西门豹第二课时

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西门豹》第二课时

西门豹》第二课时教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，把握和领会西门豹惩治坏人的巧妙方法。

3、运用课文中生动形象的语句分角色表演故事。

教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的？教学难点：理解西门豹的办法妙在哪里？教法和学法：教法：1、朗读品悟法；2、探究、合作学习法；3、关键词句品析法。

学法：自主、合作、探究的学习方式。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习回顾，明确内容导入：孩子们，昨天老师带着你们一起去了——战国时期，认识了——魏国的西门豹，今天我们将继续我们的学习旅程。

面对田地荒芜，人烟稀少的景象，西门豹立即展开了调查，明白了原因所在，想想西门豹用了什么方法惩治巫婆和官绅？请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。

二、品读语言，体会巧妙1、研读西门豹惩治巫婆的巧妙。

课件出示句子：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”（“麻烦”用不同的颜色显示）说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。

师：如果你是西门豹，会对巫婆这么客气吗？那西门豹为什么跟巫婆说话的时候还用“麻烦”这个词呢？生：……原来西门豹的话是话中有话，这也正是他惩治巫婆的巧妙所在——以其人之道还治其人之身。

三十六计中，这是——将计就计。

（板书）师：如果你是西门豹，怎么读这句话？多种形式练读。

2、体会惩治官绅头子的巧妙。

课件出示句子：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”。

说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

（“麻烦”用不同颜色显示）师：西门豹已经把巫婆投进漳河了，为什么要把官绅头子也投进漳河里生：学生自由交流3、学习教育其他官绅和百姓的巧妙之处。

课件出示句子：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

师：请你联系上下文以及这两句话不同标点再读一读，想想该怎么读才能把西门豹的心里想法淋漓尽致的展现出来。

《西门豹》第二课时教学设计-西门豹第二课时

《西门豹》第二课时教学设计|西门豹第二课时【教学内容】三年级语文下册３０课《西门豹》。

【教学目标】１、理解课文内容，了解西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的，使学生受到尊重科学的教育。

２、学习本课描写人物言行，来表现人物品质的写法。

积累生动形象的语言。

３、正确流利地朗读课文。

【教学重点】西门豹到河边送新娘这一部分。

【教学难点】联系文中生动形象的语句，体会西门豹的办法巧妙在哪里。

【教学方法】讲解、自学、合作研讨、朗读感悟。

【教学过程】一、导入新课谈话：这节课我们继续学习《西门豹》一课。

板书课题：西门豹二、学习调查研究一段１、谈话：通过上节课的学习，你知道了什么？（生自由回答）２、西门豹来到邺地，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这种景象，他立即展开了调查研究。

板书：调查３、老师帮西门豹设计了一份《关于造成邺地田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，幻灯出示，请同学们自由读课文１～９自然段，用笔进行分析勾画，准备帮西门豹填写这份调查报告。

（学生先自学，然后小组合作，共同填写报告）。

４、学生汇报调查结果，并说出根据。

教师幻灯出示结果。

５、师总结，板书：天灾：旱灾人祸：巫婆官绅头子６、问：造成邺地田地荒芜，人烟稀少的原因找到了，以后该怎么办呢？我们大胆想象一下，假如魏王派到邺地的不是西门豹，而是其他官员，这个官员也知道了事情的真相，他会怎么办？他的办法会有什么结果？（学生大胆想象，自由发言）７、问：西门豹的对策是什么？生答，并读第９自然段。

师板书：对策：送新娘三、学习除恶一段１、谈话：这说明西门豹已经成竹在胸了，那么，他的办法巧妙在哪里呢？接下来请同学们带着这个问题听读１０～１５自然段，用笔对课文进行勾画，看看西门豹的办法好在哪里？（指名读课文）２、学生自由发言，教师相机提问或提示。

并板书：惩治巫婆官绅头子除恶教训官绅教育百姓３、师小结：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，而且教训了官绅们，教育了百姓，老百姓从此再也不相信迷信了，他的办法真是一举三得。

《西门豹》第二课时.

