二氧化碳性质的探究教学设计
二氧化碳教学设计(共3篇)
二氧化碳教学设计〔共3篇〕第1篇：二氧化碳教学设计二氧化碳的性质教学设计人教版《第六单元3、二氧化碳》第一课时裴庆敏宽城县育才中学一、教学目标：知识与技能：ａ：学会二氧化碳的物理性质和化学性质，了解二氧化碳与温室效应的关系；ｂ：知道二氧化碳的用途。
ｃ：培养学生探究完成一些简单化学实验的能力，初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
过程与方法：通过实验探究、自主学习、交流讨论的过程，培养学习“实验探究－观察现象－分析总结－知识体系－实践及应用〞的方法。
1、通过CO2化学性质的探究过程，培养学生观察、描述实验的能力。
2、初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、概括、比照的科学方法。
情感态度与价值观：增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心，探究欲，激发学习化学的兴趣；培养学生合作，思考，创新，实践的科学精神。
教材的重点、难点教学重点：ａ： CO2的物理性质和用途；ｂ： CO2的化学性质。
教学难点：ａ：理解CO2和H2O的反响ｂ：二氧化碳与氢氧化钙反响等化学方程式的正确书写。
教法学法设计教学：创设情景、探究实验、指导自学、反响检测、配合多媒体辅助教学。
学法：实验探究、自主学习、交流讨论相结合。
二、教学过程〔一〕、创设情境，激发探究二氧化碳的兴趣：上课开始，通过多媒体展示“死狗洞〞画面，创设情景导入，激发学生强烈的好奇心和探究化学奥秘的欲望，投入到探究二氧化碳的学习气氛中。
〔二〕、新课设计提出问题：为什么在同一个山洞中行走，人安然无恙，而所牵的狗却死亡？由同学们讨论原因？从而引到二氧化碳的密度与空气的密度进行比拟上来。
能过多媒体展示探究实验的方法。
由同学们分组来完成“实验探究：1、二氧化碳使烛火熄灭〞实验。
学生记录实验现象，同学们能得出什么结论？由此同学们能否说明可以用二氧化碳灭火的原因吗？〞引导学生根据烛火熄灭得出CO2气体不支持燃烧、也不能燃烧的性质，同时根据下层烛火先熄灭、上层烛火后熄灭的情况得出CO2密度比空气大。
《二氧化碳的性质》教案
《二氧化碳的性质》教案《《二氧化碳的性质》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容一、教材分析(一)教材简介《二氧化碳的性质》选自：义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册，第六单元《碳和碳的氧化物》的课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
本节课主要介绍CO2的性质和用途。
课程中安排了丰富的实验，通过实验探究CO2的性质及其在生产生活中的应用。
真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。
(二)教学目标知识与技能：使学生掌握CO2的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。
过程与方法：通过教师指导和学生动手实验，进一步培养学生动手实验，观察、分析、归纳的能力。
情感态度和价值观：让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增强环保意识。
(三)教学重点：CO2的性质及其应用。
教学难点：学生通过自主探究实验,比较并归纳CO2的化学性质。
二、学情分析俗话说得好，知己知彼才能百战百胜。
九年级学生刚接触化学，对化学尤其实验充满兴趣,但实验的动手和分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用以“教师引导，学生动手合作”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
三、说教法本节课如何更好地突出重点、突破难点呢?我主要采用五种教学方法1、实验探究法：本节课将通过教师指导，学生的动手操作，引导学生观察分析实验现象，探究CO2的性质。
2、问题讨论法：有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。
”因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生猜想和假设，通过探究实验讨论完成，从而掌握本节课的重难点。
3、讲解法4、多媒体辅助法5、比较归纳法四、说学法教学的宗旨就是要教会学生学习。
我从以下几个方面指导学生进行学习：1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质。
2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与旧知识发生联系。
《二氧化碳的性质优质课教案》
《二氧化碳的性质》一、课前导入播放一段干冰遇水，雾气腾腾的视频。
营造氛围，吸引学生迅速进入课堂，由此引人到二氧化碳的性质教学中。
二、出示教学目标1.知识与技能（1）通过实验探究二氧化碳的性质，加深对二氧化碳性质的认识。
2.过程与方法（1）通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。
（2）通过讨论交流培养学生收集信息的能力和良好的学习习惯。
3.情感态度与价值观（1）进一步增强学习化学的兴趣。
（2）体会化学与社会的密切关系。
三、教学过程教学过程：教师活动：刚刚视频中出现的就是咱们熟悉的二氧化碳，为什么会有雾气出现呢？这跟二氧化碳的性质有关，咱们今天就来探究二氧化碳的性质。
