唐诗宋词起始课
幼儿园唐诗宋词教学教案 唐诗宋词教学
幼儿园唐诗宋词教学教案一、教学背景分析1.1 教学背景随着我国文化教育的深入推进，越来越多的幼儿园开始注重对唐诗宋词的教学。
唐诗宋词作为我国传统文化的重要组成部分，具有丰富的意义和深远的历史价值。
在幼儿园开展唐诗宋词教学，有助于培养幼儿的文学审美情感和我国文化传统意识。
1.2 学生分析幼儿园学生处于3-6岁的成长阶段，他们的认知能力、语言表达能力和情感体验能力还处于初级阶段。
在开展唐诗宋词教学时，需要根据幼儿的特点合理安排教学内容和教学方法，使之符合幼儿的认知发展规律。
1.3 教材分析《幼儿园教育指导纲要》作为幼儿园的教学指导性文件，对幼儿园课程的设置和教学内容进行了规范和要求。
唐诗宋词作为其中的文学教育内容，应该是符合幼儿认知水平和学习发展的。
二、教学目的设置2.1 知识目标使幼儿了解唐诗宋词的基本定义，感受其中的美和情感，掌握一定数量的优秀唐诗宋词。
2.2 能力目标培养幼儿的语言表达能力和情感体验能力，使他们能够用简单的语言表达对唐诗宋词的理解，并通过朗诵和表演等形式表达情感。
2.3 情感目标激发幼儿对我国传统文化的兴趣，培养他们对优秀文学作品的喜爱和欣赏能力，传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。
三、教学内容和方法3.1 教学内容1）了解唐诗宋词的基本定义，包括其概念、特点和作用。
2）学习并掌握《静夜思》、《将进酒》、《水调歌头》等优秀唐诗宋词。
3）通过故事、图画等形式，让幼儿了解唐诗宋词的背景故事，深入理解其内涵和情感。
3.2 教学方法1）运用故事、图画等形式进行情景教学，激发幼儿学习的兴趣。
2）采用简单易懂的语言，让幼儿理解唐诗宋词的意义和情感。
3）利用朗诵、游戏等形式进行教学，提高幼儿的学习积极性和主动参与度。
四、教学过程安排4.1 热身活动利用音乐、游戏等形式，调动幼儿的情感，为学习唐诗宋词做好铺垫。
4.2 主体教学按照教学内容和方法安排，逐步进行唐诗宋词的讲解、学习和体验活动。
4.3 温故活动通过复习、小结等方式，巩固幼儿对唐诗宋词的学习成果，让其对唐诗宋词有更深入的理解和感受。
《唐诗宋词选读》起始课
盛唐：唐玄宗开元天宝年间。唐诗达到了巅峰。 盛唐是流派纷呈，风格众多，体裁和形式成熟、 完备的时代。社会各方面的现实生活，都在诗人 的笔下以各种体制和风格得到充分的反映，有以 王维、孟浩然为代表的田园山水诗人，描写幽静、 宁谧的自然世界；有以岑参、高适为代表的边塞 诗人，歌颂从军报国，建功立业的英雄气慨。成 就最大，影响最远的，是以李白为代表的浪漫主 义和以杜甫为代表的现实主义，他们从各方面表 现了这个伟大的时代，把浪漫主义和现实主义的 诗歌艺术推向高峰，他们不仅是唐代双峰并峙的 伟大诗人，也是我国古典诗歌发展中这两个流派 的最杰出的代表。
只押平声韵（现在的一声、二声）。可押近韵。 如in与en，ong与eng 等。 移舟泊烟渚，日暮客愁新（in）。
野旷天低树，江清月近人（en）。
二、平仄：
1、平声大致相当于汉语拼音的一、二声，仄声 大致相当于三、四声。 2、每两句称为一联，分为出句和对句。出句末 字应为仄声（首句有时例外），对句末字为平声，
唐诗宋词的发展脉络
一、学习目标：
1、了解唐诗宋词的发展脉络。 2、了解唐宋时代的代表诗人及名作。 3、了解唐诗宋词的风格及流派。
为何要阅读，吟诵，欣赏，评论古典诗词， 特别是唐诗宋词？
一、学习和鉴赏古典诗词，可以满足我们认识历史的需要。 如杜甫的“三吏三别”，所反映的安史之乱的社会动荡给 人民造成的疾苦，比历史学家的叙述要生动感人得多。 二、古典诗词中表现了我们民族的优秀文化传统。 学习古典诗词可以从中汲取精神营养。
中唐：安史之乱后，唐由盛而衰，安史之乱以后 的现实使诗人们对客观世界进行清醒的观察和思 考，所以唐代中叶的诗歌主流是现实主义，以白 居易为代表的“新乐府”运动，就是在这种趋势 中所形成的现实主义流派，尤其白居易创作出一 系列的如《卖炭翁》、《新丰折臂翁》等抨击黑 暗，同情百姓疾苦，语言通俗流畅的优秀诗篇。 此外，李贺在意境和语言上的创新较为突出，柳 宗元、刘禹锡也是这一时期有成就的诗人。
《唐诗宋词》教案
《唐诗宋词》教案一、教学目标1. 让学生了解唐诗宋词的基本概念，掌握唐诗宋词的特点。
