教育实习中地理科学师范生教学能力的培养的论文

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地理教师的教学教育工作心得

地理教师的教学教育工作心得地理教育工作是一项具有重要意义的教学工作，在这个过程中，我积累了许多教学心得和经验。

在下文中，我将分享和总结这些心得，以期对地理教师的教学教育工作有所帮助。

首先，作为地理教师，我始终坚持以学生为中心的教学理念。

在备课和教学过程中，我注重根据学生的认知、兴趣和需求定制教学内容，提供多元化的学习方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

通过设立问题导向的学习任务和小组合作学习的形式，我努力培养学生的综合能力和问题解决能力。

其次，我注重激发学生的好奇心和探索欲望。

地理学科广泛涉及地球上的各个方面，包括人文地理、自然地理等。

为了激发学生学习地理的兴趣，我将课堂教学与实地考察相结合，利用地理实验室等资源，引导学生亲自动手探索地理现象，理解和掌握相关知识。

我还鼓励学生自主学习，并通过有趣的地理实践活动，培养学生的观察能力和地理思维。

第三，我强调地理学科与实际生活的联系。

在地理教学中，我常常结合学生的生活经验和现实问题，通过引导学生分析解决问题的方式，帮助学生更好地理解地理概念和原理。

我引导学生关注当前社会热点事件，如气候变化、资源利用和环境保护等，从而培养学生的环保意识和地球公民责任感。

第四，我积极利用教育技术手段提高教学效果。

在现代科技发达的今天，教育技术已经成为一种重要的辅助工具。

我利用多媒体课件、网络资源和教育软件等教育技术手段，丰富课堂教学内容，提升学生的学习兴趣和参与度。

同时，我也鼓励学生利用电子地图、卫星导航和地理信息系统等工具，进行地理实践和研究项目。

第五，我注重情感教育和评价反馈。

地理学科不仅仅是理性思维的培养，也需要注重学生情感的培养。

我鼓励学生关注自然环境的美丽和脆弱性，培养学生的环保意识和责任感。

同时，我注重对学生的评价和反馈，及时发现学生的学习问题和困难，并提供适当的指导和帮助。

总之，地理教育工作是一项挑战性的工作，但也是一项充满乐趣和成就感的工作。

通过不断地学习和实践，我不断总结和完善自己的教育理念和方法，提高自己的教学水平。

高师地理科学专业实践能力培养改革研究

的重视。
１对加强高师地理实践能力培养重要性的认识
１１加强实践能力培养是时代发展的需要．
当前社会正步人知识经济时代，动者的素质和结构发生了重大的变化，劳知识劳动者的重要性越发突显出来了。新知识的产生促进新的技术，带来新的产业，的产业带动社会经济的发展，这一切离不开具有新而
面对机遇的同时，师地理教育也面临着极大的挑战。地理科学史的发展说明，高地理学的发展是与社会经济的发展紧密联系在一起的。资本主义经济的发展促成了哥伦布、加马等的地理大发现，ｌ纪初达以９世
洪堡德的《宇宙》和李特尔的《地学通论》为标志的近代地理学是工业革命的产物，随着工业化进程的推进，
文星跃，董廷旭，刘鹏
（阳师范学院资源环境科学系，绵四川绵阳６１０）２００
摘要：从知识经济时代和现代地理科学的特征以及基础地理教育改革的发展等方面阐释了加强高师地理科学专业实践能力培养的重要性；出了高师地理在课程结构和教学过程中存在的主要问题，指即课程结构缺乏综合性、课程内容重理论轻应用、实践课程较少，教学过程不注意调动学生主观能动性、重知识讲授轻问题探究等；提
１２加强实践能力培养是高师地教育发展的需要．
可持续发展战略的提出为高师地理科学专业开辟了广阔的情景。随着遥感技术、地理信息系统、全球定
收稿日期．０５０－８２０－５０

