高职高专学生英语学习停滞不前现象产生的原因及突破措施

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高职英语学困生成因及转化策略

高职英语学困生成因及转化策略
一般而言，高职英语学习困难的主要原因有以下几个：
a.学习技能不足。

高职英语学习过程中，学习技能，如记忆、分析、
比较和综合等，是一个非常重要的组成部分，但是大多数学生缺乏高职英
语的学习技能。

b.英语水平较低。

学习英语在高职阶段，与小学、初中、高中阶段的
学习英语有很大的不同，因此英语的基础水平会出现差距，要求更高，从
而造成英语学习困难。

c.课上学习不足。

由于课题繁多，教师没有充裕的时间专业讲解，只
能简单地给出部分习题，不能深入讨论重难点，也因此大多数学生在课堂
上学习到的知识并不足够。

针对上述原因，可以采取以下转化策略：
a.加强学习技能训练。

让学生主动增强学习技能，如记忆力强化、理
解分析和综合运用等，以加强学习。

b.复习补充英语基础知识。

充分利用业余时间，多多重复和记忆英语
基本知识，提高英语水平。

c.多听多讲，多练多读。

多多参与听英语，尽可能多地讲英语，多多
练习写英语，多多阅读原版英语书籍，尽量提高英语水平。

d.多参加竞赛。

参加英语辩论比赛、英语演讲比赛、看图作文比赛等，既能提升英语水平，也可以增强学习兴趣。

高职高专学生的英语学习动机影响因素及对策研究

高职高专学生的英语学习动机影响因素及对策研究近年来，随着高职高专教育快速发展，英语已经成为其重要的教学内容之一。

然而，由于学生的学习动机影响因素复杂多样，导致许多学生在英语学习中遇到了困难。

本文通过对高职高专学生的英语学习动机影响因素的探讨，提出了相应的对策，以期能更好地促进高职高专学生英语学习的发展。

一、英语学习动机影响因素1.学习目的的不清晰许多高职高专学生学习英语时缺乏明确的目的和学习规划，导致学习动机不足，学习效果难以提高。

2.缺乏兴趣和动力由于英语学习不是他们感兴趣的领域，许多学生无法激发学习英语的欲望，缺乏必要的动力。

3.学习压力过大高职高专学生面临着大量的学习任务和社会压力，无法花费足够的时间和精力来学习英语。

4.理论与实践脱节许多高职高专的英语教学往往缺乏与实际工作的结合，导致学生无法看到学习英语的实际意义和价值。

二、对策建议1.明确学习目的和规划学校应该帮助学生明确学习英语的目的和规划，让学生清楚地知道学习英语的重要性和必要性。

学生可以通过制定学习计划来实现自我管理，提高学习的效果。

学校应该充分挖掘课程的趣味性和有用性，增强学生学习英语的兴趣和动力。

同时，学校也应该建立起一种鼓励和支持学生学习英语的学习环境和文化氛围。

学校应该采取措施来减轻学生的学业压力，如延长学习时间、减少课业量等。

同时，学校还应该提供更多的机会，让学生参加各种英语活动，如英语角、英语竞赛等，以减轻学习压力并提高学习效果。

学校应该将理论和实践相结合，让学生能够在实践中学习英语技能。

学校可以邀请一些英语专业人士来进行讲座、实践操作等，让学生能够掌握实用的英语技能。

总之，针对高职高专学生的英语学习，学校应该根据学生的实际情况，采取相应的对策，帮助学生提高学习动机和效果。

学校通过增强学生学习英语的兴趣和动力，提高实用性和实践性，可以促进高职高专学生英语学习的发展。

高职高专学生英语学习停滞不前现象产生的原因及突破措施

高职高专学生英语学习停滞不前现象产生的原因及突破措施刘娣
【期刊名称】《中国校外教育（理论）》
【年(卷),期】2010(000)005
【摘要】本文分析了高职高专学生英语学习停滞不前现象产生的主要原因,并从改善课堂教学、培养学生学习英语的兴趣、帮助学生掌握正确的学习方法和技巧三个方面提出了突破高职高专学生英语学习停滞不前现象的具体措施.
【总页数】1页(P104)
【作者】刘娣
【作者单位】哈尔滨金融高等专科学校商务英语系
【正文语种】中文
【相关文献】
1.英语学习中心理疲劳现象产生的原因及预防措施
2.高职高专学生英语学习的僵化现象
3.高职高专学生英语学习石化现象浅析
4.突破高职高专学生英语学习停滞不前现象的措施
5.高职高专学生英语学习停滞不前现象产生的原因
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高职学生英语学习存在的问题及对策

