基于核心素养下的初中英语词汇教学探究

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核心素养下初中英语词汇教学探究

ＴＯＤＡＹ外语写作核心素养下初中英语词汇教学探究张　华（江苏省高邮市车逻镇初级中学　江苏　高邮　２２５６００）摘要：词汇是学生在初中英语学习生涯中所需攻克的第一难关。

词汇量决定了学生听说读写综合能力水平的发展，是其展开其他一切学习活动及行为的必备基础。

对此，初中英语教师应极度关注、重视词汇教学模式的变革，改善学生死记硬背的词汇记忆方式，并增设多种趣味性活动手段及引导方法，强化学生词汇吸收能力，同时不断扩充其词汇量，为其语言能力水平的发展夯实基础。

关键词：初中英语；词汇教学；核心素养；思维拓展中图分类号：Ｇ６３３．４１文献标识码：Ａ文章编号：１００２－３９１７（２０２０）０９－０１５０－０１随着教育体制改革的不断实施，教师越来越重视核心素养理念在教学工作中的渗透。

核心素养概念的注入可以促进教师教学行为的调整和优化，使教师注重学生自学能力、思维品质、语言能力和文化意识的培养。

核心素养概念与词汇教学的整合，可以拓宽学生的词汇学习途径，补充资源，为其应用提供平台。

因此，在以核心素养为背景的初中英语词汇教学中，教师还需要根据学生的多种素养指标，结合学生的词汇学习和技能发展，建立多种教学指导方法，以促进其综合素质和能力水平的提高。

１．优化教学方法提高实际应用中的词汇掌握《译林版初中英语》所包含的类内容种类繁多，涉及领域多，语言知识词汇复杂。

因此，如何让学生明确这些词或短语的含义，并在实践中加以运用，提高掌握效果，是教师应密切关注的问题。

以九年级第三单元“青少年问题”为例，在本课的课文或课文教学过程中，为了逐步增强学生的词汇内化能力和掌握能力，教师应首先要求学生自主阅读课文，课后做好充分的准备工作，抽取不熟悉的语言知识，通过查阅词典和网络搜索进行相应的分析，加强对语言知识的初步掌握。

然而，为了进一步巩固学生的深层认知，教师需要优化课堂教学的手段和方法，为学生在实际应用中增强记忆效果创造机会。

可以创建一个学习小组，以方便小组的互动讨论，这样成员就可以在小组内共享整合在课前预习中的语言知识。

基于核心素养的初中英语词汇课堂教学范式的探究

教学改革与创新基于核心素养的初中英语词汇课堂教学范式的探究◎姚美华《英语课程标准》（2011版）指出，语言是交流的工具，也是思维的工具。

词汇是语言的基本要素，蕴含着丰富的民族文化内涵。

因而，词汇教学在增强学生的文化意识，提升其语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等学科核心素养方面，起着举足轻重的作用。

本文就“如何在英语教学中拓展词汇时培养学生的文化意识”、“如何在帮助学生全面掌握词汇时拓展学习能力”、“如何搭建各种平台帮助学生在学习活动中提高思维能力”等几个维度进行了分析和探究。

1.现状分析词汇教学是英语教学的重要组成部分，尽管词汇教学的研究已进行多年，它的途径和方法也有了明显改进。

由机械走向灵活、由死记硬背走向语境运用，大大增强了学生学习英语的兴趣，也不同程度地提升了英语教学的整体绩效。

然而，我们也看到了词汇教学中仍然存在的问题和弊端，比如有些教师在阅读教学时，不能放手让学生猜词悟意，在导入生词时教师习惯搞“一言堂”且时间过长，无形中剥夺了学生思考的权利，对学生阅读能力的培养可谓事倍功半。

随着南通市教育科学研究院提出的“限时讲授”、“合作学习”、“踊跃展示”的十二字课改方针的出台和实施，词汇教学的一系列问题和弊端就亟待我们解决和改进。

为此，南通市中青年名师曹群工作室的骨干成员们，于2019年2月27日晚八点，借助微信网络研讨平台“相约星期三”，展开了广泛而热烈的讨论，让大家经历了智慧碰撞，任词汇教学范式诗意飞扬。

2.范式探究2.1如何在英语教学中拓展词汇时培养学生的文化意识《英语课程标准》里提出，文化意识是综合运用语言的重要组成部分，语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，文化意识则有利于正确理解语言、得体使用语言。

工作室领衔人曹特认为，不同国家和地区所特有的社会结构、生活方式、物质环境和精神世界等信息往往通过他们的词汇表达出来。

毫无疑问，词汇已被深深打上外国文化的烙印。

就如何在拓展词汇时培养学生的文化意识，通州金郊初中的季晓梅老师说，语言是文化的载体，文化是语言的灵魂。

基于核心素养下初中英语词汇教学模式的探究

1762019年52期总第492期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】随着我国社会的不断发展，在新课改形势的具体要求下，各科教学都要求培养学生相关学科的核心素养，来保证学生能够在新时代下成为有竞争力的下一代。

