构建有幸福感的课堂——浅谈教与学方式转变下的新课堂
浅谈新课程形势下教与学方式的转变
浅谈新课程改革下教与学方式的转变正文：教学是教与学统一的活动，教和学是教学过程中不可分割的两个方面,教师的教学方式为学生的学习方式服务,学生的学习方式与教师的教学方式相一致。
因此,教学方式是学生学习方式的模板,学生的学习方式是教师教学方式的缩影。
转变教与学的方式是课程改革的主要任务之一。
随着我市课改的逐步深入，当我们走进用新理念打造出来的新课堂，会深深地体验到教与学的方式发生了悄然的变化：师生的角色正在发生大转变，新课程倡导的先进理念正在影响着教师的行为，并使教师的教学方式发生巨大的变化；学生也从枯燥乏味的课堂教学中解脱出来，使课堂更具有了民主性、开放性，学生的学习行为变得更为丰富而个性飞扬，学生的学习能力、创新能力、学习习惯得到了真正的培养；课堂效率普遍提高，正向高效课堂迈进。
一、新课程倡导师生以一种全新的角色参与到教学活动和学习活动中。
新课程改革要求，教师要由原来单一的知识传授者转向学习的参与者、促进者和指导者。
教学过程是师生的互动过程。
教师与学生建构和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，让教师的教和学生的学变为师生互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
在新课程背景下，传统意义上的教师的教与学生的学，已不断让位于师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。
教师不仅要参与到学生的学习活动中，而且要成为学生学习的促进者。
当学生在自主学习、小组合作或讨论时，教师积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。
教师应给学生思想上的支持与鼓舞，创造良好的学习氛围，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。
苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童精神世界这种需要更为强烈。
提升教学效率 构建幸福课堂
提升教学效率构建幸福课堂
提升教学效率是每位教师都追求的目标，而构建幸福课堂则能为学生提供良好的学习环境。
下面将从管理方式、教学方法和学生参与等方面探讨如何提升教学效率，构建幸福课堂。
教师需要合理的管理方式。
管理方式直接关系到教学效果的好坏。
教师应该对课堂进行科学的管理，做好课堂管理工作。
教师要制定严格的学习纪律，确保学生的学习秩序井然。
教师要对学生进行监督，及时发现学生学习中存在的问题，并给予纠正和指导。
教师要充分发挥自己的组织能力，合理安排课堂时间，做到高效利用每一分钟的课堂时间。
教师需要采用多种教学方法。
教学方法对于教学效果起着至关重要的作用。
传统的讲授式教学方法虽然简单易行，但学生的参与性和创造性差。
教师应该采用多种教学方法，如小组合作、案例分析和问题解决等，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师还应根据学生的不同特点，灵活运用不同的教学方法，让每个学生都能够得到适合自己的教学。
教师需要积极引导学生的参与。
学生的参与度直接决定了教学效果的好坏。
教师应该做到多引导、多激发、多参与。
教师要积极引导学生参与课堂讨论，帮助学生建立正确的学习观念和解决问题的方法。
教师还可以利用互动方式，通过提问、答辩等形式，激发学生的思考和表达能力。
教师要及时反馈学生的学习情况，对学生的优点进行肯定和鼓励，对学生的不足进行指导和纠正，使学生得到更好的学习效果。
构建生趣课堂,提升语文学习的幸福指数
构建生趣课堂，提升语文学习的幸福指数在当今社会，学生们对于学习语文往往感到乏味和枯燥，缺乏学习的兴趣和动力。
如何构建一个生趣盎然的语文课堂，提升学生学习语文的幸福指数成为了亟待解决的问题。
教师要注重培养学生对语文的兴趣。
教师可以通过讲述有趣的故事和适配学生喜欢的影视作品来吸引学生的眼球。
在进行语文教学的过程中，可以利用多媒体技术，展示一些生动形象的图片或视频，引起学生的好奇心和兴趣。
教师还可以通过举办语文知识竞赛、语文阅读分享会等活动，让学生积极参与增强他们对语文学习的兴趣。
通过创新教学模式，激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，容易产生疲劳感。
教师可以采用反转课堂的方式，让学生提前预习教材内容，并在课堂上进行小组讨论和交流，激发学生的思考和创造力。
同样，教师还可以利用游戏化教学的方法，将语文知识融入到游戏中，让学生在游戏中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。
创设良好的学习环境也是提升学生语文学习幸福指数的关键。
学生在一个舒适、安静、整洁的环境中，更容易集中注意力，提高学习效果。
教师可以在教室布置时，增添一些有益于学习的元素，比如悬挂一些优秀学生的作品或者语文名言警句，营造浓厚的学习氛围。
教师还可以组织学生参观一些文化遗址、书店、题词匾额等地方，激发学生对语文的热爱和向往。
鼓励学生进行多样化的语文活动，拓宽语文学习的视野。
