国外教育资源共享建设实践及对我国高校思想政治理论课的借鉴

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中外合作办学条件下大学生思想政治教育方法

中外合作办学条件下大学生思想政治教育方法【摘要】中外合作办学条件下大学生思想政治教育是当前大学教育领域的热点问题。

本文从研究背景、研究意义和研究目的入手，探讨了中外合作办学的特点，阐述了大学生思想政治教育的重要性，分析了中外合作办学条件下大学生思想政治教育所面临的困境，并提出了针对这些困境的解决方法。

具体包括加强师生交流、建立有效的教育评估机制等。

结合实际情况，提出了实施中外合作办学条件下大学生思想政治教育的具体方法，如开设跨文化交流课程、举办国际交流活动等。

总结了上述方法的有效性，并展望了未来中外合作办学条件下大学生思想政治教育的发展方向，指出这将促进学生的综合素质提升，推动高等教育国际化进程。

【关键词】中外合作办学、大学生思想政治教育、条件、困境、解决方法、具体方法、总结、展望未来。

1. 引言1.1 研究背景中外合作办学成为当前高等教育领域的热门话题，随着全球化进程的不断加深，越来越多的中国大学选择与国外高校合作办学，以提升教育质量、增加国际影响力。

在这种背景下，大学生思想政治教育也面临着新的挑战和机遇。

研究背景部分首先需要探讨中外合作办学的快速发展趋势，分析其背后的原因和动因。

中国政府提出构建“世界一流大学和一流学科”战略，中外合作办学成为实现这一目标的途径之一。

通过引入国外先进的教育理念、课程设置和管理方式，中国大学可以提高教育质量和国际竞争力。

研究背景还需关注我国大学生思想政治教育面临的新形势和新问题。

随着社会转型和信息化进程加快，大学生的思想观念日益多元化，价值观念也面临着多种冲击。

如何在中外合作办学的背景下加强大学生思想政治教育，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，成为当前亟待解决的问题。

1.2 研究意义中外合作办学条件下大学生思想政治教育方法的研究意义主要体现在以下几个方面：随着我国与国际社会的交流与合作日益加深，中外合作办学已经成为一种常见的教育模式。

而大学生思想政治教育作为大学教育的重要组成部分，如何在中外合作办学条件下有效进行思想政治教育，具有重要的理论和实践意义。

浅谈中外合作办学模式下的高校思政课建设

校园公关理论版139浅谈中外合作办学模式下的高校思政课建设文/程雨青贾佳慧（辽宁大学..辽宁沈阳..110036）摘要：随着改革开放的深入发展，我国中外合作办学也经历了由幼稚逐步走向成熟的过程，随着中外合作办学的不断体系化、成熟化，我国日益重视高校思政课在其中发挥的重要作用。

本文通过时间线梳理了我国中外合作办学的发展历程，论述了当今高校思政课在中外合作办学中的作用，并提出了中外合作办学模式下思政课建设需要遵循的把握政治导向、尊重文化差异、提升平等对话、坚持问题导向的四个现实要求。

关键词：中外合作办学高校思政课一、中外合作办学发展历程自改革开放以来，我国的中外合作办学总共经历了四个发展阶段：1987-1992年的探索阶段，1993-1996年的起步阶段，1997-2017年的发展阶段和2018年至今的提质增效阶段。

可以说历经这四十多年来的发展，我国随着改革开放的深入发展，对中外合作办学愈加重视，在中外合作办学方面的经验日益加深，中外合作办学的质量也得到了显著的提高。

（一）1987-1992年：萌芽探索阶段1987年我国的天津财经大学与美国的俄克拉荷马大学合作举办的工商管理硕士（MBA）培训班成为我国自1978年改革开放以来的首个中外合作办学项目，它是在国务院的批准之下得以顺利展开的。

这一时期我国正处于改革开放的初始阶段，刚刚放开对外开放政策，因此中外合作办学也处于萌芽探索的阶段，我国中外合作办学的经验还比较浅显，诸多方面发展并不完善。

（二）1993-1996年：初期起步阶段1993年我国出台了《中国教育改革和发展纲要》，《纲要》旨在加强与世界各国在教育方面的交流，吸收各国人才培养的经验教训，这代表着在改革开放浪潮的推动之下，也带动了中外合作办学的发展，中外合作办学开始走向正轨。

截至1994年底，我国共批准中外合作办学机构和项目70余个，标志着我国中外合作办学正式迈入了初期起步阶段。

（三）1997-2017年：高速发展阶段1997年，国务院学位办首次对外公布了中外合作办学可授予的境外学位的项目清单，更加明晰了中外合作办学的具体内容， 2009年我国正式启动“中外合作办学评估”工作（试行），更加注重对办学质量的考核；之后又颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年-2020年）》，进行首批评估试点，截至2015年底教育部批准中外合作办学机构已经达到57个，相较于初期起步阶段有了长足且快速的发展。

