【精品教案】七年级语文下册8《祖父》教案长春版

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长春版七年级下册语文《祖父》教学设计

长春版七年级下册语文《祖父》教学设计一、教材分析《祖父》节选自萧红长篇小说《呼兰河传》。

《呼兰河传》是她的一部带有自传性质的回忆小说。

小说描绘了上世纪二十年月，中国北方偏僻的一个小镇--呼兰的风土人情。

真实而感人地再现了她童年时代东北农村黑暗、落后、愚昧的社会生活。

《祖父》是《呼兰河传》中相对独立的一章，文章塑造了宽厚慈爱的祖父和自由欢乐的我两个典型形象，呈现了童年生活中的一些片段，表现了对这段生活的眷恋与怀念之情。

小说艺术风格独特，可引导同学多加体会。

但由于是节选，并不能代表整部小说思想内容。

所以，教学中，可以以此文为引子，引导同学阅读原著。

基于以上对教材的分析，我制定了如下教学目标：1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．学习文章在细节中刻画人物的方法，把握“我”与“祖父”的人物形象，体会祖孙间的亲热情感。

3．学习文章景物描写的方法，体会景物描写对表达人物情感的作用。

4．品尝文章语言，体会文章独特的艺术风格。

5．调动同学对童年独特的感受，并学会在生活细节中感受浓浓的亲情。

教学重点、难点。

1．教学重点：可落实在分析人物形象和体会景物描写的作用两个方面。

2．教学难点：体会文章独特的艺术风格。

并以本文为引子，阅读原著，了解小说原著的深刻思想内容上。

二、教法、学法分析：本文的学习对象是七班级的同学，他们对童真、童趣的理解还比较真实，能比较精确的把握人物的思想感情。

因此在教学中，应重点引导同学通过自主阅读和赏析、品尝、探究的方法，把握人物形象，理解文章主旨，同时进一步指导同学小说学习的基本方法、读书和积累语言的方法，培育同学良好的阅读习惯。

三、教学过程设计：围绕以上教学目标和重点、难点，我设计的教学流程分为如下几步：（一）导入新课，了解作家作品1．本课可以由鲁迅的散文集《朝花夕拾》导入。

《呼兰河传》虽是小说，但与《朝花夕拾》有着相像的写作背景，而且鲁迅还是萧红精神上的导师，那么两部作品的内容和情感是否也有相像之处呢？此处可以一个悬念，激发同学的阅读爱好。

七年级语文下册 8《祖父》教案3 长春版(2021学年)

七年级语文下册8《祖父》教案3 长春版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（七年级语文下册8《祖父》教案３长春版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉,前进的动力。

本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级语文下册8《祖父》教案3 长春版的全部内容。

《祖父》教案一、教学目标1、知识目标：（1)掌握课文生字、词。

（2)熟练朗读课文,理清思路,把握文章主旨。

2、能力目标:(1）培养学生自主阅读的能力。

（2）培养学生语言积累及口语表达能力。

（3)培养学生搜集信息、处理信息的能力。

3、情感目标：培养学生从生活中寻找美，寻找亲情,从而提高审美观。

二、教学重点、难点。

重点:学习朗读,感悟课文内容。

难点:通过学习课文,每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。

三、教学方法:讲授法、合作探究法四、教学手段:多媒体教学五、教学过程第一课时(一)导入新课先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料,再多媒体展示教师搜集的资料如下:踏莎行（访萧红墓）天涯流落,江湖笑傲,难得才情高格调。

长留清辉在人间，寂寞空冢凭谁吊。

海着碧衣,山披翠袄,凄凄此处埋芳草。

北魂南魄领风骚，文债情债均未了。

朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结:这是一首哀悼萧红的小词.从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人;一个天涯流落之人。

她有着很高的才华，却因种种原因以悲剧结局。

萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。

她的童年却是在可怜的阴影中长大的,在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来．他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。

他冷酷、贪婪,甚至因为萧红是个女孩而歧视她。

【精品教案】七年级语文下册8《祖父》教学设计2长春版

《祖父》教学目标：1．通过朗读培养品味重点语句的意识。

2．了解“我”自由、快乐的生活源自于祖父的爱。

说明：预初学生刚刚开始初中的学习生活，必须要给他们以适应的时间，针对小学生的特点，我想对作者写作意图、结构特点等问题并不适于落实，于是我试图把对课文的理解化入学生的朗读中，在激发他们不断朗读的过程中，引导学生思考：“我为什么会这么读”、“这样读体现了什么样的情感”等，从而让他们自己感悟。

重点难点：1．引导学生在反复朗读的过程中体会作者的情感是本课重点。

2．作者把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中，“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分，这是学生学习的难点。

