记金华的双龙洞说课
部编人教版语文四年级下册16《记金华的双龙洞》说课稿
部编人教版语文四年级下册16《记金华的双龙洞》说课稿一. 教材分析《记金华的双龙洞》是人教版语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文描绘了我国浙江省金华市双龙洞的美丽景色，通过作者的实地考察，向读者展示了双龙洞的独特魅力。
课文语言优美，描绘细腻，充满了生动的形象和丰富的想象力。
通过对这篇课文的学习，学生可以提高自己的阅读理解能力，丰富自己的词汇量，并培养对自然景观的热爱和保护意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对于生动形象的描绘有较高的兴趣。
然而，对于一些较为复杂的句子结构和修辞手法，他们可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生理解课文内容，帮助他们掌握一些阅读技巧，并培养他们的想象力和表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句型。
2.过程与方法：学生通过阅读课文，培养自己的阅读理解能力，学会通过细节描写来描绘景物的方法。
3.情感态度与价值观：学生感受到自然景观的美丽，培养对自然环境的热爱和保护意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句型。
2.难点：学生能够理解并运用课文中的修辞手法和描写技巧，描绘出自己的想象和感受。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法和情境教学法。
通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
同时，我将创设一些情境，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的实际操作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示双龙洞的图片，引导学生对双龙洞产生兴趣，激发他们的学习热情。
2.自读：学生自读课文，理解课文大意，对课文内容进行初步了解。
3.讲解：教师对课文进行详细讲解，帮助学生理解课文内容，解答学生的疑问。
4.讨论：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受，培养他们的合作意识和表达能力。
5.练习：学生进行阅读练习，运用课文中的知识和技巧，提高自己的阅读理解能力。
《记金华的双龙洞》说课稿2篇
记金华的双龙洞一、说教材《记金华的双龙洞》是人教版实验教科书四年级下册第一单元的精读课文。
这篇课文按照游览的先后顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达作者热爱大自然的思想感情。
全文脉络清晰，语言朴素，真实可感。
单元专题的内容是：“壮丽的祖国河山”，专题的学法是：“学习作者是怎样用优美词句表达情意的”。
教学目标：1、认识“浙、臀”等6个生字；会写“浙、桐”等13个生字；理解“油桐、拥挤、孔隙、仰卧、蜿蜒”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
4、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重点：学习作者是怎样用优美词句表达情意的。
教学难点：感受溶洞的奇观，体会作者热爱大自然的思想感情。
二、说教法学法“教学有法，但无定法，贵在得法”。
叶圣陶老先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”所谓教师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由教师主动，学生处于被动地位，只听教师讲说。
因此，我这节课采用的主要方法是启发引导法，不仅要让学生“学会”，而且做到“会学”。
在具体语段中，我采用以下教学方法：重点词语品味法、朗读法、新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
在具体语段的教学中，我将引导学生采用以下学习方法：讨论法、举一反三法课时划分：两课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思，学习课文第一至三自然段。
第二课时：学习课文第四至八自然段，感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。
一、说教学程序（一）谈话激趣，导入新课同学们，之前我们游览过美不胜收的广西桂林，今天我们要去一个特别的地方——金华的双龙洞。
《记金华双龙洞》说课稿12篇
《记金华双龙洞》说课稿《记金华双龙洞》说课稿12篇作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的《记金华双龙洞》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《记金华双龙洞》说课稿1一、教材分析《记金华的双龙洞》是人教版四年级年级小语第八册第一单元的－篇讲读课文，该单元以“祖国的千山万水是那么多姿多彩”为主题展开。
《记金华的双龙洞》是一篇游记体裁的文章（文章体裁），主要写了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景（主要内容），表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
（中心思想）；写作特点是（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）。
课文按游览的顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉。
二、学情分析班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。
三、教学目标的设定结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2、整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容；3、品味重要词句所包含的思想感情；4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
教学重点：体会金华双龙洞景象的奇异。
教学难点：孔隙的描写。
游记类型课文的学习方法。
四、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
《记金华的双龙洞》说课稿（通用6篇）
《记金华的双龙洞》说课稿（通用6篇）《记金华的双龙洞》说课稿篇1一、说教材《记金华的双龙洞》是人教社义务教材小学语文第八册中的一篇讲读课文，它以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。
通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写本领。
