电教论文
小学数学电教论文
小学数学电教论文在当今数字化时代，电教手段在小学数学教学中的应用日益广泛，为教学带来了新的活力和机遇。
本文旨在探讨小学数学电教的重要性、应用方式以及其对教学效果的影响。
一、小学数学电教的重要性1、激发学生学习兴趣小学生年龄较小，注意力难以长时间集中。
而电教手段能够通过生动形象的图像、动画、声音等元素，将抽象的数学知识变得直观易懂，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授几何图形时，通过多媒体展示各种形状的物体，让学生更加直观地感受图形的特点，比单纯的口头讲解效果要好得多。
2、突破教学重难点数学中有许多抽象、复杂的概念和问题，对于小学生来说理解起来较为困难。
电教手段可以将这些重难点知识以动态、形象的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握。
比如，在讲解分数的概念时，利用动画演示将一个物体平均分成若干份，让学生清晰地看到分数的产生过程，从而突破这一教学难点。
3、丰富教学资源网络上有丰富的数学教学资源，如教学课件、数学游戏、在线课程等。
教师可以根据教学需要进行筛选和整合，为学生提供更加丰富多样的学习材料，拓宽学生的视野。
4、适应学生个体差异每个学生的学习进度和接受能力都有所不同。
通过电教手段，学生可以根据自己的情况自主选择学习内容和学习方式，进行个性化学习。
例如，对于某个知识点掌握不够牢固的学生，可以反复观看相关的教学视频，直到理解为止。
二、小学数学电教的应用方式1、多媒体课件的运用教师可以根据教学内容制作多媒体课件，将文字、图片、音频、视频等元素有机结合，使教学内容更加生动有趣。
在制作课件时，要注意简洁明了，突出重点，避免过多的装饰和干扰。
2、在线教学平台的使用利用在线教学平台，教师可以发布教学任务、布置作业、进行在线测试等，学生可以在平台上提交作业、与教师和同学交流互动。
这种方式不仅方便了教学管理，还为学生提供了一个自主学习的空间。
3、数学教育软件的应用有许多专门为小学数学开发的教育软件，如数学游戏、解题工具等。
电教媒体在语文教学中应用论文
谈电教媒体在语文教学中的应用基础教育课程改革实验工作的全面推进，需要的是全新的理念和方法以及现代化的教学手段。
运用现代化技术搜集和处理信息的能力已成为21世纪公民的基本素质之一。
因此，加强以多媒体、网络技术为核心的现代化教育技术的应用就成为当今教育改革的一大趋势。
电教媒体的利用，拓展了教育的时空界限，提高了教育资源的传播速率和教育的效能。
在语文教学中，应怎样恰当地运用电教媒体呢？一、要掌握好使用电教媒体的最佳时机电教媒体能够把抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。
但是，在具体的应用中，必须掌握好使用时机，否则，非但起不到好的效果，反而会影响课堂教学。
一般地说，小学语文教学中运用电教媒体的最佳时机是：1.当学生感到单调枯燥时。
小学生的接受能力有限，注意时间短，自我控制系统尚不完备，他们对所识记的内容感到枯燥无味。
比如：一年级的汉语拼音教学。
由于小学生的年龄特点，有意注意能力较差，他们记忆的特点主要是无意注意。
因而，在教学过程中，必须时时注意激发起他们的学习兴趣。
如教学音节“zuo”，要是简单地死记硬背，他们就会产生厌学情绪，在教学中我们可设计一个小孩”坐”在凳子上的幻灯片（小孩可站可坐的动片），小凳画成“工”的形状。
教学时，引导学生看动片、听发音，学生视听的注意力高度集中，这样学生就进入了学习心理的最佳状态。
2.当学生缺乏生活经验时。
如《冀中的地道战》一文，反映的是一九四一年至一九四四年，冀中地区人民用地道战的斗争形式粉碎日本侵略者的故事。
事情已过去了几十年，学生对当时的情况很难了解，但通过电影录像《地道战》则可以生动地再现当年地道战的情景，学生边看录像边想文章的内容，几十年前的事“近在眼前”，从时间到空间上解决了学生认识心理的倒悬。
学生观后就很容易理解到文中歌颂的我国人民无穷无尽的智慧和力量。
3.当学生思维受到阻碍时。
在教学过程中，当学生思维受到阻碍时，就应当创设思考的情境，引导他们在具体形象的情境中去动脑思考。
语文省奖论文—合理利用电教手段
合理利用电教手段培养学生创新能力姓名：xxx 单位：xx市xx初中手机：xxxxxxxx 邮箱：xxxxxx@（荣获省三等奖）【内容提要】电教手段走入课堂，促进了课堂教学效果的提高，要想使电教手段真正服务于课堂教学，还必须注重电教媒体的合理选择以及运用，电教手段主要体现在计算机课件辅助教学的运用。
本文将就电教手段的合理选择及利用、计算机辅助教学课件的制作与培养学生创新能力之间的关系，谈一点肤浅的看法。
【关键词】合理电教手段多媒体培养创新能力现在的素质教育愈来愈重视培养、考查学生的各种能力，语文教学特别需要改进原有的教学方式，以开拓学生的视野，丰富课堂教学。
但是多媒体的运用，必须适当、合理，才能取得更佳的教学效果，才能培养学生的创新能力。
多媒体教学具有优化教学过程，获得最佳教学结果的功效。
对于语文教学来说，它能冲破时空限制，使教学形式多样化；它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体，生动活泼，有利于引发学生学习动机，调动学生学习积极性。
但是，作为一种从传授者到接受者之间包含信息的工具，它的种类较多，有听觉媒体，如广播，录音；有视觉媒体，如幻灯，投影；有视听媒体，如电影，电视，视频；有交互媒体，如语言实验室，计算机辅助教学课件等。
不同的教学媒体具有不同的教学功能特点，不同的教学内容和教学目标也有自己不同的特点性质，这就要求将多种教学媒体有机地组合起来，发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容，以取得最佳的教学效果。
