语文教学要结合实际生活-教育文档

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结合实际谈谈对语文教学的看法

结合实际谈谈对语文教学的看法
语文教学是培养学生语言文字运用能力，提升学生综合素质的重要途径。

在语文教学中，应该注重学生的主体地位，关注学生的个性差异和认知水平，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语文素养和能力。

语文教学应注重语言文字运用的实践性和创新性。

语文素养是学生终身发展的基础，而语言文字运用能力是语文素养的核心。

因此，在语文教学中，应该注重学生的语言文字运用实践，通过阅读、写作、口语表达等方式，培养学生的语言文字运用能力和创新思维。

语文教学应注重情感教育和人文关怀。

语文学科具有人文性和情感性，在语文教学中，应该注重情感教育和人文关怀，引导学生深入理解文本，感受作者的情感和思想，培养学生的情感态度和价值观。

语文教学应注重培养学生的自主学习能力。

自主学习能力是学生终身发展的关键能力之一，在语文教学中，应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动学习、主动思考、主动探索，提高学生的自主学习能力和综合素质。

总之，语文教学应该注重学生的主体地位和个性差异，注重语言文字运用的实践性和创新性，注重情感教育和人文关怀，注重培养学生的自主学习能力。

只有这样，才能真正提高学生的语文素养和能力，为学生终身发展打下坚实的基础。

陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用

陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用陶行知是中国近现代著名的教育家，他提出了“教学做合一”的教育思想，认为教学应该结合实际情况，注重培养学生的实际动手能力，使教育与生活、学习与实践紧密结合在一起。

这一思想在小学语文教育中的运用，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高语文素养，培养综合能力和实际动手能力。

本文将从陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用角度进行探讨。

一、注重培养学生的实际动手能力小学语文教育是培养学生语言能力的重要阶段，而实际动手能力是学生语言能力的重要组成部分。

陶行知的“教学做合一”思想强调教育与生活、学习与实践的结合，这也包括了实际动手能力的培养。

在小学语文教育中，可以通过一些具体的实践活动来培养学生的实际动手能力，比如让学生亲自动手制作故事手抄报、语文游戏、朗诵比赛等活动，让学生在动手操作中掌握语文知识，提高语言表达和书写能力。

二、将实际生活情境融入语文教学陶行知的“教学做合一”思想倡导把教学和实际生活情境结合起来，小学语文教育也可以借鉴这一思想。

教师可以通过引导学生用语文知识来描述生活中的事物，让学生通过观察、感悟、思考和表达，加深对语文知识的理解和运用。

在学习《小石潭记》这篇课文时，教师可以组织学生到附近的小溪边实地考察，并结合课文内容进行写景描写，从而使学生深入理解课文内容，增强语言表达能力。

三、注重培养学生的创新思维陶行知的“教学做合一”思想强调培养学生的创新能力，小学语文教育也可以运用这一思想，通过创新的方式来教学。

在课文学习中，可以鼓励学生进行创意写作、联想发散、故事演绎等活动，让学生在语文学习中体验创造性的乐趣，培养学生的创新思维。

通过这些创新活动，学生不仅能够更好地理解和运用语文知识，还能够培养出创新意识和能力。

小学语文阅读生活化教学有效策略

小学语文阅读生活化教学有效策略小学语文阅读生活化教学是指将学生的日常生活融入到语文教学当中，通过生活化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

下面是一些有效的策略，可以帮助教师进行生活化教学。

一、创设情境，激发兴趣在教学中，可以创设与学生生活相关的情境，提供真实的语文学习环境，激发学生的兴趣。

可以邀请学生到自然中心进行野外写生，在自然的环境中提高学生对自然的观察力和感受力。

二、结合实际，增强实践可以结合实际生活情境进行教学，让学生亲自实践，在实践中体验语文知识和技能的应用。

在学习古诗词时，可以带学生去参观古建筑，亲身感受古代文化的魅力。

三、挖掘生活资源，开展课外活动可以利用学生周围的资源进行教学，通过参观工厂、农田、博物馆等，在课堂外开展教学活动。

在学习成语时，可以组织学生去博物馆寻找与成语相关的文物，激发学生对成语的学习兴趣。

四、贴近学生生活，开展情景模拟可以将学生熟悉的情景应用到语文教学当中，让学生在情景中学习语文知识。

在学习叙事文时，可以让学生以自己的亲身经历为素材，编写自己的小故事，通过情景模拟提高学生的写作能力。

五、举一反三，拓展学习领域在教学中，可以通过生活化教学的方式，将学生对一个生活场景的认识，推广到其他相关的学科领域。

在学习《考试进行时》时，可以引导学生思考考试对学生的意义，并探讨其他学科中的考试制度，拓展学习领域。

六、注重启发思维，培养创造力生活化教学中，要注重培养学生的启发思维和创造力，通过提问、讨论、假设等方式，激发学生的思维，引导学生形成自己的观点和见解。

在学习故事时，可以提出关于故事结局的讨论问答，引导学生思考不同的结局可以带来怎样的故事变化。

七、关注交流互动，培养合作精神生活化教学中，要注重学生之间的交流和互动，倡导学生之间的合作学习。

在学习阅读理解时，可以组织学生进行小组讨论，合作解决问题，通过互动交流提高学生的学习效果。

八、充实课堂活动，丰富学习资源在教学中，可以丰富课堂活动，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣。

