2019苏科版九年级物理下册教案：162电流的磁场语文
初中物理苏科版 九年级下册：电流的磁场 教案1
苏科版九年级物理下册《16.2.电流的磁场》教学设计一、教材背景分析本节教材共包括三部分内容：实验演示“奥斯特实验”；探究“通电螺线管周围的磁场”；认识电磁铁并练习使用电磁继电器实现电路的自动控制，教学中既有实验技巧、操作能力的训练，又学习到一种有趣易操作的方法——安培定则判断螺线管的磁场。
教材内容是继磁场基础上首先揭示电和磁关系的，是电与磁的重点。
二、学习者特征分析：电流的磁场是一个很抽象的概念，学习接受较难，但在第一节课的学习中学生已有了初步的磁场概念，也能用转换的思想将抽象微观的内容形象化，宏观化，具有较好的知识迁移应用能力。
同时对于首次揭示电与磁的关系的学习学生充满了好奇和探索精神。
三、教学目标设计：1.知识与技能：（1）了解奥斯特实验，知道通电螺线管周围有磁场。
其外部的磁场与条形磁体的相似，会用安培定则判断其外部的磁场（2）了解电磁铁磁性特点：（3）了解电磁继电器的主要结构和工作原理，知道其在生产和生活中的应用2.过程与方法：（1）通过实验探究通电导体周围存在磁场（2）通过多媒体模拟实验讨论得出通电螺线管外部的磁场（3）通过探究知道电磁继电器的使用原理3.情感、态度与价值观：通过探究学习初步领略自然现象中的物理知识，学生领略自然界中的许多想象与物理的联系以及物理知识在实际生活中的应用，提高学生学习的积极性。
四、教学重、难点教学重点：通电导体周围的磁场，电磁继电器的工作原理教学难点：安培定则判定通电螺线管的磁极，电磁继电器的工作原理五、教学资源选择与分析：1、设计理念：本节课以新课程理念为指导，以课标要求，注重培养学生观察实验，对比分析现象，归纳总结的能力，渗透学习方式的多样性的指导与培养。
本节课以自然界中两种电荷的相互作用与磁体磁极间的相互作用极其相似为切入点引起学生思考“电”与“磁”之间是否存在联系呢？激趣质疑，引起学生学习的好奇心，在利用多媒体展示图片引入新课。
采用实验演示与探究学习电与磁的关系。
物理九年级苏科版162电流的磁场教学设计
初中三年级苏科版第十六章第2节电流的磁场教学设计一切随风一、课题电流的磁场二、教材分析1、本节是在已有的电学知识和磁现象知识的基础上，将电和磁联系起来的。
本节课是初中物理电磁学部分的重点，也是可持续发展物理学习的必要基础。
2、本节课包括两个知识点：①通过奥斯特实验知道通电导体的周围存在磁场；②通过实验探究通电螺线管外部的磁场的特点，会判断通电螺线管外部的磁极即会用安培定则。
3、本节课有两个实验，都有生动、直观的实验结果，容易引发学生的学习兴趣和积极性。
三、学情分析学生通过第一节磁体与磁场的学习，对磁现象已有了感性认识，并初步掌握如何探究磁体周围存在磁场及磁场强弱的方法，以及如何运用磁极间的相互作用规律判断磁体的磁极的方法。
但学生对通电导体的周围也存在磁场通常会感到不可思议，因而会产生好奇心，特别是探究通电螺线管的外部磁场及用安培定则判断通电螺线管的磁极与螺线管中电流的关系，更能让学生感受用所学知识解决新问题所带来的乐趣，从而激发学生求知的欲望。
初三是初中的毕业年级，学生心智较成熟，认知水平比初二有很大提高，形象思维和抽象思维都有一定发展，分析、解决问题的能力也更强。
但是初三学生往往不爱发言，课堂气氛更需要教师积极、灵活地调动。
四、教学目标1.知识与技能：(1) 通过对日常生活、工业生产及交通运输中的电器设备应用的观察，认识到电与磁有密切的联系；(2) 通过演示实验知道通电导体的周围存在磁场即“电流的磁效应”；(3) 通过实验探究知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似；(4) 会用“安培定则”判定通电螺线管两端的磁极或螺线管中的电流方向；2.过程与方法：(1) 在探究“通电导体的周围存在磁场”的过程中，让学生认识转换法在其中的应用；(2)通过奥斯特实验及探究通电螺线管外部磁场的方向，培养学生运用旧知识、旧技能解决新问题的能力，从而深化磁场方向与电流方向有关的认识。
（3）让学生学会用科学、巧妙的方法记忆和应用物理规律---“安培定则”3.情感、态度、价值观：(1) 通过认识磁与电的关系，让学生保持对大自然的好奇心；（3）让学生发挥主观能动性经历基本的科学探究过程，学会猜想与假设、制定计划与设计实验、交流与合作、发展自主学习的能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，形成科学技术是第一生产力的科学的世界观。
苏科初中物理九下《16.2电流的磁场》word教案 (2)
二、电流的磁场第二课时（一）教学目的1．知道什么是电磁铁。
2．理解电磁铁的特性和工作原理。
3．知道电磁继电器的构造和工作原理。
（二）实验器材螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针，多媒体课件《电磁继电器》，电磁继电器，电磁继电器挂图，小灯泡一只，两只1．5伏的干电池，学生电源一台，导线6根，开关两只。
（三）课前准备检查学生使用的实验器材是否有损坏，将实验器材分小组放在盒子里，将小盒子放在学生的实验桌上。
（四）教学过程1．提问引入新课教师出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？（学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。
）进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。