15《西门豹》第二课时2008-01-21教学目标：1．研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。

2．借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。

教学过程：一．复习导入，确定研究主题。

1．同学们，通过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。

现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗？教师出示表格，哪些你已能填了，请填好�D�D姓名、性别、职务2．余下的怎么办�D�D我们先来读读课文。

3．我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是�D�D田地荒芜，人烟稀少。

通过调查，他明白了原因是�D�D巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。

我们可用一个词来概括�D�D天灾人祸。

4．如果当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做�D�D同流合污；全抓来，杀了；……5．西门豹这样做了吗？他的做法巧妙在哪里呢？这是这节课我们要研究的重要问题。

二．自主研究，合作探索：1．学生自学：读10－14自然段，找找写西门豹言行的词句中的巧妙之处，好好读读，细细体会。

教师巡视指导。

2．交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。

教师随机点拨，理解意思，并要求用“西门豹借口……就……”的句式来说话。

主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。

使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。

3．同学们刚才找得很好，说得很好。

的确，西门豹是话中有话，话外有意。

那么他当时是以怎样的口气说这些话的`呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。

交流读，评议，再读。

4．除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗？提心吊胆，大气也不敢出面如土色，磕头求饶老百姓明白了……骗钱害人�D�D让学生明白西门豹做法对他们的教育作用西门豹面对漳河站了很久……5．想象写话：书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？�D�D农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……他们会说些什么？请选择一个人写在表格上。

《西门豹》第二课时

《西门豹》第二课时教学要求：1、学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。

2、读懂每个自然段，继续练习给课文分段，归纳段意。

3、学会本课生字，理解重点词、句。

4、流利、正确地朗读课文。

教学重点：了解西门豹如何巧妙破除迷信，为百姓除害的；练习分段，说段意。

教学难点：西门豹破除迷信的经过。

教学时间：三课时第二课时教学过程：一、复习引入。

1、这节课我们继续学习21课《西门豹》。

通过上节课的学习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜、人烟稀少，联系课文想想，造成邺田地荒芜、人烟稀少的的两个主要原因是什么呢？（河伯娶媳妇、年年闹旱灾）要改变邺地的状况，必须解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。

首先，我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的？2、上节课我们讲了，西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后，他是怎么说的？请看P122，我们把西门豹说的话读一读：我也去送送新娘，这句话你是怎么理解的？（以送新娘为名，惩治巫婆和官绅）过渡：现在我们就来看看，西门豹是怎样以送新娘为名，惩治巫婆和官绅，破除河伯娶媳妇的迷信的。

二、教学第二大段。

（一）请同学们默读课文第二大段（10-12自然段），自学课文，学这一部分，由老师提三个问题（挂小黑板），同学们边默读边思考小黑板上这几个问题：1、到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时候，他心情怎样？2、用~~~~勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？3、惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？①我先请一个同学来读读这几道思考题。

②为了更好地帮助同学们学习理解这几个问题，我们来采取分组、分题重点学习的方法：一大组着重思考第一个问题；二、三大组着重思考第二个问题，这个问题稍难一点；四大组着重思考第三个问题。

你那道思考完了，也可以思考其他组的问题，等会可以抢答。

时间为2分半钟，开始！（二）大家刚才自学认真，现在我们来讨论这几道思考题，先看第一题，第一大组重点回答：1、到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在处治巫婆和官绅之前，他看到了什么？（指名说）（七十多岁的巫婆和十来个女徒弟：女孩子泪流满面……）这时候，作为初到邺县，要治理邺县的长官西门豹心情怎样？（对官绅、巫婆痛恨；对女孩子同情）小结：第一大组学得很好，第一个问题我们就解决了。

《西门豹》第二课时教学设计（通用12篇）

《西门豹》第二课时教学设计（通用12篇）《西门豹》第二课时篇1【教学要求】1、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。

2、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。

3、认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。

4、感情朗读课文，按要求复述故事。

【教学重点】西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。

【教学难点】理解句子的含义。

【教学课时】三课时。

【教学准备】幻灯片、小黑板。

【教学进程】第一课时〖要点〗初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。

学习文章的1～9自然段。

〖过程〗略。

第二课时〖要点〗学习课文10～14自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而认识西门豹这个人物。

