电教论文
电教论文。浅议电教手段在古诗教学中的运用
浅议电教手段在古诗教学中的运用古诗是我国文学宝库中的一颗瑰丽璀璨的宝珠。
在小学语文的教科书中，收录了为数不少的古诗，几乎每一册都有两到三首。
这些古诗简练含蓄，字字珠玑，读来琅琅上口，意境优美，思想深刻，对开拓学生的视野，陶冶美的情操，很有帮助。
此外注重古诗的教学，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力，培养学生热爱祖国博大精深的灿烂文化的热爱之情。
可是，古诗毕竟是久远的文学体裁，它讲解平仄、押韵，文字凝练，学生在古诗的学习上存在着一定的困难。
我在古诗的教学中，尝试运用了一些电教手段，在一定程度上降低了学生的学习难度，取得了一些效果。
一、运用电教手段，能激发学生学习古诗的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”在原来的古诗教学中，我采用传统的教学方式，先范读古诗，接着指导学生朗读，接下来是指导学生理解重、难点字词，然后理解句子的意思，最后领会古诗的深刻思想。
教学之后总觉得学生的学习积极性不高，许多内容都要自己讲授，学生自主学习不够。
后来我利用电教手段来教学古诗，学生们感到耳目一新，学习热情高涨。
如我在教学《竹石》一诗时，首先利用多媒体在屏幕上展现出郑燮所画的《竹石》这幅画，介绍这幅画的内容及其艺术价值，让学生初步有了欣赏艺术品的意愿。
接着提问：“谁对诗人郑燮有了解？”学生回答后，利用大屏幕作补充。
只见屏幕上出现了郑燮的画像，旁边是他的生平简介。
学生们对诗人的印象加深了。
接着大屏幕又出现梅、兰、竹、菊的图像，提问:“同学们知道它们被世人称作什么吗？”单讲竹，让大家畅所欲言竹的品质。
然后深情并茂地讲述郑燮和竹的故事。
来个小结：“这首诗写的是生长在岩石缝的竹，是不是单单只写竹，诗人还有什么用意？”学生们强烈的好奇心和求职欲望已呼之欲出，带着疑问自己读诗去了。
二、利用电教手段，指导学生进行朗读练习。
古诗虽然短小精悍，可是意境深远，音韵和谐，读来琅琅上口，让人回味悠远。
在反复的诵读中，学生会对古诗的含义有更深一步的理解和领悟。
电教手段在美术课堂上运用论文
电教手段在美术课堂上的运用摘要：运用电教手段进行美术教学，是社会发展对教育的要求，是教育改革发展的需要。
它是一种崭新的教育模式，是科学和艺术相结合的教学手段。
它以生动音效、动画和音乐等丰富多彩的媒体,使原本单调的文字、图形和内容变得更为生动和多元化,突破了狭小的空间,大大拓宽了艺术的文化面，培养了学生的观察力，想象力和创造力，对优化课堂教学起到了促进作用。
在美术课堂教学中，我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能，更要体现学生的学习积极主动性，保证向课堂四十分钟要质量。
为此，我尝试除了课堂范画、实物外，配以一定的电教手段，把一些难以讲解和直接获取的知识，巧妙借助于电教手段进行表现，取得效果令人满意。
关键词：电教手段；美术；课堂；运用中图分类号：g632 文献标识码：ａ文章编号：1009-0118（2012）09-0301-01我在美术教学实践中，对运用电教手段进行教学提高学生的美术素质有以下几点体会。
一、运用电教手段能帮助学生观察欣赏在美术教学中，运用多种媒体进行美术作品欣赏，为学生创设丰富多彩的信息空间，从而引导学生进入作品的特定氛围，如见其人，如闻其声，如临其境。
电化教学为此创造了契机。
例如：展子虔的《游春图》一课，描写的是初春季节，人乘马行于岸观山赏水，妇人泛舟于湖水中观赏湖光山色，岸边和山上鲜花开放，是一幅优美的青绿山水画。
展子虔开了唐朝青绿山水典范，尤其是对李氏父子(李思训、李昭道)的青绿山水影响重大。
这节课如果用口头讲，很难形象地描写出春天的景色，而我运用了幻灯教学：幻灯片上展现了春光明媚的湖光山色。
画卷初展，近处露出倚山俯水的一条斜径，两个骑马人一前一后跑来，路随山转，却被石坡遮住，直到有妇人伫立的竹篱门首，才又展宽。
这里一人骑马手勒丝缰，正要转弯，画家捉住了刹那间他蓦地回头的神态。
更远一些，有一人骑马，右臂挟着弹弓，缓缓而行，寻觅鸟禽，朝前面一座朱栏的木桥走来。
后面跟随着两个童子，山隈岸侧树木映带，枝头点簇着繁花。
语文省奖论文—合理利用电教手段
合理利用电教手段培养学生创新能力姓名：xxx 单位：xx市xx初中手机：xxxxxxxx 邮箱：xxxxxx@（荣获省三等奖）【内容提要】电教手段走入课堂，促进了课堂教学效果的提高，要想使电教手段真正服务于课堂教学，还必须注重电教媒体的合理选择以及运用，电教手段主要体现在计算机课件辅助教学的运用。
本文将就电教手段的合理选择及利用、计算机辅助教学课件的制作与培养学生创新能力之间的关系，谈一点肤浅的看法。
【关键词】合理电教手段多媒体培养创新能力现在的素质教育愈来愈重视培养、考查学生的各种能力，语文教学特别需要改进原有的教学方式，以开拓学生的视野，丰富课堂教学。
但是多媒体的运用，必须适当、合理，才能取得更佳的教学效果，才能培养学生的创新能力。
多媒体教学具有优化教学过程，获得最佳教学结果的功效。
对于语文教学来说，它能冲破时空限制，使教学形式多样化；它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体，生动活泼，有利于引发学生学习动机，调动学生学习积极性。
但是，作为一种从传授者到接受者之间包含信息的工具，它的种类较多，有听觉媒体，如广播，录音；有视觉媒体，如幻灯，投影；有视听媒体，如电影，电视，视频；有交互媒体，如语言实验室，计算机辅助教学课件等。
不同的教学媒体具有不同的教学功能特点，不同的教学内容和教学目标也有自己不同的特点性质，这就要求将多种教学媒体有机地组合起来，发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容，以取得最佳的教学效果。