说明：第2点对于预初学生有一定难度，之所以想达成这样的共识，是因为在第一课时结束时，我发现学生在理解的过程中，是把大花园和祖父分割开来看待的，他们并没有意识到“我”之所以喜欢大花园并不仅仅因为那里美丽、生机勃勃，更因为那里有“我”最为喜爱、怀念的祖父。

因此我想在学生了解到“我”对大花园喜爱的基础上，进一步感受这样美好的环境是疼爱“我”的祖父为“我”营造的，是因为祖父的爱才有了这片自由的天地。

课时：两课时第一课时一、导入由学生大多有和祖辈生活的经历，导入课文《祖父和我》，看看文中的“我”和祖父的一段生活经历二、熟悉课文给学生充分的时间散读课文，要求：1．标上小节号2．圈出读不出或读不准的生词，留待解决3．有感情地朗读课文小组内互相帮助解决读音问题，教师协助（预初新生或许没有带字词典的习惯，需要教师协助解决）。

读音上的共性问题板书重点落实，加强印象。

三、理解课文1．师：你们在读的时候有什么样的感受？生：快乐、自由等2．再读课文，要求：有感情地朗读你觉得能够体现“我”快乐、自由情感的句子或段落（给予充分的朗读时间）4．全班交流：请学生个体朗读，教师要追问“为什么选择这一句（段）？”或“这一句中什么词语最让你感受到她的快乐自由？”等问题，引导学生关注作者的语言表述。

七年级语文下册8《祖父》教案长春版

《祖父》教案教学目标知识目标：1．掌握课文生字、词。

2．熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。

能力目标：1．培养学生自主阅读的能力。

2．培养学生语言积累及口语表达能力。

3．培养学生概括能力。

情感态度价值观目标：培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。

教学重点、难点。

重点：学习朗读，感悟课文内容。

难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。

教学过程第1课时一、导入新课先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料，展示如下：踏莎行（访萧红墓）天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。

长留清辉在人间，寂寞空冢凭谁吊。

海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。

北魂南魄领风骚，文债情债均未了。

朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结：这是一首哀悼萧红的小词。

从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人；一个天涯流落之人。

她有着很高的才华，却因种种原因以悲剧结局。

萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。

她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。

他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。

他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。

只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。

现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。

二、朗读课文，解决字词1．学生自由朗读课文。

2．交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰三、整体感知，合作探究学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。

重点解决如下问题：1．祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单复述。

2．我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？小组派代表发言，其他组补充完善，最后多媒体展示讨论结果第一问答案：（1）种小白菜（2）铲地，重点写“狗尾草”事件（3）我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。

七年级语文下册 8 祖父教学设计2 长春版

8 祖父1教学目标知识与能力目标：1.了解萧红的生平及思想。

2.赏析文中精彩的语句、语段，品味作品充满童心童趣的语言。

过程与方法目标：在教学过程中引导学生学习赏析景物描写的方法。

情感、态度、价值观目标：结合《呼兰河传》这部小说，体会作者在本文中的表达的思想情感，感受作者快乐背后的凄凉。

2学情分析现在的孩子，童年的快乐往往在动画片中、电子游戏中、各种玩具和彩色故事书中，或者在人工游乐场里，很少有在大自然中体验到快乐的。

萧红童年的快乐是在祖父的菜园里，这里的一花一草，一虫一鸟都是她的朋友，这里的一切景物都与她心灵相通，萧红对自然景物的独特体验，是现在的孩子所没有的，因此，读来倍觉新鲜、有趣，首先，这会激发学生对大自然的热爱；其次，作者充满童真童趣的语言、富于表现力的描写及充满浪漫主义的想象更会引起学生的阅读兴趣。

然而，初中一年级的学生对于如何赏析语言文字还不得法，对于文字背后所蕴藏的思想情感还缺乏深入领悟的能力，这些都需要教师的引导。

3重点难点教学重点：感受本文充满幻想的景物描写，理解作者的思想感情。

教学难点：理解本文所蕴含的的思想情感。

4教学过程活动1【导入】教师导语每个人都有自己美好的童年，大作家们用生花的妙笔，把他们的童年描写得乐趣无穷，美轮美奂。

上学期，我们学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，感受了百草园里无穷的乐趣，今天，让我们走进东北女作家萧红祖父家的后园，看看那里又是怎样一番情景？《祖父》这篇文章选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，文章分一、二两部分，第一部分主要写小女孩在祖父后园里的生活情景，第二部分才写祖父、祖母其人。