谈新课程教学与实际生活的内在联系-精选教育文档

谈新课程教学与实际生活的内在联系一, 新课程改革呼唤初中英语教学走向生活化英语是世界通用的一种重要的语言交际工具，作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。

然而在平常的英语教学中，我们习惯于在" 英语知识和技能"的范围中规划我们的一切教学活动, 缺乏对学生"生活世界" 的关注，缺乏现实感和生活感，学生的生活，学生的快乐，学生是否学以致用一概不知，学生对英语课缺乏兴趣，甚至厌倦，这就使得我们的英语教学变得越来越孤立，越来越不利于学生的终身发展。

德国现象学大师胡塞尔(E.Husserl) 认为："生活世界是自然科学的被遗忘了的意义的基础。

" 生活世界是建立在日常交往基础上，由主体与主体之间所结成的丰富生动的" 日常生活世界" 。

在胡塞尔看来, 生活世界是最值得重视的世界，是通过知觉可以直观体验的世界，是一个有人参与其中，保持着目的，意义和价值的世界。

"生活世界"理念对教育的启示在于：教育是发生在师生之间的真实生活世界中的社会活动，生活世界是教育发生的场所，学生的体验和经验构成了学校教育的重要内容；生活世界也是教育意义得以建构的场所，教育只有向生活世界回归才能体现教育意义的真谛。

课程教学应该在学生的生活世界中关注教育意义的建构，在现实生活中关注师生之间的对话与理解，追寻富有意义的，充满人性的教育。

新一轮课程改革提出课程应由" 学科"走向学生，课程不仅是"文本"课程（教学计划，教学大纲，教科书等文件），而更是" 体验课程"（被教师与学生实实在在地体验到的课程）。

关注学生的生活世界，重建学生的生活世界，让课堂教学从一味地" 拓展知识"转向"回归生活" ，赋予教育以生活意义和生命价值，已成为当前教育改革的主旋律.新课程改革为"生活化"的英语课堂教学提供了一个实施的舞台，《英语课堂标准（实验稿）》中指出：英语课程改革" 强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式" ，因此，新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学"回归生活" ，还学生以生活，还学生以快乐。

语文教学要结合实际生活

学。
２．２善于利用各种教学媒体激发兴趣 “ 兴趣是最好的教师 ” ．初中学生不是被动地接受知识．也不是被动的接受环境刺激．而是具有主动性的人．他的活动受兴趣的支配。所以我们在语文课上应该触及学生的心灵。应像磁石一样把学生牢牢吸住。现代科技的发展．为我们的多元化教学提供了条件。用现代多媒体教学容易把学生带人积极的思维状态．它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境．使教学变得生动、活泼、感染力强，用多媒体教学可以优化教学情境．改变以往课堂中死气沉沉的气氛．从而建立和谐的师生关系．营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣昂然地学习知识，培养口语能力，从而提高语文的实践能力。运用多媒体教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官．让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度
二是让学生用所学的语文知识服务于社会学以致用，学了不用等于没学在现实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生活中，语文知识的
用途可谓大得去了春节时写春联．嫁娶时写婚联。起房造屋时写楹联．丧事时写遗嘱和挽联．其它如调查社会上乱用字现象，当小记者报道新人新事．当采风员收集风俗民情．当发言人宣传科普知识等都是学生既感兴趣又可以大显身手的地方．在服务于社会的同时．学生既锻炼出了能力、胆量．又学到了平时课堂上学不到的东西．可以说是相得益彰。长此以往，语文的有效教学就有保障．也就不会再出现那位体育明星的窘境了。了解了语文教学社会性的特点并不等于学生就一定想学了．还得让学生想学才行怎样才能使学生想学呢？古人说得好：知之者不如好之者．好之者不如乐知者。简而言之，就是要使学生有兴趣才行。要想办法激发学生的学习兴趣。如何激趣呢？可

生活语文教案

生活语文教案
语文教育是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要环节。

而生活
语文教案则是将语文教育与生活紧密结合，让学生在生活中学会运用语文知识，提高语文素养。

首先，生活语文教案要注重培养学生的语言表达能力。

在日常生活中，学生可
以通过参与各种活动、交流和讨论来提高自己的口头表达能力。

老师可以设计一些生活化的口语练习，让学生在实际情境中运用语言，提高表达能力。

其次，生活语文教案还要注重培养学生的阅读能力。

生活中处处都是阅读的机会，老师可以设计一些与生活相关的阅读材料，让学生通过阅读了解生活、感悟生活，提高阅读理解能力。

最后，生活语文教案也要注重培养学生的写作能力。

学生可以通过写日记、写
感想、写作文等方式，将自己的生活体验和情感进行表达，提高写作能力。

老师可以设计一些与生活相关的写作题目，激发学生的写作兴趣，引导他们进行写作实践。

总之，生活语文教案是语文教育的一种创新形式，它将语文教育与生活相结合，让学生在生活中学会运用语文知识，提高语文素养。

通过生活语文教案的实施，学生不仅可以在课堂上学到知识，更可以在生活中感受到语文的魅力，真正做到学以致用。

紧密联系生活提高教学质量

紧密联系生活提高教学质量摘要：语文发源于生活，服务于生活，又反作用并推动生活。

语文学习只有紧密联系现实生活，才会有高质量和生命力。

本文论述了语文教学联系实际的基本方法。

关键词：语文；教学；联系；生活；方法【中图分类号】 g633.3【文献标识码】 b 【文章编号】1671-1297（2012）10-0086-01一位教师在《语文教学手记》中说：不关心广阔的社会生活就很难学好语文。

