思想品德课中如何开展合作学习

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谈思想品德课中的合作学习

谈思想品德课中的合作学习基础教育改革的核心是要培养学生的创新能力和实践能力。

而合作学习是培养学生创新能力和实践能力的好方法。

体现新课改理念“自主、合作、探究”的合作学习在我们中小学课堂上已经被广泛采用。

那初中思想品德课如何实施合作学习呢？一、合作学习准备工作。

教师必须在实施合作学习前做好认真的准备工作，否则，就会使合作流于形式。

整个课堂貌似热闹，实则杂闹无序，导致效率低下，这与合作学习的理念是背道而驰的。

合作学习的准备包括以下两个方面：1、合作学习的分组。

每个学生的生理心理素质、个性特点、生活环境、兴趣愿望和能力特点等都存在着差异，他们在学习中有特定的优势和不足。

所以，实施合作学习，分组恰当与否，在很大程度上影响学习的效果与质量。

在教学中，要按照合作学习倡导和强调的“异质”分组原则，根据事先对学生情况（学习成绩、组织能力、性别、能力等）的摸底，把全班同学每4～8人分成一组，坐在前后两排座位上。

这样就使每一小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同而且是互补的，便于他们互相学习、互相帮助，发挥小组合作学习的作用，而且保证了每小组站在同一起跑线上进行公平竞争，以体现合作学习的异质分组，组内合作，组间竞争的要求。

2、分工协作，明确责任。

合作学习的过程中，常常出现优秀学生“一言堂”、成绩差的学生游离于学习过程之外，或是各自为政的局面，没在实现真正意义上的合作。

为避免出现这种现象，在每次合作学习之前，要根据教学内容要求每组学生明确责任，承担各自不同的学习任务，进行分工协作，并常常有意识地让性格内向、成绩较差的学生承担适合自己的任务。

这样，既使每位同学体现了自己的价值，激发他们参与合作学习的积极性和主动性，又实现了学生之间的相互依赖与合作，培养了他们的相互交往能力和合作精神。

二、合作学习内容的确定。

在教学实践中，往往是教师觉得该合作学习了，于是学生便开始合作学习，这种做法是与合作学习的要求相背离的。

教师必须为合作学习选准、选精学习内容，以确保合作学习的实效性。

小议初中思想品德课实施合作学习的策略

一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
８８
教育科学
２第期０年３１Ｏ
教学方法
小议初中思想品德课实施合作学习的策略
张佩杰（河北省正定县南岗中学０００）５８０
摘要：在新一轮基础教育课程改革中，合作学习作为思想品德课堂上的一大 “ 点” ，被越来越多的教师在教学中运用。合亮作学习要关注每一个学生的成长，教师要深入到每个学习小组，及时发现问题、解决问题，保证合作学习的顺利开展。关键词：初中思想品德；合作学习；实施策略
一
、
也就有了可能。在小组合作活动中，小组成员之间的互动要充分展开。可以通过组际竞赛激发学生的学习动机，以增强合作的凝聚力，培养团队精神。三、合作学习要促进全体学生的发展在进行合作学习的过程中，往往会形成这样一种局面：优秀学生是小组内最活跃的分子，在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，他们的潜能得到了发挥，个性得到了张扬；而一些学困生因为基础薄弱，参与性与主动性欠缺，思维较为迟钝，往往落在后面，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利，处于从属或被忽略的地位，做了名副其实的 “ 听生 ”。由于学生的个体差异，小组合作学习极容旁易形成 “ 生唱主角，差生跑龙套 ”的局面。优在合作学习中，要避免只求热闹不求实质的弊端，必须关注每一位学生的成长，使每一位学生在这一过程中都能增长知识，培养能力，提高觉悟，开阔眼界。在小组汇报时，应由小组推选位同学汇报，其他同学补充；在评价时，教师应肯定这是整个小组的成功，而不是哪个优等生的成绩。合作学习的成果，最终应和集体共同分享交流，从而更有效地增强学生的集体荣誉感。四、使学生在合作学习中实现互帮互助学生之间肯定存在差异，教师要面对所有学生，但不可能对每个学生都面面俱到，照顾得无微不至。在小组合作学习中，教师完全可以通过培养一批 “ 小老师 ”，证他们在协调好小组活动的同时，关注后进生，以优带劣，使后进生融进小集体，与其他同学齐头并进。好学生也可以在帮教中得到乐趣，充分认识到 “ 助人为快乐之本 ”这一美德，使自己的学习生活更加充实。教师也可在一段时间后由学生评选出 “ 佳小老师 ”，使帮教活动最带有激励性和竞争性。教育是一个生生之间，师生之间协同努力，人际交互的过程。所有的教育都是一种交往过程，只有实际发生或隐含的人际交互才能产生教育影响。合作学习正是体现人际交互所产生的教育影响，这种影响是深刻的，持久的。合作学习改变了以往单一枯燥的课堂教学模式，为新课标下的思想品德教学注入了新理念和内容，合作学习体现了学生的学习主体性与教师的学习主导性，所以，我们要在生生之间、师生之间的合作学习开展更多的研究和探讨，开创更广阔的前景。