适当、合理的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学如虎添翼，产生积极的教学效应；不恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求不一致，就如画蛇添足，在语文教学中产生消极的教学效应。
媒体的恰当选择，使获得媒体应用积极效应的重要前提条件。
我们要掌握各种电教媒体的教学功能特点。
电教媒体总体上来看，具有形象具体，生动活泼，而又服从教学内容的特点。
但各种媒体的教学功能也存在明显的差异，例如投影利于表现静态的现象，而课件的放映则利于表现动态的过程。
电教论文信息化教学设计
电教论文信息化教学设计随着科技的不断发展和教育理念的转变，信息化教学在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
信息化教学以现代技术为支撑，提供了更加灵活、多样和富有互动性的学习环境，为教育教学带来了许多新的机遇和挑战。
本文将探讨如何利用信息化技术进行教学设计，以达到有效提升教学效果和学生学习成果的目的。
一、信息化教学设计的意义信息化教学设计不仅仅是利用计算机和互联网等现代技术对教学内容进行呈现和传递，更重要的是如何合理地运用这些技术来促进学生的学习。
信息化教学设计能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习动力，培养学生的创新思维和问题解决能力。
信息化教学设计还使得教学过程更加灵活和个性化，教师可以根据学生的不同需求和特点进行有针对性的教学设计，提高教学效果。
教师可以通过信息化工具对学生的学习过程进行及时监控和评价，以便针对性地进行教学调整和辅导，帮助学生更好地掌握知识和技能。
二、信息化教学设计的要点1.明确教学目标和课程内容任何一次教学活动都离不开明确的教学目标和具体的课程内容。
在信息化教学设计中，教师应该首先明确教学目标和课程内容，然后根据学生的知识水平和学习需求，选择合适的信息化工具和教学资源。
2.选择合适的信息化工具和教学资源信息化教学设计的核心是选择合适的信息化工具和教学资源。
教师可以根据教学目标和课程内容选择合适的多媒体软件、教学平台、互动白板等工具，以及优质的教学资源，如教学视频、课件、电子书等。
3.设计适合学生的学习活动和任务信息化教学设计要关注学生的学习活动和任务。
教师可以设计一系列有针对性的学习活动和任务，包括讨论、小组合作、问题解决等，通过合作和互动的方式促进学生的学习。
同时，教师应该根据学生的学习情况进行实时反馈和评价，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
4.培养学生的信息素养和创新思维信息化教学设计要注重培养学生的信息素养和创新思维。
教师可以通过引导学生主动获取信息、批判性思考和解决问题的能力等方式，提高学生的信息素养。
利用电教手段 创建教学氛围论文
利用电教手段创建教学氛围苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。
运用电教手段进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生在情境中学习，有效地提高学习效率。
一、揭示课题、创设情境当教师揭示课题、点明题意后，在学生渴望了解课文所描述的景物的心理状态下适时显示出课文描述的画面，使学生感知文章所描述的内容，能激起学生学习兴趣，并留下深刻印象，对理解文章的词句提供鲜明的形象。
如教学《三峡》一文时，教师揭示课题、点明题意后，给学生展示一系列三峡美景的图片，或者播放三峡记录片，把他们带到那优美的画面和神奇的景象之中，激起他们对祖国大好河山的由衷热爱。
还可用特写展现山、水、树、草木的具体景物，使之能与文中的相关语句结合起来，为学生的想象提供鲜明事物。
二、创设意境，以景激情电教手段集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安岭一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。
这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。
然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。
而借助电教手段，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。
同学们兴致盎然。
然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。
然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。
同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教手段，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？三、激发情感，以情促思人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
恰当利用电教手段优化语文课堂教学论文
恰当利用电教手段优化语文课堂教学在初中语文课堂教学中，传统的模式是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”，课堂是教师的舞台，语文课是教师的“独角戏”，久而久之，教师感到疲惫、繁琐，学生感到枯燥、厌烦。
而“兴趣是最好的老师”，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。
有效地运用多媒体电教手段，能增强课堂教学的直观性、趣味性，激发学生学习语文的兴趣，让学生在倍感枯燥的语文课堂中主动地去看、去听、去思考、去答疑，培养学生自主学习的能力，提高语文课堂传授知识的效果，并且能在语文课堂教学中培养学生良好的思想品德，从而达到素质教育的目的。