这不仅是她在语文教学实践中的真切感受，也是对我国语文教学普遍存在的脱离社会生活现状的反思。

长期以来，我们片面强调语文学科的工具性，特别是受应试教育的不良影响，许多教师眼睛只盯着分数，一门心思抠“知识点”，不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会、思考生活、感悟人生结合起来。

学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽，效益低下。

所以，语文新课标明确指出，语文教学要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源，要加强课内外的沟通。

这是提高语文教学质量的必由之路。

因此，我们在教学时，应高度重视开门教学，眼光既看书本，也要关注社会。

一精心做好课前准备教师在备课的过程中就要加以精心设计和考虑，使语文课堂教学有其和谐的大课堂环境，产生强烈的语文课堂教学共鸣，以系统论、信息论、控制论为指导，优化教师主导、学生主体、训练主线的课堂环节，有机结合实际，切实提高中学语文课堂教学效率，进而推动中学语文教学向纵深发展。

比如，在语文的教学过程中，课前让学生通过上网查找有关资料，了解写作背景。

然后上课时，由学生来介绍，一方面节省了上课的时间。

另一方面学生的自主学习得到了加强。

学生上课过程中提出的问题由学生来解决，解决不了的，可由学生再查找资料解决。

这样学生的主体地位得到了肯定，学生的荣誉感得到赞赏，学习语文的大课堂就能得到很好的发挥了。

正如捷克思想家、教育家夸美纽斯所说：“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。

”动手实践记忆犹新，而只听不做则易记易忘。

语文教学与生活实践相结合

语文教学与生活实践相结合语文教学在学生的成长中起着重要的作用，它不仅仅是一门学科，更是培养学生综合素养的关键。

然而，仅仅停留在课堂教学是远远不够的，我们应该将语文教学与生活实践相结合，为学生提供更加全面和实际的学习环境和机会。

本文将从阅读、写作和演讲三个方面，探讨如何将语文教学与生活实践相结合。

一、阅读阅读是培养学生语文素养的基础。

尤其是生活实践与阅读的结合，可以使学生更好地理解和应用所学知识。

例如，在教学中引入生活中的新闻报道、科普文章等，可以帮助学生拓宽视野，了解社会热点，提高阅读能力。

同时，鼓励学生在课外阅读不同类型的书籍，比如文学经典、科普读物等，培养学生的阅读兴趣和提高文学素养。

二、写作写作是语文学科的重要组成部分，也是培养学生语文表达能力的有效方式。

生活实践为写作提供了丰富的素材和实践场景。

教师可以在教学中引导学生结合实际生活进行写作。

比如，组织学生到社区、农村等地进行实地考察，让他们亲身体验生活，并根据所见所闻进行写作。

这样的写作方式能够激发学生的兴趣，使他们能够更加深入地思考和表达。

三、演讲演讲是培养学生口头表达能力的有效途径。

通过生活实践与演讲相结合，可以让学生在实践中学习和提高演讲技巧。

比如，在语文教学中可以引入学生社团活动、班级会议等场景，组织学生进行演讲。

同时，可以鼓励学生根据自己的经历和见解，发表个人演讲稿，提高他们的语言表达和逻辑思维能力。

通过这样的实践，学生不仅可以改善演讲技巧，还能够培养自信心和团队合作能力。

综上所述，将语文教学与生活实践相结合，可以使学生在实践中感受语文的魅力，提高他们的学习兴趣和学科素养。

在阅读、写作和演讲等方面，生活实践为学生提供了丰富的学习资源和实践机会。

教师应当充分利用这些资源和机会，创造多种多样的教学环境，激发学生的学习动力，提高他们的综合素养。

只有将语文教学与生活实践有机地结合起来，才能更好地促进学生的全面发展。

浅析语文教学与实际生活结合的有效策略

浅析语文教学与实际生活结合的有效策略作者：白海娟来源：《科学与财富》2020年第34期摘要：对于生活化教学而言，它主要指的是在课堂教学过程中将知识与内容有效的结合到生活化背景中，依据相关生活的案例开展教学，从而在一定的程度上激发学生学习兴趣。

因此在本篇文章中，我们主要是简单的探讨语文教学与实际生活结合的有效策略。

关键词：语文教学;实际生活;有效策略对于初中语文课程中的知识来讲，诸多内容都源自于生活，但是因为受到传统教育理念的影响，诸多老师都倾向与让学生死记硬背知识点，这一种教学方式常常会使得学生感到枯燥和乏味。

