留的时间又太少，学生没有充分的时间思考等原因使很多同学不敢举手发言。
看来，造成学生课上害怕举手的原因有来自教师的，也有来自学生自身的。
针对以上几点，我有几种不成熟的想法，想和大家讨论讨论，希望在今后的课堂教学活动中大家多指点指点，以激发学生学习的热情。
上课不举手的原因及对策
教 师是否思考过课堂气氛 沉闷 的原 因 ， 难道仅仅是 因为 学生思维不够 灵活 ， 或是胆小 、 腼腆不敢说吗？教师是否思考 呢？ 笔者曾听一位母亲诉说女 儿的故事 ： 女儿乖巧 、 伶俐 ， 爱
全班鼓掌 ， 王慧笑了。之后教师借 助于不同的两幅 图， 讲
过 学生为什 么Ｎ － ＇ Ｊ ￣ 、 不敢说 ， 有没 有教 师 自身 的因素在 里面 明道理 ， 让学生明白其中的奥妙 。
上 课 不 举 手 的 原 因 及 对 策
⑩ 涂 维琴
一
、
现象 随着年级的升高 ， 很 多教 师反应班级学 生越 来 对他们产生极大的鼓舞 。反之 ， 一 句“ 笨死 了， 这个都不会” 的
越不愿意举手。一个 问题抛 出后 ， 无动于衷 ； 要么就是集体 乱 嗤 之以鼻 ， 或类似 “ 看来 你只 能 回答点 简单 问题 ” 的冷 嘲热
师： “ 我投王慧一票。”
生 １ ： “ 难 道 三 分 之 一 对 了 吗？ ” 师： “ 不对。” 生 １ ： “ 那你为何投她一票？”
师： “ 因为她敢 举手说 出 自己心 中的疑惑 ， 这就是 了不起
的举动。这个 问题 虽错 ， 但同样精彩 ， 她使我们获得了一次 纠
正错误 的机会 。因此 ， 我提 议为王慧 同学 大胆 地质疑给点 掌
生学 习 的积 极 性 ， 要 么 问题 较 模 糊 ， 学 生 不 知从 何 答 起 。
四、 策 略
１ ． 把 微 笑 带 入 课 堂
出， 立 马遭 到 其 他 几 位 同 学 的 反 驳 。此 时 ， 王 慧 同学 满 脸 通
但更 多的是带着一脸 的疑惑 ， 想不通也理不清的样子。 于一 个特殊 时期 ， 这个 时期的学 生 自尊心 逐渐增强 ， 面子 看 红 ，
浅谈课上学生怕举手的原因及解决办法
浅谈课上学生怕举手的原因及解决办法一节课，举手的往往就只有两三个学生。
”我为这事而苦恼过，如果让学生读题目,课堂气氛就很活跃，大多数孩子都会争着来回答；而如果提一些发散性思维的问题,那举手的就寥寥无几了。
为此，我查阅资料，认真分析，总结实践，逐渐找出学生不举手的原因，并针对原因找到了一些方法、途径，激发学生举手发言的积极性，下面就和大家一起交流：一、不举手的原因1、不会或思路不清晰：学生对不会的问题一般不会举手；思路不清晰的是指对老师的问题有一定的认识，但又不知如何下手回答问题，所以不举手.2、语言组织能力差：对老师所提问题有正确的理解，但口头表达能力较差，怕站起来回答不清楚被别人笑话。
3、怕答错了被老师批评：有同学说：“其实我很想举手发言,可是我怕答错老师会批评。
”虽然老师在课堂上说:“答错了老师也不会怪你们的！”可他还是不敢举手，怕答错了会给老师留下不好的印象."4、怕说错了同学嘲笑：5、习惯于倾听别人：有些同学已经习惯了上课只听别人发言，自己保持沉默,因为他觉得这样没有压力。
认为只要听得认真，学习的效果也不错。
6、教师的问题：教师的问题过难或与学生所学知识联系不大，以及生活经验感受较少导致学生无话可说，无手可举。
二、明确举手的目的1。
举手发言是具有自信心的表现:举手说明我行或者我愿意试一试。
愿意把自己内在的能力通过解决问题展现出来，这是个性张扬的表现，是积极进取的心理状态。
2。
举手发言是享受学习权利的表现:举手回答对了是一种自我肯定,回答错了是一种自我纠正。
个人上课贯穿自我肯定与自我纠正，积极主动学习，享受学习的权利和乐趣.通过教师的点评认识到自己的优点和不足，更通过举手发言提出自己的疑问,优先获得请教师解决个人疑问的机会，对自己在学习上的发展也有很大帮助.3. 举手发言是遵守规章制度的表现：教师通过学生上课发言可以了解知识掌握的情况;学生不说不了解情况,但学生不合时宜的说话会影响课堂教学秩序,侵害其他同学的学习权利。
[上课为什么不举手发言]
![[上课为什么不举手发言]](https://img.taocdn.com/s3/m/671371325ef7ba0d4b733b58.png)
