增强高职学生英语学习效果的几点对策

增强高职学生英语学习效果的几点对策摘要：高职院校公共英语的教学改革须从学生的实际水平出发，教师应更新教育思想观念，考虑他们的兴趣和学习需求。

本文应通过对高职学生的英语学习现状的调查和分析，找出学生英语学习中存在的问题和障碍，并通过教学改革和实践，提高学生的英语学习水平和效率，满足现代社会对高职学生的要求。

关键词：高职学生英语学习现状对策
一
随着经济和信息的全球化深入，21世纪英语素质在人才应具备的多项素质中显得越来越重要。

为满足时代和国际竞争的需要，如何更好更有效地开展高职院校的英语教育教学工作成为目前广大专家和教学教育工作者普遍关注的问题。

英语是一门实践性很强的技能学科。

这就要求英语教学不能仅仅停留在知识的传授上，更要重视英语运用能力的培养。

2000年10月，教育部高教司制定并颁布了适应高职、高专和成人高专“三教统筹”的《高职高专教育英语课程教学基本要求》的文件。

新时期指导我国高职英语教学与改革的纲领性文件，明确提出了英语教学应遵循“实用为主，够用为度”的原则，并把培养学生的语言应用能力作为英语课程的教学目标。

然而，近年来随着铁路用工制度的改革，学院招生规模在不断扩大。

我院高职学生总体呈现出生源复杂，层次多，学生整体素质
下降的趋势。

英语基础普遍较差，对英语缺乏兴趣。

这些现状让英语教学目标的最终实现存在一定难度。

为进一步提升英语教学的质量，解决高职英语教育中存在的问题，笔者参与了由张光华老师主持的专项课题。

该课题拟通过问卷调查和学生访谈的方法，了解学生目前英语学习的动机、态度、障碍和知识结构等内容，进而采用有效教学改革措施，让学生不仅提高英语成绩，而且不同程度地提高英语应用能力。

该课题采用问卷调查法和学生访谈法两种方法来了解2011级三年制铁道工程技术、工程测量与监理和建筑工程技术专业共5个班264名学生英语学习的现状。

问卷由22个选择题和一个开放式问答题组成，内容涉及高职学生对英语学习的认识、学习动机、学习策略、学习方法、学习态度，以及对老师的教学的意见及建议等问题。

每个题目限选一个答案，采用不署名方法进行，有利于学生根据自己的实际情况作答。

访谈随即抽选10名学生一对一进行。

通过问卷得到以下统计结果：54%的学生认为英语比较重要，但是还有35%认为英语不太重要；这表明虽然大部分学生已认识到英语学习的重要性，但是还有部分学生对英语课程重视程度较低。

81%的学生对自己的英语水平不满意，表明学生的英语水平普遍偏低。

65%的学生希望英语能达到4级水平，这说明多于一半的学生有学好英语的内在需求并且拥有较好的学习愿望。

只有12%的学生表示自己经常主动学习英语，表明大部分学生学习英语较被动，自主学
习能力还应该加强。

31%的学生学习英语有失败感，表明英语学习已对部分学生产生了负面的心理影响，进一步研究该影响的成因具有一定的现实意义。

61%的学生认为英语学习中口语最重要，表明学生注重口语能力，也表明学生的口语能力急需提高。

61%的同学认为老师在英语学习中的作用十分重要，说明学生的学习模式还停留在初高中阶段，并未认识到高等教育学习模式的特点。

40%的学生认为现在的课程安排不合理，说明现在高职英语教学在课程设置上还存在问题，需要对现行的课程内容设置、考试模式等进行改革，需要重视口语会话的能力。

36%的学生每周学习英语的时间少于5
小时，说明学生自学能力不强。

分别有42%和42%的学生认为目前自己最想提高的是口语会话和英语阅读能力，说明高职英语教育应该加强口语和泛读课的教学，让学生能够就某些特定场合和一定范围进行阅读。

41%的学生听不懂教师上课用英文授课，说明现阶段在高职英语课堂全英文授课还不现实。

45%的学生认为学习英语的最大困难是单词，另有33%的学生认为是语法，这表明高职英语教育中不能忽视单词和语法的教学。

42%的学生对现在的教材不满意，说明现行教材在内容方面没有体现出高职特色。

78%的学生的英语成绩在60—80分，还有十几名学生高考成绩在10—60分，最低分为17分，这说明学生英语水平普遍较差，差异较大。

开放式问题，学生建议开展英语的竞赛和班级英语角，并通过观赏英文原声影视作品激发培养学习兴趣。

访谈中大部分同学反映在高职阶段没有明确的英语学习目的，没有四六级考试的压力，没有高中时代升学的动力，不知道学习英语目的何在。

对英语教师的意见和建议，学生建议老师上课不要逐字逐句讲解，也不要每个知识点语法点都讲，而要让学生有独立思考的时间和机会，希望老师上课能和学生更多地进行互动交流，开展小组活动，激发学生实际运用语言的能力。

在校园英语实践方面，学生期望举办英语口语大赛、英语竞赛和英语学习和英语国家文化讲座等活动，并开设英语角。

二
通过问卷调查和学生访谈，现将我院高职学生英语学习现状归纳如下：
1.高职学生的英语水平普遍偏低，基础参差不齐，个体差异悬殊。

随着高中生源的持续萎缩和本科院校的扩招，高职院校学生文化素质呈现出明显的下滑态势。

高职层次的学生词汇量较少，通过测试大部分同学的词汇量在500到1000，和高职入学基本掌握的词汇量1500还有较大的差距，整体英语水平偏低。

又由于全国不同省份地区英语教育水平和质量存在很大的差异，因而直接导致学生个体之间在英语学习方面差别很大，例如在被调研的学生当中，陕西学生的高考英语成绩最高为105分，最低的是17分，分数悬殊，
个体差异表现非常明显。