高职学生英语学习存在的问题及对策高职院校学生要提高英语学习的成绩，必须掌握自主性英语学习的方法，培养学生主动学习的能力，以学生自学为主，老师指导为辅，提高英语水平。

标签：学生英语学习自主学习对于高职生来说，既要掌握专业知识与技能，又要通过英语过级考试，有些学生在基础有限的情况下一直难以有效地提高英语水平。

1 高职学生英语学习存在的问题通过对学院往届学生英语学习的调查，发现主要有以下三个问题：1.1 心理障碍引起英语学习困难。

在从事英语课堂教学中，发现许多学生学习英语存在着各种各样的心理困扰。

他们自信心不足，不确立学习目标，经不起困难挫折等心理障碍。

说到信心不足，这在学生当中非常普遍，认为自己中学基础很薄弱，反正学不好，所以干脆不学了。

上英语课时，从学生的精神状态上可以明显地看出，自信心强、英语基础好的同学精神焕发，注意力集中，踊跃地回答老师的问题；英语学习有困难，基础薄弱的同学或自信心不足的同学每次上课都无精打彩，选择教室后面的位置或靠边上不起眼的位置，一直趴在桌上并盼着下课。

他们生怕老师提问，从来不可能主动举手回答老师的问题。

高职学生要想提高英语学习的效率、在英语学习中起到事半功倍的效果，首要任务是从心理困境中走出来，摆脱自信心不足、经不起挫折等心理障碍。

此外我们应该注重学以致用的原则。

尽量和实践运用起来。

相信很多学生只要克服心理障碍，有了信心后，自然能够提高英语水平。

1.2 很多学生忽略了背诵是一种非常有效的英语学习方法。

学生学英语最头疼的是背单词，背句子，背语法。

而这恰恰是学英语的基本功。

基本功不扎实，学生学英语就很困难，很怕考试。

背诵在英语学习中的好处有以下两个方面：1.2.1 能让学生在潜意识中积累大量的词汇，为进一步的语法学习打下夯实的基础。

单词是构成句子的基本單位，是学习英语的基础。

单词在语言当中运用很灵活。

同一个单词因为有两种或两种以上的意思或词性，所以在不同的语境中可以表示不同的含义，而不同的单词有时又能表达同一个意思，通过背诵，我们可以加深对单词以及句型的记忆与理解，这样一来，学生在理解的基础上即使背诵一篇课文也不会感到很吃力。

高职高专院校英语学习困难学生的问题探究及对策

教学园 ■ 地
高职高专院校英语学习困难学生的问题探究及对策
秦红梅殷萍萍
（州职２１１）九徐２１６
中图分类号：１Ｇ７２文献标识码：Ａ文章编号：６２７９（０９）８１９０１７ — ８４２０２— ２ — ２
１４不能有效利用课堂时间．
学者已经制作的有关调查问卷［１并结合个人的语言学习经验及１，－３
教学经验以及本校学生情况制作而成，包括３个题项，５涉及到英语学习潜能、观念、动机、学习策略等方面。问题采用第二人称一般疑问句，你认为英语难学么？” 供选答案有“ ” “ 如“ ，是、不确定” “ 、否” 三个答案。调查对象是来自除外语系以外的其他各系没有通过
为了弄清这些英语学习困难的学生存在的问题，以便帮助他们早日
走出困境，笔者在２０年春季对某高职院校部分这类学生进行了０９问卷调查，经分析后发现了一些共性的因素。
１问题的分析为确保调查问卷的科学、合理和全面，笔者在制作问卷前查阅
摘
要
本文分析了导致高职高专院校部分学生英语学习困
个问题选择否定答案的同学的人数均为０这些数据至少部分地反。
映了这些调查对象的语言潜能水平，说明英语学习困难的学生语言潜能普遍不高。
１２缺乏英语学习兴趣．
难的几个主要原因，：即语言潜能不高、缺乏学习兴趣、自信心不足、听课效率低下、主学习能力差以及没有科学的学习策略。在此分自析的基础上提出了解决问题的对策。关键词

