《念奴娇赤壁怀古》苏轼公开课
苏轼词两首《念奴娇赤壁怀古》优秀课件
浪淘尽——气势——宏大 时、空、气势都突出了豪放的特点。同时也给我 们描绘了一幅壮丽的长江景色。
“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁” 这三句点明了什么？
地点，时间，人物，事件。
写赤壁借他人之口，绕过疑点，勾 起人们对赤壁之战历史的回顾
赤壁何须问出处，东坡本是借山川。
（清）朱日浚
为了突出周瑜在赤壁之战中的功绩， 并为下面写周瑜埋下伏笔。
“小乔初嫁了”其深刻含义在于： ①借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜指挥赤壁 之战时，才华横溢，年轻有为； ②美人烘托英雄，更加映衬周瑜风流潇洒， 此时的周瑜不仅事业有成，又有美人在侧， 可谓江山与美人，二者兼得之，可谓春风得 意。
三国时代的人物很多，作者为什么单单要选择周瑜？
年龄 生活 外貌
周瑜 34 幸福美满 英俊儒雅 东吴都督 功成名就 奋发得意
将景物写得大气磅礴，情感也 如火山爆发般喷薄而出，尽显
豪放豁达。
艺术技巧 1、用豪壮的情调抒写胸中块垒。
2、烘托和映衬
苏东坡来黄州之前，官场受挫，险遭杀头 之祸。在文化圈里，也倍受非议与妒忌， 他是带着疲惫，满心侥幸而又满心绝望地， 伤痕累累地来到黄州这个当时还很荒凉的 小镇。这时的他已47岁，老之将至，却功 业无成。中国古代知识分子普遍存在着一 种出世与入世的精神矛盾，也难怪苏轼发 出了“多情应笑我，早生华发”了。他想 到自己年岁已老，却无法如周瑜般建功立 业，可以说是壮志未酬，心中涌动的是一 种惆怅与失意。
探究：有人说，词的最后几句含有消极成
分，与本词的豪壮情调不和，你认为呢？
怀古抒情几多感慨
“人生如梦，一尊还酹江月。”该如何理解？
翻译：人的一生真如梦幻一般啊，把一盏 浊酒，洒在地上和江上祭奠敬奉江月吧。
念奴娇·赤壁怀古公开课教案
念奴娇·赤壁怀古公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
（2）理解诗词中的历史背景、地理知识和文学修辞手法。
（3）分析诗人的情感变化和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的敬畏之情，理解历史与现实的联系。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和民族观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗词的字词解释、句意翻译和修辞手法分析。
（2）诗人的情感变化和表达方式。
（3）历史背景与诗词的关联。
2. 教学难点：（1）诗词中的古代文化和历史知识。
（2）诗人的思想感情和创作背景。
（3）如何运用诗词表达自己的情感和观点。
三、教学准备1. 教师准备：（1）教学PPT、诗词文本和注释。
（2）相关历史、文化资料和图片。
（3）教学音频、视频等辅助材料。
2. 学生准备：（1）预习诗词，了解作者和背景。
（2）收集相关资料，增加对历史和文化的了解。
（3）准备笔记本，记录学习心得和感悟。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放《三国演义》主题曲，引导学生进入历史氛围。
（2）简要介绍赤壁之战的历史背景和诗词创作的背景。
（3）提出问题，激发学生对诗词的思考。
2. 自主学习（1）学生朗读诗词，体会韵律和节奏。
（2）学生自主翻译诗词，理解句意。
（3）学生查阅注释，解决生僻字词的含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗词中的修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
（3）教师点评，指导学生正确理解和运用修辞手法。
4. 情感体验（1）学生阐述自己对诗词的感受和理解。
（2）教师引导学生深入剖析诗人的情感变化。
（3）学生尝试运用诗词表达自己的情感和观点。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容和学生表现。
