专题讲座——初中语文教学中德育教育的渗透
初中语文学科渗透德育教育教学案例
初中语文学科渗透德育教育教学案例案例背景
德育教育是培养学生道德素养和品德修养的重要组成部分，而
语文学科则是学生语言表达和思维发展的主要途径。在初中阶段，
如何将语文学科与德育教育有机地结合起来，发挥相互促进的作用，是一项重要的任务。本文将介绍一个初中语文学科渗透德育教育的
教学案例，并分析案例中取得的效果。
案例描述
某初中教师在语文课上，引入了一篇名为《奋斗》的文章。该
文章以一个农村家庭的奋斗故事为蓝本，讲述了主人公在逆境中努
力奋斗，最终取得成功的经历。教师在教学中精心设计了以下渗透
德育教育的环节：
1. 背景讲解：教师先介绍了案例中的故事背景，引导学生了解
农村人的艰辛生活环境，以及勤奋和毅力对于成功的重要性。
2. 思考问题：教师提出一系列问题，引导学生思考主人公所面临的困境以及他如何通过努力克服困难。这样的思考过程，既帮助学生深入理解文章内容，也培养了学生的批判思维和解决问题的能力。
3. 分组讨论：教师将学生分为小组，要求他们就文章中的奋斗精神进行深入交流和讨论。通过互相分享观点和思考，学生们能够进一步理解奋斗精神的真正含义，并通过彼此的碰撞和合作，获取更多的启发和思考。
4. 个人体验：教师组织学生完成一个与文章相关的个人体验活动，例如写下自己曾经面临的困难和奋斗的经历，或者讲述一个独特的奋斗故事。通过亲身体验，学生们更加深入地理解了奋斗的意义，同时也增强了对文章内容的情感共鸣。
5. 启示总结：教师对整堂课进行总结和归纳，引导学生思考并总结出奋斗精神对于人生的意义。通过学生的回答和讨论，教师强调了奋斗、努力和毅力在实现人生目标中的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极践行奋斗精神。
关于初中语文教学中的德育渗透案例
关于初中语文教学中的德育渗透案例
作者：庾道平
来源：《试题与研究·新课程论坛》2012年第02期
语文教育和德育是密不可分的。教书、育人是一个统一的过程，中学德育工作与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成的关系。我在语文教学过程中经常利用语文课堂教学，对学生进行德育教育。
首先，在语文教学中，对学生进行爱国主义教育。
爱国主义是一个非常宏大的话题，学生听起来离自己比较遥远。初中语文教材有一篇法国小说家都德的短篇小说《最后一课》，讲的就是法国人民爱祖国的故事。课文以普法战争中法国战败，法国的部分学校被迫改学德语为背景。课文是以一个爱学习的学生小弗朗士的口吻叙写的，其中有两处关于小弗朗士的心理描写：
第一处是当小弗朗士得知这是最后一堂法语课时的心理描写，我在课堂上作了有感情地朗读：“我的最后一堂法语课！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！”
念到这儿，课堂上一片寂静。我抓住这段心理描写体现小弗朗士“懊悔”的心理特点，语重心长地说：“小弗朗士是多么令人同情！他没能好好珍惜自己的学习时间，以至于后悔都来不及了，我们应该珍惜每一堂课。”
我又重点朗读并讲析了第二处心理描写：“真奇怪，今天听讲我全都懂。他讲得似乎挺容易、挺容易……”我问：“这是为什么呢？是不是老师今天讲的是最简单的部分呢？”全班异口同声地回答：“是小弗朗士认真听课的原因！” “是小弗朗士出于对自己祖国的热爱！有了责任心！”……
这时，我及时地渗透爱国主义教育，点出了课堂的重要性。“同学们！我们不该忘记历史，而一个公民必须具备的品德就是爱祖国。大家不要认为爱祖国必须是干出轰轰烈烈的大事业，在民族兴亡的关头，拿枪打仗，保家卫国是爱国，语言是一个民族的象征，而我们作为一名普通的学生，从现在做起，做好我们的本职工作，学好自己的母语，奋发向上，关心集体，爱护他人，做自己力所能及的小事，也是爱祖国的表现。
德育在初中语文教学中的渗透研究
摘要：当下，素质教育理念盛行，教师的教学任务变重了，除了教授给学生知识，教师还需要关注对学生的素养的培养，以使得学生获得综合性的发展。但是，如何培养学生的素养，成为了教师不得不思考的一个问题。基于此，本文将以初中语文教学为例，从多方面研究基于基础素养培养的初中语文教学方法，希望能够助力教育的发展。
关键词：初中语文；素养；教学策略
