课题3《二氧化碳和一氧化碳》二氧化碳性质的探究
课题3 二氧化碳和一氧化碳
课题3 二氧化碳和一氧化碳【学习目标】：1、通过实验，认识二氧化碳的物理性质和化学性质2、通过学习，会写二氧化碳的相关化学方程式及准确认识其实验现象3、了解二氧化碳的用途和相关环境问题4、知道CO的性质和用途【课堂探究】：一、二氧化碳的性质1、物理性质颜色、状态、气味、密度、溶解性无气体无比空气大能溶于水2、化学性质（1）二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色CO2+H2O=H2CO3 H2CO3= H2O+ CO2↑（2）二氧化碳和石灰水反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O（3）在一般情况下二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸。
3、二氧化碳的用途（1）二氧化碳可以制汽水。
（2）干冰升华吸热，可用于人工降雨。
（3）二氧化碳是温室肥料。
（4）、二氧化碳可用来灭火等用途二、一氧化碳的性质1、物理性质颜色、状态、气味、密度、溶解性无气体无比空气略小难能溶于水2、化学性质（1）一氧化碳的毒性一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能很好的与氧气结合，造成生物体内缺氧而中毒。
（2）一氧化碳的可燃性点燃2CO+O2===2CO2（3）一氧化碳的还原性△CO+CuO===Cu+CO23、一氧化碳的用途有利的一面: 如作为能源、冶炼金属等。
不利的一面: 如果使用不当会使人中毒等。
【典型例题】:例题1：已知二氧化碳能溶于水，在通常情况下，1体积水大约能溶解1体积的二氧化碳气体，实验室现在给你提供下列实验用品，尽可能地设计实验证明二氧化碳能溶于水。
⑴为了得到足够的二氧化碳气体来满足上述实验的需要，你还应选择实验室内的药品：___________(填名称)来制取二氧化碳，并请你写出该反应的化学反应方程式：________。
软塑料瓶A B C D E例题2：为了保护人类赖以生存的地球，我们应该采取措施防止温室效应进一步增强。
⑴科学家采取“组分转化”技术，将CO2和H2按一定比例混合，在一定条件下充分反应，反应的化学方程式为：2CO2+6H2======( )+4H2O，括号内的物质一种重要的原料，它的化学式为_________________。
课题3 二氧化碳和一氧化碳
课题3 二氧化碳和一氧化碳学习目标：1、掌握二氧化碳的物理性质和化学性质；2、掌握一氧化碳的物理性质和化学性质；CO2性质物质的结构决定物质的性质；分子结构不同，化学性质不同。
一、二氧化碳的物理性质：1、常温下，CO2是无色无味的气体；固体二氧化碳叫干冰，干冰易升华，可用于冷藏食品，人工降雨，云雾舞台。
2、密度比空气的大，可用向上排空气法收集。
（会设计实验证明）3、易溶于水，不能用排水法收集。
（会设计实验证明）可用于制造汽水、啤酒。
二、二氧化碳的化学性质：1、二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。
可用于灭火。
2、二氧化碳不供给呼吸。
进入菜窖或枯井中要做“灯火试验”。
3、二氧化碳能使紫色石蕊试液变红。
CO2+H2O==H2CO34、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
CO2+Ca（OH）2===CaCO3+H2O可用于检验二氧化碳。
Ca（OH）2的制取方法：①石灰石高温分解制得生石灰和二氧化碳：石灰石、大理石：主要成分是CaCO3高温CaCO3======CaO+CO2石灰、生石灰：主要成分是CaO②生石灰与水反应：CaO+H2O=== Ca（OH）2熟石灰、消石灰；石灰浆主要成分是Ca（OH）2石灰水③CO2+Ca（OH）2===CaCO3+H2O温室效应：能产生温室效应的气体有：CO2O3（溴氧）、CH4（甲烷）氟利昂等。
温室效应的危害：全球变暖。
怎样控制二氧化碳的排量（低碳经济）：减少化石燃料的使用；使用清洁能源；提高使用效率；植树造林；人工吸收二氧化碳等。
三、一氧化碳的物理性质：1、CO在常温下是无色无味的气体。
2、CO的密度比空气的略小。
3、CO难溶于水。
四、一氧化碳的化学性质：1、CO的可燃性。
CO燃烧火焰为蓝色火焰。
点燃2CO+O2=====2CO2CO可作燃料，是煤气的主要成分。
2、CO的还原性：CO具有还原性，在高温，能把金属氧化物中的金属还原出来，本身被氧化生成CO2。
高温CO+CuO======Cu+CO2CO被氧化为CO2CuO被还原成Cu还原剂3、CO的毒性：CO能与血液中的血红蛋白结合，使血红蛋白失去运输氧气的能力。