《念奴娇赤壁怀古》课件
通过本次课件，我们将深入探索苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一诗，了解作者 背景，咏史赋诗的情感表达和艺术特点，以及对我们学习的意义。
作者简介
苏轼
苏轼，北宋文学家，政治家，官至翰林学士，诗人、散文家，在中国文学史上占有重要地位。
生平及文学成就介绍
苏轼一生经历丰富，作品丰富多样，是北宋时代最杰出的文学家之一。
2 对中国传统文化的了解和传承
这首诗歌描绘了中国历史上重要的战争事件，帮助我们了解和传承中国传统文化的精髓。
3 对文学鉴赏能力的培养和提高
通过赏析《念奴娇·赤壁怀古》，我们可以培养和提高对文学作品的鉴赏能力，提升自己 的审美水平。
结束语
课程总结
通过本次课件，我们详细了解了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一诗，从多个维度深入探索了 这首诗的艺术价值和意义。
主要创作题材和特点
苏轼的作品涵盖了诗、词、赋、散文等多个文学体裁，多以自然山水、离愁别绪为主题。
诗歌背景介绍
1 《念奴娇·赤壁怀古》诗歌背景介绍
这首诗描绘了赤壁之战的壮丽景象，展示了作者对战争的思考和对战争英雄的崇敬。
2 赤壁之战的历史事件
赤壁之战发生在三国时期，是蜀汉和吴国联军对抗曹魏的重要战役，也是中国古代历史 上一段著名的战事。
3 诗歌主题和情感表达
通过《念奴娇·赤壁怀古》，苏轼表达了对英雄壮举的赞美、对历史的思考以及对家国情 怀的抒发。
诗歌赏析
1
诗歌结构解析
《念奴娇·赤壁怀古》采用七绝古韵 韵律之美。
通过诗中的细腻描绘和生动的意象描
述，苏轼使读者身临其境，感受到赤
壁之战的震撼。
3
诗歌意境解析
诗歌通过对山川河流和英雄事迹的讴
念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案(精选)
念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案(精选)一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文四年级上册第六单元第二课《念奴娇•赤壁怀古》。
本诗是宋代著名文学家苏轼的作品，描绘了作者在赤壁矶头怀古的情感。
教学时，需引导学生通过朗读、感悟，体会诗中的意境美，理解诗文内容，感受苏轼怀古之情。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能正确地朗读、背诵这首诗；了解苏轼的生平和创作背景，理解诗文内容。
2. 过程与方法目标：通过反复朗读、合作探讨，学生能够理解诗中的意境美，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过学习本诗，学生能够体会苏轼的怀古之情，培养热爱祖国古典文学的情感。
三、教学难点与重点教学重点：正确朗读、背诵《念奴娇•赤壁怀古》，理解诗文内容，体会意境美。
教学难点：理解诗中的历史典故和寓意，感受苏轼的怀古之情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课创设情境，引入历史画面：同学们，我们先来回顾一下三国时期的历史，当时英雄辈出，赤壁之战更是家喻户晓。
请大家谈谈对赤壁之战的了解。
2. 自主学习（1）学生自读课文，边读边思，理解诗文内容。
（2）学生分享学习心得，讨论诗中的意境美。
3. 课堂讲解（1）讲解诗文背景：介绍苏轼的生平和创作《念奴娇•赤壁怀古》的背景。
（2）解析诗句：分析诗中的意象、寓言和历史典故，引导学生感受苏轼的怀古之情。
4. 课堂练习（1）学生朗读、背诵课文。
（2）回答课后问题，巩固所学知识。
5. 课堂小结本节课我们学习了苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，通过朗读、讨论，我们体会到了诗中的意境美，感受了苏轼的怀古之情。
希望大家能够背诵这首诗，将苏轼的豪放派风格融入自己的文学修养之中。