这节课我们学习文章的第一部分内容。

活动2【活动】明确教学目标知识与能力目标：1.了解萧红的生平及思想。

2.赏析文中精彩的语句、语段，品味作品充满童心童趣的语言。

过程与方法目标：在教学过程中引导学生学习赏析景物描写的方法。

情感态度价值观目标：结合《呼兰河传》这部小说体会作者的思想情感。

【精品教案】七年级语文下册8祖父教学设计1长春版

8 祖父1教学目标1.了解萧红及其作品，体会文中的人物形象。

2.品味作品充满童心童趣的语言和意境。

3.培养学生从生活中寻找自由，寻找美，寻找爱，从而提高审美观。

2重点难点重点：在平时贴切的景物描写中体会人物形象，感悟生活中的美丽难点：通过学习课文，每个学生都能有独特的感受、体验和理解3教学过程活动1【导入】赏读入境同学们请回忆一下，在你的童年时代，哪个人给你留下的印象最深刻，为什么？了解萧红及其作品《呼兰河传》：1.萧红原名张迺莹，笔名悄吟。

代表作：《呼兰河传》《生死场》黑龙江省呼兰县人。

对其评价：中国最有前途的女作家----鲁迅、茅盾2.《呼兰河传》是一部自传体小说，萧红用她细腻的笔触讲述那个让她心酸、寂寞、孤独的现实。

茅盾先生在序言中称“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风景画，一串凄婉的歌谣”。

字词预习：啃咬（）叼走（）蚂蚱（）榇（）田垄（）洁癖（）课文朗读1.范读2.自由练读3.展示读活动2【活动】悟读品味1.《呼兰河传》是萧红的一部自传体小说，通篇带给人压抑与痛苦的感受。

然而本文中“我”与祖父的生活是那样的亮丽耀眼，从行文中你感到祖父是一个怎样的老人？“我”又是一个怎样的孩子？2.作品中写到：“一到了后院里，立刻就是另一个世界了。

”那后园究竟是一个怎样的世界？请为“后园是个-------------的世界”这句话补充你认为恰当的词语，并在文中的具体语句里找到这样写的理由。

3.本文题为“祖父”是编者所加，文中也写道“就这样一天天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。

”根据你对本篇文章的理解，来为本文重新加个题目，力求精美、全面。

活动3【活动】研读展示记录倾听的精彩，展示交流的心得，积累课堂的点滴：活动4【活动】精读积累童趣横生的“我”与祖父的生活，自由快乐的后园，构成我童年世界的全部。

合上书本，文中那些精彩的表达如清泉，滋润着我们的心灵。

找出这样的精彩，背诵积累。

活动5【活动】美读运用回望童年生活，也有如文中祖父一样的人，他们为我们多彩的童年增添了许多欢乐幸福的片段，给我们留下了深远的影响。

【精品教案】七年级语文下册8祖父教学设计4长春版

8 祖父1教学目标1.正确、流利地朗读课文，学习作者率真、口语化的语言风格。

2.理解课文内容，感知品味作者童年生活的自由快乐；学会用反衬的手法写人记事。

3.体会作者对童年生活的眷恋、对祖父的怀念及对后花园特殊的情感。

2学情分析长白山地区七年级下的学生对《祖父》这类的长文没有学习过，看到长的文章就躲避，面对学习没有耐心。

3重点难点学习作者率真、口语化的语言风格；理解课文内容，感知品味作者童年生活的自由快乐；学会用反衬的手法写人记事。

4教学过程活动1【导入】祖父欣赏歌曲《童年》在优美的旋律中你听出了什么，今天我们一起走进萧红少有的童年快乐活动2【活动】祖父一、预习交流（见大屏幕）1. 感知作品《呼兰河传》2.了解作者萧红及她的的作品：3. 抽查注音知识巩固二、整体感知快速默读课文2分钟，整理感知，准备抢答1.2.部分。

1.后花园是充满生机的生命场，作者向我们展示了哪些生命？2.后花园里我和祖父都做了哪些有趣的事？3.通过感知，请用简洁的语言概括本文的主要内容。

三、赏析品味1.小组合作，请找出“充满自由、快乐、幸福、童真童趣生活”的语段，自由选择方式展读，并选派一名同学品评选此段的原因。

2.作者用“笑”来表达自己的情感，小组合作找出文中写笑的句子，并说出表达作者怎样的情感？3.从文中的句子（或哪件事）可以看出祖父是的人。

4.作者和祖父之间是和谐美好的，文中有那么一个不和谐的人物，你发现了吗？是谁，请自主快速浏览46至56自然段，概括她做了什么事。

这是什么写法，有什么作用？四、达标提升：1.这是一篇写人记事抒情的文章。

学了本文，你在写这类作文时有哪些借鉴。

2.你与自己的亲人是否也有过像文中这样自由快乐的画面，尝试用率真、口语化的语言与同学分享，注意表达情感。

五、课堂寄语：我们不能决定生命的长度，但我们可以改变生命的宽度；我们不能改变生命的境遇，但我们可以改变生命的态度，相信拥有阳光的心，就有阳光的人生！活动3【作业】祖父作业策略：1.巩固策略作文：写一段童年趣事要求：不少于200字，书写工整；抒真情实感。