2019-2020年人教版九年级化学第6单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳(有答案)
第六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳知识点一二氧化碳的性质一、实验探究1、倾倒二氧化碳实验A、步骤：向盛有燃着蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳(如图)。
B、现象：蜡烛由下到上依次熄灭。
C、分析：接触二氧化碳的蜡烛会熄灭，说明二氧化碳不支持燃烧；低的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳的密度比空气大，先沉到烧杯底部。
2、二氧化碳的溶解性实验A、步骤：向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
B、现象：塑料瓶变瘪。
C、分析：瓶子扁了，说明瓶内压强降低，证明部分二氧化碳溶解到水里去了。
二、二氧化碳的物理性质通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大（二氧化碳密度为1.997 g/L)，能溶于水(1体积水约能溶解1体积二氧化碳，增大压强会溶解的更多)。
干冰及其用途二氧化碳有三态变化，固态的二氧化碳叫做干冰。
干冰能直接升华为二氧化碳气体，这个过程能吸收大量的热，故可作制冷剂，也可用于人工降雨等。
三、二氧化碳的化学性质1、二氧化碳与水的反应探究实验：(说明：本实验中用到的小纸花是用石蕊溶液染成紫色再干燥的纸花)操作喷稀醋酸喷水直接放入CO2中喷水后放入CO2中，取出再烘干现象小花变红小花不变色小花不变色小花变红；烘干后变紫分析稀醋酸能使小花变红水不能使石蕊变红干燥的CO2不能使石蕊变红二氧化碳和水作用生成了碳酸，碳酸不稳定，受热易分解结论a．二氧化碳和水反应生成碳酸：CO2＋H2O===H2CO3 b．碳酸不稳定，易分解：H2CO3===H2O＋CO2↑2、二氧化碳与澄清石灰水反应将二氧化碳通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊了。
这是二氧化碳与石灰水发生了化学反应，生成了不溶于水的白色碳酸钙的缘故。
化学实验中常用这个现象来检验二氧化碳。
有关反应的化学方程式为：Ca(OH)2＋CO2===CaCO3 ↓＋H2O理解辨析1、检验二氧化碳的方法？检验二氧化碳，常用澄清石灰水。
一般不用燃着的木条来检验二氧化碳，因为氮气也不支持燃烧。
课题3二氧化碳和一氧化碳
《二氧化碳性质》的教学反思我把这节课设计成“小组合作实验探究”的课堂教学模式，体现了以学生为主体，比以往老师演示探究模式取得的效果好。
在实验探究过程中我设置了连串问题，以小组为单位引导学生一步一步提出猜想、设计方案、实验探究、得出结论。
在检验碳酸饮料中的气体的环节中，学生积极寻找多种方案。
这堂课让我对教学有了更深的认识。
在这个过程中，我一共设计了七了实验，包括往燃着蜡烛倾倒二氧化碳、二氧化碳溶于水探究实验、二氧化碳与水反应的4个对比实验，二氧化碳与石灰水反应的实验。
实验的材料如紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于学生身边的物质，实验操作简单易行，现象明显；实验结论环环相扣。
可以看出，大多学生处于极度兴奋状态，实验效果明显，并能根据实验现象及时做出分析和判断，整堂课在积极、有序、和谐地进行。
学生真正成为了主动学习的参与者，而不是被动学习的接受者。
本节课，我设计了如下的问题：①二氧化碳的密度是怎样的？你如何设计一个实验证明你的猜想？②矿泉水瓶变瘪的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，还有没有其它原因？③使紫色石蕊试液变红的物质都有什么？如何通过实验证明你的说法？④如何检验菜窖的安全性？如不安全，请你告诉农民伯伯该怎么做？这些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使学生思维的敏捷性得到释放，思维的深度和广度得到发展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神。
在7个探究实验中倾倒二氧化碳灭火的实验成功率最低，有2/3的学生不能成功完成这个实验。
原因很多，比如有的学生是倾倒时集气瓶口没有向下，只是横放，这样会因为蜡烛火焰的热气流将二氧化碳带走，使二氧化碳根本就没有进入烧杯中，从而使蜡烛熄灭；有的则是先把集气瓶上方的玻璃片取开，然后拿起集气瓶再往烧杯中倾倒，这样做往往由于学生动作粗鲁，将集气瓶中的二氧化碳甩掉了；有的则是由于收集守二氧化碳后放置时间太长，二氧化碳已经跑掉了一部分；有的则是由于蜡烛太高，火焰高于烧杯。