初中思想品德课合作学习的操作策略

传统课堂单一、动、旧的学习方式，教学过程被陈使 ② 学习形式和观点的开放。学生在学习过程
真正建立在学生自主学习、互沟通的基础上，而中，拘泥于书本或者一种学习材料，是结合生活相从不而有效开发了课堂教学效率的永恒资源。在合作学习实践，合现代科技进行横向或纵向思考，检索相结并的班级授课中，生用自己的身心经历、悟和体验关信息。现在关于很多道德和思想品德的理解都具学感要来确立“ 师主导、生主体、等互助、学相长” 有开放性，允许学生发表自己的见解和有自己独教学平教
进入新一轮基础教育课程改革以来，作学习计、置教学任务，生以小组为活动单位进行学合布学
作为《想品德》堂上的一大 “ 点 ” 越来越多被习，动合作，成共同的教学任务，而获得良好思课亮，互完从教师在教学中运用。新课程所提倡的真正有效的合的道德品质，成正确的世界观、生观、值观。形人价
作学习，我们可以从追问其价值意义人手，建构我而思想品德学科属于德育学科，一课程要通过教来这

刍议如何抓好初中思想品德课的合作学习

学生
、
主体
平
、
等互
助
、
教学
相
长
”
的师生
合作关
系。
这样
主体意识
，
大
大增强
，
学
生
始终拥
有高度
的
自主性
。
三、强调多元的教学方式和理念
①学习目标的开放。
合作学习旨在通过教师设计布置教、
学
任务
学生
，
以小组
为活动单位进行学
习
互
．
动合作
．
完成共
同
的教学任务
从
，
而
的组成方式是一
样的．
在小组内不同的成员在主题课题下分．
别承担着不同的小课题．因此，他们能够在各自的任务下．仁者
见
仁
智者见智
．
充分展示
，
自己
的才能。
可见合作学习营造了，
一个心理自由和安全的学习环境在学习的过程中可以呼吸着．
环节时往往三五个学生，
围成一
桌
讨论很
．
为激烈
气氛相
，
当活跃
教师教得高兴
，
学生学
，
得有趣
．
整个课
堂显
得轻松
自如
师生
、
互
动
生
、
生互
动
局
，
面
可喜。
然而．冷静观察之后就会发现，有些 “ 合作学习 ” 往往只是把学生

小组合作学习在思想品德课堂中的运用

小组合作学习在思想品德课堂中的运用
辽宁省盘锦市大洼县榆树中学黄海波的课题。 “ 自主合作学习”是我通过外地学习、交流、再实践探索，初步形成的一种教学模式，尚不成熟。但它充分体现了所有高效课堂教学中不可缺少的一个重点环节 —— “ 小组合作学习”。在思想品德课的教学中，这一环节教学的实效性应该成为我今后教学的焦
作学习的方式是有难度的，他们会觉得头绪杂乱。由无序变为有序，需要教师直接参与到各小组中当示范，教师可每次参加一个组，全程参与，包括展示成果，这样让学生有章可循，学会合作。总之，教师要放手但不放任，相信学生但不失控，要做好顾问，参谋与合作者的角色。２、要长期培养学生的合作学习能力与品质。思想品德这门学科是－－１＇３集知识性、可读性、科学性、社会性于一体的有丰富内容的学科，只有用现实材料结合实际才能取得良好的教学效果。参与作为一种能力，合作作为一种品质，需要耐心的培养，长期的训练才能形成，任何一种急功近利的做法都不利于实现合作学习。合作学习需要学生具备良好的心理、品质、习惯等。首先是认真倾听，认真倾听不仅能培养听辩能力，也是现代人的一种涵养，不懂得倾听，合作就如缘木求鱼。那么，平时我们在课堂中就要对学生培养认真倾听的习惯。教育专家魏书生在一堂课中就多次表扬善于倾听的同学，这是多么好的一项举措啊！其次，要培养学生自信但不自负的心理。不自信就不敢发表见解，就只能盲从；自负就不善于吸取别人的意见，这样既不利于提高也不利于健康成长。另外，还要鼓励学生勤思维、求创新。在讨论中，学生根据活动的进展。对原来的想法加以完善，见解日趋成熟，思想不断汇聚，智慧不断碰撞闪烁创新的火花，那是合作学习的灵魂。３、学习小组的组合与各成员的分工。我们课堂的小组合作学习是合作最常见，也是最基本的组织形式之一，又可分自由组合小组和按座位组合的小组。我们可根据学习内容对这两种小组进行选择，比如学习较严谨、深刻的内容选择固定组合的小组为好，有利于学生快速进入状态，而对一些表演的内容可让学生自由组合，给他们一定的选择空间，可以释放他们的灵性。合作学习的基本要素之一是要有自觉的主体意识，每个成员都要各司其责，各尽其力。小组内应该有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色。组织者：引导小组活动，确保指定作业都能按时完成。激励者：激励所有小组成员参与活动，确保没有垄断讨论也没