下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。
一、利用电教手段可以创设情境，激发兴趣，增强课堂吸引力“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“乐之”是推动学生探求知识、获得能力的一种动力。
传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。
再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。
而充分利用现代教学手段特别，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，通过动静结合、情景交融的感官刺激，产生激动人心的情境效果，学生犹如身临其境，从而激发起学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
二、利用电教手段可以增大课堂容量，提高课堂效率利用多媒体电教手段，可节省大量的板书时间，尽量展示更多的教学内容。
如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师利用投影，将少年闰土、中年闰土的形象直观的展示给学生，让学生观察其不同之处，等学生回答完毕后，就可以及时显示出完整的板书设计，比传统的板书效率高、效果好，而且教师还可以利用节省下来的时间，让学生进行迁移训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。
让电教更好为教育服务论文
让电教更好为教育服务摘要：现代化的电化教育教学手段在不断地更新发展，为更好地开展电化教学提供了良好的条件。
但是，开展电化教学必须注意目的性、实效性，要围绕素质教育的目的做到“四个结合，四个坚持”，更好地发挥电化教育手段的作用，在教学过程中发挥出最大效用，推动课堂教学落实素质教育。
关键词：电教小学语文素质教育第一，与学生的实际情况相结合，坚持因人而异。
电教手段是为实现教任务，完成教学目的服务的。
在教学过程中应用电教手段决不是标新立异，更不是走过场搞形式主义，而是为实现教学手段的最优化，以提高教学手段和效率，使学生学到的东西多些、快些、好些。
因此，上课时是否采用电教手段，必须从学生的年龄特征、生活经验、基础知识、接受能力的实际出发，因课因人因地制宜，不搞“一刀切”。
该用的要积极去用；可用可不用的不用；没有必要用的坚决不用。
否则，陷入盲目性，必然事与愿违。
一般地说，那些学生比较熟悉，或内容比较浅显，易于接受和把握的课文，没有必要采用电教手段；有些课文的内容，虽然学生不易理解，如果无法用电教手段来表现，或不能发挥电教手段的特长，也不要勉强去用。
但是，对于离学生生活实际远的，或学生缺乏直接经验而又深奥的内容；对于用传统教学手段难以讲清的重点、难点，或虽能讲清而占用时间多、教学效率低，电教手段有能发挥自己特长以提高教学质量和效率的内容，则应当尽可能地采用电教手段进行教学。
如，学习《刻舟求剑》一课，教学的重点是理解文中的寓意，而这个寓意对二年级小学生来说，又是教学上的难点。
上课时，教师演示了一张有拖动背景的投影片，使学生清楚地看到宝剑从船上掉进水里，船开走而落入水中的宝剑却没有随船走动，船靠岸后，仍从船舷刻记号的地方下水去捞宝剑，显然是捞不到的。
经教师引导，学生轻易的就领会了课文的寓意：要根据情况的变化处理事情，而不能用固定的眼光看问题。
像这样深刻的哲理，如不是借助投影片，小学生是很难学懂的。
这里，电教手段也用得恰当，用得好。
语文课程中电教媒体应用论文
浅谈语文课程中电教媒体的应用随着科学技术的迅猛发展和新教改步伐的不断加快，电教教学以它独有的优势逐步在课堂中被广泛地应用，但如何运用电教媒体提高学生语文素质成为语文教学中的新课题，下面谈谈自己几年来电教教学的一些体会。
一、借助电教手段导入新课“良好的开端是成功的一半”。
导入新课是否能激发学生参与的学习兴趣，直接关系到一堂课的整体教学效果，如果教师一开始就直接说：今天学习×课，打开书翻到×页，这样很容易使学生产生厌倦情绪，一堂课学生会在教师灌输下提不起兴趣，学习效果也不会理想，如果采用电教媒体来刺激学生的感官，如播放和课文有关的录像、歌曲和图片，充分利用多种感官加强学生对知识感知的鲜明度，能激发学生的兴趣和好奇心，为导入新课创造良好的开端。
如《要下雨了》一课，先和学生交流想知道天气的变化怎么做？播放中央电视台天气预报，学生来听播音员是怎样预报天气的，然后导入：“你们知道吗？有一些小动物也会预报天气，想知道这些小动物是怎样预报天气的吗？”学生的好奇心特强问：“怎么小动物也会预报天气？”看着学生渴求的目光，我用多媒体播放了这篇课文的故事课件，让学生边听边看，当学生看到真切的画面，还听到有声有色的示范就产生身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣，又让学生了解到一些能预示的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣，有利于学生对知识的记忆理解和吸收。
二、借助电教手段学习拼音汉语拼音是小学语文教学中的重要内容，是帮助学生识字阅读和学习普通话的有效工具，也是提高读写能力的重要前提。
因为电教是现代化的教学手段，可以把无声静止的教材内容变得有声有色、静动相宜，而这些影像能强烈地刺激着学生的各种感官，实现多渠道的信息传递，激发学生思维。
因此在拼音教学中，恰当地运用电教手段可以突破教学中的重难点。
教学生拼音时，利用投影把拼音构成具体形象的画面用卡通人物形象播放出来，极大地提高了学生的学习兴趣，这样有助于学生对拼音的运用与巩固，尽量减少拼音bdpq拼读错误。