[上课为什么不举手发言]各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！上课不发言的五大理由1、不愿意在众人面前说话面对众人讲话,这是一个人早晚要面对的事情,然而,性格内向的同学,不愿意在众人面前讲话,这很让人苦恼.解决办法：让家长帮助克服这个障碍吧!爸妈和孩子轮流发言,话不要求多,也不要求正规,表达了自己的想法就可以.2、我没有用心听课,发言说什么?有的同学上课的专注力不够,思想没有跟着来时的节奏走,这样,也就不会堆老师的问题又什么想法了.解决办法：提高自己的专注力!从“五分钟专注力”训练做起.家务、作业、自理等斗可以训练大家的专注力.3、那种发言我不会!我们得承认,个别老师堆同学们的发言,不是要求真情实感的表达,而是一些词藻的堆砌,一些求真的学生会又抗拒心理.解决办法：你怎么想的就怎么说!4、上次发言回答错了,老师和同学斗笑话我!一些性格内向的或是不太自信的同学,毫不容易举手发言一回,可是由于太紧张等原因,回答并不完整,还惹来了大家的笑话.解决办法：老师要求上课发言,就是要检验同学们是不是斗弄懂了,回答错了没有关系,学到知识才是我们的目的.5、举手是白举!课堂上老师不自觉地会产生一种倾向,总是找后进生或是先进的同学发言,而处于中流的同学往往被忽略了.其实,课堂上举手的两个功能：一是教师根据举手的比例判定同学们是不是都听懂了；二是挑选个别同学来检查,看是不是真的弄懂了.解决办法：跟老师私下沟通,让老师关照一段时间喽。
上课不举手发言检讨书1000字亲爱的老师：今天，我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对上课讲话这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候讲闲话的决心.这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该在早自习的时候说话，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。
孩子上课不愿意举手发言怎么办
孩子上课不愿意举手发言怎么办课堂上积极发言不仅可以让孩子集中注意力听课，还能跟着老师的思路走，更好地记住知识、理解知识。
但是在生活中，却有一部分孩子喜欢当“倾听者”，很少会主动举手发言，让家长十分无奈。
孩子上课不愿意举手发言怎么办1、弄清孩子的内心想法。
可以在吃饭、散步等时候，和孩子交谈下。
如果孩子是因为胆小害羞，我们就应该注意了，尽量逐步引导改变；如果孩子是怕答错，我们就要鼓励孩子，只要发言不管对错都是勇敢的孩子，老师都会喜欢。
特别注意的是，不要用质问和批评的口气和孩子说，会适得其反的。
2、不用担心被老师批评。
孩子不敢在课堂上举手的原因之一就是孩子怕回答完错误，老师会批评孩子，其实不是的，老师是不会因为学生答错而批评孩子。
所以告诉孩子不用担心被老师训责，老师更喜欢大胆发言举手的孩子，如果有错误的话，老师还能及时给孩子改正，孩子举手也会帮助老师更加有成就感。
平时家长在家里的时候也要多鼓励孩子多表达自己的看法，只要孩子开始慢慢的主动的发表自己的意见就要肯定孩子，千万不能因为孩子说的不对就嘲笑孩子。
3、培养外向的性格。
家长要从培养孩子性格人手，让孩子变得外向一点、胆大一点。
比如，家长可以给孩子提问，让孩子在家人面前回答。
当孩子回答正确、表达从容时，大家应给孩子掌声和赞扬。
家长带孩子到亲朋好友家玩，也可以鼓励孩子发言，这样有利于孩子变得更外向、更胆大。
慢慢地，再引导孩子在课堂上大胆发言。
4、请求老师课堂上的协助。
孩子的成长，离不开老师和家长的共同努力。
家长与老师配合得越好，对孩子的教育就会越成功！家长可以主动和老师沟通，了解孩子在学校的情况；根据孩子的状况，对教育方式进行调整。
还要和老师说明，平时有在刻意锻炼孩子，改善孩子上课不敢举手发言的状况。
孩子上课不愿意举手发言的原因有哪些呢？性格内向。
孩子性格内向，平时也不爱说话，别人问就说，不问从不主动和别人聊天谈话。
像这种在课堂上主动发言的事情，更是有些胆怯，害怕自己答错了，老师和同学笑话。
孩子上课不举手回答老师的问题怎么办
孩子上课不举手回答老师的问题怎么办孩子在班上对老师提出来的问题，不主动举手回答问题的现象，是绝大多数学生中普遍存在的一个自然表面现象。
而对这个问题要进行认真分析和区别对待，决不能一概而论认定是孩子本身的问题或孩子有了问题。
通过这种循环互动检验形式，可以验证老师是否把新知识点（问题）讲明白？学生是否听懂与掌握？学生掌握的深度、广度如何？究竟有多少学生全懂了、不全懂及全不懂？如果学生不踊跃举手回答，老师便无法了解到真实的信息反馈，就不知问题的凝结在何处？是老师讲得不好？还是学生没听好？或是其它什么原因？则无法具体改进授课方式、方法、难易、深浅等。
重新讲授新（旧）知识点都不妥。
若多数学生不懂旧的知识点，再讲新知识点就无显著效果（少数懂者受益），也不可取；若多数学生懂旧的知识点，仍讲旧知识也无显著效果（少数不懂者受益），也不合适。
这是一种很不好的教学现象，老师、家长与学生都必须要注意纠正，否则是浪费教学资源。
现象形成的原因形成不主动举手回答问题的现象的原因是多因素造成的。
下面是有关专家过去在50个学生为一个班（某校初二某班）的常规教学实验案例中，粗略统计的实验数据（事后同一班多次类似实验，所得数据的百分比基本一样；但小学低、中年级组的学生实验情况与初中生截然不同，不论懂或不懂，举手者十分踊跃，这主要原因是学生的心理素质层次不同，情感表现不同等）：1、对老师提出来的问题，懂；而不举手回答的有16人，占总人数的32%。