在思想品德课中有效地开展小组合作学习的思考

堂形式也在新课程理念的指引下，发生了很大的变化．特别是课
们发现很多课堂上的小组合作学习只是流于形式，表面上热热学生，这样的合作学习可行性、操作性会更强。闹闹、各抒己见，实际上对学生的合作意识、合作精神、合作合作的核心是让每个学生，尤其是后进生能得到主动发
三、在轻松愉悦的氛围里学会创造性思考通过一系列的教学实践，笔者认为小组合作学习能密切师大多数孩子成为观众；又要在小组合作学习中张扬学生的生的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生个性，同时也不要过多对学生学习的行为进行干涉。让学生平等、协作的轻松愉悦的课堂气氛。在这样一种课堂气氛中，
二、在合作学习的过程中学会探究性思考堂授课中都采取了不同的形式引导学生开展了小组合作学习，笔者在听课学习中，经常注意到这样一种现象：为了迎合但本人总感觉一些授课中花架子、形式主义的嫌疑还有明显痕当前课程改革的要求，有些教育工作者为了小组合作而合作，迹，学生被动接受安排、消极应付听课、迎合教师授意，导致生搬硬套流于形式。一个很简单的问题也要学生小组学习，这
一
、
在全员参与的基础上学会独立性思考
色自主创新的道路有什么合理化的建议？三个问题由浅人深，
教师应鼓励班级的每一个学生都积极参与到小组学习中使每个学生都能在合作中自觉主动、独立自主地学习和发展，让学生真正把握学习的主动权，在合作中学会探究性思考，把来，告诉学生合作学习的重要性。根据学生的个性差异，组建优化的合作小组，做到取长补短，各尽其才。在课堂上，知识转化为能力，学生应该是终生受益的。

思想品德课教学小组合作学习的策略

思想品德课教学小组合作学习的策略
刘妮锋（广东省龙川县义都中学广东
河源
５１７３５８１中图分类号：Ｇ６２
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７３ — ５８１１（２０１３）０１ — ０１８６ — ０１
一
。
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０
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传统教学是师生之间的单向或双向交流．现代教学是师生、
般的社交技巧包括组织有效的团体、表现适当的行为、运用有
生生之间的多向交流．是把学生的个性探索与小组的合作探索效学习技巧．以及以合作的方式批评与评价某些观念这些技巧
小组合作学习的教学目标．其行为主体应该是学生．我们在准备些学生思维较慢，因而习惯于做旁观者，而很少主动参与，也很教学时就得明确：学生通过学习能获得那些知识得到什么发展。少举手发言因此一方面在小组中要以制度的形式规定发言人
有机地结合．是让学生能利用不同的资源进行学习．以获得正向需要反思、练习、和修饰等。我认为要教授合作学习的技巧，首先人际关系的发展。增强团体凝聚力，实现小组长远的相互关怀。教师得设法让学生了解社交技巧的重要性．并主动学习社交技所以．合作交流是学生学习的重要方式之一下面是我在思想品巧。其次．在执行群体任务之前．教师应该确定一项社交技巧．把

小学一年级思想品德教案：团结友爱,共同进步

小学一年级思想品德教案：团结友爱，共同进步作为小学一年级的思品课程，团结友爱，共同进步是一个非常重要的主题。

在这个年龄阶段，孩子们正在建立他们的价值观和对世界的认识。

加强孩子的团结友爱，共同进步的思想教育，对孩子的成长具有重要的意义。

在下面的教案中，我们将从以下三个方面来讲述这个主题。

一、教学目标1. 帮助学生理解团结友爱，共同进步的重要性，并具备这种思想的能力。

2. 培养学生的合作意识和团队精神，使他们能够更好地与他人合作，共同进步。

3. 培养学生的爱心，关心别人，以及分享的精神，共同努力创造一个友爱和谐的班级。

二、教学方法1. 通过师生互动、儿歌、故事等方式，激发学生的阅读兴趣。

2. 通过模拟角色扮演、情境解决、小组讨论等方式，帮助学生建立合作精神和团队意识。

3. 通过小组竞赛、活动等方式，加强学生的身体素质和团队协作能力。

三、教学内容第一课：团结友爱，欢乐成长目的：1. 学生学会理解和辨认词语“团结友爱”。

2. 培养学生的合作意识和团队精神。

教学过程：1. 先播放一段动画故事“小猪快跑”。

2. 讲述故事的内容和精神。

3. 引导学生理解故事中“团结友爱”、“共同进步”的含义。

4. 安排学生分为小组，认真地讨论故事中的精神和内容，并编写一份Diy故事书，发挥想象力，创作出自己的故事以表达团结友爱的重要性。

5. 让学生个个汇报自己Diy故事书[^book]。

第二课：共建和谐，努力前行目的：1. 帮助学生理解团结友爱，共同进步对于班级和谐的重要性。

2. 培养学生的爱心和关心他人的能力。

教学过程：1. 引导学生理解“共建和谐，努力前行”的含义。

2. 通过儿歌与图片形式，营造一个和谐、美好的环境。

3. 通过角色扮演和小组讨论，鼓励学生彼此分享如何使班级和谐。

4. 安排学生分小组分头进行环境卫生清洁，强调集体荣誉感及环境与个人健康的关系，让学生感受到共同建设的快乐与成就感。

第三课：爱心驿站，分享快乐目的：1. 帮助学生感受到分享快乐的重要性和意义。

小组合作学习在初中道德与法治中的运用

小组合作学习在初中道德与法治中的运用一、学生情况分析：本学期我继续担任七年级（1、2、3、4班）的道德与法治课的教学工作，学生思想活跃，有一定的学习积极性，但基础不一，有一部分学生上课纪律较差、学习不认真、成绩较差，所以作为教师要严格要求学生，转变教学观念，改进教学方法，使学生尽快进入学习状态，并且注意做好后进生的转化工作，充分调动学生学习思想品德的积极性，使全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气。