思想政治理论课社会实践报告三篇

思想政治理论课社会实践报告三篇思想政治理论课社会实践报告一近年来，我国社会发展迅猛，经济实力日益强大，人民生活水平不断提高。

然而，随着经济的发展，社会问题也随之而来，如贫富差距的拉大、环境污染的严重等等，这些问题的解决需要人们积极参与、思考和行动。

为了增强自己的社会责任感和使命感，我参加了思想政治理论课的社会实践活动。

社会实践是一种锻炼与实践的过程，不仅能够帮助我们学习和了解社会现象，更能够让我们感受到社会问题背后的真实存在。

我选择的社会实践课题是关注贫困地区的教育问题。

我认为教育是改变社会的根本途径，只有让每一个孩子都能够接受良好的教育，才能够真正实现社会的公平与进步。

在实践过程中，我首先参观了一所贫困地区的小学。

这所小学不仅设施简陋，而且师资力量不足，学生们的学习条件非常有限。

我和我的同伴们深入了解了学校的实际情况，并与学校工作人员进行了交流。

通过与他们的交流，我了解到这所小学的困境不仅仅是一个个案，而是贫困地区教育的普遍问题。

接着，我和我的同伴们前往了一个农村的乡村学校，与那里的学生进行了互动和交流。

与城市的学生相比，他们的生活条件更加艰苦，但他们对教育的渴望却非常强烈。

在我们与他们的交流中，我发现他们对知识和学习有着无限的热情，但由于缺少教育资源和良好的师资力量，他们很难得到良好的教育。

这让我更加意识到贫困地区教育问题的严峻性。

在实践的过程中，我还参与了一次与社区居民的座谈会。

在座谈会上，我了解到社区居民的许多关切和困惑。

他们普遍认为，教育资源不平衡是造成贫富差距的重要原因之一，希望政府能够加大对教育的投入，改善教育环境和条第1页/共4页件。

通过这次座谈会，我不仅了解到了社区居民的诉求，更加深刻地认识到教育问题的复杂性和重要性。

通过这次思想政治理论课的社会实践，我对贫困地区教育问题有了更加全面的了解。

我认识到，教育不仅仅是一个个别学校或者个别学生的问题，而是一个涉及社会利益和公共利益的大问题。

高校思想政治教育文化生态的困境与转向

高校思想政治教育文化生态的困境与转向第一篇范文高校思想政治教育文化生态的困境与转向随着社会的发展和科技的进步，高校思想政治教育在我国教育体系中占据着举足轻重的地位。

然而，在当前的高校思想政治教育过程中，我们面临着一系列的困境。

本文将从这些困境出发，探讨高校思想政治教育文化生态的转向之路。

一、高校思想政治教育文化生态的困境1. 价值观念的多元化在全球化的大背景下，各种思想文化交融碰撞，使得高校学生的价值观念呈现出多元化的趋势。

虽然这为学生们提供了更广阔的思维空间，但也使得高校思想政治教育面临着巨大的挑战。

传统的思想政治教育模式难以满足学生多样化的需求，教育效果受到影响。

2. 教育资源的分配不均在我国，高校思想政治教育资源分配存在一定程度的失衡。

一方面，优秀思想政治教师人才短缺，导致教育质量参差不齐；另一方面，教育经费投入不足，使得思想政治教育设施和手段滞后，难以适应新时代的发展要求。

3. 教育内容的滞后性当前的高校思想政治教育内容在一定程度上还停留在过去的老旧观念中，缺乏时效性和针对性。

这使得学生们难以从中获取实用的知识和技能，从而影响到了教育的实效性。

4. 教育方式的单一化传统的高校思想政治教育方式过于依赖课堂讲授，忽视了学生的主动性和实践性。

这种单一的教育方式容易让学生产生厌倦情绪，导致教育效果不尽如人意。

二、高校思想政治教育文化生态的转向1. 坚持价值引领，强化立德树人高校思想政治教育应立足于培养具有社会主义核心价值观的优秀人才，将立德树人贯穿教育全过程。

通过丰富多样的教育手段，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2. 优化教育资源，提高教育质量政府应加大对高校思想政治教育资源的投入，吸引优秀人才投身教育事业。

同时，完善教师培训体系，提高思想政治教育教师的教学水平和科研能力。

3. 更新教育内容，提升教育实效高校思想政治教育应紧跟时代发展，关注学生需求，不断更新教育内容。

通过案例分析、实践教学等多样化方式，提高教育的针对性和实用性。

美国“思想政治教育”对我国思想政治教育的启示

美国“思想政治教育”对我国思想政治教育的启示【摘要】美国的思想政治教育注重启发式教育，具有较大差异。

我国可以借鉴美国的启发式教育理念，加强实践性、多元性、学生自主性和创新性，并强化跨学科性。

通过借鉴美国的经验，不断完善我国思想政治教育体系，推动其取得更好的发展。

【关键词】美国思想政治教育、中美差异、启发式教育、实践性、多元性、自主性、创新性、跨学科性、完善思想政治教育体系、发展。

1. 引言1.1 美国思想政治教育的背景美国是一个价值观多元、言论自由的国家，思想政治教育在美国教育体系中占据着重要的位置。

美国的思想政治教育起源于18世纪的启蒙运动，当时的美国社会充满了自由、平等、民主等理念，这些理念深刻影响了美国的思想政治教育。

美国的思想政治教育注重培养学生的批判思维能力、独立思考能力和价值观判断能力，强调培养学生的社会责任感和公民素养。

在美国，思想政治教育与言论自由紧密相连，学生可以自由地表达自己的观点，进行辩论、讨论，从而锻炼自己的思维能力和表达能力。

美国的思想政治教育也致力于培养学生对社会和政治问题的敏感性，帮助他们理解和思考复杂的社会现象。

美国的思想政治教育注重培养学生的独立性、批判性和创新性，鼓励学生积极参与社会和政治生活，是一个开放、包容、积极的教育体系。

这种教育理念对我国的思想政治教育具有借鉴意义，可以为我国的思想政治教育提供启示和借鉴。

1.2 中美思想政治教育的差异1. 教育目标的差异：美国思想政治教育注重培养学生的批判性思维能力和民主参与意识，强调个体的自由和权利；而我国思想政治教育更强调培养学生的政治觉悟和社会责任感，注重公民意识和集体利益意识。