其中 a、不想回答的有7人，占此类人数的43.7%；b、不好意思回答的有4人，占此类人数的25%；c、教师不常让他（她）回答的有3人，占此类人数的18.8%；d、其它原因的不回答的有2人，占此类人数的12.5%。
2、对老师提出来的问题，不全懂；不举手回答的有14人，占总人数的28%。
其中 a、不敢回答的有5人，占此类人数的35.8%；b、不好意思回答的有6人，占此类人数的42.8%；c、怕回答不好的有2人，占此类人数的14.3%；d、其它原因的有1人，占此类的人数7.1%。
课堂上学生不举手发言的原因及其对策
课堂上学生不举手发言的原因及其对策作者：侯梦莹来源：《文学教育·中旬版》2015年第01期内容摘要：学生举手发言是课堂教学中一道不可缺少的亮丽风景线。
但在课堂上，主动举手的学生却很少，即使在教师的多方鼓励下仍是难见全效。
许多老师感言课堂上学生不举手发言，一堂课上得死气沉沉，了无生趣。
我们发现，举手人数的多少与年级的高低成反比趋势（年级越高，举手人数越少）。
关键词：上课举手发言原因分析解决策略心理学家认为，学生都有一种表现自我、体现自我价值的欲望。
尤其是小学的中、高年级的学生，对事物的认识已初步有了自己的见解，自我意识也逐渐在增强，他们的表现力应更为强烈。
在大学实习期间，我曾对所在学校（小学和初中）的学生上课举手情况进行过调查，调查结果不得不使我们思考：我们的学生为什么压制自身的表现需求呢？怎么做才能让学生毫无顾虑、自由地表现自我价值呢？一.学生上课不举手发言的原因分析1.自我意识增强。
与小学生相比，中学生随着年龄的增长，自尊心、自我意识都得到增强，表现在上课回答问题方面，他们追求完美、害怕出错，而不愿意举手。
同时，他们的成人感也在增强。
高年级学生正处于儿童向青年期过渡的急剧变化时期，具有半儿童、半成人的特点。
学生喜欢把自己看作成人，认为举手发言方式很幼稚，从而不屑于举手。
2.关注同伴评价。
比较而言，小学生关注的是老师的评价，老师在他们心中拥有很高的地位和绝对的权威，老师尤其是班主任老师的评价对他们的影响很大;而到了初中，同伴评价的地位得到强化，老师评价成为其次，这就出现了小学生“别人举手我不举，很不好意思”，而中学生“别人不举手我举，爱出风头”的局面。
也就是所谓的“不愿做出头鸟”心态，受传统思想的影响，学生一般认为，举手回答问题对了反正也没多少好处，反正是自己会了;反之，错了的话可能会受到老师的批评或者是同学的嘲笑，于是多一事不如少一事，渐渐地就养成了上课不举手回答问题的习惯。
3.课堂活跃程度低。
举起手来-----学生上课不愿举手的原因及对策(10.31)
学生上课不愿举手的原因及对策分析苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界中，这种需要特别强烈。
”在学生心灵的深处是非常渴望获得成功的。
针对我校在教学循环赛的过程中，课堂上表现出学生不愿举手，连最简单的问题都无人回答的现象，甚至有老师调侃说，这上课的氛围比“上坟”的还要凝重。
这使我陷入了深思，经过认真分析，我总结了一下，原因来自两个方面：一、教师方面1、提的问题太深，学生难以理解。
对策：（1）提问时注意层次，复习巩固时提问，将新旧知识联系起来；合作交流，解读探究时提问，将求同存异；在关键处提问，将兴趣和知识重点结合起来。
（2）提问要有适度性，所提问题要难易适中，要防止所提问题难度太大，忽视学生心理特点、认知水平。
要防止所提问题浅，让学生感到无味。
要防止所提问题空，让学生感到无从下手。
2、提出的问题目的性不明确，逻辑性不强。
对策：在提问内容上，提问要有针对性。
一方面，要针对教材实际，把握住重难点，有的放矢。
另一方面，要针对学生实际。
对优生，提问内容要难些，要求应高一些，使其自感不足。
对“差生”，提问内容要相对易些，使其增强自信心。
3、提问时给学生思考的时间太短，学生来不及考虑。
对策：在提问时间上注意停顿，要给学生有足够的时间思考问题，切忌仓促要求作答，切忌扼杀了学生思考的时间及空间。
4、提问时教师态度过于严肃，学生情绪紧张。
在平时的教学中教师的地位是比较强势的，一般很难做到与学生平等。
教师的某些错误教学行为直接影响学生的学习热情、自信。
造成学生不再举手。
教师在学生回答问题时不容许学生犯错，当学生犯错时对学生的态度过于严厉会使学生产生畏缩情绪，减少举手的次数。
对策：教师要清楚的认识是慢慢提高正确的认识往往是在多次错误认知的基础上建立起来的。
因此要容许学生出错。
二、学生方面1、学生对上课的内容不敢兴趣，不注意听讲，没有思考，无法回答。
上课为什么不举手作文500字