然而在目前的英语词汇教学当中存在许许多多的问题，比如脱离语境、脱离文化性、考查方式和教学方式不一致等等。

因此，在素质教育的今天，初中英语教师对于英语词汇的教学也应该走向素质教育的道路。

本文就如何基于核心素养下初中英语词汇教学模式的探究进行了简要的论述和分析。

【关键词】学科核心素养；初中英语；词汇教学【作者简介】陶洪峰，吉林省长春市农安县第三初级中学。

基于核心素养下初中英语词汇教学模式的探究文/陶洪峰1.利用游戏策略进行词汇教学。

传统模式下，单纯的读写和简单记忆词汇的教学方法，很难调动学生的积极性。

因此教师需要另辟蹊径来进行词汇教学，发展学生的学科核心素养。

比如教师在每个单元结束之后根据该单元词汇的特点，想出一些合适的游戏活动来帮助学生理解和记忆相关重难点词汇，比如通过看图猜词等游戏方式来让学生回顾相关的生词，或者采用单词造句的方式让学生在语境中了解相关单词的含义和用法，这对于学生而言是一个行之有效的方法。

2.借助语境进行词汇教学。

教师在进行词汇教学的时候不能将单词单独的摘出来进行词义用法的讲解，尤其是对于一篇文章中在考纲范围内的重难点词汇。

教师可以通过上下语境的意识来让学生掌握这个单词的用法和含义。

有语言学家研究指出，通过语境进行词汇学习能让学生有着身临其境的感觉，从而避免死记硬背的弊端。

同时对所学词汇的正确理解和掌握大有帮助。

3.通过语义场进行词汇教学。

在初中的教学大纲中要求初中生三年需要掌握并牢记1600个词汇。

如果只是让学生去死记硬背的话，那么很难掌握并且熟练运用这1600个词汇。

同时由于这些词汇中有许多词汇存在同义，只是用法不同，而学生在记忆这些单词的时候常常分开单独的去记忆，从而导致他们出现记了又忘，白耽误时间的情况，因此教师在引导学生进行单词记忆的时候可以借鉴德国学者J.Tries最先提出的语义场策略。

核心素养背景下初中英语词汇教学探究

2021年23期总第567期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】经济合作与发展组织于1997年率先提出“核心素养”这一教育理念。

核心素养是处于社会中的个体适应社会合作与竞争的关键品质以及必备的技能，对一个人尤其是正处于学习阶段的学生来说，是必备品质，对其自身学习阶段的健康发展具有极其重要的作用。

本文探讨的重点即是立足于当前课程改革的大环境，着眼于以核心素养为背景如何提高中学生的英语词汇能力。

【关键词】核心素养；初中英语；词汇教学【作者简介】许梦瑶，日照市北京路中学。

引言“核心素养”这一理念应该贯穿于学校各个学科的教学过程之中，英语教学中对核心素养的培养也应受到各位任课教师的极大关注及重视。

这一理念自首次提出后就受到国际上各个国家的广泛关注及讨论，国际上，美国、法国、新加坡、日本等多个国家已经将核心素养模型的实践付诸行动。

其对我国的教学实践具有一定的借鉴意义。

我国在2014年首次提出“核心素养”这一理念，而以这一理念作为改革目标的基础教育课程改革在三年后也被正式推进。

一、初中英语及学科核心素养的基本概述中学阶段关于核心素养的培养已经成为当前的教育热点，单就某一门学科课程来说，义务教育阶段英语学科的核心素养包括以下四个方面：学习的能力、语言的能力、文化品格以及思维品质。

是否具备良好的核心素养不仅对于学生来讲至关重要，对于任课的中学教师来说也是不可忽视的能力。

只有真正将功夫做实、做对、做稳，才能培养出符合新时代要求的拥有良好的学习能力、语言能力、文化品格、思维品质的新时代中学生来。

1. 初中英语词汇教学。

英语学科的任课教师加强对学生核心素养的提升与培养，有利于最大限度地帮助学生全面均衡发展，做到与时俱进。

极大开发学生自身的求知欲与学习兴趣，要求英语任课教师一改传统的死板教学模式，让课堂变得生动活泼又不乏严肃的学习氛围。

随着教学模式的不断创新与优化，学生在进行学习时，面临的压力会变小，放下心理负担的学生在进行学习时，不仅会变得轻松活泼，同时可以提升学习效果。

核心素养背景下初中英语词汇教学的方法探索

核心素养背景下初中英语词汇教学的方法探索摘要：英语词汇教学是初中英语教学的主要构成部分，是学生学习英语学科的基础。

在核心素养背景下，初中英语词汇教学的主要目标不仅是要求学生记住单词，更加重要的是要让学生真正理解单词的含义，并掌握词汇的实际应用方法。

但是在实际的初中英语词汇教学过程中还存在许多的问题亟待解决。

本文主要通过对现阶段初中英语词汇教学现状进行了分析，并探究了核心素养背景下初中英语词汇教学的主要方法，旨在不断提升学生对于英语词汇的理解能力和应用能力，提升学生的英语综合素质，为学生的长远发展打下坚实的基础。

关键词：核心素养初中英语英语词汇教学方法词汇教学是学生学习英语学科的重要基础，只有掌握一定的词汇量并能够在实际生活中应用，才能够切实提升学生的英语综合素养。

但是在实际的初中英语教学中，教师对学生的词汇教学仍然采用传统的教学方法，通过抄写、背诵等方式，让学生机械地学习英语词汇。

随着核心素养教学理念的逐渐深入，对初中英语词汇教学提出了新目标和新要求。

核心素养教学背景下，不仅要让学生掌握基本的词汇量，更加注重的是要培养学生英语学习能力和英语思维能力，让学生充分理解英语词汇的含义，并能够进行熟练的实际应用。

英语教师可以对教学理念和教学方式进行积极创新，吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性，提升英语词汇学习的效率，增强学生的英语综合素质，对于学生的终身发展具有重要的促进作用。