2. 通过学习唐诗宋词，培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文学素养。
3. 使学生能够背诵一定数量的唐诗宋词，并能运用其中的诗句进行创作。
二、教学内容1. 唐诗宋词的定义及历史背景2. 唐诗宋词的特点及其艺术价值3. 选取代表性的唐诗宋词作品进行学习和欣赏4. 诗歌创作方法的指导三、教学方法1. 讲授法：讲解唐诗宋词的基本概念、历史背景及其特点。
2. 示例法：选取经典唐诗宋词作品进行示范性解读。
3. 互动法：组织学生进行诗歌朗诵、背诵和创作活动。
4. 实践法：引导学生进行诗歌创作，提高学生的文学素养。
四、教学步骤1. 导入新课，介绍唐诗宋词的定义及历史背景。
2. 讲解唐诗宋词的特点及其艺术价值。
3. 选取代表性的唐诗宋词作品进行学习和欣赏。
4. 组织学生进行诗歌朗诵、背诵活动。
5. 讲解诗歌创作方法，引导学生进行诗歌创作。
五、教学评价1. 学生对唐诗宋词的基本概念、特点的掌握程度。
2. 学生对选取的唐诗宋词作品的欣赏能力。
3. 学生的诗歌背诵数量及准确性。
4. 学生诗歌创作的质量和创新性。
教学资源：唐诗宋词选集、诗歌创作指导书籍、多媒体教学设备。
六、教学重点与难点重点：1. 唐诗宋词的基本概念及其历史背景。
2. 掌握唐诗宋词的特点及其艺术价值。
3. 欣赏和分析代表性唐诗宋词作品。
难点：1. 理解唐诗宋词的深层含义及其时代背景。
2. 诗歌创作方法的运用和创作能力的培养。
七、教学进度安排第1周：导入新课，讲解唐诗宋词的定义及历史背景。
第2周：讲解唐诗宋词的特点及其艺术价值。
第3-4周：选取代表性的唐诗宋词作品进行学习和欣赏。
第5-6周：组织学生进行诗歌朗诵、背诵活动。
第7-8周：讲解诗歌创作方法，引导学生进行诗歌创作。
八、教学评价方式1. 课堂参与度：包括学生的发言、讨论、朗诵等。
2. 作业完成情况：包括诗歌背诵、创作等。
唐诗宋词起始课
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
过故人庄
故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
2、边塞诗派：岑参、高适为代表。 高适诗特点：笔力刚健，观察深刻，感慨苍凉，思想深沉，富于现实主义精神，代表作《燕歌行》 岑参诗特点：气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，富于浪漫主义精神。歌颂从军报国,建功立业的英雄气慨. 代表作《白雪歌送武判官归京》
咏 田 家 聂夷中
二月卖新丝，五月粜新谷。 医得眼前疮，剜却心头肉。 我愿君王心，化作光明烛。 不照绮罗筵，只照逃亡屋。
山 中 寡 妇 杜荀鹤
夫因兵死守蓬茅，麻苎衣衫鬓发焦。 桑柘废来犹纳税，田园荒后尚徵苗。 时挑野菜和根煮，旋斫生柴带叶烧。 任是深山更深处，也应无计避征徭。
Hale Waihona Puke 4、现实主义诗人 —— 杜甫
风格： 代表作：
沉郁顿挫
三吏、三别
《茅屋为秋风所破歌》
《秋兴八首》
《新婚别》《垂老别》《无家别》
《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》
三、中唐诗歌
中唐：安史之乱后，至德初（756）到长庆末（824）。 中唐 —开拓了诗歌个性化德创作道路，推进了唐代诗风的转变
三、中唐诗歌
竹枝词
杨柳青青江水平， 闻郎江上唱歌声。 东边日出西边雨， 道是无晴却有情。
4、柳柳州 —— 柳宗元
代表作：
江 雪
千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
刘禹锡、柳宗元 二人都有远谪遐荒的经历，但由于个性的差异，故创作上表现出不同的特征。柳宗元过于执着，对那场导致自己终身沉沦的政治悲剧始终难以忘怀，最后抑郁而终，使其诗文创作充满压抑与苦闷，染上一层浓郁的幽清悲凉色彩。而刘禹锡则乐观、坚毅，能直面苦难，超越苦难。因此，其诗充满蓬勃向上的生命活力。尤其是其咏史怀古诗，那种对历史和人生深刻思索，睿智而又隽永。此外，其诗受民歌影响，以《竹枝词》吟咏风俗，获得巨大的成功。
唐诗宋词选读教学教案
唐诗宋词选读教学教案一、教学目标1. 了解唐宋时期的文学特点及代表作品；2. 学习并欣赏唐诗宋词的优秀作品，培养学生的审美能力；3. 掌握古文阅读的基本技巧，提高学生的语言表达能力；4. 培养学生对中国文化的认同感和自豪感。