上课为什么不举手作文500字英文回答：Why don't students raise their hands in class?There could be several reasons why students don't raise their hands in class. Firstly, some students may feel shyor lack confidence in speaking up. They may be afraid of making mistakes or being judged by their peers. For example, I used to be quite reserved in class and would rarely raise my hand because I was worried about what others would think if I gave the wrong answer.Secondly, some students may not fully understand the material being taught and therefore hesitate to ask questions or participate in discussions. They may feel embarrassed about not grasping the concepts and prefer to remain silent. In my experience, I have seen students who struggle with a particular subject choose not to raisetheir hands because they don't want to draw attention totheir difficulties.Another reason could be the fear of being wrong or contradicting the teacher. Students may worry about challenging the authority of their teachers and prefer to stay quiet rather than risk being corrected or criticized. In some cultures, there is a strong emphasis on respecting authority figures, which can discourage students from actively participating in class discussions.Furthermore, the classroom environment and dynamics can also play a role in whether students raise their hands. If the teacher creates a safe and inclusive atmosphere where students feel comfortable expressing their thoughts and opinions, they are more likely to raise their hands. On the other hand, if the classroom is competitive or judgmental, students may be less inclined to participate.中文回答：为什么上课的时候学生不举手？学生不举手的原因可能有很多。
上课不举手的原因及对策
上课不举手的原因及对策作者：涂维琴来源：《江西教育C》2015年第04期一、现象随着年级的升高，很多教师反应班级学生越来越不愿意举手。
一个问题抛出后，无动于衷；要么就是集体乱说一气，不知所云；指名回答问题，有的站起来一言不发，有的能答对且答得很好，但就是不举手。
搞得教师不知他们是会还是不会，结果冷场，无不扫兴。
二、原因针对此现象，笔者曾对几个班的学生做过一个小调查，不举手大体有这样几种情况：没听懂或没听清教师的问题，对自己回答的问题没把握；害怕出错，怕丢面子；大家都不举手，自己也就懒得举；语言表达能力欠佳，知道答案但不知如何表达。
三、分析学生不愿举手发言应该说有教师和学生两方面的原因：学生方面：1.随着年级的升高，学生的生理、心理方面处于一个特殊时期，这个时期的学生自尊心逐渐增强，面子看得比什么都重要；2.有些学生没有一个良好的学习习惯，怕动脑筋，有一定的惰性；3.缺乏自信且有从众心理。
教师方面：1.课堂教学缺乏新颖性、竞争性，教师语言缺少鼓励性；2.设计问题缺乏层次性，要么难度过大，打消了学生学习的积极性，要么问题较模糊，学生不知从何答起。