2. 教育内容的差异：美国思想政治教育更多地涉及美国历史、政治制度和价值观念，强调民主精神和多元文化；而我国思想政治教育更注重传承中华优秀传统文化和社会主义核心价值观，强调爱国主义和社会主义信仰。

3. 教育方法的差异：美国思想政治教育倡导启发式教学和实践教育，注重学生的自主学习和创新思维；而我国思想政治教育更偏向传统的灌输式教学和书本学习，较少注重学生的参与和实践。

新时代高校思想政治理论课教学中的不平衡不充分问题探析

新时代高校思想政治理论课教学屮的不平衡不充分问题探析朱宗友余露【摘要】思想政治理论课教学是高校思想政治教育的主渠道，有助于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成长成才，因此深受党和国家重视。

然而从实际情况来看，我国高校的思想政治理论课教学中存在着不平衡不充分的问题，主要表现在教学主体、教学资源以及区域和高校差异等方面”要切实解决这些问题，应从以下几个方面着手，即建立共享平台，充分利用一切教育资源；加强教师队伍建设，切实提高教师的理论素质和道德素养；及时更新教学内容，创新教学方式等。

【关键词】新时代思想政治课教学不平衡不充分原因对策【基金项目】本文系国家社科基金项目“中国道路与实现民族复兴的中国梦研究”（15BKS025）、安徽高校人文社会科学研究重大项目“中国文化自信基本问题研究”（SK2017ZD25）的阶段性成果。

习近平总书记在党的十九大报告中指出，“中国特色社会主义进入新时代，我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。

”①这是从历史和现实、国内外的理论与实践等进行综合思考得出的正确结论。

这种不平衡不充分不仅仅表现在我国经济社会发展方面.实际上，在我国高校思想政治理论课（简称思政课）教学中也存在着这样不平衡不充分的问题。

高校开设思政课就是为了加强大学生的思想道德修养，它不仅能够帮助学生提高思想和心理素质，而且能增强其辨别是非的能力，使其成长为能够担当民族复兴大任的高素质人才。

“搞好高校思政课可以帮助大学生成长成才，使其终生受益。

”2因此.我们必须有针对性地分析高校思政课教学中的不平衡不充分问题，综合考虑各方面因素,切实解决这一问题。

一、高校思想政治理论课教学中的不平衡不充分问题的表现（一）主体发展的不平衡不充分首先，作为高校思政课教学的教育者的教师，其知识结构、知识背景和知识储备存在着明显的发展不平衡不充分问题。

高校的思政课程主要包括“原理”“概论”“纲要”和“基础”这四门课程。

新时代高校思想政治理论课实践教学模式的改革创新

新时代高校思想政治理论课实践教学模式的改革创新作者：肖华平来源：《文化软实力》2019年第04期习近平总书记指出，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”，“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

”习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，20190319（01）.高校思想政治理论课实践教学是课堂理论教学的有益拓展和延伸，实践教学在促进课堂教学内容入脑、入心、入行的过程中，发挥着无可替代的作用。

一、正视高校思想政治理论课实践教学面临的问题和挑战近年来，高校越来越重视思想政治理论课实践教学，推动思想政治理论课实践教学模式、方法、效果取得了长足的进步。

但是，受到实践教学在组织管理、教学体系构建、教学运行、活动实施、学生覆盖率和效果考评等方面存在的固有难度的限制，新时代高校思想政治理论课实践教学仍面临着极大的困难和挑战，思想政治理论课实践教学的体系化、标准化、规范化建设依然任重道远。

个人以为，最关键的、最具有共性的问题有两个方面：一是難以处理“变”与“不变”的关系。

相对思想政治理论课理论教学、课堂教学而言，思想政治理论课实践教学面临着更多的变化。

一是学生总在变化、特点明显不同，二是地域、环境广阔，变数太多，三是社会热点、社会环境、社会风气变化太快。

这些因素导致高校思想政治理论课实践教学面临着难以统一教学内容、教学模式、教学方式，也难以统一评价标准，直接影响教学效果，也影响思想政治理论课实践教学的外在形象，很多人因此认为实践教学可以“随便搞搞”，是“形式主义”，导致思想政治理论课实践教学被弱化、泛化、散化、虚化和简化。

二是难以处理“上”与“下”的关系。

近年来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高校思想政治理论课建设，为新时代高校思想政治理论课实践教学带来了极好的政策环境、舆论环境和制度保障。

高校思想政治课实践教学中借鉴行动导向教学法的探索

高校思想政治课实践教学中借鉴行动导向教学法的探索［摘要］长期以来高校思想政治课教学固守着实践教学与理论教学之间的界线，把课堂教学等同于理论教学，实践教学则大多是作为一种课外实践活动，而课外实践活动由于受到学时、经费、场地、师资等因素的制约而影响实效性。

高校思想政治课有必要借鉴行动导向教学法，打破实践教学与理论教学之间的界线，在课堂教学中组织实施实践教学，这样既解决了课时、经费、基地、师资等不足的难题，又为思想政治课实践教学开辟了广阔的天地。

［关键词］高校思想政治课实践教学困境行动导向教学法［作者简介］郑向东（1966- ），男，广东梅县人，广东工贸职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。