课件出示叶圣陶老老师先容游览的时间、所在及沿途的山、树、水等迷人景致设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎踏实实地进行了读的训练。
第二部门，外洞、内洞的`特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。
难点是引导学生在明白语言笔墨的过程中，睁开想像，感悟故国江山奇丽，引发热爱着故国的头脑情感。
基于对以上课本的明白，依据新课标和本文特点，特订定如下教学要求：1、使学生相识课文是按游览次序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。
引发学生热爱着故国奇丽江山的头脑情感。
2、学习抓住特点写风景的要领，造就学生视察事物和有层次叙述事变的本领。
3、按空间次序给课文分段，并归纳综合段意。
4、学会生字、新词。
5、有情感地朗读课文。
背诵喜好的自然段。
凭据教学要求、教学重点、难点分别是：重点：领会金华双龙洞景象的奇怪。
难点：孔隙的形貌。
游记类课文的学法。
二、说教学要领运用导读和建立景象联正当，并注意游记类文章的学法引导。
三、说教学过程〈一〉课件引路，引导学生急中生智险些全部的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中央关键。
究竟上，教学运动中重点关键的处置处罚优劣通常是评价一堂课乐成与否的关键。
适当运用电教本领，每每能吹糠见米地突出重点、突破难点，从而使教学工具茅塞顿开。
在先容洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。
有的说：“山很高，树很茂密。
”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容？立刻有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。
”老师随即出示课件词语“突兀森郁。
”学生通过视察画面，感悟了词义，这种教学要领较之以老师以词解词，生硬贯注无疑要高超得多。
第一课时《记金华的双龙洞》说课
《记金华的双龙洞》说课稿我今天说课的题目是《记金华的双龙洞》，下面我将从教材、模式、教学设计、板书设计等七个方面进行说课。
一、说教材：《记金华的双龙洞》是人教版九年义务教育六年制小学语文第八册第一组中的第三篇课文，属精读课文。
本单元以大自然的美为主题，《记金华的双龙洞》设计在本单元课文的第三篇，主要是检验一下学生的阅读能力和阅读习惯。
让学生运用已有的阅读能力，理清课文的叙述顺序，感受大自然的美。
本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。
作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。
在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。
如写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明。
二、说学情本文语言朴实，学生理解难度不大，四年级的学生已经具备了初步的审美能力，他们能通过语言文字感受到大自然的美。
因此教学时，应要求学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。
对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。
三、说模式新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
在具体语段的教学中，我将引导学生采用以下学习方法：讨论法、举一反三法因此，我这节课采用的主要方法是启发引导法，不仅要让学生“学会”，而且做到“会学”。
在具体语段中，我采用以下教学方法：重点词语品味法、朗读法、四、说设计：根据上述教材及学生情况的分析，我预定本课的教学课时为两课时，.第一课时扫除文字障碍，理清游踪，了解景物特点。
第二课时学习描写“孔隙”一段的写法仿写一段话并体会过渡句的作用。
现在，我先来说说第一课时的教学设计。
通过第一课时的教学，准备完成以下目标：1．认识6个生字，会写13个生字。
正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。
部编版四年级下小学语文说课稿：《记金华的双龙洞》[全文5篇]
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部编版四年级下小学语文说课稿：《记金华的双龙洞》[全文5篇]第一篇：部编版四年级下小学语文说课稿：《记金华的双龙洞》部编版四年级下小学语文说课稿：《记金华的双龙洞》作为一名老师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的部编版四年级下小学语文说课稿：《记金华的双龙洞》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材《记金华的双龙洞》是一篇游记课文，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，融情于景，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文按游览顺序，依次描写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、进内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。
全文脉络清晰，结构严谨，内容安排浑然一体，两条线索（一是游览顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终。
景物特点鲜明，描写生动。
叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。
?二、说教学目标1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“杜鹃、气势”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3.了解金华双龙洞的特点，感受双龙洞的奇观，体会大自然的壮观，激发对大自然的热爱之情。
4.学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。
了解金华双龙洞的特点，感受双龙洞的奇观，体会大自然的壮观，激发对大自然的`热爱之情是教学的重点，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法是教学的难点。
三、说教法学法“教学有法，但无定法，贵在得法。
”叶圣陶先生说过，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”所谓教师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由教师主动，学生处于被动地位，只听教师讲说。
因此，我这节课采用的主要方法是启发诱导法、以读代讲法，在具体语段中，我采用重点词语品读法、朗读法。