目前，随着新课程改革，推行生活化教学，该教学主要是将知识点与实际生活两者相结合，让学生在语文学习中能够感受和认知生活，实现语文课程教学效率提升。

一、生活化教学的优点（一）提高教学效率在当前语文内容学习过程中，它相比较于其他的学科而言，它的学习内容较为直观，但是需要学生去背诵和记忆，这就使得学生在学习中难免感到枯燥和乏味。

但是如果是将教学内容进行生活化，从而创设生活化的教学情况，那么将会使其教学以及学生两者之间的实际关系进行联系在一起，让学生能够更加容易的进行理解和掌握，从而有效的提升学生的学习效率。

（二）加强学生综合能力有效的将语文学科的内容进行生活化，能够在最大的限度当中让学生对语文的兴趣有所加强，并且让学生积极主动的参与到语文知识的探索过程当中，不单单可以让学生的思维能力有所加强，并且也能够让学生积极主动的参与到学习的过程中，使其学生能够培养自身的综合能力，并且加强自身的语文素养。

（三）营造生动的教学氛围在传统的教学过程中，老师习惯于采用灌输的教学方法，这导致教学氛围较为枯燥，并且学生很难积极地思考和探索。

而活泼的教学氛围可以使学生更好地理解教科书的知识内容，加深学生对知识和生活联系的理解，并使学生在和谐的氛围中学习和成长。

因此语文的教学老师应放弃传统教学，创建和谐有趣的课堂教學模式使学生能够在生活氛围中增强他们的认知能力和个人综合素质。

语文教学源于生活——基于小学语文教学生活化实践与思考

©I精彩课堂语文教学源于生活——基于小学语文教学生活化实践与思考◎陈仕艳语文是一门基础学科，是知识传承的桥梁，因此学好语文对于提高学生人文素养具有重要的意义。

但是在小学语文教学中，由于小学生年龄尚小，理解能力和思维能力有限，经常遇到无法理解的语句和词语，给语文教学带来一定的困难陶行知曾说过：“生活即教育。

”对此教师应将生活化教学模式融入到小学语文教学中，加强知识与生活的联系•让教学活动更加贴合实际，从而吸引学生积极主动地参与课堂活动，逐步加深对知识的理解，丰富课堂教学形式，使小学语文课堂教学变得多姿多彩。

一、小学语文教学存在的问题1.缺乏生动性和趣味性。

当前，很多小学语文教师在教学过程中仍然沿用传统守旧的教学模式，只依靠板书和单纯的讲授来传输知识，学生只能被动听讲。

在分析课文时只单调地通过段落讲解的方式让学生理解，甚至让学生通过背诵、练习和反复书写加深课文印象，这样的教学手段缺少语文教学应有的生动性和趣味性。

虽然在一定程度上能够收到教学效果•但长此以往并不利于学生学习，容易使学生失去学习语文的兴趣。

2•语文教学脱离学生生活实际。

语文课文中的很多片段和知识点都来源于生活，学习语文就是为了帮助学生提高口语表达能力，从而更好地感悟生活中的真谛，发掘生活中的语文知识但是当前很多小学语文课堂教学并没有真正将语文与生活实际相联系.主要原因在于很多教师将教学的重点放在提高小学生的语文成绩和分数上，从而忽略了培养学生的综合能力，这对于学生学习语文是非常不利的。

3.语文教学脱离学生生活认知。

小学生由于年龄较小，对于生活还没有形成独立的认知能力，在学习语文过程中难免会遇到难以理解的片段。

对此很多小学语文教师不但没有针对学生这一特点，展开利于学生理解的教学模式，反而使小学语文教学内容脱离了学生的认知领域c例如，为了开拓学生视野，帮助学生积累知识，盲目要求学生背诵晦涩难懂的古诗词或文言文，很多学生由于并不理解古文的含义只能死记硬背。