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八祖父文本解读一、整体感知课文节选自长篇小说《呼兰河传》，展现的是“我”无忧无虑、快乐无比的童年生活，也是整部作品中难得的一抹亮色。

“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。

”正如文中所写，美丽如天堂一样的后园、整日笑着的慈祥的祖父和天真烂漫的“我”，是学习本文时需要重点体会的内容。

作品的字里行间，都可以引起读者，尤其是学生的情感共鸣，想起自己快乐的童年往事。

后园是生机勃勃的：“蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

”“满身带着金粉”的大红蝴蝶、“胖圆圆地就和一个小毛球似的”满身绒毛的蜂子尤其可爱。

后园是色彩斑斓的：单是蝴蝶，就有极小的白蝴蝶和黄蝴蝶，还有更好看的大红蝴蝶，更有金色的蜻蜓、绿色的蚂蚱——在花园里边“明晃晃的”，“新鲜漂亮”。

后园是自由的：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。

若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管……”这样的后园是“我”童年时代的乐园，是“我”与祖父的自由天地。

因为后园是美丽而自由的，所以“我”与祖父在这里也是自由快乐的；也因为这里有“我”与祖父自由快乐的回忆，所以后园才更显其美丽。

在后园，“我”是自由而快乐的：“我”用脚溜平撒了白菜种的土窝，“东一脚的，西一脚的瞎闹。

有的菜种不单没被土盖上，反而把菜子踢飞了。

”铲地时，“我”根本不会，“也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。

也不认得哪个是苗，哪个是草。

往往把韭菜当做野草一起地割掉，把狗尾草当做谷穗留着。

”这些都是“我”的游戏，“我”快乐的源泉。

干得累了，玩得累了，“就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。

不用枕头，不用席子，就把草帽遮在脸上就睡了。

”这样自由自在的生活，怎能不令“我”快乐异常？当然，这一切应感谢陪伴自己的那位整日笑着的祖父。

祖父最大的特点，便是“眼睛是笑盈盈的”。

七年级语文下册 8《祖父》教学设计长春版(2021年整理)

七年级语文下册8《祖父》教学设计长春版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级语文下册8《祖父》教学设计长春版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级语文下册8《祖父》教学设计长春版的全部内容。

《祖父》教学设计教学目标：1.了解作者萧红生平及代表作品.2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.感受作者童年生活的情趣。

4.把握“我”与“祖父”的人物形象，体会祖孙间的亲密情感。

教学重点：感受作者童年生活的情趣。

教学难点：把握“我"与“祖父”的人物形象，体会祖孙间的亲密情感.课时安排：一课时教学过程：一、导入观看视频《童年》童年是我们最美好的回忆，有最真挚的情感，最新奇的趣事，正如女作家萧红在《呼兰河传》的结尾写的那样，今天我们共同来学习其中节选的一篇文章—-《祖父》。

二、介绍作者：萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。

1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。

1935年发表了成名作《生死场》,开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

三、初读课文，整体感知：1。

自读课文,扫清读音障碍2.思考：我和祖父在后园里做了哪些有趣的事情？明确：①种小白菜②铲地，重点写“狗尾草"事件③我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”.④我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”⑤草帽插花事件.⑥藏帽子事件。

四、深入探究，把握人物特点(一）分析铲地事件1。

分角色朗读2.从同学们的朗读中你能听出这是一个怎样的祖父吗？明确：和蔼可亲、慈祥、有耐心……3.从我的表现来看，这又是一个什么样的孩子?明确：天真、幼稚、顽皮……（二）分析我和祖父讨论樱桃树结不结樱桃的事.从祖孙俩的对话当中，你对祖父有什么新的认识？明确：幽默风趣（三）分析藏帽子事件提问：体现出祖父和我怎样的特点？明确：老小孩、老顽童；顽皮可爱（四）归纳人物形象1.从这些有趣的事情当中,你看到了一个怎样的祖父？明确:和蔼可亲、幽默风趣、慈祥、有耐心……2。

初中语文长春版七年级下8祖父8祖父

《祖父》教学设计【教学目标】1、知识与能力：学习文章，积累萧红优美的写景语言。

2、过程与方法：通过阅读，感知文章的深刻的内容。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱生活、热爱生命的思想感情。