学法上，以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作交流”的学习方式，通过读、画、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，理解课文内容，学习作者按游览顺序、运用恰当词句写景物的方法以及表达感情的方法。
《记金华的双龙洞》说课稿_1
《记金华的双龙洞》说课稿《记金华的双龙洞》说课稿范文1一、说教材《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。
通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。
课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。
第二部分，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。
难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情。
基于对以上教材的理解，依据新课标和__特点，特制定如下教学要求：１、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。
激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
２、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
３、按空间顺序给课文分段，并概括段意。
４、学会生字、新词。
５、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的自然段。
根据教学要求、教学重点、难点分别是：重点：体会金华双龙洞景象的奇异。
难点：孔隙的描写。
游记类课文的学法。
二、说教学方法运用导读和创设情景结合法，并注重游记类__的学法指导。
（读、划、议、悟、读五步走）三、说教学过程１、课件引路，引导学生悟文生智：几乎所有的__都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。
事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。
恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。
在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。
有的说：“山很高，树很茂密。
”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容？马上有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。
”老师随即出示课件词语“突兀森郁。
”学生通过观察画面，感悟了词义，这种教学方法较之以老师以词解词，生硬灌输无疑要高明得多。
记金华的双龙洞(说课稿)
3、《记金华的双龙洞》说课稿一、说教材《记金华的双龙洞》是人教版语文四年级下册的第一组第三课。
本组课文描绘了大自然令人神往的景观，反映了祖国大好河山的壮丽景色。
学习本组课文要注意品味，激发美感，感受语言的魅力，积累优美词句。
课文按游览的先后顺序记叙了作者游览金华的双龙洞时的所见、所闻、所感，表达了作者对祖国山川景物的热爱与赞美之情。
课文条理清楚，线索清晰。
根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及第二学段的目标，我制定了以下教学目标：1、认识6个生字，会写13个生字。
能正确读写“浙江、孔隙、蜿蜒”等词语。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的景观。
3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
本课的教学重难点是感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。
二、说教法教是为学服务的。
教师选择恰当的教学方法能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到良好的学习效果。
根据本课课文特征，我采用朗读法，讨论法，情境法等进行教学。
三、说学法教与学是不可截然分开的，教师的首要任务是引导学生学会学习，使学生掌握正确的学习方法，收到事半功倍的学习效果。
根据这一理念，我让学生运用边读边想，边理解与合作，探究等相结合的方法学习本课。
四、说教学程序本篇课文我打算采用两个课时进行教学：第一课时学会生字新词，反复阅读课文，理解课文内容，感受溶洞奇观。
第二课时，进一步加深对课文的理解，积累优美的语句，了解课文的叙述顺序。
下面我具体说说第一课时的教学程序：（一）创设情境，激趣导入人的情感总是在一定的情境中产生的，情境教学能充分调动学生的学习兴趣，上课伊始，我首先出示挂图，揭题后，播放朗读录音，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受，激发学生的学习兴趣。
（二）检查预习，交流资料在学生进入课文情境后，根据四年级学生已具备一定自学能力的特点，首先检查他们的预习情况：一是先指名拼读课文13个生字；接着我提示要注意的“浙，簇，蜿”等几个字的读音，并让学生跟读，然后全班齐读。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课稿（优选3篇）【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课稿第1篇】《记金华双龙洞》说课稿《记金华的双龙洞》是人教版四年级年级小语第八册第一单元的-篇讲读课文，该单元以“祖国的千山万水是那么多姿多彩”为主题展开。
下面是为大家提供的关于《记金华双龙洞》说课稿，希望能够帮到大家！这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览的是顺序，依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险;内洞的黑、奇、大;在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。
全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索(一是游览的顺序，二是泉水流经的路线)有机交融，贯穿始终;观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明;表达有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。
了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练工程是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特点是教学的难点。
选编本课的意图在于让学生作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。