语文电教论文15篇
语文电教论文15篇语文电教论文摘要：电化教学手段的出现，有利有弊，但是广大语文教师应该看到其利大于弊的优点，如果一味夸大弊端，势必让这项新生的多媒体教学手段夭折。
发现问题，不断改进，广大老师要刻苦学习，拥有更多电化教学知识，掌握更多多媒体的操作技术，熟练掌握多媒体课件的设计、编写和制作，真正把电化教学手段融入初中语文教学上来。
关键词语文电教语文论文语文语文电教论文:高中语文电教思路探究本文作者：谷守磊单位：河北省唐山市丰润车轴山中学导入篇——一石激起千层浪教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，兴趣是最好的老师。
带着兴趣走进课堂，无疑会让学生激情万丈，所以设计好导入环节是上好一节课的重要一步。
笔者讲授史铁生的《我与地坛》时播放了2009年感动中国十大人物之一的割肝救子的暴走妈妈——陈玉蓉和2011年感动中国十大人物之一的孝女当家——孟佩杰的视频，对于理解散文主题起到良好的效果。
甚至有的学生上完课后的第一件事就是给妈妈打电话，说一声“妈妈，我错了”“妈妈，您辛苦了”“妈妈，我爱您”。
再如，在教学《琵琶行》时，用琵琶曲《十面埋伏》导入，让学生体会琵琶演奏的特点。
这些电教手段有利于调动学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛，把握文章的特点和主题。
有了这些做铺垫，上一堂好课应该是顺理成章的事。
主题篇——问渠那得清如许，为有源头活水来课堂教学的主题是新课的讲授，通常语文课堂会进入程式化：介绍背景——朗读课文——结构分析——主题归纳。
长此以往，让学生产生厌倦情绪，陷入课堂沉闷、效率低的误区。
笔者把电教手段运用到教学中收到意想不到的效果。
例如：在讲授《林黛玉进贾府》时，让学生看电视剧《红楼梦》的相关情节，再和课文讲解联系起来，很大程度上让学生兴趣更浓，印象更深，效率更高；教学曹禺的《雷雨》时，放映电影版《雷雨》的有关片断，让学生听其言，观其行，身临其境，直接感受，就能清楚了解周朴园统治的家庭和令人窒息的社会环境，很快把握住周朴园自私虚伪、冷酷专横的个性特征，体会到时空集中、矛盾集中的戏剧特点；讲授《南州六月荔枝丹》时，先展示图片，让学生真正理解什么叫“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘甜如醴酪”；讲朱自清的《荷塘月色》时，播放录音带和凤凰传奇《荷塘月色》的MTV，给学生以新鲜感和吸引力；讲《从宜宾到重庆》，可以播放《话说长江》“从宜宾到重庆”段的录像带，学生可以一边听着缓慢的、浸润情感的解说词，一边观赏一幅幅风光绮丽的画面，感受我国古代劳动人民的智慧，了解祖国大西南的风物人情，体会课文浓郁的抒情色彩等。
高中生物课堂电教手段利与弊论文
谈高中生物课堂电教手段的利与弊摘要：教师在生物课堂教学中运用电教手段教学，是改进教学方法、提高教学效率的一种有效途径。
同时，一切实物都存在双面性，过度使用电教手段，只会对学生产生消极思想，所以，在高中生物课堂中，我们教师应该合理的使用电教手段，正确合理地使用电教媒体，充分发挥不同电教媒体的功能，提高课堂教学效率。
关键词：高中生物；课堂教学；电教活动；优势；缺点中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-204-01运用先进电教仪器教学是“教育要面向现代化”的要求，采用电教手段进行教学改革，为师生打开了一个充满活力的生物世界，增强了教与学的主动性，提高了学生学习生物的兴趣和参与热情，提高了教学效率，有效地促进了教学质量的提高。
但是同时，我们教师也不要过度的依赖电教仪器，从自身出发，合理使用，将电教仪器的作用最大化。
一、电教手段的利1、运用电教手段，培养学生的思维能力思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。
运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。
相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说，运用现代化的电教媒体，有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势。
形、声、光、电的使用，音乐、图画以及现代电影、录像中的变换、切入、特写、定格、递次显示等技术的使用，使得教学中应当强化的得到充分强化，应当淡化的得到及时有效的淡化、弱化处理，缩短了信息传递的距离。
在生理教学中，一些结构，像人体细胞、组织内部器官等不易看到，而现代电教媒体则能轻而易举地解决这一问题。
因为电影、录像及自制的投影片、幻灯片，能将原来细微的东西放大许多倍；如果采用x光摄影，则能够清晰地看到人体内部的骨骼运动、消化管的蠕动、血液的流动等情况；再如，要想组织学生在教学进度规定的时间内观察骨的生长、胃肠的消化全过程，是相当困难的，而利用电教媒体如电影、录像，通过逐格摄影拍摄下来再播放，仅用30秒钟就可以看到3个小时胃对蛋白质的消化过程，其节省时间、提高传递知识的效率是不言自明的。
运用电教媒体是开启学生思维金钥匙论文
运用电教媒体是开启学生思维的金钥匙在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。
电教媒体网络教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升为理性知识。
它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。
下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最佳作用点：一、在新旧知识连接点上。
在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。