一、现阶段初中英语词汇教学存在的问题（一）没有良好的学习习惯由于英语学科的学习是一个持续性的学习过程，需要学生具有足够的耐心和恒心，坚持不懈的学习才能真正掌握一定的词汇量，并理解英语的实际应用方法。

但是由于初中学生年纪比较小，自控能力不足，缺乏持久学习的耐心，导致对英语词汇的学习和掌握不透彻，不能够真正地理解词汇的含义和应用方法。

在没有基本的英语基础的情况下，对于更加深层次的英语知识的学习更加困难，导致学生在英语学习的过程中逐渐失去了耐心和信心。

基于英语核心素养下的词汇教学探究

一．词汇教学现状
当前英语词汇教学存在较多层面上的不足，尤其是在农村的英语教学中。通过结合自己的教学经验和与一些英语老师的交谈，总结出英语词汇教学中教师的教和学生的学的几点现状。
1.教学理念层面
现在很多教师由于各方面的因素，不能对与时俱进的理论进行学习和思考，农村地区信息技术落后，更是无法适时掌握理论的更新。因此教学理念相对较落后，对应的课堂教学也会缺乏一定的活力和时代性。生词的教学更多的只是教读几遍；且偏重于粗放式的教学方式，对语言知识的训练力度不够，学生对许多常用词汇处于模糊的领会状态。虽然在课堂上学生大多能开口，看起来似乎达到了一定的语言交际目标。可要求学生独立写作时，却会出现单词与单词之间的搭配不正确，单词拼写错误，学生缺乏单词的基本功。
2.学科核心素养指导教师教学
在语境中教学单词，单词或词语要放在一定的语境中才有生命，学生也更容易记住，更能熟知其用法。语境包括句子、语篇和上下文。因此课堂上教师教授单词时可以创设一定的语境，这样学生较容易明白其用法。在做篇章理解时，把词背后的概念与篇章的内容结合起来，注重挖掘词汇的意义和内涵，引导学生在语言知识和语言运用方面进行探究，这样学生对文本信息的处理就不会停留在语言知识层面；联想法是指从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时记忆。比如可以把读音相同的词或意思相近的词联想起来记忆。教师尽量使用英语释义法教单词。由于条件所限，学生英语的输入量在很大程度上只限于课堂。而且语言只有大量的、足够的输入与积累，学生在学习过程中才能渐渐融会贯通，形成语言规则。因此，教师在教学过程中要尽可能的使用英语，可用浅显的英语语言如同义词或反义词解释新的词汇，设置情景来启发学生用英语思维。不但训练听力，还增强了语感，提高了学生学习词汇的能力。并注重文化意识渗透于词汇教学中，语言不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念。如果对文化背景了解较少，交谈时便会引起一些误解，造成一些麻烦。新课程标准下的英语词汇教学要求中也体现了文化意识这一点，在介绍单词读音、词性、词义的同时加强对词汇文化背景的介绍，对于词汇学习是有很大帮助的。

核心素养下初中英语词汇教学探究

核心素养下初中英语词汇教学探究1. 引言1.1 研究背景随着教育教学领域的不断发展和改革，核心素养教育逐渐成为当前教育改革的重要方向之一。

核心素养是指学生在学习和生活中形成的一系列重要素养，包括批判性思维、沟通能力、团队合作、创新精神等。

这些素养不仅是学生终身发展的关键，也是学生成功应对未来社会挑战的基础。

在初中阶段，英语词汇教学一直是学生学习的重要内容之一。

而如何将核心素养融入到初中英语词汇教学中，是当前教育工作者面临的重要任务之一。

通过对核心素养与初中英语词汇教学之间关系的研究和探究，可以更好地指导教师在教学实践中运用核心素养理念，提高学生的英语词汇水平，培养他们全面发展的素养。

本研究旨在探讨核心素养在初中英语词汇教学中的应用，为提高英语词汇教学质量提供理论支持和实践参考。

通过深入研究核心素养和英语词汇教学的关系，有助于促进学生综合素质的提升，推动我国教育事业的发展。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨核心素养与初中英语词汇教学之间的关系，分析核心素养在初中英语词汇教学中的应用情况，探讨如何提高初中英语词汇教学的质量。

通过研究，我们希望能够深入理解核心素养的概念，了解初中英语词汇教学的现状，并为教师提供一些有效的教学策略和方法，以提升学生的英语词汇水平和核心素养能力。

通过本研究，我们也希望能够为未来的教育改革和教学实践提供一些有益的启示和建议，促进学生全面发展和素质教育的实施。

2. 正文2.1 核心素养的概念核心素养是指个体的基本素质，包括认知、情感、态度和价值观等各方面的能力。

在教育领域，核心素养是指学生应具备的基本能力和素质，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、跨学科学习能力等。