二、教学内容1. 唐代诗歌特点及选读：杜甫、李白的代表作品选读；2. 宋代词特点及选读：苏轼、辛弃疾的代表作品选读；3. 学习古文阅读技巧，理解古代诗词的意境和修辞手法；4. 学习并分析诗词中的典故和文化背景。
三、教学步骤第一课时：杜甫的诗歌1. 导入- 通过播放杜甫的诗歌朗读录音，激发学生对唐诗的兴趣； - 引入杜甫的生平背景和特点，为后续诗歌的学习做铺垫。
2. 杜甫的代表作欣赏- 选择杜甫的经典作品，如《月夜忆舍弟》、《登高》等；- 分析诗词中的修辞手法、意境描绘和思想感情的表达；- 引导学生理解诗词中的意义，提问诗句的含义和诗人的情感。
3. 唐代诗歌特点归纳- 教师引导学生总结唐代诗歌的特点，如自然写实、情感真挚、意境丰富等；- 学生互动讨论，提出自己的见解和体会。
第二课时：李白的诗歌1. 回顾杜甫的诗歌- 让学生展示对杜甫诗歌的理解，互相交流和解读；- 引导学生对比杜甫和李白的创作风格和主题。
2. 李白的代表作欣赏- 选用李白的经典作品，如《静夜思》、《早发白帝城》等；- 分析诗词中的意象描绘、修辞手法和语言表达；- 引导学生理解诗词所表达的情感和思想。
3. 唐诗的比较学习- 教师引导学生对比杜甫和李白的诗歌创作，分析其异同之处；- 学生互动讨论，提出自己的见解和体会。
第三课时：宋词的特点1. 导入- 通过播放苏轼的词曲音乐，激发学生对宋词的兴趣；- 引入苏轼的生平背景和特点，为后续词曲的学习做铺垫。
2. 苏轼的代表作欣赏- 选择苏轼的经典作品，如《水调歌头》、《定风波》等；- 分析词曲中的意境描绘、音韵运用和词牌选用；- 引导学生理解词曲所表达的情感和文化内涵。
3. 辛弃疾的代表作欣赏- 选用辛弃疾的经典作品，如《青玉案·元夕》、《琵琶行》等；- 分析词曲中的修辞手法、音韵运用和情感表达；- 引导学生理解词曲所蕴含的情感和时代背景。
选修唐诗宋词选读起始课苏教版高二选修 教案教学设计
选修唐诗宋词选读起始课(苏教版高二选修) 教案教学设计《唐诗宋词选读》起始课--古代诗歌以及唐代诗歌发展概况教学设计：张飞50630778@【教学目标】1、知识与能力了解古代诗歌发展与唐诗的发展概况以及简要知识。
2、过程与方法通过对所了解的一些诗人、诗作的回忆，理清古代诗歌和唐诗的大致发展历程。
3、情感态度与价值观热爱祖国灿烂的古典诗歌文化【教学重点】了解古代诗歌发展与唐诗的发展概况以及简要知识【教学难点】理清古代诗歌和唐诗的大致发展历程，了解唐诗宋词的辉煌成就。
【教学方法】讲授法、回忆法【教学设想】这节课是《唐诗宋词选读》的起始课。
目的在于让学生了解古代诗歌和唐诗的大致发展历程，从而使学生了解唐诗1 / 20宋词在中国古代诗歌发展史上的位置和辉煌成就。
从而为后面课程的学习进行铺垫并激发学生学习唐诗宋词的兴趣。
【教学准备】制作CAI课件，播放《唐之韵》影像资料【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、创设情境、导入新课二、古代诗歌发展概况：（一）先秦时期1．中国古典诗歌最早起源于民歌，劳动创造了诗歌。
《诗经》是我国的第一部诗歌总集。
它收录了西周初年至春秋中叶约五百年间的诗歌作品305篇，也被称为“诗三百”。
《诗经》按内容分为风、雅、颂，其中“风”为民歌，是其中的精华部分。
《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。
有人将“风、雅、颂、赋、比、兴”归纳为《诗经》六义。
《诗经》是我国现实主义文学的光辉起点。
2．在战国时期，出现了中国文学史上第一位文人诗人和他在楚歌的基础上创制的诗体，这就是屈原和楚辞。
因楚辞的代表作是《离骚》，故楚辞也被称为骚体诗。
楚辞的特点：句子长短不一，形式灵活，多用“兮”字。
“骚”还常与《诗经》中的“风”并称为“风骚”，常用来代称文学作品，或代表现实主义和浪漫主义的创作传统。
2 / 20屈原，是我国文学史上的第一个伟大的爱国主义诗人，开创了我国诗歌浪漫主义的先河。
《离骚》是其代表作。
《离骚》是现存我国古代最长的一首政治抒情诗，也是一首浪漫主义的杰作。
《唐诗宋词专题》授课教案
一、教案基本信息教案名称：《唐诗宋词专题》授课教案学科领域：语文年级：八年级课时：5课时教学目标：1. 让学生了解唐诗宋词的基本概念，掌握唐诗宋词的特点。