在社会日益发展变化的今天，学生的学习需求发生了一定的变化，社会对人才的要求也发生了一定的变化。在这种变化的引导下，素质教育逐渐地成为了教师的教学任务。初中语文教师在进行知识的教育时，除了教授给学生基础性的学科知识，还需要结合学科教学的特点和初中生的特点，革新教学思想和教学手段，加强对学生的素质教育，以使得学生获得更好的发展。基于此，本文将从以下三个方面，对基础素养培养下的初中语文教学方法进行研究和探讨。
一、开展朗诵活动，培养学生朗诵能力
初中语文教师在进行知识的教育时，可以开展朗诵活动，促使学生在活动中进行一定的朗诵训练。这样，学生能够在不断性的朗诵训练中，逐渐地掌握朗诵的技巧，逐渐地形成良好的朗诵能力，从而使得自身形成较好的素养。
如，在讲授《沁园春·雪》这首诗歌时，笔者会在讲完基础性的知识后，引导学生对这首诗歌进行朗诵。当然，为了促使学生更好地朗诵这首诗歌，笔者会对学生进行示范性的朗读，促使学生掌握朗诵诗歌的方法，让学生尝试用加重语气、停顿等多样的方式，进行诗歌的朗读。在不断性的朗诵中，学生不仅能够体会到诗人借助诗歌所展现的情感，还能够逐渐地发展自身的朗诵能力。当然，笔者也会开展与朗诵相关的实践活动，会促使学生选择一篇文章或者一首诗歌进行朗诵，使得学生能够尽量将其朗诵的更具有情感。当然，笔者会就学生的朗诵情况，对学生进行一定的评分，给与得分较高的学生一定的奖励。在笔者的指引下，学生朗诵的激情能够得到充分的激发，能够以比较积极且主动性的姿态进行诗歌朗诵训练，更好地加入到诗歌朗诵活动中，更好地展现自己，以此使得学生获得有效的诗歌朗诵训练，使得学生的诗歌朗诵能力在不知不觉中获得发展和提升，让笔者因此能够顺利达到教育的目的。
初中语文教学中的德育渗透研究
一、德育渗透的重要性
初中阶段是学生道德观念和价值观念形成的关键时期，德育教育的重要性不言 而喻。在这个阶段，学生不仅要掌握知识技能，还要学会如何成为一个有良好 道德品质的人。初中语文教学作为学生接触和理解中华文化的重要途径，应当 担负起德育教育的重任。通过语文教学，将德育渗透到每一个教学环节中，可 以引导学生形成正确的价值观念和道德标准，培养他们的审美情趣和人文素养。
二、初中语文教学中的德育渗透
1、教材中的德育渗透
初中语文教材包含了众多具有德育价值的篇目，如《论语》中的名句“己所不 欲，勿施于人”，《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的 胸怀等。教师在教学过程中，可以通过引导学生深入分析这些篇目的内容，领 会其中所蕴含的德育思想，从而培养学生的道德品质。
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教师作为学生的引路人，其言传身教对于学生的影响至关重要。初中语文教师 在教学过程中，要时刻注重自身的言行举止，树立良好的师德榜样。此外，教 师还要通过开展课外活动、阅读推广等方式，拓宽学生的视野，培养学生的文 化素养和审美情趣。同时，教师还要注重与家长的沟通与合作，共同学生的成 长，为学生的全面发展创造良好的环境。
2、课堂氛围中的德育渗透
良好的课堂氛围是德育渗透的关键。教师在语文教学中要注重营造积极向上的 课堂氛围，通过小组合作、课堂讨论等方式，培养学生的团队合作精神和交流 表达能力。同时，教师还要注重培养学生的自主学习能力，引导学生独立思考、 勇于发表自己的见解，形成良好的学术风气。
例谈初中语文教学中的德育渗透
例谈初中语文教学中的德育渗透
摘要：语文教学：“传道授业解惑”，包含两个方面：一是语文知识的传授，即“授业解惑”；二是思想政治教育，即“传道”。所以在语文教学中，既要传授语文知识，又要在授课中对学生渗透思想教育。笔者侧重举例论证在初中语文教学活动中渗透德育教育的原则和方法，
关键词：语文教学渗透德育原则方法
语文，指语言、文字和文学。语文教学：“传道授业解惑”，包含两个方面：一是语文知识的传授，即“授业解惑”；二是思想政治教育，即“传道”。初中语文是一门思想性很强的工具学科，面对的是刚刚脱离童年期的初中生。他们的世界观、人生观正在逐步形成，对人、对事、对社会开始形成自己的看法，而这段时期他们的思想正是需要被人正确指导的阶段。所以在语文教学中，既要传授语文知识、又要在授课中对学生渗透思想教育。实践证明，在语文教学中渗透德育教育是语文教学的重要任务之一。
一、初中语文教学过程中对学生进行思想道德教育的原则
1、明确目标。