核心素养与传统的知识技能不同，它更注重学生的全面发展和终身学习能力的培养。

在初中英语词汇教学中，核心素养的概念也得到了越来越多的关注。

教师在教学中不仅要注重学生的词汇量积累，还应该培养学生的语言思维能力、表达能力和批判性思维能力。

基于核心素养下的初中英语教学策略探讨

1122020年12期总第504期ENGLISH ON CAMPUS基于核心素养下的初中英语教学策略探讨文/郭丽珠展开，学生能够与其他进行互动交流，认识到团队合作和集体荣誉的重要性，以此增强学生的集体精神。

由此可见，通过设计三维教学目标，学生在应用英语语言进行表达的时候，能够感受到英语的魅力，产生情感上的共鸣，进而不断努力学习英语知识，并在潜移默化中形成核心素养。

2. 在英语教学中渗透课外英语文化知识。

关于学生英语核心素养的培养除了语言能力和学习能力，还需要重视学生文化品格的培养。

英语学科的文化主要是包括了交际文化和知识文化，毕竟英语是一门应用范围非常广阔的语言，需要学生学会理解和尊重他国文化习俗。

关于知识文化的培养应当结合英语教材上的知识内容教导学生学习英语单词、语法、句型等知识，借助多媒体教学设计教学视频，将西方国家的文化知识和风俗习惯转变为图像、视频等形式，展示给学生观看和欣赏。

培养学生的交际文化主要在于让学生能够用英语与其他人交流，体现英语口语的应用表达文化。

例如，学生在学习如何与外国友人打招呼的时候，应当掌握：Welcome to China!Oh，nice to meet you，Jane.What’s your name，please灵活运用这些重点词汇，能够提升学生自身的交际能力。

通过课外文化知识的渗透，向学生普及西方国际人文风景和知识文化，引导学生接受文化知识的多样性，以此有效提升学生的文化品质。

3. 构建英语高效课堂，强化学生思维品质的培养。

在初中英语教学过程中，教师需要掌握学生的实际学习情况，结合学生的身心特征采取合适的方式提升学生的思维品质，重视学生的阅读教学，引导学生养成良好的学习习惯，并掌握和熟练运用理解、分析、探究等多种思维方式，不断提高学生的阅读理解能力和思维能力。

采取问题式教学方式，结合教学内容创设教学情境，要求学生在深入理解阅读文章的主题思想，寻找重点知识和信息点，完成阅读习题，在探究式学习过程中有效拓展学生的思维能力，从而实现基于核心素养初中英语教学的主要目标。

基于核心素养下的初中英语词汇教学

中英语教学中存在两大问题，一是教师教而导致厌学。
的音标学生不会读，也不会拼：二是教师
二、初中英语词汇教学方法和对策
个新单词。教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，
ｔｉｇｅｒ．Ａｔｌａｓｔｈｅｋｉ］ｌｅｄｔｈｅｔｉｇｅｒ．Ｈｅ
ｉｓｖｅｒｙｂｒａｖｅ．这些可以激发学生学习英
来，学生基本掌握了所有补充的新单词，此外，还可鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏，以巩
教学生记单词死记硬背，缺少科学方法。
１．优化英语环境，提高学生学习兴趣。先全班，再个别学生做动作。经过几次反
教师要改变教学方法和策略，在教学中优
爱因斯坦说过：兴趣和爱好是最好的复练习后，再让学生小组做这个游戏。句
Ｓｔａｍｐｙｏｕｒｆｏｏｔ．（跺跺脚）Ｓｎａｐ
读，也不会写，最终不敢张嘴，渐渐失去对兴趣。比如学习ｔｉｇｅｒ这个单词，可以展ｙｏｕｒｆｉｎｇｅｒｓ．（打响手指）
英语学习的兴趣。本文就初中英语词汇存示老虎图片，也可以做出一个吓人表情问
学生对此游戏非常感兴趣。一星期下
在问题进行全面分析和解决办法。一、词汇意义教学中存在的问题及分析１．音标不会。我们在初级阶段的英语教学中花的