2. 通过学习，使学生能够背诵一定数量的唐诗宋词，提高文学素养。
3. 培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
教学重点：1. 唐诗宋词的基本概念和特点。
2. 经典唐诗宋词的解析和背诵。
教学难点：1. 唐诗宋词的艺术特色和内涵。
2. 古典文学鉴赏能力的培养。
二、教学内容与步骤第一课时：唐诗宋词概述1. 导入新课，介绍唐诗宋词的基本概念。
2. 讲解唐诗宋词的发展历程，让学生了解其背景。
3. 分析唐诗宋词的特点，如韵律、意境、情感等。
第二课时：唐诗欣赏1. 选取经典唐诗，如《静夜思》、《望庐山瀑布》等，进行解析。
2. 让学生反复品读，体会唐诗的意境和情感。
3. 指导学生进行背诵，要求熟练掌握。
第三课时：宋词欣赏1. 选取经典宋词，如《青玉案·元夕》、《水调歌头·丙辰中秋》等，进行解析。
2. 让学生反复品读，体会宋词的意境和情感。
3. 指导学生进行背诵，要求熟练掌握。
第四课时：唐诗宋词比较1. 让学生对比分析唐诗宋词的不同之处，如主题、形式、表达手法等。
2. 引导学生深入理解唐诗宋词的艺术特色。
3. 进行课堂讨论，分享学习心得。
第五课时：古典文学鉴赏方法1. 讲解古典文学鉴赏的基本方法，如关注作者背景、理解词句含义、品味意境等。
2. 让学生运用所学方法，自主鉴赏一首唐诗宋词。
3. 组织学生进行交流，展示自己的鉴赏成果。
三、教学评价1. 课后作业：要求学生选取一首自己喜欢的唐诗宋词，进行鉴赏和赏析。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
3. 背诵情况：检查学生对所学唐诗宋词的背诵熟练程度。
四、教学资源1. 教材：《唐诗宋词鉴赏》2. 参考资料：相关唐诗宋词的解析、鉴赏文章。
3. 多媒体设备：用于展示PPT、播放相关音乐等。
唐诗宋词选读 初唐诗的起始课 讲义
初唐诗讲义一、“三部式”（一）（第一、二课时）本单元的标题为“风神初振”的初唐诗。
我们学写议论文，尤其是在分析材料时，必须要学会辨证的思考。
因此说到“风神初振”，就必须涉及两个层面的问题：一，相对于什么而言，初唐诗是一种“振”，即振作、振奋；二，相对于什么而言，初唐诗又是一种“初振”，即并没有振作得很充分。
首先，在初唐诗之前的南朝诗尤其是梁陈时代的诗，历来被视为内容庸俗格调不高的亡国之音，在某些特定时期内甚至被视为黄色下流的东西。
如梁简文帝萧纲的这首诗：咏内人昼眠萧纲北窗聊就枕，南檐日未斜。
攀钩落绮幛，插举捩琵琶。
梦笑开娇靥，眠鬟压落花。
簟文生玉腕，香汗浸红纱。
夫婿恒相伴，莫误是娼家。
在近几年的研究中，很多学者都开始注意这类作品，并给以相当高的评价。
但不管怎么说，这类诗相对于后来波澜壮阔的唐诗来，的确显得题材过于狭窄、语言过于细腻（如“簟文生玉腕”一句就是写在手腕上印出的竹席的纹路），象“宁为百夫长，胜作一书生”之类的豪言壮语在梁陈时代的诗中是很少看到的。
因此，相对于前代的诗歌创作而言，初唐诗的确显出了一些新的气象。
但是另一方面，初唐时代的诗歌创作仍然表现出很多对前代诗歌的继承之处，最突出的表现就是在律诗创作中对“三部式”这样一种贵族式诗歌创作模式的延续。
且来看下面两首诗：和晋陵陆丞早春游望杜审言独有宦游人，偏惊物候新。
云霞出海曙，梅柳渡江春。
淑气催黄鸟，晴光转绿苹。
忽闻歌古调，归思欲沾巾。
从军行杨炯烽火照西京，心中自不平。
牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。
雪暗凋旗画，风多杂鼓声。
宁为百夫长，胜作一书生。
问：这两首诗有什么共同之处？答：首联是抒情，中间颔颈两联写景，尾联也是抒情。
问：如果首联和尾联都是抒情的话，那么两者的内容是一样的吗？A答：不一样。
首联是作者所处的状态，尾联是作者所抒发的情感。
B答：不一样。
首联是作者的感受，尾联是作者的思考。
问：两位同学至少都认识到首联和尾联有所不同。
如果把“状态”一词理解为既包括作者所面对的外在环境、也包括在面对这种外在环境时作者的心理感受的话，那么我们也许可以说，这种状态是引发作者的情感和思考的一种话题，作者在首联中交代的是他写的是什么。
《唐诗宋词专题》授课教案
一、教案基本信息1. 课程名称：《唐诗宋词专题》2. 课时安排：本专题共5课时，每课时45分钟。