提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？（插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。
）进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
教师指出：从上面的实验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。
我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。
本节课我们就来研究电磁铁。
2．进行新课板书：研究电磁铁一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管。
提问：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？下面我们用实验来研究。
板书：（1）实验：研究电磁铁的特点进一步提问：怎样来做实验呢？其步骤是怎样的呢？我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，由此，我们可以进行猜想：它的磁性与电流的大小有关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数有关。
苏科版物理九年级下册教学案：16.2.2电流的磁场
文档：苏科版物理九年级下册教学案：16.2.2电流的磁场一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版物理九年级下册的教材，具体章节为16.2.2电流的磁场。
该章节主要介绍了电流产生磁场的现象，以及奥斯特实验和安培定则的应用。
具体内容包括：1. 奥斯特实验：通过实验观察到电流周围存在磁场，揭示了电与磁之间的联系。
2. 安培定则：用于判断通电螺线管的磁极，以及解释电流的磁效应。
3. 电流磁场方向的决定因素：电流的方向和磁场的方向之间的关系。
二、教学目标1. 理解电流产生磁场的现象，掌握奥斯特实验的基本原理。
2. 学会使用安培定则判断通电螺线管的磁极。
3. 能够运用电流磁场方向的决定因素分析实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解安培定则的应用，以及电流磁场方向的决定因素。
2. 教学重点：通过实验观察电流产生磁场，掌握奥斯特实验的操作方法。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、小磁针、通电螺线管等。
2. 学具：学生实验套件、笔记本、尺子、量角器等。
五、教学过程1. 引入：通过展示奥斯特实验的图片，引导学生思考电流周围是否存在磁场。
2. 实验探究：学生分组进行奥斯特实验，观察电流周围磁场的分布情况，记录实验结果。
3. 讲解与讨论：教师引导学生分析实验结果，得出电流产生磁场的结论，讲解安培定则的运用方法。
4. 应用练习：学生用安培定则判断通电螺线管的磁极，并进行实际操作。
六、板书设计1. 奥斯特实验2. 安培定则3. 电流磁场方向的决定因素七、作业设计1. 描述奥斯特实验的过程，并说明实验现象。
2. 根据安培定则，判断通电螺线管的磁极。
3. 运用电流磁场方向的决定因素，分析实际问题。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师在课后对本节课的教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，为下一步教学提供改进方向。
2. 拓展延伸：学生可以进一步研究电流磁场的应用，如电动机、发电机等。
重点和难点解析：安培定则的应用和电流磁场方向的决定因素一、安培定则的应用安培定则是一种判断通电螺线管磁极的方法，它可以帮助我们确定电流的方向和磁场的方向之间的关系。
九年级物理下册16.2电流的磁场教案苏科版(1)
16．2电流的磁场教学目标：1、知道电流的周围存在磁场2、知道通电螺线管外部的磁场和条形磁铁相似3、会用右手螺旋定则通电螺线管中的磁极和电流方向。
4、知道电磁铁的工作原理及作用。
5、知道电磁继电器的构造、工作原理及作用。
教学过程：演示：由线圈通电后，铁钉为什么能吸大头针呢？电能生磁吗？——引入课题一、探究通电直导线周围的磁场演示图16-13实验表明：通电导线周围存在磁场，其方向与电流方向有关。
电流周围存在磁场的现象，是丹麦物理学家奥斯特在1820年首先发现的，后来，人们把这个实验称作奥斯特实验。
如果把导线绕在圆筒上，就作成了螺线管，也叫做线圈。
通电螺线管周围的磁场是什么样的呢？二、探究通电螺线管的外部磁场1、想一想，怎样判断通电螺线管周围各点的磁场方向？2、演示实验。
P39图16-16（a）（b）并画出通电螺线管外部磁感线的分布图。
3、讨论①观察比较所画的两幅图，有哪些相同和不同之处？②通电螺线管周围的磁场方向与电流方向有关吗？结论：a、通电螺线管的外部磁场与条形磁体的磁场相似b、通电螺线管周围的磁场方向与电流方向有关。
4、安培定则：用右手握住螺线管，让四指弯曲且与螺线管中的电流方向一致，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极。
见图16-18三、电磁铁及其应用读一读。
电磁铁及其应用通过阅读，你学到哪些知识。
1、什么是电磁铁？2、电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关？3、与永磁铁相比，电磁铁有哪些优点？四、练习使用电磁继电器读一读。