如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。
一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。
教学时，先出示两两半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。
学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。
学生学得积极主动、轻松扎实。
另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。
这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。
小学科学电教论文《让学生在“做”中学科学》
小学科学电教论文《让学生在“做”中学科学》“科学学习要以探究为核心”是科学课程标准的一个重要理念。
小学科学，教给学生的不仅仅是科学知识，更重要的是在研究科学知识时必须的科学精神和科学态度，培养学生的各种能动性思维和能力。
积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲。
这是课程标准中要求我们这样做的，如何真正理解并在教学中实施呢？我认为要实现以探究为核心的理念，一个重要方法就是让学生“做”，让学生学习科学在他们的亲身参与中，要让他们来“做”科学，在“做”中理解和学习科学。
一、创造机会，放手“做”美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参与，我会完全理解”。
这充分说明了“做”对知识学习来说有多么重要。
这就要求我们必须让学生“亲身经历以科学探究为主的学习活动”入手。
只有让他们“亲自”做了，才能发展他们的能力，学会科学方法，体验成功的乐趣，理解科学的含义。
为此，我们科学教师要为孩子们创造“动手做”的机会，为他们开发学习资源和器材，给他们时间和空间，放手让他们去“真刀实枪地搞科学”。
1、观察体验，感悟探究根据小学生年龄特征，对自然物体和自然现象感知不多的情况，首先要组织学生对事物进行由表及里、由浅入深、由简到繁的观察，要带着问题去观察，教师要为学生创造条件，让学生人人都来观察。
例如，在学习《有趣的浮沉现象》时，让学生利用生活中常见的物体做实验，认真观察、思考、比较，获取知识。
学生通过实验观察到暖瓶塞，塑料泡膜、乒乓球等物体在水中上浮，而玻璃球、铁块、图钉等物体在水中下沉这一现象之后，我及时引导学生，根据实验现象，生成新的问题：“为什么物体在水中会上浮？为什么物体在水中会下沉？为什么图钉那么小在水中会下沉？暖瓶塞那么大在水中会上浮？……..”从而进入对水的浮力的探究。
足够的探究空间，使学生全身心地投入到科学探究之中，自主地完成对水的浮力的认识。
如在《有趣的不倒翁》学习中，我准备三个“不倒翁”：一个是底部半球形的，且上面轻下面重；一个是底部半球形的，但上重下轻；一个是平底的。
济南市中小学电教论文评选管理办法
济南市中小学电教论文评选管理办法一、电教论文1.电教论文：在实践的基础上围绕现代教育技术进行研究与论述，包括对现代教育技术本身的研究和教育技术在教育教学中应用的研究。
2.论文的结构：论文应包括标题、摘要、关键词、正文、参考文献、作者简介（含通讯地址、邮编、单位及个人联系电话及E-mail）。
3.论文的格式（1）首页：首页为封面如图，左上角长框内注明济南市中小学教师电教论文。
（2）字型与字体：论文的标题为3号黑体；第二页中“摘要”和“关键词”用5号黑体；摘要和关键词的内容为5号楷体，正文为5号宋体。
（3）页眉与页角：页眉为论文名，小4号宋体；页角加页码，居中；装订线边距为15mm。
4.论文的参考文献：限于作者直接阅读过的且发表在正式出版物上的文献。
5.论文的字数限制；论文正文字数应不少于3000字，摘要在200-300字之间，作者简介在100字以内。
6.论文的原创性：论文要求本人亲自撰写，要有自己的论点、论据和结论，严禁抄袭剽窃。
二、论文的报送1.评比通知：每年评选一次，每期评选前电教馆下发通知，对论文评选的主题、要求及有关事项进行公布，并在电教馆网站公告。
2.参赛对象：济南市各中小学在职教师、电教研究人员、电教及网络管理员。
3.报送途径：市直学校电教组及县（市）区电教站分别负责征集本校、本地的作品，在组织初评选拔后，于规定时间内集体报送到济南市电化教育馆教研室。
4.报送要求：参评论文用A4纸打印成文字稿一份，并同时上报相同内容的软盘。
三、论文的评审1.评审的组织：作品的评审由评审组委会和评审委员会负责。
（1）组委会成员由教育局基教处、电教馆、电教站的负责人和教研人员组成。
（2）评委会由组委会聘请具有高级职称的教师、教研人员和电教人员组成。
2.评审分组：分小学组（含幼教）和中学组（初中、高中、职业学校）。
3.评审方法（1）预审：对参评论文进行预审，并将参评论文按组别编号。
（2）初评：由各组评委进行，并对初评结果签署评审意见。
电教论文
适当运用电教媒体提高英语教学艺术性一．善用电教媒体，营造优美的学习环境语言是一种说的艺术，交流的产物，语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。
在教学过程中，我经常播放一些原版的英文歌曲，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。
这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，我充分利用了一萧条给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。