中职英语学困生的成因分析和转化策略

中职英语学困生的成因分析和转化策略随着社会的发展，英语已经成为国际交流的重要工具。

在中职学校中，许多学生却面临着英语学习困难的问题，他们被称为英语学困生。

这些学生在英语学习上遇到了重重困难，不能达到正常水平。

我们有必要对中职英语学困生的成因进行分析，并提出相应的转化策略，以帮助这些学生克服困难，提高英语学习能力。

一、成因分析1.学习环境因素中职学校教学条件相对较差，教师教学水平参差不齐，教学资源有限等因素可能导致学生在英语学习中缺少有效的指导和支持，从而导致学习困难。

2.学习动机因素许多中职学生对英语学习缺乏积极性和热情，他们认为英语对他们的未来职业发展没有太大的帮助，因此缺乏学习动力，造成英语学习困难。

3.学习方法因素中职学生在英语学习方法上存在着不少问题，他们可能没有建立起有效的学习方法，无法高效地掌握英语知识，因此造成学习困难。

二、转化策略1.改善学习环境中职学校应该加大对英语教学资源的投入，提高教学条件，培训教师的教学水平，增加学生的学习机会，创设良好的学习环境，以提高学生的英语学习积极性和效果。

2.提高学习动机学校可以通过开展英语学习兴趣班、组织英语角、举办英语比赛等活动，激发学生对英语学习的兴趣和热情，提高他们的学习动力。

3.指导学习方法学校可以对学生进行系统的学习方法指导，帮助他们建立起科学有效的学习方法，培养他们良好的学习习惯，以提高英语学习效果。

4.加强补课和辅导针对英语学困生，学校可以组织专门的英语补课和辅导班，给予他们更多的学习支持和帮助，帮助他们提升英语学习的能力。

5.培养自主学习能力学校应该引导学生培养自主学习的能力，通过自主学习，培养学生的学习主动性和学习能力，以提升他们的英语学习水平。

6.关注学习体验学校应该密切关注学生的学习体验，关心学生的学习情况，及时发现学生的困难和问题，并给予针对性的帮助和支持，以提高英语学习的体验和效果。

中职英语学困生的成因有很多，但只要学校和教师采取相应的转化策略，帮助学生克服困难，提高英语学习能力，就一定能够取得积极的效果。

中职英语学困生的成因分析和转化策略

中职英语学困生的成因分析和转化策略中职英语学困生指的是那些在学习英语过程中遇到困难，成绩相对较差的学生。

他们的学习困难可能涉及听力、口语、阅读和写作等方面。

分析中职英语学困生的成因，可以有如下几个方面：1. 学习动力不足：中职学生普遍对英语学习缺乏积极的动力和兴趣，可能由于英语与其所学专业的关联性较小，他们没有产生对英语学习的自我动力。

2. 学习方法不当：中职学生在学习英语时，往往没有掌握合适的学习方法，重视记忆而忽视理解和运用，导致学习效果不佳。

3. 缺乏语言环境：中职学生往往缺乏实践英语的机会，没有形成良好的语言环境，无法提高自己的听说能力和语感。

4. 学习态度消极：部分中职学生在遇到英语难题时容易产生挫折感，往往选择放弃或逃避，导致学习成绩下降。

了解了中职英语学困生的成因后，针对这些问题制定相应的转化策略，可以有如下几方面：1. 激发学习动力：通过开展有趣的课堂活动、引导学生了解英语的实际应用场景，激发学生学习英语的兴趣和动力，让学生意识到英语对个人发展的重要性。