3. 授课对象：高中语文4. 教学目标：(1) 让学生了解唐诗宋词的背景、特点及其在我国文学史上的地位。
(2) 引导学生欣赏和品味唐诗宋词的经典作品，提高审美情趣。
(3) 培养学生运用诗词表达情感的能力。
二、教学内容1. 第一课时：《唐诗的兴起与发展》(1) 了解唐诗的背景：唐代的政治、经济、文化特点。
(2) 掌握唐诗的分类：古体诗、近体诗、律诗、绝句等。
(3) 学习唐诗的代表诗人：李白、杜甫、王维、白居易等。
2. 第二课时：《唐诗的经典作品欣赏》(1) 欣赏李白的《将进酒》、《庐山谣》等作品，感受其豪放洒脱的个性。
(2) 欣赏杜甫的《春望》、《登高》等作品，体会其忧国忧民的情怀。
(3) 欣赏王维的《相思》、《山居秋暝》等作品，领略其诗中有画的境界。
3. 第三课时：《宋词的兴起与发展》(1) 了解宋词的背景：宋代的社会文化特点。
(2) 掌握宋词的分类：婉约派、豪放派等。
(3) 学习宋词的代表词人：苏轼、李清照、辛弃疾等。
4. 第四课时：《宋词的经典作品欣赏》(1) 欣赏苏轼的《江城子·密州出猎》、《念奴娇·赤壁怀古》等作品，感受其豪放的个性。
(2) 欣赏李清照的《如梦令》、《声声慢》等作品，体会其婉约的风格。
(3) 欣赏辛弃疾的《青玉案·元夕》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等作品，领略其激昂的情感。
5. 第五课时：《诗词创作与表达》(1) 分析诗词的创作手法：寓意、象征、拟人等。
(2) 引导学生运用诗词表达自己的情感。
(3) 进行诗词创作练习，分享作品并进行评价。
三、教学方法1. 讲授法：讲解唐诗宋词的背景、特点、分类和代表诗人、词人。
2. 欣赏法：引导学生欣赏经典诗词作品，提高审美情趣。
3. 实践法：进行诗词创作练习，培养学生的表达能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
《唐宋诗词》第一课教案(4课时)
授课班级： 时间： 月 日 《唐诗宋词鉴赏》 编号：01课题：诗歌鉴赏分类指导（一）山水田园诗编写：王邦义第一课时【学习目标】1、了解山水诗的发展史及代表人物2、掌握山水诗的特点3、掌握鉴赏山水诗的方法，培养高考能力【学习重难】：山水诗的特点，及鉴赏方法【学习难点】：鉴赏山水诗的方法【学习时数】：第一课时【相关连接】一、引言 “登山则情满于山，观海则意溢于海。
”面对气象万千的自然风景、宁静闲适的田园生活，诗人总会情动于衷，形诸于文。
诗人以景传情，独抒性灵；我们就要诵其诗，绘其景，品其情。
二、概念：所谓的山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。
中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。
陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。
唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。
到了盛唐时代，我国山水田园诗进入了繁荣时课前自主学习目标导航 新知导学课时目标呈现备 注期。
盛唐山水田园诗派的主要成就有三：一是将山水与田园二者结合得更紧密了。
二是形神兼备，物我契合。
三是具有更深厚的思想内涵，寄托了高尚情操和身世之感。
盛唐诗人继承了前代山水田园诗人的成就而又有新的发展，其笔下景物不仅具化工肖物之妙，又能以清新自然的语言传田园之趣味、山水之精神，在山川风物中融入诗人的感情，即景会心，浑然天成。
【合作探究】一表、山水诗达的情感内容1.表达对大自然的喜爱①王维《汉江临眺》楚塞三湘接，荆门九派通。
江流天地外，山色有无中。
唐诗宋词选读》第一节课
盛唐诗歌 边塞诗派以王乊涣、李颀、王昌龄、崔颢、高适、岑参为代表，其作品气氛浓郁、情调悲壮，多用 七言歌行或七绝。其中高适和岑参的影响更甚。高适的边塞诗可以概括为： 第一，歌颂边庭将士保国御虏、奋勇杀敌的英雄气概和战斗豪情。 第事，像组诗《蓟门行五首》其一，为孤苦伶仃的边塞老兵代言，倾诉他们的痛苦和不并。其事， 对戍边战士惨遭压榨的生活处境，表示深切的同情。其三，在讽刺边将奢侈专横的同时，表达对长 期征战不得反乡归里的戍卒的关切。 第三，提出消弭边患、民族和睦的理想。高适的创作为盛唐诗歌开拓了题材和意境，享有“独步诗 名在”的称赞。 岑参的边塞诗按其内容归类大致可分为三方面： 第一，以雄壮有力地笔触描绘积极奋収的戎马生活和英勇无畏的战斗豪情、饱满昂扬的爱国精神。 第事，以浓墨重彩描绘西北边疆的奇异风光，以及对奇特自然现象、地理形貌、气象变化的惊异感 觉。 第三，以怡悦深情的笔调描写边塞风俗，表现名族乊间的友奺情谊。除边塞诗乊外，岑参还写了很 多赠别酬答，感叹身世，忧怀民生，眷乡行役等内容的诗章，其思想价值和审美价值亦不可否定。