第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳-九年级化学人教版上册
能溶于水 CO2+H2O=H2CO3
实验现象 塑料瓶变瘪了
将石蕊试纸润湿后放入试管C中观察 活动元一 1、实验探究二氧化碳物理性质-----密度
干冰易升华 吸热 分组实验：合理利用课本查阅资料
能与水反应。 能与澄清石灰水反应。
用途
灭火 制碳酸饮料 光合作用 舞台效果 保鲜剂、制冷剂 人工降雨
活学活用
实验现象 塑料瓶变瘪了 实验结论 二氧化碳能溶于水
资料卡
温馨提示
石蕊 是一种天然色素，溶于水后可形 成紫色的溶液。遇酸变成红色。
活动元二 实验探究二氧化碳的化学性质----与水反应
提供的药品和试剂：
通常情况下，无色无味气体 南充市三原实验学校 陈玉梅 实验现象 塑料瓶变瘪了 课题3 二氧化碳和一氧化碳 南充市三原实验学校 陈玉梅 碳酸很不稳定，易分解生成二氧化碳和水。 2、用如图所示的装置来验证CO2的性质， 将石蕊试纸直接放入试管B中观察 操作实验，书面记录，交流汇报 CO2+H2O=H2CO3
碳酸很不稳定，易分解生成二 氧化碳和水。
H2CO3=H2O+CO2↑
活动元三 实验探究二氧化碳的化学性质----与石灰水反应
实验室如何检验气体是二氧化碳？
CO2 ＋ Ca(OH)2 ＝ CaCO3 ↓＋ H2O
实验室长期放置的澄清石灰水瓶内壁有一层白色物质，白色 物质是什么？它是怎样形成的？
活动元四 性质决定用途，用途反映性质
石蕊试纸 是将纸张浸入含石蕊试纸的溶 液中，取出烘干制成，石蕊试 纸在酸性溶液呈红色。
一支空试管A 一支装有干燥二氧化碳的试管B 一支装有二氧化碳的试管C
装有水的喷壶
镊子
石蕊试纸
活动元二 实验探究二氧化碳的化学性质----与水反应 分组实验：合理利用课本查阅资料
课题3 二氧化碳和一氧化碳
课题3 二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳的物理性质
无色、无味、气体、密度大于空气、能溶于水
CO2（气）→CO2（液）→CO2（固）干冰
二、二氧化碳的化学性质
1、不燃烧也不支持燃烧
2、溶于水能使紫色石蕊试液变红
3、能使澄清石灰水变浑浊
4、不能供给呼吸
三、二氧化碳的用途
1、化工原料
2、灭火
3、气体肥料
4、冷却剂
5、饮料
四、温室效应
1、定义
2、产生的气体；臭氧、甲烷、氟氯代烷
3、产生温室效应的原因：○1化石燃料的大量使用○2森林破坏
4、全球变暖的危害及防止温室效应的措施：
五、一氧化碳
1、物理性质
无色、无味、气体、难溶于水、密度略小于空气
2、化学性质（毒性）
○1可燃性：2CO+O22CO2
○2还原性：CO+CuO Cu+CO2。
与碳、氢气化学性质相似
○3用途
燃料、冶炼金属。
课题3__二氧化碳和一氧化碳
这个说法是错误的，闻到煤气的气味应首先开窗通风，
然后关闭煤气阀，寻找泄露处。 2、有人说，只要在煤炉上放一盆水，就可以预防煤气中 毒了. 这个说法毫无根据。因为CO既不溶于水，也不与水起反 应。
三、思考题
（1）怎样除去CO中的CO2
CO
CO
CO2
（2）怎样除去CO2 中的CO CuO
课题3 二氧化碳和一氧化碳
一、 CO2的性质：
1、物理性质： 1）无色、无味的气体 2）密度比空气大 ρ＝1.977g/l
3）能溶于水
4）熔沸点较低，干冰—固态CO2
思考
你可以设计哪些实验来证明CO2密度比空气大、 能溶于水？
2、探究二氧化碳的性质 探究实验1、倾倒二氧化碳的实验
探索问题
• 1、烧杯内的蜡烛为什么会
二、 CO2对生活和环境的影响
（1） CO2对生活和生产的影响
尿素 纯碱
灭火
汽水
工业原料
人工降雨
CO2
致冷剂 光合作用
（2） CO2对环境的影响（温室效应）
①大气中的二氧化碳气体能像温室的玻璃
或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的 能量不易散失，从而使全球变暖，这种现
象叫“温室效应”。
②危害 a、两极冰川融化，海平面上升。 b 、气候反常，海洋风暴增多 。
碳酸很不稳定，容易分解
H2CO3 ＝ H2O＋ CO2↑
（2） 与石灰水反应 现象：澄清的石灰水变浑浊。
CO2 ＋ Ca(OH)酸钙＋水
讨论：为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥， 为什么常常需在室内生炭火盆？为什么开始放炭火盆时， 墙壁反而潮湿？
课题3 二氧化碳和一氧化碳