语文学习不仅仅是死记硬背课本知识，还包括了许多有趣的活动。
学生可以组织语文论坛，就一些有意思的话题进行探讨和交流；可以组织语文写作比赛，鼓励学生发表自己的作品；可以组织语文戏剧表演，培养学生的表达能力和创造力等。
通过这些多样化的语文活动，学生将会更加主动地参与到语文学习中，从而提高语文学习的幸福指数。
构建一个生趣盎然的语文课堂需要教师的努力和创新。
只有教师以引导者的角色，创造有趣、多样化的语文学习环境，充分激发学生的学习兴趣，才能够提升学生的语文学习幸福指数，让他们在语文学习中收获更多的快乐和成长。
浅谈幸福课堂在新课改语文教学中的应用
浅谈幸福课堂在新课改语文教学中的应用摘要]新课改把语文教学摆在了十分重要的地位，这给老师的语文教学带来新的挑战。
而幸福课堂的应用迎合了新课改的要求，它通过开放的学习形式、和谐的学习氛围、融洽的师生关系、良好的师生范围，给学生营造一个全新的幸福课堂。
它通过寓教于乐的形式，将学生们的兴趣和课堂上的知识相结合，通过让学生分组合作、提供平台、学会思考、加强朗读等形式，享受到学习中的快乐，展示了自己的特长，提高了课堂效率。
为新课改下的语文教学提供了有益的借鉴。
[关键词]幸福课堂分组平台思考情感实施幸福教学，主要就是响应新课改的要求，让传统的填鸭式教学得到转变，发挥学生在课堂中的主导作用，挖掘学生的的个体潜力，激发学生们的学习兴趣，提高学生的学习效率，增强学生们的学习能力。
一言以蔽之，幸福课堂就是一个让师生互动学习、形式灵活开放、课堂氛围良好、学生积极性高的课堂，是一个学生乐在其中学在其中的幸福课堂。
但是说起来容易具体要怎么样做呢？下面笔者就幸福课堂如何构建，提出一些自己的看法和建议。
一、实行分组，合作共赢幸福教学首先就是要承认学生的主导地位，变被动教学为主动教学。
教师在课堂中主要起到引导作用。
通过实行分组的形式，变个人学习为团队学习，引入良好的竞争机制和讨论机制。
实行小组比较小组竞赛的方式，通过小组评比作为其学习成果的评分标准。
老师根据不同组学生的特点进行分组指导。
注意分组的时候要平均分配，每个组都要分到一个学习好基础牢的作为组长。
实现优等生和学习差一点的学生合理组合在一起。
租金学生的整体成绩共同提高。
在课堂的实际教学中，要充分发挥小组的带头作用，活跃课堂气氛，引导一种积极向上的学习氛围和学习环境。
要充分挖掘每一个学生的学习潜力，让每一个学生都能参与其中融入其中感受其中。
例如，在《香港，璀璨的明珠》这一节课的时候，可以先让小组学生比赛唱歌《东方明珠》，营造一种愉快的氛围。
同时通过提问一些香港回归的问题，让学生增加课堂印象。
新课改下初中语文“幸福课堂”的构建
新课改下初中语文“幸福课堂”的构建素质教育的推进，新课程改革的落实，学生创新精神的培养，都离不开课堂教学的构建。
我们要在积极践行素质教育中构建初中语文的幸福课堂，让自己的课堂更加生动精彩，让每一位学生都能从我们的语文教学中受益，从中获得幸福，从而为每一位学生的全面发展打下扎实的基础。
我们语文教师希望通过自己的努力，追求课堂教学的理想境界——“幸福课堂”。
一、改变师生关系，提高教师亲和度，打造和谐幸福课堂要打破“师道尊严”的圣框，尊重学生的个性，允许学生差异学习，教师给每个孩子均衡的爱。
幸福的课堂要改善课堂教学中师生的交往与对话关系；要充分尊重和满足学生在课堂上的安全需要，营造平等、民主、尊重、和谐的课堂氛围，使学生的自由表达免受惩罚、特殊表现不受歧视；要开展学生能充分参与、彼此接纳、享受关怀的教学活动，满足学生的归属感需要；要创造受鼓励的、被积极预期的教育氛围，引导学生体验成功，培养“只要自己努力，就能改变现状”的乐观心态，满足学生自我认可、接纳的成长和成就需要。
做到“教学做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识、获取知识的能力。
老师要把学习的权利还给学生，只有让学生参与进来，才能调动课堂气氛。
要更新理念，转变角色。
作为一名教师，要敢于做笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦。
语文教师更是可以通过自己丰富的语言知识，用风趣幽默的语言来亲和学生，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。
二、构建课堂模式，注重学生参与度，打造成长的幸福课堂学生要学习生存的本领，获得生活的智慧，体验生命的价值、尊严和意义，这是他们到学校里生活的意义，也是他们应该承担的责任。
帮助学生学习生存的本领、获得生活的智慧，并体验生命的价值、尊严和意义，让他们幸福成长，这就是教育的使命和责任。
构建多样性的课堂模式，能够帮助我们更快地达到理想高效的目标。
深化教与学方式转变 构建和乐课堂
导学
导学即引导学生学习。导学为一个教学内容的开 始。
教师就某一教学内容，对学生进行兴趣激发和学 习方法指导。 这一环节，教师要提前对教学内容进行认真的研 究，努力寻求学生对学习内容的兴趣点，对学生学习 这一内容的过程及会如何学习进行充分的预设，对不 同学生学习过程中可能遇到的问题及解决的办法做到 心中有数。
展学
展学即展示学习成果，一般以小组为单位进行。 展示内容一般为学习重难点，或自己小组内觉得有意思的内容。展示的 过程是学生全面素养的提升过程。