【教学重点】积累优美的散文语言。

【教学难点】培养学生用简洁的语言概括文章内容的能力。

【教学方法】阅读、预习。

【教学用具】多媒体【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，你们刚从童年走过来，或许有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了，但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。

哪位同学起来给大家讲述一下你记忆中最有趣最深刻的一件事？有什么感受？二、资料链接1、作家简介：萧红原名张乃莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。

幼年丧母，1928年在哈尔滨读中学，接触五四以来的进步思想和中外文学。

尤受鲁迅、茅盾和美国作家辛克莱作品的影响。

由于对封建家庭和包办婚姻不满，1930年离家出走，几经颠沛。

1932年与萧军同居，两人结识不少进步文人，参加过宣传反满抗日活动。

1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。

在鲁迅的帮助和支持下，1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，萤声文坛。

1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。

l940年与端木效蕻良同抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名回忆性长篇小说《呼兰河传》。

1941年12月8日，太平洋战争爆发，日军占领了香港和九龙。

重病的萧红，陷落在九龙。

1942年1月22日终于在最后这所临时医院里逝世。

这时，她只有三十一岁。

萧红，这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。

中国才女作家萧红，她红颜薄命，被死神紧追不舍，年仅三十一岁便离开了苦难的人世。

她的一生如同白雪一样美丽纯洁，在寒风中零落成了泥土。

七年级语文下册第8课《祖父》教案长版

8、祖父教学目标1、初步了解朗读中的几种基本语调, 能正确、清楚、有感情地朗读课文.2、在反复朗读的基础上，借助圈划等方法，把握文中有感染力的语句，由此感受文中浓浓的亲情3、初步了解拟人、比喻的修辞方法的作用4、引导学生用孩子的眼光观察生活，发现生活中的美重点难点：1．引导学生通过朗读培养品味重点语句的意识，在反复朗读的过程中体会作者的情感2．作者把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中，“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分，这是学生学习的难点课时：两课时第一课时一、导入新课由学生大多有和祖辈生活的经历，导入课文《祖父和我》，看看文中的“我”和祖父的一段生活经历二、朗读课文1．标上小节号2．圈出读不出或读不准的生词，小组内互相帮助解决读音问题，教师协助（预初新生或许没有带字词典的习惯，需要教师协助解决）读音上的共性问题板书重点落实，加强印象三、朗读指导1、提问：你从文中感受到作者的童年生活是怎样的？（快乐、自由）板书：感情基调2、圈划，并有感情地朗读你觉得能够体现“我”快乐、自由情感的句子或段落（给予充分的朗读时间）3、朗读课文30小节，体会并读出作者所表达的向往自由的情感板书：朗读语气教师指导：尝试用不同的语气 (如轻快的、活泼的、舒缓的… )反复朗读，比较朗读时的不同感受，说说哪种语气更适合4、阅读第四页《朗读中的语调》，简单交流，并试读一下这几个句子板书：朗读语调小结：我们懂得了朗读需要注意感情基调、朗读语气、朗读语调四、深入品读1．文中哪些画面最吸引你？你最喜欢哪些语段？找出来读读，并说说你喜欢的理由2．教师示例：老师也找了些句子段落，大家一起读一读，并说说写得好在什么地方？（1）“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了”（用儿童的眼光来观察，辨别颜色、形状、声响，呈现出来的是景物的本来面目，因而平实贴切，充满孩子的欢愉和真挚）(2)第７段，看看作者是怎样从不同角度描写一个四五岁小女孩眼中的大榆树例：来了风，这榆树先啸；——听觉，声音来了雨，大榆树先冒烟了——视觉，形态太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，——视觉，亮度它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了——比喻句，写出了一个四五岁小女孩对大榆树的好奇，好玩明确：从色彩、形状等角度观察事物；采用了描写的手法运用比喻、拟人的修辞手法学法指导：说出比喻的作用时，应抓住本体和喻体之间的共同点，并联系文章具体内容，来理解和说出它的表达效果现在请大家按以下的形式来在书上写一写这三句比喻句的表达作用：（多媒体出示）一句，形象生动地写出了(本体)的(特点)3. 