2. 教授合适的学习方法：针对中职学生的特点，教授一些实用的学习方法，比如词汇记忆的技巧、阅读理解的策略等，帮助学生掌握学习英语的有效方法。

3. 创设语言环境：学校和教师可通过组织英语角活动、提供英语实践机会等方式创设良好的英语语言环境，鼓励学生积极参与，提高他们的听说能力和语感。

4. 培养积极的学习态度：教师要注重激励学生，树立正确的学习态度，鼓励学生勇于面对困难，帮助他们克服学习困难，建立自信。

中职英语学困生的成因主要涉及学习动力、学习方法、语言环境和学习态度等方面。

要解决这些问题，需要通过激发学习动力、教授合适的学习方法、创设语言环境和培养积极的学习态度等策略来转化学困生，帮助他们提高英语学习成绩。

高职高专学生英语学习停滞不前现象产生的原因及突破措施

［］１程凤春，教学全面质量管理，育科学出版社，０，．教２４３０［］丽娜，２张漫谈英语学习需要构建的语言环境，考试周刊，０８４２０，．
注：此文为“ 黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目” 之子课题《高职高专学生英语学习停滞不前现象产生的原因及突破研究》研究的
＝、职高专学生英语学习停滞不前现象产生的主要原因高
起英语学习停滞不前现象的原因错综复杂，从调查问卷中得到的信息来判晒网，只要你持之以恒必有收效。断，我认为高职高专学生英语学习停滞不前主要有以下几点原因：（）高说的技巧２提１课堂教学效果欠佳． ①大声朗读或背诵。选择与自己的兴趣相关的文章，需正式的翻不学生对教师的授课评价满意的为３．％，本满意的为４．％，余译。这种方法不需要背诵长文章，９８基１５其只要选一些３～５分钟的经典短文或英
（加强写作练习４）除了大量阅读提高写作水平外，能坚持写日记或周记，习写命题作练要改变学生英语学习停滞不前的状况，高学生对老师上课的满意度，提降低基本满意度和不满意度，首先应从教师的自身素质和教学方法人手。作文，阅读或背诵一些范文，这些都是提高写作水平的有效途径。英语学习的停滞不前现象是长期以来令很多高职高专学生倍感困惑为一名大学教师，必须刻苦钻研业务，不断更新自己的知识，要有勤于探索的的问题。本文旨在使这些学生摆脱英语学习停滞不前的烦恼，提高他们对精神，在知识的海洋里不断地充实和完善自我以适应时代发展的需要。２培养学生学习英语的兴趣，１改善课堂教学．

