高中学困生的英语作文教学初探

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关于高中的学生困难的英语作文

Navigating High School ChallengesHigh school, a pivotal phase in every student's life, often presents numerous challenges. These challenges, ranging from academic pressure to social complexities, are a natural part of growing up and preparing for adulthood.Academically, high school students face the demands of rigorous courses and exams. The transition from middle school to high school brings an increase in the level of difficulty, requiring students to adapt quickly and develop effective study habits. Managing homework, preparing for tests, and balancing multiple subjects can be a daunting task. However, with proper time management and a commitment to learning, these challenges can be overcome.Socially, high school can be a challenging environment. Navigating peer relationships, cliques, and the pressure to conform can be stressful for many students. Finding a sense of belonging andestablishing healthy friendships can be difficult, especially during the hormonal and emotional changes of adolescence. It is crucial for students to remember that their value is not defined by their popularity or social status, but by their character and achievements.Emotionally, high school can be a roller coaster ride. Feelings of anxiety, stress, and depression are not uncommon among students facing the pressure of exams, social expectations, and future uncertainty. It is important for students to recognize these feelings and seek help when needed. Talking to trusted friends, family, or counselors can provide valuable support and guidance.Despite these challenges, high school is also a time of growth and discovery. It is a period of exploring interests, developing skills, and making life-long friendships. By facing and overcoming these challenges, students not only gain valuable experience but also emerge stronger and more resilient individuals.In conclusion, high school is a challenging but rewarding phase of life. With perseverance, resilience, and a positive attitude, students can navigate these challenges and emerge as confident and successful individuals.。

高中薄弱学生英语作文有效指导策略研究

高中薄弱学生英语作文有效指导策略研究指导高中学生提高英语作文水平，必须明确写作目的、写作体裁、写作方式和写作思路；必须重视培养学生长期积累语言的思想；必须重视学生英语作文初稿的细致批改和个性化修正。

本文通过实际案例，探讨在具体的英语写作指导教学过程中，引导学生做到准确审题、明确要点、展示想象力；着重研讨学生英语写作时常见的困难和错误，提出修改共同性语言错误的方法；强调学生英语作文讲评的重要性，提出师生共同品味、突出英语作文中的闪光点，树立学生英语写作兴趣和信心等具体教学策略。

一、引言作为全国英语高考必考项目之一——英语书面表达占英语考试总分的16.7%，比例之高，其重要性显而易见。

因此，如何指导好高中学生英语写作的策略与方法至关重要。

《普通高中英语课程标准（实验）》确定的高中英语总体写作目标是：1.能准确地描述事物，比较得体地表达见解；2.能写出意思连贯、结构完整的短文，文体恰当，用词准确。

课堂教学写作具体要求是：1.能作课堂笔记、电话留言。

2.能正确填写表格，能正确书写便条、信件等应用文。

3.能作会议摘要、简单的采访文字记录。

4.能制作图表，能撰写简单报告。

5.能制作体现英语文化特征的广告和海报等。

6.能根据要求写不少于100个词的短文，意思连贯，语言正确。

这些写作目标表面上看要求不高，难度也不大。

但是要使学生真正地达到这些目标，则要求学生在基本语法、词汇、阅读、思维能力和写作能力等方面有很强的基本功。

他们应该通过大量的阅读获得足够的英语知识来表达，切实掌握和熟练使用初高中英语的基础语法，正确合适地使用常见的英语词汇，了解一些各种文体的最基本的写作形式。

对于这些问题，我们在实际教学中会遇到很多困难，需要我们对英语作文进行认真的分析和研究。

二、研究背景通过亲身课堂教学，参与教研组备课组活动，广泛走进课堂听课，以及与广大老师学生交流沟通，基本上对该校的英语教学现状有一个大致的了解，对学生的英语学习情况也有些深切的体会。

高中学困生英语作文指导策略

1832020年10期总第502期ENGLISH ON CAMPUS高中学困生英语作文指导策略文/詹旋武写作水平的提升要有滴水穿石的精神，不可能一蹴而就。

写作练习要实事求是，不能偷工减料，通过勤学苦练，才可以培养学生的英语思维习惯，提高其英语表达能力。

此外，作文互改环节师生一起探讨同学作品中的优点和不足之处，取长补短，也会对自己的写作起到指导作用。

学生之间也可以互改作文，相互学习，汲取别人的优点。

只要有愚公移山的精神，迟早会写出漂亮的文章。

教师要从思想上使学生认识到写作的重要性，英语写作不仅在高考中占二三十分，在实际的生活中也有很大的作用，比如写信和写通知。

教师要知道高中学困生有学习的愿望，但是英语写作经验不足，因此在布置写作任务时要考虑到学生的实际接受水平，多找一些跟平时生活相关的学生感兴趣的话题让他们练习。

教师也要与时俱进，在写作教学不断中寻找适合学生的、科学的教学方法。

三、学习句型，背诵范文1.对于高中学困生来说，英语写作是一件让他们头疼的事，积累英语句型能够帮助他们在写作上扬帆起航。

比如，记好这些英语句型就能让他们有话可说。

A. What is known to all is that…(众所周知)，例句：What is known to all is that planting trees is good for our environment. (众所周知，植树对环境是有益的。