前面咱们已经学过氧气的性质，大家记得咱们是从哪两个方面着手的吗？学生活动：认真观看，思考，回答问题。
教师活动：那么咱们今天也从两方面来研究，先来探究一下二氧化碳的物理性质。
物理性质可以从哪些方面来表示呢？在桌子上放了一个装满二氧化碳的集气瓶。
请各小组用最简单的观察法来探究一下二氧化碳的物理性质。
学生活动：回答问题。
小组完成实验。
教师活动：提问结论。
那么除此之外，集气瓶正放又体现了隐藏信息，二氧化碳密度大于空气。
二氧化碳还存在类似于水的三态变化。
干冰升华为气体，吸热，水蒸气冷凝，形成雾气。
教师活动：那么二氧化碳有哪些化学性质呢？咱们跟随时间长河中化学家的研究轨迹，一起来探究一下吧。
17世纪海尔蒙特在森林低洼处发现一种能使蜡烛熄灭的气体，取名“森林之精”。
正是咱们今天研究的二氧化碳。
咱们也可以通过实验验证这一性质。
请大家看一下桌面上的装置，塑料瓶上下各有一段导气管。
有高低不同的蜡烛。
桌面上有盐酸和石灰石，两者混合可以生成二氧化碳气体。
请大家利用给出的装置设计完成实验，并观察实验现象。
[实验活动]设计完成小组实验，你观察到什么现象呢？教师活动：提问小组现象。
学生活动：小组完成实验，发现低处导管口蜡烛先熄灭，高出导管口蜡烛后熄灭。
二氧化碳的性质教学设计
二氧化碳的性质教学设计一、教学目标：1.了解二氧化碳的化学性质，包括其物理性质和化学反应等；2.掌握二氧化碳与其他物质的相互作用和化学反应；3.培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
二、教学准备：1.实验器材：试管、试管架、滴管、喷雾瓶、碳酸氢钠、氢氧化钙、酚酞指示剂等；2.实验药品：二氧化碳气体、氢氧化钠溶液、盐酸、氯化钙等；3.PPT或实验视频。
三、教学过程：1.引入（5分钟）介绍二氧化碳是地球大气中重要的成份之一，也是一种广泛存在于日常生活中的有机化合物，如汽车尾气、煤燃烧产生的烟尘等。
邀请学生讨论二氧化碳的一些常见应用和对环境的影响。
2.实验展示（10分钟）通过实验展示二氧化碳气体的一些特性和性质。
具体操作包括：a)将其中一个喷雾瓶中加入一些碳酸氢钠固体，并倒入一些盐酸，观察产生的气体和喷雾状物质（使用视频）；b)在另一个试管中先加入一些氢氧化钠溶液，然后将二氧化碳气体通过滴管导入试管中，观察溶液颜色的变化（使用视频）；c)在另一支试管中加入一些酚酞指示剂，引入二氧化碳气体，观察溶液颜色的变化。
3.知识讲解（20分钟）通过PPT或黑板教学，介绍二氧化碳的物理性质和化学性质。
a)物理性质：二氧化碳是一种无色、无味、易溶于水的气体，密度大于大气，不支持燃烧。
b)化学性质：i.二氧化碳气体是一种酸性气体，能与碱反应生成碳酸盐；ii. 二氧化碳气体能参与酸碱中和反应，与水反应生成碳酸；iii. 二氧化碳气体能与一些金属或金属氧化物反应，生成相应金属的碳酸盐。
4.实验操作（30分钟）分组进行实验操作，学生们根据教师指导，自行完成以下实验：实验1：用氢氧化钠溶液吸收二氧化碳气体。
1)每组准备一根滴管和一个小烧瓶，滴管中放入适量的氢氧化钠溶液；2)用口吹一瓶二氧化碳气体，保证试管内只有二氧化碳气体；3)将滴管底部悬空并插入烧瓶中，留意观察二氧化碳气体与氢氧化钠溶液的反应。
实验2：用酚酞指示剂检测二氧化碳气体。
《二氧化碳的性质》教学设计
《二氧化碳的性质》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级化学二氧化碳性质的探究教案
教案：九年级化学二氧化碳性质的探究一、教学目标1.理解二氧化碳的化学性质。
2.了解二氧化碳在自然界中的分布和作用。
3.掌握二氧化碳的制取和性质的实验方法。
4.培养学生的观察能力和实践操作能力。
二、教学重点1.二氧化碳的制取和性质。
2.二氧化碳在自然界中的分布和作用。
三、教学难点1.二氧化碳的制取方法。
2.二氧化碳的化学性质的实验探究方法。
四、教学准备试剂和实验器材：石灰石、盛装盐酸的小瓶、导管、滤纸等。
五、教学过程步骤一：导入（10分钟）1.回顾一氧化碳的性质并与二氧化碳进行比较。
2.让学生思考并讨论二氧化碳在自然界中的分布和作用。
步骤二：二氧化碳的制取（15分钟）1.将石灰石碾碎并用盐酸反应，收集产生的气体。
2.使用滤纸验证气体的性质。
步骤三：二氧化碳的化学性质实验（30分钟）1.实验1：将二氧化碳通入石灰水中，并观察现象。
2.实验2：将二氧化碳通入酸性胭脂水中，观察现象。
3.实验3：将二氧化碳通入苏打水中，观察现象。
4.学生进行观察并记录实验现象。
步骤四：归纳总结（20分钟）1.让学生回顾三个实验并总结二氧化碳在不同溶液中的反应。
2.引导学生思考为什么二氧化碳能产生这样的变化。
3.总结二氧化碳的化学性质。
步骤五：拓展延伸（15分钟）1.引导学生思考二氧化碳在生活中的应用和环境问题。
2.介绍二氧化碳在温室效应、大气污染等方面的作用。
3.讨论如何减少二氧化碳排放和保护环境。
六、板书设计二氧化碳的性质1.制取方法：石灰石与盐酸反应。
2.化学性质实验：与石灰水、酸性胭脂水、苏打水的反应。
3.自然界中的分布和作用：温室效应、大气污染等。
七、教学反思本节课通过实验的方式让学生亲自进行观察与探究，激发了学生的学习兴趣和动手能力。
但是，由于实验时间和设备的限制，只能进行一些简单的实验，对于二氧化碳的性质并没有进行深入的讨论。
同时，在引导学生思考二氧化碳在生活中的应用和环境问题时，需要适当增加案例分析，使学生更加深刻地理解二氧化碳对环境的影响和保护环境的重要性。
二氧化碳的性质教案
二氧化碳的性质教案二氧化碳的性质教案作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的二氧化碳的性质教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二氧化碳的性质教案11教学目标：（1）了解二氧化碳的性质；（2）了解二氧化碳的用途（3）了解并关注温室效应。