师范生地理教育实习前的能力准备研究

重要途径。而从笔者多年《地理教学论》的教学和教育实习管理过程中发现．要提高地理专业学生的教育实习效果．习前的准备非常重要，实除了学校、教师做好相关的准备工作外，更重要的是学生全面认识教育实习的重要性，牢固教育学、心理学以及地理专业基础知识，提高自己的师范技能、综合技能，转变角色，熟悉中学地理教学过程和班务Ｔ作管理方法．自己的教师职业生涯开好头为２从大一开始．．１提高学生 “ 笔一话” 等基本师范技能教师作为一个专门的职业．需要具备较强的ｉ语表达能力、书Ｃｌ板板画能力、课堂组织能力、沟通能力等综合性较强的师范技能。教育实习过程中学生的“ 三笔一话 ” 等基本师范技能可通过地理课堂教学很好地得以检验：师范技能的提高需要长期实践练习，因此，要提高学生师范技能．需从学生人校开始．通过教师职业特点专题讲座。培养学生的角色意识．拟定能力提高计划；通过开设普通话、三笔” 练等课 “ 训程，组织各种技能大赛，逐步提高学生的师范技能；加强教育学心理学的实践学习．高学生的教育问题的分析和解决能力：提通过“ 人人过１当前教育实习能力准备存在的问题关” 严格过程考评．进每位学生能力的提高，．促做好教育实习前的基本师范技能准备１１不重视实习前准备环节．．２提高地理专业技能教育实习是对实习生的思想、业务、能力等多方面的全面考察和２夯实专业知识基础．地理科学是一门综合性和区域性较强的课程．因此地理教师作为锻炼．既包括地理教学实习工作的各个环节．又包括课外活动和班级除了要具备教师所需基本技能外．还需具备扎实的地教育工作等方面的内容根据相关研究将教育实习主要分为“ 习前专业学科教师．实较强的地图使用能力、地理问题和现象的分析综合能力、准备 ” “ 、实习中监管” “ 、实习后汇报” 三个环节。学校、教师和学生大多理专业知识、３” 重视后两个环节．而对“ 习前准备” 实这一环节常常忽略．尤其是学生 “ｓ技术的使用等专业技能专业技能的提高需要学科专业教师改变把培养学生的专业技能作为课程目标．在教学中理论与实践并角色意识的转变．知识和能力的准备师生在准备不充分的情况下进意识．重，让学生自已动手，真正参与教学。如在《地图学》的教学中，让学生入教学现场，很难达到良好的教育实习效果参与地方项目．编绘县乡土地利用现状图、城市规划图等方式．提高学１２高等师范院校的课程设置不利于学生的能力提高．如果审视一下现行的高师地理科学专业教育．会发现许多问题．生的地图运用能力完善教学技能即高师地理教育不能很好地适应基础教育改革的需要．培养目、２３加强实践训练．其标－地理科学专业学生要在教育实习中更好地完成课堂教学实践．必课程构建、学生观念与基础教育的要求存在差距。从课程结构上看．科须具备的教学技能包括教学设计能力、课堂教学组织与管理能力、教目设置及课时安排的不平衡，教育学、心理学、理教学论等专业教地教学评价能力、说课能力等。教学技能的获得如只通过育、心理类科目占总课时数的比重小：教育实践类科目比重小．教育见育技术能力、《地理教学论》等课程的理论学习或者简单的试讲训练是很难获得的，习时间短且流于形式等．都非常不利于学生能力的提高因此在大三阶段的教学任务中应制定明确的教学技能实践训练方案．Ｉ学科教师不重视学生的师范技能的提高＿３选择中小学地理教材中调查中发现大多数地理专业课程教师教学中更注重专业知识的规定学生必须完成的中学课堂教学实践内容（、汇报课形式等：通过教育见习让教学．忽略甚至不重视学生师范技能的提高．认为学生师范技能训练典型章节作为必讲）小组试讲次数、设计如热力环流等具体的课堂教学．提高教学是教学论教师的责任．因而学生在专业课程学习中师范技能和综合能学生走进中小学课堂．技能。力难以提高。２４通过情景训练．．提高学生社会实践能力１师生重知识准备．略能力准备．４忽教育实习不仅要进行地理教学实践．考察学生的专业技能：同时教育实习前无论是教师还是学生更多地关注地理专业知识、教育考察学生的组织、管理和协调等班务工作心理学知识以及其他相关学科知识的准备．对学生的考核仍以理论成也要进行班主任工作实践．要学会独自与领导、指导老师、家长绩为主，不重视专业技能、综合技能的考评。在能力训练课程设置方面技能。师范生到一个陌生的学校，交相处，会接触到以前所没面临的许多社会问题，因明显滞后．大一大二期间基本上没有地理教育教学能力方面的训练：和学生沟通、流、沟通能力、判断能力、适应能力以及自由于技能的掌握需要更长的时间．因而造成学生师范技能差．综合素此教育实习也是对其交往能力、我约束能力等社会综合实践能力的一个考验教育实习前．学校应该质低，教育实习前能力准备不充分的局面通过案例分析、情景训练、拟班级管理等方式来提高学生的社会实模２学生地理教育实习前准备的能力构成及提高践能力，保证教育实习的顺利进行。．培养终身学习能力《国家中长期教育改革和发展规划纲要》出：指高等教育要重点扩２５转变意识．社会的高速发展．促进新知识的成倍增加．时代对公民的终身学大应用型、复合型、技能型人才培养规模。实现由“ 知识本位 ” 能力向“ 纲要》就明确提出要搭建终身学习 “ 立交桥 ”到：本位 ” 的转变，是高等教育由精英教育向大众化教育转变的重要标志。习能力要求益高。《００年，基本形成人人皆学、处处可学、时能学的学习型社会。作为时因此高师校应把学生的师范技能、综合能力提高作为目标培养的核２２更应该转变教育意识．将培养学心。教育实习作为重要的实践环节，是提高学生师范技能、专业技能的培养未来地理