这一环节，教师要全面的关注学生的各方面表现，除了要关注展示内容 的正确，还有如站姿、表情、手势等展示礼仪都应关注和指导。在这一环节， 在不出现知识性错误的前提下，教师要鼓励学生有创意的见解和做法，鼓励 学生求异思维，鼓励、引导台上与台下的学生进行互动，鼓励台下学生进行 有思考的质疑问难。学生展示出现了错误，教师要及时介入点拨指导，切不 可视而不见，放弃自己及时的教。 这一环节，教师可根据各组的自学情况决定展示的内容和展示小组的数 量，一个小组展示完毕，及时做好对小组展示的全面评价，评价包括展示内 容正确与否、展示礼仪是否好、展示是否有创意、展示是否人人（特别是学 习困难学生）参与等。
自学
自学即学生自主学习。自学是导学的延续。 学生对学习内容进行独自探究学习，它包括学生通 读教材、把教材读厚、再读薄三个阶段。 这一环节教师要引导、鼓励、激励全体学生尽自己 的所能，运用各种手段研读教材，掌握学习内容要点，找出疑 难问题。
互学
互学即相互学习，一般在小组内进行。 互学要做好四件事：一是分享，把自己学习的收 获讲给组内的同学听看他们能不能听懂；二是提出自 学时的疑难问题，请小组内的同学帮助解决；三是小 组内研究展学内容及方式，包括做好展学时的人员分 工等；四是巩固自学和互学成果，为展学增光添彩。 这一环节，教师要认真组织好，要指导学生有序 地做好这四件事，要充分鼓励、激励每一个学生积极 分享所得、暴露不足，要特别关照各组学习有困难的 学生，想办法使他们在组内得到有效帮助。
浅谈小学数学幸福课堂的构建
浅谈小学数学幸福课堂的构建随着教育的不断改革和发展，小学数学教育的理念和方式也在不断地变革和完善。
传统的“讲授-练习-考试”教学模式,已经不能满足现代社会对学生的要求。
因此，如何打造一种幸福课堂，让学生在欢乐中感受到学习的快乐，成为当今教育改革的重点之一。
以下从教师的角度，提出几个建议，为小学数学的幸福课堂构建贡献一份力量。
一、充分尊重学生的需求和兴趣在构建小学数学幸福课堂时，充分尊重学生的需求和兴趣，是非常重要的。
教师可以通过多种途径，向学生了解其兴趣爱好和想法，然后设计更好的教学方案和教学方法。
例如，在教学中可以采用绘画、游戏、小组合作等方式来吸引学生的兴趣。
这样既可以让学生感到学习的乐趣，又能保持小学生的听课积极性。
二、精心设计教学方案，提高教学效果教师在教学中应该精心设计教学方案，力求简单、明了、易于接受。
如何让学生易于理解和掌握知识，是教师们在教学中必须思考的问题。
在授课中，可以采用许多方法来帮助学生掌握知识，例如：直观性、自然性、趣味性等。
不仅如此，在设计教学方案时，还要考虑到学生的实际情况、能力和知识背景等。
只有充分考虑到这些因素，才能为学生提供优质的教育服务。
三、注重互动，增强学生的自主性作为教师，我们应该注重互动，增强学生的自主性。
教学过程中，教师不仅是知识的传递者，更是引导者，应该鼓励学生积极参与课堂活动，并提出问题。
在教学过程中，教师不仅应说说课，还要了解学生的思想动态，主动与学生交流，增强互动性。
充分挖掘学生的潜力，通过自主探究等方式，增强学生的自主性和学习兴趣。
四、借助现代技术，丰富教学内容在现代社会，科技手段的发展给了我们越来越多的选择，同时也为我们的教学提供了新的工具。
教师可以充分利用各种现代技术手段，丰富教学内容，促进课堂效果。
例如，学生可以通过观看学习视频，听取教学音频等方式学习知识，并使用电脑编程、编写教学软件等方式来深化学生的学习体验。
总的来说，幸福的小学数学课堂需要教师们的共同努力。
构建课堂教学新模式让学生享有快乐幸福
构建课堂教学新模式让学生享有快乐幸福太师三附小赵建芳推进素质教育的根本目的在于促进学生全面发展，而促进学生发展的主渠道在课堂。
因此，课堂是教学改革的突破口和着力点，我校依据新课程理念，全面贯彻落实市教育局构建和谐高效课堂文件精神，不断优化课堂教学结构，与时俱进，创新思维，积极探究课堂教学规律。
通过课堂教学实践，初步构建了和谐高效课堂的新模式，打造了激情洋溢、快乐幸福的和谐高效课堂，为走进冠星小学的孩子提供了最优质的教学服务。
下面我从以下三个方面介绍一下我校构建和谐高效课堂的基本思路。
一、“352”课堂教学模式在课堂教学改革的过程中，我校经过不断地实践与探索，总结出了学生自学、互学、群学的学习过程，初步构建了“352”课堂教学模式。
“3”，即用30%的时间自主学习；“5”即用50%的时间展示点拨；“2”即用20%的时间归纳拓展，凸现了和谐高效课堂的鲜明特点。
课堂教学的第一个环节是自主学习。
首先，老师对学生提出具体要求，给予方法指导，引领学生自主学习，研读教材，查找资料，独立思考。
然后，让学生进行小组交流，讨论小组各成员的疑难问题。
在交流过程中，老师融入学生之中，对小组学习进行启发、引导，对共同问题整理归类，达成共识。
这一环节，充分展示了学生自学、互学、群学的学习过程，凸现了亦师亦生、教学合一的角色转化，极大地调动了学生的学习主动性，激发了学生的学习热情。
课堂教学的第二个环节是展示点拨。
教师通过小组学习和穿插活动，根据学情调查，分配展示内容，学生展示讲解质疑，教师适时点拨，也可以由学生来完成，帮助学生升华思维。
例如王老师在教《槐乡五月》一课时，为了让学生体会槐乡孩子那种欢乐无比的心情，就让学生在读懂课文的基础上进行适时点拨“如果你是槐乡的孩子应该怎样招待客人”，并且和学生当堂表演，使学生的欢乐之情溢于言表，整个过程在和谐的气氛中完成了对课文的解读。