从实际生活出发,打造生动活泼的语文教案

从实际生活出发，打造生动活泼的语文教案。

一、优化教学内容我们需要从教材内容出发，对教材进行优化和改进，让学生们更加感受到语文的实际应用。

通过设置实际情境或者解决实际问题的方法，使学生在课堂较好地掌握与运用语言，从而使学生更好地理解语言的应用，提高语文综合素质。

此外，可以将文化知识有机的融入到教学中，让学生更好地了解文化，从而激发学生文化意识和自信心。

二、精准定位教学目标在课堂教学中，很多老师的教学目标并不是很清晰明确，这对于学生的学习效果有很大的影响。

为了有效地提高学生的语文综合素质，我们必须要根据学生的实际情况，制定出具体的教学目标，并通过灵活的教学方式，来实现教学目标的达成。

同时，在教学过程中，需要根据学生不同的学习水平、不同的学习风格，采取不同的教学策略，更加精准地实现教学目标。

三、灵活运用教学手段为了实现上述两个目标，我们必须更加灵活地运用教学手段。

通过对课堂教学活动的设计，使学生在语文学习中不仅仅感受到乐趣，同时也能具有实用性和针对性。

例如，通过学生演讲、讲故事、写作文的方式，有助于学生更加深入地理解语言运用的技巧和方法。

另外，在教学中也可以使用一些现代科技手段，如电子白板、多媒体等，让学生真正感受到语言的多元化。

四、增强互动教学互动教学是现代教育的主要形式之一，它可以帮助学生更好地理解和掌握语言，增加语言的实际运用能力。

因此，我们要通过课堂教学中增强师生互动，采用师生合作、小组讨论、教师问答等方式，使学生能够更好地参与到教学活动中来，提高学生的主动性和发散性思维。

同时，在课堂中也应该多体现和学生的情感投射，通过情感联结，培养学生语言的认同感和情感价值观。

打造生动活泼的语文教案需要从多个方面入手，从优化教学内容、精准定位教学目标、灵活运用教学手段和增强互动教学四个方面来加强学生的语文学习，提高学生的语文素质和语言表达能力。

只有通过这些方面的共同努力，教师才能为学生打造出一份生动、可爱、实用的语文教学。

小学语文教学与生活实际的结合

小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节，而将语文教学与生活实际结合起来，能够更好地激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的语文素养和实际运用能力。

首先，小学语文教学需要注重生活实际的引导。

教师可以通过生活中的实例来引导学生学习语文知识，让学生在实际生活中感受语文的魅力。

比如，在学习成语时，可以通过生动有趣的故事、实际的情景来帮助学生理解成语的含义和用法，让学生在实际生活中能够运用成语，增强语文的实际运用能力。

其次，小学语文教学需要贴近学生的生活经验。

教师可以结合学生的生活经验和实际情境设计教学内容，让学生能够在自己熟悉的环境中学习语文知识。

比如，在教学作文时，可以让学生写自己的亲身经历或者感受，让学生在写作中能够表达自己的情感和思想，从而增强语文教学的亲和力和实际意义。

另外，小学语文教学需要注重与社会实际的联系。

教师可以通过引导学生关注社会热点、参与社会实践等方式，让学生在实际社会活动中感受语文的力量和价值。

比如，在学习新闻报道时，可以让学生关注身边的新闻事件，通过分析、评论等方式进行语文实践，让学生在实际社会中感受语文的实际作用。

总之，小学语文教学与生活实际的结合是非常重要的，可以激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的语文素养和实际运用能力。

教师需要充分发挥自己的想象力和创造力，设计丰富多彩、贴近生活实际的教学内容和教学方式，让学生在语文学习中感受到生活的美好，体会语文的魅力。

这样才能真正实现小学语文教学与生活实际的有机结合，推动学生全面发展。

《以学生为中心,编写贴近生活的语文教案》

《以学生为中心，编写贴近生活的语文教案》。

一、以学生为中心，注重个性化教学作为语文教师，我们要深入了解每个学生的性格、兴趣爱好和学习特点，针对每个学生的差异，因材施教，以学生为中心，让他们从中找到学习的兴趣和动力，从而提高学习效果。

在编写教案时，我们可以尝试设计一些个性化的教学任务和活动，例如：针对不同阅读难度和兴趣爱好的学生，设计不同的阅读材料和阅读理解题目；对于写作比较困难的学生，可以开展写作训练营，引导学生运用所学的写作技巧进行创作，并及时给予针对性的指导和反馈等等。

这样的教学方式既能够提高学生的学习积极性，又能够促进学生个性化发展。

二、注重贴近生活，探索学习的实际应用价值“读万卷书，行万里路”，语文教学不仅要让学生掌握语言的规范和准确性，还要让学生理解语言的实际应用，并能够在生活中运用所学的语言知识和技能。

因此，我们就需要注重贴近生活，探索学习的实际应用价值。

在编写教案时，可以尝试引导学生进行阅读和写作，去关注真实的人物、事件和社会问题，让学生感受语文学习与生活的联系并进行实际应用。

例如，可以让学生进行实地考察，选择一个所在地的特色人物进行研究，调查其人物形象、成就和影响，通过写作的方式进行表达和展示，这样既能够提供实际的阅读材料，又能够促进学生对语言在实际生活中的应用和理解。

三、关注跨学科知识的融合与创新如今，教育正朝着跨学科发展的方向不断拓展，语文教育也需要关注与其他学科的融合。

例如，在文学史的学习中，可以结合艺术史、哲学等相关学科，让学生深入了解国粹文化的底蕴，并从文学作品中感受和理解人生的意义；在写作教学中，可以结合心理学、社会学等相关学科，探究不同人群的心理和情感特点，从而能够更好地理解和表达作品中的对人性深刻的见解。