浅谈新时期地理师范生教育实习的转变和发展

一
而又短暂。过去的实习经验表明，一方面由于高校普遍缺乏固定的教育实习基地，以一个学校的同学科所实习老师比较多，成了比较大的竞争和压力；造另一方面许多中学特别是重点中学，因考虑自身的教学质量与升学压力等各种因素，太重视实习。因此在大不学中所接受的教育实习理论知识，中学根本无法得在到充分施展。面对严峻的现实，习老师应该在思想实和理论上提前做好准备，合实习学校的具体要求和结个人的实际情况，制定科学而又有效的教育实习计划。习计划要包括实习目标和意义、习内容、习实实实方式方法和实习日程表等方面。
．．，
二、变传统实习规划转
１制定科学有效的教育实习计划．实习老师进入中学后，必须认识到实习时间有限
长、学校和社会对新型地理教师素质标准和能力特征提出的新要求，本文从角色和心态、习规划、学方实教式和教学内容、基础科研、师综合素质等方面来探教讨地理师范专业学生在教育实习中的转变和发展。
一
由于一些中学存在不重视地理教育、理课程设地置不足、理学科开发不到位、理教师待遇偏低等地地现象，得在中学实习时目睹这一切的地理实习老师使容易陷入 “ 理是副科 ” 地的思维漩涡，而失去实习的从激情和动力，至失去走上地理教育岗位、事地理甚从

地理科学专业师范生教学技能方法

地理科学专业师范生教学技能方法
地理科学专业师范生应掌握有效的教学方法，以促进学生的学习和培养他们的地理素养。

以下是一些主要的教学技能和方法：
1. 灵活运用教学方法：根据课程目标和教学内容，选择最合适的教学方法，如讲座、讨论、实地考察、实验教学等。

2. 使用多媒体教学：利用图表、地图、照片和视频等多媒体资源，使抽象的地理概念和现象变得生动、具体。

3. 开展实验教学：设计实验活动，帮助学生理解地理原理，培养他们的观察、分析和实践能力。

4. 注重案例教学：通过分析具体的地理案例，引导学生发现问题、分析问题并寻找解决方案，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

5. 采用比较教学法：通过比较不同地区、国家或地区的地理特征，帮助学生深入理解地理现象的多样性和复杂性。

6. 培养空间思维能力：地理学涉及到空间分布和流动，因此空间思维能力的培养十分重要。

使用地图、模型、GIS技术等方法来培养学生的空间思维能力。

7. 进行课堂互动：鼓励学生提问、讨论和发表意见，创造一个开放、互动的学习环境。

8. 使用归纳和演绎教学方法：通过归纳和演绎教学方法，帮助学生理解抽象的地理概念和理论。

9. 反馈与评价：定期给学生提供反馈，帮助他们了解自己的学习状况，同时对学生的学习进度和成果进行评价。

10. 促进跨学科学习：与其他学科（如历史、经济、环境科学等）进行结合，拓宽学生的知识视野，培养他们的综合素质。

以上是针对地理科学专业师范生的一些教学技能方法，希望对你有所帮助。

实践“教学论”研究性教学提升地理教师培养质量——高师地理教学论开展研究性学习的探索

概念教学变为 “ 地理探究的路线图”教学，上述三个新
的特点都能够体现在这种教学设计中，学科育人落到实
处。
原理：环境具有整体性原理——环境要素组成的多元性与相关性；环境具有差异性原理——环境结构形态的地
学科育人不能功利化，为了表示教师的思想水平，研制一些文本成果出来就可以了；也不能形式化，
力；团队合作的精神；有效交流沟通的技能，培养学生施教技能等。本学期在２０级地理科学２中进行了一０８班
个学期的研究性教学实践探索，已经初见成效，形成了

于我国师范教育体制、办学模式、教学计划等的影响，
高师教育不适应社会和基础教育对人才的需要，尤其是在新课程改革的背景下，高师教育理念显得滞后，教学
中存在的问题较多。在这样的背景下，理论性和实践性
很强的 “ 地理教学论”课程改革势在必行。研究性教学是相对于以单向知识传授为主的讲解接受教学而提出的，是指融学习与研究为一体的教学。
研究性教学的基本模式，教学效果有明显的提高。
一
、
基于问题学习。激发学习兴趣
问题研究等６种问题研究。这些问题研究涉及对地理新
受，是信息的单向传递过程。这种模式缺乏师生、生生之间的互动。为了提高学生学会共处的能力，本门课程采用了合作学习的方式。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同
的任务，有明确的责任分工的互助性学习。学习本门课
程共有３名学生，分为８９个小组。每次问题研究都要求学生以小组为单位，围绕问题课前收集资料、课中讨论
带性与区域性。这些体现地理学科特有的育人功能内容

高校地理师范生教学技能培养研究

一
纪８０年代，胡良民等把地理课堂教学技能分为语言技能、
板技能和组织技能；陈澄把地理课堂教学技能分为地理课堂教学设计技能、导入技能、讲授技能、教学氛围调控技能、提问技能、语言技能、体态语技能、板冈板书板画技能、现代媒体运用技能和结束技能；段玉山把地理课堂教学技能分为地理课堂的教学准备技能、授课技能、组织管理技能、媒体应用技能、多媒体课件设计与应用；李家清把地理课堂教学技能设定为地理教学设计技能、教学过程技能、教学媒体技能、教学管理技能、教学评课技能、说课技能学习方法指导技能、实践活动指导技能和课程资源开发技能。因此本人在学习借鉴诸家分类的基础卜，根据地理新课程基本理念，结合地理教学的特点和要求，将地理教学技能分为教学前技能、教学始技能、教学中技能、教学后技能和教学终技能五类，其中教学前技能包括分析技能和设计技能，教学始技能包括组织教学技能和导入技能 Leabharlann 教学中技能包括提问技能、
并有可能达到娴熟运用的程度。１３地理教学技能的分类
技能包括心智技能和动作技能两方面。教学技能是可以通过训练和学习获得的教师素养和教师专业化发展的重要组成部分。教师教：学技能水平的高低，直接影响着课堂教学的优化和教学质量的提高。目前我大多数高师地理学生的教学技能培养模式陈旧，教学技能已经难以适应新课改的需要。因此地理师范
的途径和方法。
【关键词】高校