对学生展开较好心理品质、高尚道德情操和恰当思想方法的教育，并使他们懂磨练意志、优化性格、自尊心自信心、陶冶情操、严苛自律对个人成长的意义；鼓励他们正确对待社会，培育健全人格；并使他们具备直面挫折的承受能力和看待顺利的正确态度，以适应环境现代社会生活的须要。

二、教材分析：充斥着学生身体和心理的快速发育，单一制意识逐渐进一步增强，生活矛盾也已经开始突显。

七年级下卷教材在设计中遵从学生的蜕变规律，以学生蜕变中的问题与矛盾为基础，注重“蜕变的不仅就是身体”的基本观点，萃取确认了青春时光、搞情绪情感的主人、在集体中蜕变、来到法治天地四个自学主题，共四个单元。

第一单元：青春时光。

作为七年级下册起始单元，本单元奠定七下青春生命教育的底色。

内容主题聚焦“青春”，基于却不局限于“青春期”，视青春为人生经历的一段重要时光，与七年级上册第一单元“中学时代”相呼应。

着眼青春，不仅关注青春期的身心变化，更强调从“身体—心理—精神”的整体状态来看待青春成长；不仅关注初中阶段的学习与生活，更希望为人生奠定基础。

第二单元：搞情绪情感的主人。

本单元unclear青春生命蜕变的主题，著眼学生在身心发展关键期的情绪特点与广为意义上的情感生活，从“情绪—情感—情操”的完备链条推动学生的品德心理自学，以及教学在道德与价值观层面的鼓励。

第三单元：在集体中成长：对初中生而言，日常的学习小组、班级、社团、学校等都是能够带来归属感的“集体”，集体生活是学生社会性发展的重要园地，社会性发展与个性发展又是相辅相成的。

合作学习在初中思想品德课中的应用分析

合作学习在初中思想品德课中的应用分析合作学习是新课改以来一种新型的教学方法，在初中思想品德课堂教学中，合作学习起到非常重要的作用。

合作学习不仅使学生掌握到基本的理论知识，而且使学生掌握到更多的实践能力，为学生今后的发展打下良好的基础。

一、合作学习的特点及意义（一）合作学习的特点。

交流性、协同性以及分享性是初中思想品德课堂教学中合作学习的主要特点，即学生在小组合作学习过程中，必须经过一系列的交流。

交流，不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且还可以培养学生的表达能力以及沟通能力。

学生在合作学习中，处在小组的团体中，对其协同性的要求较高，只有小组协调合作，合作学习才能达到预期的目标。

分享型是合作学习与自主学习最大的区别，学生在合作学习过程中可以共同分享学习的酸甜苦辣，共同的进步。

（二）合作学习的意义。

1.活跃课堂气氛，调动学生的积极性。

合作学习是一种新型的教学方法，通过小组的合作，每个学生都可以参与到课堂教学的活动中，使每个学生都可以充分地表达自己的观点，这样在很大程度上可以活跃课堂教学的气氛，充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣与热情，促进课堂教学效率的提高。

2.培养合作精神，促进学生个性发展。

学生在合作学习中，其表达与交流的机会增多，因此，可以充分地锻炼学生的表达能力以及学生的交流能力。

同时在合作学习过程中，学生处于一个小组团体中，因此，在很大程度上可以培养学生的合作精神。

小组与小组之间在学习中构成一个竞争团体，因此，在一定程度上树立起学生的竞争意识。

合作学习是学生锻炼综合能力的最佳平台，有助于每个学生未来的发展。

二、合作学习的具体步骤（一）合理分组。

在初中思想品德课堂教学中，要实施合作学习，首先必须进行合理的分组，对此，教师可以依据学生的个性差异，如学习个性特征的不同，学生所掌握的基础知识的不同，学生接受知识能力的不同等等，将学生分成几个不同的小组。