六、板书设计《念奴娇•赤壁怀古》苏轼怀古之情七、作业设计1. 请将《念奴娇•赤壁怀古》背诵给家长听，并请家长签字确认。
2. 请用简洁的语言描述诗中的意境美，不少于100字。
念奴娇赤壁怀古_公开课
基础积累1、通假字：2、古今异义：3、词类活用：大江东去：羽扇纶巾：灰飞烟灭：4、文言句式：多情应笑我：基础积累1、通假字：一尊还酹江月2、古今异义：大江东去3、词类活用：大江东去：古义：长江今义：流量较大的河流羽扇纶巾：名词作动词，拿着羽扇，戴着纶巾人。
灰飞烟灭：名词作状语，像灰那样，像烟那样。
4、文言句式：多情应笑我：宾语前置，正常语序为：应笑我多情。
课文结构念奴娇赤壁怀古古诗词鉴赏方法怀古诗主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，这类诗由于多写古人、古事、古迹，多用典故、对比等手法，以达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
对比定风波写作背景这首词作于宋神宗元丰五年(1082)，此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。
在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有忿懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。
这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境。
小序小序写什么？有什么作用？交代了写这首词的原因，为后边表现自己不惧风吹雨打张本。
什么叫张本？事先为事态的发展作好布置。
课文诵读莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑<a name=baidusnap0></a>烟雨</B>任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷。
山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
边听边思考：这首词写了什么景？抒发了作者什么样的感情？解词释句⑴芒鞋：草鞋。
⑵吟啸：吟唱长啸，表现泰然自若的情态⑶料峭：形容微寒。
解词释句莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
解词释句“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
”这两句明写诗人道中遇雨时置风雨于不顾、吟啸徐行的镇定态度，暗示他在政坛风雨中遭贬后仍泰然处之的心态。
“莫听”有外物不足萦怀之意，“何妨”见俏皮的挑战色彩。
解词释句竹杖芒鞋轻胜马，谁怕? 解词释句“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?”这两句似乎是说穿着草鞋、拄着竹杖在雨中走得很轻松，胜过骑马，风雨有什么可怕的呢?实际上是以“竹杖芒鞋”喻指闲散江湖，以“马”喻指奔波官场，通过两者对比，隐喻闲散江湖胜过奔波官场，远离宦海险恶反觉一身轻松。
念奴娇赤壁怀古公开课课件
苏轼
苏轼〔1036---1101〕，字子瞻， 号东坡〔任黄州团练副使时，曾于山 之东坡居住，故号东坡〕四川眉山 人。。他是杰出的散文家，为唐宋八 大家之一；他是伟大的诗人、词人， 也是著名的书画家。他的诗文，尤其 是词，气势雄浑，感情奔放开一代豪 放词风，对当时和后人的影响很大。
“ 唐宋八大家 〞 ——散文
苏轼充满曲折的一生
神宗时：反对王安石变法，被贬多处。 哲宗立：废新法，信旧党，苏轼被召回，
与司马光意见不合不同意尽废新法， 因而再次遭贬，先后在杭州、密州徐 州、湖州任地方官。以后新党再得 势，他被远谪惠州，琼州〔海南岛〕 徽宗即位：苏轼被赦召回，途中病死于
常州，终年65岁。
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。
比照当中，感慨自我
难点释疑
讨论：
有人认为“人生如梦，一尊还酹江月。〞 含有消极情绪,你怎么看?