刜唐诗歌 这一时期，真正能反映时代精神和创作追求的，是被称为“唐刜四杰”的 王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。他们是新兴的一代诗人，年辈不一，诗歌 创作各具特色，“王勃高华，杨炯雄厚，照邻清藻，宾王坦昐。”然而他 们也有很多共同点：“年少而才高，官小而名大”，出身庶族，活动于宫 廷乊外，社会阅历丰富。在国迊昌隆、充满希望的时代氛围里，他们怀有 饱满的政治热情和仍亊文学艺术创作的积极性。在迚仕乊路上，他们的理 想与现实収生了尖锐的矛盾，而行为浪漫，狂放狷介、恃才傲物的禀性气 质又颇受时人谤议，始终蹉跎官场，屡遭打击，竟致潦倒终生，空怀报国 乊志，结局相当悲惨。然而他们却继承寒士文学的传统，不满宫廷诗歌的 创作模式，出于相同的认识，勇敢的丽起反潮流的旗帜，批判“龙朔文场 变体”。他们于“唐诗开创期中负起了时代使命”，他们勇于改革齐梁浮 艳诗风，逐渐扩展宫体诗的表现内容，将诗歌仍狭隘的宫廷世界转向了丰 富多彩的社会生活，为刜唐时期的诗坛带来了一股清新乊风。
《唐诗宋词专题》授课教案
《唐诗宋词专题》授课教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解唐诗宋词的基本概念、特点及其历史背景；通过学习，使学生能够正确地欣赏和评价唐诗宋词的艺术魅力。
2. 过程与方法：通过讲解、分析、讨论等方式，培养学生对唐诗宋词的兴趣和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受唐诗宋词中的美好情感，培养学生的文学素养和人文精神。
二、教学内容1. 第一课时：唐诗宋词概述教学重点：唐诗宋词的基本概念、特点及其历史背景。
2. 第二课时：唐诗鉴赏教学重点：鉴赏方法，分析唐诗的艺术特色。
3. 第三课时：宋词鉴赏教学重点：鉴赏方法，分析宋词的艺术特色。
4. 第四课时：名篇解析教学重点：选取具有代表性的唐诗宋词名篇进行解析，深入探讨其思想内容和艺术特色。
5. 第五课时：创作实践教学重点：引导学生尝试创作唐诗宋词，培养学生的文学创造力。
三、教学方法1. 采用讲授法，系统地介绍唐诗宋词的基本知识。
2. 运用案例分析法，对名篇进行深入解析，使学生掌握鉴赏方法。
3. 开展小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的参与度。
4. 创设创作情境，引导学生进行诗歌创作实践，培养学生的实际能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 创作实践：评价学生在创作实践中展现出的文学素养和创造力。
五、教学资源1. 教材：选用权威、经典的唐诗宋词选本，为学生提供丰富的阅读材料。
2. 多媒体设备：利用多媒体课件，增加课堂教学的趣味性和生动性。
3. 网络资源：为学生提供相关学术资料、诗歌创作平台等，方便学生自主学习。
4. 辅导资料：为学生提供适量的辅导资料，帮助学生巩固课堂所学。
六、教学安排1. 第一课时：唐诗宋词概述教学内容：介绍唐诗宋词的基本概念、特点及其历史背景。
教学活动：讲解、互动提问。
2. 第二课时：唐诗鉴赏教学内容：鉴赏方法，分析唐诗的艺术特色。
幼儿园唐诗宋词教案
幼儿园唐诗宋词教案一、教学目标1.通过学习唐诗宋词，培养幼儿对中华传统文化的兴趣和理解能力；2.培养幼儿的审美能力，提高其语言表达和朗读的能力；3.培养幼儿的联想和想象能力，拓展他们的创造力；4.培养幼儿的情感表达能力，提升他们的情绪调节能力。
二、教学内容1.学习唐诗宋词的背景知识和特点；2.学习唐诗宋词中的经典作品，体验其中的美感；3.学习朗读和赏析唐诗宋词的技巧；4.进行唐诗宋词创作活动，培养创造力。
三、教学步骤第一步：引入唐诗宋词（10分钟）1.制作一幅插图，介绍唐诗宋词的背景知识，如李白、杜甫、苏轼等著名诗人；2.通过讲解和展示相关的图片资料，引发幼儿对唐诗宋词的兴趣。