)B. There is no doubt that + 句子…(毫无疑问的)，例句：There is no doubt that our writing skill leaves something to be desired.(毫无疑问，我们的写作技巧令人不满意。

)C. There is no denying that…(不可否认的)，例句：There is no denying that the qualities of our living have improveda lot.(不可否认，我们的生活品质已经改善了很多。

高中英语学困生教学之初探论文.

高中英语学困生教学之初探论文2018-12-13内容摘要：高中学困生越来越多给高中教学造成了很大困难，本文就此现象探究学生出现这类问题的诸多原因并且就各种不同的原因提出相应的对策，比如培养兴趣，指导教法，重组教材，合作学习，从而加大学生学习英语的积极性和主观能动性，提高高中学困生的学业成绩。

关键词：学困生教育对策兴趣21 世纪是一个不同国家和民族相互依赖的世界，英语已成为国际性语言，是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备工具。

英语的学习也变的越来越重要。

但在英语教学过程中，由于学生之间存在着个体差异，出现了一部分在英语学习上有困难的学生，尤其是走进高中英语教学，由于初中三年的英语知识基础薄弱造成相当一部分英语学困生英语学习困难，缺乏自主学习、主动求知的好习惯，更有甚者走向放弃学习英语的另一极端。

为了深入了解学困生内在障碍的因素，了解学生在英语学习上的要求和愿望，有利于在教学工作中逐步探索总结学困生英语教学的规律，提高英语教学的质量，我特对所带班级英语学困生做了调查和了解，并根据所得结果研究了教学对策。

通过了解，我发现很多学困生还是有很远大的理想。

同时也发现以下问题：（1）对英语由于畏难而渐失兴趣。

（2）听课注意力不集中，没有课堂笔记。

（3）对考试成绩无所谓。

（4）课前很少预习或根本不预习。

（5）爱面子，有问题也不问老师，不能主动攻克英语学习难题。

针对以上情况，我采取的对策是：一、增强自信心，培养学英语兴趣从调查中可看出高中学困生学习英语兴趣不高主要因为初中英语基础差，升入高中后随着高中英语教材的加深，难度的加大，对学生所做的英语听说读写英语能力的要求也水涨船高，于是学困生在英语课上就陷入了听不懂，看不明白，说不顺，写不出来的困境，渐渐的就上课走神，打瞌睡，下课作业不能完成就用抄袭来敷衍，于是就走进了英语学习的死胡同，对英语失去了兴趣，甚至于对英语学习成绩对远大理想的影响也不在乎了。

由此看出增强学生英语学习的自信心，培养学习英语的兴趣十分重要。

高中学困生的英语作文教学初探

高中学困生的英语作文教学初探发表时间：2012-02-28T10:27:42.460Z 来源：《素质教育》2012年2月总第77期供稿作者：贾婷[导读] 除了熟悉段落内逻辑关系之外，教师要帮助学生掌握整篇的逻辑结构。

贾婷陕西省西安市蓝田县孟村中学710521摘要：在高中英语新课程标准中，对写作技能提出了更高的要求。

英语写作在考试中的得分是学困生与学优生成绩拉开距离的重要项目。

因此，在高中阶段，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导学生英语写作上下功夫，有计划、有目的地训练和提高学生的写作能力。

关键词：高中学困生英语写作写作问题教学策略在英语教学中，词汇教学、语法教学和阅读教学一直是重点，而对于写作教学很容易忽视。

其实扎实的写作能力既能够让学生灵活应用所学的词汇又能够锻炼相关的语法知识，提高阅读能力，还能培养学生的写作水平。

尤其是对学困生尤为重要，还能提高他们的学习兴趣。

如何有效地进行写作教学呢？写作教学要循序渐进，符合学生的认知规律，既重视写作结构又重视交流信息、表达观点和态度。

写作的基础既包括基本的语言材料如词汇、语法的积累，还包括谋篇布局、过渡连贯的技巧。

对于学困生的教学，笔者在日常中总结了以下几点策略：一、加强五种基本句型结构教学几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢、不断运用。