高师地理科学专业学生教学技能培养初探

高师地理科学专业学生教学技能培养初探一、地理师范生教学技能培养的必要性1.提高地理课堂教学效率的基本手段选择和运用合理的地理课堂教学技能，能很好地提升地理教学效率。

例如，高中地理必修1“地球的运动”一节一直是教学中的重难点，课堂教学中如果教师仅运用“讲授法”讲解这一内容，学生由于缺乏空间概念还是很难理解。

如果教师在讲授时，配合黄赤交角简图和地球公转示意图，或利用计算机多媒体如flash动画，直观展示地球公转时太阳直射点在南北回归线之间来回移动的过程，学生就能很好理解记忆。

因此，教学技能的训练与地理教师日常教学有直接联系，它作为教师素养的一部分，对我国教育事业发展至关重要。

2.影响学生地理兴趣培养的重要因素地理教学技能是以地理教学行为为载体，而地理教学行为则是地理教学思想的集中体现。

如果教师树立以“教”为中心的教学理念，往往主要选择和运用“讲授技能”，师生关系成为一种“授受关系”，学生对地理学习很难产生兴趣。

如果教师树立以“学”为中心的教学理念，往往注意把导入、讲授、提问、承转、评价、使用媒体等多种技能，结合教学进程，加以选择和运用。

在这种教学环境下，师生关系成为一种“对话关系”，课堂气氛活跃，能调动学生学习积极性，教学效果往往较好。

这些对培养学生的地理学习兴趣和建立学生学好地理的信心都至关重要。

3.衡量地理教师专业成熟度的重要尺度衡量地理教师专业成熟度的基本要素是地理专业知识。

这里的“知识”是一个广义概念，包括对是什么、为什么和怎样做的知晓，包含知识和技能的涵义。

教育专业知识的第一个重要方面是正确先进的教育理念，是对教师职业的正确理解。

第二个方面就是关于教学技能，即顺利完成教学任务的知识和技能。

第三个方面是对教育效果的认知，即运用教育评价手段获得教育效果以及根据反馈结果调整教学行为。

而教育手段，特别是运用现代信息手段提高教学效率、培养学生信息能力的技能是衡量教师专业成熟度的有力指标。

4.实现地理教师人生价值的前提基础著名学者吕型伟曾说过：“教育是一项事业，事业的意义在于奉献；教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。

地方院校师范类专业集中实践课程教学的几点体会——以湖南文理学院地理科学专业教育实习为例

中学实习基地，双方近十年的实践合作，经桃源一中２１年正式确定为“ ００湖南省优秀实习教学基地 ” 。现就
我校与桃源一中在开展实践课程教学、完善教育实习基地建设、高学生的教育教学能力等方面的工作，提谈
几点体会。实习过程规范化设计，实性贯彻务
一
角色游戏是数学教育的一种很好的延伸活动，在角色游戏中，幼儿根据自己的意愿通过模仿和想象扮演各种角色，反映周围的现实生活。而在生活中无时无刻不存在着各种事物的数量、形体、度量、时空等关系。因此，在角色游戏中，幼儿很自然地会对有关数学知识
技能加以练习和运用。
例如角色游戏中的基本主题 “ 娃娃家 ”这个 “ ” ，家的成员，有一定的人数组成，中有一定数量的物品，家要把 “ ” 家办好，庭成员要将玩具、品等摆放整理家物好，这些都可以成为对幼儿进行数学、空间等数学教形育活动。另外“ 公共汽车 ” 邮局 ” “ 等主题，蕴涵着几何都图形、分类、序数、数、基运算等数学关系。因此教师要
善于为幼儿确定角色游戏的主题，创设相应的游戏环境，提供游戏的材料，幼儿自主地开展好游戏，让然后根据游戏活动的进展，把握好游戏中的各种机会，幼对
儿进行数学教育。
五、利用体育游戏对幼儿进行数学教育
头上，我说出的数或拿出的卡片，复习相邻数、按玩数的组成等 “ 找朋友 ” 戏。如出示 “ ”那戴 “ ” ９的游８，７和“ ” 幼儿便迅速站在 “ ” ８的两边。找找“ ” ６由什么数组成，那可热闹了， … “５，２ “ ” “ ” ３便迅速站在“ ” 戴１～’“ ”４，３ “ ” ６的两边手拉手，样的体育游戏，锻炼身体，这既又学到了不少数学知识，真是一举两得啊。六、利用亲子游戏对幼儿进行数学教育家长是幼儿教育不可或缺的角色，家长该如何引导幼儿进行数学学习呢？通过实践我发现家长可以选择一些随机性较强的事物作为材料，在与孩子玩的游戏中自然而然地渗透数学。我请幼儿数爸爸妈妈的手指头，看看衣服上有几个扣子；幼儿看看父母拿几朵请红花，幼儿就举数字几；幼儿帮父母过难关，出手请算中拿的数学题。在亲子游戏中，不仅增进了幼儿与父母的感情，等思想也就自然而然地渗透于当中。对应幼儿的生活离不开游戏，幼儿园一日活动的各个环节都可开展有趣的游戏活动。因此，作为教师我应多积累和探索，创新更多更好的游戏活动，分利用一日充活动灵活地引导幼儿认识和复习数形知识，使幼儿知道在自己生活的周围世界中充满了各种数学知识，引起他们探索、习数学的更高兴趣。学