在编写教案时，我们可以考虑将语文教育与其他学科融合起来，开展一些跨学科的教学活动和实践，这样既能够拓宽学生的知识视野，又能够提高学生综合能力和创新能力。

以学生为中心、贴近生活，注重跨学科融合是编写贴近生活的语文教案所需要关注的重要方面。

浅谈小学语文与生活实际的联系教学

浅谈小学语文与生活实际的联系教学语文教学一直被视为小学教育中至关重要的一部分，因为语文不仅是一门学科，更是一种思维方式和沟通工具。

传统的语文教学往往过于注重课本知识的传授，而忽略了与生活实际的联系。

如何将语文教学与生活实际联系起来，成为了当前小学语文教学中的一个重要议题。

本文将结合实际教学经验，浅谈小学语文与生活实际的联系教学。

小学语文教学应该贴近学生的生活实际。

小学生正处于对世界认知的初级阶段，他们对周围的事物充满好奇和求知欲，教师可以利用学生身边的事物和情境来进行教学。

在教学《小猫钓鱼》这篇课文时，教师可以引导学生观察周围的猫咪，了解它们捕鱼的方式和习性，让学生能够通过自己的亲身体验来理解课文中的情节和人物内心活动。

通过这种贴近学生生活的教学方式，可以更好地激发学生对语文学习的兴趣和求知欲。

语文教学可以通过生活实际来培养学生的阅读能力和写作能力。

生活实际中充满了丰富的情景和素材，教师可以引导学生通过观察和感悟来进行阅读，比如教学《小荷才露尖尖角》，教师可以带领学生走进校园或者公园，欣赏生命的微小和奇妙，然后通过感悟、激发学生的想象力，引导他们进行写作。

这样的教学方式不仅能够让学生学以致用，还可以培养学生的观察力、感悟力和创造力，提高学生的语文素养和综合能力。

语文教学应该贯穿生活实际，注重实际运用。

生活实际中存在着大量的语言情景，教师可以利用这些情景来进行语言实践，比如在教学《写字》这篇课文时，教师可以组织写字比赛、写信活动等实际运用活动，让学生在实践中感受语文的魅力和实用性，从而增强学生的学习兴趣和学习动力。

通过贯穿生活实际的教学，可以让学生更加直观地理解和掌握语文知识，提高语文学习的有效性和学习效果。

语文教学应该注重情感教育，与生活实际的联系是情感教育的重要载体。

语文教学不仅仅是知识的传授，更是一种态度和情感的塑造。

教师可以通过教学《草虫的忏悔》，引导学生在思考草虫的内心忏悔的也让学生反思自己的行为和品德。

小学语文教学与学生生活实际的结合

小标题1：小学语文教学与学生生活的结合意义在小学阶段，语文教学应注重与学生的生活实际相结合。

这种结合有着重要的意义。

首先，通过与学生生活实际的结合，可以增强学生对语文的兴趣和学习动力。

其次，通过了解学生的生活环境和经验，教师可以更好地设计教学内容和方式，帮助学生更好地理解和运用语文知识。

最后，结合学生的生活实际，可以培养学生的实际应用能力，使他们能够将所学的语文知识运用到实际生活中。

小标题2：如何将小学语文教学与学生生活实际结合起来在将小学语文教学与学生生活实际结合起来时，教师可以采取以下几种方法。

首先，可以通过引入与学生生活相关的话题进行开展教学。

比如，在学习《小石头》这篇课文时，可以引导学生回忆自己在海边玩耍的经历，并让他们通过绘画、写作等形式表达出来。

其次，教师还可以选择一些与学生生活密切相关的课文进行教学。

例如，在学习《小狗钱钱》这篇课文时，可以引导学生思考和讨论如何合理地使用零花钱。

最后，教师还可以通过组织实践活动的方式将语文知识与学生生活实际相结合。

比如，可以组织学生写一份关于他们家乡的介绍或者写一篇游记，来提高他们的写作能力。

小标题3：小学语文教学与学生生活实际结合的案例分享以下是一些成功将小学语文教学与学生生活实际结合起来的案例分享。

首先，某小学教师在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，组织学生观察校园中的水生动物，然后让他们通过画画、写作等方式表达自己对蝌蚪找妈妈的理解。

这样的教学活动既增强了学生对课文的理解，又培养了他们的观察和表达能力。

其次，另一位教师在教学《小兔子乖乖》时，鼓励学生将故事中的道德品质运用到日常生活中，并要求他们写一篇与故事相呼应的作文。

通过这样的教学方式，学生不仅提高了语文水平，还培养了良好的道德品质。

最后，一位教师在教学《小蓝和小黄》时，通过实践活动让学生亲身体验颜色的变化，并引导他们用自己的语言描述所见所闻。

这样的教学方式使学生更加深入地理解了课文中的内容，同时培养了他们的观察和描述能力。

让语文教学走向生活

让语文教学走向生活【摘要】从教以来，我把陶行知先生教育即生活的理念奉为圭臬，他道出了语文教学的真谛，阐明了教学与生活的关系。

“语文教学源于生活”，这也是本人在长期以来从事语文教学中得出的最真切自然的体验，只有把教学和生活联系起来的时候，课堂才能永远是生动的、充满活力的，一旦脱离了实际，空洞的思想、干涩的情节便使课堂教学效果大打折扣。