同一个小组里的学生，其个性特征可以相似，所掌握的基础知识相近，接受知识的能力相等，学生在学习中处于一个相同的竞争团体。

在思想品德课中如何运用合作学习

课时，针对本地经济较落后而资源丰富的现实问题，我要求学生做一个关于上林县经济发展状况的调查。各个学习小组组织严密、分工明确、进行有序，获取了大量真实
意地把解决方法分为侵权前、侵权中、侵权后来处理，对此，我及时地给予表扬，学生们的脸上都笑开了花。
华的人生将会怎样呢？要求学生们通过小组合作， ” 以角色扮演的方式表演小华不同的人生故事。通过这样的角色扮演，让学生明白了：面临人生困境，选择坚强，只有才
上林经济，把上林打造成人们旅游休闲的真正乐园，那
就要求我们更新观念，积极引进外资，同努力艰苦奋共
段，它不但能体现新教材的内容要求，培养学生的合作能力，而且有利于实现教师角色的积极转换，使我们过去沉
闷的课堂发生变化。
撰写研究成果报告和建议。学生们经过小组合作研究，并
深入调查、取证分析，陈述了各自的见解。学生通过自主参与这种小课题研究的学习活动，获得了对学习价值的
新精神、际能力和合作能力，交以人为本，过宽松的教通学环境，让学生充分发挥学习的主体性，那么初中思想品德课就将成为教师和学生进行的一项快乐的创造性活动。让学生学会在合作中学习吧！（责任编辑袁妮）
现在的中学生思想活跃、独立意识强，注重自身价值在集体中的体现。如何开发学生的潜能，关键在于我们教师的引导。作为教师，给学生创设一些问题，应让他
中，我提供这样的材料给学生：小华是八年级的学生， “ 不幸患了骨癌，幸亏发现得早。了保全ｆ命，为生就必须截

如何让学生在思想品德课上自主、合作学习

如何让学生在思想品德课上自主、合作学习
蒋有龙
（当涂县大陇初中，安徽当涂现代教育的特征是充分展现人的主体性，促进人的全面发展。为了适应新课改的要求，充分发挥学生的主动性、参与性、积极性，提高课堂教学效率，我在教学八年级思想品德上册第十课《诚信做人到永远》的第二框《做诚信的人》时尝试运用了“ 自主、合作” 的学习方式。以下是部分教学过程：情景一：师：诚实会为我们赢得信任，做一个诚信的人需要遵守哪些守则呢？下面有两个同学们日常生活中可能遇到的疑难问题，请大家分析。『问题一］答应与否小明不管别人向他提出什么要求，自己能不能做到．总是满口答应。他说不管能不能兑现，对有困难的人都应该满腔热情；而小东对没有把握兑现的事情，不管同学怎样说，他都不会轻易答应，为此有人说他对同学缺乏热情。小东对此很苦恼。『问题二］说与不说数学考试后，老师在课堂上向全班同学宣布：刘明同学最近学习进步很大，数学考了９８分．名列班级第一。试卷发下来以后．刘明认真看了一遍自己的试卷，发现了一个小小的错误这时刘明的思想乱极了，是告诉老师．还是不告诉老师？生１：我认为小东不必为此苦恼。自己办不到的事情不要轻易答应别人，这是实事求是的表现。倒是信口开河、大包大揽的小明．应该反思。生２：我赞成刘明告诉老师。这个 “ 优异成绩” 并不是真实的．刻意掩盖事实不仅会让自己心存不安，而且损害的还有自己的道德品质。情景二：请同学们阅读下面一组材料，然后分小组讨论。『材料一］：一个下岗工人应聘到一电脑公司推销电脑，几经努力他与一所学校签了２００台电脑的订单。可是等公司把电脑发过去一验，却发现全是次品。于是他冒着被炒鱿鱼和提成资金泡汤的风险，要求学校拒绝签收这批次品电脑。之后．他被部门主管开除了。但不久后这位下岗工人却被公司总经理请了回来，并且他的主管被开除了，由他接任了主管职位，公司还另外发给他５０００元的诚信奖金。［材料二］：见课本第１２０页“ 小松 ” 的故事『材料三］：见课本第１２１页“ 铁柱” 的故事（要求：分小组讨论，每组确定中心发言人）从教学过程中。我发现学生在自主、合作学习中存在一系列问题：首先，在教学过程中，出现了这样的情况：几个学生在起完成学习任务，与个体的学习有不同的效果，这样的效果有积极的。也有消极的。其次，一部分学生主动性、参与性不强，已经习惯于当听众，不会质疑他人的观点（包括老师的观点）。有的学生不会倾听他人的发言（好像与他无关），不会对本组成员的观点作总结性发言或对他人观点进行客观评价。再次．有的小组讨论的议题脱离了主题．有的小组对问题还不

思想品德课堂有效进行合作学习例谈

定轮流发言 ”认真听同学的发言，出你的看法、 ” ， “ 说意见等以使学生学会倾听、学会表达、学会质疑、学会保留意见、主持，学会提
高合作学习的效果。
、
创设问题情境。明确学习目标
学生的思维过程往往从问题开始。通过问题情境的创设，激发学生的兴趣，激活学生的思维，诱发学生产生疑问并提出问题，
提倡的一种重要的学习方式，为思想品德课堂上的一大 “ 成亮
不只是学习形式上的简单转换，有些问题仅靠独立的、个体化的学习是难以解决的，只有依靠集体的智慧才可以创造性地解决，从而使学生积极地参与到合作学习中来。有时，学生虽然喜欢合作，但合作的效率不高，因在于缺乏合作方法、原技能。教师应教学生掌握必要的合作技能，如倾听、表达、交流、建议、说服等，让
点 ”取得了一些成效。，下面以人教版八年级《想品德》思下册 “ 产留给谁 ” 财一课为例，谈谈思想品德课堂如何有效进行合作学习。
一
学生明白合作技能的基本内容，每种技能的作用，弄清并结合课
堂教学，让学生清楚应该怎样进行有效合作，交流时，如“ 组长指
呢？我们的同龄人晓军因为家庭财产问题感到非常困惑，他有什
么烦恼呢？问题情境具有挑战性，激发了学生探究问题的兴趣，
促使学生积极参与教学活动。这时，师揭示课题 “ 教财产留给
谁” 并投影本节课的学习目标，，使学生明确合作学习的目的和方