中职英语学困生的成因分析和转化策略

中职英语学困生的成因分析和转化策略中职学生作为职业教育的一部分，学习英语是必不可少的。

许多中职学生却成为了英语学困生，他们在英语学习中遇到了很多困难，成绩不佳，甚至无法顺利毕业。

下面将从几个方面分析中职英语学困生的成因。

1.学习动力不足中职学生大多出自普通家庭，他们的学习动力可能不如一些家庭条件较好的学生。

由于缺乏明确的学习目标及对学习的热情，他们在英语学习中可能面临学习积极性不足的问题。

2.学习环境差许多中职学校的师资力量不足，英语教学质量较低。

一些老师教学方法陈旧，教学内容过分死记硬背，缺乏针对性和趣味性，导致学生缺乏学习动力。

学校的学习氛围较差，缺乏互动学习和实际运用英语的机会。

3.学习方法不当由于学习动力不足和学习环境差，许多中职学生在英语学习中可能形成了不良的学习方法，如死记硬背、不注重实际运用等，导致英语学习效果不佳。

4.心理压力大中职学生通常需要同时面对学习和实习两重压力，这使得他们很难有足够的时间和精力去投入英语学习，从而导致学习困难。

二、中职英语学困生的转化策略学校和老师应该积极激发学生的学习动力，营造良好的学习氛围。

通过组织丰富多彩的英语活动，给学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习热情。

老师还可以与学生交流，了解学生的兴趣爱好，从而制定更符合学生需求的教学计划。

2.改善教学质量学校应该加大对英语教师的培训力度，提高其教学水平。

老师应该根据学生的实际情况，采用更加灵活多样的教学方法，比如多媒体教学、小组讨论等，增加课堂互动，提高学生学习效果。

3.引导学生正确学习方法学校和老师应该为学生提供正确的学习方法指导，教会他们如何高效学习英语。

学校可以设置学习小组或学习角，让学生相互交流，分享学习方法和心得，促进学习效果的提高。

学校可以设立心理辅导中心，为中职学生提供心理健康教育和咨询服务，帮助他们调节情绪，释放压力，提高学习效果。

中职英语学困生面临的问题有很多，需要学生、家长、学校、社会等多方联合起来，积极寻求解决办法。

中职英语学困生的非智力因素成因分析及优化策略

中职英语学困生的非智力因素成因分析及优化策略一、非智力因素成因分析1. 学习动机不足许多中职学生对英语学习没有明确的目标和动力。

他们可能觉得英语学习无法直接带来经济利益，或者认为自己不会有机会用到英语。

这种学习动机不足的心态会直接影响到学生在英语学习上的投入和成绩。

2. 学习习惯差中职学生普遍具有好动、注意力集中难以持久等特点，这些特点使得他们难以养成良好的学习习惯。

缺乏有效的学习方法和习惯，会导致学生在英语学习中无法持续投入，从而影响学习效果。

3. 自信心不足由于学习环境和家庭条件的不同，许多中职学生缺乏自我肯定和自信心。

他们可能认为自己没有天赋，认为自己学不好英语。

这种自信心不足的心态会导致学生在学习英语时产生消极情绪, 从而影响到学习效果。

4. 课外压力大相比于普通高中生，中职学生可能面临更大的生活压力，如经济压力、家庭问题等。

这些压力会直接影响到学生的学习情绪，使他们难以专心致志地学习英语。

二、优化策略学校和家长应该共同努力，为学生树立明确的学习目标，鼓励学生树立钻研知识的信心。

通过提供英语学习的成功案例、生活中英语的实际应用等方式，激发学生的学习动机。

学校应该开设相关的学习习惯课程，指导学生培养良好的学习方法和习惯。

家长也应该积极参与学生的学习，帮助他们养成学习计划、作息规律等良好的学习习惯。

老师和家长应该给予学生更多的肯定和鼓励，帮助他们建立积极的自我形象。

可以通过提供个性化的辅导、鼓励学生参加英语竞赛等方式，培养学生的自信心。

4. 提供情感关怀学校和家长应该关注学生的情感需求，帮助他们解决生活中的问题。

也要通过开展心理健康教育、提供心理咨询等方式，帮助学生化解学习和生活中的压力。

在优化策略的执行过程中，学校和家长需要形成合力，共同关注学生的学习情况和心理健康，提供全方位的支持和帮助。

只有在这样的综合支持下，中职英语学困生才能从非智力因素的困扰中走出，更好地适应学习环境，提高学习成绩。

高职高专英语教学中存在的问题以及应对策略

高职高专英语教学中存在的问题以及应对策略
高职高专英语教学中存在的问题有以下几方面：
1. 学生的英语基础薄弱：由于高职高专学生的英语起点较低，很多学生基础薄弱，词汇量有限，语法掌握不牢固。

2. 学生的学习动力低：由于英语对于很多高职高专学生来说不是必须的专业课程，很多学生对学习英语缺乏积极性和主动性，往往学习效果不佳。

3. 授课内容过于枯燥：传统的英语教学以语法和单词记忆为主，缺乏趣味性和实用性，难以引发学生的兴趣。

为了应对这些问题，可以采取以下策略：
1. 个性化教学：根据学生的英语水平和学习能力制定不同的教学方案，并采取灵活的教学方法，如小组合作学习、互动教学等，让每个学生都能获得有效的学习。

2. 实用化教学：将英语教学与实际生活和工作紧密结合，通过教授实用的英语技能和应用场景，提高学生对英语的认识和学习兴趣。

3. 创新教学方法：引入多媒体教学、游戏化教学等新颖的教学方式，增强教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

4. 培养学习兴趣：教师可以通过引入有趣的教材、举办英语角、
组织英语活动等方式，培养学生对英语的兴趣，增强学习的主动性。

5. 提供学习支持：建立学习支持系统，如课外辅导班、学习群等，为学生提供额外的帮助和指导，帮助他们克服学习困难，提高英语水平。

通过以上策略的应用，可以有效解决高职高专英语教学中存在的问题，提高学生的学习成效和英语能力。

高职高专院校英语学困生的成因和对策研究

高职高专院校英语学困生的成因和对策研究一、引言1. 教学内容不符合实际需求在高职高专院校的英语教学中，很多教学内容是理论性较强，与学生实际需求脱离较大。

学生很难将所学的知识应用到实际生活中，缺乏学习的动力和兴趣，导致学习效果不佳。

2. 学习动力不足由于高职高专院校的学生主要是以就业为目标，对英语学习的需求并不十分迫切，学习动力不足是学生学习困难的重要原因之一。

学生缺乏对英语学习的信心和兴趣，致使学习效果不佳。

3. 缺乏有效学习方法在英语学习过程中，很多学生缺乏科学有效的学习方法，导致学习效果不佳。

他们往往采用死记硬背的方式来应对考试，而忽视了英语学习的实际目的是为了交流和应用。

4. 缺乏英语学习环境在高职高专院校中，很多学生来自农村或者经济条件相对较差的家庭，缺乏良好的英语学习环境和资源。

他们很难接触到正宗的英语口语，导致英语学习受限，学习困难增加。

5. 老师教学质量参差不齐在一些高职高专院校，英语教师的水平和教学质量参差不齐，有的教师缺乏教学经验和教学方法，无法激发学生的学习兴趣和潜力，导致学生学习英语困难。