适当、合理的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学如虎添翼，产生积极的教学效应；不恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求不一致，就如画蛇添足，在语文教学中产生消极的教学效应。
媒体的恰当选择，使获得媒体应用积极效应的重要前提条件。
我们要掌握各种电教媒体的教学功能特点。
电教媒体总体上来看，具有形象具体，生动活泼，而又服从教学内容的特点。
但各种媒体的教学功能也存在明显的差异，例如投影利于表现静态的现象，而课件的放映则利于表现动态的过程。
电教论文信息化教学设计
电教论文信息化教学设计随着科技的不断发展和教育理念的转变，信息化教学在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
信息化教学以现代技术为支撑，提供了更加灵活、多样和富有互动性的学习环境，为教育教学带来了许多新的机遇和挑战。
本文将探讨如何利用信息化技术进行教学设计，以达到有效提升教学效果和学生学习成果的目的。
一、信息化教学设计的意义信息化教学设计不仅仅是利用计算机和互联网等现代技术对教学内容进行呈现和传递，更重要的是如何合理地运用这些技术来促进学生的学习。
信息化教学设计能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习动力，培养学生的创新思维和问题解决能力。
信息化教学设计还使得教学过程更加灵活和个性化，教师可以根据学生的不同需求和特点进行有针对性的教学设计，提高教学效果。
教师可以通过信息化工具对学生的学习过程进行及时监控和评价，以便针对性地进行教学调整和辅导，帮助学生更好地掌握知识和技能。
二、信息化教学设计的要点1.明确教学目标和课程内容任何一次教学活动都离不开明确的教学目标和具体的课程内容。
在信息化教学设计中，教师应该首先明确教学目标和课程内容，然后根据学生的知识水平和学习需求，选择合适的信息化工具和教学资源。
2.选择合适的信息化工具和教学资源信息化教学设计的核心是选择合适的信息化工具和教学资源。
教师可以根据教学目标和课程内容选择合适的多媒体软件、教学平台、互动白板等工具，以及优质的教学资源，如教学视频、课件、电子书等。
3.设计适合学生的学习活动和任务信息化教学设计要关注学生的学习活动和任务。
教师可以设计一系列有针对性的学习活动和任务，包括讨论、小组合作、问题解决等，通过合作和互动的方式促进学生的学习。
同时，教师应该根据学生的学习情况进行实时反馈和评价，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
4.培养学生的信息素养和创新思维信息化教学设计要注重培养学生的信息素养和创新思维。
教师可以通过引导学生主动获取信息、批判性思考和解决问题的能力等方式，提高学生的信息素养。
巧用电教手段 优化初中语文课堂教学论文
巧用电教手段优化初中语文课堂教学当今，在教学中大量使用电教手段已经不成问题，但是如何巧用电教手段，优化初中语文课堂教学，却是我们每一位语文教师都应该积极探讨的一个重要课题。
“巧”主要体现在三个方面：1.恰当的媒体选择，谓之一巧。
媒体选择正确，则其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学锦上添花，如虎添翼，产生积极的教学效应。
2.尽量减少不恰当的媒体选择，谓之二巧。
媒体选择不准确，其教学功能的发挥与教学的需求不一致或背道而驰，犹如画蛇添足，在教学中必然产生消极的教学效应。
3.媒体的适量选择，谓之三巧。
如果不加节制地使用电教资源，有的内容甚至出现叠加现象。
本来就容量丰满的语文课堂，就更加繁多了，学起来也就吃不消了。
大多数名师的实践证明：选择和使用多媒体，应该以获得媒体应用积极效应为前提条件。
语文教学中使用电教媒体，教师在全面而深刻地掌握各类、各种媒体的教学功能特点的基础上，还需不断地探索、革新，千方百计寻求最佳的组合方案，从而使学生以多感官参与学习活动，以多种方式参与学习。
事实证明这样做的效果非常明显。
比如：有老师在教学七年级下册《春》时，要求每人申请一个电子邮箱——然后将对《春》的艺术短评——以电子邮件的方式，发送给教师，批改之后，教师再发送给学生。
电子邮件的一来一往，使师生之间进行了有效的互动，这样的方式不可谓“不巧”！学生在网上阅读到教师的邮件，兴趣会大增。
学生变被动学习为主动探究，效果很好。
学生在愉悦而且自由的气氛中，接受知识，达到爱学、乐学、会学的目的，这样教师教得省力，也大大提高了课堂教学效率，并且促进了学生自主学习能力的形成，提高了学习效果，使语文课堂更加生动形象，富于感召力，更加有效。
随着信息技术的日臻成熟和推广，以及新课程改革的不断深入，电教资源在教学中的运用越来越广泛。
但是，在实践当中沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的声色之中而不能自拔的现象比比皆是。
因此，要想优化语文课堂教学，必须巧用电教手段，我们一定要做到：1.资源精选，切忌杂乱无章。
利用电教手段 创建教学氛围论文
利用电教手段创建教学氛围苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。
运用电教手段进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生在情境中学习，有效地提高学习效率。
一、揭示课题、创设情境当教师揭示课题、点明题意后，在学生渴望了解课文所描述的景物的心理状态下适时显示出课文描述的画面，使学生感知文章所描述的内容，能激起学生学习兴趣，并留下深刻印象，对理解文章的词句提供鲜明的形象。
如教学《三峡》一文时，教师揭示课题、点明题意后，给学生展示一系列三峡美景的图片，或者播放三峡记录片，把他们带到那优美的画面和神奇的景象之中，激起他们对祖国大好河山的由衷热爱。