四、策略1.把微笑带入课堂教师是否思考过课堂气氛沉闷的原因，难道仅仅是因为学生思维不够灵活，或是胆小、腼腆不敢说吗？教师是否思考过学生为什么胆小、不敢说，有没有教师自身的因素在里面呢？笔者曾听一位母亲诉说女儿的故事：女儿乖巧、伶俐，爱刨根问底，学习成绩还算优秀。
可就是上课不爱举手发言。
问她原因说是教师太凶了，上课脸上没有笑容，问题回答错了喜欢批评人，有时说得还很难听。
从中我们不难发现孩子上课不敢举手发言，其实教师自身也难辞其咎。
严是好事，但过于严厉，老是板着面孔，学生就觉得有一种恐惧感，师生之间无形中就会产生一种隔阂。
在一项调查问卷中，有80%的学生都认为教师的表情极为重要。
更有学生在问卷中这样写道：“我喜欢XX老师，因为她从不在课上骂人，总是和蔼可亲。
”学生会因为喜欢某位教师从而喜欢他所带的功课，自然就会认真地听，认真地思考，上课也就不愁没人发言了。
为什么上课不举手作文
为什么上课不举手作文英文回答：There are several reasons why students may not raise their hands in class. Firstly, some students may be shy or introverted, and feel uncomfortable speaking up in front of their peers. They may fear being judged or ridiculed for their ideas or opinions. Secondly, some students may lack confidence in their abilities and worry about giving the wrong answer or appearing foolish. They may prefer to stay silent rather than risk embarrassment. Additionally, students who are not engaged or interested in the subject matter may not see the value in participating and may choose to remain passive during class discussions. They may feel that their input is not important or that they have nothing valuable to contribute. Finally, some students may have had negative experiences in the past where they were ignored or dismissed when they did speak up, leading them to develop a fear of speaking out in class.中文回答：为什么上课的时候学生不举手呢？有几个原因。
上课为什么不举手的原因作文
上课为什么不举手的原因作文
嘿，你知道吗？课堂里那种想举手又不敢的感觉，真的让人挺
纠结的。
我就经常这样，明明知道答案，但手就是抬不起来。
可能
是因为害怕说错，然后被大家嘲笑吧。
那种被人注视的感觉，真的
让我压力很大。
还有啊，有时候我真的有好多问题想问老师，但看着周围人都
没动静，我就也懒得动弹了。
可能是觉得自己的问题太傻，或者觉
得大家都不想听吧。
这种时候，我就觉得自己像个缩头乌龟，都不
敢表达自己的真实想法。
其实啊，我觉得我们真的应该勇敢一点。
就算说错了，或者问
了个傻问题，也没什么大不了的。
毕竟，学习就是个不断尝试和犯
错的过程嘛。
而且，谁说我们的观点就一定比别人差呢？说不定，
我们的想法还能给大家带来一些新的启示呢！所以啊，下次课堂上，我真的要试着举举手，看看能不能战胜自己的恐惧和不安。
上课不举手写作文
上课不举手写作文原因是多方面的，一般情况下，导致不爱举手回答问题的原因这些：有家庭的原因、有学生的原因、也有教师的原因。
一、家庭方面的原因由于农村很多家长外出打工，孩子由爷爷、奶奶照管或亲戚代管，成了“留守儿童”，因此，家庭教育十分缺乏。
父母亲与孩子之间缺乏必要的交流、沟通，从而造成了孩子内向、孤僻、的性格。
二、学生方面的原因 1、进入小学高年级，学生的心理发生了微妙的变化，随着年龄的增长，自我意识不断增强，自尊心也日趋强烈，面对老师提出的问题，很多同学总是左顾右盼，看看其他同学举手了没有，当看到别人都没有举手，就心想连优秀的同学都不会，看来这个答案大概不会是我想得这样简单吧，本来能回答的问题不敢举手回答。
2、存在害怕心理。
有的学生怕批评和嘲笑，忧郁自尊心强，面子观点重，本来能回答的问题又怕回答错误了，会受到老师的批评、指责和同学们的嘲笑。
