九年级物理 第十二章 第五节 全球变暖与水资源危机教案2 (新版)沪科版

全球气候变暖与水资源危机

一、教学目标

1、知识与技能

（1）能够说出全球气候变暖的直接影响因素

（2）能够举例说出全球气候变暖可能导致的后果影响

（3）能够利用数据来绘制统计图表

2、过程与方法

（1）通过图表来分析出全球气温变化的趋势特点

（2）通过自由辩论，理性地认识全球气候变暖的利与弊

3、情感、态度、价值观

（1）感受全球气候变暖可能给人类带来的严重后果

（2）初步形成勇于承担环境责任的意识

（3）体会数学方法在地理学科中的应用性

二、教学重点、难点

1、重点：全球气候变暖对人类生活的利弊分析

2、难点：形成温室效应的原因

三、教学方法

以引导探究为主，重视学生的自主思考和交流

四、教学流程

五、教学过程

引入：

读得非常好，请坐。在这段序言的最后，提到了人与自然环境相互融合的基本理念。灵敏的同学可能已经意识到了我们今天这节课的主题也是就人与环境的相互关系而展开的。今天讨论的是哪一方面的环境问题呢？

2. 事件关注引入：

同学们，我们一起来关注一则重要的事件。

播放：

赤道神话——乞力马扎罗的雪

引导：

哪位同学来说说他从这张景观图片上看到了些什么?

我们打开图册第四页，非洲东海岸，矗立的一座大山，

大家说出它的名字？

对，这是乞力马扎罗山。我们先来看它的地理位置，

它最靠近的是哪一条纬线？

你觉得赤道地区的气候有什么特点呢？

然后我们再来看它的海拔高度是多少米？

美国已故著名小说家海明威在其小说《乞力马扎罗的

雪》中开头就写道：“……据说它是非洲最高的一座山，

终年峰峦积雪……”乞力马扎罗最高峰海拔5895米，的确

是非洲的最高峰。因此，乞力马扎罗的山顶是皑皑积雪。

有人把这种景观叫做赤道的神话。

然而2005年11月，飞机拍摄的照片显示，乞力马扎

罗山顶积雪融化非常严重。可以预言，将来乞力马扎罗山

山顶的冰雪景观只有从博物馆的摄影作品中才能看到

了……

提问：

再把目光转向富士山、喜马拉雅山，我们发现它们也

同样面临顶峰积雪融化的问题。……什么原因使得包括乞

力马扎罗山在在内的诸多山峰最近几十年年积雪大量融化

呢？

学生发言

学生集体

回答

学生集体

回答

学生思

考、回答

板书：

全球气候变暖

归纳：

同学回答得非常好。请坐。山峰积雪冰川的融化，非常重要的一个原因正是全球气候变暖。

一、全球气候变化的现状

引导：

我们离开遥远的乞力马扎罗山，把目光聚集在生活的

这个城市，上海。感受它的气候变化的现状。

提问：

有没有哪位同学听爷爷奶奶等那辈老人们说起过他们

小时候上海的气温和现在上海的气温有些不同呢？哪位同

学听过的，来给大家讲讲。

总结：

上海有人用一首打油诗来描写上海几十年来夏天的气

温变化——60年代被窝紧盖，70年代门窗大开，80年代

蒲扇凉快，90年代电扇摇摆，21世纪，空调最爱！

过渡：

那么，上海的平均气温变化真如打油诗描述那样在不

断的升高之中吗？我们想到了用数字来说话。

学生回

忆、发言

1.上海情况

引导：

我们看这组数据——《上海市近年年平均气温的变化

趋势》。

引导：

你能够把它转化成气温变化曲线的形式以更直观地展

现出来吗？哪位同学上来给大家画一画？

一位学生

上台作业，其

余的同学在样

张上做归纳:

很好，这位同学思路很敏捷，勇气也十分可嘉。其实

我们在学习《多样的气候》一节中，就看到过这种气温变

化曲线图的，这里需要知识迁移一下即可。从图上看，上

学生集体

回答

海近年来的平均气温大体上表现了怎样一种变化趋势？大家一起说说。

过渡：

讲到这里，同学会想，上海的平均气温总体处于上升的趋势中，那么整个地球的气温变化又是怎样的呢？

2.全球趋势

分析：

我们看这张公布于联合国环境规划署门户

站的图片，“Average Temperature at Earth’

Surface”1866—1998。请问，用中文怎么翻译？

我们仔细来看一下这图表——其横坐标是年份，纵坐

标是地球表面的平均气温，大家说说从1906年到2005年，

全球平均气温从多少摄氏度变化到多少摄氏度？

学生举手

发言其中文翻

译名

学生思

考，解读图表

信息归纳：

在过去100年中（1906－2005），全球平均气温从13.6

摄氏度上升到14.4摄氏度。这在地球历史上是极为罕见的

异常现象。

二、全球气候变暖的主要原因过渡：

我们带着疑问，一起来讨论全球气候变暖的幕后原因。

1.全球气候变暖的罪魁祸首

引导：

由于在其他学科里多少也谈及过全球气候变暖的原

因，那么，哪位同学来讲一讲他知道主要是什么物质导致

了全球气候变暖的发生呢。

学生发言

引导：

很好。请坐。看不见摸不着的二氧化碳是元凶。这是

前人发现的理论，那么，我们能不能设计一个活动来验证

这个说法呢？

探究活动：

现在我们发下来尺寸大小相等的两张图表，分别是

学生四人

一组，探究怎