地理教育实习心得总结范文

地理教育实习心得总结范文
在进行地理教育实习的过程中，我收获颇丰，经历了许多成长和收获，以下是我对地理教育实习的心得体会总结：
首先，在实习过程中，我学会了更好地与学生沟通和交流。

通过与学生的互动，我能更好地了解他们的需求和困惑，帮助他们解决问题，提高学习效果。

在实习中，我还意识到了教学内容与学生实际生活联系的重要性，应该注重培养学生对地理知识的实际运用能力。

其次，在实习过程中，我学会了更好地组织和安排教学活动。

通过观察老师的教学方式和经验，我逐渐掌握了如何设计教学计划，如何引导学生思考，如何激发学生的学习兴趣，从而提高了我的教学水平。

最后，在实习结束后，我深刻体会到了作为一名教师的责任和使命。

教育是一项神圣的事业，我将永远珍视并不断努力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

通过这次地理教育实习，我收获了很多，不仅提高了自己的地理教育水平，也增强了我作为一名教师的自信和责任感。

我将继续保持学习的态度，不断提升自己，成为一名优秀的地理教育工作者。

师范生教育实习调查报告-地理师范实习生教育调查报告

师范生教育实习调查报告-地理师范实习生教育调查报告(总4页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除关于学生学习方法的调查报告系（院）：数学与统计科学学院年级：2013级专业：数学与应用数学姓名：XXX 学号：131前言俗话说：“磨刀不误砍柴工。

”学习方法是学生取得良好成绩的先决条件。

一套好的学习方法不仅能使学生有事半功倍的效果，也能使学生更好更系统地掌握所学内容。

对于教师来说，不仅要研究教学法，更重要的是根据学生的年龄特征和心理特征，总结并引导学生掌握正确的学习方法。

因此我对高一年纪学生的预习、听课、作业和复习等学习环节做了如下调查。

一、调查目的（一）了解学生目前的学习状况。

（二）分析学生学习效果产生差异的原因。

（三）找出改善这种状况的方法。

二、调查对象及其方式本次调查主要是南宁第十九中学高一的学生进行整体问卷调查的方式，并选出一些学生进行问答。

三、调查结果（一）预习情况、方法。

预习是听好课的基础，也体现了学生自学能力。

调查结果显示，大多数学生没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占45%，而自觉预习的学生只占25%。

而大多数学生预习，也只是简单地把课本看一遍，通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生则更少。

优等生中也有人经常预习，他们预习通常采用找重点和难点的方法，而中等生和差生则至多是看一遍新课内容，很少或只完成老师课前布置的预习任务。

以上结果都表明，预习是中学生学习比较薄弱的一个环节。

（二）听课情况、方法听课是学生学习的最主要途径，中学生自制能力差，易受周围环境的影响。

影响学生听课效率的主要因素有：学生的学习兴趣以及老师讲课的方式和课堂的活跃气氛，这些因素约占70%。

因此老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

（三）课堂笔记情况调查结果表明，成绩较好的学生多采用上课记重点的方法，这类学生约占22%，他们能有目的、有针对性地学习。

从实习生的角度看高师地理教育实习

技
从实习生的角度看高师地理教育实习
绵阳师范学院资源环境工程学院刘长秀蒋溢
［摘要］地理教育实习是高师地理科学专业必须完成的德、智、体综合性的专业实践教育课程，是师范生从学生向教师过渡的必经之路，实习效果的好坏，影响着师范生的职业信心和信念。已有的研究大多从管理者或学校的角度去分析地理教育实习，往往忽略了实习的主体——学生，而学生才是地理教育实习的参与者，４￣４＂１１的感受和体会更能突显实习的问题，因此，笔者通过问卷调查的方式试图从实习生的视角去看教育实习中存在的问题和找到改革的方向。［关键词］实习生绵阳师院地理教育实习
高师地理教育专业的培养目标是培养合格的中学地理教师。教育实习是师范院校教育教学实践活动中的主要组成部分，能够帮助师范生在人职前熟悉一线教育教学，缩短胜任教师角色的适应期。随着我国高等教育改革的不断深入，师范生的培养由精英教育向着大众化的方向发展，教师教育实习面临着新的挑战。本文通过对绵阳师范学院地理教育实习的现状调研分析，从学生的视角来研究目前我校地理专业在教育实习的实施过程中存在的一些问题，并对地理教育实习提出一些建议。
１、研究方法
经过大量的文献研究，在借鉴国际国内有关教育实习的研究结论的基础上，结合绵阳师院高师地理教育实际编制了教育实习情况调查表。在资源环境工程学院地理教育专业２００８级学生实习返校之后开展问卷调查。共发放问卷７９份，收回问卷７０份，其中有效问卷６８份（回答未完的判定为无效问卷），问卷的回收率为８８．６％，有效率为