〖过程〗1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。

这两个原因是什么？最主要的原因是什么？2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。

针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。

3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（齐读西门豹说的话）4、“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的？5、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的？（请大家自读课文10～13段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？是以什么理由并用什么办法惩治的？在书上勾画批注）。

6、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思考问题的情况：请先讨论：西门豹先后惩治了哪些人？7、请一个同学读10自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么情况下"送"巫婆和官绅头子去死的。

8、西门豹怎样当众“送”他们去死的呢？也就是说以什么理由、用什么办法为民除害的？（默读11自然段，用1、2、3标出西门豹“送”巫婆去死的三个步骤）9、是哪三个步骤？10、第一步西门豹看新看到了什么？想到了什么？11、第二步西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用____勾出西门豹说的话）理解句子：⑴西门豹说这些话的目的是什么？⑵找了什么理由和借口来惩治巫婆？⑶惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？“麻烦”是什么意思？按这种理解该怎样读？⑷西门豹内心深处真的是很客气的吗？那是怎样的？从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商量余地？⑸该怎样读这个句子（与刚才朗读比较）。

《西门豹》第二课时教学实录（精选13篇）

《西门豹》第二课时教学实录（精选13篇）《西门豹》第二课时篇1师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。

现在我们学习课文第二个故事“惩恶”。

根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。

所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想把全班分为两大组，两组互相提问题，互相解答。

哪组提不出问题，提问权就转到对方。

这样互问互答，我们就管它叫“分组擂台赛”，大家能赛好吗?生：能。

师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题，准备力量，打好擂台。

(学生读课文，做准备。

) 师：好，准备好了吗?(生齐：准备好了!)分组擂台赛现在开始，先由第一组同学提问。

生问：西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的?生答：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。

就是新娘非常漂亮，西门豹也要这样说。

因为他打定主意要惩办恶人。

师：第一组的同学，你们对第二组同学的回答满意吗？(生：满意)那就由第二组同学提问。

生问：课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。

他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?(第一组无人举手回答)师：想一想当地老百姓的情况，想一想西门豹惩治坏人的目的。

(已有人举手)生答：当地的老百姓很迷信，他们以为巫婆和官绅的头子真的去了河伯那里，他们要等着看结果。

西门豹也……(说不下去了，另一学生站起来。

)生答：西门豹来送新娘是假，他是想借这次活动(众笑)让老百姓知道没有河伯娶媳妇这样的事，让老百姓不要再迷信了。

所以他来送新娘好像是表演。

他多在河岸上站一会，让人们觉得他也在等巫婆他们传信回来。

结果他们回不来了，老百姓就知道河伯是假的了。

师：(对第二组)这样回答可以吗?(生：可以)师：下面再由第一组提问。

生问：西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。

他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘？师：这个问题提得厉害，第二组同学怎么样？谁来答?生答：当地老百姓很迷信，不想办法让他们不迷信，就是杀了巫婆，也许他们还不服气呢!下命令也不顶事。

西门豹第二课时 [《西门豹》第二课时教学实录及评析]