（广东广州 510510）［课题项目］本文系广东省教育科研“十一五”规划2010年度研究课题“高校思想政治理论课课内实践教学模式研究”的研究成果之一。

（课题编号：2010tjk083）［中图分类号］g642 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）06-0147-02近年来，一些高校虽然在思想政治课实践教学方面进行了一些有益的尝试，取得了一些成果，但仍面临种种困境，实践教学的实效性欠佳。

因此，如何摆脱困境、提高实践教学的实效性是目前高校思想政治课急需解决的重要课题。

笔者认为，借鉴行动导向教学法是一种可行的选择。

行动导向教学法是为培养具有职业能力的技术人才而建立的一种现代化教学模式，主要运用于专业课教学中，它打破实践教学与理论教学之间的界线，倡导以学生为中心、突出行动的引导作用的理念，以及主张教学应当用实践性问题帮助学生理解和掌握理论知识，激发学生的学习兴趣和积极性，这对目前处于困境中的高校思想政治课实践教学有很好的借鉴作用。

一、高校思想政治课实践教学认识上的偏差及其面临的困境关于高校思想政治课实践教学的含义，学界比较有代表性的观点是把它界定为与课程相关的课堂教学以外的社会实践活动。

关于思想政治理论课的教育研讨

关于思想政治理论课的教育研讨摘要思想政治理论课是我国教育体系的重要组成部分，对于培养学生的社会主义核心价值观和公民素养具有不可替代的作用。

本文档旨在总结思想政治理论课的教育现状，探讨其面临的挑战，并提出相应的对策和建议，以期为提高思想政治理论课的教育质量提供参考。

1. 引言思想政治理论课是我国教育体系的重要组成部分，其教育目标是培养学生的社会主义核心价值观和公民素养。

然而，随着社会的快速发展和教育环境的不断变化，思想政治理论课面临着一系列的挑战和问题。

为了应对这些挑战，本文档将对思想政治理论课的教育现状进行分析，并提出相应的对策和建议。

2. 思想政治理论课的教育现状2.1 课程设置和教学内容思想政治理论课的课程设置和教学内容涵盖了我国的历史、文化、政治、经济等多个领域，旨在培养学生全面发展的能力和社会主义核心价值观。

然而，由于课程内容较多，部分教师在授课过程中难以面面俱到，导致学生对一些重要内容的掌握不足。

2.2 教师队伍思想政治理论课的教师队伍整体素质较高，但在专业知识、教学方法和教育理念方面仍存在一定差距。

部分教师过于注重理论传授，缺乏与学生的互动和实际操作能力的培养。

2.3 教育资源随着教育信息化的发展，思想政治理论课的教育资源得到了一定程度的丰富。

然而，与发达国家相比，我国在教育资源方面仍存在较大差距，尤其是在实践教学和案例教学方面。

3. 思想政治理论课面临的挑战3.1 社会环境的变化随着全球化和市场经济的推进，社会环境的变化对思想政治理论课的教育带来了较大的冲击。

一些不良思想和文化对学生的价值观和道德观产生了一定的负面影响。

3.2 学生需求的多样化随着教育观念的转变，学生对课程的需求日益多样化。

思想政治理论课需要更加注重培养学生的实践能力和创新精神，以满足不同学生的需求。

3.3 教育评价体系的改革教育评价体系的改革对思想政治理论课的教育产生了重要影响。

如何在评价体系中体现思想政治理论课的教育目标，成为亟待解决的问题。

关于进一步加强和改进思想政治理论课教学的意见

潍坊教育学院关于进一步加强和改进思想政治理论课教学的意见为深入学习实践党的十七大精神和科学发展观，认真落实全国加强和改进高校思想政治理论课工作会议要求，进一步加强和改进我院学生的思想政治教育，充分发挥思想政治理论课在思想政治教育工作中的重要作用，现就进一步加强和改进我院思想政治理论课教育教学工作提出如下意见。

1.实行教师任职资格准入制度。

思想政治理论课教师必须坚持正确的政治方向，有扎实的马克思主义理论基础和相应的教学水平、科研能力。

新任教师原则上应是中国共产党党员，工作期间应兼职从事班主任或辅导员工作。

在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的，不得从事思想政治理论课教育教学工作。

2.优化和充实思想政治理论课教师队伍。

要按照专任为主、专兼结合的原则，根据学生人数以及教学、科研和社会服务的需要，配备足够数量和较高质量的思想政治理论课教师，专任教师要总体上不低于师生1：350——400的比例配备；3.建立和完善培训体系。

制定思想政治理论课教师培训计划，进一步完善有重点、分层次、多形式的培训体系，努力使培训工作经常化、制度化，重点深化岗前培训、课程轮训、骨干教师研修和在职培训。

坚持先培训后上岗，着力提高新任教师适应岗位要求、胜任工作的能力。

坚持每次开课前的全员再培训，做到先培训后开课。

要进一步加强思想政治理论课学科带头人和骨干教师的培养，鼓励思想政治理论课教师参加校外学习、学术交流与考察等活动；鼓励、推荐思想政治理论课教师在职攻读博士、硕士学位，提高学校思想政治理论课教师的学历层次。

4. 新课程学分、学时及排课学期。

认真落实中央关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见，严格执行思想政治理论课课程设置新方案，将思想政治理论课的教学计划纳入人才总体培养计划，开齐开足规定的课程，落实规定的学分。