2.高职学生普遍缺乏英语学习的目标和正确的学习动机。

高职教育学制短，高职院校又多侧重于学生职业能力的培养。

英语只是学校的一门公共必修课，虽然大部分学生觉得英语很重要，但是不知为什么重要，更不清楚学习英语对今后就业和发展能起到怎样的作用，加上没有考级考证等更高的硬性要求，最终使得学生把精力都集中在专业课领域，英语课并没有受到高职学生足够的重视，从而导致学生不能够树立明确的英语学习目标，缺乏正确的学习动机。

3.高职学生普遍缺乏英语学习兴趣。

自中学起到现阶段的高职高专院校英语教学模式主要以应试为主。

学生疲于应付各学期的阶段考试、期末考试和英语等级考试等诸多考试，为了能获得满意的成绩而死记硬背，偏重笔试训练，忽视听说交际能力的培养。

同时，很多英语教师一味迎合英语考试要求，采用“满堂灌”的教学模式，整个课堂的时间都着重讲授语法，强调考点，核对练习，剥夺了学生在课堂上的主体地位。

两方面因素的长期作用，最终让英语学习称为枯燥无趣的“体力活”，学生的学习热情遭到重创，从此元气大伤，再也提不起英语学习的兴趣，甚至还给个别学生带来巨大的心理压力，造成一定的心理障碍。

三
针对上述现状，笔者提出教学改革的对策如下：
1.加强学生英语学习研究，构建分层次教学模式。

目前针对学生生源复杂、英语水平差距悬殊的现状而提出的“分层次、个性化、自主式、信息化”的改革思路和措施得到了各个高职院校的一致认同。

学生在入学后便可进行笔试和口语的测试，依据测试结果把学生分成二到三个层级，有所侧重地调整授课内容以适应不同层次学生英语学习的目标。

分层次教学能更好地做到因材施教，不仅能调动学生学习英语的积极性和自主性，而且有利于广大教师更合理地安排教学重难点、选择授课方式和参与教学改革提高教学质量。

2.采用多种教学模式和方法，激发学生英语学习兴趣。

长期以来高职高专英语教学未能摆脱“以教材为中心”、“以语音知识为中心”和“以教师为中心”的“三个中心”。

在这种课堂教学模式下学生的语言实践机会很少，学生的自学能力得不到提高，语言综合运用能力得不到培养，也严重挫伤了学生学习英语的兴趣。

于是，调整现有的课堂教学模式，采用多种教学方法培养学生的学习兴趣显得尤为重要。

（1）交互式教学法
交互式教学最早由palincsar（1982）提出，它最初是一种以支架式教学思想为基础来训练学生阅读策略的教学模式。

交互式英语教学主要是通过小组活动的形式开展师生之间和学生之间的互动，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，提高学生分
析问题和解决问题的能力。

交互式教学重视师生之间、学习者之间的相互支持和促进，通过观察模仿教师和其他同学的教学及学习行为，学生可以进行有效的预测、提问和总结。

随着教学的进行，教师便逐渐更多地引导学生来使用教师示范各种理解策略，随着学生学习水平的提高，教师逐渐提高要求，让学生在一种真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境中，成为学习活动的主人。

这种教学方法，充分贯彻了“以学习者为中心，教师服务于学生”的理念。

师生间、学生间的广泛交往与联系也是学生学习主动性、积极性得以调动的重要途径。

交互式英语教学使学生在课堂上有很多参与和表演的机会，也有利于提高学生自主学习的能力。

（2）游戏教学法
为了营造宽松活跃的课堂气氛，改变英语教学一直以单词、句子和文章讲授为主的刻板印象。

在英语授课中可以根据授课内容，灵活机动地安插一些英语教学游戏。

这些游戏可以使教学变得生动、活泼、感染力强，有助于提高学生的注意力，消除学习的疲倦感，让学习过程充满乐趣，取得很好的学习效果。

目前，高职高专英语游戏教学实例有：歌唱教学法（songs）；简笔画教学法（listen and draw）；英语短剧教学（short-play）；项目游戏（project）；访谈游戏（interview）；头脑风暴法（brainstorming）；信息差距法（information gap）；拼图游戏（jigsaw）；猜谜游戏（guessing game，如，riddle，crossword，
puzzle等）；记忆翻牌游戏（pelmanism）；快速反应游戏（quick response game）等。

3.改革考试评价方法，增加口语、听力在考试中的比例。

改革以笔试为主的考试模式，考试中分笔试，听力和口语考试三种形式。

唤起学生对口语和听力的足够重视，在平时学习中加强听力和口语的训练，真正做到口语听力和阅读同样重要，切实提高学生的语言综合运用能力。

四、结语
高职院校学生英语教学研究和改革是一个需要不断推进和探索的系统工程。

在高职英语教学中一方面要研究学生的现状并采用必要的措施，另一方面要研究教师在高职英语学习中的现状，并开展教学实践，从实践中归纳、总结、检验教学改革方法和措施的可行性及有效性。

接下来课题组还要结合教学实践进一步探讨提高学生英语学习水平和推进高职英语教学的方法和途径。

参考文献：
[1]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试用）[z].北京：高等教育出版社，2000.
[2]束定芳.外语教学改革：问题与对策上海外语教育出版社，2004.
[3]贾方.关于高职英语教学改革的思考[j].辽宁教育研究，2005（1）.
基金项目：西安铁路职业技术学院2012年度立项课题《高职学生英语学习现状及对策研究》（编号：xtzy12j02）阶段性成果。