五种基本句型是：(1)S＋V；(2)S＋V＋O；(3)S＋V＋O＋O；(4)S＋V＋P；(5)S＋V＋O＋C。

对于这五种句型的掌握是写作教学的基础，学生只有掌握了这五种句型才会分析、理解文章中的句子，才会写出正确的句子来。

让他们知道该怎样去做、怎样才是对的，让他们有一些收获、有一点成就感，才能提起他们的学习兴趣，所以五种基本句型是首先要教的。

二、注重写作训练的多样化听、说、读、写四种技能是相互依赖的，听有助于读，读有助于说，说有助于写。

高中英语学困生写作技能培养实践研究的研究报告

高中英语学困生写作技能培养实践研究的研究报告南充二中代莲高绯南充市顺庆区教育局教研室范昌鸿一、问题的提出（一）现状和问题我校学生学习基础较差，学习习惯不好，学习兴趣也不高，而英语学科又表现得尤为突出。

每次在批阅一叠叠的学生英语作文时，我们都感到非常地失望，因为学生作文中存在的错误实在是太多了，可以说是五花八门，无奇不有。

比如：名词前不考虑冠词的使用；动词后不体现相应的人称、时态、语态和数的变化；不能正确使用相关短语；句子成分残缺，满篇的中文式英语，很多同学甚至连五种基本句型都未能掌握，更别提复杂句的使用，文章的连贯、通顺和优美。

这样一来，我们经常在批改学生作文时很难理解学生到底想要表达什么意思，一篇文章批改下来，相当于帮学生重新写了一遍，几乎就要完全变成我们老师自己的文章了。

同样，每次批改英语考试的试卷也让我们苦不堪言。

高分段文章算得上是凤毛麟角，能获得及格分数的文章也不多。

更有胜者，很多学生直接在写作部分留空白，干脆放弃完成作文。

但是写作在高中英语中占有相当重要的位置，英语的听、说、读、写四者密切相关，互为基础，又成螺旋式提高。

难以想象，一个在写作方面错误百出的学生，能在阅读、听力和口头表达方面达到较高的水平。

作为教师，面对这种现状，我们只有想尽千方百计，采取各种措施和尝试不同的方法，尽可能的提高学生的写作水平和培养学生的写作技能。

（二）思考与假设英语写作就像一面镜子，它能把学生的英语知识水平反映得淋漓尽致。

多年以来，写作部分在高考英语中的分值也一直是居高临下。

而大部分学困生对它简直是望而生畏，在平时做练习时敷衍了事，考试得分更是少得可怜。

怎样才能改变这种令人堪忧的现状，怎样才能切实有效地提高学困生的英语写作水平，让他们能把平时所学用在笔下，变成自己的东西，从而在考试中少丢分多得分。

据此，我们小组拟在高中一、二年级3个班的部分学困生中进行英语写作技能培养实践研究，假设通过实践研究可以逐步提高学生的英语写作水平，让英语写作不再成为令学生头痛的一个大难题，甚至还能让学困生重拾英语学习的信心，从而全面提高英语成绩。

贫困小孩英文作文高中

贫困小孩英文作文高中英文：As a high school student, I have seen and heard about the plight of impoverished children both in my own community and around the world. It is a heartbreaking reality that so many children are denied the basic necessities of life, such as food, shelter, and education.One of the most pressing issues facing impoverished children is access to education. Without education, these children are trapped in a cycle of poverty that isdifficult to break. In many cases, they are forced to drop out of school in order to work and support their families. This not only deprives them of the opportunity to learn and grow, but it also perpetuates the cycle of poverty.Another issue facing impoverished children is malnutrition. Many children in poverty-stricken areas do not have access to nutritious food, which can lead tostunted growth and developmental delays. This can havelong-term consequences for their health and well-being.Despite these challenges, there are organizations and individuals working to help impoverished children.Charities and non-profits provide resources such as food, clothing, and education to those in need. In addition, individuals can make a difference by volunteering their time or donating money to these organizations.It is important to remember that poverty is not just an issue facing children in other parts of the world. There are also children in our own communities who are struggling to make ends meet. By working together and supporting these children, we can help break the cycle of poverty and give them a brighter future.中文：作为一名高中学生，我见过和听说过自己社区和全球范围内贫困儿童的困境。