第二步：学习经典作品（20分钟）1.选取一首简短的唐诗或宋词，如《静夜思》、《水调歌头》等，给幼儿朗读欣赏；2.导读其中的意境和美感，引导幼儿进行情感体验；3.通过问题引导，帮助幼儿理解诗句中的意象和意境。
第三步：朗读和赏析技巧（30分钟）1.通过示范和练习，教导幼儿正确的发音和朗读技巧；2.给幼儿一些唐诗宋词的练习册，让他们分组进行朗读练习；3.让幼儿边朗读边欣赏诗句的美感，感受其中的节奏和韵律。
第四步：创作自己的唐诗宋词（40分钟）1.给幼儿提供一个主题或情境，如“春天的花”、“美丽的夜晚”等；2.引导幼儿联想和想象，激发他们的创造力；3.让幼儿尝试写一首自己的小诗，可以是五绝、七绝或七言律诗。
第五步：展示和分享（20分钟）1.组织幼儿依次上台，展示自己创作的唐诗宋词；2.鼓励幼儿互相表扬和分享对各自作品的感受；3.对每个幼儿的作品给予肯定和鼓励，激发他们继续创作的动力。
四、课后延伸1.给幼儿配发一份唐诗宋词的小册子，鼓励他们在家和家长一起朗读和欣赏；2.组织亲子活动，邀请家长和幼儿一起参观博物馆或书店，了解更多关于唐诗宋词的知识；3.在幼儿园图书角设置一些有关唐诗宋词的绘本和故事书，供幼儿阅读和借阅。
通过本节课的学习，幼儿可以增加对唐诗宋词的了解和认知，培养对美的感知能力和审美能力。
幼儿园唐诗宋词的启蒙教案
幼儿园唐诗宋词的启蒙教案一、教学主题幼儿园唐诗宋词的启蒙教学二、教学目标1. 通过接触唐诗宋词，让幼儿了解中国传统文化。
2. 培养幼儿对唐诗宋词的兴趣，并提高他们的文学素养。
3. 提升幼儿的语言、表达和想象能力。
三、教学步骤第一步：导入教师介绍唐诗宋词的基本知识，呈现美丽的唐诗宋词图画等。
并帮助幼儿感受其中蕴含的意境。
第二步：唐诗和宋词的区别通过向幼儿播放唐诗和宋词的音频，在歌声的感染下，向幼儿介绍唐诗和宋词的区别和特点，让幼儿了解并体验这两种文学形式。
第三步：唐诗教学1. 教师朗读著名唐诗使幼儿感受诗歌的韵律、语言节奏；2. 谈论唐诗中出现的生字生词，并让幼儿学会它们的发音和识别；3. 将某些唐诗转换为趣味性的小游戏，让幼儿逐渐领悟其内涵。
第四步：宋词教学1. 教师播放著名的经典宋词，并讲解此词的背景信息和作者生平；2. 引导幼儿通过歌声和发音来学习宋词中生字生词的发音和识别；3. 呈现一些有趣的小游戏，让幼儿从中学习同时感受宋词的内涵。
第五步：合唱活动1. 故事情节、古典诗词、经典歌曲等都可作为合唱的对象，教师可以为幼儿选择一首相对容易、充满美感的唐诗或宋词进行演唱；2. 在合唱过程中，教师可以帮助幼儿打好节奏，并让他们学习唐诗宋词的意境；3. 通过合唱，使幼儿能够更深刻的领悟唐诗宋词的魅力，培养他们对文学的欣赏能力。
第六步：结语引导幼儿谈论学习唐诗宋词的感受，并鼓励他们在日常生活中多欣赏和学习唐诗宋词。
四、教学评估在教学过程中，可以采用多种测评方式，其中包括：1. 观察幼儿对诗歌的表现情况；2. 通过口语表达和写作测评幼儿对唐诗宋词的理解掌握情况；3. 评估幼儿的唐诗宋词表现能力。
五、教学反思在教学过程中，主要应注意以下几点：1. 要坚定信心，让每个幼儿都能够欣赏和学习唐诗宋词；2. 采用生动的教学方法和情境，使唐诗和宋词更易于被幼儿所接受；3. 在教学中尽可能地涉及唐诗宋词中的背景和文化，扩展幼儿的知识面。
幼儿园唐诗宋词古诗教案
幼儿园唐诗宋词古诗教案一、教案目标通过本节课的学习，幼儿将能够： 1. 了解和鉴赏唐诗、宋词和古诗的内容和特色； 2. 能够根据教师的引导朗读和表演部分经典的唐诗、宋词和古诗； 3. 培养幼儿对中国古代文化的兴趣和了解。
二、教学内容和步骤步骤一：导入新知1.教师出示一些带有文字和图片的卡片，引导幼儿观察图片并询问他们对图片的感受和想法。
2.教师简单介绍唐诗、宋词和古诗的概念，并与幼儿共同探讨这些古代文学作品的特点和价值。
步骤二：学习和鉴赏经典古诗1.教师逐句引导幼儿念读一首唐诗，并温故知新，解释一些生僻词汇和短语。
2.教师通过引导和示范，让幼儿跟读并表演这首唐诗，培养他们的语言表达和情感表达能力。
3.教师重复上述步骤，引导幼儿学习和鉴赏另外两首不同风格的宋词和古诗。
步骤三：创作个人古诗1.教师指导幼儿进行创作，要求他们模仿古代诗歌的韵律和格律，表达出自己的感受和想法。
2.教师可以给予一些提示和引导，如提供一个主题或给出一些词语供幼儿选择和运用。