思想教育的目标因文而异，语文教材中所选取的课文，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，融文、史、哲、自然科学等诸多学科内容为一体。我们在教学必须中要明确每一篇课文的思想教育目标，不能牵强附会，更不能张冠李戴。
例如：《我的叔叔于勒》就必须让学生能够认识到资本主义社会人与人之间的关系是建立在金钱至上、利益至上的社会实质；教学《斑羚飞渡》就要教育学生摒弃私心、对动物要富有爱心；教学余光中的《乡愁》就要启发学生领会作者对亲人对大陆不尽的思念，使学生产生企盼台湾回归、维护祖国统一的强烈心愿。不同的课文，应有不同的德育目标。还有唐诗、宋词、元曲，更是民族文化的极至，蕴涵丰富的德育因素，读之诵之，学生在吟诵中感悟、积淀、升华，情操得以陶冶，心灵得以净化，心胸得以开阔。他们会为祖国山河的壮美而击节，为志士仁人的忧思而扼腕，叹时光之长流不回，惜岁月更替之难改。这些文章在使学生学到基本的语文知识的同时收到深刻的思想教育，还能受到多种文化因素的熏陶和感染。
德育教育在语文教学中的渗透3篇
德育教育在语文教学中的渗透3篇
德育教育是人类教育事业的重要组成部分，也是语文教
学中必不可少的一环。语文教育的目的是培养学生的语言
能力、表达能力和思维能力，提高其文化素养和道德素质，建立正确的价值观和人生观。因此，在语文教学中渗透德
育教育具有重要意义。本文将从三个方面分析德育教育在
语文教学中的渗透。
一、德育教育在语文阅读中的渗透
语文阅读是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，
也是德育教育的重要途径。通过阅读，学生可以感悟人生、领略人性、认识社会，培养自己正确的价值观和道德观。
在语文阅读中，德育教育可以通过以下几个方面的渗透：
1、辨别是非善恶。在阅读过程中，学生可以通过对事
情的描述、人物的特点、对话的内容等各个方面进行分析，从而辨别是非善恶。教师可以针对具体案例进行讲解，引
导学生从各个角度思考问题，帮助学生建立正确的是非观念。
2、感悟人生哲理。在阅读过程中，学生可以获得丰富
的知识和心灵的体验。教师可以以生活中的例子为材料，
让学生深入思考人生的意义、价值和人际关系等问题，在
感悟哲理的同时也培养学生的良好情感。
3、培养审美情趣。在阅读过程中，学生可以通过了解
诗歌、散文、小说、戏剧等文学形式，对不同文学风格和
艺术形式产生认知和鉴别能力，培养自己的审美情趣。教
师可以引导学生用心品味文学作品，从中汲取营养，提高
自己的文学素养和识别能力。
二、德育教育在语文写作中的渗透
语文写作是培养学生表达能力和思维能力的重要手段，
同时也是德育教育的重要环节。在语文写作中，德育教育
可以通过以下几个方面的渗透：
1、培养健康情感。在写作过程中，学生可以用自己的
初中语文教学中的德育教育渗透
初中语文教学中的德育教育渗透
初中的语文课程不仅是重要的基础学科，也是德育教育的主阵地。《语文课程标准》指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、思想品德教育，培养学生的创新能力，培养学生的爱美情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”所以，德育教育应该是语文教学的重要内容。在语文教学中科学地、创造性地渗透德育教育是十分必要的。
语文教材中的经典范例课文既是学生学习知识的标本，又是对学生进行德育教育的经典教材。教学中，只要充分挖掘出教材中蕴含的思想内涵，有目的地寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点，就可以在潜移默化中陶冶学生的情操，培养他们辨别是非、善恶、美丑的能力，这是作为一个语文教师义不容辞的责任。
一、爱国主义教育的渗透
初中语文教材中有两篇很好的范例。
一是都德的小说《最后一课》。文中的小弗朗士为什么
会在最后一课中那么全身心的投入学习呢？那是因为他已
经意识到自己即将做亡国奴，再也没有机会学习祖国的语言文字了。试想，一个不能熟练掌握自己祖国语言文字的人是多么的悲哀，一个连自己的母语都讲不好的人，他的内心应
该是多么的悔恨！小弗朗士虽然热爱自己的祖国，也想学好法语，但是他没有机会了。我们的同学也经常高呼自己爱国，可是汉语学得像外语，其他的学科也一塌糊涂，将来拿什么报效国家呢？不能凭自己所学为国出力，那么热爱祖国岂非一句空话？通过这样的引导，让初一的学生可以明白学习祖国语言文字的重要性，从而去努力学习树立报国之志。