《西门豹第二课时 [《西门豹》第二课时教学实录及评析]》摘要：（继续交流）生（）不行这姑娘不漂亮河伯不会满，（朗训练指名全班学生）生（）巫婆怎么还不回麻烦你催催吧，生生说西门豹有胆有识高明高明生农夫说哎以前我们怎么会相信巫婆鬼话．交流调报告确定研究主题师今天我们继续学习《西门豹》我们知道西门豹初到邺这地方看到景象是田地荒芜人烟稀少（生接答）面对这样景象他立即展开了调昨天我们伙儿跟着西门豹起进行了调研究并且每位学都认认真真地填写了份《关造成邺田地荒芜、人烟稀少原因调报告》这节课我们起看看你们报告哪些学想展示？（很多学生举手）评设计调报告形式学生作业这身就很有创造性课作业许多候就是写写训练思维含量和对儿童创新识触发都是十分微弱王莺老师用学生调报告呈现展示导入展示交流逐步聚焦让学生明白堂课主探主题无疑是充满新设计师关系咱们就任选份以它例子请学们对照己调报告看看这位学调报告哪些地方是值得你学习你还有什么修改见生我补充我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少原因有两是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇借口骗取老姓钱财使得没钱人都逃到外地了；还有原因是邺这地方年年闹旱灾师你得很仔细那么如我们说得更简洁些可以用哪四概括？生天灾人祸评倡导语教学人性关学生研究性学习候也不能放松语言训练这以调报告容导入不仅起到了引入研究主题作用还然恰当地进行了成功概括训练师看学们都已明白了事情真相西门豹明白了吗？（生答明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少原因到了那么该怎么办呢？我们作这样假设假如当初魏王派往邺不是西门豹而是其他官员该官员也知道了事情真相他会怎么说怎么做？生如他是贪官话也会与巫婆、官绅起骗老姓钱生我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起杀了师老师也想西门豹权力不是很吗？派兵把巫婆、官绅抓起不就行了嘛西门豹是这样做吗？西门豹什么不这么做？你觉得西门豹做法巧妙哪里？（出示主问题西门豹做法巧妙哪里）评水到渠成课堂研究主要问题明确研究性学习变得实了．探讨研究策略主合作研究师要这问题你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？生我们要着重研究西门豹是怎么说怎么做师到了西门豹是怎么说和怎么做句子又该怎么研究？生多体会体会西门豹说法、做法巧妙哪里评学生研究性学习要有实效重要问题是助学生到可以操作有针对性学习策略这教学板块花不多却十分重要避免了学生许多无效或低效学习活动维护了研究性学习身严肃性防止了课堂上热热闹闹学生高高兴兴就是课堂学习并不有效现象出现师接下就请学们带着问题仔细课画出有关句子体会体会西门豹说法、做法巧妙哪里己钻研了学可以与你伙伴交流交流（学生朗画有关句子组合作学习）评学生研究性学习能否落到实处关键问题是老师有没有给学生留下充足研究空不少观摩课常常有很不错设计可是子气常教师教学导语出口听课者这边刚刚记下那边已让学生交流讨论汇报评价了没有学习程还有什么教学质量可言？没有儿童语言学习程交流汇报成还会真实吗？而王莺老师给孩子们研究性学习空是实让学生二、三段语言材研究空是充分又处留下7分钟左右学生独立感悟和伙伴合作提供了比较充足3．呈现学习结综合训练提高师西门豹做法巧妙吗？（生巧妙）你是抓住哪些句子体会？