这是课堂教学最活跃、最主要的一个环节，使学生增强了自信，提高了学习兴趣，实现了课堂教学的和谐、高效。
提升教学效率 构建幸福课堂
提升教学效率构建幸福课堂随着社会的发展，教育越来越受到人们的关注。
而学校教育的核心目标之一就是提升教学效率，构建幸福课堂，为学生提供更好的学习环境和更高的学习质量。
那么，如何实现教学效率的提升和幸福课堂的构建呢？下面将从三个方面来谈谈我的看法。
一、提升教学效率1. 制定并执行科学的教学计划教学效率的提升首先要求教师具备科学的教学计划。
教学计划是教学工作的纲领，是被全面实施的，而不是被零星片段地应用的。
在制定课程教学计划时，教师要严格按照教育教学计划的要求，制定扎实的教学目标，并且根据学生的实际情况以及课程内容的难易程度，制定出切实可行的教学计划。
在执行教学计划的过程中，教师要时刻关注学生的学习情况，根据实际情况对教学计划进行灵活调整，确保教学质量。
2. 营造积极、和谐的教学氛围教师在课堂上要注重营造积极、和谐的教学氛围。
教学氛围是指在课堂的环境中所显露出的一种情绪，并对课堂里的人的情绪产生积极的影响。
只有营造了良好的教学氛围，学生才能更好的专心学习。
教师在课堂上要尽量让学生保持快乐的心情，这样学生才能更容易沉浸在学习中。
教师还要注重学生的团体感，促进学生之间的交流和合作。
3. 利用多媒体技术进行教学多媒体技术的快速发展为教学效率的提升提供了新的手段。
利用多媒体技术进行教学可以更加生动地呈现教学内容，加强学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以利用幻灯片、视频、音频等多种形式来进行教学，使得学生更加直观地了解课程内容。
多媒体教学还可提高学生的信息获取和处理能力，培养学生的创新精神和实践能力。
二、构建幸福课堂1. 关怀学生的心理健康幸福课堂的构建需要教师关心学生的心理健康。
学生的心理健康是学习和发展的基础，只有保障学生的心理健康，才能更好地促进学生的全面成长。
教师要了解学生的心理需求，及时发现并解决学生的心理问题，建立良好的师生关系，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
2. 激发学生的学习兴趣幸福课堂的构建离不开激发学生的学习兴趣。
构建语文“幸福课堂”的策略刍探
构建语文“幸福课堂”的策略刍探幸福课堂是指通过教育手段，帮助学生在学习中寻找幸福感和发展个人优势的课堂。
以下是构建语文“幸福课堂”的策略探讨。
1. 强化教师专业能力培养。
幸福课堂的实施需要教师具备一定的专业素养和能力。
学校和教育部门应通过组织相关培训、研讨活动等方式，提升教师的心理健康意识和知识体系，提高教师的课堂管理能力和情感辅导能力。
2. 推进课程改革创新。
幸福课堂需要融入现有的语文课程，增加一些关于生活、人生、幸福等主题的教学内容。
教师可以通过相关的教育手段，让学生参与课堂互动，分享自己的幸福经历和感受，培养学生的情感表达和沟通能力。
3. 建立有效的教学评价机制。
幸福课堂的实施需要建立相应的教学评价机制，从学生的综合素质发展来评价课堂的实施效果。
评价可以包括学生的学习兴趣、参与度、情感态度等方面的内容，可以采用问卷调查、观察记录、故事作文等方式进行评价。
4. 加强家校合作。
家庭是学生成长和发展的重要环境，家校合作对于幸福课堂的实施尤为重要。
学校可以通过家长会、家访等方式，与家长沟通交流，让家长了解幸福课堂的目标和内容，鼓励家长与学生一起参与课堂活动，共同关注学生的幸福感受和发展需求。
5. 提供多元化的学习资源。
幸福课堂需要提供多元化的学习资源，使学生能够在不同的情境中寻找幸福感和发展自己的优势。
学校可以推广各种相关的阅读材料、电影、音乐等资源，为学生提供更多的幸福启示和感受，开拓学生的视野和思维。
6. 倡导积极阳光的教育氛围。
幸福课堂的实施需要营造一个积极阳光的教育氛围。
学校可以开展一些主题讲座、主题班会等活动，让学生了解和关注社会上的幸福实践和榜样，激发学生的进取心和幸福追求。
7. 注重个性化教学。
幸福课堂的核心之一是发掘和发展学生的个人优势。
教师可以通过个别辅导、小组合作等方式，针对学生的特点和需求，制定个性化的学习计划和任务，引导学生发挥自己的潜能和才华。
构建语文“幸福课堂”需要学校、教师、家长和学生的共同努力。
浅析新课改下生本课堂的幸福教育
浅析新课改下生本课堂的幸福教育新课改下生本课堂的幸福教育重视学生的自主学习和主动探究，注重培养学生的创造性思维和实践能力，以及个体较强的价值观和情感素质。
在实践中，教师将课程设计、教学方法、评价体系等方面进行了调整，以适应幸福教育的要求。
首先，课程设计反映了幸福教育的理念。
生本课堂通过选择和设计更加有意义和多元化的课程内容，让学生在学习过程中有更多的体验感和快乐感。
教师打破常规的授课模式，透过传统课堂向革新型、探究型的教育模式转变，注重学生的主体地位，鼓励学生在学习过程中探究疑问、表达思想。
例如，开展有趣的课外科学实验、课堂游戏、小组合作创作等方式，以提高学生的兴趣和学习积极性。
其次，教学方法引导学生成为幸福人。
生本课堂注重培养学生的自主性思维和交往能力，在课堂中加大互动交流的机会，通过“情境教学”和“个案教学”等方式，让学生在交流和互帮互学的过程中成长，同时帮助学生自己发现、拓展自己的潜能，激发他们的学习兴趣。