2重点难点：二氧化碳的性质3教学过程：课题：二氧化碳和一氧化碳（第一课时）主备人：【学习目标】知识与技能：（1）了解二氧化碳的性质；（2）了解二氧化碳的用途；（3）了解并关注温室效应。
过程与方法（1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理；（2）用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。
情感态度与价值观（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性；（2）培养严谨务实的科学作风。
【旧知回顾】1、实验室制取二氧化碳的反应原理；2、收集二氧化碳的方法是，选择该方法的理由是。
3、如何检验二氧化碳气体。
4、如何检验二氧化碳已经收集满。
5、根据以往的学习，你对二氧化碳的性质和用途有哪些了解呢？【自主探究、合作学习】知识点一：二氧化碳的性质及用途实验一：教材113页实验【6-4】，填写下表。
现象：分析与结论：实验注意：事项：交流讨论：通过上述实验的分析可知：1、二氧化碳的性质是：____________________________；2、一些久未开启的菜窖、干井、深洞，怎样判断其中的二氧化碳含量是否对人造成威胁？你能设计一个简单实验吗？3、你能设计出哪些实验来比较二氧化碳和空气的密度大小呢？实验二：教材114页实验【6-5】，填写下表。
现象：分析与结论：交流讨论：1、二氧化碳的物理性质：溶解性。
实验三：教材114页实验【6-6】，填写下表。
（小资料）紫色石蕊试剂是一种色素，与不同的物质反应显示出不同的颜色，如变红、变蓝等。
Ⅰ喷稀醋酸Ⅱ喷水Ⅲ直接放入Ⅳ喷水放入现象：分析与结论：将经过第四次实验后的小花放在酒精灯上烘烤，能看到什么现象？说明什么问题?交流讨论：1、在小花上喷稀醋酸的目的是什么？2、干燥纸花接触水与干燥纸花接触水后又放入二氧化碳集气瓶中的现象为什么不同？说明了什么问题？3、写出以上反应的化学方程式？实验四：设计实验检验二氧化碳，填写下表。
化学二氧化碳的性质教案
化学二氧化碳的性质教案•相关推荐关于化学二氧化碳的性质教案（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的化学教案二氧化碳的性质教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
化学二氧化碳的性质教案篇1教学目标目标联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性;通过演示实验，了解二氧化碳的性质和用途;通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的性质;联系生活实际，了解石灰石的用途。
目标通过实验认识物质性质的;提高实验探究能力。
情感目标培养从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系;联系生命活动，认识二氧化碳的重要性;通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。
教学建议知识讲解指导1.二氧化碳的物理性质，建议以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。
2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。
3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生。
但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。
课堂引入指导方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢?这就是二氧化碳在作怪。
今天我们就来学习二氧化碳的性质。
方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。
一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲关于二氧化碳性质的教材分析：二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。
二氧化碳性质教案
二氧化碳性质教案一、教学目标1. 了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2. 掌握二氧化碳的实验室制法及检验方法。
3. 通过实验探究，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 重点：二氧化碳的物理性质和化学性质。
2. 难点：二氧化碳与水的反应。
三、教学方法实验探究法、讨论法、讲授法四、教学过程1. 导入：展示一些与二氧化碳有关的图片或视频，如温室效应、二氧化碳灭火器等，引发学生对二氧化碳性质的兴趣。
2. 物理性质：- 展示一瓶二氧化碳气体，让学生观察其颜色、状态和气味。
- 演示实验：将二氧化碳气体慢慢倒入装有高低不同蜡烛的烧杯中，观察蜡烛的熄灭顺序。
- 引导学生总结二氧化碳的物理性质：无色、无味、气态，密度比空气大，能溶于水。
3. 化学性质：- 演示实验：将二氧化碳气体通入澄清石灰水中，观察石灰水的变化。
- 讲解二氧化碳与石灰水反应的化学方程式，并介绍该反应的应用。
- 演示实验：将二氧化碳气体通入紫色石蕊溶液中，观察溶液的颜色变化。