还可用特写展现山、水、树、草木的具体景物，使之能与文中的相关语句结合起来，为学生的想象提供鲜明事物。
二、创设意境，以景激情电教手段集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安岭一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。
这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。
然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。
而借助电教手段，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。
同学们兴致盎然。
然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。
然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。
同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教手段，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？三、激发情感，以情促思人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
恰当利用电教手段优化语文课堂教学论文
恰当利用电教手段优化语文课堂教学在初中语文课堂教学中，传统的模式是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”，课堂是教师的舞台，语文课是教师的“独角戏”，久而久之，教师感到疲惫、繁琐，学生感到枯燥、厌烦。
而“兴趣是最好的老师”，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。
有效地运用多媒体电教手段，能增强课堂教学的直观性、趣味性，激发学生学习语文的兴趣，让学生在倍感枯燥的语文课堂中主动地去看、去听、去思考、去答疑，培养学生自主学习的能力，提高语文课堂传授知识的效果，并且能在语文课堂教学中培养学生良好的思想品德，从而达到素质教育的目的。
下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。
一、利用电教手段可以创设情境，激发兴趣，增强课堂吸引力“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“乐之”是推动学生探求知识、获得能力的一种动力。
传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。
再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。
而充分利用现代教学手段特别，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，通过动静结合、情景交融的感官刺激，产生激动人心的情境效果，学生犹如身临其境，从而激发起学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
二、利用电教手段可以增大课堂容量，提高课堂效率利用多媒体电教手段，可节省大量的板书时间，尽量展示更多的教学内容。
如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师利用投影，将少年闰土、中年闰土的形象直观的展示给学生，让学生观察其不同之处，等学生回答完毕后，就可以及时显示出完整的板书设计，比传统的板书效率高、效果好，而且教师还可以利用节省下来的时间，让学生进行迁移训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。
发挥电教媒体作用 提高课堂教学效率论文
发挥电教媒体作用提高课堂教学效率摘要：电教媒体用于课堂教学，会把无形、无声、静止的书本知识变成有形、有声的动态画面，使声音、图像、动画等完美结合，给人以活生生的情景，能极大地激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂教学效率。
就如何发挥电教媒体作用，有效提高课堂教学效率阐述一些做法。
关键词：电教媒体；课堂教学；教学效率小学英语教学重在激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养学生英语学习的积极态度，树立初步的自信心，形成简单的口语交际能力。
然而，现阶段的小学生大多缺乏用英语进行交流的语言环境。
在这种情况下，教师在教学中创设多元化的交际模式，就显得尤为重要。
让电教媒体逐步走进小学英语课堂，给学生创设逼真的语言环境，使他们潜移默化地接受新知识，有助于提高英语的教学效率。
一、激发学习兴趣有了兴趣，学生就拥有了成功的基础和强烈的求知欲。
在英语课堂教学中，运用好电化教学，不仅能营造一个良好的学习氛围，更重要的是能激发学生的学习兴趣。
现代的各种电教媒体，能将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，提供了使用英语交际的机会。
实践证明，在英语教学中，学生只有在真实的语言模拟的情景中才能更好地理解具体情景所传达的信息，触景生情，从而激发学生的表达欲望。
如教发生在dino和tim之间的小故事时，我们可将dino制成形象可爱的动画，让同学们和它一起说、一起玩，同学们都觉得十分有趣，不知不觉地也就说得多了。
二、活化教材内容恰当地运用电化教学设备辅助英语课堂教学，能将日常生活中的场景真实再现，让学生置身于真实的语言环境中，由此而产生运用英语的真实情感和激情，使学生们很快融入教材设定的情景中去。