所有思想政治理论课都要实行规范、严格的考试考核制度。

逐步开设一批相关的配套选修课，科学规划思想政治理论课选修课程的建设。

思政课_实践教学_论证(3篇)

第1篇摘要：随着我国高等教育事业的不断发展，思想政治理论课（以下简称“思政课”）在培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人方面发挥着重要作用。

实践教学作为思政课的重要组成部分，对于提高学生的思想政治素质、增强实践能力具有重要意义。

本文从实践教学的重要性、现状分析、存在问题以及改进措施等方面进行论证，旨在为提高思政课实践教学效果提供参考。

一、引言思政课实践教学是指通过参观、调研、实践、实习、志愿服务等途径，将理论知识与实际相结合，培养学生的思想政治素质、实践能力和创新精神的一种教学模式。

实践教学是思政课教学改革的重要内容，对于提高思政课教学效果具有重要意义。

二、实践教学的重要性1. 增强学生的思想政治素质实践教学使学生深入社会、接触实际，了解国情民情，增强对社会主义核心价值观的认同感，提高学生的思想政治觉悟。

2. 提高学生的实践能力实践教学使学生将所学理论知识应用于实际，提高学生的动手能力、沟通能力和团队协作能力。

3. 培养学生的创新精神实践教学鼓励学生积极探索、勇于创新，培养学生的创新意识和创新能力。

4. 促进思政课教学改革实践教学有助于推动思政课教学模式的创新，提高教学效果，满足学生个性化发展需求。

三、实践教学现状分析1. 实践教学资源丰富近年来，我国高校思政课实践教学资源日益丰富，包括校外实践基地、校内实践平台、网络实践资源等。

2. 实践教学形式多样实践教学形式多样化，如参观学习、社会调查、志愿服务、实习实训等。

3. 实践教学效果良好实践教学在提高学生思想政治素质、实践能力和创新精神方面取得了显著成效。

四、实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足部分高校实践教学资源匮乏，难以满足实践教学需求。

2. 实践教学环节薄弱实践教学环节在课程设置、教学评价等方面存在不足，导致实践教学效果不理想。

3. 实践教学师资力量不足部分高校实践教学师资力量薄弱，难以满足实践教学需求。

4. 实践教学经费投入不足实践教学经费投入不足，影响实践教学活动的开展。

中外高校思想政治教育比较

二、中外高校思想政治教育比较
举办《中国思想文化精要》、《形势与政策》等报告，涵育学生正确的世界观、人生观、价值观，培养学生共产主义、集体主义、爱国主义的情怀；夯实学生党支部的思想、组织和作风建设，开展入党积极分子培养考察，引导学生理解、支持党的政策、方针，自觉维护安定团结的政治局面。
二、中外高校思想政治教育比较
日常学务管理主要有：指导团委、学生会策划丰富多彩的校园文化活动，落实感恩教育、诚信教育、养成教育，营造优良学风，铸造完美人格；开展课外科技创作与社会实践活动，培养学生科研创新和实践动手能力，加强心理健康咨询、就业指导，引导学生广泛参与文艺、体育活动，促成学生身心全面发展与和谐进步。
二、中外高校思想政治教育比较
辅之以日常学生思想政治工作，希冀用马克思列宁主义和“三个代表”重要思想武装大学生的头脑，构筑起青年学生无产阶级的精神世界观，提高学生鉴别力，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。
二、中外高校思想政治教育比较
（三）从业队伍状态的比较 1、西方高校思想政治教育由学生事务工作队伍完成。一方面，从事学生事务工作的人员大多是取得了硕士、博士学位的专家，如美国、日本、加拿大等国的学生事务工作人员大都是教育学、心理学、精神病学方面的硕士和博士。
二、中外高校思想政治教育比较
• 实用主义认为认识和真理是行动成功的手段，思想政治教育应为学生应用知识去处理现实问题提供机会； • 存在主义深信每个人对自己的生活负有责任，思想政治教育应以帮助学生成长取代控制学生行为。运用于教育实践，成效显著
二、中外高校思想政治教育比较
以美国高校学生思想政治教育为例：一是注重课堂灌输，美国高校多将美国历史学、美国政治学、美国社会学等政治性极强的课程列为必修课，向学生宣传资本主义政治体制、私有制和核心价值观；二是校园文化熏陶，在美国校园内到处飘扬着美国国旗，设有国史馆，开展潜移默化影响学生价值观的浓郁校园文化活动；

美国教育对思政教育的启发.pdf

2001年9月，中共中央印发了《公民道德建设实施纲要》，《纲要》提出了公民基本道德规范，指出要从公民道德建设入手，加强我国思想道德建设，这标志着我国公民教育体系构建进入了一个新的阶段。

2007年，胡锦涛总书记在党的十七大报告中提出，加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。

这既为加强公民教育指明了方向，也界定了公民教育的内涵。

此时，公民教育成为了我国教育领域的热门词语，更多更好的借鉴他国公民教育的经验，更好的为我国高校思想政治教育服务，培养新世纪社会主义合格公民，是每一个高校思想政治教育工作者值得思考的问题。

一、美国公民教育的核心理念和培养途径在美国公民教育的主要价值和信念源于《独立宣言》和美国宪法及个人权利法，它所强调的公平方法、平等保护、自由表达和公民参与也正是美国多数民众在长期的社会实践中形成的共识，是植根于自由、公平、公正、责任和义务、多元化、隐私权等价值基础之上。