三、对策研究1. 调整教学内容，提高实用性针对高职高专院校学生未来就业的需求，教师应该根据学生的实际需求，调整教学内容，提高英语教学的实用性。

将英语知识与实际生活、工作等结合起来，使学生能够更好地将所学的知识应用到实际中去。

2. 激发学习动力，增强学习兴趣教师应该通过多种方式激发学生的学习动力，增强他们学习的兴趣。

可以通过开展各种英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在互动中提高对英语学习的兴趣和积极性。

教师可以通过课堂教学和个别辅导的方式，指导学生掌握科学有效的学习方法。

教师可以帮助学生理解英语学习的目的是为了交流和应用，引导他们摒弃死记硬背的方式，培养他们的语感和语感。

学校可以通过丰富多彩的英语活动、开设英语角、提供英语学习资源等方式，创造良好的英语学习环境，帮助学生增强听、说、读、写的能力，提高英语学习的效果。

职业高中学生英语学习的障碍成因和解决措施赵月娟

职业高中学生英语学习的障碍成因和解决措施赵月娟发布时间：2021-11-07T12:37:54.768Z 来源：《课程教材教法》2021年7月作者：赵月娟[导读] 在以往的教学工作中，教师已经发现职高学生在英语学习方面面临的一些普遍困难。

云南省大理州宾川县职业高级中学赵月娟 671600摘要：在以往的教学工作中，教师已经发现职高学生在英语学习方面面临的一些普遍困难。

比如能力基础比较差，缺少自制力，不能进行自主的有效学习等。

这些问题的存在，造成了他们在英语学习中的障碍。

而在当前的社会发展形势下，可以看到英语的作用正在变得越来越大，职高学生的英语能力必须得到有效加强，今后才能适应社会的发展，体现出自身的价值。

所以，必须找到造成其学习障碍的成因和解决措施。

本文从转变学生心态，夯实学习基础和培养自主习惯等几个主要方面展开讨论，与广大同仁交流。

关键词：职业高中英语学习；英语学习障碍；学习障碍解决措施职高学生英语学习障碍的成因主要在于以下两个主要方面。

首先是心态上的问题，英语能力基础较差是职高学生中普遍存在的现象，这使得他们在学习中更容易遇到困难，产生挫折感。

而这种挫折感会造成畏难与逃避心态，让他们变得更不愿学习英语，结果能力始终无法提升，成为恶性循环。

其次是缺少正确的引导和良好的自主学习习惯。

教师没有想办法去解决他们的心态问题，反而一味加强教学力度，不注意提升学生的自主学习兴趣与能力，(导致情况更加恶化。

这些问题成因不解决，职高英语教学质量就难以得到有效提升。

一、转变学生心态有句话叫做“态度决定一切”。

所谓“心态”就是心理状态，是个体对客观事物的心理反应。

英语学习与应用能力比较差的职高学生会对英语学科产生不好的心态，总觉得自身能力不足，学不好英语，学习英语只会给自己带来不好的心理感受，不会有什么实际成效。

教师只有先帮助学生完成心态的转变，才能真正提升教学质量，否则学生根本无法较好地配合教师的教学工作。

为此，教师应该积极尝试加强师生交流，对存在学习障碍的学生提供更多的针对性帮助等方法，让他们能够看到并意识到只要学习，就一定能够有所进步。

中职英语学困生的成因分析和转化策略

中职英语学困生的成因分析和转化策略随着社会的不断发展，英语已经成为一门非常重要的语言，在今天的社会生活中，英语几乎无处不在。

通过学习英语，人们可以更好地了解世界，与国际接轨。

而在中职教育中，学生的英语学习成绩往往会直接影响他们的就业和升学机会。

在实际的教学过程中，我们发现有一部分学生对英语学习理解较难，成绩不理想，他们被称为英语学困生。

那么，中职英语学困生的成因是什么？如何针对这些成因进行转化策略呢？本文将对此进行探讨。

1. 学习动力不足许多中职学生对于英语学习没有足够的兴趣和动力，他们认为英语学习很枯燥，没有意义，因此在学习过程中缺乏积极性和主动性。

2. 学习方法不当学生在英语学习中使用的方法不当，无法更好地掌握英语的学习技巧和方法，导致学习效果不佳。

3. 缺乏学习习惯一些学生缺乏良好的学习习惯，学习时间不固定，没有明确的学习目标和计划，导致学习效果大打折扣。

4. 学习环境不佳部分学生家庭环境不佳，没有得到家长的支持和关注，影响了他们的学习情绪和学习动力。

5. 自信心不足由于之前的学习经历或者其他原因，一些学生对于英语学习产生了挫折感，导致他们对自己的能力产生怀疑，造成自信心不足。

二、中职英语学困生的转化策略1. 激发学习动力针对学习动力不足的问题，教师可以通过丰富多彩的教学内容和互动式的教学方式，激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到英语学习中。