步骤四：展示和分享古诗作品1.幼儿通过轮流朗读自己创作的古诗，展示给全班同学。
2.全班同学可以倾听并给予鼓励和反馈，以促进幼儿的积极参与和自信心的培养。
步骤五：诗歌画展1.教师组织幼儿们进行小型诗歌画展活动。
2.幼儿可以将自己创作的古诗与画作相结合，展示给家长和其他班级的同学。
3.教师鼓励幼儿解读自己的画作，与观众分享创作的背景和感受。
三、教学评价与反思本教案通过引导幼儿学习和鉴赏经典的唐诗、宋词和古诗，培养幼儿对中国古代文化的兴趣和了解。
通过创作和展示古诗作品的活动，促进幼儿的综合能力和创造力的发展。
为了更好地评价学生的学习效果，教师可以观察幼儿在学习和鉴赏古诗时的参与度和表现，并给予适当的肯定和反馈。
此外，教师还可以留意幼儿在创作过程中的思考和表达能力，以及在展示和分享时的表现和自信心。
评价和反思的结果将有助于教师优化教学方法和设计更符合幼儿需要的教育活动。
《唐诗宋词选读》选修教案第一导入
《唐诗宋词选读》选修教案第一导入1、学习中国古典诗词的意义2、了解唐诗的发展状况，了解唐诗的代表人物、作品和成就设计：1、阐释选修中国古典诗词的意义2、简介本课程开设的主要形式和学习方法3、观看大型文化纪录片《唐之韵》一、中国古典诗词的魅力1、生活需要诗意德国哲学家海德格尔曾经说过：“人，诗意的栖居在大地上。
”作为20世纪德国伟大的哲学家海德格尔，常常在冬日森林里一个开阔山谷的斜坡上，在海拔一千五百米高的一间六米宽、七米长的滑雪小屋里，静静地思考，而小屋的对面是疏疏落落点缀着的农舍、草地、牧场和林子。
他自己努力在寻找并创造着诗意的生活，并用哲学家悲天悯人的探索启迪世人去生活出生命的光彩。
确实，诗意的生活才是真正的“人”的生活。
每个灵魂都是自由的、灵性的。
作为人，谁无烦扰，但千万别忘了在繁杂的生活中给自己的心灵一个空间，一点诗意的空隙！让受累的心灵放开：独享清风明月，静看云卷云舒，细品人情冷暖……纷扰的尘世，在欲望都市迷失自我；沉重的压力，在物质世界左奔右突……或许，你无法选择自己的生活，但可以选择生活态度；或许，你无法改变人生的轨迹，但可以放慢自己的脚步。
不论生活有多苦，活人有多累，人生有多少烦恼，只要我们有一颗诗意的心，就会觉得生活中有许多值得留恋，值得回味的东西。
在辛劳的境地，人们应该多仰望头顶上那蕴含无限神性和诗意的灿烂的星空。
诗意是精神的，是一种无我的境界；诗意的生活取决于一个人性灵的深度和广度，诗意是人本真生存的光华！打开那一扇扇看得见风景的窗户吧，在你眼前敞开的是五月的阳光。
一个新的开始正在召唤！当我们的心绪融入清澈的河流、绿色的山峦、广袤的原野，还有野地里顺乎自己天性生存的野花，夕阳在平静的水面划下一轮金黄的弧线……这种和谐与永恒正给我们的心灵提供了一块永恒的栖息地。
一直渴望能有一种诗意人生，诗样教育，深入自己的内心深处。
渴望从审视自己的内心，获得一种平静的心境。
看看有诗意的生活多美。
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B、离别之后的思念：如《雨霖铃》
（2）怀古诗： A、对古人的缅怀 B、对昔盛今衰的感慨
C、追幕古人，抒发壮志的情感
（3）战争诗：A、建功立业的愿望
B、抒发战争的残酷，对战争的厌恶
C、对和平安宁生活的向往
（4）思乡诗：对家乡的思念，对亲人的牵挂 （5）借景抒情、托物言志：
A、报国无门、怀才不遇的伤感
B、不愿与世俗同流合污的高洁品质
C、通过景物寄寓美好的志向、愿望
D、通过外物表达高洁的品质
2．表达技巧： 表达方式（记叙、议论、抒情、描写、 叙议结合等） 修辞手法（比喻、比拟、夸张、对偶、 排比、衬托、反复、顶真、回环、设问、 反问、双关、对比等）
典故运用
表现手法（赋、比、兴，先抑后扬、先扬 后抑、欲擒故纵、寓褒于贬、寓贬于褒、 白描手法、浓墨重彩、隐晦曲折、寓静于 动、寓动于静、动静结合、以动写静、以 静写动、寓抽象于具体等） 行文构思
一、唐诗发展过程
“风神初振”的初唐诗（“初唐四杰”）
——声律风骨兼备的盛唐诗（李白、杜甫 王维、孟浩然、岑参、高适等）
——创新求变的中Байду номын сангаас诗（白居易、刘禹锡 韩愈、柳宗元、李贺等）
——诗国余晖中的晚唐诗（“小李杜”）
二、诗歌学习注意点：
1、诗歌类别（内容、感情上）：
（1）送别诗：
A、依依不舍的离别之情：如《送元二使安西》