关于高中的学生困难的英语作文

关于高中的学生困难的英语作文As a high school student, there are several common difficulties that students may face, such as academic pressure, social challenges, and time management issues.Academic pressure is one of the most common difficulties that high school students face. With the increasing expectations for high grades and extracurricular activities, students often feel overwhelmed and stressed. The pressureto perform well in standardized tests, maintain a high GPA, and excel in various subjects can be daunting. This canlead to feelings of anxiety, self-doubt, and burnout.In terms of social challenges, high school can be a time of great change and transition. Students are often tryingto navigate relationships with peers, teachers, and family members while also figuring out their own identities. Cliques, bullying, peer pressure, and loneliness are all common issues that students may encounter. Finding a senseof belonging and building healthy relationships can be challenging for many high school students.Time management is another difficulty that many high school students struggle with. Balancing schoolwork, extracurricular activities, part-time jobs, and personal responsibilities can be overwhelming. Procrastination, lack of organization, and distractions from social media and technology can make it difficult for students to stay ontop of their tasks and deadlines. Developing effective time management skills is crucial for success in high school and beyond.高中学生面临的困难之一是学业压力。

高中学困生英语词汇教学论文

高中学困生的英语词汇教学浅谈摘要:在英语学习中,词汇量直接影响英语学习者对英语听、说、读、写基本技能的掌握与运用。

在高中阶段,学生在已积累的初中英语词汇量的基础上,只有继续扩大词汇量,掌握大量的词汇,才能提高英语运用能力,才能在当今高考阅读量越来越大的情况下,立于不败之地。

但事实上,有相当一部分的中学生“为词所累”。

如何让学生不再“谈词色变”,是教师工作的重点之一。

关键词：英语词汇，学生，主体地位在英语学习中,词汇量直接影响英语学习者对英语听、说、读、写基本技能的掌握与运用。

但事实上,有相当一部分的中学生“为词所累”。

如何让学生不再“谈词色变”,是教师工作的重点之一。

因此,在教学过程中教师要积极思考,运用灵活有效的教学手段。

在教学实践中，我认为应该采用以下方法：一、选择恰当的词汇教学方法,培养学生对词汇学习的兴趣重视培养学生在具体语境中对多义多类词的理解与判断能力。

英语中词语的唯一性现象是很少见的,英语词汇基本上是多义或多类词。

所以,对英语词汇的理解就必须基于具体的语境,脱离了语境,词汇的含义往往是不确定的。

因此,教师在上阅读课时,要经常培养学生对多义多类词在文章中的确切含义的理解与判断能力。

指导学生掌握记忆方法,提高记忆效率。

教师应耐心指导学生掌握记忆的科学方法,让学生调动多种感官,运用多种方法识记词汇。

在学习过程中,教师应始终充满热情和信心,充分调动学生的积极性和主动性,注重对记忆策略的指导,使学生乐于探索词汇之间的联系,掌握记忆规律,逐渐培养记忆能力;强调在理解的基础上记忆、在联想对比中记忆、同类词分类记忆、在实际运用中记忆。

指导学生及时复习巩固。

二、联想教学法联想是指由看到或听到的语言材料引起对另一语言材料的回忆，并从中进行比较，找出它们之间相同、相似或相反之处；或对有关内容予以大体地或细致地链式归纳或总结，从而建立起相互间的某种联系。

高中英语学困生帮扶初探

高中英语学困生帮扶初探英语学习困难不仅困扰着教师的教，也困扰着学生自身的全面发展。

因此，如何帮助英语学困生摆脱这一困境，顺利完成中学学业，并为将来打下坚实的基础，已成为大家共同关注的话题。

一英语学困生产生的原因在英语课堂上，我们经常能看到这样的情况，课堂气氛沉闷、单调，很少有学生能与老师主动互动，学生似乎已习惯了。

无论老师怎么努力，学生的这种消极被动在整节课中随时可见。

只有一小部分学生能积极参与教学活动，大部分学生不爱参与语言练习，对老师安排的任务不感兴趣。

他们对英语学习没什么兴趣，即他们的学习动机不高。

然而学习动机在学习过程中是至关重要的。

研究者已经发现学习动机与学习结果之间的正相关。

那么学生为何缺乏学习动机呢？(一）没有意识到英语的重要性学生是否能有意识地学习英语取决于他（她）的学习方法和学习目标。

然而，大多数英语学困生并不清楚他们为什么要学英语，他们把英语视为负担。

有时去家访时，发现他们的父母基本不重视孩子的学习，要么因为家里条件不允许，要么因为他们认为学英语对孩子一点用没有，认为学英语跟孩子将来的工作没有关系，离了英语他们的孩子照样活。