根据《新语文课程标准》对教学的要求，以及教材的编写目的和学生的特点，我制定了以下教学目标：1、通过语言文字感受金华双龙洞的神奇，培养学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。
3、学习本课生字新词。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，表达学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，表达以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最根本的语文。
《记金华的双龙洞》是一篇讲读课文，依照教材的编写目的，并根据六年级学生已经有一定的独立分析问题的能力这一特点，我主要采用“引导探究|、启发讨论式”的教学方法，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。
记金华的双龙洞说课稿
《记金华的双龙洞》说课稿一、说教材《记金华的双龙洞》这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景。
课文按游览的顺序，依次写了到金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞通过孔隙到达内洞、以及游内洞的所见所闻所感和乘船出洞的情况。
作者还写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、矮、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。
通过理解课文思想内容，激发学生对大自然的热爱；了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。
基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解作者的游览顺序，分清文章主次，学习作者观察和表达的方法。
4、感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热爱。
教学重点难点引导学生感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行记叙的方式和运用恰当的词句描绘事物、表达思想感情。
二、说教学方法运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导。
（读、划、议、悟、读五步走）三、说教学过程１、课件引路，引导学生悟文生智：几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。
事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。
恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。
在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。
这种教学方法较之以老师以词解词，生硬灌输无疑要高明得多。
在介绍外洞特点时，当学生读到：“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶”时，外洞究竟有多大呢？这时课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。
”然后通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。
渗透作者整体感知又具体化描写的写法。
外洞这么大，内洞是什么样的？我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：小船之小，用绳子拉船，表情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之小。
《记金华的双龙洞》教学说课稿（通用11篇）
《记金华的双龙洞》教学说课稿《记金华的双龙洞》教学说课稿（通用11篇）作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，是说课取得成功的前提。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《记金华的双龙洞》教学说课稿（通用11篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《记金华的双龙洞》教学说课稿篇11、教材介绍：本课为语文课改教材第九册第二单元的第一课。
《记金华的双龙洞》以作者的游踪为线索，记叙了游览金华双龙洞的全过程，写出了双龙洞的奇异景色。
本文描写准确形象、语言朴实凝练。
本课是单元第一课，且学生是第一次接触到游记这种新文体，因此要扎扎实实教会学生学习此类文章的方法。
2、课时安排：本课安排两课时。
第一课时扫除文字障碍，理清游踪，了解景物特点。
第二课时学习描写“孔隙”一段的写法仿写一段话并体会过渡句的作用。
3、教学目标：第一课时：（1）学会13个生字和1个多音字，理清游览顺序，了解景物特点。
（2）通过填表，培养学生圈点批注的习惯及筛选信息的能力。
（3）感受双龙洞的神秘、奇异。
第二课时：（1）学习第5自然段的写法，借助其它事物及人物的心理感受仿写一段话；找出文中的过渡句理解其作用。
（2）通过小组合作交流练笔，训练学生有序发言及认真倾听及时补充的好习惯。
（3）激发学生热爱祖国壮丽山河之情。
4、重难点：（1）理清游踪，学习抓住特点对景物进行介绍。
（游记的基本特点）（2）借其它事物及人物的心理感受仿写一段话。
（难点，这是一种新的描写方法，学生初次接触）二、说教法、学法：教法：1、利用视频朗读，再现情境，加强感知。
2、列表梳理文章内容，指导学生圈点批注的方法。
3、小组合作交流，修改练笔。
学法：研读圈点、小组交流教学准备：师：1、全文视频朗读的课件2、《在烈日和暴雨下》节选3、下发本文所写处所、景物及特点的表格。
4、下发练笔提纲。
生：1、填表2、列提纲三、说教学程序：第一课时：（一）检查预习：1、认读生字2、指名读词3、多音字组词（“系”）4、形近字比较（“栽”、“蜿蜒”）5、易错字（聚、隙）（音→义→形）（二）引入：我们伟大的祖国幅员辽阔，不仅有数不尽的名山大川，也有千姿百态、神秘奇异的溶洞。
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部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课稿推荐３篇〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课稿第【1】篇〗一、说教材《记金华的双龙洞》是部编版小学语文四年级下的一篇讲读课文。
这篇游记记叙了作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国秀丽山河的热爱。
这是一篇学生感悟祖国优美风景，受到精神陶冶的佳作，同时，也是训练学生朗读能力的好材料。