核心素养背景下初中英语词汇教学探究

核心素养背景下初中英语词汇教学探究随着现代社会的发展，核心素养在教育领域日益受到重视。

核心素养是指学生在知识、能力、态度和价值观等方面的综合能力，它旨在培养学生全面发展和适应社会需求的能力。

在英语教学中，词汇是学习的基石，因此在核心素养背景下初中英语词汇教学变得尤为重要。

本文将探究核心素养背景下初中英语词汇教学的方法和策略。

一、了解学生的核心素养需求在进行初中英语词汇教学之前，教师首先需要了解学生的核心素养需求。

核心素养包括数学素养、科学素养、人文素养、体育健康素养和艺术素养等方面。

通过了解学生的核心素养需求，教师可以有针对性地进行词汇教学，帮助学生在各个领域都能够灵活运用英语词汇。

二、提供多样化的词汇学习资源在核心素养背景下，提供多样化的词汇学习资源对学生的词汇学习起到重要的促进作用。

教师可以利用原版英语读物、英语电影、音频资源等来拓展学生的词汇量和语境应用能力。

通过提供丰富的学习资源，学生不仅能够积累更多的词汇，还能够了解词汇在实际场景中的应用，从而提高综合应用能力。

三、注重语境教学语境教学是核心素养背景下初中英语词汇教学中的重要环节。

通过在具体语境中学习词汇，学生能够更好地理解词汇的含义和用法。

教师可以设计各类语境情境，并引导学生在真实的交际环境中运用词汇。

例如，教师可以通过角色扮演、小组合作等方式来让学生在实际情境中进行词汇运用，从而提高学生的词汇习得效果。

四、采用个性化的教学策略核心素养背景下初中英语词汇教学需要采用个性化的教学策略，以满足不同学生的学习需求。

教师可以根据学生的词汇水平和学习风格，采用分层次、分组合作等方式进行词汇教学。

此外，教师还可以利用现代技术手段，如电子词典、在线学习平台等，提供个性化的辅助学习资源，帮助学生更好地进行自主学习和巩固。

五、评估与反馈在核心素养背景下初中英语词汇教学中，评估与反馈是不可忽视的环节。

教师可以通过词汇测试、口语表达等方式对学生的词汇掌握情况进行评估，及时给予反馈。

基于核心素养下的初中英语词汇教学探究

1562018年28期总第416期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS基于核心素养下的初中英语词汇教学探究文/林明虹【摘要】词汇的学习是学好一门外语的基础，在初中英语学习中学生要过的第一关就是词汇。

而大多数的学生都是采用死记硬背的方法来攻克这一难题。

结果就是单词记不住或记不牢。

那么，我们的学生能否通过一些巧妙的方法又快又牢地记住单词呢?我通过自己的教学经验总结出了一套自己的方法。

【关键词】初中英语；记忆单词；能力培养；素养提升【作者简介】林明虹，福建省惠安第三中学。

词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。

如何增加词汇量是我们英语教师一直努力探索的问题。

尤其是我们农村的英语教师。

因为小学开设英语课困难重重，教学条件差，师资匮乏，导致学生基础知识层次不一。

到了中学不得不从26个字母教起，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一，当然不是让学生用时间补效率，而是让学生在单位时间内最高效率地牢记所学的词汇。

一、创设最佳的心理状态教师要保持良好的心境进入课堂，尽量多用鼓励性语言来激励学生，让他们心情舒畅，精神放松。

神经系统适度兴奋，记忆畅通，形成记忆的最佳契机。

1.善于利用学生感兴趣的事物。

在英语课堂上，教师把讲解的词语与其他相关的知识，幽默、笑话或其它相关的典故结合，这样可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可以扩大其知识面，开阔其视野。

例如学习mouse时准备一张Mickey的图片，人人都熟悉，反复让图片出现在学生的面前。

这样就能加深词汇印象。

2.重视第一感知。

教师在呈现新词时，要努力调动学生的主动性和积极性。

如果学生处于积极的思维状态，感知的词的语音形象就深刻。

例如我们展示一幅挂图，上面有一辆公共汽车、一个小男孩、和一座桥，教师说：There is a bus in the picture. There is a boy in the picture. There is a bridge in the picture . 由于bus 和boy 学生都已经学过，讲到第三句时，bridge是新词，就被突出出来了。

基于学科核心素养下探究初中英语词汇教学策略

基于学科核心素养下探究初中英语词汇教学策略摘要：在初中英语的教学课堂中，英语词汇占据着重要位置，学生对英文词汇的掌握程度直接关系着其英语学习的效率。

新课程改革更注重对学生的素质教育，以提升学生的学科素养为第一要务。

如果教师不对教学形式进行革新，学生背诵记忆词汇的效率就会降低，从而对接下来英语课堂的顺利展开起到阻碍作用。

本文对初中英语教学现状做出观察和分析，并提出几点基于学科核心素养下增强初中英语词汇教学效率及质量的方法和建议。

关键词：学科核心素养；初中英语；词汇教学；探究策略学生学习初中英语时，需要对词汇进行背诵记忆，学生掌握的词汇越多，学生在阅读教学素材中的教学内容时的速度就越快，做题时也能快速理解题干的意思，进行高效作答，可以说词汇是初中英语学习的基础。

在传统的初中英语教学模式中，教师的教学形式过于陈旧，仍采取着教师依据教学大纲选择教学内容、将教学内容中的词汇誊写在黑板上、带领学生进行朗读背诵、课后布置大量习题的教学形式，这种教学形式不符合新时期教学的特点，学生极易产生厌烦和抵触的情绪[1]。

初中英语教师应当紧跟时代发展，以提升学生背诵记忆单词的效率为第一教学目标，从而真正有效地提升其英语学科素养。

一、借助多媒体进行词汇教学随着网络信息技术的飞速发展，多媒体设备作为基础教学用具被配备在各个初中教室中，为初中英语教师教学手段的更新提供了利好条件[2]。

在现阶段的初中英语教学课堂中，教师使用PPT课件进行教学已经是很常见的事情，而在进行英语词汇教学时，教师也可以使用投影仪等多媒体设备进行辅助教学，这是对传统教学模式的突破。

教师使用多媒体来进行词汇教学，可以将音标、词义、词性等在大屏幕上向学生进行直观展示，节省教师板书的时间，有助于提升课堂效率。

教师还可以利用丰富的网络资源，在网上下载初中学生感兴趣的英文原声影片，让学生沉浸在英语词汇学习的情景氛围中，提升教学质量。

举个例子：在以外研版初中英语教材7年级上册第4单元“Healthy food”为主题的教学课堂中，教师要让学生对chicken、chocolate、vegetables、hamburger等词汇进行强化记忆，并能自主对健康食品和不健康食品进行分类。