生我是抓住这样说河伯还真灵啊下回他娶媳妇请告诉我声我也送送新娘体会西门豹说送送新娘其实是送巫婆上西天送新娘回他是语双关生我是抓住不行这姑娘不漂亮河伯不会满麻烦你跟河伯说声说我要选漂亮几天就送体会西门豹将计就计以新娘不漂亮由既救了新娘又惩治了巫婆生我是抓住巫婆怎么还不回麻烦你催催吧体会西门豹叫官绅头子催催这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子生上说那些官绅吓得面如土色跪下磕头饶把头都磕破了直淌血虽然西门豹没有将他们投进漳河但也惩罚了官绅这样他们再也不敢做坏事了而且听了他们饶老姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人评用边边说方式交流既是感悟研究结呈现又是然思维与说理训练更应当肯定是王莺老师将边边说控制得当见就收3分钟左右就干脆利落地了师老师发现多数学是抓住西门豹话体会他做法巧妙确西门豹话是话有话话外有那么他当是以怎样口吻说这些话呢？请学们试着这些句子然再这些句子选句你体会深句子出西门豹话外话话外（学生挑选句子反复地练习朗）师你们想先哪句？生（朗）这样说河伯还真灵啊下回他娶媳妇请告诉我声我也送送新娘师你对己朗满吗？（生不太满）什么？生我觉得西门豹说这话是带着讽刺口气其实他并不认河伯灵而且他说这话已想了怎么做是胸有成竹所以送送新娘这几要得慢些师老师觉得你体会得非常你估计咱班哪位能得比你？（生指名学朗）师然不所望你出了西门豹话外话话外（继续交流）生（）不行这姑娘不漂亮河伯不会满麻烦你跟河伯说声说我要选漂亮几天就送师学们有没有发现他把三不得特别坚（问这位学生）你什么这么？生这是西门豹将计就计救新娘而借口要让信以真所以我得很坚（朗训练指名全班学生）生（）巫婆怎么还不回麻烦你催催吧师学们觉得他得怎么样？生还可以不巫婆怎么还不回还可以得再急些而麻烦词要得客气虽然西门豹心里是要严惩官绅头子但要不露声色师你能试试吗？（生师生评价齐）评研究性学习要让多数学生得益就不能满足别学生能说会道而必须把精力花学生性化创造性写练习上王莺老师抓住课西门豹说三重句让学生各根据己水平和习惯反复．出感觉出味道用准确、有感情朗把各研究学习收获告诉学生得有滋有味听得如痴如醉处成教学又亮西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子而且还教育了老姓老姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人上说这天漳河满了老姓设想下岸上人们看了事情会说些什么？请你选择你感兴趣对象说说然写下（官绅、乡里生、老姓、孩你可以写也可以写两可以写句也可以写几句）（生选择对象写）（师有选择地请学生汇报）生孩说巫婆死了姐姐得救了以我有糖吃了生孩说呀原巫婆说话是假生生说西门豹有胆有识高明高明生农夫说哎以前我们怎么会相信巫婆鬼话？多亏西门豹人以我们有日子了师说是思都赞扬西门豹只不不人有不说法评这写训练安排得精彩研究性学习有收获写起然各人有各人特王芬老师写训练是将以往对人物品质精神理性概括赞颂化儿童生动形象积极语言表达训练而且这训练不是划而是学生可以由选择有弹性作业处又是教学亮师看西门豹做法确巧妙呀（板妙）这以官做官老姓呢不再相信迷信人祸了那么天灾呢？课写到了吗？齐然段．继续质疑问难保持研究激情师课学完了你还有什么问题？评这是王莺老师重要创造研究学习不以学生全部问题宗旨它十分讲究保持学生问题识真诚地希望课堂教学全程学生始至终地保持质疑、疑产生新问题热情和冲动有实实问题才会有切切实实研究性学习生老师我还是不明白西门豹什么不直接把巫婆抓起杀了？师（环顾全班学）他不明白你们明白吗？能回答这问题学请举手（除提出问题学生外其他学生都举手了）下课你可以向他们任何位学请教还有其他问题吗？生课前面说邺这地方人烟稀少但面怎么又写到了河伯娶媳妇日子漳河边上满了老姓？生西门豹什么不把其他官绅也投进漳河？生上说到了河伯娶媳妇日子巫婆背跟着十穿着绸褂女徒弟巫婆什么不把她们送给河伯？。