电磁继电器1、电磁继电器的构造及工作电路，见图16-9①构造：电磁铁，衔铁，弹簧，动触头，静触头②电路组成：低压控制电路和高压工作电路低压控制电路：电磁继电器、低压电源U1、开关S高压工作电路：高压电源U2，电动机M，电磁继电器的触点部分D.E2、电磁继电器的工作原理3、电磁继电器的作用：A、用低电压，弱电流的控制电路来控制高电压，强电流的工作电路B、实现遥控和生产自动化C、应用于自动控制和通信领域。
苏科版九年级物理下册教案：16.2电流的磁场
教案：苏科版九年级物理下册 16.2 电流的磁场一、教学内容1. 奥斯特实验：介绍奥斯特实验的原理和现象，让学生了解电流周围存在磁场。
2. 通电螺线管：讲解通电螺线管的构造、特点和磁场分布，以及如何判断通电螺线管的极性。
3. 电磁铁：介绍电磁铁的原理、构造和应用，让学生了解电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
4. 电流方向与磁场方向的关系：讲解安培定则，让学生学会用安培定则判断通电螺线管和电磁铁的磁场方向。
二、教学目标1. 了解电流的磁场现象，掌握通电螺线管和电磁铁的构造、原理和应用。
2. 学会用安培定则判断通电螺线管和电磁铁的磁场方向。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的物理思维能力。
三、教学难点与重点1. 难点：电流的磁场现象的理解和应用。
2. 重点：安培定则的掌握和运用。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、开关、螺线管、电磁铁、铁屑、实验桌、黑板等。
2. 学具：学生实验套件、笔记本、尺子、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察实验室里的一些电磁设备，如电磁铁、电动机等，引导学生思考这些设备的工作原理。
2. 知识讲解：讲解电流的磁场现象，介绍奥斯特实验，让学生了解电流周围存在磁场。
接着讲解通电螺线管的构造、特点和磁场分布，以及如何判断通电螺线管的极性。
然后讲解电磁铁的原理、构造和应用，让学生了解电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
讲解电流方向与磁场方向的关系，让学生学会用安培定则判断通电螺线管和电磁铁的磁场方向。
3. 实验演示：让学生分组进行实验，观察通电螺线管和电磁铁的磁场现象，验证安培定则。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，解答一些关于电流磁场的问题。
六、板书设计电流的磁场1. 奥斯特实验：电流周围存在磁场2. 通电螺线管：构造、特点、磁场分布、极性判断3. 电磁铁：原理、构造、应用、磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系4. 安培定则：判断通电螺线管和电磁铁的磁场方向七、作业设计1. 描述奥斯特实验的现象，并解释其原因。
苏科版九年级下册物理教案16.2电流的磁场2
教案：苏科版九年级下册物理 16.2电流的磁场2一、教学内容1. 电流的磁场方向：通过实验观察，学生能够理解电流产生的磁场方向与电流方向的关系。
2. 安培定则：介绍安培定则的内容，并引导学生学会运用安培定则判断通电螺线管的磁场方向。
3. 通电螺线管的磁场：通过实验观察，让学生了解通电螺线管磁场的分布特点。
4. 电流磁场的应用：介绍电流磁场在实际生活中的应用，如电磁铁、电动机等。
二、教学目标1. 能够运用安培定则判断通电螺线管的磁场方向。
2. 了解电流磁场的应用，提高学生学习物理的兴趣。
3. 通过实验观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：安培定则的运用，通电螺线管磁场分布特点的理解。
2. 教学重点：电流磁场方向的理解，电流磁场在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、螺线管、导线、开关等。
2. 学具：学生实验套件、实验报告册等。
五、教学过程1. 实践情景引入：引导学生观察日常生活中常见的电磁现象，如电磁铁、电动机等，引发学生对电流磁场的兴趣。
2. 知识讲解：讲解电流的磁场方向与电流方向的关系，介绍安培定则的内容，并引导学生学会运用安培定则判断通电螺线管的磁场方向。
3. 实验操作：学生分组进行实验，观察通电螺线管的磁场分布特点，记录实验数据。
4. 例题讲解：运用安培定则判断通电螺线管的磁场方向，并进行解释。
5. 随堂练习：学生运用安培定则判断通电螺线管的磁场方向，教师进行点评。
6. 电流磁场的应用：介绍电流磁场在实际生活中的应用，如电磁铁、电动机等，并引导学生思考电磁现象在生活中的应用。
六、板书设计1. 电流的磁场方向与电流方向的关系2. 安培定则的内容及运用3. 通电螺线管磁场的分布特点七、作业设计1. 题目：运用安培定则判断通电螺线管的磁场方向，并解释原因。
答案：根据安培定则，用右手握住通电螺线管，大拇指指向电流方向，四指弯曲的方向即为磁场方向。
九年级物理下册16.2.1电流的磁场教学案苏科版
电流的磁场课题：16.2电流的磁场二次备课【教学目标】1、知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体，会用安培定则确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向。