二、说教学目标根据学生实际以及对教材的分析理解，我从知识和能力，过程和方法，情情感态度价值观三个维度确定我的教学目标共有3个。
1.认识“浙簇”7个生字，会写“浙罗”15个生字。
正确读写“一簇杜鹃突兀森郁臀部漆黑蜿蜒”等词语。
2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3.理解课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。
4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：深入理解课文内容，理解课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。
教学难点：能够根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图并能够介绍一处印象最深的景点。
教学准备：多媒体课件三、说教法学法自主朗读感悟法：崔峦老师说，要用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。
教师带领学生通过多种形式的朗读，深入到文本的语言中，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。
情境教学法：借助多媒体提供相应，通过语言渲染等途径，引导学生入情入境地感受文章内容，理解重点语句，体会作者所表达的情感。
四、说教学过程为了突出重点，突破难点，我将安排两课时来引导学生达到预设的教学目标课时一分为3个环节：环节一：揭题导入，质疑问难上课伊始，我会以一组金华双龙洞的导入，简介双龙洞和作者叶圣陶。
揭题质疑，引导学生在朗读的基础上提出有价值的问题，如：作者是按什么顺序写金华的双龙洞。
环节二：初读课文，整体感知1.放声自由读。
要求读准字音、读通句子。
2024年部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课3篇
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课３篇〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课第【1】篇〗《记金华的双龙洞》说课稿各位老师：你们好，今天我说课的题目是四年级上册第3课《记金华的双龙洞》。
一、说课标语文课程标准对四年级学生的阅读要求是1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
3．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
二、说教材:《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。
记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情。
课文按游览的是顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上、外洞、孔隙、内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，全文结构严谨，内容安排井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终突出了双龙洞的特色。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标设定为：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、了解作者的游览顺序，通过语言文字了解金华双龙洞的特点。
3、培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。
激发学生对大自然热爱的情感。
抓住景物特点描写，两条线索有机交融是本文的一大亮点，也是这一课的重点和难点。
四、说教学过程：思路缜密、条理清楚、安排合理的教学过程是教学成功的关键所在，根据本节课的重难点和学生的认知特点，我设计了以下教学环节：（一）谈话导入引出课题让学生以旅游为话题，进行口语交流，说说自己一次难忘的旅游经历，老师随机点评学生交流所见景物时采用的顺序。
这一环节从学生感兴趣的话题入手初步了解按一定顺序写景的方法，突出本课学习重点（二）、检查预习，整体感知：1、先用课件检查课文中出现的生字词。
2、回顾作者游览了好几处景点，那几处写的比较具体？学生交流（外洞、孔隙、内洞）写得比较具体。
这节课我们就跟随叶圣陶先生走进双龙洞感受大自然的鬼斧神工、神奇瑰丽。
部编人教版语文四年级下册16《记金华的双龙洞》优质课说课稿1
部编人教版语文四年级下册16《记金华的双龙洞》优质课说课稿1一. 教材分析《记金华的双龙洞》是部编人教版语文四年级下册的一篇优质课课文。
这是一篇游记，记叙了作者叶圣陶先生游览金华双龙洞的经过。
金华双龙洞是我国著名的风景区，以奇峰异石、飞泉流水著称。
本文通过生动的描绘，展现了双龙洞的美丽景色，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。
课文语言优美，描绘细腻，具有很高的文学价值，同时，也为学生提供了丰富的想象空间。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对游记这类文章有一定的了解。
但在理解课文细节、感悟作者情感、描绘画面等方面仍需加强。
此外，学生对祖国风景名胜的认识还不够全面，需要通过课文学习，扩展视野。
本课的教学，应注重引导学生感受双龙洞的美丽，激发他们对祖国大好河山的热爱之情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握课文结构；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力；学会通过描绘画面来感受作者的情感。
3.情感态度与价值观：感受双龙洞的美丽景色，激发学生对祖国大好河山的热爱之情；培养学生的环保意识，明白保护自然的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握课文结构；学会生字词。
2.教学难点：感悟作者情感，描绘画面；激发对祖国大好河山的热爱之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法，充分发挥学生的积极性，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，生动形象地展示双龙洞的美丽景色，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：以谈论祖国风景名胜为话题，引导学生说出自己了解的双龙洞，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自读课文，理解课文内容，学会生字词。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文结构，理解作者写作手法。
17《记金华的双龙洞》说课稿