在公民教育的信念和价值观这方面，美国的学校有四大基本要求：一是个人权利；二是个人自由；三是个人的责任；四是对社会状况和政府职责的信念。

美国的学校通过社会科学教育对学生进行民主素质的教育，包括对民主知识、民主参与的技能以及民主价值观的教育这三方面。

民主知识的教育使公民从小就了解民主政府的基本结构、功能，以及每个公民参与民主政治的程序。

美国社会注重公民权利和义务的公民教育，主要有直接和间接两种途径。

直接的公民教育即是在高校内开设专门的课服进行公民教育。

开设专门的公民教育课，或在综合课程中把公民教育作为重要课程，与道德教育、政治教育、思想教育、环境教育等结合起来讲解，也在其它活动中渗透式的进行公民教育。

美国公民教育的途径除了专门的公民教介课程外，还有以公民教育为最终目的的社会学科。

社会学科通过文化遗产教育、思维能力和方式的培养以及社会利学知识的学习来达到培养民主公民的最终目的。

间接的公民教育则主要是通过课外活动以及校园文化来进行公民教育。

中外学校思想政治教育之比较

中外学校思想政治教育之比较摘要：西方国家的思想政治教育与中国的思想政治教育在教育目标、价值取向、教育内容、教育途径等方面存在诸多差异。

我国应该从发挥思想政治教育的作用、建立多样化的教育方式、树立以学生为本的教育意识、培养专业化的思想政治教师队伍等方面进一步加强和完善思想政治教育工作。

关键词：学生思想政治教育；中外差异；启示一、我国学校思想政治教育的现状在我国的学校教育中，思想政治教育具有重要地位，并且有着优良传统和丰富经验，在学科构建和专业建设方面也取得了很大的成绩。

我国悠久的历史传统中，历来重视人的群体性和共性方面的品德培养，并以一种共性的要求来塑造个性。

这对于培养学生的集体主义精神，形成共同的民族意识，凝聚全体人民实现共同的奋斗目标，具有重要意义。

随着我国市场经济体制的建立，人们思维方式、生活方式、价值观念都发生了一系列的变化，政治教育也凸显出一些弊端，主要表现在社会适应性不强、时效性不强、学校德育与社会现实脱节、其有效资源没有得到有效的利用等方面。

就教育本身看，存在忽视学生成长成才的主观能动性、一味让学生被动接受别人的思想和观点等弊端，思想政治教育的功能不能得到有效而充分的发挥。

目前，在经济全球化和教育国际化的背景下，一些发达国家有意识地主动进行价值观念全球化的推动工作。

在这种情况下，主动研究国外青少年思想政治教育的走向，学习其有益的经验和做法，对加强和改进我国青少年的思想政治教育工作具有重要意义。

二、中外思想政治教育的比较1.教育目标比较目前，我国思想政治教育工作的目标是使受教育者逐步树立起正确的世界观、人生观、价值观，加强爱国主义、社会主义和集体主义教育，增强民族自尊心、自信心和自豪感，发扬民族自强精神，抵御资本主义和封建主义腐朽思想的侵蚀，培养出具有良好的道德品质和健康心态，成为有理想、有道德、有文化、有纪律，能肩负历史重任的社会主义事业的建设者和接班人。

国外在实施教育过程中同样表现出浓厚的政治性，甚至有过之而无不及。

结合实际,谈谈如何借鉴西方思想政治教育的有关方法

24、结合中小学思想政治教育的实际，谈谈如何借鉴西方思想政治教育的有关方法？答：本题的答题思路将采用“3W”原理（也就是“是什么、为什么、怎么做”）的三个维度进行一一阐述：一、西方思想政治教育方法是什么西方思想政治教育方法经历了长期的发展，具有明显西方文化的传统和特点，大致经历了三个相对明显的阶段:宗教方法主导阶段；权威方法主导阶段；学科方法主导阶段。

西方国家思想政治教育的主要方法：道德认知发展方法、价值澄清方法、社会学习方法、政治社会化技术、隐性教育方法。

二、为什么要借鉴西方思想政治教育方法之所以要借鉴西方思想政治教育方法，大致有两个原因：第一，东西方国家在思想政治教育的价值取向、思想政治教育形态、思想政治教育方式等方面存在着区别，西方国家的思想政治教育在现代社会呈现出新的特点。

无论在内容、方法、手段、途径、目标等方面都有许多值得我们借鉴的地方，希望通过对现代西方思想政治教育方法的借鉴分析，促进我国思想政治教育的发展和创新。

第二，随着新课改的不断推进，素质教育观念日益为公众所接受，思想品德课程教学越来越受到关注，思想品德教学取得了长足的进步。

但由于“高考指挥棒”的指引作用，在大部分学校思想品德课程还没有得到应有的重视，思想品德学科还存在着日益边缘化的可能。

另外，思想品德（政治）课程的智育化，等同于文化课的考核方式，从小学开始到高中，思想品德（政治）课程几乎完全背离了课程设置的宗旨和根本的教学目的，割裂了思想品德（政治）课程与学生良好道德品质形成的纽带与联系，使得思想品德（政治）课流于形式化。

综观西方德育理念、内容、过程和方法，认为还是有不少可借鉴之处。

三、怎样才能借鉴西方思想政治教育方法（联系实际）（一）道德认知发展方法道德认知方法论是以道德认知发展理论为基础建构的方法体系。

科尔伯格利用道德两难故事，激发学生两难选择冲突，例如“海因茨偷药”就是典型的故事。

因人因地编制的各种道德两难故事，有三类：假设性故事，可使学生无顾忌地各抒己见；特殊主题事例，可向学生展示人类最关心的事情；真实的事例，能引发学生真情实感，把情感和利益扩展到最大限度。