如教关于季节、天气的描述时，我设计了不同季节、不同天气中小朋友的生活场景，通过画面中小朋友的活动与表情来展现课文内容，让学生理解并学会怎么说。
在学会说文中语句的基础上，再播放一些画面，并向学生提示：假如你是其中的小朋友，你会怎么抒发自己的感情？如果让学生学会如何表达自己的意愿，他们的兴趣也就轻松自如了。
发挥电教优势 提高识字效率论文
发挥电教优势提高识字效率发挥电教优势提高识字效率内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区铁路第二小学邹桂兰《语文课程标准》明确规定：识字写字是阅读和习作的基础，是低年级的教学重点。
小学阶段要学生认识常用汉字3000个左右。
由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，一时无法适应小学的学习生活。
如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。
如何激发低年级学生的识字兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，提高课堂识字效率呢？下面谈谈我在教学中的一点尝试。
一、运用多媒体，激发识字兴趣识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，学生的情绪总是比较消极和被动的。
如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且会在一定程度上束缚思维的发展。
低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
于是，在枯燥的识字教学中，我尝试着把识字与图画相结合。
比如，在“口耳目”一课教学时，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。
下面以识记其中的“月”字为例，先在屏幕上呈现一幅月夜图，弯弯的月儿挂在蓝蓝的空中，月儿有笑眯眯的眼睛和弯弯的嘴。
图片一呈现，学生便不由自主地说出“月亮”一词，随着鼠标的点动，眼睛和嘴都由弯变直，再点一下画面上出现“月”字的象形字，再点又出现汉字“月”，学生把图、象形字与汉字相对照，一下把“月”字读了出来。
运用此方法，不但极大地调动了学生识字的兴趣，而且无形中又帮助他们掌握了一种看图识字的方法。
这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。
“学之不如知之者也，知之者不如好知者也”，运用多媒体，激发了兴趣，也能为学习开一个好头。
例如我在教学《小小竹排画中游》这课，一开始，在屏幕上展示动态画面：一个小哥哥划着小竹排在水面上行驶，两岸树木茂密，鸟儿在空中叽叽喳喳地叫着，鱼儿在水里自由自在地游着，禾苗随风微微摆动。
让电教更好为教育服务论文
让电教更好为教育服务摘要：现代化的电化教育教学手段在不断地更新发展，为更好地开展电化教学提供了良好的条件。
但是，开展电化教学必须注意目的性、实效性，要围绕素质教育的目的做到“四个结合，四个坚持”，更好地发挥电化教育手段的作用，在教学过程中发挥出最大效用，推动课堂教学落实素质教育。
关键词：电教小学语文素质教育第一，与学生的实际情况相结合，坚持因人而异。
电教手段是为实现教任务，完成教学目的服务的。
在教学过程中应用电教手段决不是标新立异，更不是走过场搞形式主义，而是为实现教学手段的最优化，以提高教学手段和效率，使学生学到的东西多些、快些、好些。
因此，上课时是否采用电教手段，必须从学生的年龄特征、生活经验、基础知识、接受能力的实际出发，因课因人因地制宜，不搞“一刀切”。
该用的要积极去用；可用可不用的不用；没有必要用的坚决不用。
否则，陷入盲目性，必然事与愿违。
一般地说，那些学生比较熟悉，或内容比较浅显，易于接受和把握的课文，没有必要采用电教手段；有些课文的内容，虽然学生不易理解，如果无法用电教手段来表现，或不能发挥电教手段的特长，也不要勉强去用。
但是，对于离学生生活实际远的，或学生缺乏直接经验而又深奥的内容；对于用传统教学手段难以讲清的重点、难点，或虽能讲清而占用时间多、教学效率低，电教手段有能发挥自己特长以提高教学质量和效率的内容，则应当尽可能地采用电教手段进行教学。
如，学习《刻舟求剑》一课，教学的重点是理解文中的寓意，而这个寓意对二年级小学生来说，又是教学上的难点。
上课时，教师演示了一张有拖动背景的投影片，使学生清楚地看到宝剑从船上掉进水里，船开走而落入水中的宝剑却没有随船走动，船靠岸后，仍从船舷刻记号的地方下水去捞宝剑，显然是捞不到的。
经教师引导，学生轻易的就领会了课文的寓意：要根据情况的变化处理事情，而不能用固定的眼光看问题。
像这样深刻的哲理，如不是借助投影片，小学生是很难学懂的。
这里，电教手段也用得恰当，用得好。
语文课程中电教媒体应用论文
浅谈语文课程中电教媒体的应用随着科学技术的迅猛发展和新教改步伐的不断加快，电教教学以它独有的优势逐步在课堂中被广泛地应用，但如何运用电教媒体提高学生语文素质成为语文教学中的新课题，下面谈谈自己几年来电教教学的一些体会。
一、借助电教手段导入新课“良好的开端是成功的一半”。
导入新课是否能激发学生参与的学习兴趣，直接关系到一堂课的整体教学效果，如果教师一开始就直接说：今天学习×课，打开书翻到×页，这样很容易使学生产生厌倦情绪，一堂课学生会在教师灌输下提不起兴趣，学习效果也不会理想，如果采用电教媒体来刺激学生的感官，如播放和课文有关的录像、歌曲和图片，充分利用多种感官加强学生对知识感知的鲜明度，能激发学生的兴趣和好奇心，为导入新课创造良好的开端。