——被捕入狱，谪居黄州，对他的打击是巨 大的。在他看来是怀才不遇，遭人陷害， 并使他壮志难酬。“人生如梦〞两句，正 是这种身受迫害、怀才不遇和壮志难酬的 悲愤，一种无人理解而寄托于江月的旷达。
——这种感慨，是由追慕古代英雄引起的。 和周瑜那么年轻就建立了赫赫战功而千古 流芳比较起来，就不能不激起自己一种老 之将至而壮志难酬的深沉苦闷，就不能不 感到自己的渺小与惭愧。这种与英雄比照 自愧功业无成的伤感，不正包含一种积极 向上的精神吗？
比较思考： 引用典故方面，作者为什么
只写到周瑜，而不写其他人呢？
横槊赋诗的曹操 驰马射虎的孙权 隆中定策的诸葛亮
为什么诗人要想到周瑜呢？
项目 年龄 生活 外貌 职位 际遇 基调
《念奴娇·赤壁怀古》公开课共25页
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己ห้องสมุดไป่ตู้饭量自己知道。——苏联
《念奴娇·赤壁怀古》公开课
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
念奴娇·赤壁怀古公开课教案
念奴娇·赤壁怀古公开课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《念奴娇·赤壁怀古》的背景及意义。
2. 激发学生对古诗文的兴趣，培养审美情趣。
教学内容：1. 介绍苏轼生平及其文学地位。
2. 阐述《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景。
3. 分析诗歌主题及艺术特色。
教学方法：1. 讲解法：讲解苏轼生平、创作背景等。
2. 互动法：提问学生对古诗文的了解，激发学习兴趣。
教学步骤：1. 简要介绍苏轼生平及其文学成就。
2. 阐述《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景。
3. 分析诗歌主题及艺术特色。
4. 引导学生品味诗句，体会诗人的情感。
第二章：诗词解析教学目标：1. 解读《念奴娇·赤壁怀古》中的意象和典故。
2. 分析诗中的修辞手法及表达技巧。
教学内容：1. 解析诗中的意象，如“大江东去”、“浪淘尽”等。
2. 分析诗中的典故，如“周瑜”、“小乔”等。
3. 解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
教学方法：1. 讲解法：解析意象、典故和修辞手法。
2. 互动法：引导学生分享对诗句的理解和感悟。
教学步骤：1. 解析诗中的意象，如“大江东去”、“浪淘尽”等。
2. 分析诗中的典故，如“周瑜”、“小乔”等。
3. 解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 引导学生分享对诗句的理解和感悟。
第三章：诗歌手法鉴赏教学目标：1. 掌握《念奴娇·赤壁怀古》的韵律和节奏。
2. 分析诗中的对仗和排比等修辞手法。
教学内容：1. 解析诗的韵律和节奏，如平仄、押韵等。
2. 分析诗中的对仗和排比等修辞手法。
教学方法：1. 讲解法：解析韵律、节奏和对仗排比等手法。
2. 互动法：引导学生跟读、品鉴诗句。
教学步骤：1. 解析诗的韵律和节奏，如平仄、押韵等。
2. 分析诗中的对仗和排比等修辞手法。
3. 引导学生跟读、品鉴诗句。
第四章：情感体会教学目标：1. 引导学生感知诗人的情感。
2. 培养学生的情感表达能力。
《念奴娇赤壁怀古》公开课
朗读全词，读出感情
整首诗给你了一种什么样的 感受？
豪放、有气势、雄壮
欣赏美景，品味语言
苏轼面对什么样的景象而引发了对 英雄的思慕之情？ 你认为那几句写得好？哪些字词 最富表现力？为什么？
乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪
“穿”——写出石壁的陡峭；
“惊”——写出水势的汹涌； “拍”——写出江水与岸拍击的 力度； “卷”——写出波涛的巨大力量； “雪”——写出水色的纯白。
念奴娇 赤壁怀古 苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石 穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画 ，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿 guān qiáng lǔ 英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯 橹 灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我， 早生华发。人生如梦，一尊还 酹lèi江月。