如在字母教学时我又提供了M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景，这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。
二．活用电教媒体，设置悬念，探奇寻胜“悬念”就是悬而未解的问题。
在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，造成学生渴望的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。
众所周知，电教程媒体可创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。
如教学above、below、beside、across、from等这几个单词时，可充分运用课件，将梳妆台、电视、图画、鞋、订，这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦来蹦去，让学生在边看边仔细听。
（The picture is above the bed）一图片跳着出现在床上面，并且不时闪动。
（The slippers are below the bed）把鞋蹦到床底下，此是图片停止闪动，然后设置闪动时间长一些，继续让学生猜Where Iis…? It’s…。
这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。
这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为获取新的知识而创造性地去听讲，质疑和答问。
音乐电教论文---李玉萍
让信息技术走进音乐课堂李玉萍景芝镇职工子弟小学2013.03在教育教学活动中,和电教多媒体相结合，运用到歌曲学习、音乐欣赏及节奏训练中，帮助学生熟悉歌词，理解歌曲风格和内容，感知音乐的表现力，并创设良好的音乐学习氛围，培养学生对音乐的兴趣和爱好。
(一)、利用多媒体创设教学情景化，将歌词内容丰富直观化。
低年级学生识字少，直接读记歌词有很大的困难。
如：歌词--太阳天空照，花儿对我笑，小鸟说：早早早，你为什么背上小书包。
我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。
教师根据歌词内容，将太阳、花儿、小鸟、小朋友、学校组合的图片展示给学生，让学生看图片理解记忆歌词。
就收到了很好的效果，以前一节课都记不住的歌词，现在用半节课就能记下来了。
(二)、利用多媒体将抽象便具体，加深对音乐的理解。
在播放音乐的同时，提供给学生相关的图片，二者结合，就会使学生易于理解。
如：欣赏《天天好心情》在音乐播放的同时，教师为学生提供音乐内容所表现的图片,音乐是抽象的，但在图片的表现下就变的直观起来了，很多的乐曲欣赏都可以采取这种方式帮助学生理解音乐所表现的内容。
（三）、利用多媒体将音乐表演、舞蹈多样直观化。
低年级学生对教师语言的理解能力也是很有限度的，教师讲解舞蹈动作，学生在下边基本上都是不知所措。
如果先让学生对动作先有了感知，效果就不一样了。
如：在教学《粉刷将》一课的舞蹈动作时，先播放舞蹈动作录象，使学生对与音乐同步的舞蹈动作先有了具体的形象感知，然后通过模仿来学习。
这样学生学的即快又好，同时也给教师省了不少做示范的力气，也增强了动作的准确性，对于不善舞蹈的教师来说，更是帮了大忙。
（四）、化解音乐教学中的难点，利用多媒体帮助学生理解歌曲风格及情感表达。
每首乐曲都有它独自的特点及情感，教师的范唱及讲解都有一定的局限性。
原唱录音能帮助解决这个问题。
如：节奏的快慢、乐曲的特点（声音是欢快、是舒缓、是柔美、是诙谐……），范唱带对学生的演唱起到直接指导作用。
电教论文
运用多媒体技术创设英语语言环境青州市马氏初中张照红伴随当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
近年来，多媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视。
多媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，加强了学习的积极性，切实提高了教育教学质量。
在英语教学中运用现代教育技术，优化了课堂教学，收到了良好的教学效果。
在日常的英语教学中常用的电教媒体有：录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。
这些电教设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的四十五分钟内，掌握更多的知识，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。
一、多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补；课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。
由于受学校条件的限制，我在平时教学过程中，使用最多的就是录音机，因为它操作简单，容易控制，又能取得实效。
能为学生营造出良好的学习氛围。
我在平时的教学中始终注意学生兴趣的培养，在每堂课开始我都放一段英文歌曲给学生听，让学生在听觉和知觉上做好准备，同时也让学生真正体会到学习英语的乐趣，并且慢慢的学生也学会了几首简单的英文歌曲。
另外，录音机教学还能为锻炼学生的口语，提供一个真实的语言环境，众所周知，学习英语遇到最大的困难就是无法感受它们的使用环境，尤其对于锻炼口语方面，这是非常不利的。
而录音机恰恰能最大限度地解决这一问题，把外教或原版的英文磁带放给学生听，让他们知道如何真正地利用外语进行对话交流，让学行进行模仿，极大地培养了学生的听说能力，课后还可以让学生把自己朗读课文、对话表演的录音录制下来，可以再现学生自身的声音特色，然后在全班播放，共同批改，取长补短，都能使学生趣味盎然地学习英语。