- 引导学生思考：为什么溶液会变色？变色的物质是什么？- 讲解二氧化碳与水反应的化学方程式，生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红。
- 演示实验：将变红的溶液加热，观察溶液颜色的变化。
- 引导学生总结：碳酸不稳定，易分解成水和二氧化碳。
4. 实验室制法：- 讲解实验室制取二氧化碳的原理、装置和操作步骤。
- 演示实验：制取并收集一瓶二氧化碳气体。
- 引导学生思考：如何检验生成的气体是二氧化碳？- 讲解二氧化碳的检验方法。
5. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调二氧化碳的物理性质和化学性质，以及实验室制法和检验方法。
6. 布置作业：完成课后练习。
五、教学反思在教学过程中，教师要注重引导学生通过实验探究来理解二氧化碳的性质。
同时，要让学生明白二氧化碳在生活和生产中的重要性，以及如何合理利用和保护环境。
初中化学二氧化碳的性质教案(通用4篇)
初中化学二氧化碳的性质教案(通用4篇)第1篇:初中化学二氧化碳的性质教案《二氧化碳的性质》导学案通渭县马营初级中学赵旭梅〔一〕趣味问答引入新知【导入】视频“西游记嫦娥片段〞引入现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。
【课题】二氧化碳的性质〔二〕动脑动手实验探究〖提问〗1、研究物质的性质从几方面入手？2、研究物理性质从几方面入手？首先研究二氧化碳的物理性质：〖展示〗一瓶二氧化碳气体，观察其色，态，味〖演示1〗⑴向一瓶二氧化碳气体中参加适量的水，迅速盖瓶盖，瓶子变扁〔说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体〕〖演示2〗蜡烛熄灭〖课件〗实验烛熄灭ａ〕蜡烛熄灭——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
ｂ〕熄灭顺序〔下面先灭，上面后灭〕——二氧化碳密度大于空气的密度二氧化碳密度大于空气〕〖板书〗〖课件〗一、物理性质：无色无味气体能溶于水密度大于空气的密度二氧化碳固体俗称“干冰〞，其含义“外形似冰，融化无水〞，干冰在101KPa，-78.5℃升华。
〖板书〗干冰易升华现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质在久未开启的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
⑵二氧化碳和水反响：介绍一种酸碱指示剂——紫色石蕊试液。
石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色。
〖演示5〗取用石蕊试液染过的滤纸，分别滴上少量醋酸、水，二氧化碳水溶液，观察颜色变化。
水+石蕊→紫醋酸+石蕊→红〔说明溶液显酸性〕碳酸+石蕊→红〔说明溶液显酸性〕〖板书〗CO2+H2O=H2CO3c〕在酒精灯上分加热滴有石蕊试液的碳酸溶液，观察颜色变化。
滴有石蕊试液的碳酸溶液→紫〔由红变紫〕〔说明溶液不显酸性〕〖板书〗H2CO3=H2O+CO2↑⑶二氧化碳与石灰水反响〖提问〗①如何验证反响中有二氧化碳生成？②如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？〖学生实验2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳〖课件〗二氧化碳与石灰水反响〖课件〗一、物理性质：无色气体能溶于水密度大于空气的密度二、化学性质：二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
二氧化碳性质的探究教学设计
《二氧化碳性质的探究》教学设计西安市周至县西周中学蒲蜜蜜【教材分析】：《二氧化碳性质的探究》选自义务教育教材（科粤版）九年级化学上册，第五章第三节内容是继水之后比较系统的研究的第二种化合物，其性质和制取是初中化学的核心知识之一，跟水一样，二氧化碳是学生非常熟悉的物质，按照新课标要求“从生活走进化学，从化学走向社会。
”围绕三维目标开展一系列实验探究活动，认识并掌握二氧化碳性质和用途，在学习探究过程中提高学生知识的运用能力和化学素养。
【学情分析】：二氧化碳在日常生活、自然和生物学科中学生都有所了解，知道它是光合作用的原料，能灭火、制汽水、鸡蛋保鲜、也知道用石灰水检验二氧化碳等，为什么它有这样的用途呢?是由什么性质决定的呢?引导学生通过探究学习方法，学会分析问题、解决问题、总结规律。
用所学的知识解决生活中的实际问题，形成“大化学观”，培养学生化学素养。
【教学目标】1 .掌握二氧化碳的性质及用途(重点难点)2.了解温室效应的危害、减缓措施，增强环保意识及社会责任感。
3. 通过对二氧化碳性质系列实验探究活动；培养学生参与意识、及合作交流技能；通过“实验—探究”、“讨论—归纳”，培养学生“归纳、总结、质疑、辩论问题能力。
”启发学生创新思维能力。
4.运用所学知识的解决日常生活中的实际问题，二贴近：使学生学习“真实的化学、有用的化学”，培养学生科学素养。
【教学重点】：掌握二氧化碳的性质及用途。
【教学难点】：掌握二氧化碳的化学性质并能解决生活中的实际问题。
【教学创新点】：通过自制教具，结合学生生活实际开发乡土教材，让学生参与一系列实验探究活动，运用“讨论、实验、探究、归纳”四位一体的教学模式，以“提问──假设──实验──结论”为主线的思维程序，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
使学生学习“真实的化学、有用的化学”，提高学生科学素养。
【仪器与药品】；酒精灯、火柴、烧杯、集气瓶、塑料瓶、塑料吸管、阶梯蜡烛、试管、试管夹、试管架、滴管、紫色石蕊、澄清的石灰水。
二氧化碳性质的探究教学设计
《二氧化碳性质的探究》教学设计葛岭中学陈燕教材分析本课主要介绍了二氧化碳的性质。