地理教师实习总结

地理教师实习总结
作为地理教师实习生，我在这段时间里学到了很多关于教学和学生管理方面的知识和
经验。

在实习的过程中，我总结了以下几点经验和感悟：
1. 充分准备：在教学前要做好充分的准备工作，包括备课、准备教案和教材等。

只有
准备充分，才能保证教学质量。

2. 与学生建立良好关系：要与学生建立良好的师生关系，尊重学生，关心他们的成长，并根据学生的不同特点和需求来进行个性化教学。

3. 多样化教学方法：要尝试不同的教学方法，包括讲解、讨论、实践等，使教学内容
更具吸引力和趣味性，让学生更容易理解和接受。

4. 细心观察和调整：在教学过程中要及时观察学生的学习情况和反馈，根据学生的学
习状态和反应及时调整教学方法和内容。

5. 与导师及同事沟通交流：多与导师及同事进行交流和分享教学经验，互相学习和提高，不断改进教学水平。

通过这段时间的实习，我深刻体会到了教师的责任和使命，同时也意识到自身的不足
之处，希望未来在教学中能够不断进步和提高。

感谢学校和老师们给予我的支持和鼓励，让我有机会踏入教育行业，我会继续努力，做一名优秀的地理教师。

高师地理科学师范生教学技能模式探析

高师地理科学师范生教学技能模式探析[摘要]地理教学技能是地理教师必须具备的职业技能，但是，随着从传统的师范院校向教学——科研型的综合院校转型的今天，地理科学师范生的教学技能研究和实践的培养意识及学习都有待于进一步地提高。

本文从高师地理科学专业学生教学技能模式存在的问题出发，运用文献研究和观察研究相结合的方法，旨在明晰高师地理科学专业师范技能内涵、培养过程中存在的问题，并提出相应的培养和优化措施，给地理科学专业学生以及从事高师地理教学的工作者以参考。

[关键词]高等师范院校地理科学教学技能一、引言随着中小学地理课程改革不断深入，给中小学地理教师的教学技能提出了新的要求，培养专业化的地理教师队伍是高校在地理教师教育方面改革的方向和创新点。

高等师范院校作为培养中学地理教师的摇篮，应走在基础教育改革的前沿，有效地加强师范院校地理专业学生的教学技能培养，以满足基础教育改革的需要。

现代教学观认为，教学是科学、是技术又是艺术。

教学作为科学是有规可循的，作为技术是能够通过职业培训掌握的，教学的科学性、技术性是教学艺术掌握的基础，而教学艺术则是教学追求的最高理想境界。

一直以来，人们对教学从科学和艺术的角度，在理论上和实际的教法、学法和教材方面的研究比较多，而对教学是技术，把教学理论转化为可操作的教学技能研究却还不够，尤其是对具体学科的教学技能的研究更少。

师范院校在对地理科学专业的学生培养实践中，也存在着重地理知识的传授、轻教学技能培训的现象，同时在体现师范性的地理科学教学法和技能训练的教学中，由于与实际结合不够，常常使得教学流于形式，教学效率低。

实践证明没有经过科学、系统的教学技能训练的学生，在踏上教师岗位后需要更长的教学适应期。

因此要从根本上提高地理专业师范生技能训练的有效性，就应在正确的教学理念指导下，采取有效的教学措施。

二、我国地理科学专业教学技能模式现状及存在的问题当前，高师院校在注重向学生传授地理科学理论知识的同时，却在很大程度上忽视了对师范生各种教学技能的训练，这使得很多师范生在走上工作岗位后，由于缺乏应有的教学技能技巧，而不能在各自的教学工作中做到得心应手、游刃有余。

教育学(地理教育)二学位教育中师范生实践能力培养个案研究——等高线地形模型制作与比较研究

题研究等实践活动” 在其课程目标中提出让学生供参考。， “ 学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调在《中学地理实验教学研究》课程中，我们把实验证类实验、制作类试验、考察查 ” 可见，理新课程对地理实验提出了明确的要验分为演示类试验、。地
张卫青，徐宝芳，刘秀，多虹／教育学（地理教育）二学位教育中师范生实践能力培养个案研究—— 等高线地形模型制作与比较研究
展示与交流、价型案例。（）海绵制作等高线地形模型一用
材料：长方体海绵一块（约４ｃ３ｃ大０ｍｘ０ｍｘ
收稿日期：２１－５００００－２
作者简介：张卫青（９９，内蒙古师范大学地理科学学院副教授，事地理教育研究；宝芳（９２）内蒙古师范大学１６－）女，从徐１６－，男，
教授，士生导师，硕主要从事地理教育研究。
・ｌ・０
教育学（地理教育）二学位教育中师范生实践能力培养个案研究
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等高线地形模型制作与比较研究
Ｏ张卫青１徐宝芳２刘秀，多虹・，，，
（．１内蒙古师范大学地理科学学院；．２内蒙古师范大学教务处，内蒙古呼和浩特００２；１０２３鄂尔多斯市达拉特第一中学，内蒙古鄂尔多斯市０４１）．１３３
中图分类号：Ｇ４２６
文献标识码：文Ａ章编号：６１０１２１） —０００１ —９６０００１— ７（０９５
设计制作的等高线地形模型为基础，结合地理相等方面对这些模型进行系统的比较，从中总结出