3、少数学生上课注意力不集中，未听清提问的问题。
有的就没听老师的讲，根本更没有去思考老师提出的问题，对问题没有十成的把握，所以犹豫、观望，就无法举手。
4、由于课堂时间有限和学生人数多，教师不可能请每一位举手的同学都回答问题，有时提问时留的时间又太少，学生没有充分的时间思考等，故使许多同学没有机会举手发言，久而久之就慢慢的形成了不举手的习惯。
每次上课的时候，每当老师提问的时候，有些问题其实我是知道它的答案的，可是我却不举手发言。
我常常问自己，这是为什么呢？原因就是：在我上一年级时，我跟奶奶在四川的一个实验小学读书。
那天上午，正在上数学课，我认认真真的听老师讲课，虽然我的手在桌子里，但是我绝对没有做小动作。
老师发现了我放在桌子里的手，以为我在做小动作，我也看见老师盯着我的目光。
但我问心无愧，所以我也没有做出什么反应。
于是，老师便挑起我来，让我回答一道没有讲的问题，那是一道很难的题，我自信的站了起来，说出了自己的解法。
但那个解法错了，于是老师便怒气冲冲的破口大骂起我来，我站在那里伤心极了。
为什么上课不举手作文
为什么上课不举手作文
为什么上课不举手。
哎哟，上课时候怎么都不敢举手呢？是不是怕说错了被同学笑话，或者是怕老师那犀利的眼神？其实，谁没犯过错呢？怕这怕那的，学习怎么可能进步？
说真的，有时候就是环境太压抑了。
大家都规规矩矩地坐着，
谁也不敢打破这沉默。
好像举手就是个异类，会被大家用异样的眼
光看待。
但这样下去，课堂还有什么意思？
再说了，现在手机一查啥都有，谁还费那劲举手问问题啊？但
这样下去，脑子岂不是越用越懒？思考的能力都退化了，这还叫学
习吗？
其实吧，我觉得上课不举手也没啥大不了的。
心里明白就行，
不一定要大声说出来。
或者，跟同桌小声讨论一下，也不是不行。
关键是要真正学到东西，不是吗？
所以啊，别被那些条条框框束缚了。
想举手就举手，想问就问。
学习是自己的事，不是给别人看的。
只有真正敢于表达自己，才能走得更远。
上课为什么不举手作文
上课为什么不举手作文英文回答：There are several reasons why students may choose not to raise their hands in class. First and foremost, some students may feel shy or lack confidence in expressingtheir thoughts or asking questions in front of their peers. They may fear being judged or ridiculed by others, which can create a barrier to active participation in class discussions.In addition, some students may have a fear of being wrong or making mistakes. They may worry about being corrected by the teacher or feeling embarrassed if their answer is incorrect. This fear of failure can prevent them from raising their hands and taking risks in the classroom.Furthermore, some students may have difficulty processing information quickly and formulating their thoughts on the spot. They may prefer to take their time tothink and reflect before contributing to the discussion. These students may feel more comfortable writing their thoughts down or discussing them in smaller group settings rather than raising their hands in front of the whole class.Moreover, the classroom environment and dynamics canalso play a role in students' hesitation to raise their hands. If the classroom atmosphere is not supportive or inclusive, students may not feel comfortable sharing