教学目标
1.领略作者笔下赤壁美景及写作技 巧。 2.通过比较，领会作者由赤壁美景 而阐发的怀古之情。 3、感悟苏轼的英雄观以奠定自己 的英雄观。
检查预习
1、给红体字注音： （táo）尽 浪淘 樯橹 （qiáng lǔ） 早生华 发 还酹 （huā） （huán lèi） 江月
以上几词，从形声色的角度， 运用夸张、拟人、比喻的修 辞，描绘一幅雄奇壮丽的赤 壁江山图。
分析人物，体会情感
作者写到的豪杰是谁？描写 他的句子有哪些？给我们展 示了一个怎样的豪杰形象？
周瑜形象
插入“小乔初嫁了”这一细节有何作用? 以美人衬英雄，更突出周瑜的年轻 有为，风流倜傥、春风得意。 ——侧面描写
羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭
雄姿英发 风流儒雅 才华横溢 指挥若定
——正面描写
风流人物
一时多少 豪杰为什么只 写周瑜？
《念奴娇·赤壁怀古》公开课
整体感知，思考：上、下两阕各写 了什么内容？
江山如画，一时多少豪杰
下阙：周瑜的丰功伟绩和词人的感慨
问题思考1
欣赏美景，品味语言
上阕写了哪些景物意象？这些景物 意象各有怎样的特点？营造了怎样 的意境？
大江：浩荡 赤壁：险要 赤壁江山图 乱石：陡峭 波涛：汹涌 浪花：如雪
壮美
景物特点：雄奇壮观、气势磅礴 。
描写作用：让人联想到三国时期复 杂动荡的时代特征和赤壁大战时惊 险激烈的战斗场面，为英雄人物的 出场提供了一个环境背景。起笔开 阔，大江汹涌奔腾，使人想起锦绣 山河中涌现的千古风流人物。同时 ，还表现了作者苏轼博大的胸襟。
洞庭青草，近中秋、更无一点秋色。玉鉴
琼田三万顷，着我扁舟一叶。素月分辉，明河
月影，表里俱澄澈。悠然心会，（甲）。
应念岭表经年，孤光自照，肝胆皆冰雪。
短发萧疏襟袖冷，稳泛沧溟空阔。尽吸西江，
细斟北斗，万象为宾客。扣舷独啸，（乙）。
甲、乙两处的文句依次是( )
A、甲：妙处难与君共说 乙：不知今夕是何夕
B、甲：妙处难与君共说 乙：不知今夕何夕
人生如梦，一尊还酹江月。
一度下狱， 三度贬官。 命运多舛， 生活坎坷。 但他既没有像贾谊那样“抑郁 而终”，也没有像陶潜那样“ 归隐田园”。
为什么？
人生如梦，一尊还酹江月
人生如梦，自己一生算得了什么，在千古 人物都被淘尽的大江之畔，即使周瑜这样的风 流人物不也是被“浪淘尽”了吗？人生就如梦 境一般，不必过于执着，而江月是千古不变的 ，苏轼就把这杯酒敬给了千古不变的江月。他 能迅速从惆怅失意中解脱出来，展现了苏轼特 有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月 永恒，壮志难酬，豪情长存。
《念奴娇赤壁怀古》苏轼公开课20页PPT
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
பைடு நூலகம்
60、人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
念奴娇·赤壁怀古(公开课)PPT课件
定风波·三月七日
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，
余独不觉。已而遂晴，故作此。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒 鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
三、鉴赏品味
小结上阕内容
描写赤壁景象，引 起对古代英雄的缅 怀。
.
22
三、鉴赏品味
品读下阕，捕捉 有关描写周瑜的 语句，分析周瑜 形象。
.
23
三、鉴赏品味
小乔初嫁 雄姿英发 羽扇纶巾 谈笑间 樯橹灰飞烟灭
年青得意 英俊潇洒 从容儒雅 指挥若定 足智多谋
.
英风 雄流 周儒 瑜将
24
雄姿英发
羽 扇
从词的意境和语言分析，这首词感情热烈，富于
激情，意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸
怀。
因此 “人生如梦”反过来也可以激发我们对人
生的追求，这也是《赤壁怀古》的理趣所在。
.
34
回顾小结
写景
气势磅礴 雄奇壮阔
怀古 咏史
风流人物 英雄豪杰
抒情
壮志未酬
.
描壮观之景 怀英豪之人 抒未酬之豪情
35
拓 展
.
16
三、鉴赏品味
这三句点明了什么？
点明了怀古的地点、 时间、人物、事件； 借旧时营垒的遗迹， 表明这里曾是千军 万马的大战场。
.
三 国 周
人 道 是
故 垒 西 边
郎
赤
壁
17
三、鉴赏品味
景观2：
赤壁之景雄 奇壮阔。
.