3. 建立良好的学习习惯学校和家长应当共同配合，督促学生建立良好的学习习惯，制定合理的学习计划，并且逐步培养学生的自主学习能力。

4. 完善学习环境学校和家长应当共同配合，为学生营造良好的学习环境，让学生在安静、舒适的环境中进行学习。

5. 提高自信心教师应当通过一些鼓励和认可，培养学生的自信心，鼓励他们克服困难，相信自己能够取得进步。

通过以上分析和策略，应当能够有效的帮助中职英语学困生解决学习困难，提高他们的学习效果，让他们在英语学习中获得更好的发展。

在实际教学过程中，教师和家长应当共同努力，为学生提供更好的学习条件和学习指导，共同帮助学生度过学习困难期，实现真正的学习价值。

高职高专院校英语学困生的成因和对策研究

高职高专院校英语学困生的成因和对策研究随着大学生招生规模的扩大，高职高专院校成为了很多学生接受高等教育的选择之一，但是也出现了英语学困生的问题。

英语学困生是指在学习英语方面存在较大困难和差距的学生。

为了更好地解决高职高专院校英语学困生问题，需要分析其成因并提出对策。

成因分析1.教育背景和学习环境很多来自中小学的学生往往由于原有英语基础薄弱，又在新的学习环境中无法适应，导致英语学习困难，存在很大差距。

2.学习态度有些学生在学习英语方面并没有付出足够的努力，没有认真读书、做练习，或者缺乏自我约束意识，导致英语学习效果不佳。

3.学习方法有些学生在掌握英语学科的相关知识和技能方面，存在固定的学习方法，不善于使用多种途径和多种方式提高自己的英语水平和口语表达能力。

对策建议1.强化英语学科基础的建设在学生就读高职高专院校前，建议学校在中小学阶段时，增强英语的学科基础，通过增设以实践为导向的综合课程、英语角、英语学习社区等丰富多彩的形式，来提升学生英语的学科基础。

2.营造良好的英语学习环境建议学校建立丰富的英语资源库，包括以英语为主的实践活动、小组学习、英语教育、英语口语训练等各种形式的英语学习活动。

让学生在日常生活中体验英语，增强对英语的学习兴趣，提高学习动力。

引导学生学习英语，可以设置不同的学习内容和不同的训练方向，让学生掌握几种学习方法，了解学习方法的使用效果，并通过自我管理与监测在日常学习中运用学习方法。

4.鼓励主动参与英语学习建议学校营造让英语学习更加有意义和成就感的学习氛围，让学生认识到英语学习是必须进行的良好事情，同时引导学生积极参加英语学习的各个方面，多方面加强英语学习的吸引力、趣味性与自身体验感。

5.为学生提供综合实践机会对于英语学习困难的学生，建议学校加强对学生的综合能力训练，提供多样化的综合培养机会。

通过营造压力、挑战，让学生自我进步、自我提高，积极参与到课堂教学与综合实践中，形成自我满足感。

高职生英语学习现状及对策

高职生英语学习现状及对策摘要：高职高专学生英语基础相对薄弱，学习习惯不好，在他们进入高职院校这一相对宽松的学习环境中时，不能立即适应，由于没有明确目标和学习兴趣，导致英语水平的停滞不前甚至倒退。

本文就本校高职学生的英语学习现状进行调查研究，从而找出改善这一现状的可行对策，以提高高职学生的英语学习成绩和英语实用技能。

关键词：高职学生；英语学习；教学策略中图分类号：g42文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-01一、高职高专学生英语学习现状就目前现实情况来看，高职院校学生生源主要是高考未达到普通高校分数线的高中毕业生和来自中专技校等的中专生。

他们的文化基础薄弱普遍现象，尤其英语，对他们来说更是一道难以逾越的大山。

学生在薄弱基础上学习新知识更是力不从心，这就使他们从学不会成了不想学。

从中延伸出学习目的不明确，学习动力不足，上课不能认真听讲，课下不主动复习等一系列问题，这就给我们的高职英语老师带来了很大挑战。

二、制约高职学生英语学习的因素（一）学生基础薄弱，学习习惯没养成高职院校生源主要有高考生、中专生及初中生，这些学生整体文化素质相对较低，在文化课普遍不扎实，英语底子差，并且在过去学习中没有养成良好的学习习惯。