基于核心素养下的初中英语词汇教学

基于核心素养下的初中英语词汇教学摘要：外语教学离不开词汇教学，词汇学习贯穿于语言学习的全过程。

词汇的学习是学好一门外语的基础，词汇掌握的牢靠会让你的语言变得流畅，会让你在与他人交流时不会变的畏手畏脚，会让你由内而外变得自信！当然这方面的教学离不开教师的帮助，教师要运用合适的教学方式来帮助学生学习英语词汇，要做到寓教于乐，这样学生的学习才能有显著的效果。

关键词：核心素养；初中英语；词汇教学引言：俗话说，根深而枝叶茂。

同样，要想学好英语，就必须先学好英语词汇。

词汇是一门语言的基础，只有学好词汇才能学好这门学科，万丈高楼平地起，学习要靠一点一滴的积累才能取得优异的成绩。

本文就从初中英语词汇教学中存在的问题和初中英语词汇教学的科学方法两个方面进行探讨和研究。

一、初中英语词汇教学存在的问题（一）教师在词汇教学中方法单调教师授课方式单一化大概是现在大多数老师普遍存在的问题了，这个问题导致的结果就是学生对学习失去兴趣，而现在大多数英语老师教授单词的方法就是一个固定的模式——听标准录音读一遍；之后教师带领学生一起读一遍；之后由学生自己复习一遍；最后就由教师进行听写，如果学生听写不过关就会面临罚抄的命运[1]。

这其实是在教学生死记硬背，这对学生的词汇学习并不能达到很有利的效果。

（二）教师教学时偏重知识点的讲解，忽略了记忆方法的传授一般教师在讲解一个英文单词的时候，更多注重的是这个单词的用法，将单词的各种用法讲解的非常详细，却很少注意教给学生对不同单词要采取有效的记忆方法。

例如在学习favorite这个单词时，教师就应该先传授给学生们这个单词的快速记忆方法，可以告诉学生根据单词的读音来记忆单词，将单词拆分开，这样就会有明显的记忆点，之后再为学生讲解，这个单词的两层意思，一层是最喜爱的，另外一层是特别喜欢的人（或物）。

这样学生在对单词产生记忆之后就会更好的吸收这个单词的相关知识。

（三）学生对单词多重含义掌握不全面学生在初中阶段学习思维是没有那么灵活的，所以有些学生在学习一些英文单词之后只记得这些单词的表面含义，对于深层次的意思没有很清楚的了解，还有的学生出现的问题是分不清同一单词在不同语句中表达的不同意思等等[2]。