卷 起 千 堆
惊 涛 拍 岸
乱 石 穿 空
《念奴娇·赤壁怀古》公开课课件
思考问题
• 临古地：(where) → 赤壁 • 古地如何：（用原文回答) • 乱石穿空→ • 惊涛拍岸→ • 卷起千堆雪→
怀古诗主要是以历史事件、历史人物、
历史陈迹为题材，这类诗由于多写古人、 古事、古迹，多用典故、对比等手法， 以达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今 等目的。
没有经过战斗的舍弃是虚伪的，
没有经过苦难的超脱是轻佻的。 ----傅雷 启示：面对逆境，要把眼光放长远 一些，胸怀放宽广一些。
狂澜奔腾
水色纯白
形
色
赤壁壮美如画
炼字类题技法
• 1.解释改字在句的中含义 • 2. 展开联想把该字放入原句中描述景象 • 3.点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎 样的感情 • 4.有时要涉及修辞修辞表现手法的表达效果 • 其中第1和第4可以酌情删减 • 答题模式：含义+（手法）+表达作用
实战演练
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
用散文化的语言描绘这幅画面。
岩石参差突兀，怒涛汹涌翻滚，浪 花如雪千叠，声如雷鸣。
全文赏析
提问：词的上阕描绘了怎样的赤壁图景？文中用 了哪些传神的词语？请简要分析。
字词
乱 穿 惊 拍
特点
险怪 高峭 汹涌 水石相击
角度 形
修辞 夸张
基调
声
比拟 比喻
豪 迈 奔 放
卷
雪
——两方面都得顾及到才好， 不能过分强调哪一方面。
念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇）
念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇）念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇）作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案1教学目标：1、通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。
2、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
教学重点、难点：1、重点：初步感知苏轼词的风格特点。
2、难点：本词的语言美，思想美和艺术美的统一。
教学时教：一课时。
教学过程：一、导入新课，了解背景预习反馈（课前布置预习作业，查找资料，说说对本文几作者的了解）。
了解内容：介绍“东破突围”，由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《念奴娇赤壁怀古》。
《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。
资料：苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。
一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。
与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。
苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。
1079年，他突遭逮捕，审讯，这是著名文字狱“乌台诗案”，他最后被贬为黄州团练副使。
总之，苏轼贬黄州，是因为遭人暗算，不知不觉转入斗争漩涡，而不是什么因写诗攻击新法。
他这次受打击，心情是复杂的，所以游赤壁时写下了这首词，抒发自己的抱负。
教师课根据学生反馈情况进行补充。
二、整体感知，重视朗读1、指导朗读，疏通文字。
提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。
念奴娇赤壁怀古苏轼公开课比赛课件
念奴娇 赤壁怀古
苏轼
大江东去，浪淘尽 ，千古风流人物。故垒 西边，人道是，三国周郎赤壁 。乱石穿空 ，惊 涛拍岸 ，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪 杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间， 强虏灰飞烟灭。故国神游， 多情应笑我，早生华发。人间如梦,一尊还酹江 月。
思考？！
“人间如梦，一尊还酹江月。”有人说 这一句表达了词人消极颓废的处世态度，是 这样吗？谈一下你的理解。（提示：可以联 系《赤壁赋》）
资料补充
余秋雨先生在《苏东坡突围》中说：在黄 州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是 ‘一种不再需要对别人察颜观色的从容，一 种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不 理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠， 一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高 度”。经历了一场旷世未遇的人生劫难的苏 东坡，渐渐回归于清纯和空灵”。
江山如画，一时多少豪杰。
研读全词 品味鉴赏
展想象 塑形象
三国时期，人才辈出， 作者的重点为什么放在
遥想公瑾当年，
了周瑜身上呢？
小乔初嫁了，雄姿
作者笔下的周瑜是 一个怎样的形象？
在刻画周瑜的形象 中，为什么要插入“小 乔初嫁”这件事情？
英发。羽扇纶巾， 谈笑间、强虏灰飞 烟灭。
研读全词 品味鉴赏
析主题 悟情感 在《赤壁赋》中，作者想起的是曹操。而此刻，作者
想起的为什么偏偏是周瑜？
人物 年龄 婚姻 外貌 职务 际遇
周瑜 苏轼
34岁 47岁
幸福 美满
三十 丧妻
英俊 儒雅
早生 华发
东吴都督 团练副使