17.《记金华的双龙洞》说课稿一、说教材《记金华的双龙洞》是小学语文四年级下册的一篇讲读课文，这是一篇游记体裁的文章,通过记叙游览金华双龙洞的经过,融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
二、说学生本课的授课对象是四年级下学期的学生，学生活泼好动、思维活跃，好奇心强，对于已经具有初步阅读理解能力的他们来说，关键是体会、感悟语言表达的技巧，学习游记的写作方法。
三、说学习目标根据对教材、学生的研究，根据《语文课程标准》对第二学段阅读教学的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定本课的学习目标如下：1.引导学生认识6个生字，会写15个生字。
2.引导学生有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3.引导学生掌握按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
四、说学习重点难点本课的重点内容是引导学生感受双龙洞和大自然的壮观，体会作者表达的思想感情。
本课的学习难点是引导学生掌握按游览顺序进行叙述的写作方法和运用恰当的词句描绘事物，以及表达思想情感的方法。
五、说教法学法教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”所以我运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。
学法：以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式，调动学生的多种感官参与理解课文内容、学习作者的观察方法和表达方法，最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性，创造性。
、学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到激发的兴趣，理解感悟的境界。
六、说教学准备：课件七、说教学时间：两课时，今天向大家汇报的是第二课时的教学过程八、说教学过程（一）导入新课：众所周知，语文是源于生活、与生活密切相关的，将语文学习与学生的日常生活相联系可以更好的激发学生的求知欲，所以我设计了如下的导语：在节假日里，有不少同学跟随着爸爸妈妈去游览祖国的名山大川，置身名山大川，有的让你沉醉于她的瑰丽，有的让你流连于她的神奇，有的则让你惊叹于她的博大。
《记金华的双龙洞》说课稿
《记金华的双龙洞》说课稿一、说教材《记金华的双龙洞》是人教社义务教材小学语文第八册中的一篇讲读课文，它以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。
通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。
出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。
第二部分，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。
难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情。
基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求：1、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。
激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
3、按空间顺序给课文分段，并概括段意。
4、学会生字、新词。
5、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的自然段。
根据教学要求、教学重点、难点分别是：重点：体会金华双龙洞景象的奇异。
难点：孔隙的描写。
游记类课文的学法。
二、说教学方法运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导﹙读、划、议、悟、读五步走﹚三、说教学过程：〈一〉课件引路，引导学生悟文生智几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。
事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。
恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。
在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。
有的说：“山很高，树很茂密。
”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容？马上有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。
”老师随即出示课件词语“突兀森郁。
”学生通过观察画面，感悟了词义，这种教学方法较之以老师以词解词，生硬灌输无疑要高明得多。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课3篇2024
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课３篇２０２４前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课第【1】篇〗教学设计1教学目标1.读懂课文,抓住重点词句,进一步了解双龙洞的特点,激发学生热爱大自然的情感。
2.分清文章的主次,学习作者观察和表达方法。
3.体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。
4.有感情地朗读课文。
2学情分析本节课是在第一学时的基础上进行的,学生已初步了解本文学习的步骤及方法,但对于双龙洞游览的顺序来说只止于初入洞口,本节课意在带领学生渐入佳境。
3重点难点1、重点:了解外洞、孔隙、内洞的特点,分清文章主次。
2、难点:感受孔隙的低矮、窄小。
4教学过程4.1第二学时4.1.1教学目标4.1.2学时重点重点:了解外洞、孔隙、内洞的特点,分清文章主次。
4.1.3学时难点难点:感受孔隙的低矮、窄小。
4.1.4教学活动活动1【讲授】教学过程一)、复习检查,回顾作者的行程,在图上相应的位置填上名称。
(板书:线路图)二)、激趣导入我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发,经过罗甸就渐渐入山。
一路上大家有说有笑,山中的景象一片明艳,耳边溪流潺潺,迎着溪水抬头望去,我们来到了双龙洞口。
这节课就让我们跟随作者的脚步,继续游览双龙洞。
山中明艳的春色,边倾听着淙淙溪声,一路逆溪流而上,来到了双龙洞洞口。
三)、了解外洞特点,体会双龙洞的“雄”。
(1)师:如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括,那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。
洞口这部分我们是先找出看到了什么,感受到了什么,再把体会读出来。