我国着名教育家叶圣陶先生曾深刻指出：教育就是要养成良好的习惯。

而我们高职院校的学生英语学习基础差的原因往往就缺乏一种良好的学习习惯。

表现为：课前不预习，课上不听讲，课下不巩固。

这是50%的学生都存在的问题（二）学习兴趣不高，厌学心理严重高职院校非专业英语课的时间平均不到四小时，老师要完成教学任务就形成了“老师讲，学生听；老师念，学生听”，即使想提问，也因学生不会不愿意配合而无法进行，这样的教学就使得语言学习变得毫无趣味。

另外，与初中高中严格的管理相比，高职相对宽松和开放，他们一时难以适应这种角色转换，从而对学习产生了影响，英语学习者尤其严重。

久而久之，学生的英语水平没有进步并且有了厌学心理。

探究高职高专学生英语学习障碍及其对策

探究高职高专学生英语学习障碍及其对策
屈仁雄
( 四川信息职业技术学院，四川广元 628017)
摘要: 为了提高高职高专英语教学水平，笔者就学生英语学习障碍进行了调查和研究，并就此提出了解决方案。
关键词 : 高职高专英语学习障碍劝策
一、高职高专学生在学习英语方面的障碍多年来，笔者一直担任高职高专的英语教学，发现高职高专英语越来越难教，而学生也越来越难学。于是，笔者对我院
笔者通过几年的高职高专英语教学，找到了如下对策:
1.培养兴趣，帮助健全英语知识体系，提高运用英语的能力。学生兴趣的培养与教学素材的选择，教学方法的使用，教学手段的多样性都密切相关。教师首先应该选择学生熟悉，喜闻乐见的材料。此外，还可以利用直观丰富的多媒体教学手段，让学生由被动学习向主动学习转变，从而达到自主学习的
首先，学生要自己为自己创造最佳的语言环境。相对汉语
来说，英语作为一门外语更需要语言环境的帮助。在如今的社会里，适当的语言环境是很容易得到的，如各种各样的英语网站，英语演讲，英语新闻，英语广播，电影等都能让我们置身于英语的环境中，如果学生能长期坚持利用这些便利的资源，他们就会越来越熟练掌握那些曾经不擅长的技巧。其次，学校要给学生创造良好的语言环境。学校可以组织
பைடு நூலகம்语。在英语交际中，不少学生存在着情感障碍。根据克拉申的 “ 情感过滤假说” 学习者的情感状态或态度直接影响语言学，习。学生学习情绪最优化时，即动机强烈，信心强，自最容易习得语言。反之亦然。在英语课堂上，学生如果不能克服心理障碍，毫无疑问会给英语习得和表达带来困难。

高职高专院校英语学困生的成因和对策研究

高职高专院校英语学困生的成因和对策研究
一、成因分析
1. 教学质量不高
由于高职高专院校的师资力量和教学条件可能与大学相比存在一定的差距，导致英语教学质量不高。

教师教学方法和教学资源的匮乏，往往难以满足学生的学习需求，造成学生对英语学习的兴趣不高，学习效果不佳。

2. 学生自身因素
在高职高专院校学生的英语水平参差不齐，部分学生可能在学习英语的基础上有很大的差距。

加之，学生自身学习态度不端正，缺乏学习方法，学习动力不足等问题，导致学习成绩不佳。

3. 学校管理不善
一些高职高专院校对学生的学习情况缺乏有效的监管和指导，学校教务管理制度不健全，缺乏有效的学习辅导和支持措施。

这使得学生在学习英语的过程中缺乏有效的帮助和支持。

二、对策研究
1. 提高教学质量
学校应该加大对英语教学的投入，提高师资力量和教学资源的配置，改进教学手段和方法，创新教学模式，激发学生的学习兴趣。

与此加强对教师的培训，提高他们的教学水平和素质。

2. 开展学习指导
学校应该加强对学生的学习指导和辅导工作，制定个性化学习计划，针对性地对学生进行学习指导。

在教学过程中，鼓励学生参与课外英语活动，提高学习的广度和深度。

4. 增加实践环节
在英语教学中增加实践环节，提高学生的实际应用能力。

通过实践活动，让学生更好地掌握英语知识和技能，增强学习的实效性。

5. 加强学科融合
在教学中加强学科融合，通过与其他专业的融合学习，增加学生对英语学习的兴趣和动力，提高学习效果。