以上述方法对圈划的语句作些批注，全班交流：请学生个体朗读，教师要追问“为什么选择这一句（段）？”或“这一句中什么词语最让你感受到她的快乐自由？”等问题，引导学生关注作者的语言表述和修辞方法的分析3、小结：五、布置作业：1．圈画出文中的比喻句，找出本体、喻体2．圈画出阅读过程中让你感到疑惑的部分，第二节课上共同商讨解决3．用“人（或实物）在怎样的情况下是怎样做的”的格式概括本文事例如：1、蜻蜓、蚂蚱、蜂子在园子里自由地活动2、榆树在不同的时候尽显风姿4、文章写了哪些事？怎样分段？5、我和祖父是怎样的人？第二课时一、梳理材料1、快速抢答：1）文章写了几个人物？人物：年迈的祖父和年幼的“我”2）写了我的什么阶段的事情？时间：童年3）地点在哪里？地点：呼兰河边4）我童年的生活怎么样？自由、快乐5) 本文主要写了什么？浓浓的祖孙情及作者对自由生活的热爱；2、用“人（或实物）在怎样的情况下是怎样做的”的格式概括本文事例1、蜻蜓、蚂蚱、蜂子在园子里自由地活动2、榆树在不同的时候尽显风姿3、“我”在祖父叫我干农活时尽捣乱4、祖父叫我认庄稼时，“我”错把狗尾巴草当谷穗5、祖父教“我”人谷穗与狗尾草的区别时，“我”却去吃黄瓜了6、“我”在吃黄瓜时看见了蜻蜓，就去追蜻蜓了7、“我”在园子里晚青蚂蚱8、“我”在学祖父浇菜时往空中浇水9、太阳在园子里是健康的、漂亮的10、动植物在园子里自由地生长11、“我”玩累了在阴凉地方随意睡觉二、划分段落方法指导：分段的方法有二种：一种称为归并法即分析文章有哪些材料？哪些材料是在写同一个方面内容的，这些段就可以合并起来另一种方法叫切割法，可以从题目入手，从题目分析出本文的重点内容，把它作为一个大段，然后再分析前面写了什么？后面写了什么？本文题为“祖父和我”哪么最主要是祖父和我在一起时的活动场景即828.明确：本文分三段：1、交代了地点、人物和介绍了我家的大花园（本段还可以分二层：12和37）2、详写了祖父和“我”之间温情、淳美的生活场面3、描写了园中的动植物自由自在的生存状态三、人物分析：说出你所感受到“我”和“祖父”是怎样性格的人？要求圈划词句，进行分析例：祖父大笑…还在笑；慢慢地把我叫过去明确：我：顽皮、天真、可爱祖父：慈祥、仁厚、宽容2、学法指导：这些都是通过具体、生动的描写展现出来的所以以后要注意学会从哪些角度进行描写：语言、外貌、动作、心理 (再次圈划注明)四、主题感悟：(一)、从题目“祖父和我”的描写中，你能说出作者写了自己怎样的感情？提示“为什么题目不写《快乐的童年》、《美丽的后花园》”等等：点明中心——祖孙情明确：浓浓的祖孙亲情(二)、分析17节的写作目的：1．小结学生对大花园的理解——生机勃勃、自由自在、美丽……2．引导：师：这样美好的环境从何而来？请大家再读课文，从中寻找答案教师引导他们把美好的大花园和慈爱的祖父联系起来，让他们领悟到：这样美好的环境都是祖父营造的啊（“祖父一天都在后园里边”是祖父日复一日地维系着这个园子；我调皮、胡闹，祖父都不责备我；祖父对我并非放任自流，他也会适时教我知识等等）1、目的是为了交代祖父和我生活活动的主要地点环境2、这样的环境是祖父营造的，是写了祖父的能干和勤劳3、写大花园的美丽，也是写出了对自然界的好奇喜爱，对向由生活美好生活的向往(三)、1、朗读29—30节，找出最能概括景物特征的两个词语(快乐、自由)2、作者把园中的动植物写得如此自由，目的是什么？你能说点理由吗？明确：表明了自己对自由生活的热爱和向往教师点拔：“一切景语皆情语”，作者的思想感情观点主张会借自己的笔流露于字里行间我们来看看作者萧红的一些资料（此处可以提提萧红的生平，父亲的暴戾无情，婚姻的坎坷给予成年萧红的影响，使她很怀念幼年时的欢乐时光，无拘无束，自由自在）所以作者很怀念年时无拘无束，自由自在的生活，在四五岁时眼里的世界是如此美好，好玩，自由(四)、小结：《祖父和我》描绘了童年时“我”和祖父之间的生活画卷，写出了浓浓的祖孙情，表达了作者对大自然的热爱，对自由生活的向往五、口头表达练习在文中弥漫着一股浓浓的祖孙情，你能否也用一两个小故事说说在你生活中所感受到的亲情六、布置作业1、摘抄好词好句2、有感情地朗读课文3、请记录下自己学完课文后的感受，或课堂上没有来得及说的话4、自选题：1）配乐朗诵2）如果有兴趣，试用你的画笔画一画文章所描绘的几幅画面5、模仿作者的写法，写写童年生活中给你印象最深的几个画面。