第六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳【学习目标：】1.掌握二氧化碳的物理性质2.掌握二氧化碳的化学性质【课堂活动】一、物理性质1.【实验1】观察集气瓶内的二氧化碳，描述二氧化碳的物理性质结论：______________________________________________2.【实验2】观看视频《二氧化碳的密度》，观察现象并分析。
现象：______________________________________________结论：______________________________________________3.【实验3】向集满二氧化碳的塑料瓶中倒入三分之一体积的水，迅速旋紧瓶盖，振荡。
观察现象并分析。
现象：_____________________________________________结论：______________________________________________4.CO2____溶于水，在通常状况下1体积的水约能溶解____ 体积的CO2。
增大____还会溶解得更多。
生产____________________就是利用了CO2的这一性质。
二、化学性质1.二氧化碳与水反应：观看视频《二氧化碳与水反应》，同时完成如下任务：第 1 页⑴设计实验方案：资料卡片：紫色石蕊试液遇酸变成红色药品：紫色石蕊试液仪器：小烧杯、玻璃导管我的实验方案：__________________________________________________________________________________________________________⑵小组讨论，总结出一个最佳方案：小组实验方案是：____________________________________________________________⑶观察视频中的实验，描述现象并小组讨论分析现象：__________________________________________________________ 结论：_________________________________________________________用化学方程式表示：______________________________________________ ⑷观察实验——碳酸分解，描述现象并小组讨论进行分析现象：__________________________________________________________ 结论：____________________________________________________________ 用化学方程式表示：______________________________________________ 2.二氧化碳与澄清石灰水反应：分小组进行实验探究：药品：澄清石灰水仪器：吸管、试管第 2 页实验方案: ______________________________________________________现象：__________________________________________________________结论：__________________________________________________________用化学方程式表示：______________________________________________3. 厨房里的趣味实验：资料卡片：白醋与小苏打反应生成二氧化碳现象：__________________________________________________________结论：__________________________________________________________4.阅读‘“屠狗洞”的故事结论：__________________________________________________________三、用途和危害观看视频《二氧化碳的用途和危害》总结你所学到的：二氧化碳的用途_____________________________________________二氧化碳的危害_____________________________________________【本课小结】通过本课学习，你学到了什么？教师寄语：没有等出来的美丽，只有拼出来的辉煌！祝同学们学习进步！第 3 页1.为了区别氧气和二氧化碳两种无色气体，下列说法中不可行的是（）A.分别通入紫色石蕊试液中B.用燃着的木条分别伸入瓶中C.分别通入水中D.用塑料瓶分别盛满上述两种气体，各倒入1/2体积的水，盖紧瓶盖，振荡。
课题3二氧化碳和一氧化碳二氧化碳