第二例是鲁迅先生的散文《藤野先生》。鲁迅先生早年求学日本，原想医学救国，但是课间放电影的事件严重挫伤了他的民族自尊心，这也使他认识到：要想改变国家羸弱的命运，不让我们的民众被人家拿去做砍头的材料，就只有用文艺唤醒国民，改变国民的精神，于是他毅然弃医从文，并且为之奋斗终生，鲁迅先生的民族精神是值得学习的！同样，课文内容学生不难明白“落后就要挨打”的道理。现在，我们的国家之比于发达国家差距还很大，即便是小小的日本还居然强占我们的琉球群岛和钓鱼岛，那么我们的责任是什么呢？学生通过讨论明确：首要的任务是学习鲁迅先生的民族精神，掌握本领，为中华之崛起而努力读书！
谈初中语文学科中如何渗透德育教育
谈初中语文学科中如何渗透德育教育
谈初中语文学科中如何渗透德育教育
谈初中语文学科中如何渗透德育教育
一、教师要提高自身的德育素质
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师要培养学生成为理想远大品德高尚有奉献精神的人，首先要做到严于律已，言行一致，表里如一，以身作则，谈吐优雅。要知道，教师的言行举止，精神面貌，语言态度、思想作风都对学生具有渗透性，起到言传身教、潜移默化的作用。因此，教师要不断提高自身修养，珍重自己的形象，尊重自己的人格，用教师的职业道德约束自己，提升德育素质，使本身成为学生的一本活的德育教材。
二、在教学中渗透爱国主义教育
爱国，是理想之根，事业之本，我们都是社会中的人，应该热爱自己的国家，竭尽全力为祖国服务，有了炽热的爱国热情，就一定能够胸怀祖国，心系人民，在语文学科中蕴含着生动的、丰富的爱国主义教育因素，如教授《谁是最可爱的人》一文时，先让学生阅读课文体会到在朝鲜战场上，志愿军战士那种为国家、为民族那种强烈的爱国主义精神，进而启发学生，在今天的和平年代里，我们是否还需要这种精神，以及如何以实际行动去爱国，让学生结合实际谈谈自己的体会，进一步增强学生的爱国意识。
三、在教学中渗透集体主义教育
人民群众是历史的创造者，是社会实践的主体。因此，学生要正确理解个人与集体的关系，处理好个人与集体的联系，让学生树立集
体主义观念是德育教育的重要内容，如讲授《斑羚飞渡》这篇课文时，先让学生整体感知内容，一群斑羚为了保证种群的生存，心甘情愿地选择死亡，让年轻的斑羚获得新生，通过这个事例，使学生感受到斑羚身上折射出来的团队精神牺牲精神，从而教育学生在现实生活中，更需要这种集体主义精神。
语文教学中的德育渗透
2013-06
治教之法
三、通过游戏，促进其社交能力的发展人际交往需要的形成与发展是人类所特有的社会性发展的重要内容，游戏是孩子人际发展需要的形成与发展的重要途径，也是这种需要寻求满足的途径。“拔河比赛”可以增强孩子的团队精神，也可增进团结意识，“狼抓小羊”可以增加孩子的友爱精神，也能提高其辨别能力；在这些过程中，孩子们学会了相互配合，
发展了同伴之间团结友好的关系。通过游戏使孩子们逐渐熟悉、
认识周围的人和事，了解自己和同伴的想法、行为、
愿望和要求，理解他人的思想、行为和情感，逐渐掌握人与人之间的交往规则，
促进互相谦让、协调、合作等人际交往能力的发展。
四、通过游戏，促进其成就感和自信心的发展
游戏对于孩子不仅仅是好玩，更重要的是在游戏中可以获得
影响与控制环境的能力，可以建立起对自己的信心，会获得成功的
喜悦，体验到克服困难达到目的的快乐。如，孩子利用游戏材料取得了成果时，会产生自豪感，享受成功的快乐。
每次要举行小表演，孩子们竞相参与，他们对观众的掌声、对父母的微笑视为至高无上的荣誉。
综上所述，孩子的身心发展需要发动游戏，游戏又使各种孩子
的需要得到了满足，需要的满足又带来了快乐，快乐作为强化剂使
孩子对游戏活动本身产生兴趣，兴趣与快乐这两种情绪体验相互
作用、相互补充，进一步支持和促进儿童去游戏，从这个意义上讲，游戏是孩子的生命，让孩子得到了长足的成长和发展。
（作者单位湖北省郧西县土门镇茅坪学校）
一、字词教学中渗透德育
初中教材中字词较多，我在字词教学中注重渗透德育。有的字词本身就含有思想教育因素，如，
浅谈初中语文教学中的德育渗透
课堂内外•初中教硏
浅谈初中语文教学中的德育渗透
滕立伟
（东营市胜利第二十三中学，山东东营257091）