如《要下雨了》一课，先和学生交流想知道天气的变化怎么做？播放中央电视台天气预报，学生来听播音员是怎样预报天气的，然后导入：“你们知道吗？有一些小动物也会预报天气，想知道这些小动物是怎样预报天气的吗？”学生的好奇心特强问：“怎么小动物也会预报天气？”看着学生渴求的目光，我用多媒体播放了这篇课文的故事课件，让学生边听边看，当学生看到真切的画面，还听到有声有色的示范就产生身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣，又让学生了解到一些能预示的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣，有利于学生对知识的记忆理解和吸收。
二、借助电教手段学习拼音汉语拼音是小学语文教学中的重要内容，是帮助学生识字阅读和学习普通话的有效工具，也是提高读写能力的重要前提。
因为电教是现代化的教学手段，可以把无声静止的教材内容变得有声有色、静动相宜，而这些影像能强烈地刺激着学生的各种感官，实现多渠道的信息传递，激发学生思维。
因此在拼音教学中，恰当地运用电教手段可以突破教学中的重难点。
教学生拼音时，利用投影把拼音构成具体形象的画面用卡通人物形象播放出来，极大地提高了学生的学习兴趣，这样有助于学生对拼音的运用与巩固，尽量减少拼音bdpq拼读错误。
语文电教论文15篇
语文电教论文15篇语文电教论文摘要：电化教学手段的出现，有利有弊，但是广大语文教师应该看到其利大于弊的优点，如果一味夸大弊端，势必让这项新生的多媒体教学手段夭折。
发现问题，不断改进，广大老师要刻苦学习，拥有更多电化教学知识，掌握更多多媒体的操作技术，熟练掌握多媒体课件的设计、编写和制作，真正把电化教学手段融入初中语文教学上来。
关键词语文电教语文论文语文语文电教论文:高中语文电教思路探究本文作者：谷守磊单位：河北省唐山市丰润车轴山中学导入篇——一石激起千层浪教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，兴趣是最好的老师。
带着兴趣走进课堂，无疑会让学生激情万丈，所以设计好导入环节是上好一节课的重要一步。
笔者讲授史铁生的《我与地坛》时播放了2009年感动中国十大人物之一的割肝救子的暴走妈妈——陈玉蓉和2011年感动中国十大人物之一的孝女当家——孟佩杰的视频，对于理解散文主题起到良好的效果。
甚至有的学生上完课后的第一件事就是给妈妈打电话，说一声“妈妈，我错了”“妈妈，您辛苦了”“妈妈，我爱您”。
再如，在教学《琵琶行》时，用琵琶曲《十面埋伏》导入，让学生体会琵琶演奏的特点。
这些电教手段有利于调动学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛，把握文章的特点和主题。
有了这些做铺垫，上一堂好课应该是顺理成章的事。
主题篇——问渠那得清如许，为有源头活水来课堂教学的主题是新课的讲授，通常语文课堂会进入程式化：介绍背景——朗读课文——结构分析——主题归纳。
长此以往，让学生产生厌倦情绪，陷入课堂沉闷、效率低的误区。
笔者把电教手段运用到教学中收到意想不到的效果。
例如：在讲授《林黛玉进贾府》时，让学生看电视剧《红楼梦》的相关情节，再和课文讲解联系起来，很大程度上让学生兴趣更浓，印象更深，效率更高；教学曹禺的《雷雨》时，放映电影版《雷雨》的有关片断，让学生听其言，观其行，身临其境，直接感受，就能清楚了解周朴园统治的家庭和令人窒息的社会环境，很快把握住周朴园自私虚伪、冷酷专横的个性特征，体会到时空集中、矛盾集中的戏剧特点；讲授《南州六月荔枝丹》时，先展示图片，让学生真正理解什么叫“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘甜如醴酪”；讲朱自清的《荷塘月色》时，播放录音带和凤凰传奇《荷塘月色》的MTV，给学生以新鲜感和吸引力；讲《从宜宾到重庆》，可以播放《话说长江》“从宜宾到重庆”段的录像带，学生可以一边听着缓慢的、浸润情感的解说词，一边观赏一幅幅风光绮丽的画面，感受我国古代劳动人民的智慧，了解祖国大西南的风物人情，体会课文浓郁的抒情色彩等。
运用电教媒体是开启学生思维金钥匙论文
运用电教媒体是开启学生思维的金钥匙在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。
电教媒体网络教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升为理性知识。
它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。
下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最佳作用点：一、在新旧知识连接点上。
在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。
如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。
一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。
教学时，先出示两两半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。
学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。
学生学得积极主动、轻松扎实。
另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。
这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。
电教论文
运用电教媒体优化小学数学新授课教学摘要：电化教育是教育改革，优化课堂教学过程的一项重要措施，是提高课堂效率，达到事半功倍的有效手段。
如何利用电教媒体手段使小学教育教学效果达到优化呢？在教育教学中选择最佳时机、最佳作用点切入电教媒体，才能发挥好电教媒体在教学中的作用。
关键词：运用电教媒体优化数学新授课科技的迅猛发展带动现代教育媒体功能的不断扩展与延伸。
把电教媒体引入小学数学课堂，是现代教育的必然趋势。