核心素养下初中英语词汇教学探究

核心素养下初中英语词汇教学探究【摘要】本文探讨了核心素养在初中英语词汇教学中的重要性和作用。

通过分析核心素养对初中生英语词汇学习的影响，结合词汇教学策略，探讨了如何将核心素养融入到实际的词汇教学中。

文章还介绍了一些初中英语词汇教学的实施方法，并通过案例分析展示了核心素养在实际教学中的应用情况。

结论部分强调了核心素养对初中英语词汇教学的重要性，并提出了未来研究的方向。

本文旨在为初中英语词汇教学提供新的思路和方法，倡导教育教学中注重培养学生的核心素养，从而提高他们的综合素质和语言能力。

【关键词】核心素养、初中英语、词汇教学、研究背景、研究目的、作用、影响、教学策略、实施方法、案例分析、重要性、未来研究方向、总结。

1. 引言1.1 研究背景研究表明，核心素养在教育中扮演着重要的角色。

核心素养包括批判性思维、创造性思维、合作精神、信息素养等多个方面，是学生在学习、生活和工作中必备的素养。

结合核心素养进行初中英语词汇教学，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的综合素养。

通过探究核心素养在初中英语词汇教学中的作用和影响，可以为未来的教学实践提供有效的参考和指导。

1.2 研究目的研究目的主要是探究核心素养在初中英语词汇教学中的具体作用，深入剖析核心素养对学生英语词汇学习的影响。

通过研究核心素养与词汇教学策略的结合，进一步探讨如何将核心素养理念融入到初中英语词汇教学中，从而提高教学效果。

研究旨在总结初中英语词汇教学的最佳实施方法，为教师在日常教学中提供借鉴。

通过案例分析，可以深入了解核心素养在实际教学中的应用效果，为进一步研究和实践提供科学依据。

最终，本研究旨在强调核心素养对初中英语词汇教学的重要性，并提出未来研究方向，全面总结研究成果，为英语教学实践提供理论支持和实践指导。

2. 正文2.1 核心素养在英语词汇教学中的作用核心素养在英语词汇教学中的作用是至关重要的。

核心素养包括语言运用能力、解决问题能力、创新能力等多方面的素养，这些素养对于学生的英语词汇学习起着指导和支撑的作用。

核心素养下初中英语词汇教学探究

核心素养下初中英语词汇教学探究在以核心素养为导向的英语教育中，词汇教学的目标不仅仅是让学生掌握一定数量的单词，更重要的是培养学生的学习能力和语言运用能力。

初中英语词汇教学的目标应该是：培养学生的词汇学习兴趣，提高学生的词汇掌握能力，增强学生的词汇应用能力，促进学生的语言交际能力。

这些目标需要通过合理的教学方法和手段来达成。

1. 词汇教学与学科融合在核心素养教育中，跨学科学习是一个重要的教育理念。

初中英语词汇教学也应该借鉴其他学科的内容，将词汇教学与具体的学科知识相结合，让学生在学习词汇的也能够了解更多相关的学科知识。

通过学习地理和历史领域的词汇，让学生在掌握单词的也能够了解相关的地理和历史知识，从而提高他们对知识的综合运用能力。

2. 词汇教学与实际语境相结合传统的词汇教学往往是孤立的，学生学习词汇时缺乏实际语境的支撑，导致学生在运用词汇时缺乏自信和能力。

在核心素养教育下，词汇教学应该与实际语境相结合，让学生在真实的语境中学习和运用词汇，从而提高他们的词汇运用能力。

通过短篇阅读或者听力材料中的词汇教学，让学生在实际语境中感知词汇的用法，从而更加深入地理解和掌握这些词汇。

核心素养包括了批判性思维、学习能力、创新能力等方面的素养。

初中英语词汇教学应该通过词汇的学习和应用，培养学生的核心素养。

在词汇教学中，引导学生运用批判性思维分析词汇的意义和用法，引导学生在语境中创新使用词汇，从而培养他们的学习和创新能力。

在核心素养的教育理念下，教学资源的整合变得尤为重要。

初中英语词汇教学应该整合各种教学资源，包括多媒体资源、网络资源、图书资源等，让学生在多样化的资源中学习和掌握词汇，从而更好地提高他们的学习效果。

三、核心素养下初中英语词汇教学的教学策略和方法1. 词汇教学的多元化方法在核心素养的教育理念下，初中英语词汇教学应该采用多种教学方法，包括游戏式教学、合作式教学、任务型教学等。

通过多元化的教学方法，可以激发学生学习英语词汇的兴趣，培养他们的学习能力和创新能力，从而更好地达到词汇教学的目标。

基于核心素养的初中英语词汇教学

基于核心素养的初中英语词汇教学摘要：核心素养是指学生在接受相应学段教育的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力（施久铭，2014）。

它不仅指教育教学中的知识、技能、情感和态度，还指通过生活阅历形成的正确的人生观和价值观。

英语课程标准指出，英语学科包括四项学科核心素养：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（陈琳，2016）。

初中是英语学习的重要阶段，要促进学生的核心素养，需要在教学中关注学生学习的实际需求，发展学生的英语思维能力，塑造学习的健康心智和品格。

其中，词汇贯穿英语学习的始终，是英语学习的基础，词汇的掌握直接影响着听、说、读、写等能力的提高。

基于核心素养的英语词汇教学对英语学习和长远发展具有重要作用。

关键词：核心素养、初中英语、词汇教学引言:词汇学习是英语学习过程中极为重要的内容和环节，是发展学生语言能力、培养学生英语学科核心素养的重要基石（黄跃辉，2017）。

影响学生词汇学习难度的因素之一是教师词汇教学的方式。

当前的初中英语词汇教学存在的诸多问题，导致课堂教学无法真正培养学生的英语学科核心素养，尤其是学生的文化品格和思维品质得不到提升。

对于初中生而言，需要掌握的词汇数量和质量都有相当高的要求。

根据近几年本人的教学经历以及所在学校老师的教学经历，笔者发现目前英语词汇教学方法存在一定问题，这些问题在一定程度上对学生英语水平的提高起着制约作用，更影响学生核心素养的提升。

基于“核心素养”理念的初中英语词汇教学的探索和实践在词汇教学中，教师应当围绕核心素养，关注学生学习的实际需求，以促进学生英语思维能力发展为目标、以塑造学生学习的健康心智和品格为主要要求，综合运用传统和现代信息技术相结合的方式，区分课前、课中、课后词汇教学的重点，将文化知识、语言能力、思维品质、学习能力等融入其中，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展。

1、利用语境进行词汇教学，赋予词汇以意义。

核心素养导向下初中英语词汇教学策略的研究

核心素养导向下初中英语词汇教学策略的研究作者：李少萍来源：《师道（教研）》2024年第02期在初中英语教学中，词汇、语音、语法构成了英语学习三要素，传统的初中英语词汇教学采用的是填鸭式教学方法和重复式练习方法，希望通过这种机械化的教学模式将英语知识灌输给学生，加深学生对英语词汇的理解和记忆，但是在实际教学过程中应用，往往达不到理想的教学效果，反而会让学生对英语学习产生抵抗情绪，甚至会不利于对学生核心素养的培养与塑造。

一、核心素养导向下初中英语词汇教学的重要性1.有助于提升学生的英语语言能力。

新课标下，初中英语教学的根本目的就是在培养学生英语交流能力的同时对学生的核心素养进行素养，增加词汇量就是最直接的方式之一，让学生在英语交流的过程中能够更加流畅、轻松。

因此，初中英语词汇教学过程中，教师应当关注重点词汇教学，通过跟读实现学生发音的标准化，还可以运用相关词汇进行英语交流，让学生感受词汇的使用语境，从而有能力将词汇正确应用在各个语句中，实现对英语语言能力的提升作用。

2.有利于培养学生的思维品质。

核心素养导向下，初中英语词汇教学对学生的思维品质有着至关重要的培养作用。

教师需要对学生的思维方式进行引导，让学生能够举一反三，通过已知的词汇引出新词汇，再引出与新词汇相关的语句，实现对学生记忆的拓展，包括同时讲解与新词汇相关联的词汇，例如反义词、同义词等等。