摘要:德育是学校教育的重要目的和重要内容,也是语文课堂不得不提的教学内容，德育依托语文学科，能够产生更好的效果。将德育教育融入于初中语文教学内容当中，符合新课标要求，能够让青少年的道德品质得到提高，让学生成为德才兼备的优秀人才。为此，教师应该积极探索德育渗透的途径,在语文教学中引导学生树立正确的三观认知。
关键词:初中语文;语文教育;德育教育
从初中语文教科书的内容看，囊括了较多的思想道德教育内容，因此，初中语文教师应当在教学当中通过融入德育教育内容达成对学生政治信念培养的目的,提高学生的思想道德境界，使学生能够养成正确的三观。
除此之外,依托行之有效的德育教育内容融人，可以帮助学生实现心理素质的提升，使学生在德育教育内容的浸染之下。形成健全且完善的人格。对学生的成长和成才有着不可替代的教育意义。
一、初中语文渗透德育教育的重要性
一直以来，德育教育都是我国推进社会主义德育建设、实施依法治国的重要手段。自中国共产党召开十九大会议之后，我国各地中小学就开始推行多种形式的德育教育，其中，学科渗透的方式逐渐成为我国德育教育的主要方式，与此同时，在初中语文教学内容中融合德育教育，已成为初中语文教学的重要组成部分。
二、初中语文渗透德育教育的有效策略
（—）针对性地设置语文课堂德育目标
为了真正在初中语文课堂上贯彻新课标精神,初中语文教师应当针对性地设置语文课堂教学德育目标，以便在这一教育目标的引导之下。确保日常授课活动融入必要的德育教育内容。初中语文教师还应当认真了解班级学生的价值观。使自己在教学当中所引入的德育教育内容能够真正引起青少年的共鸣，如若不然，则导致尽管教师竭尽全力。但因导入内容未能引起学生重视而造成教学无效的现象出现。
浅谈德育教育在中学语文教学中的渗透论文
浅谈德育教育在中学语文教学中的渗透论文
语文教育是对学生进行文学的教学，即为培养学生语言能力，发展其智力水平而进行的语文学教学；也是对学生进行有关人格品位、思想意识、情感倾向等方面的教育，即为培养学生的品质素养，提高其情操境界而进行的品德学的教育。结合本人的实际教学经验，本文从阅读、写作、听说三方面对对德育教育在中学语文教育中的渗透进行了探究。
一、阅读教学中渗透德育
中学阅读教学，应该让学生与作品进行心灵的对话和精神的沟通，将优秀的言语作品内化为学生的语文素质，这样，才能形成孩子们对世界向往，对人类关注的自觉性。
1．诠释主题中渗透德育。
主题是指作品通过其形象或语言体系显示出来的主要意旨，它既反映了文章的中心思想，也是作者创作意图的体现。因此，作为文本意义解读的重要组成部分——主题诠释，成为中学语文教学中一个至关重要的环节，甚至可以说是作品鉴赏和阅读的必然归宿。在诠释主题中渗透德育，语文教师必须把阅读的权利、诠释的权利还给学生，通过感性的、感情的交流，把学生心灵中美好的因素、崇高的因素都调动起来，帮助他们建立一种对生活的美好信心。
2．再把握形象中渗透德育。
文学作品中记叙、描写了众多的优秀人物。这些优秀人物具有崇高的品质，他们的思想优美，心灵优美。深刻地揭示这些人物的内心世界，剖析他们的性格特征，可引起学生思想情绪上的共鸣，使之明确善、恶、美、丑的标准，激发他们蓬勃向上的热情和追求正义的感情，并逐渐形成优秀的品德和高尚的情操。例如：《木兰诗》中的木兰深明大义、刚毅勇敢、不图功名而又胸怀柔情；魏巍的《我的老师》中的蔡芸芝热爱学生、热情公正、温柔美丽、教导有方；还有舍生取义的陈毅，热爱祖国的韩麦尔等。阅读这些作品时，要善于从鉴赏的角度，引导学生理解这些人物的内心世界，激发学生的情感和想象，
最新-初中语文渗透德育教育的策略研究 精品
初中语文渗透德育教育的策略研究
新课标明确指出初中语文教学中德育教育的重要性，语文教学不仅要增强学生的语文知识，还要培养学生思想道德素质。
因此，在初中语文教学工作中，要改变教学模式，加强对学生德育教育的力度，加强对学生品德的培养，教会学生为人处事的道理。
本文主要是对初中语文渗透德育教育存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略，从而达到教书育人的目的。
语文教学;德育渗透;问题;应对策略由于初中学生年龄较小，缺乏对外界事物的正确判断能力，容易受到不良思想的侵蚀。
所以在初中语文教学中渗透德育教育，以人文性作为重点，可以让学生感受到温暖，正符合初中学生的心理特点。
但是在德育教育过程中，许多教师无法快速适应新课改要求，导致传统教学理念与新课改标准相矛盾，这也使得初中语文教学渗透德育教育困难重重。