例如，教师可以在教学中采用互动问答、课堂讨论等方式开展学生的交流和分析，注重学生自我调整和主导学习方式，引导学生发展成熟的情感，自我认识、探索人生方向，培养对他人的情感理解和关注，形成幸福自律、幸福奋斗和幸福成长的环境。
最后，评价体系反映了幸福教育的目标和价值观。
生本课堂通过创新和改进评价方式和标准，突破传统的成绩模式和单一的知识测试，让学生在学习中得到更多有意义的反馈和收获。
教师将学生成长、学科素养、独立思考等方面的素质纳入评价范畴，注重全面的评价指标，多角度展现学生的表现，为学生创造更加美好的学习体验和成长空间。
总之，新课改下生本课堂的幸福教育注重学生全面的发展和成长，尊重学生的个性和需求，通过课程设计、教学方法和评价体系的变革，为学生提供更多的自主性体验和创造性机会，让学生在探究和思考中成长、在交流和合作中实现幸福和成功。
构建“幸福课堂”模式的实践与研究课堂模式
构建“幸福课堂”模式的实践与研究课堂模式之我见一、诱而激趣，找寻幸福体会。
在学生的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
学生的智力活动处在积极状态中，为传授和巩固知识奠定基础。
兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。
兴趣是小学生学习的直接出发点，是积极向上的内驱力。
如果教师能根据教学教材的特点和儿童的心里特征激发小学生学习的兴趣，学生学起来就感到轻松、愉快，并且会产生喜欢学习的内在动力。
“兴趣是最好的老师。
”在教学伊始，教师若能根据教学的需要，想办法调动学生学习的积极性，调动学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望，学生会在不知不觉中，找寻到幸福的体会。
二、思而研学，寻求幸福感觉。
古人云：“疑是思之始，学之端。
”“学起于思，思源于疑。
”“于不疑处有疑，方是进矣。
”可见，在读书学习中勇于质疑，至关重要。
读书如果不疑，就像刀不磨会生锈不锋利乃至氧化变质一样，不可能有什么成就，甚至还不可能有什么新鲜感。
因此，我们当教师的，应该在教学中鼓励学生大胆质疑。
首先，疑是深思的结果。
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”如果没有深入的思考，没有潜心的研究，是很难发现问题的。
学生在学习中无疑可问，这与他们不深入思考是密切相关的。
因为疑问的产生是与深入思考相联系的。
能思则能疑，思得越深，提出的问题就越多，就越深；相反，不思考，当然也就无所谓疑了。
善不善于疑，也能检查学生学习是否认真。
课堂教学中，细心的老师是有切身体会的。
其次，疑是追求新知识的起点。
有了疑问，学生的思维并没有结束，相反，疑意味着思维获得新的起点。
新知识的获得，总是从疑开始，通过步步释疑，获得新知。
这和人类文明进步一样，科学家们若没有对自然事物的好奇心理，没有“疑”，是不可能诞生新科学的，人类的文明进步当然也是不可能的。
如果有疑而不问，思维的链条就会断裂，获得新知的途径也会被切断。
因此，教师应鼓励学生大胆质疑，释疑解惑。
浅谈小学数学幸福课堂的构建
浅谈小学数学幸福课堂的构建
小学数学幸福课堂的构建是指在小学数学教学中，通过创设积极、和谐、愉悦的学习
环境，培养学生对数学的兴趣和积极的学习态度，提高学生的学习效果和幸福感。
下面就
该话题进行浅谈。
构建小学数学幸福课堂需要注重教师角色的转变。
教师不再是简单的传授知识的角色，而是要成为学生的引导者、合作伙伴和学习的策划者。
教师要关注学生的需求和兴趣，根
据学生的个体差异，采用多种教学方式和方法，激发学生的学习兴趣。
教师还应该鼓励学
生的积极参与和表达，让他们在学习中感受到被尊重和被关心，从而激发他们的学习热
情。
构建小学数学幸福课堂还需要注重教学内容的设计。
数学是一门抽象而严谨的学科，
但在小学阶段，教师可以通过选择生活中的有趣情境，将抽象的数学知识与学生的实际经
验联系起来，从而增加学生的学习兴趣。
在教学小学数学的几何概念时，可以引导学生观
察周围的事物，并通过图像、模型等形式呈现，让学生感受到几何概念的美妙和实用性。
教师还可以引导学生进行探究性学习，让学生自主探索、发现数学规律，培养他们的逻辑
思维和解决问题的能力。
构建小学数学幸福课堂还需要注重评价方式的改变。
传统的评价方式主要以考试成绩
为导向，容易给学生造成过大的压力，导致学习焦虑和失去兴趣。
教师需要改变评价方式，更注重对学生整体发展和学习过程的评价。
可以通过学生作品展示、小组合作等形式评价
学生的学习情况。
教师还应该注重及时反馈，及时给予学生肯定和鼓励，让他们感受到成
就和进步，从而增强学生的自信心和学习动力。
新课程论文：新课程背景下幸福课堂的构建
新课程论文：新课程背景下幸福课堂的构建[摘要]新课程下的课堂改革，是一种解放与创造。
改革课堂教学，改换学生角色，创设能引导学生主动参与的教学环境，关系到改革的时效性与教育的未来。
本文从“认识幸福、感受幸福、理解幸福、体验幸福”四个方面论述了“新课程背景下幸福课堂的构建”，列举了“物理课、心育课、美育课”等课堂实况，进而实现课堂教学的最优化，培养学生终生可持续发展的能力。