在小学数学新授课中，合理选择电教媒体，合理选择最佳时机、最佳作用点切入具有不受时间、空间、宏观、微观限制的，直观形象、色彩鲜明、视听并茂、动静皆宜、生动逼真的电教媒体，可以把高度概括的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来，以弥补传统手段的不足，优化传统手段与现代手段的动态组合使用过程，从而激发学习兴趣、活跃教学气氛、调动学习积极性、集中注意力、启迪思维、培养能力、减轻学业负担，有效提高课的质量与效率。
下面，我就如何运用电教媒体优化小学数学新授课教学略抒浅见，敬望教正。
一、创设情境，激发学习兴趣。
怎样导入,使“序幕”引人入胜,是很值得研究的。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，课堂教学也是如此。
设计巧妙的导入，能够引起学生的注意，激起研究的欲望，形成学习的期待，产生学习的动机。
俄国文学家托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”现代教育观念强调学生的参与，要求教学过程以学生为主体，让学生成为学习的主人。
使学生变不想学为想学，变想学为喜欢学，变喜欢学为以学为乐，变要我学为我要学，把学习当作一种乐趣，去追求和探索。
在这个过程中，兴趣无疑成为最主要的因素。
因此，在新授课的导入阶段恰当地运用某种手段激发学生的学习兴趣，往往对一堂课的教学产生深远的影响。
利用电教媒体手段，创设一个新颖、别致、有趣的学习情境，引发学生探求知识的动机，能够收到意想不到的效果。
例如，在教学“长方形、正方形的周长”时，可以运用Flash，在音乐的背景下设计甲、乙两位同学分别站在长方形和正方形的一个顶点上，同时出发，以相同的速度沿着它们的边步行的动画画面。
济南市中小学电教论文评选管理办法
济南市中小学电教论文评选管理办法一、电教论文1.电教论文：在实践的基础上围绕现代教育技术进行研究与论述，包括对现代教育技术本身的研究和教育技术在教育教学中应用的研究。
2.论文的结构：论文应包括标题、摘要、关键词、正文、参考文献、作者简介（含通讯地址、邮编、单位及个人联系电话及E-mail）。
3.论文的格式（1）首页：首页为封面如图，左上角长框内注明济南市中小学教师电教论文。
（2）字型与字体：论文的标题为3号黑体；第二页中“摘要”和“关键词”用5号黑体；摘要和关键词的内容为5号楷体，正文为5号宋体。
（3）页眉与页角：页眉为论文名，小4号宋体；页角加页码，居中；装订线边距为15mm。
4.论文的参考文献：限于作者直接阅读过的且发表在正式出版物上的文献。
5.论文的字数限制；论文正文字数应不少于3000字，摘要在200-300字之间，作者简介在100字以内。
6.论文的原创性：论文要求本人亲自撰写，要有自己的论点、论据和结论，严禁抄袭剽窃。
二、论文的报送1.评比通知：每年评选一次，每期评选前电教馆下发通知，对论文评选的主题、要求及有关事项进行公布，并在电教馆网站公告。
2.参赛对象：济南市各中小学在职教师、电教研究人员、电教及网络管理员。
3.报送途径：市直学校电教组及县（市）区电教站分别负责征集本校、本地的作品，在组织初评选拔后，于规定时间内集体报送到济南市电化教育馆教研室。
4.报送要求：参评论文用A4纸打印成文字稿一份，并同时上报相同内容的软盘。
三、论文的评审1.评审的组织：作品的评审由评审组委会和评审委员会负责。
（1）组委会成员由教育局基教处、电教馆、电教站的负责人和教研人员组成。
（2）评委会由组委会聘请具有高级职称的教师、教研人员和电教人员组成。
2.评审分组：分小学组（含幼教）和中学组（初中、高中、职业学校）。
3.评审方法（1）预审：对参评论文进行预审，并将参评论文按组别编号。
（2）初评：由各组评委进行，并对初评结果签署评审意见。
电教论文
李婷婷 王漫 孙媛 孙金霞 蒋长龙 邹雪莉 姚振龙 王艳 王芳 孙丽娟 黄明燕 王悦 沈洁 孙维斌 何惠娟 宣守锡 季启俊 张正凤 朱玉腾 吴先宏 程蕾 圣英 程祖来 许大才 卜志斌 喻凤 徐明 洪丹 干龙霞 朱维平 王倩 李胜琢 庆俊生 徐昱赟 刘梅 夏吉洋 陈正兰 黄芳 刘晓燕 曹启琴 陈正勇 谢荣霞 张家芳
作品单位 当涂县护河初中 当涂县江心中心学校 当涂县石桥中学 当涂县太白中心学校 含山县东关中心学校 含山县河刘再安小学 含山县环峰第二小学 含山县环峰第二小学、仙踪中心学校 含山县环峰第三小学 含山县巨兴姚垄小学 含山县仙踪中学 含山县张公中心学校 含山一中 含山一中 和县四中 和县四中 和县一中 和县一中 和县一中 和县一中 和县一中 和县一中 市八中 市八中 市八中 市八中 市八中 市八中 市八中 市采秣小学 市采秣小学 市采石小学 市成功学校 市成功学校 市成功学校 市慈湖第一小学 市丹阳中学 市丹阳中学 市二中实验学校（小学） 市二中实验学校（小学） 市二中实验学校(中学) 市冯桥小学 市工业学校
当涂县江心中心学校 当涂县江心中心学校 当涂县江心中心学校 当涂县江心中心学校 当涂县马桥初中 当涂县石桥中学 当涂县石桥中学 当涂县石桥中学 当涂县太白中心学校 当涂县太白中心学校 当涂县职业教育中心 二中实验学校（小学） 二中实验学校（小学） 含山县环峰第二小学 含山县环峰第二小学 含山县环峰第二小学 含山县环峰第二小学 含山县环峰第三小学 含山县环峰小学 含山县环峰小学 含山县巨兴马桥小学 含山县巨兴姚垄小学 含山县巨兴中心学校 含山县林头中学 含山县陶厂三庄小学 含山县陶厂云塘小学 含山县运漕中心学校 含山县运漕中心学校 含山县张公初中 含山县张公中心学校 含山县职教中心 含山县职教中心 含山一中 含山中学 和县二中 和县二中 和县二中 和县二中 和县历阳镇城南中心小学 和县历阳镇第二小学 和县三中 和县三中 和县四中
电教媒体在小学语文教学中作用论文
电教媒体在小学语文教学中的作用随着电脑的普及，使得计算机网络成为人们学习、生活和工作中必不可少的部分。