一、初中语文教学中渗透德育教育存在的问题1德育教育过于形式化有些初中语文教师学历较低，教学经验少，根本无法理解新课标中德育教育的真谛，在初中语文教学中德育教育的渗透过于形式化，教师根本没有考虑学生的感受，忽略了德育教育的发展规律，导致德育教育的作用根本无法发挥出来。
2忽略学生，贪多求全初中语文课堂基本都是45分钟一节课，那么如何在这45分钟的课堂时间内完成教师制定的教学任务，既要讲完语文知识，还要渗透德育思想，这就会使课堂时间十分紧张，许多初中语文教师盲目追求课堂任务，根本没有考虑学生对知识的理解能力，一味地进行填鸭式教育，没有给学生留出思考和消化所讲知识的时间，这就导致德育教育根本无法发挥出作用。
3内容抽象，与时代脱节虽然我国教育部门近些年加大了对德育教育的重视，但是在初中语文课本中并没有加强对德育教材的补充，大多都还是语文知识，教材过于单一化、政治化，根本不能给学生德育教育启发，更加注重的是对学生社会责任感和荣辱观的培养，但是没有对学生个人情感和能力进行突出，这就忽略了学生的个人意识和发展，与当今时代有些脱节，根本不利于学生思想道德的培养。
语文教学中的德育渗透
语文教学中的德育渗透
一．语文教学中如何进行德育渗透
在语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任与义务。然而，语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。笔者通过２０多年对中学语文教学的实践和理论探讨，感到以下三点是切实可行的。
１．抽出格言式的句子重点讲解
在人类历史上，曾留下过许多晶莹璀璨、光芒四射的格言，这些格言使许许多多青少年走上成功之路，取得令人瞩目的业绩。许多古今中外、历久不衰的格言或名言，是人们从文学作品中挖掘、摘引、精选出来。现在语文课本所选的许多文学作品，不论诗词、散文或小说，都是古今中外的名篇，不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容，有时就是通过其中的一段话来体现的。对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。
我们在讲解《岳阳楼记》时，不仅要让学生领略作者对洞庭景色的出色描写，同时也要让他们铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句，理解范仲淹那种“以天下为己任”的宽阔胸怀。讲解鲁迅小说《故乡》，不仅要分析闰土的艺术形象，同时也要学生理解和背诵最后的句子：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”鼓励学生：在未来的生活道路上，应有勇于开拓、勇往直前的精神。讲解《生命的意义》时，不仅要让学生体会到环境描写的烘托作用，同时也要让学生感悟到生命的神圣，要珍惜生命，让生命放射光芒。小说主人公保尔那段“人最宝贵的是生命……”的至理名言，最集中地体现和概括了他为全人类利益而生存的博大的人生态度和崇高的献身精神，不仅
潜移默化,润物无声——初中语文德育教育渗透分析
潜移默化,润物无声——初中语文德育教育渗透分析
发布时间：2021-07-28T15:44:58.980Z 来源：《中国教师》2021年3月第9期作者：陈振凯[导读] 初中语文教学中通过渗透德育的方式，一方面可以帮助学生塑造健全的人格陈振凯
徐闻县龙塘第二中学广东湛江 524139摘要：初中语文教学中通过渗透德育的方式，一方面可以帮助学生塑造健全的人格，拉近学生与文本主人公之间的距离，产生情感共鸣，学习文章当中所表达的品质和精神，另一方面也有利于学生开拓视野，传承传统文化。为此，在初中语文教学中要有意识的对德育教育进行渗透，以此达到促进学生综合素质提升的目的。本文先分析褚总语文教学中德育教育渗透的必要性，接着提出初中语文教学中德育
渗透的相关策略，进而更好地提升教育教学效果。
关键词：初中语文；德育；渗透；措施初中语文教学中德育渗透的关键需要教师在深层次挖掘教育教学资源的基础上，将德育与教学内容相互整合，同时也要对文本内容进行了解，在潜移默化当中对学生进行德育方面的渗透。此外，还要注重开展多样化的德育教育教学实践活动，塑造学生正确的价值观念，引导学生真正的理解文本知识内容，提升学生的语文核心素养。
一、初中语文德育教育渗透的意义
