《用心灵去倾听》公开课教学设计(底稿)

12、《用心灵去倾听》教学设计教材分析：全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。

课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。

课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。

学情分析:学生对问讯处应该还是比较陌生的,特别是农村孩子,即便出行也是有大人带着的。

因此,结合本科教学,教师可稍作解释释,也可让学生利利用双体日等就近观察车站或医院的问讯处,实地感受问讯处工作人员的服务态度。

便于学生理解课文的内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

3．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学重难点：1、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。

2、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

课前准备：课件课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、教师：真情是一轮暖阳,温暖你那潮湿的心;真情是一股温泉,洗去你心头的不悦;真情情是黑暗中的一把火,照亮你人生的道路,生活中处处有真情。

生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。

人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

2、出示课题：用心灵去倾听（1）怎样的听是“倾听”？（细心地听）（2）请齐读课题，在这个课题中，你们觉得关键词语是哪个？（：心灵、倾听）再齐读，再读。

（3）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。

二、初读课文，整体感知1、提出自学要求：（1）轻声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。

自己特别有体会的句子可以划下来。

（2）想想主要写了一个怎样动人的故事？2、检查交流（1）我会读。

着zháo 迷 乘机 拿着zhe 砸伤 水槽cáo 密语召zhào 唤 谋面 立即 苏珊shān 无所不知 兴高采烈 问讯处（2）了解学情师 ：谁能告诉老师，这篇文章的主人公叫什么名字？生 ：苏珊和作者汤米。

师：那谁来和大家说说，是什么让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美好的故事？生：电话师：这就和听有关了。

那苏珊在哪里工作生：问讯处。

师：问讯处是什么意思？问讯处：就是让人有问题询问的地方。

师：问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）小结：问讯处其实与我们的日常生活有着十分密切的联系： 在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、商店、银行等。

它们为人们就医、乘车乘船、购物，办理金融业务等这些活动带来很大的方便。

（3）词语积累。

倾听：倾听指细心地听取，表示中性的感情色彩，就是凭借听觉器官接受。

着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。

谋面：彼此见面，相识。

无所不知：什么都知道。

兴高采烈：非常高兴。

（4）快速浏览课文，然后说说这篇课文主要写了一件什么事？①课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。

②小结：生活（关心）；）学习（耐心）；心理（爱心）三、品读课文，感悟真情1、课文中写了苏珊和“我”之间发生的哪几件事？当“我”的手指被砸伤时，她从孩子的哭声中，听出了孤单、恐惧与无助，她用悦耳的声音帮助孩子消除恐惧，指导孩子实现自救，赢得了孩子的信任；当我在学习上遇到难题时, 一遍遍地向我解释，耐心地帮我解决；当“我”因心爱的金丝雀突然死去伤心时，苏珊宽慰“我”，消除“我”对死亡的恐惧……2、我会读，我会品。

故事中的哪些内容感动了你？请默读全文，用“——”画出感动你的句子（重点关注描写人物言行、心理的语句），并多读几遍，并在旁边做批注，待会儿和大家一起交流。

（1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

①我为什么放声大哭？除了手指的痛，还有什么原因？（这哭既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到希望的幸福的哭。

）②在我的哭声中，细心的苏珊听出了什么？怎样帮助我？（听出了恐惧、孤单、无助，用悦耳的声音指导我自救，获得了我的信任。

）小结：“我”的手指被锤子砸伤了，苏珊听出了什么？可是“家里没有人，哭也不会有谁听见”。

“我”只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。

听到苏珊温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，我终于放声大哭。

这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。

（2）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

①怎样回答才叫“耐心”地回答？声音悦耳,不生气不着急,不厌其烦解释。

②你觉得苏珊是个怎样的人？（有耐心、有爱心）小结：苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样耐心为我解释。

在一次次心与心的交流中，两个人的心走到了一起，结成了母子般的情谊。

这句话形象地写出了苏珊的爱心。

语言虽然朴实，读来却令人十分感动。

板书：耐心倾听不厌其烦（3）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

师：请大家读读这个句子：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。

”师：谁能告诉大家：是什么原因让苏珊说这番话的？生：因为心爱的金丝雀突然死了，“我”很伤心。

师：你怎么知道“我”很伤心？生：作者说“我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼”，锤子砸了手指，作者说心比手指还要疼。