正是这样的想法，使得孩子没能意识到学习英语的重要性。

（二）“零起点”有些学生一开始就对英语没兴趣，因而在小学，初中阶段什么都没学到。

还有一些学生，由于缺乏英语教师或英语课时不能保证，他们的基础很差，几乎为零。

这样在英语课标和高考的双重压力，高中英语教师就面临着越来越大的挑战。

随着时间的推移，越来越多的学生会因跟不上课程而变成学困生，进而没了自信，这是很可怕的。

（三）缺乏对英语的兴趣“兴趣是最好的老师。

” 伟大科学家爱因斯坦的名言众所周知。

然而，大多数英语学困生学习英语是因为它是学校要求必修的一科，无论喜不喜欢，都得学。

由于基础很差，他们对英语没什么兴趣，因而花在英语上的时间较其他科要少，还有的学生得有很大的外部压力，或老师不停的督促才能学。

过不了多长时间，当他们发现英语很难学时，就会打退堂鼓了，认为自己没有学语言的天赋，因而没了兴趣。

浅谈高中英语学困生探究

浅谈高中英语学困生研究纲要：怎样转变学困生，是我们提升教课质量的事不宜迟。

依据我多年来的英语教课实践，本文认为教师应当第一用爱架起交流的桥梁，再努力激发他们的学习兴趣，而后帮助他们掌握方法、养成优秀的学习习惯，因材施教、不停利用反应，进而真实实现英语学困生的转变。

重点词：学困生；教课实践；转变将来社会的发展，不懂英语会有好多的不方便：不会玩游戏（好多游戏有英语提示），看不懂电视节目（好多娱乐及新闻用英语报导），有这样这一篇报导：宁波某旅行团赴菲律宾旅行，在2008年2月10日的返程中，三人与空姐交流有问题。

空姐用英语与中国乘客谈话，要求换座位，说那是应急出口，紧迫状况时，是需要实时和懂英语的乘客交流的。

但因为这几位中国乘客不懂英语，认为空姐照料外国乘客，不肯换座，还吵了起来，机长联系警察，整个团三十多个人，都随着那三个人下飞机。

各大媒体都报导了有关事项，社会各界对些事的议论褒贬各异。

无论怎样议论这些人，着实惋惜这是不懂英语，吃了大亏。

我所在的高中大多半学生来自乡村，固然已接触过英语，可是因为基础较差，大多对外语失掉了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。

教师应主动靠近他们，用踊跃的态度、真挚的浅笑去缩短师生之间的距离。

还要对他们进行外语学习心理劝导，剖析他们学习外语的状况，找出学习困难的原由并帮助他们战胜困难。

一、高中英语学习困难生的现状与存在成因（1）学生英语起步的不一致，致使基础错落不齐。

现在城镇的高中生.相当一部分源于乡村村校.而乡村校校的英语教课从小学开始或重视不够，或形同虚设，更因尽人皆知的原由。

在中学阶段.中考备考时追求升学率，只重知识，不重能力。

这些就无形中造成高一学生英语起点的差距。

据调查，初中英语的议论，就当地域而言。

（2）造成高中学生英语学习有困难，除了内部原由以外还有家庭，学校，教师和教材等方面的外面原由。

家庭，社会都不可以供给说英语，听英语的环境，英语学习显得单一。

想一想我们的少儿怎么学会母语的？就不难理解英语学习的困难。

高二年级英语学困生浅谈

高二年级英语学习之浅谈学生学习困难问题是一个世界性的难题。

据调查，1999 年，美国有270 万学习困难学生接受特殊教育，约占接受特殊教育学生总数的一半；法国小学生留级率高达20%。

在我国的中小学校中，学习困难现象更是有增无减，尤其是近几年大部分学校开始扩大招生，初中升高中考试的选拔性质被弱化，高中学习困难学生的数量与前些年相比，数量上的增加是惊人的，因此做好高中学困生的界定和分析尤为重要。

一学困生的概念界定国外学者对学习困难学生的界定多种多样，用语也很丰富。

国外对学困生常见的称呼有“students with learning disabilities”, “students with learning disorder”等多种。

在1962 年, 美国特殊教育家Samuel Kirk 首先定义学困生为学习无能（learning Disabilities ）。

他认为“学习无能是指学生在说话、阅读和人际交往等技能的发展方面存在障碍（1995）”。

从该定义可以看出：学习困难者的语言、阅读水平等明显低于平均水平，较清晰的揭示了学习困难学生的特征。

前苏联教育家尤·克·巴班斯基认为学困生是指那些比起其他学生，需要花费更多精力在学习上才可以勉强达到及格水平的学生。

我国学者对于学习困难学生的定义也很多。

在1997年6月出版的《教育心理学》一书中，邵瑞珍指出:“这类儿童的一般智力分数不低，IQ也在100左右但由于某些特殊原因，他们的学习成绩落后，在学习上存在着很大困难”上海教育利学研究所这样界定学习困难的学生:智力正常，但学习准备与学习任务不相适应，学习效果低下，处于持续困难状态的学习。