让学生去探究它的性质：不支持燃烧和与水发生反应。
同时联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。
其中二氧化碳与水、石灰水的反应是本课题教学难点。
教学目标1.知识与技能通过实验探究了解二氧化碳的物理性质，通过实验现象的分析掌握其化学性质；能运用“性质决定用途”的观点认识它们在生活、生产中的应用。
2.过程和方法进一步认识科学探究的方法和基本过程，学会提出问题，进行初步的探究活动；初步学会运用观察、实验等方法获取知识并用化学语言表达这些信息，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
3.情感、态度与价值观通过二氧化碳“功”与“过”的讨论，学习全面的认识与评价自然界中的物质，逐步形成“事物都有其两面性”的认识观；密切联系生活实际，帮助学生进一步认识到“生活处处有化学”，发展学生的学习兴趣；通过探究活动培养学生的主动参与意识和团结协作精神。
教学重点: 二氧化碳的化学性质；教学难点: 1.二氧化碳和水反应；2.二氧化碳和澄清石灰水的反应；教学设计：［谜语引入］在上新课前，我们先来进行一个猜谜小游戏：有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首。
你们猜这种物质是什么呢？（二氧化碳），对，这就是我们这节课的主角，今天我们就来通过实验探究二氧化碳的性质。
[板书]二氧化碳的性质[演示实验1]展示一瓶预先收集好的CO2学生观察其颜色，状态，并闻气味。
得出结论[演示实验2]学生观察现象并得出结论。
[演示实验3］往装满CO2气体的塑料瓶内倒约1/3瓶水，盖紧瓶塞后，振荡。
学生观察现象并得出结论（通过以上三个实验请一同学总结其物理性质）[板书］一、二氧化碳的性质1.物理性质：颜色状态气味密度溶解性[板书］2、化学性质（1）通常CO2不能燃烧，也不支持燃烧，CO2不能供给呼吸[讲述应用］在久未开启的菜窖、枯井、深洞等场所往往二氧化碳浓度较高。
人教版九年级上册第六单元课题2《二氧化碳的性质》优秀教学案例
一、案例背景
在人教版九年级上册第六单元课题2《二氧化碳的性质》的教学中，本案例以探究二氧化碳的物理性质和化学性质为主线，通过实验、讨论、探究等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和科学素养。
本节课的教学内容紧密联系学生的日常生活，使学生在学习过程中能够感受到化学知识的实用性和趣味性。通过学习，学生能够了解二氧化碳的基本性质，掌握二氧化碳对环境的影响，以及其在生活中的应用。
5.知识应用：教师鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的知识应用能力，使化学知识真正为生活服务。
2.实验验证：本节课识具体化，有助于学生理解和记忆。
3.小组合作：教师组织学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队协作能力和自主学习能力，提高课堂教学效果。
4.环保意识：本节课强调二氧化碳对环境的影响，引导学生关注环保问题，培养他们的社会责任感和环保意识。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发他们的思维。例如：“二氧化碳是什么？它有哪些特殊的性质？它在我们的生活中有什么作用？”
2.通过问题的引导，让学生思考并探讨二氧化碳的性质，培养他们的思维能力。
3.引导学生运用所学的知识，分析一些实际问题，提高他们的问题分析能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们共同探究二氧化碳的性质，培养他们的合作能力。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、讨论等方法，让学生在实践中学习二氧化碳的性质，提高他们的实践能力。
2.引导学生运用所学的二氧化碳知识，分析一些实际问题，提高他们的问题分析能力。
3.培养学生合作学习的能力，使他们能够通过小组合作，共同完成学习任务。
4.培养学生自主学习的能力，使他们能够在没有教师指导的情况下，独立完成学习任务。
二氧化碳性质教学设计
《二氧化碳性质探究》教学设计一、教材分析：（一）、教材的地位及其作用从整个初中教学看，二氧化碳部分知识是初中化学要求掌握的重要的化合物知识之一，而本单元又是是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，将本单元安排在空气、氧气、水之后，金属、以及酸碱盐之前，占有承上启下的地位。
本节课的知识体系既能联系到碳的单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，为以后的学习打下基础。
所以本课题内容是本单元内容的核心和纽带。
本节课的内容总体来说难度不大，许多知识和现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，从现象看本质。
利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。
（二）教学目标分析1．知识与技能（1）认识二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过学生设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3．情感、态度与价值观（1）通过开展探究活动，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。
培养学生社会责任感。
（3）通过辩论，教会学生看待问题的方法。