看来作者确实伤心了。

师：作者告诉苏珊自己很伤心了吗生：没有。

师：一起读“我”说的话。

（生读）那苏珊是怎么知道的呢？生：苏珊是从“我”的话里听出来的。

师：老师再读“我”的话，你们用心听，看听出了什么？（师读“能告诉……一动不动了呢？”）生：我听出来了，作者非常不愿意金丝雀死去，他希望金丝雀只是不动了，过一会儿还能活过来。

生：我听出来了，作者对死充满了害怕。

生：我听出了作者伤心到了极点。

师：你们都有一颗善良的心。

这些苏珊听出来了吗？生：听出来了。

师：是的。

她是一直用心在倾听“我”说的话，当然听出来了。

那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？生：她很有爱心。

她不想让“我”太伤心。

生：她很乐观，把死看成到另一个世界去歌唱。

师：是的。

让我们学着苏珊的语气来读这句话。

（生读）师：听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗？生：作者不伤心了。

我是从课文第11段中知道的。

师：请你读读这一段。

小结：心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡也充满了恐惧。

苏珊说小鸟到另外一个世界去唱歌，这是多么美好的事啊！听了这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。

苏珊的善良、乐观由此可见一斑。

（4）但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人.①“谋面”（见面）②但是我非常想认识苏珊。

因为慈母般的她曾给“我”帮助安慰。

③为什么用“如同我第二个母亲”来形容苏珊？用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。

我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。

这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。

这样写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作铺垫，推动了情节的发展。

（5）小时候，苏珊用心倾听并帮助“我”。

长大后，她还会用心倾听“我”说话吗？从哪里可以看出来？下面我们就要接着学习课文最后一部分，从中寻找答案。

①会用心倾听。

从这些地方看出：作者回故乡小镇，与苏珊取得联系，问苏珊“修理”这个词怎么拼写，她回答说“我希望你的手指已经好了。

”②小结：苏珊和作者一起回忆作者的童年，这说明苏珊依然保持着一颗？--童心。

苏珊对“我”付出了母亲般的关爱，是我未谋面的母亲，成了我心灵的守护神。

）（6）苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子们，你们发现了吗？①出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

先指名读、再齐读，要有感情地读。

⑥“我要到另一个世界去歌唱。

”苏珊为什么要留言？为什么要这么说？你怎么理解她的留言内容？（这是苏珊对汤米的告别,也是安慰。

怕我伤心、难过，希望我乐观对待生活，过得幸福快乐……）3、感受苏珊的美好的心灵。

（1）用自己的语言说说你心中的苏珊吧！苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。

苏珊像母亲，不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良的人。

（2）小结：苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好服务工作。

对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

四、领悟表达方法（前后照应）（1）课文多处运用了前后照应的手法，使文章层次分明。

你可以找出来吗？（2）第14自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第7自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应。

（3）第15自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’”与第5自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……’”照应。

（4）最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第10自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。

五、总结深化1、课文以“用心灵去倾听”为题有什么用意？（课题“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心：赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质。

）2、议一议在这个大千世界中，值得我们用心灵去倾听的有些什么呢？（人间真情冷暖）3、这节课我们一起阅读了一个有关倾听的美好故事。

同学们知道吗，这其实是发生在西班牙的一个真实故事。

希望同学们都能从两个主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去倾听，真心去关爱，给身边的人带来快乐与幸福。

能懂得在遇到困难时要积极向别人寻求帮助，像汤米一样；在别人求助时要真诚地伸出援手，像苏珊一样。

同学们,让我们用爱心去对待生活,让爱在我们的心灵深处扎根!六、布置作业1、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？（小练笔）2、如果你是汤米,你会对去世的苏珊说些什么?请写几句话感激她对你的安慰。

3、细心的同学们，四川地震以后，留下了很多孤儿，让我们也用心灵去倾听，带给那些受伤的小朋友的幸福与快乐好吗？【板书】12* 用心灵去倾听用心灵苏珊倾听抚慰我关心、安抚生活耐心、讲解学习爱心、乐观心理童心、守护回味●达标练习当堂检测1.根据意思写词语。