[关键词]新课程；改革；幸福课堂随着教育改革的深入和新课程标准的实施，在课堂教学中，教师与学生积极互动，学生与学生间积极互动，共同发展是新课程改革的要求，也是实现幸福课堂、打造幸福课堂的有效途径。
一、认识幸福1.从理论借鉴认识幸福。
中国人民大学罗国杰主编的《马克思主义伦理学》认为“所谓幸福，就是人们在创造物质生活条件和精神生活条件的实践中，由于感受和理解到目标和理想的现实而得到的精神上的满足。
即幸福就是人的根本的总体的需要得到某种满足产生的愉悦的状态”。
人本主义心理学家理论家(美国)马斯洛的《人类动机论》揭示：“健康之精神寓于健康之身体，这是人生幸福的一种最简单而又充分的描绘。
生理幸福——心理幸福——伦理(道德)幸福在完整的幸福中扮演者无可替代的角色”。
课程的基本目标是满足学生的需要，从这一基本目标出发，学生的学习经验在课程内容中占据重要作用。
因为课程是为学生设置的，是学生发展的重要手段，课程内容只有被学生理解才能被学生吸收，才能发挥课程促进人发展的功能(陈旭远，2004)。
这里虽然没有提及“幸福”二字，但人最终极的追求与满足就是“幸福”。
幸福课堂就是践行课程、落实课程、诱导学生自觉接受、主动吸收的有效课堂。
人的幸福观具有差异性，受主观因素制约，所以幸福的标立需要教育。
高尚的道德是幸福的保障，正确的幸福观是高尚道德的内涵(陈瑛，1996)。
追求幸福是是全人类最大的愿望，但具体解读“幸福”落实到教育教学中，特别是课堂教学中的师生间交流、碰撞、研讨、反馈与沟通，还缺少具体的考证、探究与细化。
浅谈小学数学幸福课堂的构建
浅谈小学数学幸福课堂的构建数学是一门既抽象又具体，既理性又感性的学科，它不仅考验着学生的逻辑思维能力，更考验着学生的耐心和毅力。
在小学阶段，数学教育不仅要注重学生的知识点掌握，更重要的是要培养学生对数学的兴趣和学习的幸福感。
小学数学幸福课堂的构建显得格外重要。
一、创设轻松、愉快的学习氛围创建一个轻松、愉快的学习氛围是小学数学幸福课堂的首要任务。
要让学生喜欢上数学，就需要给他们建立一个有趣的学习环境。
教师可以在教室中布置一些与数学相关的图画、实物，比如数学用具、数学游戏等，让学生在愉快的氛围中学习数学。
老师的教学方法也要活泼有趣，引导学生积极参与，让学生在学习中感到快乐和愉悦。
二、开展寓教于乐的数学活动在小学数学幸福课堂中，寓教于乐的数学活动是非常重要的。
通过一些寓教于乐的数学游戏和活动，可以让学生在不知不觉中学习到数学知识，并且增加学习的趣味性。
可以组织数学竞赛、数学角逐活动，或者利用数学游戏和乐趣，让学生在欢乐中学习数学，激发他们对数学的兴趣。
三、注重启发式教学，培养学生的数学思维能力在小学数学幸福课堂中，要注重启发式教学，培养学生的数学思维能力。
启发式教学是以问题为中心，以学生为主体，通过提出问题、引导解决问题的方式来进行教学。
通过这种方式，不仅可以让学生主动参与学习，还可以培养他们的数学思维能力和解决问题的能力，从而增加学生对数学的信心和兴趣。
四、注重学生的情感与品德教育小学数学幸福课堂的构建还要注重学生的情感与品德教育。
数学是一门严谨的学科，需要学生具有严谨的态度和品质。
因此在数学教育中，要注重培养学生的责任心、合作精神和创新意识，让学生在学习中不断提高自己的情感素质和品德修养，从而使学生在数学学习中获得幸福感。
五、鼓励学生探究与发现小学数学幸福课堂的构建还要鼓励学生探究与发现。
数学是一门需要不断探索和发现的学科，而在小学阶段，学生的好奇心和探究欲望非常强烈。
教师可以通过启发学生提出问题、进行实践和发现规律等方式，让学生在探索中学习，培养他们的自主学习能力和发现能力。
转变教与学方式，构建高效课堂
转变教与学方式，构建高效课堂摘要：课堂质量是教育教学的生命线，构建高效课堂需要从教师和学生两个方面共同改变。
教师应从角色、观念上转变，放手让学生去探究；学生应从学习方式上改变，主动学习，掌握正确的学习方法；师生建立和谐的关系，促进教学效果的提升。
只有这样，才能真正实现高质量高效率的课堂，促进学生的高效发展。
关键词：课堂，教学，学生，教师，高效课堂课堂教学是实施素质教育的主要阵地，是培养学生创新精神和实践能力的突破口，因此提高课堂教学效率是所有教育工作者的共同追求。
近年来，在教学实践中出现了形式化、低效化的现象，所以怎样构建高效课堂，如何提高教学质量成为当前教育教学理论和实践关注的热点问题。
在新课程背景下，如何实施有效教学，构建高效课堂，需要从教与学两个方面实现转变，培养学生的三维目标。
1、转变教师的教学方式是基础。
新课程强调“学生是学习的主人”，这要求教师在平时教学中，摒弃“唯师独尊”、“教师权威”的观念，树立学生是教学活动主体的思想，建立平等的师生关系，创设和谐民主的教学氛围。
在教学组织形式上，改变单一的“满堂灌”或“满堂问”的教学形式，注重引导学生独立思考，给学生提供解决问题的脚手架，给与学生足够的时间和耐心，鼓励学生发现问题，通过动手推导和演算，进行归纳总结。
例如在《三角形的内角和》一课教学中，教师应该和学生一起探究内角和定理的过程。
先让学生动手做一个三角形纸片，指导学生把其中两个角剪下来，尝试将三个角拼在一起，通过不同的拼接方法去发现内角和结论。
在这个过程中，动手操作非常重要，它能激发学生的求知欲和思考力，切忌用老师的讲解来代替学生主动思考发现的过程。