通过横纵相交的方法，帮助学生构建思维导图，让学生形成完整的词汇网，有效提升学生的思维能力与逻辑能力。

3.能够提升学生的文化品格。

词汇往往和一个国家、民族的文化息息相关，初中階段是学生学习英语的重要时期，起到了承上启下的关键作用，因此格外重视词汇的积累，通过学习英语词汇，学生能够对国外的文化进行深刻了解。

核心素养导向下的初中英语词汇教学要求教师在教学过程中向学生积极展现其他国家的风土人情与文化背景，开拓学生视野，同时对学生的爱国之心进行培养，达到提升学生文化品格的目的。

核心素养视域下的初中英语群文阅读词汇教学研究

核心素养视域下的初中英语群文阅读词汇教学研究三门峡市第二中学南娟峡成员：邹今富贺晓春缪永树代崇益时间：2018.03-2019.081.研究目的与意义近年来，我国教育发展的趋势逐步从以知识为主的教育走向以培养学生素养和能力为主的教育。

2014 年，我国教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》一文中明确提出“核心素养”的概念，以适应新世纪人才培养需求，“核心素养”成为我国当前教育界的研究热点。

各学科都掀起了“核心素养”教育改革和课程改革的探索热潮。

其中，英语学科正经历着从综合语言运用到英语学科核心素养的变革。

英语学科的核心素养包括“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”四个方面。

其中，语言能力是英语学科核心素养基础、首要维度和重要内容，它既包括听、说、读、写等语言技能，也包括理解和运用语言知识的能力。

但目前在实际初中英语教学中，英语教师往往因缺少有效的教学方法而导致学生阅读能力得不到有效提升。

近年来，随着我国基础教育课程改革的深入，“教师作为研究者”逐渐成为教育研究的共识。

课例研究作为一种主要的教学研究方式在我国备受关注。

课例研究围绕实际教学中存在的问题展开，注重教师反思和观察，通过教师进行不断地反思、改进和实践解决教学问题，提高教师课堂教学能力。

通过描述初中生英语阅读能力存在的问题、分析问题原因、提出解决措施，进行教学反思，改进英语教学方法，完善教学过程，鉴于此，本课题核心素养视域下的初中英语群文阅读词汇教学进行研究。

2.关于核心素养的国内外研究现状1.国外研究现状2002 年，美国 21 世纪素养组织（Partnership for 21st Century Skills）创建了 21 世纪素养框架，在全球范围内产生了广泛影响。

美国的 21 世纪素养、相应的课程和支持系统间的关系以彩虹图的方式展现。

彩虹的外环部分呈现的是 21 世纪素养，包括“生活与职业素养”（主动性与自我导向性、灵活性与适应性、高效率与责任心、领导力与负责任、社会与跨文化素养）、“学习与创新素养”（交流与合作能力、批判性思维与问题解决能力、创造与创新能力）和“信息、媒体与技术素养”（信息技能、媒体技能、ICT 技能）。

基于英语核心素养的初中英语词汇教学策略

基于英语核心素养的初中英语词汇教学策略摘要：本文基于英语核心素养对初中英语词汇教学策略展开研究, 从理论和实践两个方面解析了初中英语词汇教学策略。

初中英语词汇教学要在教学中创设学习词汇的语境，培养学生的词义理解能力；系统学习音标，培养学生的词汇拼读拼写能力；组织各类比赛活动，培养学生有效识记词汇的能力；优化课堂活动设计，培养学生的语言能力。

同时提出词汇教学中要注意的问题，对初中英语词汇教学有一定的借鉴作用。

关键词：初中英语；词汇教学；词义理解；教学策略一、引言词汇是构成句、段、篇、章的基本单位。

词汇的综合运用能力，直接体现英语学习者的综合语言运用能力，词汇教学的效果是英语学科教学效果的关键因素。

广大初中英语教师应该明晰国家课程标准关于词汇教学的要求，精心设计词汇教学活动，努力提高学生综合语言运用能力。

二、新课标对初中英语词汇教学的要求《义务教育英语课程标准（2022 年版）》从语言能力、学习能力、文化意识、思维品质四个方面对语言学习提出了总体要求。

在语言知识中，词汇学习任务量最大，也是其他项目的基础。

作为语言知识的载体，词汇学习贯穿语言学习的始终。

该课程标准强调在学习语言知识和技能的过程中，要充分关注学生的学习能力、思维品质和文化意识；要求广大英语教师在词汇教学时予以贯彻落实，避免孤立地教学词汇，注重培养学生“用英语做事情”的能力，提高学生综合语言运用能力。

三、英语核心素养下的初中词汇教学（一）创设语境，培养学生词义理解能力英语单词的词性和词义可以在具体语境中体现出来，创设充分、恰当的语境学习单词，利于培养学生词义理解能力，形成有效的学习策略。

英语词汇的教学，应该遵循“ 词不离句，句不离境” 的原则，引导和帮助学生从上下文去猜测单词意思。

（二）学习音标，培养学生拼读拼写能力足够重视音标教学, 对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。

人教版新目标英语七年级上册教材详细列出了英语的语音专项学习材料，按单元配备了语音练习任务。