随着社会时代的发展，多样化思想的出现影响到人们生活、学习，另外加之当前信息传播速度之快，拜金、享乐主义不良思想的蔓延，对于初中阶段的学生来说诱惑颇多，初中阶段的学生属于思想观念发展的关键阶段，这个阶段极为容易受到外界一些不良思想的影响。为此，在初中阶段对学生渗透德育教育，不仅可以塑造学生正确、健全的价值观念，也能够对学生的学习和发展进行正确的引导，有利于促进学生的个性成长。为此，在初中语文教学中要能够意识到渗透德育教育所具有的重要性，以此提升教育教学效率。
在初中语文课程教学中渗透德育教育
在初中语文课程教学中渗透德育教育
615704
摘要：初中学生正处在成长发育的关键阶段，尚未形成完整的世界观和人生观。作为人文学科的初中语文，在教学过程中可以发挥其独具特点的德育教育作用。初中的语文老师要发挥学科的优势，在语文课堂教学中善于进行德育教育的渗透，让语文教学的功能最大化。本文从初中语文教学中德育渗透存在的问题入手，进行重点的分析和探究，然后就德育教育的渗透路径提出一些见解，希望能为初中语文老师提供一些借鉴和参考。
关键词：初中语文；德育渗透；路径研究
中图分类号：G633 文献标识码：A
1 引言
初中作为一个人形成人生观和价值观的重要时期，对于初中生的思想道德培养的重要性不言而喻。初中生的年龄恰好处于一个叛逆的阶段，稍有不慎就很容易走上不正确的道路，因此一定要注重对于初中学生的德育教育，确保学生拥有健康的心理。
2 初中语文教育中的德育渗透存在的问题
2.1 德育教育内容取舍不当
结合近年来的教学实践情况来看，片面、功利化是初中语文教师开展德育教育存在的主要问题。长期以来，初中教育一直以社会需要为导向，忽略了学生的个人发展需求。语文教学中的德育内容应是多层次、多元化的复杂内容。但是，一些语文教师未能认识到德育的多层化特点，在选取德育内容时取舍不当、过分功利，把德育的片面性内容作为整体德育内容，未能准确理解德育的含义和内容，非常不利于学生的全面、健康发展。
2.2 学校道德教学体制不健全
教师德育教学观念需增强在传统教学中应试教育理念的影响下，当前中学语文教育依旧将成绩作为课堂教育的主要目标，这亦是忽视中学生道德教育的主要因素。一些学校对德育教育依旧停滞在表层上，缺少对应的课堂教育规划，亦缺少学校自身特有的教育体制。与此同时，语文教师应清晰明确了解到德语教育对中学生全面素质养成具有的重要作用，应及时转变自身教育观念，不但需要提升自身道德素质，还需要在语文课堂教育中增大德育教育的渗透，继而在保障语文课堂教育成效与教育质量的同时，还能向中学生渗透相关德育教育。
初中语文课堂教学中德育渗透
浅谈初中语文课堂教学中的德育渗透
《语文课程标准》中指出:“在教学过程中,应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育,培养学生的创造力及爱美的情趣,发展健康个性,养成良好的意志品格,逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”因此,我认为作为一名初中语文教师,更应该在平时的教学中,对学生进行和风细雨的德育教育。那么我们该如何在语文课堂教学中对学生进行德育教育呢?我们应当充分挖掘教材,在传授知识、培养能力的同时,结合实际、学科渗透,巧妙地融生命意识教育、谦虚上进教育、责任感教育、集体主义教育、环保意识教育、爱国主义教育于语文教学之中。
一、语文教学中渗透生命意识教育
我们现在的学生大多是独生子女,平时生活中,无形当中就会被家人宠着、惯着。这些孩子无论是生活上,还是学习上都会有些怕难、畏难的情绪,而一旦遇到困难,有些学生因为意志脆弱,还有可能钻牛角尖,走向极端,无视自己宝贵的生命,而做一些让我们措手不及的傻事。针对这种情况,在教授《热爱生命》一文时,我教育学生,其实人有一种潜意识的求生本能,而这种本能往往来源于你对家人的热爱,这种情感会促使你在非常时刻都不轻易放弃自己的生命,何况平时安乐的岁月里,我们更应该珍视生命,热爱生命,不能任意把生命浪费掉。在教学过程中,我告诉学生,一个连自己的生命都不爱惜的人,他(她)对这个世界应该是漠然的。人只有尊重生命,才会爱惜自己,进而爱惜他人。由此,我让学生自己去搜寻很多关于
热爱生命的文章,在课堂上展示,谈自己的看法。在一篇篇声情并茂的美文中,学生懂得了生命的价值、生命的意义。在日常生活中,就是遇到一些困难和挫折,他们也都能够勇敢地去面对,从不轻谈妥协、放弃。看到学生对生命的这种珍视,我由衷地感谢语文课堂,感谢我们汉语言的魅力,那一篇篇珍爱生命、感人肺腑的文章,让学生真正懂得了生命的真谛。