因此在教学中要注重结合实际，走进生活，用多元的方式拉近生活的距离，碰撞出思维的火花。

【关键词】语文教学；生活实际全日制义务教育《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

从事语文教学工作这么多年来，经常在生活中有这样的困扰：现实生活总和语文教学有些隔离，生活的五彩斑斓和语文课本的自为一体缺少融合。

造成有很多时候教者在教学中感到心力不足，我们明显感觉到学生的渴求程度和我们的教育目的是一致的，但是接受过程却常常存在困惑，往往很难融洽地将学生熟悉的生活和应知应会的语文知识融合一体……长期以来，我常常会想这样一个问题：什么是我们想教的语文，什么是学生需要的语文？简单说语文就是口语和书面语言的结合，我们常说语文的四种能力是听说读写，练好了这些能力，语文的基本目的便达到了。

但是在实际学习中，由于学生个体素质能力的不同，受家庭条件、生活环境的限制，学生的理解能力参差不齐，造成了教学中大部分老师都是采用“重视多数带两头”的方法，以保证学科任务完成为前提，稳妥完成教学工作。

正是由于有了任务的负担、有了目标的包袱，使教学过程往往难以生动，难以入情、难以共鸣，从而只重其表不重其神。

寻找一条激发情趣、唤醒原动力的路子，势在必行。

有人这样说过：语文教学应该是一群爱好读书、写作的老师，带领一群孩子去爱上读书、写作，一块去体味语文的快乐。

这就是学的快乐，如何真正达到学得“快乐”，我想应该让生活走进课堂，让课堂走向生活，在开放的环境中，彼此呼应，相互促进。

实小语文教学规

实小语文教学规一、目标明确，启发思维语文教学的目标是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力。

因此，教师要在教学中明确目标，激发学生的学习兴趣和思维能力。

在教学中，要注重启发性教学，通过提问、情景模拟等方式，引导学生积极思考，培养他们的自主学习能力。

二、内容贴近实际，充满趣味语文教学要贴近学生的实际生活，使学生感受到语文的实用性。

教师要善于把孩子们感兴趣的事物引入教学内容，让他们在学习中感到乐趣。

可以通过阅读有趣的故事、玩语言游戏等方式，激发学生学习的兴趣。

三、形式多样，灵活运用语文教学要注重多种形式的运用，既要进行集体教学，又要注重个别差异的照顾。

教师可以采用小组合作、竞赛等形式，增加学生之间的互动与合作，使语文学习更加活跃。

四、启发思维，培养创新语文教学不应只关注知识的灌输，更应注重培养学生的创新思维。

教师应鼓励学生提出自己的见解和观点，引导他们有选择地运用知识，提升自己的思维能力。

可以通过讨论、辩论等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。

五、注重阅读，培养阅读兴趣阅读是语文教学的核心内容，教师要引导学生多读书，培养他们的阅读习惯和阅读兴趣。

可以通过精心挑选适合学生的优秀文学作品，进行朗读和讨论，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

同时，还可以组织图书馆参观、阅读比赛等活动，激发学生的阅读热情。

六、讲究方法，注重实践语文教学要注重讲究方法，提高教学效果。

教师应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法。

可以通过讲解、示范、练习等方式，培养学生的语言表达能力和写作能力。

同时，还要注重实践，鼓励学生动手操作，实践所学的知识。

七、评价合理，激励进步语文教学的评价要合理科学，注重激励学生的进步。

教师可以采用多种评价方式，如考试、作文、口语表达等。

同时，还要注重给学生提供积极的反馈，鼓励他们努力进取，不断提高自己的语文能力。

实小语文教学规范目标明确、启发思维、内容贴近实际、形式多样、灵活运用、启发思维、培养创新、注重阅读、培养阅读兴趣、讲究方法、注重实践、评价合理、激励进步。

小学一年级语文教案——语文教学“活”论

小学一年级语文教案——语文教学“活”论内容提要活，就实质言，指学生主体作用与教师主导作用的统一，学习内因与外因的统一。

一、以厚求活：语文有两翼，一翼指生活，一翼指课外读书。

二、以实求活：实指实践，实在，落实。

三、以和谐求活：和谐首先指学习气氛的和谐。

（一）民主平等的师生关系。

（二）自由的治学风气。

其次指学生身心发展的和谐。

特别重视知能情意美的和谐发展。

语文教育的最终目的就是培养和谐发展的人。

四、以启求活：要重视“愤”和“悱”。

设疑是启发思想的核心，是活的关键。

（一）何处设疑是要先考虑的。

大处，小处；疑处，无疑处；文眼处，切入点处。

（二）抓住学生心理，激发他们探究的欲望，这是设疑启发的出发点和归宿。

设疑的形式要新；多设求异之疑，开放之疑。

五、以变求活：不要怕变。

只要发挥了学生的主体性，使他们有所发展，怎么变都可以。

因教材而变。

最重要的是课课有变。

因学生而变。

备课准备要细，运用要粗。

善导的老师也可跟着学生走走。

总之，“厚”为活之本源，“实”为活之基础，“和谐”为活之气脉，“启”为活之核心，“变”为活之保证。

以此五者求之，语文教学当活。

关键词语文教学活什么样的语文教学才称得上“活”？就实质言，当指学生主体作用与教师主导作用的统一，学习内因与外因的统一。

单就学生表现而言，当指这样的状态：学得主动灵活，巧于联系，善于运用；读、写、听、说、思同步提高，知、能、情、意、美协调发展。

如何能活？本文拟从“以厚求活”、“以实求活”、“以和谐求活”、“以启求活”、“以变求活”几个方面展开论述。

一、以厚求活语文教学要活起来，离不开两翼，一翼指生活，一翼指课外读书。

这两翼是活之源的问题。

语文教学之活在生活中。

生活是语文学习的源泉，刘国正先生说，语文教学联系生活是活的根本所在。

生活中大量存在的真善美对学生人格升华、感情丰富、气质脱俗无疑起着重要的作用，俄国美学家车尔尼雪夫斯基说“美的事物在人心中所唤起的感觉，是类似我们当着亲爱的人面前时洋溢于我们心中的那种愉悦。