高校思政课实施课堂教学实践-校内实践与校外实践相结合的必要性

高校思政课实施课堂教学实践\校内实践与校外实践相结合的必要性高校思政课实施的课堂教学实践、校内实践与校外实践，各有不同的实施要求和操作方法，三者的紧密结合，构成了高校思想政治理论课实践育人的有效机制。

思政课课堂教学实践校内实践校外实践相结合中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见中，特别强调高校所有的思想政治理论课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。

但在教育教学实践中，由于人们对实践教学的理解不同，其着力点不完全相同，效果也不一样。

有的教师认为教学实践应该包括课堂教学实践、校内教学实践和校外教学实践，因而这部分教师努力使这三种教学实践有效地结合。

有的教师认为课堂教学就是理论教学不应再提课堂教学实践，而且教学管理部门和上级领导机关讲的教学实践都是有课时要求，指的都是课堂教学之外的实践。

因而这部分教师在教学中不考虑课堂教学实践环节，他们实施的教学实践是课堂以外的学生实践活动，在课堂上学生只有听课，没有参与教学活动的安排，虽然课外实践活动搞得轰轰烈烈，但学生的思维能力、提出问题和分析问题的能力却没有得到锻炼，这无疑又重走课堂教学教师唱独脚戏的老路。

一、课堂教学实践是育人的重要环节课堂教学实践相对于校内教学实践和校外教学实践来说，是最重要的最基本的教学实践，是实施校内教学实践和实施校外教学实践的基础和前提，是提高教学质量、培养学生综合素质的关键环节。

如果忽略了课堂教学实践环节，就忽略了学生成长成才最主要的教学环节。

首先，课堂教学实践有利于激发学生自主性学习。

刘强先生主编的《思想政治学科教学论》就学生课堂教学实践的作用和意义进行分析，作者认为，从教学理论上讲，无论是进行道德教育、政治思想教育，还是使学生把理论知识转化为自身的稳定的观念和素质，都必须使接受教育的学习主体得到实践训练和亲身体验。

这里既包括情感和思维的体验感受，又包括对社会和现实的体验感受。

中外合作办学条件下大学生思想政治教育方法

中外合作办学条件下大学生思想政治教育方法1. 引言1.1 背景介绍中外合作办学在中国已经有多年历史，随着国际化步伐的加快，这种合作模式也变得越来越普遍。

中外合作办学是指中国高校与国外高校合作共建学科专业，联合培养学生，并授予双方签署协议的毕业证书。

这种合作模式有助于引进国外先进的教育理念和教学资源，提升我国高等教育的国际化水平。

同时，也为中国学生提供了更广阔的学习和就业机会。

随着社会的发展和变革，大学生思想政治教育也变得越来越重要。

作为高校的一项基础教育任务，大学生思想政治教育旨在培养学生正确的政治立场和人生观，使他们成为德才兼备的社会主义建设者和接班人。

因此，在中外合作办学条件下，如何有效进行大学生思想政治教育，成为一个亟待解决的问题。

本文将从中外合作办学背景、大学生思想政治教育的重要性、制定教育目标和内容、采取多元教育形式、建立有效评估机制等方面进行探讨。

1.2 研究意义本文旨在探讨中外合作办学条件下大学生思想政治教育方法，其中研究意义主要体现在以下几个方面：随着我国经济全球化进程的加快，中外合作办学已成为高等教育领域一个重要的发展趋势。

如何在这种多元文化背景下进行思想政治教育，尤其是如何适应不同国家、不同文化背景的大学生需求，是一个亟待解决的问题。

大学生思想政治教育在培养学生全面发展、健康成长方面起着至关重要的作用。

通过对思政课程的多样化教育形式和内容的探讨，可以更好地激发学生的思想活力，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的社会责任感和使命感。

制定有效的教育目标和内容，采取多元化的教育形式，建立科学的评估机制，是实现大学生思想政治教育有效开展的关键。

通过本文的研究，可以为中外合作办学院校提供有益的借鉴和参考，促进教育质量和教学效果的提升。

2. 正文2.1 中外合作办学背景近年来，随着全球化进程的不断加速，中外合作办学逐渐成为一种常见的教育模式。

这种合作方式打破了传统的国界限制，促进了不同国家和地区之间的教育资源共享和交流。

思政教学实践案例分析题(3篇)