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专题讲座——初中语文教学中德育教育的渗透
素质教育提倡培养德智体全面发展的人才，其中的德就涉及到德育教育，是实施素质教育的重要任务之一。在教学中渗透德育教育是教学改革与发展的需要，是促进学生全面发展的需要，更是实施素质教育与新课程改革的必然趋势。
语文作为一门自然基础学科，是对学生进行德育教育的主要途径。一方面可以启迪学生思维，开发学生智力，让学生获取基本的语文知识，另一方面可以培养学生集体观念，增强学生爱国情感，培养学生严谨的科学态度与实事求是、勇于克服困难、勇攀高峰的精神，对学生良好道德品质的形成具有巨大的影响作用。
那么如何在初中语文教学中有机渗透德育教育，培养学生良好的道德品质是摆在广大语文教师面前的一个重要话题。对此我进行了不断的实践与探索，主要有以下几点体会。
一、提高教师自身道德修养，为学生树立良好榜样
教师作为教育的实施者、课堂教学的组织者、学生学习的合作者，其自身的道德品质对学生有着最直接而重要的影响作用。因此，在语文教学中对学生进行德育教育的首要条件就是提高教师自身道德品质，使老师成为学生学习的榜样、效仿的楷模，真正做到教书育人。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“理想、原则、信念、兴致、趣味、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师言行上到得一致、和谐，这就是吸引青少年心灵中的火花。”这指出了教师道德品质对学生道德品
质形成的重要影响作用。作为教师要不断提高自身道德修养，既要言传又要身教，真正做到教书育人。教师要热爱教育工作，奉献自己的一片爱心，具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的决心，想学生之所想，以更大的工作热情与激情参与到教育教学工作中来，为学生的发展、教育事业的发展贡献自己的力量。教师还要有认真踏实的求实精神。光是工作的热情是不够的，还需要有踏实的求实精神，不断学习，紧跟时代步伐，做到专业基础知识扎实，认真求知，不断探索，不畏艰险，勇攀知识高峰。同时既要做到专又要博，认真学习其他领域的知识，做一个创新型、求知型的现代教师。总之，教师是人类灵魂的工程师，是学生心灵的塑造者，我们要不断提高道德品质，真正做到为人师表，赢得学生的尊重，成为学生学习的榜样。
二、渗透爱国主义教育，增强学生民族自豪感与自信心
利用我国古今语文成就，增强学生的民族自豪感。我国是一个有着悠久历史与文化的文明古国，在语文学上取得了光辉的成就，对世界与文化的发展作出了巨大贡献。在教学中我们要多方收集资料，利用我国古今语文取得的成就激起学生强烈的爱国情感。我国古代关于科学技术的论述，在许多著作中都有涉及，如《梦溪笔谈》《齐民要术》等等，这些在当时都居于世界领先水平，对世界其他国家都产生了深远的影响。解放以来，我国在物质结构的层子模型理论，超导的研究与实践上也都达到了国际先进水平，在原子弹、人造卫星等方面也取得了长足进步，具有划时代的重要意义。如在学习“声现象”这一内容时，我们可以向学生介绍我国古代声传播这方面的运用：北宋
的沈括在《梦溪笔谈》中曾有这样的记载：军队行军宿营，士兵枕着牛皮做的箭筒睡在地上，这样可以听到远处所有传来的马蹄声，对敌人的偷袭及早做好准备。
三、利用实验，培养学生科学严谨的求学态度
语文是一门以语言为基础的文字学科，文字应用方面都有着严格的要求，其中一个环节出现错误，哪怕是一个字的不准确都会造成结果不准确，因此我们要充分利用实验来培养学生科学严谨的求学态度。任何一个成功的教学都不是偶然的，都是科学家经过无数的实践与探索，在经历无数次的失败后才成功的。
语文史就是一部科学家探索自然，追求真理的求学史，我们要向学生讲述科学家为求得真理所作出的努力与牺牲，学习他们捍卫真理、不懈努力、严谨认真、无私奉献的科学精神。从中我们可以看到科学家们不屈不挠的高尚品质，不畏艰险、奋不顾身的精神及严谨的求学态度，从而使学生受到良好的德育教育，激起学生追求真理的精神。
总之，在教学中我们要深入挖掘语文教材中的德育因素，在概念的讲述、习题的讲解，实验的探究中探究德育教育的因素，适时渗透，将德育教育贯穿语文教学的始终，真正做到教书与育人的有机结合与完美统一。