读一读,说一说。
(放映一句:“在洞口一一很宽”)请一名学生朗读谈体会,生:洞口可用“宽”字来概括(高山之上,树木繁密,感到很有气势,也不禁对双龙洞产生一种神秘感)(板书:宽)(2)过渡:我们就用这种方法来继续学习。
经过宽大的洞口,就来到了外洞。
这里又是怎样的景观呢(放映一句:“走进去一一一这是外洞”)师:谁能读出外洞的大(一生读)其他同学闭上眼睛想象,我们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人,而外洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。
记金华的双龙洞参赛说课稿3篇
记金华的双龙洞参赛说课稿3篇一、说教材《记金华的双龙洞》是人教版实验教科书四年级下册第一单元的精读课文。
这篇课文按照游览的先后顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达作者热爱大自然的思想感情。
全文脉络清晰，语言朴素，真实可感。
单元专题的内容是：“壮丽的祖国河山”，专题的学法是：“学习作者是怎样用优美词句表达情意的”。
教学目标：1、认识“浙、臀”等6个生字;会写“浙、桐”等13个生字;认知“油桐、挤迫、孔隙、站立、绵延”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象，体会小自然的壮丽。
3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重点：自学作者就是怎样用迷人词句抒发情意的。
教学难点：感受溶洞的奇观，体会作者热爱大自然的思想感情。
二、嘲弄法学法“教学有法，但无定法，贵在得法”。
叶圣陶老先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”所谓教师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由教师主动，学生处于被动地位，只听到教师谈说道。
因此，我这文言使用的主要方法就是鼓舞鼓励法，不仅必须使学生“学会”，而且努力做到“会学”。
在具体内容语段中，我使用以下教学方法：重点词语品味法、朗诵法。
新课标指出：语文教学应激发学生的`学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
在具体语段的教学中，我将引导学生采用以下学习方法：讨论法、举一反三法课时分割：两课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思，学习课文第一至三自然段。
第二课时：自学课文第四至八自然段，体悟按课文记述的游览顺序，自学有条理描述的表达方式，体会作者用词造句的精确和质朴。
三、说教学程序(一)谈话激趣，引入新课同学们，之前我们游览过美不胜收的广西桂林，今天我们要去一个特别的地方——金华的双龙洞。
《记金华的双龙洞》说课
人教版小学语文五年级上册《记金华的双龙洞》是这篇课文我国著名作家、教育家叶圣陶写的一篇游记。
课文按游览的顺序记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。
课文是按游览的顺序写的。
依次写了“路上—→洞口—→外洞—→空隙—→内洞—→出洞”六部分内容。
本文教学的重点，是通过学习课文了解金华双龙洞的特点，知道作者是怎样按游览顺序有条理地记叙双龙洞的，并能说出其主要内容。
教师将课文中的“路上—→洞口—→外洞—→空隙—→内洞—→出洞”等游览位置的关键词语提炼出来，形成课文的主要线索，将文本的内容附着于这个脉络进行解读，能够很好地集中力量解决教学中的主要问题，及时引导学生品读、感悟、体验、梳理。
这种解读方式在游记类课文中较常见。
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苏教版小学语文六年级下册《记金华的双龙洞》说课设计
各位领导：你们好。
我说课的内容是苏教版小学语文六年级下册第4课《记金华的双龙洞》。
以下我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发等八方面演说：
一、教材分析
《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。
通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。
课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。
第二部分，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。
难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情。
二、学情分析
六年级的课文中有许多字词都是以往学生接触过的，极少数新词可以由学生联系上下文或借助工具书来学习，学生已经具备了这个自学能力，少数难以理解的词语可让学生在课堂上通过品读课文来加以理解。
作为六年级的学生，他们已经具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，通过预习，能够全面了解文章内容，能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。
但大多数学生在第二学期要重点训练语言概括能力，进一步提高感悟文本的能力。
三、教学目标
根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合本单元的教学目标及六年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标。
１、学会4个生字及有生子组成的新词。
积累好词佳句，体会重点词句的表达效果。
2、有感情地朗读课文。
背诵第五自然段
3、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
4、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。
激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
根据教学目标、教学重点、难点分别是：
重点：体会金华双龙洞景象的奇异。
难点：孔隙的描写。
游记类课文的表达方法。
四、教学模式
“最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“信息技术与学科的整合”、“指导学生学习合作、探究的学习方式”的教学理念，引导学生主动学习、自主学习、读中感悟，多渠道接受信息，提高语文素养。
五、教学设计
本课凭借教科书和课件教学，激发学生学习的自主性，提高课堂教学效率，增强学
生的互动。
运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导。
（读、划、议、悟、背五步走）
1、课件引路，引导学生悟文生智：
几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。