2、培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、空间想象能力。
【教学重难点】【学习重点】奥斯特实验，通电螺线管周围的磁场，安培定则。
【学习难点】安培定则的运用【引入】通电的大头钉为什么吸引大头针【自主合作探究】1、奥斯特实验引导学生对上述问题进行猜想与假设。
总结学生的猜想与假设，然后指出：最早揭开这个奥秘的是丹麦物理学家——奥斯特。
（通过多媒体展示，回顾历史）指导学生分组完成奥斯特实验：（1）设计实验在实验中需要用到哪些器材？怎样连接？在实验中同学们要注意观察什么？通过观察什么现象来探究电与磁联系？（多媒体展示实验电路图）（2）进行实验，观察记录实验现象将电源两极对调，改变电流方向，再做一次探究。
（3）分析归纳，交流合作，形成结论：小磁针在什么情况下偏转？什么情况下不偏转？小磁针为什么会偏转？小磁针偏转方向跟什么因素有关？学生汇报探究结果，教师进行总结。
2、通电螺线管的磁场奥斯特实验用的是一根直导线，那么一根直导线通电后有多大的磁性？实际应用大吗？（学生猜想和假设）总结学生猜想和假设出来的问题。
同时指出：一根直导线通电后磁性不大，实际应用也不大。
那么用什么方法可以增强通电导体的磁性？科学家们为此进行了一系列实验，他们让电流通过各种形状的导线研究电流的磁场，其中有一种后来用处最大的就是把导线做成螺线管再通电。
（1）实验探究：按如图所示的实验装置，进行实验演示。
引导学生观察实验现象，并进行课文填空：通电螺线管周围存在着， a端的小磁针N极被，b端的小磁针S极被，这说明通电螺线管a端为，b端为。
再按教材P120图16-10演示实验，将观察到的现象和分析结论填写在下面的空格线上：通电螺线周围铁屑分布状态与条形磁铁，其周围的磁场与条形磁铁。
（2）安培定则科学探究：通电螺线管的磁场的极性跟什么因素有关？（学生猜想假设，教师演示论证）根据上述实验与观察分析和总结：通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，电流方向改变，通电螺线管的极性也改变。
苏科版-物理-九年级下册-16.2 电流的磁场 (教学设计) (4)
教学设计第2节电流的磁场主题：电磁继电器（一）教学目的知道电磁继电器、电话、电铃的构造和工作原理。
知道话筒、听筒的主要结构和工作原理。
（二）教具多媒体课件《电磁继电器》，电磁继电器，电磁继电器挂图，小灯泡一只，两只1．5伏的干电池，学生电源一台，导线6根，开关两只，电话挂图一幅，电话实物一部，电铃一个。
（三）教学过程一．诊断测试①什么是电磁铁？②电磁铁有什么优点？二．引入新课人直接操作高压电路的开关是很危险的，如果能够在低压下操作高压电路，就能避免高压的危险。
这节课我们就学习利用电磁铁制成的电磁继电器，电话、电铃等电磁继电器的应用等知识。
板书：第六节电磁铁的应用三．讲授新课（一）电磁继电器放映多媒体课件《电磁继电器》，讲解学习电磁继电器的结构1．电磁继电器的结构引导学生观察实验用电磁继电器，配合演示多媒体课件《电磁继电器》，问：①电磁继电器中的电磁铁在什么位置？电磁铁起什么作用？②图中的衔铁，它起什么作用？③图中的弹簧，它起什么作用？④图中的动触点，是静触点，它们起什么作用？学生通过观察回答以上问题时，教师注意纠正，让学生正确认识电磁继电器各部件的名称和作用。
板书：控制电路的组成——电磁铁、低压电源、开关。
工作电路的组成——高压电源、电动机、电磁继电器的触点部分。
(2)引导学生弄懂电磁继电器的工作原理让学生看课本，教师引导学生讨论电磁继电器的工作过程，然后让学生阅读课本电磁继电器“工作原理”部分，边阅读边理解电磁继电器的工作原理2．电磁继电器的工作原理：电磁铁通电时，把衔铁吸下来，使动触点和静触点接触，工作电路闭合。
电磁铁断电时失去磁性，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路。
电磁继电器实质就是利用电磁铁控制工作电路通断的开关。
3．电磁继电器的应用①工作电路是有危险的高压电路，通过电磁继电器可利用低压控制高压。
②工作场所温度高或环境不好，可以利用电磁继电器实现远距离操作。
多媒体课件演示。
板书：电磁继电器的应用用低电压弱电流控制高电压强电流。
苏科版九年级物理下册：16.2电流的磁场教案
教案：苏科版九年级物理下册 16.2电流的磁场一、教学内容本节课的主要内容是苏科版九年级物理下册第16章第2节电流的磁场。
教材内容包括电流周围存在磁场，奥斯特实验，通电螺线管的磁场，安培定则以及电磁铁的应用等。
二、教学目标1. 让学生通过实验观察到电流周围存在磁场，理解电流磁效应的产生原因。
2. 学会使用安培定则判断通电螺线管的磁场分布。
3. 了解电磁铁的应用，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学难点与重点重点：电流周围存在磁场，通电螺线管的磁场分布及安培定则。
难点：电磁铁的原理与应用。
四、教具与学具准备教具：电源、导线、电流表、螺线管、铁钉、磁铁、多媒体教学设备。
学具：学生实验套件、笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教师演示的通电螺线管实验，引导学生发现通电螺线管周围存在磁场。
2. 知识讲解：讲解电流磁效应的产生原因，介绍奥斯特实验，引导学生理解电流周围存在磁场。
3. 课堂互动：让学生分组进行实验，使用安培定则判断通电螺线管的磁场分布，引导学生学会使用安培定则。
4. 例题讲解：通过例题讲解，让学生了解电磁铁的应用，如电磁铁制成的电磁起重机、电磁继电器等。