课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时二氧化碳班级：姓名：小组：一、学习目标：1、能说出二氧化碳的物理性质2、通过演示实验让学生能够概述出二氧化碳的化学性质3、会根据二氧化碳的化学性质来做相关的题目重点: 二氧化碳的性质和检验。
难点：二氧化碳与水、石灰水的反应的探究。
二、情景导入：1、有人牵着一条狗走进意大利的“死狗洞”，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人却晕倒了。
这是为什么呢？学完今天的这节课，了解了二氧化碳的性质，你就解开谜团了三、预习导学：1、碳的氧化物有几种？2、如何检验集气瓶中的二氧化碳已集满，这说明二氧化碳有什么性质？3、将已收集好二氧化碳的集气瓶正放在桌子上。
通过观察：可得出二氧化碳的哪些性质？4、设计一个实验，证明二氧化碳的密度比空气大。
5、二氧化碳能否溶于水，根据生活经验，举例说明四、学习研讨：[交流学习]探究1：检验二氧化碳是否收集满时，木条应放的位置？______________。
[实验6—3]倾倒二氧化碳现象：底层的蜡烛熄灭，上层的蜡烛熄灭分析：二氧化碳密度比空气，也不。
你是否能设计实验，证明二氧化碳能溶于水。
请说出你的方案。
[实验6—4]：二氧化碳的溶解性实验现象：塑料瓶。
分析：CO2溶于水后，瓶内的气压，大气压把瓶子压扁通过以上探究你可以得出什么结论？一》、二氧化碳的物理性质：1、色味的体 2、密度比空气；标况下的密度为1.997g/L，为空气的1.5倍 3、溶解性：1体积水溶解的二氧化碳 4、干冰的升华：气体的CO2在一定条件下可变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。
干冰在常温常压下易升华，升华时吸收大量的热，因此可作致冷剂。
[思考交流]二氧化碳只是简单的溶于水吗？有没有发生化学变化？能通过实验来证明吗？[交流学习]观察并分析实验现象[实验6---5] （石蕊是一种色素，与不同性质的物质发生反应时，能显示不同的颜色如变红、变蓝等）现象，，，分析：，。
1、在小花上喷稀醋酸的目的是什么？2、干燥纸花接触水和干燥纸花接触水后又放入盛满二氧化碳的集气瓶中现象为什么不同？说明了什么？[自学思考]自学课本找出二氧化碳有哪些化学性质？写出有关化学方程式。
中考化学第六单元碳和碳的化合物课题3二氧化碳和一氧化碳(含解析)
中考化学第六单元碳和碳的化合物课题3-二氧化碳和一氧化碳（含解析）一、单选题1.实验室要收集一试管CO2，最好选用的装置是（）A. B. C. D.2.下列关于碳及其化合物的说法，正确的是（）A. 金刚石、石墨和C60由于碳原子排列方式不同，所以化学性质有很大差异B. CO和CO2都能与NaOH溶液反应C. 反应CO+CuO Cu+CO2说明CO和CO2都有还原性D. 固体二氧化碳叫“干冰”，可用于人工降雨3.将CO2通入盛有紫色石蕊试液的试管中，加热试管，然后在试管中加入足量活性炭，溶液颜色的变化是（）A. 红色→紫色→无色B. 红色→无色→紫色C. 蓝色→紫色→无色D. 无色→紫色→红色4.实验室制取二氧化碳，可直接采用的发生装置是（）A. B. C. D.5.下列关于CO2 与CO的不同点的比较，错误的是（）A. 构成：一个二氧化碳分子比一个一氧化碳分子多一个氧原子B. 性质：CO2能溶于水，不能燃烧；CO难溶于水，但能燃烧C. 用途：CO2可用于光合作用、灭火等；CO可作气体燃料，还可用于人工降雨D. 危害：CO2排放过多会造成“温室效应”；CO易与血液中的血红蛋白结合引起中毒6.小明同学学习化学后，对生活中的一些常识进行了总结，其中不合理的是( )A. 将实心煤块做成蜂窝煤，使煤燃烧更充分B. 进入干涸的深井之前必须做灯火试验C. 油锅里的油着火燃烧，应立即盖紧锅盖D. 厨房内发生天然气泄漏时，应先打开电排风扇保持通风7.下列关于碳和碳和氧化物的说法中不正确的是（）A. CO2既可用排水法又可以用向上排空气法收集B. 工业上可以利用CO的还原性炼铁C. CO2可作为大棚种植农作物的气体肥料D. 活性炭具有吸附性可以除去冰箱中的异味8.下列说法错误的是（）A. 生石灰与水反应会放热B. 点燃可燃性气体前需检验纯度C. 可燃物只要达到着火点就能燃烧D. 在加油站使用手机可能会引发燃烧或爆炸9.下列是某化学学习小组在“人吸入的空气和呼出的气体中有什么不同”的探究活动中提出的一些做法或说法，其中错误的是( )A. 用澄清石灰水去检验呼出的气体中含有较多的二氧化碳B. 由"氮气不为人体所吸收"可推出呼出的气体中含氮气C. 对着干燥的玻璃片呼气,以证明呼出的气体中含有较多的水蒸气D. 用带火星的木条来判断呼出的气体中含的氧气比空气中少10.