（三）教学重点、难点1．二氧化碳的性质2．二氧化碳与水反应二、教法分析由于初三学生年龄的特点，他们对外界事物及现象充满了好奇心，思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，但他们仍然习惯于依靠感性来认识事物，因此本节课以引导探究为主，多媒体为辅的教学方法，通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。
在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生在愉快的氛围中感知和探索知识，激发学生主动学习的热情，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。
二氧化碳的性质探究教案公开课教案
初三化学公开课说案二氧化碳的性质探究
一．[教学设计思路]
二氧化碳是继氧气之后的又一重要气体。
该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对二氧化碳的性质和用途未必有科学的认识。
由于在氧气的学习中形成了一定的学习方法，教材中关于二氧化碳的基础知识，学生大都能通过预习来掌握。
本节课准备从生活实际引入课题，引导学生根据已有的知识和经验对二氧化碳的性质提出一些大胆的猜测；在此基础上先由教师提出三个探究任务：（1）向装有两只高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体，提出一些问题；（2）向紫色石蕊试液中通入二氧化碳，引导学生实验探究，并发现新问题：究竟是什么物质使紫色石蕊试液变红色；通过探究二氧化碳的性质使学生初步经历科学探究过程，逐步学会用科学方法进行探究式学习，从而引导学生关注社会、关注生活，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
本节课中，教师的主要任务是创设问题情景，使学生成为学习的主人，教学的核心是发现并解决问题。
二．教学重点难点：
重点：二氧化碳性质,培养学生对实验现象的猜测、观察，对实验的分析、交流、总结等探究能力。
难点：二氧化碳性质,增强学生进行探究实验的欲望和激情，让学生交流、分析、总结。
三．解决办法：
本节课采用多媒体演示与实验探究、引导启发相结合的方法。
1．通过观察与思考，来理解二氧化碳在生活中的重要作用及其自然界二氧化碳的循环；2．通过实验探究和观察，来归纳二氧化碳的物理性质和化学性。
四．教学过程；
教后反思：
2008-12-10。
《二氧化碳的性质》教学设计方案
《二氧化碳的性质》教学设计方案设计思想1．让学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质；了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义。
2．让学生通过实验探究、讨论交流，认识二氧化碳气体的物理性质、化学性质、用途。
学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
3．激发学生的好奇心和探究欲；发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神；培养学生合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
基本教学模式和手段这节课采用“创设情景──提出假设──实验探究──合作交流”的教学模式。
通过引导学生自主学习和教师的积极参与指导、确立学生在化学教育中的合作探究的学习方式。
激发他们浓厚的学习兴趣和求知欲望。
教学内容分析1．学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,对学习二氧化碳有帮助。
2．二氧化碳的性质较容易掌握，但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解，这一节课，我们让学生做实验的同时运用多媒体模拟一些实验过程，激发了他们的做实验的兴趣，为实验的成功提供了保证。
一、教学目标1．知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。
2．过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
3．情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。
二、教学重点和难点重点：二氧化碳的性质及其应用。
难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。
三、教学准备大理石、稀盐酸、醋酸、石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、水槽、集气瓶、铁皮架、玻片、塑料瓶、铁架台、纸袋、、蜡烛等。
四、教学方法实验探究法、问题探究法、讨论探究法、归纳法等。
五、教学过程设计置，看玻璃片是否掉下来？澄清的石灰水中氢氧化钙反应生。
初中化学二氧化碳的教案5篇
初中化学二氧化碳的教案5篇初中化学二氧化碳的教案5篇在这个课堂上，我们会尽力确保每个人都可以得到充分的学习机会和支持。
下面是小编为大家整理的初中化学二氧化碳的教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中化学二氧化碳的教案（篇1）教学目标：通过实验设计及实验分析，巩固碱的化学性质，培养学生的创新能力。
学习科学的探究方法，初步形成学科综合思想和科学的探究能力。
通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度。