5. 随堂练习：让学生运用安培定则分析实际问题，如电磁铁的工作原理等。
7. 作业布置：布置作业题目，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：16.2 电流的磁场电流周围存在磁场奥斯特实验通电螺线管的磁场安培定则电磁铁的应用七、作业设计1. 描述电流周围存在磁场的现象，并解释产生原因。
2. 画出通电螺线管的磁场分布图，并使用安培定则进行验证。
3. 分析电磁铁的工作原理，举例说明电磁铁在实际生活中的应用。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生探究电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系，激发学生的探究意识。
重点和难点解析：电流的磁场教案一、电流磁效应的理解电流磁效应是物理学中的一个重要发现，它揭示了电与磁之间的内在联系。
苏科版九年级物理下册：16.2电流的磁场教案
苏科版九年级物理下册：16.2电流的磁场教案
教学内容16.2电流的磁场（一）
授课时
间
20 年
月日
课型新授课
累计课
时
第课
时
板
书
设
计
16．2 电流的磁场（一）
一、通电直导线周围的磁场（奥斯特实验）1．实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。
2．电流的磁场方向跟电流的方向有关。
当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。
二、通电螺线管的磁场1．通电螺线管外部的2．通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
当电流的方向变化时，通电螺线管的磁性也发生改变
三、安培定则：
1．作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。
2．判定方法
磁场和条形磁体的磁
场一样
教
学
反
思。
苏科版九年级物理下册教案16.2电流的磁场
苏科版九年级物理下册教案16.2电流的磁场教案：电流的磁场一、设计意图本节课的设计方式采用了实验探究和理论分析相结合的方式，通过引导学生自己动手实验，观察电流产生磁场的现象，从而让学生理解电流的磁场概念。
活动的目的是让学生掌握电流产生磁场的原因和磁场的性质，培养学生对物理现象的观察能力和思考能力。
二、教学目标1. 让学生了解电流产生磁场的原因和磁场的性质。
2. 培养学生动手实验、观察现象、分析问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
三、教学难点与重点重点：电流产生磁场的原因和磁场的性质。
难点：电流产生磁场的数学表达式和磁场方向的判断。
四、教具与学具准备教具：电源、导线、电流表、小磁针、铁钉、多媒体设备。
学具：实验器材、笔记本、彩笔。
五、活动过程1. 引入：通过多媒体展示奥斯特实验，让学生观察到通电导线周围存在磁场的现象。
引导学生思考：为什么通电导线周围会有磁场？电流产生的磁场有哪些性质？2. 实验探究：让学生分组进行实验，观察电流产生磁场的现象。
实验步骤如下：（1）用导线连接电源和电流表，将电流表的正负极分别靠近通电导线的两侧。
（2）观察电流表指针的偏转情况，记录下来。
（3）改变电流方向，观察电流表指针的偏转情况，记录下来。
（4）将小磁针放在通电导线周围，观察小磁针的偏转情况，记录下来。
3. 理论分析：根据实验现象，引导学生分析电流产生磁场的原因和磁场的性质。
引导学生思考：为什么电流表指针会偏转？小磁针为什么会偏转？（1）电流产生的磁场方向与电流方向有什么关系？（2）如何判断磁场的方向？（3）磁场线有哪些特点？六、活动重难点重点：电流产生磁场的原因和磁场的性质。
难点：电流产生磁场的数学表达式和磁场方向的判断。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验探究和理论分析相结合的方式，让学生掌握了电流产生磁场的原因和磁场的性质。
但在实验过程中，部分学生对实验操作不够熟练，需要在课后加强实验技能的培训。
苏科版-物理-九年级下册-16.2 电流的磁场 (教学设计)
为什么？
怎样有效地利用磁场？
（活动4）将通电螺线管的一端靠近小磁针的N极
现象：螺线管通电后小磁针的指向发生偏转
分析：这一现象说明通电螺线管周围也存在磁场
通电螺线管的磁场有很高的实用价值，但它周围的磁场究竟是怎样分布的？
（活动5）用铁屑研究通电螺线管周围的磁场
(1)低压控制电路：电磁铁、低压电源、开关
(2)高压工作电路：高压电源、用电器、触点部分
2．工作原理：
开关闭合，控制电路接通，电磁铁吸引衔铁使工作电路接通，用电器开始工作.
开关断开，控制电路切断，衔铁松开，工作电路被切断，用电器停止工作.
3．实质：电磁继电器实际上是利用电磁铁控制工作电路通断的开关.
第三课时：
通电螺线管的磁场较弱，能否想办法增强通电螺线管的磁场？
（活动1）通电螺线管插入铁芯前后，分别靠近小磁针的一端
现象：插入铁芯前磁针偏转角度较小，插入铁芯后磁针偏转角度较大
分析：磁针偏转角度变大→受到的磁力增大→磁场增强
铁芯在通电螺线管的磁场中被磁化，铁芯磁化后产生的磁场和原通电螺线管的磁场叠加，所以磁场增强.插入铁芯后的螺线管成为电磁铁.
4．应用：
(1)利用低电压、弱电流的控制电路来控制高电压、强电流的工作电路
(2)实现遥控和生产自动化
课堂练习：物理学习评价相关内容
引导学生分析讨论
电现象和磁现象之间应该存在某种联系
电能产生磁
引导学生观察实验现象，分析现象所反映的本质.