初一思想品德教案团队合作

初一思想品德教案团队合作一、教学目标1. 知识目标：了解团队合作的概念和重要性；2. 能力目标：培养学生的协作能力和团队精神；3. 情感目标：培养学生积极向上的态度和乐于助人的品质。

二、教学内容1. 团队合作的定义和意义；2. 合作的基本原则和技巧；3. 案例分析和讨论。

三、教学过程【引入】老师可先用一个小组活动开始，让学生进一步了解团队合作的概念和意义。

将学生分成小组，给每个小组分发一份任务，要求他们合作完成，并在规定时间内展示成果。

例如，让一组学生合作制作海报，一组学生合作编写短剧，一组学生合作解决数学题等。

【主体】1. 讲解团队合作的定义和意义（引导学生思考）。

团队合作不仅是一种集体行为，更是学生在现实生活和工作中必备的能力。

通过合作，人们可以互相协助、共同努力，实现更大的成就。

团队合作有助于培养学生的集体观念、交往能力和领导才能。

2. 探讨团队合作的基本原则和技巧。

（1）相互尊重：每个团队成员都应尊重他人的意见和贡献，避免争吵和冲突产生。

（2）分工合作：在合作过程中，合理分工有助于提高效率，各尽所能，充分发挥个人优势。

（3）有效沟通：及时、清晰地传达团队成员的想法、意图和需求，减少误解和矛盾。

（4）相互支持：在团队合作中，要相互支持、鼓励和帮助他人，共同度过困难和挑战。

（5）解决冲突：当团队中出现分歧或冲突时，应通过对话和妥协来解决，维护团队的凝聚力。

3. 案例分析和讨论通过案例分析和讨论，引导学生对团队合作面临的问题和解决方法有更深入的了解。

例如，选择一个团队合作的案例，让学生分析团队内部产生的问题，并提出相应的解决方案。

【总结】总结团队合作的重要性和学到的知识。

鼓励学生在日常生活和学习中多进行团队合作，提高自己的合作能力和团队精神。

四、课堂延伸1. 家庭作业：要求学生在小组内自选一个课题，开展小型团队合作项目，记录合作过程和收获，撰写一份心得体会。

2. 校内拓展：组织学生参与影视创作、社区志愿者活动等，培养学生的合作能力和团队精神。

浅谈《思想品德》课堂上合作学习的有效策略

质疑，不能理解的时候应请求对方作出进 …步的解释；四是要学会组织，每一个学习小组的主持人要能根据他人的观点做
程中教师要把问题再加以具体化、系统化，明确学习的个人任
务，这样他们在合作学习时才会有集体责任感，才有合作意识，才会积极地瓦动、互助。同时，在合作学习过程中，要注意培养学生 “ 四会 ”一是学会表达，发言者力争做到言简意赅，表达流畅，让倾听者听得清，领得意；二是要学会倾听，尊重他人，不能随便打断别人的发言，要努力倾听和掌握别人发育的要点，对别人的发言作ｍ一些必要的评价；是要学会
备好课，吃透课程标准的内容，每次合作学习的内容都要科学
地去琢磨后方可定夺。二、有效激励合作学习兴趣。爱因斯坦说过： “ 兴趣是最好的老师。”这就告诉我们，个人只要对某一事物产生了浓厚的兴趣，就会主动求知、主
一
、
选定合作学习的内容是极为关键的。难易适中，合作学习内容太难了学生不知从何处去分析交流，太容易了没有合作的意义；宽窄适中，合作学习内容太广了，学生不知从何处去找准知识点，太窄了不好展开讨论交流。因此，教师在课前一定要
九年级第一单元第二课《没有共产党就没有新中国》，让哪些优等生与差生一起观察中闰共产党在解放前夕带领中国人民夺