然后指导学生把剪拼前后的图形画出来，引导学生去发现证明三角形内角和定理的辅助线做法，最后总结出作平行线的两种做法。
虽然很多学生在小学阶段已经知晓三角形内角和定理，但是初中阶段是培养逻辑推理的重要阶段，定理一定要经过严格的证明才能成立。
本节课教师通过引导学生逐步发现内角和定理并推理证明的过程，能让学生深入理解并接受这个定理的由来，有利于培养学生的逻辑严谨性和数学思维。
提升教学效率 构建幸福课堂
提升教学效率构建幸福课堂当前，教学效率已成为高校教学的重点之一。
提高教学效率不仅可以大幅度减少教师的工作量，更能提高学生的学习效率和质量。
同时，构建幸福课堂也是当前高校教育中的一个重要议题，创设一个愉悦的学习环境，能够更好地推进学生的发展和成长。
因此，本文将从两个方面探讨如何提升教学效率和构建幸福课堂。
第一部分：提升教学效率1. 创新教学方式创新教学方式是提高教学效率的关键之一。
现代高等教育需要采用多种教学方式，包括线上教学、实验教学、现场实物教学、案例教学等。
这些教学方式都能够使教学效果更加明显，并且增强学生对于知识的理解和掌握能力。
2. 强化教师的辅导工作高校教师需要时刻为学生提供帮助和辅导，这也是提高教学效率的关键。
在课堂上，老师需要及时回答学生的疑问；而在课下，老师应积极与学生交流，和学生共同探讨问题，为学生提供更加具有针对性的辅导。
3. 创设优秀教学环境学习环境的舒适与否对于学生来说是至关重要的。
教师应该精心安排课堂环境，创设一个安静、整洁、富有亲和力的学习环境，为学生提供舒适的无干扰条件，更好地学习与成长。
第二部分：构建幸福课堂1. 提供有效反馈有效的反馈体现了教师对学生的关注和重视，能够增强学生的自信心和学习热情。
教师应该对学生的每一次表现做出及时的反馈，不仅是让学生感受到老师的关注，更能够帮助学生及时发现和解决自己的问题。
2. 建立良好师生关系建立良好的师生关系是构建幸福课堂的重点之一。
教师应该注重与学生的交流，并尊重学生的个性，理解学生的困惑和烦恼。
构建良好的师生关系能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学习态度和习惯，为学生提供更多的学习机会。
3. 鼓励学生自主学习鼓励学生自主学习是构建幸福课堂的关键之一。
教师应该启发学生思考问题，而非整天耳语输入，让学生更多地参与、思考和探索。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，更能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
结语提升教学效率和构建幸福课堂，是高校教育中的两个重点方向。
提升教学效率 构建幸福课堂
提升教学效率构建幸福课堂对于教师来说，如何提升教学效率是一项重要的任务。
只有提高教学效率，才能更好地满足学生的学习需求，提供更优质的教育服务。
同时，构建幸福课堂也是一个重要的目标。
在这样的课堂里，学生和教师都能够感受到快乐和幸福。
那么，如何提升教学效率、构建幸福课堂呢？首先，要让教学内容更加具体、生动、有趣。
在课堂上，教师要注重引导学生发现问题、感受问题，增强学生的体验感。
对于一些抽象的知识点，可以通过图片、视频等多种形式呈现，提高学生的感知能力。
同时，教师还要善于运用各种情境，在具体的情境中让学生更好地理解和运用知识点，帮助学生更好地掌握知识。
其次，注重学生的主体地位，让学生成为学习的主角。
教师不能仅仅是知识的传递者，更要成为学生的引路人和指导者。
在教学过程中，教师要关注学生的学习兴趣和需求，尽量满足学生的个性化需求，引导他们更好地掌握知识点。
同时，鼓励学生自主探索、自主思考，提高学生的学习动力和自主性。
这样，学生才能更加积极主动地参与学习，提高学习效率。
再次，注重多维度的教学方法，提升教学效果。
在教学过程中，我们可以通过多种方式来进行教学，如示范、讲解、演示等。
教师还可以采用小组讨论、研究性学习等方式，提高学生的合作能力和创造力。
通过多样化的教学方式，教师可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
最后，构建幸福课堂需要营造积极向上的课堂氛围。
在课堂上，我们要注重语言的表达方式，避免过于严肃或太过束缚学生的言辞，在课堂中也要适当放松，创造比较轻松的氛围。
同时，教师也要经常关注学生的情感状态，及时发现并解决问题。
在学生表现优异的时候，我们要给与表扬；在学生有所疏漏的时候，我们要引导学生反思、改正，不断鼓励学生。
通过这样的方法，可以培养学生的自信心和责任心，从而构建一个温馨、和谐的幸福课堂。
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３ ．小组 汇 报展 示
这是课 堂最热烈 的环节 ，分抽签 和抢 答及举手 三种方式决
切 的心理动机 ，是被人赏识的渴望。 ”时代改变 ，我们 的学生也 定 由哪个小 组 回答 问题 。一 般必须过关 的基础题用 抢答或抽签 在改变 ，但 每一名学生 “ 被人赏识 的渴 望”从未改 变 ，这是我 的方式决定 ，稍有难度 的题 目或思想 方法 的总结 提升 ，通过举 手示意后到黑板上演示 。一名 同学说完 ，其他 同学可 以 “ 找茬 ” 们寻找问题突破 口的契机 。
但是 如果天天 必胜客大餐 ，不 光厨师辛苦 ，可能还要 破坏 适 当的启发与点拨 ，同时要加一 些惩罚措施 ，对于没有 提出问