从地理教学实习效果透视高等师范教育改革

源之一
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００或Ｏ０）这说明相对于其它维度，．１．。５理解并实践新课
标准是最迫切需要提升的问题。
２大学相关地理学科课程与中学教学实习的融合．
从“ 大学相关地理学科课程（区域地理、文地理、人
真正吸取了这种精髓，能进入 “ 造 ” 才创阶段，制出让人耳编
接受各种知识。再次，可以借鉴培养学生公民基本素养的做法。在信息时代，掌握信息的来源与收集方法，比记忆和背诵信远
息重要。林斯学校地图册系列中关于学生通过地图和网络获柯
。一关乎着他们对自己的评价与定位、对地理教师职
业愿景的心理探索。教学实习是实现师范生向中学地理教师过渡的关键途径与重要时期。笔者以研究地理教学实习效果为切入点，以教师专业发展的初步时期为突破
问卷的第一部分共２道题，０每道题得分３为参照值，因此总分６为中等水平。０本次调查中２名实习生的平均８分为６．，５５略高于６分，２０说明实习生已具备基本的课堂
版式设计得再精美，目设置得再花哨，栏也不会受到师生的欢迎，更难言“ 创新 ” 。我国新世纪的课程标准把“ 面推进素质教育，全着眼于学生的全面发展和终身发展 ” 为目标，作对教学地图的编制提出了更高要求。我国的教学地图编制者应该抓住课标修改这一契机，通过主动加强学习，鉴国外同行先进的教育理念和地图借编制手段加以改进，只有不断学习、不断创新、不断改变自我，我国的教学地图编制事业才会有一个更加美好的明天！▲