重点和难点：重点：设计实验，用实验现象证明二氧化碳能与氢氧化钠反应。
难点：科学探究思想与方法的初步形成。
实验准备：大理石稀盐酸 Ca(OH)2溶液 NaOH溶液紫色石蕊试液酚酞试液试管滴管矿泉水瓶集气瓶锥形瓶各类导管烧杯单孔橡皮管 U型管铁架台气球鸡蛋红墨水教学过程：复习：碱的通性；写出常见的碱Ca(OH)2 、NaOH与CO2反应的化学方程式。
板书：（一位同学回答碱的通性；一位同学上台书写化学方程式）2NaOH+CO2＝Na2CO3+H2O Ca(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2O演示：将CO2分别通入Ca(OH)2、NaOH溶液中。
教师提问：利用反应现象的不同，可以解决哪类问题？学生回答：鉴别Ca(OH)2与NaOH。
引言：CO2与Ca(OH)2反应有沉淀生成，而与NaOH反应无现象，那么CO2与NaOH是不是确实发生了反应？对于这种无现象的反应能不能设计出一些实验，使反应产生一些现象，从而直观地证明两者发生了反应？本节课探究的课题就是：如何用实验证明CO2与NaOH发生了反应。
板书：如何用实验证明CO2与NaOH发生了反应？提示：我们做过很多的实验，看过很多的实验现象，如：颜色变化，气泡冒出，水位上升等，学习过很多物质的性质。
根据反应物、生成物的不同性质，反应物、生成物的状态变化来设计实验方案。
学生讨论：学生根据教师提示，以小组为单位，讨论设计实验方案，画出实验装置图。
二氧化碳性质的探究教案
学
流
探究活动二：二氧化碳的水溶性 观察并回答： ①矿泉水瓶的外形 ②盛有二氧化碳的矿 泉水瓶倒入水后，外 形变化的原因是 总结：二氧化碳的物理性质 （1） （2） （3） ； ； 。 碳的性质是 。 。 ③本实验说明二氧化 培养学生观 察实验的能 力。
程
探究活动三：二氧化碳的化学性质(一) 演示实验： 向一朵紫色小花上倒入 体会实验科
程
哪些物理性质？ 提问：二氧化碳的密度与空气的比较 是大还是小？二氧化碳能否溶于水？ 同学们以小组为单位设计实验方案。 学生设计实验并展 示。
三．实验探究
探究活动一：二氧化碳的密度
教
将一瓶二氧化碳倒入放有盛有高低 现象并说出结论。 探究实验并回答： 并说明原因。 ②本实验说明二氧化 碳的性质是 结论：二氧化碳的密度比空气的大 二氧化碳不燃烧也不支持燃烧 。 不同的两支燃着的蜡烛的烧杯中，描述 ①哪层蜡烛先熄灭？ 培养学生实 验操作能力 及分析问题、 解决问题的 能力。
讲述：石灰水是氢氧化钙溶液，变浑浊 水变
（1）______________； （2）______________； （3）______________。 体验到二 氧化碳与人 介绍干冰以及用途。 总 结 二 氧 化 碳 的 用 类生活关系 二氧化碳的用途：人工降雨；灭火； 途。 密切， 体会到 制汽水…… 生活中处处 有化学。 用途： 课堂总结：本节课我们经历了这样的实 验探究的过程：提出问题--作出假设-设计方案--进行实验--得出结论--反思 与评价。我们研究二氧化碳是这样的， 今后我们研究其它物质也会这样。 多媒体投影练习 练习 反思与收获。
教师活动 一．创设情境 教
案例：“在意大利有一个奇怪的山洞，
学生活动
设计 意图
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《二氧化碳性质的探究》教学设计
西安市周至县西周中学蒲蜜蜜
【教材分析】：《二氧化碳性质的探究》选自义务教育教材（科粤版）九年级化学上册，第五章第三节内容是继水之后比较系统的研究的第二种化合物，其性质和制取是初中化学的核心知识之一，跟水一样，二氧化碳是学生非常熟悉的物质，按照新课标要求“从生活走进化学，从化学走向社会。
”围绕三维目标开展一系列实验探究活动，认识并掌握二氧化碳性质和用途，在学习探究过程中提高学生知识的运用能力和化学素养。
【学情分析】：二氧化碳在日常生活、自然和生物学科中学生都有所了解，知道它是光合作用的原料，能灭火、制汽水、鸡蛋保鲜、也知道用石灰水检验二氧化碳等，为什么它有这样的用途呢?是由什么性质决定的呢?引导学生通过探究学习方法，学会分析问题、解决问题、总结规律。
用所学的知识解决生活中的实际问题，形成“大化学观”，培养学生化学素养。
【教学目标】
1 .掌握二氧化碳的性质及用途(重点难点)
2.了解温室效应的危害、减缓措施，增强环保意识及社会责任感。
3. 通过对二氧化碳性质系列实验探究活动；培养学生参与意识、
及合作交流技能；通过“实验—探究”、“讨论—归纳”，培养学生“归纳、总结、质疑、辩论问题能力。
”启发学生创新思维能力。
4.运用所学知识的解决日常生活中的实际问题，二贴近：使学生学
习“真实的化学、有用的化学”，培养学生科学素养。
【教学重点】：掌握二氧化碳的性质及用途。
【教学难点】：掌握二氧化碳的化学性质并能解决生活中的实际问题。
【教学创新点】：通过自制教具，结合学生生活实际开发乡土教材，让学生参与一系列实验探究活动，运用“讨论、实验、探究、归纳”四位一体的教学模式，以“提问──假设──实验──结论”为主线的思维程序，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
使学生学习“真实的化学、有用的化学”，提高学生科学素养。
【仪器与药品】；酒精灯、火柴、烧杯、集气瓶、塑料瓶、塑料吸管、阶梯蜡烛、试管、试管夹、试管架、滴管、紫色石蕊、澄清的石灰水。
【教学过程】：
一、创设情境，导入新课
猜谜语：有一种物质，农民伯伯说它是“植物的粮食”；消防官兵赞美它是“灭火的先锋”；建筑师称它是“粉刷匠”；环境学家却指责它是导致“温室效应”的罪魁祸首。
学生认真思考揭开谜底是“二氧化碳”。
引导学生寻找身边的二氧化碳，引发学生思考增强课堂的趣味性，知道二氧化碳就在我们身边，那么今天就让我们一起探究二氧化碳的性质吧！