电教媒体在小学语文教学中作用论文
电教媒体在小学语文教学中的作用随着电脑的普及，使得计算机网络成为人们学习、生活和工作中必不可少的部分。
电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用，它的运用适应了小学生的认知规律，符合小学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。
在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。
一、电教媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
如《鸟的天堂》一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。
这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。
二、电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。
在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
如《草原》一文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……”句子中的“勾勒”、“沉浸”这两个词语比较抽象难以用语言描述清楚。
这里可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程惟妙惟肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。
电教论文
电教媒体在绘画活动中对儿童创造精神的培养运用现代化教育手段的目的就是要很好地开发学生蕴藏着的巨大的创造学习潜能。
而现代电教媒体作为一种先进的教学手段，具有声像并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点,隐含丰富的兴趣因素,激发学生兴趣,为学生各方面能力的培养提供了有利的条件。
有限课堂，无限多媒体，精彩人生，用现代电教技术，为孩子们灿烂的童年添彩，为他们美好的未来奠基。
著名心理学教授刘佛年说，只要有关新意识、新思想、新意图、新方法的一切发现都可称得上创造。
因而在创造活动中，探索和创新是创造精神的标志。
我国著名的教育家陶行知说得好，人人是创造之人。
创造力作为人类所普遍具有的一种潜在心理能力，孩子同样也不例外，虽然孩子身上的创造力仅属初级，远未达到成熟阶段。
但开发儿童的创造力，培养儿童乐于探索、敢于创新的精神，势在必行，而且一定会行之有效。
在教育界有一个不争的事实，绘画活动是典型的富有创造性的活动之一。
然而，传统的绘画教学往往重复演奏的是，一张图片（一个实物）、一次示范、一番辅导、一个总结这“四步曲”。
使孩子们总是依葫芦画瓢。
其教学效果是画得像，而非画得好。
毋庸臵疑，儿童在这样的绘画活动中，体现了太多的模仿精神和少得可怜的创造精神。
而现代绘画教学中电教媒体的儿童性（如CAI课件的卡通人物和真实生动的摄像）、艺术性（完美的视听空间）、神奇性（让儿童不出门便可了解大自然等）、以及信息的高度清晰集中（如投影），能使绘画活动风光地成为开发儿童创造力、培养儿童创造精神的“交响曲”。
下面我将来具体谈谈电教媒体在绘画活动中对儿童创造精神的培养：一、改进教法，让儿童具备创造精神的前提——浓厚的兴趣兴趣是最好的老师。
当一个学生对绘画产生兴趣时，就会积极主动地学习，而在绘画的过程中学生各方面的能力也得到了提高。
电教媒体改进以往教师一支粉笔，一张嘴，一块黑板的枯燥教学，如今键盘一按，鼠标一点便可创造所需的情景，形象直观，引人入胜。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何在小学数学
教学中利用电教手段导入新课
房县实验小学魏正华
在课堂上如何有效利用电教媒体导入新课，是课堂教学的重要环节。
“好的开始是成功的一半，”在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
我在教学实践中，结合我校安装的“班班通”（多媒体投影），运用电教媒体导入新课，有效地开启学生思维的大门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
一、以旧联新，搭桥铺路。
如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。
一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。
这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。
剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。
同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。
一种是联想式：如教《长方行面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。
教学时，先出示长宽分别为5厘米和2厘米的长方形，让学生先计算出两个长方形的周长，然后启发学生想：长方行的周长和面积有什么联系？学生通过形象直观的投影演示，理解了面积的计算方法是与周长的计算方法有密切的联系，从而实现了知识和方法的“迁移”。
学生学得积极主动、轻松扎实。
二、激发兴趣，启动认知。
创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。