没有
磁场太弱、不方便利用
将直导线弯曲成螺线管形状
引导学生观察并描述通电螺线管周围的磁场
右手四指指向（手背）与电流方向一致
苏科版九年级物理下册第十六章《16.2电流的磁场》教案
教案：苏科版九年级物理下册第十六章《16.2电流的磁场》一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版九年级物理下册第十六章第二节《16.2电流的磁场》。
该部分内容主要包括电流产生磁场的现象、安培定则、电流磁场的性质以及电流磁场在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解电流产生磁场的现象，理解安培定则，掌握电流磁场的性质。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的观察力、思维能力和实践能力。
三、教学难点与重点重点：电流产生磁场的现象、安培定则、电流磁场的性质。
难点：安培定则的运用，电流磁场在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、电流表、电压表、螺线管、铁钉、导线、电源等。
学具：课本、笔记本、铅笔、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教师演示的电流产生磁场的实验，引导学生思考电流为什么会产生磁场。
2. 知识讲解：（1）讲解电流产生磁场的原因，介绍奥斯特实验。
（2）介绍安培定则，讲解如何用安培定则判断电流产生的磁场方向。
（3）讲解电流磁场的性质，如磁场的分布、磁性强弱与电流关系等。
3. 例题讲解：运用安培定则分析一个简单电路的磁场分布，让学生跟随教师一起解答。
4. 随堂练习：让学生独立完成课本上的练习题，教师巡回指导。
5. 电流磁场在实际生活中的应用：介绍电流磁场在电动机、发电机、电磁铁等设备中的应用，让学生了解物理知识与生活的紧密联系。
6. 课堂小结：六、板书设计板书内容主要包括：电流产生磁场、安培定则、电流磁场性质。
七、作业设计1. 题目：用安培定则判断下列电路产生的磁场方向。
（1）一个电流从左往右流动的直导线。
（2）一个电流从上往下流动的平面内的环形导线。
2. 答案：（1）左边的磁场方向向外，右边的磁场方向向内。
（2）磁场的方向垂直于平面，向上。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验、讲解、练习等多种教学手段，使学生掌握了电流产生磁场的原因、安培定则的运用以及电流磁场的性质。
九年级物理下册16.2电流的磁场教案(新版)苏科版
电流的磁场
【教学目标】
一、知识与技能
1、初步认识电能生磁，了解奥斯特实验
2、初步认识通电螺线管外部的磁场，通过奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场，提高学
生的实验操作技能和知识迁移的能力
3、会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些信息
二、过程与方法
1、经历观察和探究的过程，经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到
的现象
2、能在实验和探究中发现、提出问题，并能制定简单的实验方案
3、在讨论、评估、交流中能用书面和口头表明自己的观点，能初步有评估和听取别人意见的意识
三、情感、态度与价值观
1、通过对电生磁的研究和对通电螺线管外部磁场的探究，进一步激发学生学习科学的
兴趣。
2、通过本节课的学习，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】知道电能生磁；掌握安培定则并能熟练应用。
【教学难点】熟练运用安培定则由电流方向判定磁场方向、螺线管磁极；由螺线管的磁极和绕法判定电流方向；由螺线管的磁极和电流方向画出螺线管绕法。
【实验器材】电池盒一只，导线一根，开关、灯泡、小磁针各一只，有机玻璃板（配有螺线管）一块另投影仪一架，螺线管（有铁芯）一个，铁架台一个，大铁钉一个，大头针若干，条形磁体一块，手电筒一个。
【教学方法】实验、探究、讨论、归纳
【教学过程】。
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《电流的磁场》探究式教学案例设计思路：本节课主要目的就是让学生通过探究活动从而知道通电的导体能够产生磁场，通过探究的过程，以提高学生的探究能力、学习科学研究的方法、培养学生的思维能力，同时，使学生领略到自然现象的奇妙和科学研究对生产生活的影响。
据此目标，设计了三个主要的步骤：一、设置电磁起重机吊运钢铁的情景，让学生从现实生活中发现问题，激发学生的探究兴趣，学生通过已学的”磁体和磁场”的知识去合理地猜想从而引入探究的题目。
在此过程中，可以培养学生发现问题、提出问题、运用已学过的科学知识去推理的能力。
二、探究通电导体的磁场的过程。