《西门豹》第二课时教学设计 4份

西门豹第二课时教学设计教学目标1.理解西门豹的背景和故事情节，并能够简单描述西门豹的人物形象。

2.掌握西门豹的基本词汇和短语，并能够运用到相关语境中。

3.学会分析和理解西门豹的心理转变和人物发展，提高阅读和文学理解能力。

4.培养学生善于思考和表达的能力，激发学生对中国古代文化的兴趣和热爱。

教学准备1.教材：《西门豹》故事原文、课后习题及参考答案等。

2.教具：黑板、白板、彩色粉笔、课件 PPT、录音机等。

教学过程导入（5分钟）1.引入《西门豹》故事，让学生了解故事的背景，激发学生的阅读兴趣。

2.向学生提问，看看他们对西门豹的了解程度。

鼓励学生积极回答问题，引导他们主动参与讨论。

阅读理解（15分钟）1.分发故事原文给学生，让他们默读，并标注生词和关键词。

2.学生互相交流并讨论理解故事中的重要事件和人物心理变化。

3.整理学生的讨论结果，分析故事中的人物关系和情节发展。

词汇学习（15分钟）1.教授西门豹的基本词汇和短语，如“刚正不阿”、“丧权辱国”、“形单影只”等。

通过例句和图片展示，帮助学生理解这些词汇的意义和用法。

2.练习运用这些词汇造句，培养学生的语言表达能力。

阅读分析（20分钟）1.通过教师的讲解和学生的互动讨论，进一步分析西门豹的心理转变和人物发展过程。

2.引导学生思考故事中的主题和对当时社会的启示，培养学生的文学品味和批判性思维。

创作练习（15分钟）1.给学生发放作文纸和笔，让他们写一篇关于西门豹的文章：可以写自己对西门豹的理解、人物形象描写、发散思维等。

2.鼓励学生分享自己的作文，提供互相评价和分享的机会。

总结与反思（10分钟）1.教师引导学生总结本节课的学习成果，回顾教学重点。

2.向学生提问，总结他们对西门豹故事的理解和感受，激发他们对中国古代文化的兴趣。

3.让学生自我评价，思考自己在课堂上的表现和不足之处，提出改进意见。

课堂延伸1.布置西门豹的相关阅读任务，鼓励学生独立阅读古代文献和历史资料，深入了解西门豹的历史背景。

《西门豹治邺》教学设计第二课时（通用14篇）

《西门豹治邺》教学设计第二课时（通用14篇）《西门豹治邺》第二课时篇1一、复习导入，激发阅读期待1、快速浏览全文，想想课文讲了什么内容。

2、师：围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题？3、师：谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺？出示课件：西门豹来到邺这个地方，面对这里（）、（）的景象，他的心中产生了疑问，在和老大爷的交谈中，他了解到了（），（），（），（）。

师创设情境：在生活条件落后的年代，科学还不发达，人们还不懂得用科学道理来解释生活现象，所以人们相信迷信，听信巫婆和官绅头子的话，给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢？结果又是怎样的呢？这节课我们带着这两个问题继续学习课文更加精彩的部分。

二、自主学习，尊重阅读期待出示课件：自学提示1、默读课文9—12自然段，划出体现西门豹做法巧妙的句子或词语，做简单批注。

2、在小组内交流。

三、对话交流，挖掘阅读期待1、结合自己找到的句子谈谈体会（一）“这样说来，河伯还真灵啊。

下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。

”（课件）师：你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的巧妙呢？学生谈对这句话的体会。

创设情境，指导朗读。

师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。

过渡：西门豹主意已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。

你们从哪些语句体会到西门豹方法的巧妙呢？（二）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。

”（课件）学生谈对这句话的体会。

师：找一个漂亮的借口，不直接戳穿骗局，西门豹就这样不动声色地把罪大恶极的巫婆被投进了漳河，害人者终于受到了应有的惩罚，真是大快人心啊！同学们在小组内再读读这句话。

（三）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

”师：你是怎么理解这句话的？指导朗读：师：真是个天才的表演家！西门豹的方法很巧妙，一举两得，那么我们要怎样读好这句话呢？谁能试试？（四）“怎么还不回来，请你们去催催吧！”师：西门豹又是怎样惩治其他官绅的？“催催”？他是真的想把官绅们都投进漳河吗？学生谈对这句话的体会。

《西门豹》第二课时教学设计 4份

西门豹第二课时教学设计课程背景《西门豹》是国学经典课程，对于学习中华文化有很大的帮助。

本节课的目的是使学生能够通过学习，了解西门豹的荣誉和责任，提高学生的道德意识，培养学生正确的价值观和人生观。

教学目标•了解西门豹的故事和社会背景•通过阅读《西门豹》的文本，理解其中的价值和思想意义•通过学习，了解西门豹的荣誉和责任，提高学生的道德意识，培养学生正确的价值观和人生观教学过程授课前准备•确定教学重点和难点•准备教学课件并测试•备课时，除了了解故事的情节和人物之外，还应该对文化等方面进行了解。

•预先准备好造型相似的小雕像等物品，方便学生观看。

导入环节（5分钟）•利用多媒体设备，播放涉及到西门豹的音乐或者是相关的MV或视频等，把学生带入课程氛围。

•摆放西门豹雕像的物品，激发学生的好奇心。

•凭借学生之间的分享，以便引发类似的讨论。

主体教学（40分钟）教师讲授•西门豹的生活背景，让学生明白这个角色的伟大之处和使命。

•讲授故事的情节和人物，让学生了解西门豹的荣誉和责任。

•讲解文本中比较重要的词汇和句型，比如“桀骜不驯”、“先人后己”等，帮助学生更好的理解文本的含义。

•分析文本的语言结构，阐明文章的思想和价值。

学生讨论在教师讲授的基础上，让学生进行小组讨论 - 让每个小组分工讨论，发言人把小组讨论结果回答出来 - 第一次讨论可以有4个主题： - 西门豹是如何获得素质的？- 西门豹所做的行为是否真实？此类行为适用于现代人吗？ - 西门豹是如何做到为民请命的。