如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，我制作了一组形象逼真、彩色清晰的红绿灯。
上课开始时将此片映出后老师让学生观察。
并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。
这时老师
接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。
这种现象叫循环现象。
日常生活中有这种循环现象。
数字运算中也会出现类似的现象。
今天老师就和你们一起研究。
这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。
由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
三、设障立疑，激发思维。
数学知识的学习都是“学起于思，思起于疑”。
思维一般都从问题开始。
在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。
我在教《长、正方形面积计算》时，先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。
让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。
有的同学说：用一平方分米的单位进行测量。
老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。
“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？
疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。
开始了新知识的探求。
四、设置悬念，引导探究。
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。
这是老师常用来设计导入新课的一种方法。
设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。
例如我在教“三角形内角和”时，我在媒体上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”
学生对此感到新奇，渴望得到答案。
这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。
算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。
折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。
这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。
然后我打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。
这种方法，不仅令
人耳目一新，而是把学生引入不协调----探究----发现----解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。
五、设置悬念，引导探究。
实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。
运用实物、模型或投影，课件等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。
化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。
这是教师导入新课通常采用的方法之一。
如：我在讲“三角形的认识”时，上课开始，课件显示红领巾后告诉学生，红领巾的形状是三角形。
学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例。
课件显示三角旗、房架后，并提问：“红领中、小三角旗、房架，虽然它们的大孝颜色、材料等各不相同。
但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。
通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基矗。
六、创设情境，激发求知。
情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉。
利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。
我在教“相遇问题”时，为扫清学习障碍，创设了这样的情境：用活动抽拉片显示让学生理解“同时”、“相向”两概念的意义。
促进了对新知识的探求。
七、利用故事，激发联想。
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
例如我在讲“分数大小的比较”一课时，我说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时打开屏幕出示事先下载好的动画片《唐僧师徒四人去西天取经》。
这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。
能激励学生积极主动地学习。
以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。
当然，导入的形式还远不止这些类型。
关键是要掌握人，因时、因地而变的
法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。
做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。
房县实验小学
2013.4．12．。