下列关于二氧化碳的用途中，既跟物理性质有关，也跟化学性质有关的是（）A. 人工降雨B. 植物的光合作用C. 灭火D. 用作化工原料11.实验表明，不能用块状大理石与稀硫酸反应来制取二氧化碳气体，而能用大理石粉末与稀硫酸制取二氧化碳气体．由此得出的合理结论是（）A. 能发生反应的物质之间是否发生反应，与反应条件有关B. 反应物之间接触面积越大，越有利于反应的进行C. 块状大理石与大理石粉末的化学性质不同D. 块状大理石与大理石粉末的组成不同12.用碳粉还原氧化铜的实验，加热一段时间后，发现装入澄清石灰水的试管出现浑浊，继续加热，但始终没有看到黑色固体变红的现象．实验失败的原因可能是（）A. 碳过量很多B. 氧化铜过量很多C. 反应还没有发生D. 装置漏气13.下列关于二氧化碳的叙述中，错误的是（）A. 自然界中二氧化碳处于循环状态B. 二氧化碳可用于生产碳酸饮料C. 干冰可用于储藏食物和人工降雨D. 可用氢氧化钠溶液检验二氧化碳二、多选题14.除去下列物质中的杂质，所用试剂和方法均正确的是( )物质杂质除杂所用的试剂和方法A H2HCl气体先通过NaOH溶液，再通过浓硫酸B NaOH溶液 Ba(OH)2溶液先加入CuSO4溶液、过滤C CO气体CO2气体通过灼热的CuOD CuSO4溶液 H2SO4溶液加入足量的氧化铜、过滤A. AB. BC. CD. D15.在相同的温度和压强下，相同体积的气体含有相同的分子数，反之亦然．取同温同压下的相同体积的CO和O2混合，在一定条件下充分反应，恢复到初始温度和压强，下列说法正确的是（）A. 参加反应的CO和O2的体积比为2：1B. 生成CO2的分子个数为原来分子总数的三分之二C. 反应后气体中C、O原子的个数比为1：2D. 反应后气体的体积为原来的四分之三16.如图所示，烧杯中装有澄清石灰水，某同学把一支充满二氧化碳气体的试管倒插在烧杯中一段时间后，则下列说法正确的是（）A. 无明显现象B. 烧杯中溶液变浑浊C. 试管内液面上升D. 该实验说明了二氧化碳气体密度比空气大17.关于液态氧和氧气，下列说法正确的是（）A. 它们是不同的两种物质B. 它们的化学性质不同C. 它们由同种分子构成D. 它们的物理性质不同18.下列是有关二氧化碳的制取、干燥、收集和性质检验的图示，其中错误的是（）A. B. C.D.19.下列叙述中，因果关系不成立的是（）A. 石墨具有导电性，可用它来制铅笔芯B. 二氧化碳不燃烧也不助燃烧，可用于灭火C. 一氧化碳能燃烧，所以可作燃料D. 活性炭疏松多孔，因此可用于冶炼金属三、填空题20.现有① 空气，②四氧化三铁，③铁粉，④二氧化碳，⑤液态氧，⑥水六种物质。
课题3 二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳
3.相关实验
①高低不同的两只蜡烛中倾 倒二氧化碳实验
现象：下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭； 结论：CO2不能燃烧也不支持燃烧实验 ②充满二氧化碳的软塑料瓶中加水实验
现象：软塑料瓶变瘪； 结论（能体现CO2的性质）：CO2能溶于水；
一、二氧化碳
4.二氧化碳的用途 灭火——不能燃烧也不支持燃烧且密度比空气大； 气体肥料——二氧化碳是光合作用的原料； 人工降雨——干冰升华时吸收大量的热； 碳酸饮料——二氧化碳能溶于水。
二氧化碳和一氧化碳
栗哥
一、二氧化碳 二、一氧化碳
一、二氧化碳
1.二氧化碳的物理性质： 无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
一、二氧化碳
2.二氧化碳的化学性质 ①一般情况下，CO2不能燃烧，也不支持燃烧； ②CO2能使紫色石蕊溶液变红的原因： CO2 + H2O = H2CO3 ③二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊： CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 ↓+ H2O
3.还原性（夺氧性）
注意事项： a.CO早出晚归，酒精灯迟到早退的原因：先通后点防爆
炸，先熄后停防氧化； b.CO有毒，会污染环境，必须有尾气处理，具体操作为；
在尾部接一个小气球或放一直燃着的酒精灯；
二、一氧化碳
3.CO的用途 CO具有可燃性——作燃料； CO具有还原性——用来冶炼金属；
2Fe+3CO2
实验现象：
CO还原CuO：黑色固体逐渐变为红色；澄清石灰水变浑浊。
CO还原Fe2O3: 红色固体逐渐变为黑色；澄清石灰水变浑浊。
二、一氧化碳
③还原性（夺氧性）
化学方程式：
CO还原CuO：CO+CuO
课题3 二氧化碳和一氧化碳
⒉CO2对生活的影响
我们只有一个地球 !