电与磁之间的关系的发现经历了一个比较漫长过程，在有限的时间里面让学生探究出来是需要有效的指导。
在这个环节中，首先设置了一个有趣的科学故事（奥斯特偶然发现电流磁效应的故事），提高学生的兴趣，再通过重做该实验以启发学生思考。
实验的结论，回答了“电磁起重机为什么有磁性？为什么能够控制磁性的有无？”的问题，回应奥斯特发现电流磁效应的故事。
初步使学生了解电与磁之间的联系，体会奥斯特实验的重要意义。
通过思考新的问题——“一根通电导线产生的磁场是很弱的，那么起重机又是如何增强磁性的呢？”转而引入到探究通电螺线管的磁场。
这样，避免了直接探究通电螺线管的磁场，把难点分散。
既符合初中学生的认知水平，也符合人类对自然规律的认识过程。
然后通过探究实验，学生认识到通电螺线管的磁场方向与电流的方向有关，再让学习安培定则，使其体会安培定则的便捷有效。
三、“通电螺线管的磁场的探究”结论既回答了“电磁起重机为什么磁性很强？”的问题，也体现了物理知识在现实生活中的运用。
通过课本中读一读“电磁铁及其应用”和“练习使用电磁继电器”，让学生了解所学知识在生产生活中的广泛应用。
同时，也培养学生的应用能力和自学能力。
在整个设计过程中，首先注重情景、问题的设置，兴趣和求知欲是学生学习的内在动力。
第二，注重探究活动的难度控制和有效性。
第三，注重学生科学方法的学习和综合素质的培养。
教学流程：教学目标：通过探究活动，知道通电导线周围存在着磁场，初步认识通电导线周围的磁场方向与导线内的电流方向有关。
通过探究活动，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁铁的外部磁场相似。
并且认识到通电螺线管的外部磁场方向与电流的方向有关。
通过实验，会用安培定则判断通电螺线管外部磁场的方向与电流的方向。
通过阅读与观察，理解电磁继电器的原理和了解电磁继电器的一些应用。
通过探究认识电与磁之间的联系，使学生初步领略到自然现象的美妙和谐，乐于探索自然界的奥秘，了解探索研究的科学方法；通过生活的现象与物理知识的联系以及物理知识在生产生活中的应用，激发学生的探索兴趣和学习的积极性。
教学重点：探究螺线管外部的磁场和安培定则的使用。
教学难点：设计方案探究螺线管外部的磁场和运用安培定则判断通电螺线管外部的磁场极性和电流方向教学方法：科学探究法、难点分解法、小组学习法教学资源：教学课件、干电池、导线、铁钉、小磁针、铁屑、开关、电磁继电器、滑动变阻器。
教学过程：（一）创设情景引入新课利用多媒体播放：电磁起重机调运废旧钢铁。
师：从图像中，我们看到起重机没有用其他的工具为什么钢铁能自动被吊起呢？想一想，利用我们上节《磁体和磁场》的知识能够大胆猜测一下有可能是什么原因呢？生：起重机的吊钩是磁体，通过磁场吸住钢铁，而把钢铁吊起的。
师：（对于同学的猜测进行鼓励），提出新的问题，磁体吸起钢铁，那为什么在运到卡车上时钢铁却能掉下来呢？请大家思考一下。
生：（思考并交流）磁体的磁性没有了等等。
师：看来这中磁体与我们前面遇到的磁体还是不同的，可以自由的控制自己的磁性有无。
那么这究竟是个什么样的磁体呢？又是怎么控磁性强弱的呢？我们下面就来研究这个问题。
（二）探究通电导体的磁场１、探究通电直导线的磁场（奥斯特实验）1820年4月的一天，丹麦哥本哈根大学的一间教室里正在上物理课 .快下课时，教授说：“让我们把导线与磁针平行放置试试看.”他把导线和磁针都沿磁子午线方向放好，然后接上电源，只见小磁针向垂直于导线的方向偏转去.学生无动于衷，教授却激动万分.他接连三个月深入地研究，在1820年7月21日，他宣布了实验情况，由此揭开了电与磁的一个巨大的秘密。
请同学们也来做做这个实验，放置一个小磁针，等它静止后把一根直导线放在它的上方，并使直导线与小磁针平行，然后闭合开关。
看看你能有什么发现呢？由此你又能得到什么启示呢？生：分组实验并思考：（多媒体投影）（１）当断开电路时，小磁针不偏转；当接通电路时，小磁针偏转（选填“偏转”或“不偏转”）。
（２）改变直导线中电流的方向，小磁针的偏转方向改变（选填“改变”或“不改变”）。
师：通过上面的实验现象，你得到什么启示了吗？（点拨：通过现象一说明通电导线周围存在磁场；通过现象二说明通电导线周围的磁场方向与电流方向有关。
）生：分析交流归纳总结。
结论：通电导线周围存在磁场，磁场的方向与电流的方向有关。
师：这个实验揭示了电流可以产生磁场，我们称之为：“电流的磁效应”。
这个发现意味着电磁学新时代来到了，而 (1777—1851)揭开新时代帷幕的教授就是丹麦的物理学家奥斯特，因此我们把这个实验也叫做“奥斯特实验”２、探究通电螺线管的外部磁场师：同学们现在能知道为什么起重机有磁性和如何控制磁性的有无了吗？生：通电导体能够产生磁场，可以用通电或者断电控制；师：可是能从上面的实验中我们发现，接通电路时小磁针偏转很慢，这说明一根通电导线产生的磁场是很弱的，那么起重机又是如何增强磁性的呢？我们如果把通电导线增多会怎么样呢？如图教给大家一个办法。