电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用，它的运用适应了小学生的认知规律，符合小学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。
在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。
一、电教媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
如《鸟的天堂》一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。
这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。
二、电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。
在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
如《草原》一文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……”句子中的“勾勒”、“沉浸”这两个词语比较抽象难以用语言描述清楚。
这里可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程惟妙惟肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。
电教管理中存在问题应对措施论文
试析电教管理中存在问题及应对措施摘要：电教管理面临着一些新的问题，加快改革步伐势在必行，要采取电教管理的新模式，加强对电化教育信息资源的研究和开发，提高电教人员素质，建设电教环境以及加强教学软件管理的应对措施，以促进电教管理良性健康发展关键词：电教管理；问题；应对措施中图分类号：c93文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）05-0043-01电化教育强调现代教育媒体及其在教育中的应用，并与传统的教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。
电化教育的出现，在教育上引发的不仅是教育手段和方法的变革，而是包括教育思想、教育模式等在内的一场全面、深入的历史性变革。
尽管电化教育在以往的教育中起到了不可替代的作用，但随着信息技术的飞速发展，使得电教管理面临着一些新的情况，探寻电教管理中存在的问题并提出应对措施，有利于电教管理良性健康发展。
一、电教管理中存在的问题（一）电教管理受到了信息技术浪潮的冲击教材的多媒体化、资源的全球化、教育虚拟化、学习的制式化、教学个性化、活动合作化与管理自动化等，这些信息技术出现使得我们教育理念、教育方式以及教育手段面临着挑战，并对学校电教管理工作产生了新的影响。
由于多媒体技术、网络通信技术的发展，intemet的应用已经渗透到社会的各个角落，电教管理中应用现代教育技术已成为现代教育发展的必然结果。
（二）电教管理的观念受到了挑战在整个教育改革的大背景下，电化教育观念受到了挑战，应用现代教育技术将使得教育观念、教育思想、教育理论发生变化，电教管理工作要能够适应这个变化。
在教育活动中，影响提高教育质量和教学效果的因素并不仅仅是媒体技术，它还涉及到学习过程与学习资源的设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践，因而必须要求我们电教管理工作开拓新思路。
（三）机构改革的现实对电教管理工作产生了影响目前，我们国家行政机构都在大刀阔斧进行改革，也就是说校内教学单位的设立、撤消与合作，归根结底是否有利于提高教育教学质量和是否有利于提高教学效率。
运用电教媒体,优化语文教学论文
运用电教媒体，优化语文教学随着现代科技的迅猛发展，电教媒体正在走向课堂。
如何利用电教媒体来优化课堂教学，已成为语文教学的新课题。
根据小学生以形象思维为主，由具体形象思维向抽象思维、逻辑思维过渡的特点，笔者做了如下尝试，收到了良好的效果。
一、运用电教媒体，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，但它不是天生的，是在一定的教育影响下启动、发展起来的。
因此，每一个语文老师都应重视对学生兴趣的激发与培养，并在每堂课开始之时就激起其探求知识的欲望，使之以极大的热情投入到新课程的学习中。
如何激发学生的学习兴趣呢？根据小学生好奇心强的心理，我经常恰运用电教媒体，激发学生学习的兴趣。
因为电教媒体能通过形、声、色等形式将抽象的语言文字转化为真实的情景或图像等形象的信息传递给学生，对学生有刺激感官的作用。
可以使学生乐学，有利于学习积极性的调动和学习兴趣的激发。
例如，我在教《海底世界》时，一开始就一边演示神奇海底景色的投影，一边播放配乐朗诵录音。
教室里顿时鸦雀无声，学生们都瞪大了双眼，盯着画面，寻找着自己知道和不知道名的景物，好奇心油然而生，激起了探求新知的欲望和兴趣，很自然地导入新课。
再如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我先用录音机播放《西沙，我可爱的家乡》一曲。
“在那云飞浪卷的西沙岛上，有一串明珠闪耀着光芒，绿树银滩，风光如画，辽阔的海域无尽的宝藏……”这一首歌曲，使学生听得如醉如痴，仿佛美丽的西沙群岛就在眼前。
放完歌曲，我接着问：“同学们想不想了解西沙群岛到底什么样？”同学们情绪高涨，学习积极性很快被激发起来。
二、运用电教媒体，创设训练情境使用电教媒体，更有利于创设教学情境，强化训练。
如何创设课文中的情境，强化训练呢？其形式有以下几种：1、借助投影创设情境，理解词语。
词语的理解是语言训练的重要内容之一。
传统的词语教学，总是让学生读词语解释，死记硬背。
这样，不仅使教学形式变得单调枯燥，而且学生对词语也不能灵活运用。