由CO2分子 由C、O元素 构成 组成
1、无色、无味气体
2、能溶于水 3、密度比空气大 ρ ＝1.977g/l 4、干冰—固态CO2 易升华 性质 物理 CO2 CO 2 性质 用途 化学
1、既不能燃烧，也不支持燃烧
2、CO2不能供给呼吸 3、CO2与水的反应 CO2+H2O =H2CO3 (使石蕊变红） H2CO3＝H2O+CO2 （碳酸不稳定） 4、CO2与石灰水的反应 CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3 “CO2的功与过” （用来鉴定CO2） ＋H2O
点燃
二氧化碳
无色无味气体 比空气大 能溶于水 在一般情况下，既不 能燃烧也不能支持燃 烧
物 理 性 质
色 态 味 密度 水溶性 可燃性
2CO+O2
△
2CO2
化 学 性 质
还原性 氧化性 与水反应 与石灰水反应
CO+CuO ====Cu+CO2 无 无 无 剧毒 燃料 冶炼金属
无
CO2+ C ==== 2CO CO2+H2O====H2CO
实验 现象 结 论
最下层的蜡烛先熄灭，然后是上层的蜡烛 也熄灭 １．二氧化碳不能支持燃烧 也不能燃烧。 ２．密度比空气大
向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中 加入一定体积的水，立即盖上瓶盖。 实验 现象 结 论
塑料瓶瘪了 二氧化碳能溶于水
思考：我们平时打开汽水或啤酒盖时，常有大量的 气体产生，这是什么气体呢？这是利用哪一 点性质呢？
△
C+2CuO===2Cu+CO2
高温
3.一氧化碳的毒性
一氧化碳有剧毒。这是因为一氧化碳吸进肺里很 容易跟血液里的血红蛋白结合，使血红蛋白不能很好 地跟氧气结合，人体就缺少氧气。如果吸入较多的一 氧化碳，会因缺少氧气而死亡。
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课题3《二氧化碳和一氧化碳》
二氧化碳性质的探究
一、教材分析
（一）、教材的地位及其作用
本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课的知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以后的学习打下基础。
所以本课题内容是本单元内容的核心和纽带。
本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。
（二）教学目标分析
1．知识与技能
（1）认识二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法
（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过学生设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3．情感、态度与价值观
（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过用紫色石蕊试纸来进行实验探究，学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
（3）通过二氧化碳的用途和对生活环境的影响，学生感受化学就在他们身边，增强学生对社会问题的关注。
（三）教学重点、难点
1．二氧化碳的性质
2．二氧化碳与水反应
二、教法分析
由于初三学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来认识事物，因此本节课以引导探究为主，多媒体为辅的教学方法，通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。
在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生在愉快的氛围中感知和探索知识，激发学生主动学习的热情，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。
三、学法指导
建构主义的学习理论认为：学习过程是学生自己进行知识建构的过程。
初三年级学生大多数处在14—15 岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移”。
往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，喜欢一些创造性的实验和观察活动。
因此本节课让学生通过实验、观察、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。
四、设计思路
本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此,我在设计时以探究可乐饮料为活动线，以获得二氧化碳性质用途为知识线。
将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。
充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。
五、教学程序
板书设计。