their ideas. Similarly, if the teacher tends to favor certain students or dismisses others' contributions, it can discourage students from actively participating.To sum up, students may choose not to raise their hands in class due to shyness, fear of being wrong, difficulty processing information quickly, and a negative classroom environment. It is important for teachers to create a safe and supportive classroom environment that encourages all students to participate and contribute their thoughts and ideas.中文回答：为什么上课的时候有些学生不举手呢？有几个原因。
上课不举手学生检讨书范文模板
尊敬的老师：
您好！
我深感懊悔，因为在上一堂课上，我没有举手回答问题，对此我深感愧疚。
为了表达我的歉意，并以此为契机进行自我反省，我特此写下这份检讨书。
一、错误事实
在上一堂课上，当老师提出问题并征询同学们的意见时，我没有积极举手，也没有主动发言。
这让我错过了与同学们互动的机会，也未能充分展示我的思考成果。
二、错误原因分析
1. 自我要求不严格：我在课前没有充分预习，对课堂内容掌握不牢固，导致在课堂上不敢举手发言。
2. 缺乏自信：我对自己的知识水平缺乏信心，担心回答错误或表达不清，因此选择沉默。
3. 缺乏课堂参与意识：我未能认识到课堂参与的重要性，认为举手发言只是举手之劳，没有给予足够的重视。
三、改正措施
1. 加强课前预习：我会提前预习课堂内容，确保对知识点有充分的了解，以便在课堂上积极发言。
2. 增强自信心：我会通过不断学习和积累，提高自己的知识水平，增强自信心，勇于在课堂上发表自己的观点。
3. 树立课堂参与意识：我会认识到课堂参与的重要性，积极参与课堂讨论，与同学们共同进步。
四、承诺
为了确保改正措施的有效实施，我郑重承诺：
1. 课前认真预习，确保对课堂内容有充分的了解。
2. 课堂上积极举手发言，勇于表达自己的观点。
3. 课后及时复习，巩固所学知识。
4. 积极参与课堂讨论，与同学们共同提高。
请您相信，我会以此事为鉴，严格要求自己，努力改正错误，争取在今后的学习和生活中取得更好的成绩。
再次为我的错误向您表示诚挚的歉意！
此致
敬礼！
学生：（签名）
年月日。
上课为什么不举手作文
上课为什么不举手作文英文回答：There are numerous reasons why students may choose notto raise their hands in class, despite the perceived social and academic benefits. One common reason is fear or anxiety. Students who are shy or introverted may be intimidated by the prospect of speaking up in front of their peers. They may worry about making mistakes, being judged, or appearing foolish.Another reason for not raising a hand is low self-esteem. Students who do not feel confident in theirabilities or knowledge may be reluctant to participate in class discussions. They may believe that they do not have anything valuable to contribute or that others will notfind their ideas interesting.Furthermore, students who are not engaged in the lesson material may be less likely to raise their hands. If theyfind the topic boring, confusing, or irrelevant, they may not feel motivated