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，思政教育在高校教育中的地位日益凸显。

思政教学实践是高校思政教育的重要组成部分，它旨在通过理论教学与实践活动的结合，培养学生的思想政治素质，提高学生的综合素质。

本案例以某高校思政教学实践为背景，分析其在实施过程中遇到的问题及解决策略。

二、案例描述某高校为了提高思政教育的实效性，开展了一系列思政教学实践活动。

这些活动包括课堂讨论、社会实践、志愿服务等。

然而，在实践过程中，该校思政教学活动出现了一些问题。

1. 学生参与度不高在课堂讨论环节，部分学生表现出对思政理论知识的兴趣不足，参与讨论的积极性不高。

此外，社会实践和志愿服务活动中，部分学生由于时间安排或其他原因，参与度也不高。

2. 活动形式单一该校思政教学实践活动形式较为单一，主要以讲座、参观、志愿服务为主。

这种单一的活动形式导致学生在参与过程中缺乏新鲜感和吸引力，难以激发学生的兴趣。

3. 教师指导不足在思政教学实践活动中，部分教师对学生的指导不足，导致学生在活动中的表现不尽如人意。

同时，教师对活动的评价体系不够完善，难以全面评估学生的综合素质。

三、问题分析1. 学生对思政理论知识的兴趣不足造成学生对思政理论知识兴趣不足的原因主要有以下几点：（1）思政理论课程内容较为枯燥，缺乏趣味性。

（2）教学方法单一，未能充分调动学生的学习积极性。

（3）学生对思政理论知识的实际应用价值认识不足。

2. 活动形式单一活动形式单一的原因在于：（1）学校对思政教学实践活动的组织和策划不够科学，缺乏创新。

（2）教师对活动形式的认识不足，未能根据学生的兴趣和需求进行调整。

3. 教师指导不足教师指导不足的原因包括：（1）教师对思政教学实践活动的重视程度不够，缺乏责任心。

（2）教师对学生的个性化指导能力不足，难以满足学生的需求。

四、解决策略1. 提高学生对思政理论知识的兴趣（1）优化思政理论课程内容，增加趣味性和实用性。

（2）创新教学方法，采用案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣。

思政课实践教学创新中心(3篇)

第1篇随着我国社会经济的快速发展，新时代的大学生面临着前所未有的机遇和挑战。

思想政治教育作为高校教育的重要组成部分，承担着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务。

为了更好地适应新时代的要求，提升思想政治教育的实效性，各大高校纷纷成立思政课实践教学创新中心，为新时代思想政治教育搭建新平台。

一、思政课实践教学创新中心的背景与意义1. 背景在新时代背景下，我国高校思想政治教育面临着诸多挑战。

一方面，互联网、新媒体等新兴媒介的普及，给大学生的价值观、思想观念带来了冲击；另一方面，传统教学模式在培养学生思想政治素质方面存在一定局限性。

为了应对这些挑战，高校需要创新思想政治教育模式，提升教育质量。

2. 意义（1）有利于提高思想政治教育实效性。

实践教学创新中心通过组织丰富多样的实践活动，让学生在参与中体验、感悟，从而提高思想政治教育的实效性。

（2）有利于培养学生综合素质。

实践教学创新中心关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力、团队协作等综合素质。

（3）有利于加强教师队伍建设。

实践教学创新中心为教师提供了实践平台，有助于提高教师的业务水平和教学能力。

（4）有利于推动高校思想政治教育改革。

实践教学创新中心在实践中探索思想政治教育的新方法、新途径，为高校思想政治教育改革提供有益借鉴。

二、思政课实践教学创新中心的建设目标1. 构建全方位、多层次、立体化的实践教学体系。

以实践教学为核心，整合各类资源，形成具有我校特色的实践教学体系。

2. 打造一支高素质、专业化的实践教学队伍。

选拔优秀教师担任实践教学指导教师，提高实践教学水平。

3. 创新实践教学方式，提升实践教学效果。

采用多样化的实践教学手段，如现场教学、案例教学、模拟教学等，激发学生学习兴趣，提高实践能力。

4. 加强实践教学基地建设，为学生提供实践平台。

建设一批具有示范意义的实践教学基地，为学生提供实践机会。

5. 完善实践教学评价体系，确保实践教学质量。

思政课实践教学平台(3篇)

第1篇随着我国社会经济的快速发展，教育领域也在不断变革。

思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为我国高等教育的重要组成部分，承担着培养具有坚定理想信念、全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。

为了提高思政课的教学效果，近年来，许多高校纷纷建立了思政课实践教学平台。

本文将就思政课实践教学平台的建设、运行及效果进行探讨。

一、思政课实践教学平台的建设1. 平台定位思政课实践教学平台是以思政课教学为核心，以培养学生的思想政治素质、道德品质、法律意识和社会责任感为目标，通过多种教学形式和手段，为学生提供实践锻炼的机会，促进理论与实践相结合，提高思政课教学效果的平台。

2. 平台内容（1）实践教学项目：根据思政课教学内容，设计一系列实践教学项目，如参观革命纪念馆、开展社会调查、参与志愿服务等，让学生在实践中感受和体验思政课所倡导的价值观念。

（2）实践基地建设：与企事业单位、社会团体等合作，建立一批思政课实践教学基地，为学生提供实践锻炼的平台。

（3）课程资源库：收集整理思政课实践教学相关资料，包括案例、视频、图片等，为学生提供丰富的学习资源。

（4）实践教学指导：为教师提供实践教学指导，包括教学设计、教学方法、实践基地管理等，提高实践教学水平。

3. 平台运行机制（1）领导体制：成立思政课实践教学工作领导小组，负责平台的建设、运行和管理工作。

（2）管理制度：制定思政课实践教学管理制度，明确实践教学项目的申报、审批、实施、评估等环节的流程和要求。

（3）师资队伍建设：加强实践教学师资队伍建设，提高教师实践教学能力。

（4）经费保障：设立思政课实践教学专项经费，保障实践教学活动的开展。

二、思政课实践教学平台的运行1. 实践教学项目的实施（1）项目申报：教师根据教学需要，提出实践教学项目申报，经评审通过后，纳入实践教学计划。

（2）项目实施：教师组织学生开展实践教学活动，确保实践教学环节的顺利进行。

（3）项目评估：对实践教学项目进行评估，包括教学质量、学生参与度、实践效果等方面。