华国栋在《特殊需要儿童的心理与教育》一书中指出:“学习困难儿童是指除残疾儿童外在正常教育形式下学习成绩明显达不到教育教学要求的水平，而需要采取特殊教育方式的儿童。

”综上所述，学习困难学生主要是指，在心、智健康的条件下，受非智力因素影响，未能完成学习任务，达不到教学大纲要求的学生，简称“学困生”。

高中英语学困生帮扶初探

高中英语学困生帮扶初探英语学习困难不仅困扰着教师的教，也困扰着学生自身的全面发展。

因此，如何帮助英语学困生摆脱这一困境，顺利完成中学学业，并为将来打下坚实的基础，已成为大家共同关注的话题。

一英语学困生产生的原因在英语课堂上，我们经常能看到这样的情况，课堂气氛沉闷、单调，很少有学生能与老师主动互动，学生似乎已习惯了。

无论老师怎么努力，学生的这种消极被动在整节课中随时可见。

只有一小部分学生能积极参与教学活动，大部分学生不爱参与语言练习，对老师安排的任务不感兴趣。

他们对英语学习没什么兴趣，即他们的学习动机不高。

然而学习动机在学习过程中是至关重要的。

研究者已经发现学习动机与学习结果之间的正相关。

那么学生为何缺乏学习动机呢？(一）没有意识到英语的重要性学生是否能有意识地学习英语取决于他（她）的学习方法和学习目标。

然而，大多数英语学困生并不清楚他们为什么要学英语，他们把英语视为负担。

正是这样的想法，使得孩子没能意识到学习英语的重要性。

（二）“零起点”有些学生一开始就对英语没兴趣，因而在小学，初中阶段什么都没学到。

还有一些学生，由于缺乏英语教师或英语课时不能保证，他们的基础很差，几乎为零。

这样在英语课标和高考的双重压力，高中英语教师就面临着越来越大的挑战。

随着时间的推移，越来越多的学生会因跟不上课程而变成学困生，进而没了自信，这是很可怕的。

（三）缺乏对英语的兴趣“兴趣是最好的老师。

” 伟大科学家爱因斯坦的名言众所周知。

然而，大多数英语学困生学习英语是因为它是学校要求必修的一科，无论喜不喜欢，都得学。

由于基础很差，他们对英语没什么兴趣，因而花在英语上的时间较其他科要少，还有的学生得有很大的外部压力，或老师不停的督促才能学。

过不了多长时间，当他们发现英语很难学时，就会打退堂鼓了，认为自己没有学语言的天赋，因而没了兴趣。

探讨高中英语学困生教学 (3)

探讨高中英语学困生教学摘要本文主要探讨了在高中英语教学中遇到学困生的问题，并提出了相应的教学方法和策略。

首先，通过分析学困生的特点和原因，有针对性地设计教学内容和方式。

其次，运用个性化教育模式，提供个别辅导和指导，帮助学困生建立自信和学习动力。

最后，将关注点转移到学习过程和学习方法上，引导学困生培养良好的学习习惯和有效的学习策略，从而提高他们的学习能力和英语水平。

关键词高中英语，学困生，教学方法，个性化教育，学习习惯引言高中英语教学是培养学生综合语言应用能力的重要环节。

然而，由于个体差异和各种原因，我们经常会遇到一些学困生。

学困生是指在学习某一学科时，面临明显障碍和困难的学生，他们在学习英语方面表现出较大的困难。

如何有效教学并帮助这些学困生提高英语水平，是教师们面临的重要问题。

本文将重点探讨如何在高中英语教学中解决学困生问题，并给出相应的教学方法和策略。

学困生的特点和原因学困生在学习英语方面往往表现出一些共同的特点。

首先，他们对英语学习兴趣不高，缺乏主动性和动力。

其次，学困生在单词记忆和语法理解方面较为困难，学习效果较差。

此外，他们在听说读写四个方面都存在较大的困难。

学困生的成因较为复杂，可能与以下几个方面有关。

首先，学困生个体差异较大，认知能力和学习风格与其他学生有所不同。

其次，学困生可能存在学习动机不足、学习方法不当等问题。

此外，家庭环境和学校教育资源等也会对学困生的学习产生一定的影响。

针对学困生的教学方法和策略针对学困生的特点和原因，在高中英语教学中可以采取以下教学方法和策略。

1. 个性化教育模式针对学困生的个体差异，教师应该采取个性化教育模式，提供个别辅导和指导。

首先，通过对学困生的特点和需求进行分析，有针对性地设计教学内容和方式。

其次，及时给予学困生反馈和激励，在学习中不断调整和优化教学策略。

最后，建立良好的师生关系，帮助学困生建立自信和学习动力。

2. 关注学习过程和方法在教学中，将关注点转移到学习过程和学习方法上，培养学困生良好的学习习惯和有效的学习策略。

高中英语教学论文研究高中英语学困生学习之策略（共五则）

高中英语教学论文研究高中英语学困生学习之策略（共五则）第一篇：高中英语教学论文研究高中英语学困生学习之策略研究高中英语学困生学习之策略我从事高中英语教学多年，颇感难解决问题的就是英语学困生的学习，总觉得这是个难题。

结合我自己的经验和研究，对这个问题提出一点想法。

我认为学困生的英语学习主要表现在他们的学习需求上，下面我主要从这个角度展开讨论。

一、学生英语学习成功或失败的经历及对当前英语学习所产生的影响为了进一步了解学困生在这一方面的表现，我特意设计了“简要描述自己学习英语的经历，包括成功或失败的体会”的活动。

我对学生的陈述作了以下的记录。

“我从六岁就开始学英语，由于年龄太小，连基本的汉语拼音都学不好，更不用说是英语，常常把汉语拼音与英语字母弄混，也常受到老师的批评，导致后来我看见英语就害怕，最后一点学英语的兴趣也没有了。

”“我在英语上没有成功过，失败倒是不少，不会正确的拼读英语单词，羞于启齿，最后成功离我越来越远，心里很不好受。

”“初中时，很多单词记不住，不会背老师要求记住的句型，老师讲的语法、时态什么都不知道。

”“开始就没学懂，也没有意识到要去找老师解决问题，拖到最后自己就没有信心了，根本没体会到学英语的兴趣，至于成功的体验好像还没有。

”“小学开了英语课，但不够重视，到了初中，不懂得地方增多，到了高中就更不用说，现在想考60分都难。

”通过分析可发现，英语学困生失败的学习体验已经导致“习得性无助感” 的产生，这滋生了他们厌学、弃学的心理。

从另一发面也反映出他们渴望获得成功体验的需求，这给我们英语教师带来的困惑是：为什么学生的英语基础越来越差，越来越不想学英语了？这是否与当前英语教学的方式有关？是否与只关注学生的考试成绩有联系？这到底是老师的问题还是学生的问题？等等这些问题值得我们进一步思考。

二、学习目标从所收集到的研究资料来看，高中英语学困生缺乏明确的英语学习目标，甚至根本没有学习目标；从英语学困生对学习目标的描述来看，其目标也较为单一，主要集中在获得较好的考试成绩和以后出国学习等较为功利的方面，当然，这与高考有关。

探讨高中英语学困生教学

探讨高中英语学困生教学摘要在高中阶段，英语学习成为一门重要课程。

然而，不容忽视的是，一部分学生在英语学习中存在困难和挑战。

这些学困生常常遭遇缺乏语言基础、学习方法不当、学习动力不足等问题。

因此，本文旨在探讨高中英语学困生的教学方法，帮助学生克服困难，提高英语学习成绩。

关键词高中英语，学困生，教学方法，学习成绩1. 引言英语作为一门国际通用语言，对于高中生来说具有重要的学习和发展意义。

然而，高中英语学困生的存在是一个不可忽视的问题。

大部分学困生在英语学习中遭遇困难，导致成绩下滑，甚至影响整体学习兴趣。

因此，我们需要探讨适合高中英语学困生的教学方法，帮助他们提高学习成绩，增加学习动力。

2. 学困生的特点学困生是指在某一学科或多个学科上存在学习障碍和困难的学生。

对于高中英语学困生而言，他们常常具有以下特点： - 缺乏语言基础：学困生在英语学习中基础薄弱，缺乏听、说、读、写的基本能力，造成理解和表达困难。

- 学习方法不当：学困生常常缺乏正确的学习方法，不知道如何高效地记忆单词、背诵语法知识等。

- 学习动力不足：学困生对英语学习缺乏兴趣和动力，对于提高学习成绩缺乏追求和目标。

3. 教学方法针对高中英语学困生的教学，我们可以采用以下方法： ### 3.1 个性化教学个性化教学是一种适应学生个别差异的教学方法。

对于学困生而言，我们可以采用个性化教学来满足他们不同的学习需求。

例如，将学生分成小组，根据每个学生的学习情况和能力设置不同的教学计划和学习目标。

这样可以更好地满足学困生的学习需求，提高学习效果。

3.2 激发学习动力激发学习动力是提高学困生学习成绩的关键。

教师可以通过多种方式激发学生对英语学习的兴趣，例如： - 创设有趣的学习环境，通过游戏和趣味活动引起学生的注意和参与。

- 与学生进行良好的互动，及时给予鼓励和肯定，增强他们对英语学习的信心。

- 设立小奖励机制，鼓励学生积极参与英语学习，提高学习动力。

关于的高中英语作文教学初探 .doc

关于的高中英语作文教学初探高中英语教学的任务之一就是培养学生的英语写作能力，写作能力对学生的英语考试成绩有着重大影响。

但长期以来，有英语教师一直头疼英语作文教学，感到英语作文教学难教，常常按照考纲进行一些指导，在平时教学中很少考虑作文教学的必要性，致使作文教学缺乏系统化、规范化，直接影响到学生的作文水平。

因此，如何培养学生的英语写作能力是摆在高中英语教师面前急需解决的理由，这就要求高中英语教师结合新课标要求，在英语作文教学上下工夫，提高英语作文教学水平。

一、扎实基础，养成习惯英语写作是一大难题，学生觉得再努力也很难提高写作水平，就抱着舍弃的态度，把主要精力投入到其他方面。

因此，要调动学生的积极性，就要让学生认识到提高英语的各项能力是时代的需求，从而激发学生的兴趣，使学生养成良好的运用英语的习惯。

分析高考英语作文要求，其在于考查学生对词汇、语法结构等掌握的程度，并考查学生如何正确地表达自己的观点。

这就打好学生的英语基础，如词汇、常用句式句型的表达等。

词汇是学生学习英语的基础，教学中注重学生的词汇积累，对于词汇的发音、意思以及词汇的正确搭配等，都要进行分析、判断。

作文教学中，的作文都有一个主题，要求围绕主题用词汇、句子表述。

因此，要学生建立自己的词汇库，结合作文中常用的句子类型进行总结并养成习惯。

同时，作文教学中还要督促学生记一些常用的英语例句、范文等，对提高学生的英语写作水平有很大的帮助。

另外，还要给学生创造相应的语言环境，培养学生运用英语的能力。

其实学生的各项英语能力是相互依存、相互推动的，教学中要尽可能给学生提供表现的机会，让学生回答、复述等。

如阅读教学中多用一些topic sentence，infer and imply，free talk 等话题，从而提高学生的写作能力。

二、讲练结合，注意技巧高中英语作文教学中要避开多讲，写作策略讲得越多，学生越容易昏头，从而丧失写作欲望。

因此作文教学应打破传统教学模式，给学生营造宽松的写作环境，注重讲练结合，尽可能给学生留出写作训练的机会，让学生在练习的过程中反思、总结，从而提高写作能力。

高中英语教学论文：如何让学困生学好高中英语

如何让学困生学好高中英语景谷一中谢林颖在日常的高中英语教学中，我们常会遇到一些“学困生”。

尤其是最近几年，随着学校的扩招，“学困生”的数量好像越来越多。

随着高中英语新教材难度的加深，知识量的增加，这部分学生学习英语越来越吃力。

如不能及时解决这部分学生的学习转化问题，后果可想而知。

因此，如何让学困生学好高中英语新教材，成为了一个重要的研究课题。

综合近几年的教学经验，谈谈我的心得体会。

1、用心建立良好的师生关系，创造和谐的教学环境学困生作为一个特殊的群体，由于学习成绩长期相对落后，往往被老师忽视，遭到同学的嘲讽与歧视，从而导致这些学生产生自卑感，而不愿与学科老师亲近。

其实，在他们的内心深处，他们也渴望得到老师的帮助，同学的理解和关心。

作为一位英语老师，要想让这一部分学困生学好英语，首先要尊重他们的人格，理解他们的心态，甚至要有所偏爱。

让他们能够充分体验到老师对他们的浓浓爱心和殷切期望，从而使他们“亲其师而信其道”。

2、培养学生对英语的兴趣“兴趣是最好的老师“，兴趣是学习高中英语的巨大动力。

为了提高学困生学习英语的兴趣，我充分利用电脑动漫制作、多媒体等教学手段，积极创设各种有趣的教学氛围。

在book3 unit3 the million pound bank note的教学中，除了播放相关的电影外，我还让学生分组研究这一戏剧的台词，加上他们喜闻乐见的动作表情，充分展示了他们的演出才艺，激发了他们学习英语的兴趣。

我在所教的班级里还成立了英语兴趣小组。

小组成员中有英语成绩佼佼者，也有部分学困生。

年轻的学生在一起，有着共同的兴趣和爱好，他们通过唱英文歌曲，做英语游戏，表演幽默戏剧，练习口头对话等形式，长时间在一起，既促进了交流，又对学困生起到了帮助的作用。

学困生懂的多了，在优等生的带动下，学习英语有了动力，学好英语的欲望也大大增强了。

3、对学困生进行有针对性的教诲学生学不好英语，一是心态问题，二是习惯问题。