事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。
恰当运用媒体手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。
在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。
有的说：“山很高，树很茂密。
”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容？马上有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。
”老师随即出示课件词语“突兀森郁。
”学生通过观察画面，感悟了词义，这种教学方法较之以以词解词，生硬灌输无疑要高明得多。
在介绍外洞特点时，当学生读到：“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶”时，外洞究竟有多大呢？这时课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。
”然后通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。
渗透作者整体感知又具体化描写的写法。
外洞这么大，内洞是什么样的？我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：小船之小，用绳子拉船，表情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之小。
2、一读代讲
对于第五自然段课文，启发学生自读后说说自己的感悟，想想假若是你从内洞进入外洞，会有什么感受。
走进文本体会重点词句表达的效果。
在此基础上背诵积累。
3、创设情境，启迪学生展开想像：
在抓重点段进行教学过程中，借助多媒体课件，进行想像思维的训练。
当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件——石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗？”学生说：“好看。
”老师问：“那书上怎么写的呢？”生齐读：“那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。
”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得观赏了。
”四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么？”老师发图片，结合课件启发学生想像。
“一石激起千层浪”同学们踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛……”“有的像金碧辉煌的宫殿……”“有的像仙女下凡，把幸福带给人间……”全班同学纷纷举手，充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。
内洞的石钟乳，石笋本身就多姿多彩，奇特好看，被学生想像成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在学生面前幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷。
4、启发学生口语交际：
学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“双龙洞如此迷人，下面谁愿意当导游，带领大家到此一游？选一女生走到台前，老师引导：“这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们？”该生随口接到：“各位先生、各位女士，你们好！欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观……”导游解说，游客提问，引导学生口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，达到一石二鸟的效果。
5、拓展延伸，感悟作者写作方法：
在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：“其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀？”同学们小手如林，跃跃欲试，因为课前老师发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人情绪激昂，老师随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。
四、说板书设计
我采用了板画的形式，形象直观，学生从板书中就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了辅助作用。
【板书设计】
4、记金华的双龙洞
低矮奇异
宽敞窄小宽广
昏暗漆黑
金华→罗甸→山路→外洞→孔隙→内洞
七、课堂评价
《新课程标准》指出，评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。
评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。
应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。
结合本课的教学内容和教学模式，本节课我主要采取奖惩性评价与激励性评价相结合的方式。
奖惩性评价的主要形式是加星或扣星，给课堂表现突出的学生在相应的考核项目上（如认真看书、积极讨论、勇于发言这些项目）加星，给没有达到课堂要求（如交头接耳，不参与小组讨论）的同学则按规定进行适当的扣星星。
这样可以通过这种办法控制课堂，调动学生学习的积极性，有效地主导学生的课堂行为。
激励性评价主要体现在老师的身上，本节课使用的最主要形式的是“口头评价”。
对上课认真思考、积极回答问题、勇于提出想法的同学进行表扬鼓励。
无论什么人都是需要激励的,尤其是小孩子,他们更需要得到老师和家长的肯定。
教师一句由衷的赞美、一个肯定的眼神、一次会心的微笑,或者一个简单的手势,都会促动孩子敏感的心灵,甚至可能让他们终身受益。
可见这些激励性的评价对孩子的促动是巨大的。
八、资源开发
课标中指出，要大力的开发和利用课程资源，让学生获得丰富的学习资源，这样便于学生的学习和发展。
结合本节课内容我主要从以下四个方面进行开发。
1.文本资源
在备课时充分运用教科书、教师用书、辅助材料等资源，研读教学内容。
本课教材也为课堂提供了形象直观的情境图，便于孩子们发现信息，展开讨论。
2、信息技术资源
主要表现在多媒体课件的使用，我认为多媒体教学不应该仅仅成为一种教学手段，而应该成为用于激发学生兴趣，调动学生情感，便于学生学习的一种工具，多媒体教学贯穿于整节课堂。
3、课堂生成资源。
生成性资源是在教学过程中动态生成的，合理地利用生成性资源有利于提高教学的有效性。
在小组讨论，师生交流过程中可能产生的新问题、新思路、新方法、新结果是本节课的生成性资源。
课堂是一个不断生成的教学，它更多地关注学生在课堂中个性化的生命活动。
以上是我说课的全部内容，不当之处敬请各位老师批评指正，感谢大家的聆听！。