《祖父》教案(共2课时)版七年级语文下册

《祖父》教案（共2课时）长春版七年级语文下册教学目标1、初步了解朗读中的几种基本语调,能正确、清楚、有感情地朗读课文.2、在反复朗读的基础上，借助圈划等方法，把握文中有感染力的语句，由此感受文中浓浓的亲情3、初步了解拟人、比喻的修辞方法的作用4、引导学生用孩子的眼光观察生活，发现生活中的美重点难点：1．引导学生通过朗读培养品味重点语句的意识，在反复朗读的过程中体会作者的情感2．作者把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中，“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分，这是学生学习的难点课时：两课时第一课时一、导入新课由学生大多有和祖辈生活的经历，导入课文《祖父和我》，看看文中的“我”和祖父的一段生活经历二、朗读课文1．标上小节号2．圈出读不出或读不准的生词，小组内互相帮助解决读音问题，教师协助（预初新生或许没有带字词典的习惯，需要教师协助解决）读音上的共性问题板书重点落实，加强印象三、朗读指导1、提问：你从文中感受到作者的童年生活是怎样的？（快乐、自由）板书：感情基调2、圈划，并有感情地朗读你觉得能够体现“我”快乐、自由情感的句子或段落（给予充分的朗读时间）3、朗读课文30小节，体会并读出作者所表达的向往自由的情感板书：朗读语气教师指导：尝试用不同的语气(如轻快的、活泼的、舒缓的…)反复朗读，比较朗读时的不同感受，说说哪种语气更适合4、阅读第四页《朗读中的语调》，简单交流，并试读一下这几个句子板书：朗读语调小结：我们懂得了朗读需要注意感情基调、朗读语气、朗读语调四、深入品读1．文中哪些画面最吸引你？你最喜欢哪些语段？找出来读读，并说说你喜欢的理由2．教师示例：老师也找了些句子段落，大家一起读一读，并说说写得好在什么地方？（1）“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了”（用儿童的眼光来观察，辨别颜色、形状、声响，呈现出来的是景物的本来面目，因而平实贴切，充满孩子的欢愉和真挚）(2)第７段，看看作者是怎样从不同角度描写一个四五岁小女孩眼中的大榆树例：来了风，这榆树先啸；--听觉，声音来了雨，大榆树先冒烟了--视觉，形态太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，--视觉，亮度它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了--比喻句，写出了一个四五岁小女孩对大榆树的好奇，好玩明确：从色彩、形状等角度观察事物；采用了描写的手法运用比喻、拟人的修辞手法学法指导：说出比喻的作用时，应抓住本体和喻体之间的共同点，并联系文章具体内容，来理解和说出它的表达效果现在请大家按以下的形式来在书上写一写这三句比喻句的表达作用：（多媒体出示）一句，形象生动地写出了(本体)的(特点)3.以上述方法对圈划的语句作些批注，全班交流：请学生个体朗读，教师要追问“为什么选择这一句（段）？”或“这一句中什么词语最让你感受到她的快乐自由？”等问题，引导学生关注作者的语言表述和修辞方法的分析3、小结：五、布置作业：1．圈画出文中的比喻句，找出本体、喻体2．圈画出阅读过程中让你感到疑惑的部分，第二节课上共同商讨解决3．用“人（或实物）在怎样的情况下是怎样做的”的格式概括本文事例如：1、蜻蜓、蚂蚱、蜂子在园子里自由地活动2、榆树在不同的时候尽显风姿4、文章写了哪些事？怎样分段？5、我和祖父是怎样的人？第二课时一、梳理材料1、快速抢答：1）文章写了几个人物？人物：年迈的祖父和年幼的“我”2）写了我的什么阶段的事情？时间：童年3）地点在哪里？地点：呼兰河边4）我童年的生活怎么样？自由、快乐5)本文主要写了什么？浓浓的祖孙情及作者对自由生活的热爱；2、用“人（或实物）在怎样的情况下是怎样做的”的格式概括本文事例1、蜻蜓、蚂蚱、蜂子在园子里自由地活动2、榆树在不同的时候尽显风姿3、“我”在祖父叫我干农活时尽捣乱4、祖父叫我认庄稼时，“我”错把狗尾巴草当谷穗5、祖父教“我”人谷穗与狗尾草的区别时，“我”却去吃黄瓜了6、“我”在吃黄瓜时看见了蜻蜓，就去追蜻蜓了7、“我”在园子里晚青蚂蚱8、“我”在学祖父浇菜时往空中浇水9、太阳在园子里是健康的、漂亮的10、动植物在园子里自由地生长11、“我”玩累了在阴凉地方随意睡觉二、划分段落方法指导：分段的方法有二种：一种称为归并法即分析文章有哪些材料？