地理教师教育教学工作心得

地理教师教育教学工作心得地理教师作为中学教师的一种，承担着培养学生地理素养和地理思维的重要任务。

在教学工作中，我积累了一些心得体会，希望能与大家分享。

一、关注学生差异，因材施教每个学生的能力和兴趣都是不同的，教师要灵活应对，根据学生的差异进行因材施教。

在教学中，我经常通过不同的教学方法和教学资源，满足学生的不同学习需求。

同时，我也注重培养学生的自主学习能力和合作精神，让他们在课堂上积极参与讨论和互动，激发他们的学习兴趣和动力。

二、注重真实性和实践性地理学科天然具备真实性和实践性的特点，我在教学中充分利用这一优势。

通过实地考察、实验操作、地图解读等形式，让学生亲身体验地理知识的实用性和生活与社会的联系性。

例如，在教授气候和气象方面的内容时，我常常组织学生观察天气变化和天气图解读，让他们亲自操作和体验气象仪器，加深对气候和天气的理解。

三、引导学生关注时事和社会问题地理学科与时事和社会问题密切相关，作为地理教师，我从小事入手，引导学生关注身边的地理问题。

例如，我会带领学生观察身边的水资源利用情况，讨论水资源管理的重要性和挑战。

我也会组织学生分析城市化进程中的环境问题，引导他们思考可持续发展的解决方案。

通过这种方式，既能提高学生的地理素养，又能培养他们的社会担当感和责任意识。

四、多样化评价方式，综合考核能力传统的考试评价不能全面反映学生的综合能力，所以我积极探索多样化的评价方式，注重对学生的相对优势进行发现和激励。

除了常规的笔试和口头测试，我还参考学生的课堂表现、作业质量、小组合作等因素进行评价。

在某些课程中，我会组织学生进行团队项目，通过展示和展览的形式进行评价，让学生在实践中发挥所长，培养综合能力。

五、持续专业发展，不断提高教育水平作为地理教师，我深知自己的角色是教育者和引路人。

为了更好地履行职责，我持续进行专业学习和研究，不断更新自己的知识和教育理念。

我积极参加各种教师培训和学术研讨会，与同行交流经验和教学方法。

地理教师教学工作心得范文

地理教师教学工作心得范文我是一名地理教师，已经从事教育工作多年。

在这个过程中，我积累了许多关于教学的经验和心得。

下面我将分享一些我在地理教学中的心得。

首先，我认为教师在教学过程中应该注重培养学生的实践能力。

地理学科具有较强的实践性，而且地理知识与我们日常生活密切相关。

因此，我会通过各种实践活动来让学生亲身体验地理知识，如实地考察、实验操作等。

这样能够提高学生的学习兴趣，增强他们对地理知识的记忆和理解。

其次，我认为地理教育应该注重培养学生的创新精神。

地理学科是一个研究自然和人文环境的综合学科，对创新能力的需求较高。

因此，我注重培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。

在教学过程中，我鼓励学生提出自己的观点和想法，并引导他们进行独立思考和探索。

我也会通过开展一些案例分析和项目研究的活动来锻炼学生的创新能力。

另外，我认为地理教学应该注重培养学生的综合能力。

地理学科与其他学科有许多交叉和联系，所以学生需要具备较强的综合能力才能更好地理解和应用地理知识。

在我的教学中，我会将地理知识与实际问题相结合，启发学生思考地理问题与其他学科的联系。

例如，我会引导学生探索地理与历史、地理与经济等学科的关系。

通过这样的教学方法，我希望学生能够培养出跨学科思维和解决问题的能力。

最后，我认为地理教学应该注重培养学生的终身学习能力。

由于地理知识的广度和深度较大，所以学生需要具备不断学习和更新地理知识的能力。

为了培养学生的学习兴趣和自主学习能力，我会鼓励学生进行自主学习和研究，例如鼓励他们多阅读地理类书籍和参加相关比赛和活动。

此外，我也会通过引导学生进行信息搜索和整理，培养他们的信息获取和分析能力。

总之，地理教学是一项具有挑战性且需要不断探索的工作。

在我的教学过程中，我注重培养学生的实践能力、创新精神、综合能力和终身学习能力。

通过这些教学方法的应用，我希望能够培养出热爱地理、熟练运用地理知识的学生。

我也希望我的教学经验和心得能够对其他地理教师有所启发，促进地理教育的发展。

高校地理教师能力素质的培养及评价

电大理工2009年3月Study of Science and Engineering at RTVU.第1期总第238期高校地理教师能力素质的培养及评价魏杰营口职业技术学院(营口115000)摘要高校教师的能力素质是决定高校教学质量的关键，尤其在地理教学中教师的能力素质更是决定教学效果和人才培养质量的重要因素。

本文是在高校地理教学实践的基础上，探讨地理教师在教学、科研及创新等能力方面的培养与评价问题。

关键词高校地理教师教学能力素质培养教师的能力素质一方面是实现人才培养规格的重要保证；另一方面，它又是开发学生智力的重要因素。

教师教学能力的高低是衡量高校教师素质的基本指标，也是教师职业化显著的特征。

对于高校地理教师来讲，能力素质主要是指顺利完成地理教学活动所必须具有的能力的总和。

教学能力的培养是高师地理教学改革的核心问题，也是社会发展对地理教育提出的迫切要求。

本文在地理教学实践的基础上，探讨地理教学能力体系及培养与评价问题。

1地理教师能力素质体系1.1组织实施教学能力(1)分析和处理地理教材能力。

(2)设计和运用教学方法能力。

(3)利用地理教学语言能力。

(4)地理板书及其设计能力。

(5)运用和编绘地理教学地图的能力。

(6)运用和设计地理教学板图、板画能力。

(7)结合教学对学生进行思想道德教育的能力。

此外，地理教师的课堂教学能力还应包括：组织教学能力；批改地理作业和进行作业讲评能力；制作、设计和使用各种地理教具能力；地理标本识别及制作能力等。

1.2从事地理科学研究能力(1)收集、整理和分析地理资料能力。

(2)撰写地理教学研究论文能力。

(3)编写乡土地理教材能力。

此外还包括：评议地理教学质量和水平的能力；自学更新知识的能力；地理教学研究的技术手段的应用能力等。

1.3培养指导学生实践能力(1)地理野外考察能力。

(2)组织地理课外活动能力。

1.4开拓创新能力地理创新能力不是单纯的智力品质，而是一种重要的性格特征，一种精神状态，一种综合素质。

大学生地理教师实习总结

大学生地理教师实习总结首先，我想总结一下这次大学生地理教师实习的经历。

这是我第一次在学校实习，也是我第一次作为一名教师进入课堂。

通过这次实习，我深刻体会到了当一名合格的地理教师所需要具备的素质和技能，也对教学工作有了更深入的了解。

首先，作为一名地理教师，必须要具备丰富的地理知识和专业能力。

在实习过程中，我上了大学时没上过的一些地理课程，如地理学、人文地理学等，通过自己的调研和学习，我对这些知识有了更深入的理解。

另外，我也学会了如何在教学中将这些知识系统地传授给学生，使他们对地理学科产生兴趣和热爱。

其次，作为一名地理教师，还需要具备良好的教学能力和教学方法。

在实习过程中，我发现了自己的不足之处，比如表达能力不够流利，语速有时过快。

为了克服这些问题，我积极参与实践，尝试不同的教学方法，如讲解、讨论和实地考察等。

通过反复实践和不断的调整，我逐渐提高了自己的教学能力，并能够根据学生的实际情况灵活调整教学方法。

再次，作为一名地理教师，还需要具备良好的教师素养和教育观念。

在实习过程中，我始终坚持以学生为中心的教育理念，关注学生的个性发展和创新思维的培养。

我注重与学生的交流和互动，尊重学生的个性差异，尽力激发每个学生的学习动力和潜能。

同时，我也深入了解学生的学习情况和家庭背景，努力帮助他们解决在学习中遇到的问题。

我相信只有关心和爱护学生，才能真正引导他们成为有思想、有素质的人。

最后，作为一名地理教师，还需要具备良好的团队合作能力和自我学习能力。

在实习过程中，我参与了多个地理教学团队的活动和研讨会，与其他老师分享教学经验和教学方法。

通过与他们的交流和合作，我不仅获取了更多的地理教学资源，也学到了更多的教学技巧和方法。

同时，我也积极参与学校组织的教育培训和自学活动，不断提高自己的地理教学能力和教育水平。

总的来说，这次地理教师实习让我收获颇丰。

通过这个实习的机会，我不仅巩固了地理知识，提高了教学能力，也培养了良好的教育观念和团队合作精神。