而借助投影创设情境，就改变了这种状况。
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运用电教媒体，搞好初中数学教学诸城市龙都街道谭家庄初中
宫献军李新兰
联系电话：6446563
2009、6
运用电教媒体，搞好初中数学教学
摘要：
运用电教媒体，激发学生学习兴趣，激励探索，引导学生学会分析问题和解决问题，培养学生创新精神，创造思维能力。
本文就是运用电教媒体在初中数学教学中怎样优化课堂教学，谈谈个人的几点看法。
关键词：
电教媒体、激发兴趣、学会分析问题、创新、能力培养。
创新源自于探索，探索更是创新的过程。
初中数学教学恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像、计算机等电教手段，使形、情、境、理熔于一体，把教师的“导”与学生的“学”有机地结合起来，和谐地进行教学，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，不断培养学生的创新精神。
一是运用电教媒体，激发学生学习数学的兴趣
根据初中学生心理特征和思维发展的不平衡性，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。
所以，在教学软件制作过程中我注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化。
有力地唤起学生的注意力，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。
如我在“直线和圆的位置关系”教学中，我设计的教学软件，屏幕出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。
将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。
在优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的图形。
在教师的引导下，学生很快“悟”出“直线和圆的位置关系”变化示意图。
学生不难发现：①直线和圆有几个公共点？②位置关系可分为几种类型？③分类的标准是什么？④能否象判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？
这样学生学会运用联想、化归、数形结合的思想方法去探索问题的实质，在电教媒体的作用下，产生强烈的好奇心理。
因此，教师在多媒体的设计和使用时就必须根据学生的身心特点和教学要求，设置问题情境。
激发了学生学习的兴趣，保持了注意力的高度集中，这是其他教学手段无法比拟的。
二是运用电教媒体，引导学生学会分析问题和解决问题
在数学教学中，抽象与具体、逻辑与直观是一对矛盾。
太简单的例子不能解决问题，生动有趣的实例又因表达的困难而不易讲清，于是造成理性与感性、理论与应用的脱节。
因此，培养学生分析问题的过程中，我们必须首先将抽象的问题形象化、复杂的问题明晰化、静态的问题动态化。
而这些目标的达成，是靠运用电教媒体来实现的，还可以设计问题模型和创设情境，这为引导学生学会分析问题和解决问题，开辟了崭新的天地。
如：我和学生研究二次函数的增减性问题，这是一个难点问题，以往都是从静态角度去和学生分析，学生也因此容易走上只记结论不去真正理解函数增减性实质的误区，更不要说让学生去主动探索了，且学生理解此知识点十分费时。
为此，我充分利用了电教媒体寓教于乐易探的特点，设计运用了二次函数增减性的动画片。
同时结合分析函数Y与自变量X的对应值表引导学生：（1）观察函数变化，探索PxPy的变化情况，且分析函数变化，探索函数变化实质；（2）学会分析总结函数变化的规律。
这样，就有机地数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生，从而使学生在学习过程中，逐步地学会分析问题和解决问题，也培养了学生分析问题和解决问题的能力。
三是运用电教媒体，培养学生的创新思维能力。
“数学是人类思维体操”，学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。
因此，现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的创新思维能力。
然而，传统的数学教学由于受教学技术手段的限制，在这方面常常显得力不从心。
如：讲抽象的数学概念，难以形象直观地表述；讲数形结合，图形不能召之即来；讲数形运动变化，黑板上的图形却静止不动。
所以，我们必须借助各种电教媒体的手段，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教育的时空领域，利用现
代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望，特别是引导学生用变序（改变问题的条件、结论）等方式（发散式）提出新问题，将问题链引向课外或后继课程有其不可替代的特殊功能。
通过多媒体的演示和教师的同步引导，使学生通过“观察——实验——类比——联想——猜想——分析——归纳”的循序渐进过程达到落实思维训练的目的。
从而使学生创造思维能力得到了训练和提高。
总之，电教媒体在优化数学教学中的融合性、互交性和可编辑性的特征满足了学生多角度、多方位、多层次、多联系的思维方式和个别化学习的需要。
但电教媒体的音乐、画面、色彩、运动等所表现出的综合艺术效果对学生创造能力的培养与提高，将是一个颇具诱惑力和有很高研究价值的崭新领域。
利用电教媒体更能发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
只有这样，电教媒体才能在数学教学中真正发挥教师“导”和学生“学”的互补作用。
参考文献：
1、何克抗《多媒体教育应用的重大意义》
2、《中国电化教育》 200
3、5。