哪些材料是在写同一个方面内容的，这些段就可以合并起来另一种方法叫切割法，可以从题目入手，从题目分析出本文的重点内容，把它作为一个大段，然后再分析前面写了什么？后面写了什么？本文题为“祖父和我”哪么最主要是祖父和我在一起时的活动场景即828.明确：本文分三段：1、交代了地点、人物和介绍了我家的大花园（本段还可以分二层：12和37）2、详写了祖父和“我”之间温情、淳美的生活场面3、描写了园中的动植物自由自在的生存状态三、人物分析：说出你所感受到“我”和“祖父”是怎样性格的人？要求圈划词句，进行分析例：祖父大笑…还在笑；慢慢地把我叫过去明确：我：顽皮、天真、可爱祖父：慈祥、仁厚、宽容2、学法指导：这些都是通过具体、生动的描写展现出来的所以以后要注意学会从哪些角度进行描写：语言、外貌、动作、心理(再次圈划注明)四、主题感悟：(一)、从题目“祖父和我”的描写中，你能说出作者写了自己怎样的感情？提示“为什么题目不写《快乐的童年》、《美丽的后花园》”等等：点明中心--祖孙情明确：浓浓的祖孙亲情(二)、分析17节的写作目的：1．小结学生对大花园的理解--生机勃勃、自由自在、美丽……2．引导：师：这样美好的环境从何而来？请大家再读课文，从中寻找答案教师引导他们把美好的大花园和慈爱的祖父联系起来，让他们领悟到：这样美好的环境都是祖父营造的啊（“祖父一天都在后园里边”是祖父日复一日地维系着这个园子；我调皮、胡闹，祖父都不责备我；祖父对我并非放任自流，他也会适时教我知识等等）1、目的是为了交代祖父和我生活活动的主要地点环境2、这样的环境是祖父营造的，是写了祖父的能干和勤劳3、写大花园的美丽，也是写出了对自然界的好奇喜爱，对向由生活美好生活的向往(三)、1、朗读29-30节，找出最能概括景物特征的两个词语(快乐、自由)2、作者把园中的动植物写得如此自由，目的是什么？你能说点理由吗？明确：表明了自己对自由生活的热爱和向往教师点拔：“一切景语皆情语”，作者的思想感情观点主张会借自己的笔流露于字里行间我们来看看作者萧红的一些资料（此处可以提提萧红的生平，父亲的暴戾无情，婚姻的坎坷给予成年萧红的影响，使她很怀念幼年时的欢乐时光，无拘无束，自由自在）所以作者很怀念年时无拘无束，自由自在的生活，在四五岁时眼里的世界是如此美好，好玩，自由(四)、小结：《祖父和我》描绘了童年时“我”和祖父之间的生活画卷，写出了浓浓的祖孙情，表达了作者对大自然的热爱，对自由生活的向往五、口头表达练习在文中弥漫着一股浓浓的祖孙情，你能否也用一两个小故事说说在你生活中所感受到的亲情六、布置作业1、摘抄好词好句2、有感情地朗读课文3、请记录下自己学完课文后的感受，或课堂上没有来得及说的话4、自选题：1）配乐朗诵2）如果有兴趣，试用你的画笔画一画文章所描绘的几幅画面5、模仿作者的写法，写写童年生活中给你印象最深的几个画面。

七年级语文下册《祖父》教学设计3长春版

某某版七年级下《祖父》教学设计3教学目标：知识目标：1、能正确、清楚、有感情地朗读课文，初步了解朗读中的几种基本语调。

2、在反复朗读的基础上，借助圈划等方法，把握文中有感染力的语句，由此感受文中浓浓的亲情。

技能目标：培养学生的朗读能力、概括能力和口语表达能力。

德育目标：引导学生用孩子的眼光观察生活，发现生活中的美。

感受亲情，学会感恩。

教学重难点：理解课文，在反复朗读的基础上，借助圈划等方法，把握文中有感染力的语句，由此感受到文章字里行间的流露出的浓浓的祖孙情。

说明：本单元的单元主题是“有家真好”，选择的都是和“家”有关的各类文章，本文是单元中的第一篇。

作者用生动、活泼的语言向我们展现了一个孩子眼中丰富多彩的世界，将祖孙间浓浓的亲情表现得趣味盎然。

考虑到文章的可读性非常强，因此在设计中引导学生反复朗读课文，在不断诵读的过程中，充分感受文中那童真的世界和温馨的亲情。

第一课时完成目标1、能正确、清楚、有感情地朗读课文，初步了解朗读中的几种基本语调。