点拨：把导线绕成螺旋状，每一圈导线都产生一个磁场，很多圈导线产生的磁场累积起来的磁场就加强了，就做成了螺线管。
师：那么通电螺线管的磁场又是什么样子的呢？同学也可以借用小磁针和铁屑来研究。
生：分组绕螺线管，连接电路，借用小磁针和铁屑研究通电螺线管的磁场分布情况。
观察并思考回答。
（1）通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似；（2）改变螺线管中电流的方向，小磁针的偏转方向改变（选填“改变”或“不改变”） 。
说明：通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
师：试验里我们可以通过小磁针的指向来判断通电螺线管的极性，如果没有小磁针，我们是否就不能判断通电螺线管的极性了呢？点拨：实验中，我们发现通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关，我们能够利用它们之间的这个关系来判断通电螺线管的极性呢？物理学家安培就利用这一点，想到了一个非常简单的方法：用右手握住螺线管，让四指弯曲且与螺线管中的电流方向一致，则大拇指所指的那端就是螺线管的Ｎ极，所以这种方法叫做安培定则，也叫右手定则。
（如图所示）练习巩固：ＷＷＷ第２题３、电磁铁及其应用指导学生阅读Ｐ４０读一读“电磁铁及其应用”，使学生了解：电磁铁就是内部带有铁芯的螺线管和它的优点，以及应用（电磁起重机、电铃、电磁继电器等）。
利用铁钉、滑动变阻器、导线、电源、开关、大头针等器材，制作一个电磁铁，并利用如图电路探究“影响电磁铁磁性的因素”４、电磁继电器与自动控制指导学生阅读“电磁继电器”，了解：电磁继电器的构造、工作原理和作用。
师：借助图像进行指导。
电磁继电器构造如图所示；电磁继电器原理：利用低压（弱电流）的控制电路，来控制高压（强电流）工作电路。
作用：用低压（弱电流）的控制电路来控制高压（强电流）工作电路；并能实现遥控和生产自动化。
应用：电冰箱、汽车、水位控制、温度控制、电梯、机床里的控制电路等（三）课堂小结（教师指导学生进行整节课的知识梳理）１、奥斯特实验２、通电螺线管的外部磁场３、电磁铁及其应用４、电磁继电器与自动控制（四）作业布置必做题ＷＷＷ－１、３；选做题ＷＷＷ－４、５.（五）板书设计电流的磁场课外拓展实验：电流的磁场 【目的和要求】 通过直线电流的磁场和通电螺线管的磁场的实验，认识带电导体周围存在着磁场，并进一步认识和检验安培右手螺旋定则。
【仪器和器材】专用电源（低电压、短时间大电流），粗铜线（φ3×30毫米）小磁针（J2406型，一组10个），硬纸板（20厘米×20厘米），方座支架（J1102型），铅笔，带硬纸板（15厘米×20厘米）的螺线管，导线2根，细铁粉。
【实验方法】一、直线电流的磁场1．将30毫米长的粗钢线穿过20厘米见方的硬纸板的中心。
2．将粗铜线沿竖直位置固定好（例如用一个小支架固定硬纸板，或用方座支架夹持住硬纸板）。
粗铜线的两端另外用导线连接到专用电源的输出端上，然后在纸板上均匀撒一层细铁粉。
3．接通专用电源的开关，并同时用一支铅笔轻敲纸板，使上面的铁粉沿磁力线排列。
（专用电源的短时间电流输出达三、四十安培以上，然后会在预定的时刻自动断开。
）4．用白纸画出所见图形的简图（参看图3．17－1）。
然后在纸板上沿同心圆的4个不同方位各放1个小磁针。
再次接通专用电源，按小磁针北极所指的方向在同心圆上标出磁力线的方向。
5．检查导线中的电流方向和磁力线方向是否符合右手螺旋定则（见图3．17－2）。
6．改变电流的方向重做一遍上述实验，再画一张磁力线简图，与上图相比较，并检验右手螺旋定则。
二、通电螺线管的磁场1．将带硬纸板的螺线管的两端接到专用电源的输出端上，按通电源，同时轻敲均匀地撒好了铁粉的硬纸板，使上面的铁粉沿磁力线排列（图3．17－3）。
2．画出表明螺线管内和两端外铁粉排列形状的简图。
3．在螺线管内和两端外不同地方放几个小磁针，再次接通专用电源，按小磁针北极所指的方向，在简图上标出磁力线的方向，并注明电流的方向看看是否符合右手螺旋定则（图3．17－4）。
【参考资料】线圈指南针在铅笔上用牛皮纸缠两层，然后再用漆包线在纸上顺次密绕60－70圈，把线头固定好后，把线圈连同纸筒一起从铅笔上取下，这样便得到了一个螺旋线圈。
另取铜片、锌片各l 小块，泡沫塑料一块，见图3．17－5，将线圈置于泡沫塑料上，线圈的两头分别与铜片、锌片连接。
然后，把这一装置放入盛有盐水（或醋）的杯中，让它浮在液面上。
这时你可以看到线圈管的轴线总是指着南北方向。
不管你怎样改变它的指向，它都会恢复南北指向的位置，犹如一架指南针。
这是由于插在盐水中的钢片、锌片形成化学原电池，原电池产生的电流流过螺旋线圈会产生磁场，使螺旋线圈两端显示不同的磁极，所以线圈就会像指南针一样指示方向了。
一、奥斯特实验 结论：通电导线周围存在磁场 意义：实现了电生磁，初步揭示了电与磁的联系 二、通电螺线管的磁场 分布：外部磁场与条形磁体的磁场相似 极性与电流方向有关—安培定则 三、应用 电磁铁——电磁起重机电磁继电器 电铃、电话等。