- 对于社会毒瘤（老赖）所应有的处罚措施教师点评•教师在学生讨论后，点评每个小组的讨论结果，看看哪些意见被大部分学生认可，而哪些意见有所区别。

•对于不同的看法，教师可以进行辩证分析。

课堂小结（5分钟）•对本节课的主要内容进行总结，强调西门豹对后代的影响，并提高学生的道德意识。

•教师应该鼓励学生，帮助他们了解西门豹的荣誉和责任，提高他们的道德观念。

教学反思1.在引入环节中，我可以根据不同的内容，使用多种方式引导学生进入课程氛围，让学生更好地参与到课堂中来。

西门豹第二课时

一、速读课文，概知。

1、师：同学们，我们上一节课都能把课文读通读顺，但是，真正了不起的孩子是可以把课文读流利读明白，那才是真正的厉害，请你们速读课文，然后来概括课文内容。

2、生速读课文，指名两个学生回答。

3、师：同学们，你们已经学习了一种新的学习方法，师板书（概说）但是概说有很多种，比如还有片段性的概说，昨天你们回去完成了《调查报告》，现在把你的《调查报告》拿出来，一起来交流。

4、请一小组进行快速汇报。

5、进行结论小结。

“天灾人祸”这实际就是一个浓缩版的概说。

二、自由发现，读懂。

1、师：同学们既会概说课文内容了，又会概说片段，那么，真正会读书的孩子是会去字里行间去发现，我们文中的主人公是谁？西门豹。

你从读书中发现，西门豹是个怎样的人？（课件出示：西门豹是个怎样的人？）2、生举手回答，师给予肯定，表扬。

二、选段品析，知妙。

1、师：同学们，刚才你们都读懂了课文，我要向你们学习。

老师也特别喜欢这篇课文，我读了很多遍，我对这个句子特别有感受。

出示幻灯片：2、师：孩子们，老师就用读一个句子这个方法知道了西门豹是个怎样的人，他很会说话，现在就请同学们，你们也去文中找一找，一个段落或者一个句子都可以，去感知语言文字的妙处。

我相信你们比老师更会读书。

出示幻灯片，3、学生汇报。

出示最有代表性的三个句子。

（可以读，不要指导读，用三种方法读，齐读，个人读，表扬。

）四、课堂练笔，表达。

1、师：同学们，你们能概说，会读懂，还知道了文章的妙处，接下来看看你们能不能将自己的一种收获变成一种表达，然后板书：表达。

2、师：书上说，五、课堂小结，布置作业。

师：今天我们通过概说、读懂、知妙、表达学习了《西门豹》这个故事，从故事里我们知道西门豹（结合学生黑板上的板书）小结。

大家想不想演一演这个故事呢，今天的作业就是1。

西门豹治邺第二课时

教
学
反
思
三、精读课文，深入理解。
1.课件出示(西门豹的做法妙在哪里？)
2.呈现学习结果，综合训练提高。
3.继续质疑问难，你还有什么问题？(指名质疑)
4.深化专题，体验情感
四、课堂小结：说说西门豹管理邺做了哪三件事？
五、布置作业
完成小练笔。请展开想像，续写“巫婆和几位官员受到惩处后，其他官员在以后的工作中会怎样做？”
教
学
目
标
1.重点学习课文，引导学生理解重点词句在这里面文中的意思，学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法；
2.练习有感情的朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，受到破除迷信的教育；
3.分析西门豹人物形象，了解西门豹的为人处世的态度。
重
点
了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。
课题
26、西门豹治邺
课型
精读
第2 课时
教
材
分
析
课文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。课文是按照事情发展的顺序叙述的。重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩罚坏人的事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。
师：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。
二、理解课文
1.读第1自然段，其他同学在课文里画出相关的重点词语。
2.指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少年年干旱
3.理解词语：田地荒芜、人烟稀少
4.西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧？