分数的初步认识说课ppt

2 （2）认识几分之几（涂出这张纸的 4
1 ？ 平均分 4 3 4 4 4 ）
（3）认识分数各部分名称和含义，读法、写法
追问：涂色部分是整体的几分之几 ？
3、练习巩固，提升能力
想办法找到这张正方形纸的
用尺子量一量、画一画
1 3
4、引导总结，交流收获
这节课我学会了……
5、板书设计
分一分（一）
1 2 3 4 1 4
（1）平均分苹果：2个苹果平均分给两个人 1个
1 2 个
1个苹果平均分给两个人
1 （2）认识 2
半个
1 ：把一个苹果平均分成两半，其中的一半是整个苹果的 2 1 （3）涂出平面图形的 2
平均分
提问：怎么画出它们的一半？怎么分？
2、折纸活动创造分数，体会平均分
1 （1）折出正方形纸的 4
提问：为什么涂出的不同形状都表示
2
过程与方法：通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能
力和动手操作能力，发展思维；并在讨论交流的过程中，使探究意 识、创新意识得到发展。
3
情感、态度和价值观：感受到分数在生活中的必要性，感
受数学与生活的联系。
2、教 学 重 难 点
重点
认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数 的写法和读法，体会学习分数的必要性。
本册内容：
后续学习：
2、教材的呈现方式
从分苹果的经历 中认识1
2
折出更多的分数 体会“平均分” 总结分数概念
涂出平面图形的 2 再次感受“平均分”
1
人教版
苏教版
北师大版
人教版：分一个物体开始； 人教、苏教版：都是在 苏教、北师版：从分多个 开始给出分数的含义； 物体开始。 北师版：在多个活动以后 才出示分数的抽象概念。
只苏教版明确了“半个” 和“一半”的区别
我的思考
• 三版教材都通过若干活动帮助学生理解分数，对 于三年级学生，分数到底难在哪？ • “一半”和“半个”有分别吗？
二、学 生 分 析
前测：
你听说过“分数”吗？请把你认识的分数写下来，并选一个你 喜欢的，向我介绍一下它。
你认识
1 2
吗？请你说说它的含义，可以写一写、画一画。
说课标题：
“分数”就是“一半”吗？
一 二
教材分析
学生分析
教学目标 教学方法 教学过程
2
三
四
五
一、教 材 分 析
内容：北师大版 三年级下册 第五单元 分一分（一） 课时安排：1课时
1、教材内容的地位
知识基础：
1. 认识简单的平面图 形； 2. 认识轴对称图形； 3. 儿童对于“平均分” 的经验（皮亚杰的 研究）。
1 3
分子（取其中的几份） 分数线（平均分） 分母（平均分的份数）
读作：四分之三
教学设计特色 亮点1
突出学生的主体地位，发挥教师的 主导作用。
亮点2 亮点3
遵循学生的认知规律，尊重学生的 已有知识经验。 结合学生的实际情况设计教学，为 后面学习做好铺垫。
指导思想和理论依据
课程标准指出: “数学教学活动必须是建立在学生 的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。” 建构主义也认为，真正的数学学习不是对于外 部所授予知识的简单接受和积累，而是学生以自己 已有的知识和经验为基础的主动建构的活动。 为学生提供充分的探索、发现的空间，通过适 当的问题串的设计，引导学生自主“激活、调用” 认知结构中为解决该问题所需的知识和方法。
谢谢！
7
11
6 27.7%
1
12 26.2%
5
我的思考
• 如何借助学生的已有经验导入新课，帮助他们理 解分数这一抽象的形式？
• 选择什么样的模型帮助学生深入理解分数的意义 ？
三、教 学 目 标
1
知识与技能目标：结合具体情境和直观操作，初步理解分数
的意义，体会分数的必要性；能用实际操作的结果表示相应的分 数；知道分数各部分的名称，能正确读写简单的分数。
被试：三年级学生65人
不认 识分 数 对分数有较少认识 会读写分数，能画图解 释分数的含义
一个物 体 多个物 体 一个或 多个物 体
能结合图形理 解分数的含义
“几份 平均分 中的几 成几份， 份” 其中的 几份
上下颠 倒
不知 2 认为分 是分数 数就是 一半
1
人数 百分 比
11 16.9%
8
4 29.2%
难点
理解分数的意义。
四、教学方法
1、合作式教学： 2、探究式教学： 3、自主式教学：
五、教学流程
1
1 从经验中来，认识 2
2
折纸活动创造分数，体会平均分 练习巩固，提升能力 3 引导总结，交流收获
4
1、 从经验中来，认识
1 2
利用学生已有的知识经验和生活经验，创设分苹
果的情境，使学生从生活语言抽象到数学语言。