浅议初中思想品德课教学中的合作学习

浅议初中思想品德课教学中的合作学习《初中思想品德课标准》明确指出，学生合作精神与能力是主要的培养目标之一，学生必须加强合作。

新课程倡导的三大学习方式是当前学习方式变革的核心内容，合作学习就是其中之一。

笔者结合教学实践，对初中思想品德课教学中的合作学习，做了以下探索。

1 合作时机要把握”准”合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一方式。

教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有利时机适时安排学生进行合作学习。

时机一：学生遇到问题有一定难度时。

学生应先独立思考，再合作学习．经过充分讨论，常常由于相互受到启发而恍然大悟，从而找到新的答案或假设。

这样”柳暗花明又一村”的体验，会激起学生新的学习渴望，这无疑是实施小组合作学习的最佳时机。

时机二：学生意见不统一时。

由于学生思考问题的角度和理解的深度、广度有差异，意见往往有分歧，这正是开展小组合作学习的好时机。

这时，让学生互相说说理由，不仅问题会越辩越明，而且学生间的互动意识、合作技能也会得到及时的培养。

时机三：学生面临问题需要互相交流时。

有些问题是需要集体合作进行的。

如在学习《善用法律保护自己》这一内容时，学生很难独立说出或找到运用法律武器来维护自己或他人的合法权益免遭不法侵害的合法有效的方式和手段，以及勇于并善于同歹徒作斗争的各种行之有效的策略。

在这种情况下，学生渴望合作与交流，此时．就应让学生进行合作学习，共同探讨交流，互相启发。

这样就会收到很好的教学效果。

时机四：问题的答案不唯一时。

一般而言，适于合作探究的开放性问题往往都没有唯一的答案。

面对这类问题．学生思考的角度极易流于单一。

这时，可以采用小组合作学习的形式，使学生的思维在小组合作中多向拓展，受到全方位的启发。

2 合作过程应着眼于”实”确定明确的合作目标。

汇源果汁集团董事长朱新礼在中央电视台经济频道第三届《赢在中国》栏目中提到：”一个企业想做大、做强，就要发挥团队优势，做到千斤重担人人挑、个个头上有指标。

探究合作学习在中学思想政治教学中的运用

探究合作学习在中学思想政治教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化和全球化的时代，中学思想政治教育的重要性日益凸显。

作为培养学生的思想品德和社会责任感的重要途径，中学思想政治教育对青少年的成长和发展起着至关重要的作用。

在传统的思政教学中，学生普遍存在passivity ，缺乏参与感和主动性，导致教学效果有所限制。

随着合作学习理念的逐渐普及和应用，越来越多的教育工作者开始将合作学习应用于中学思想政治教学中。

合作学习注重学生之间的互动和合作，通过让学生在共同的学习任务中合作，促使他们积极参与、相互协作、分享思考，从而提高学习效果和培养学生的综合素质。

合作学习不仅可以提高学生的自主学习能力和创造力，还可以促进学生的思辨能力和合作精神。

探究合作学习在中学思想政治教学中的运用，是当前教育改革的重要议题。

在本文中，将探讨合作学习的概念和原理，分析中学思想政治教学中的重要性，探讨合作学习在中学思想政治教学中的具体运用，以及合作学习对学生的影响和挑战。

2. 正文2.1 合作学习的概念和原理合作学习是指学生之间通过相互合作、协作共同完成学习任务的一种学习方式。

在这种学习模式下，学生们可以互相交流思想，分享知识，共同探讨问题，提高解决问题的能力。

合作学习的原理包括以下几个方面：合作学习强调学生之间的互动和交流。

学生在小组中相互激发思维，通过讨论和交流的方式澄清问题，拓展思路，促进思想的碰撞和交流。

合作学习注重学生之间的互助和支持。

在小组学习中，学生可以相互帮助、互相学习，共同攻克困难，提高团队合作能力和集体智慧。

合作学习强调学习者的参与和主动性。

学生在小组学习中可以更加主动地参与讨论，提出问题，发表观点，增加学习的积极性。

合作学习倡导学生学会倾听和尊重他人意见。

在小组学习过程中，学生需要尊重他人的观点，善于倾听，尊重多样化的思维方式，增加对多元文化的理解和包容。

合作学习的概念和原理为中学思想政治教学提供了有益的指导和借鉴，有助于培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的思想政治素养。

浅议思想品德课小组合作学习

浅议思想品德课小组合作学习泰安第十四中学丁兆泉小组合作学习是新课程改革倡导的重要学习方式之一，它对于改变学生单纯的接受式学习方式，树立并增强学生的合作意识，建立和弘扬团队精神意义重大。

初中思想品德课小组合作学习，笔者经过尝试认为：要让小组合作学习成功进行，发挥其应有功能，应做好以下工作：一、优化小组构成、责权明确教师给合作学习小组之间构筑一个竞争的“平台”，让每一个小组站在同一个起跑线上，这对于小组合作学习的成功进行至关重要。

因此，教师对合作学习小组的构成，要优化，要合理安排，科学配置。

分组前，教师应对全班学生的性别、个性、气质、成绩、品质、特长等一系列问题逐一摸底，然后按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组。