【幻灯片出示教学目标】
二、学习二氧化碳的性质
1、二氧化碳的物理性质的探究
【实验探究一】取一透明塑料瓶收集好的二氧化碳气体，请学生观察它的颜色、二氧化碳气味、状态。
它的水溶性如何呢?请一名同学在二氧化碳中加五分之一体积的水，立即盖紧瓶盖，并振荡。
观查现象并分析原因。
（学生探究老师指导协助）塑料瓶变瘪——推断二氧化碳能溶于水。
【实验探究二】简易天平测量法，探究二氧化碳的密度[图片]
学生观察现象归纳出：二氧化碳的密度比空气大。
设计意图：学生亲自参与实验探究，体会探究乐趣和获得知识的快乐，增强学生学习化学自信心。
【归纳】二氧化碳的物理性质；无色、无味、气体溶解于水，
2、二氧化碳的化学性质
（1）、【实验探究三】阶梯蜡烛实验
把二氧化碳倒入装有高低蜡烛的烧杯中。
让学生认真观察现象、相互讨论、分析结果、形成结论。
低层蜡烛先熄灭，高蜡烛后熄灭。
说明“CO2不燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸，密度比空气大”。
(让学生体验实验成功的喜悦)
讲小故事挖掘乡土教材：我们周至县终南镇王才屯村曾经一口井里就死了三个人，家里有一口长期不用的深井，有一天小孩玩耍不小心掉了下去，爷爷回家去捞孩子没有上来，爸爸回家去捞爷孙二人也没有上来，三个人就这样葬身于深井了……引起学生深思久未启用的地窖、深井、菜窖我们要下去应该怎么办？
小故事：约瑟夫普利斯特里是英国的化学爱好者，是历史上最伟大的科学家之一，因为他确认了氧气，将二氧化碳和水混合在一起制得了“汽水”，因为汽水的发明而受世人的爱戴。
（3）、【实验探究五】二氧化碳与石灰水的反应
引导学生做实验，二氧化碳气体通入澄清的石灰水观察现象并解释，呼出的气体中含有较多的二氧化碳，石灰水的主要成分是氢氧化钙。
二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙。
碳酸钙为白色不溶于水的固体，所以溶液变浑浊。
（4）、二氧化碳与石灰水反应 Ca(OH) 2+CO2=CaCO3 ↓+H2O
二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在，记：“二氧化碳检验方便，石灰水中白色沉淀”【拓展实验】挖掘身边的教材，启发学生“学与用”结合
（1）、为了使石灰浆（ Ca(OH) 2）抹的墙赶快变干，常放一个炭火盆，开始的时候墙为什么会出水？学生交流讨论分析。
（2）、为什么沾过石灰水的鸡蛋能常时间保存？学生交流讨论分析。
(3)、二氧化碳为什么能保存食物？
设计意图：给学生更多实验探究机会，让学生充分体会探究的乐趣，学习对比实验探究法。
通过拓展实验让学生体会化学与生活的关系，增强课堂的生动性、趣味性激发学生的探究热情。
会用所学的知识解决生活中的实际问题，培养学生用化学的视角看待世界。
3、二氧化碳的用途
师生小结：制作碳酸饮料、（啤酒、可乐）；干冰制冷；人工降雨；食物保鲜；光合作用的原料（气肥）；化工原料；灭火等
归纳韵语【二氧化碳韵语】
二氧化碳不简单, 不会燃烧不助燃；
密度要比空气大, 可来灭火能制碱；
它在水中能溶解, 石蕊加入红色显；
通入澄清石灰水, 先变浑浊后沉淀；
固体干冰撒云中, 呼风唤雨显神通；
广泛用作制冷剂, 保存食物不腐烂；
绿色植物要高产，光合作用做贡献
板书设计：
二氧化碳的性质
一、物理性质：无色、无味、气体、溶解于水密度比空气大、有三态变化
二、化学性质：
1、不能燃烧、不能支持燃烧、不能供给呼吸。
2、能与水反应
H2O+CO=2=HC2O 3 （碳酸）
H2CO3== H2O+CO2↑（碳酸不稳定分解）
3、能与石灰水反应
Ca(OH) 2+CO2=CaCO3 ↓+H2O
检验二氧化碳：二氧化碳检验方便
石灰水中白色沉淀
三、用途
干冰制冷、人工降雨、、食物保鲜、碳酸饮料、石灰浆抹墙、鸡蛋保鲜
制作灭火器、光合作用的原料、气体肥料。
[练习与拓展]
1、【链接中考】许多物质都是“双刃剑”。
对CO2评价不妥的是( )
A、大气层中CO2 含量过多会造成温室效应。
B、“碳酸水”浇灌植物对光合作用有利。
C、利用干冰可以进行人工降雨。
D、大气层中CO2 含量越多，抵抗紫外线作用越强
2.下列实验设计中，不能有效证明二氧化碳的密度比空气大的是( )
A. B. C. D.
3. 有关二氧化碳性质的叙述正确的是
A、溶于水有毒，水溶液使紫色石蕊试液变红。
B、难溶于水无毒，密度比空气大。
C、溶解于水，密度比空气大，不能燃烧。
一般情况下不支持燃烧。
D、因为它有毒，所以不能供呼吸
4.我们周至县终南镇是西安市温室蔬菜的示范基地，为了增加产量
提高蔬菜品质，可以施入一定量的二氧化碳做气肥，下列说法错误的是：（）
A、施二氧化碳可以提高农作物产量；
B、增加二氧化碳含量可以使植物光合作用增强；
C、过度增加温室内二氧化碳可以引起温室效应；
D、温室施用二氧化碳可以对植物光保暖。
5.【链接中考】“比较与归纳”是学习化学的主要方法，关于CO2
与CO不同点比较错误的是（）
A、组成： CO2一个分子比CO一个分子多一个氧原子
B、性质： CO2能溶于水，水溶液显酸性； CO难溶于水，有可燃性。
C、用途： CO2用于光合作用、灭火。
CO做气体燃料，人工降雨。
D、危害： CO2造成温室效应， CO引起煤气中毒
6.将干冰放在空气中，其周围就会产生大量的白雾，因而舞台上常用其制造云雾缭绕的幻境。
干冰能产生白雾是因为( )
A. 干冰升华产生大量水蒸气
B. 干冰升华产生大量的白色二氧化碳气体
C. 干冰升华时吸收大量的热使温度降低，大量水蒸气凝结成小水滴
D. 干冰被空气中的氧气氧化产生了大量的白色气体
【讨论与展示】1、你是二氧化碳，你能把二氧化碳的性质和用途用第一人称介绍给大家吗？
2、评价二氧化碳功与过。
作业：课后习题1、2、4。