to ask questions or offer their own perspectives.Cultural factors can also influence students' willingness to participate in class. In some cultures, it is considered disrespectful to interrupt the teacher or to challenge their authority. Students from these cultures may be more hesitant to raise their hands and ask questions.Additionally, some students may have learning disabilities or language barriers that make it difficultfor them to participate verbally in class. They may struggle with expressing their thoughts clearly or understanding the language of instruction.Finally, students who have experienced negative consequences for raising their hands in the past may be less likely to do so again. For example, if a student has been ridiculed or embarrassed for asking a question, they may be reluctant to take that risk again.中文回答：课堂上没有举手提问的原因有很多。
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学生上课不举手回答问题之我见？
庐山区赛阳中学胡子晏
从事教育的老师都知道这样的教育一个教育现象：学生在低年级上课时都举手积极，发言勇跃；到高年级上课发言的就少了很多；等到了中学就成了凤毛麟角了。
课堂上老师的提问最后仅停留在少数精英学生的配合和教师的自问自答上。
为什么会出现这样的结果呢？笔者认为这和教师、学生以及我们长期形成的不良教育风气有很大的关系。
首先我们谈谈学生因素。
学生在学校有一个成长的过程，学生在成长的过程中他的心理在发生变化，这个变化使上课举手回答问题有一个变化的过程。
刚读小学，学生的表现欲很强，希望得到老师和同学的认可，所以举手发言很积极，至于答对答错他都无所谓。
等到了中学，学生的自尊心增强了，大部分学生回答问题怕答错了，受到老师的批评和同学的嘲笑，所以就不怎么愿意举手回答问题了。
而一些成绩好的学生虽然知道问题的答案，但又觉得别人都不举手而自己总是举手有点出风头，因为害怕别人说自己喜欢出风头所以也不愿意举手回答问题。
其次是教师的原因。
我们不少老师上课提问的水平不高，激发不了学生回答问题的欲望。
要么是问题提的过于简单，没有思考价值。
要么是问题提的过于笼统，让学生无从思考。
要么是目光总是盯着优生，少给其他学生回答问题的机会。
大多时候我们不少老师不是真正的基于教学的提问，而是为了提问而提问。
对于学生的回答评价没有跟上甚至是评价不当，久而久之，让学生丧失了回答问题的热情。
更
有甚者有的老师把提问当作一种惩罚，发现学生上课不听话或开小差，老师就马上叫学生起起来回答问题。
当回答问题成为一种惩罚时，试问还有学生愿意回答问题吗？
第三，谈谈长期形成的不良的教学风气影响。
长期以来，我们的课堂都是老师讲，学生听。
少有真正的师生互动和学生探究！老师上课的首要任务是把知识讲透灌输给学生；学生上课的首要任务是记下老师讲的内容，缺少真正意义上的提问！因而就必然出现这样的结果：学生都知道老师提的问题答不出不要紧，老师迟早会公布答案的，根本不用费力思考。
老师为了完成自己的教学任务，对所提之问也少有点拨，更不会给出足够的时间给学生思考。
长期下来，学生也就没有思考的习惯了！
提问从小来说只是课堂上的一个小环节提问，但从大来说却是教师和学生的教学理念的问题。
早就听说西方一些国家老师上课一般只讲很少一部分时间，课堂上大部分时间留给学生提问。
而我们中国好象提问成了老师的专利。
课堂上提问可以让学生怀着问题来，带着答案走，又在头脑中形成新的问题。
通过解答问题又可以促进教学相长，让教师实现专业成长，增加教育智慧。
老师，请你合理地创设情境，科学设置问题，去唤醒学生求知的欲望，激发学生学习的热情。
同学，上课请你骄傲地举起你的手来。
上课思考和回答问题是变被动学习为主动学习，实现是学习质的飞跃！
2013-11-28。