每小组人数一般以4—6人为宜，人数太少，不利于形成组内热烈竞争气氛：人数太多，宜杂乱无章，不利于效率的提高及意见的统—。

麻雀再小，没有五脏，就无法进行生命的各种活动，一个小组仅管几个人，也是如此。

因此，组员定好后，应该合理分工，明确责权，如小组内设几个角色，每个角色如何安排，如何活动等等。

就拿我所教的九年级一班来说吧，这个班共有54人。

我把优、中、差生按2：3：1的比例进行组合，将全班分成9个学习小组，每个小组同学们都取了十分好听的名字，什么“蓝精灵”、“超人组合”、“小神龙”等等。

各组设主持人、中心发言人、书记员各一名，其余为组员。

主持人全权负责本小组的活动情况按照教师要求召集小组成员，安排活动步骤，带领大家完成学习任务。

中心发言人则代表本组进行发言，阐述本组观点，表达本组见解，即汇报本组学习结果。

书记员则把组内的讨论学习结果进行整理记录。

小组主持人、中心发言人、书记员实行定期轮流制度，让每一位学生都有机会出头露面，尝试各种角色，体验成功和责任，提高各方面能力。

二、精选小组合作学习问题每次活动，教师应当给学生明确合作学习任务，避免讨论的随意性、盲目性。

要根据教学实际，精选那些有价值的，容易产生争议的，个人难以完成的内容。

小学三年级道德与法治团队合作培养合作精神

小学三年级道德与法治团队合作培养合作精神在小学三年级的教育中，道德与法治团队合作是非常重要的一部分。

通过团队合作，学生们可以培养合作精神，学会与他人合作并取得共同的成功。

本文将从不同角度探讨小学三年级道德与法治团队合作培养合作精神的重要性以及实施的方法。

一、合作精神的重要性合作精神是团队合作中最基本的素质之一。

在小学三年级的教育中，培养学生合作精神有以下几个重要方面的意义。

首先，合作可以促进学生之间的沟通和交流。

在团队合作中，学生们需要相互合作和协作，这样可以提高他们的沟通和交流能力。

通过多方面的交流和合作，学生可以更好地理解彼此，增进彼此之间的友谊和合作关系。

其次，合作可以培养学生的团队精神。

在小学三年级的学习中，学生们通常需要分组完成一些活动或课题。

通过团队合作，学生可以培养集体利益高于个人利益的团队精神。

这样能够让他们更好地理解团队合作的重要性，并且学会共同努力以达成共同的目标。

最后，合作可以培养学生的自信心。

通过团队合作，学生们可以分享自己的想法和意见，并为团队的成果做出贡献。

这样可以增强学生们的自信心，让他们相信自己的能力，并且愿意为团队的成功付出努力。

二、培养合作精神的方法在小学三年级的教育中，培养学生的合作精神需要多种方法的结合和运用。

下面是几种常用的方法。

首先，教师可以通过团队游戏和合作活动培养学生的合作精神。

例如，教师可以组织学生进行合作游戏，要求学生在游戏中相互合作、协调，取得胜利。

通过这样的游戏和活动，学生可以体会到合作的重要性，并从中学会合作的技巧。

其次，教师可以鼓励学生在课堂上积极参与小组讨论和合作学习。

在小组讨论中，学生可以相互交流和分享各自的见解，共同解决问题。

教师可以提供适当的话题和问题，引导学生进行讨论和合作，并及时给予他们鼓励和肯定。

这样可以激发学生的积极性，培养他们的合作精神。

最后，教师可以通过榜样的力量来培养学生的合作精神。

教师可以选取一些合作精神突出的学生作为榜样，使他们在团队活动中发挥带头作用。

初中思想品德课中的小组合作学习

浅析初中思想品德课中的小组合作学习摘要：小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。

小组合作学习有利于培养学生的合作精神，增强他们的交流和表达能力，使每一个学生都有发表自己看法的机会。

本文就初中思想品德课教学实践中，如何开展小组合作学习的指导思想和具体操作方法等方面的经验作一小结，以期能对初中思想品德课教学中的小组合作学习的研究和开展有所启迪。

关键词：小组合作学习；自主参与；自主发展；合理分组；正确评价《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，改变以教师为中心，课堂为中心和课本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。

所以，我一直改进课堂教学方法和提高课堂教学效率。

在初中的思想品德教学过程中，我采取小组合作的学习方式，改变传统教学模式，增强了师生之间的交流，改变了师生之间传统的教学关系，这种新颖的教学方法增进了师生情感，调动了学生学习的兴趣，提高了他们的积极主动性，并且培养的了他们的合作意识和协作精神，收到了不错的教学效果。

一、小组合作学习的具体步骤1.合理分组将学生按其不同的知识层次和个性特征等因素，混合分成几人一组，让每个组尽量水平相等，使学生在学习中的竞争力大体相当。

2.分工合作每个小组按不同分工分配各自任务，采用轮班制，确定每个成员的职责，使学生在合作学习过程中各司其职，不至于乱作一团。

3.实施过程小组合作学习的过程：小组成员独立思考——小组成员相互交流——全班学生统一交流。

4.客观评价进行小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。

这样可以在小组内激励成员向榜样学习，推荐小组内的良性竞争，防止个别同学的偷懒行为，激发他们学习的积极性。

5.竞争机制由于以小组为单位，这样可以让每个学生都有参加和表现的机会，竞争得到了每个人的参与，而竞争获胜的也是一个或多个小组，这样这些小组的每个成员都是成功者，获胜者人数众多，也给获胜小组中的后进生带来了成功的机会，使他们也能获得成功的体验和成就感。