食 者的味觉 。那 如何让每一位食 者找到对每 一餐饭深厚 的感情 题 、展示 回答 又有错 误 的小组 ，将会给小 组扣分 ，通过 这种方 式保证小组 的参与度 。 与强烈 的需要 呢？答案只有一个——饥 饿感 。 我们 的教师又如何找到学生对知识的饥饿感呢？
１ ． 前置性 学习，学生先学
学生 学得快 乐、师生共 同幸福 成长 ，是一 个关 系教师和 学生生 活质量的 重要 问题 。文章将探 索如何构建 高效、幸福课 堂模 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的 行之 有 效 的 方法 。
高效
一
一
为 了引导学生 自主学习 ，将一些基 本概念 、定 义 、方法 等 些 学生可 以 自学解 决的 问题放在 前置学 习中 ，也 可对新知识
分 ，６号得 ６分 ，鼓励 小组尽 量使基础 最弱 的同学也 弄 必胜 客 的披 萨远 比天津大麻 花 （ 尽 管 它们 的主要食 材差 不 多） 号得 １ 要受 欢迎得多 ，我 们的学生 已经不 会因为要 吃饱 的需要去 耐心 懂 ，若是 ６号 同学 回答问题正确 ，小组会得 到 ６分 ，这样 小组 享受馒头 的麦香 和米饭的甘甜 ，又怎么会对 分解 得无体 系的知 将会尽力为不会的同学讲题 。 小组讨论 时间约 １ Ｏ分钟 ，必要时教师要对 学生的争论问题 识点产生感情 呢？
严 和愉悦感 中，深度参 与课堂 。 二、课堂模式初探与反思
的优化 ，学生在你 争我辩 的过程 中对 问题 的理解逐渐深入 ，也
开拓了学生 的思维 ，表面看起来 耽误 了时 间 ，但实际上 给 了大
当笔者领 会 了课 改 的精髓就 是要 “ 激发 学生 的学 习激 情 ” 家更充分 的思考 时间 ，达到 了做 一题通一 片的效果 。尤 其是在 和 “ 每一个学生都 有被赏识 的渴望”之后 ，遂将改变 的核 心锁 解题 中有意想不 到的解法 时 ，学生会 由衷 的鼓掌 ，讲 对的学生 定为 “ 学生的学”和 “ 学生的展示” ，如何在课堂有限的时间 内 几乎在掌声 中飘 下讲 台的。尤其是 ６号 同学讲对题 目，意义更
中 比较难 以理解 的部分 ，分 成几个 任务 ，让学 生提前 去思 考 。
有针对性 。
关键 词 ：教 与学 ；生本课 堂；转 变优化 ；幸福感 ；尊严感 ； 学 生在完成任务 中发 现 自己的问题 ，在听课和交 流讨论时 ，更
核 心 理 念
、
前 置性学习 ，其设 置不完全等 同导学案 ，应该 更加简洁 明
鹫蓟雾
— —
驾冀
麓谈教与 掌方 式转变下 ｌ ２ 『 与 新 课 堂
孙 国芹 （ 广 东省深圳 市福 田区侨 香 外 国语 学校）
摘要 ：初 中数 学课 堂不 少学生学得吃力 、教 师教 得辛苦却 讨论 、汇报展示 、小结评价”四步曲。
又 收 效 甚 微 。 如 何 改 变课 堂 的 低 效 、压 抑 ，使 教 师 教 得 轻 松 、
仔细分 析会发现 ，学生养尊处优 的条件 ，已经不 需要头悬 并讨论 ，对 于基础题 ，师傅指导徒弟 弄懂 ，稍难 和有典型意 义 梁锥刺股 的刻苦 ，已经 没有依靠知识 改变命运 的动力 。正如在 的题 ，三个 师傅弄懂 留待 展示 ，小组 解决不 了的题 ，留给全 班 食不果腹 的时代 ，是不需要讲馒头米饭 的重要性的 ，而在今天 ， 讨论展示 。不 同号数 的小组成员 回答问题权重不一样 ，例如 ，１
使学生在充分准备 的条件下 ，充分展示 自我？ 要让学生 自信展示 ，必须充分准备 与讨论 ，而且要 对学生 加非 同小可 ，有 的学生在想 ，他都会了 ，我没理 由不会。 笔者 的课 堂这样实施 一段时 间后 ，学生 已经 不习惯教师 在
出一个 自己的问题。想好好表 现的学生 ，必然会想尽办 法完成
这段话给 笔者很深 的启示 ，学生越来越 难教是教师最 大的 任务 。因此前置 学习 ，激发 了学生的热情 ，还节约 了时间 ，留
心病 ，教师严 肃地维护课 堂的权威与尊严 ，苦 口婆心讲解 ，常 给更充足的时间让学生展示 ，也培养 了学生 自学预习的习惯 。
生本教育创始人郭思乐 教授指 出 ，所谓 “ 教学 ” ，本质是学 了 ，更 通俗地说 应该是 一个任务 单 ，也可 以是一个 微课课 件 ，
生的 “ 学” ，它是 发挥学 习者 的生命力量 的根本形式 ，教育 的宗 告诉学生 明天学 习的 内容 ，要 展示的部分 ，并 要求学生 至少提
旨不应是控制生命 ，而是要激扬生命 。
方 法 改 进 ”继 续 对 这 个 问题 进 行 阐述 。 “ 找茬 ”强 调 的 是 学 因此 ，教 与学方 式要改 变 ，只是要使 课堂 更具有 吸引 力 ， 或 “ 方法改进”是学生对解题方法 要使 我们的学生在 每一天 的生命成 长 中享受 “ 被人赏识 ”的尊 生的倾 听和表达 的严谨 和完整 ，“
常收效甚微 ，还要 花费 大量 时间去批改学 生草草应付 上来的作
业 ，这样 的课 堂离我们 轻松 、高效 、积 极 、有尊严感 的职业理
想越来越远了 ，究竟是哪里 出了问题 ？
２ ．小组 讨 论 。教 师点 拨
每个小组 ６人较合适 ，每组选 出正 副两个组长 ，按成绩组
内分成 １ ～６号 ，结成 ３ 对师徒 ，分工 明确 。正 副组 长组织 问题