初中语文教育领域生活化教学的意义以及实施要点

初中语文教育领域生活化教学的意义以及实施要点摘要：随着中国经济不断发展以及综合国力的不断提高，中文作为国家本土语言的地位也在不断上升，同时又反过来影响着国人的发展。

因此在我们所学的所有学科中，语文的应用范围是最广的同时也是最能融入到日常生活实践中去的。

生活化教学是在初中语文教学实践中应用意义最大的方式，教师需要把生活化与语文教学融合在一起，结合具体情况去完成教学任务。

让学生通俗易懂的去学习语文，在生活中发现语文，体验语文的魅力，学以致用，进而提高教学质量。

关键词：生活化教学；语文；应用初中语文是具有较强工具性与人文性的实践类学科，它不单单是起到一个辨别认字、书写传达的作用，它还能促进人的综合能力提升。

由于中国教育存在的弊病，许多老师只是将初中语文当做智力开发的过渡学科，并不注重学生高层次的培养，这些无疑于会对学生产生大小不等的消极影响。

伴随着教育方式的不断改变，生活化教学与初中语文教学过程的融合已经成为当今探究的重点。

1.初中语文教学现状众多语文教师无法推陈出新，无法成为生活化教学的合格推广者。

应试教育在我国大多数教师脑海中根深蒂固，尤其是年纪稍大些的教师将学生的成绩看成衡量自身绩效的唯一标准。

这些思想停留在传统阶段的老师授课方式也是单一枯燥的，老师占主导地位，照着教材不与改变的讲，缺乏和生活的对接[1]。

学生成为被动的信息接受者，对于抽象的概念或是难以理解的问题，通常一知半解，只有很小一部分学生会选择再次向老师请教。

1.生活化教学在初中语文教学中应用的重要意义2.1激发学习兴趣，提高积极性初中是人成长过程中的一个非常重要的转折点，是一个人性格形成的关键阶段。

在这段时间里，大多数学生的学习会受到兴趣爱好的影响。

初中生本身便天性爱玩不喜学习，再加上最原始的教学模式下老师给予学生的“表现机会”不多，老师在讲台上侃侃而谈、学生在讲台下昏昏欲睡的现象比比皆是，玩心重的孩子抵触课堂的厌学心理自然而然的就出现了。

如何进行语文的生活化教学

2012.11周万霆语文来源于生活，在生活中教语文、学语文，实行语文生活化教学，这是“大语文教学观”的需要。

语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。

要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连，全面实施语文生活化教学。

语文是交际的工具，是用于反映生活并服务生活的，与生活有着紧密的联系，语文的自身特点决定了语文要实行生活化教学。

生活化的语文教学可以去除语文与生活之间的障碍，可以教会学生用心灵感受生活，可以将生活融入课堂，可以使应试语文教学转变为生活语文教学，进而影响学生的情感和思想，培养学生的创造力，所以语文必须进行生活化教学。

生活中到处存在语文，所以进行生活化语文教学就要以感知语文为起点，然后在生活中不断地积累。

根据自己的教学经验，笔者认为校园语文的生活化教学应该从教学环境、教学内容还有教学实践三个方面来进行。

1、创建生活化的语文教学环境小学生具有好奇心强、爱表现自我的特点，在教学过程中如果可以营造一种自然、放松的生活化环境，那么学生在这种环境中学习必然会觉得新鲜，有趣味，有助于激发学习兴趣。

教学环境的营造可以从采取下面两种方法。

（1）合理布置教室格局人们很容易受到环境的影响，小学生更是如此，所以在布置教室格局时，可以将几个课桌组在一起，然后让学生在桌子的边缘坐成一圈，就像是在一起吃饭那样，这样生活化的环境设计有利于大家积极思考，方便交流讨论，同时师生之间的关系也会和谐融洽，有利于进一步地开展教学。

（2）通过多媒体创建生活教学情境在现阶段，科技已经走进校园，其中多媒体的普及大大地方便了教学。

教师可以通过多媒体将教材中的内容图文并茂地展现给学生，使得学生有身临其境之感，激发学生的兴趣。

比如说教师可以通过多媒体展现一些社会中的现象，然后让学生练习写作观后感。

2、教学内容生活化小学语文的教材内容有好多都是一些常见的生活现象，如果教师在授课过程中可以唤醒学生们生活中的记忆，使学生将所学知识与生活回忆进行比较，这样就可以加深对知识的理解。