《不含括号的三步混合运算》评课稿
1不含括号的三步混合运算 一等奖创新教案
1不含括号的三步混合运算一等奖创新教案《不含括号的三步混合运算》教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第70～71页。
教学目标：1.知识和技能：使学生联系具体现实问题情境中的数量关系，理解、掌握不含括号的三步计算式题的运算顺序，并能正确地进行计算。
2.问题解决和数学思考：使学生在按顺序进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过程中，进一步增强策略意识，感受数学的应用价值，提高解决实际问题的能力。
3.情感、态度和价值观：培养认真、严谨的学习习惯，发展数学思考能力、自主学习能力和合作交流意识。
教学重点：理解不含括号的三步计算式题的运算顺序。
教学难点：理解不含括号的三步计算式题的运算顺序并正确计算。
教学准备：多媒体课件一套。
教学过程：一、回忆激活，复习引入。
师：俗话说“无以规矩，不成方圆”，生活中如此，数学上亦是如此，当加、减、乘、除四种运算聚在一起时就需要按一定的运算顺序来计算，本节课我们将一起学习不含括号的三步计算式题。
（揭题板书——不含括号的三步计算式题）师：在三年级时，我们已经学习了两步计算式题，让我们借助下面四道题回顾一下其运算顺序。
（课件示题）分别说说它们先算什么，再算什么。
200-100+50200÷100×50200+100×50200-100÷50生：依次说每道题的运算顺序（1-4人）。
（师适时操作课件，在每题先算的一步加下划线）师生：小结明确两步计算式题的运算顺序（课件呈现）1. 200-100+50 200÷100×50不含括号的两步计算式题中只有加、减法或只有乘、除法时，应（从左往右依次运算）。
2. 200+100×50不含括号的两步计算式题中有乘法和加、减法时，应（先算乘法）。
3. 200-100÷50不含括号的两步计算式题中有除法和加、减法时，应（先算除法）。
师：大家对两步计算式题的运算顺序掌握得很好，下面我们就一起来学习新知吧。
混合运算评课稿（通用10篇）
混合运算评课稿（通用10篇）混合运算评课稿（通用10篇）评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
下面是小编整理的混合运算评课稿相关内容。
混合运算评课稿篇1《不含括号的三步混合运算》一课主要优点有：1、注重对数量关系的讲解，帮助学生理解“3副中国象棋的钱+4副围棋的钱=一共的钱”。
2、注重运用比较的方法，优化“12×3+15×4=”的计算过程。
不足：1、对教材的处理还可以再细致一些，讲完例题后，出示“试一试”要求学生独立完成。
不少同学由于受到例题的影响，仍然是先算两边，再算中间。
出现了“卡壳”的情况，应想办法处理一下，衔接好。
2、应该更多地结合情境帮助学生理解计算算理和运算顺序，比如例题为什么先算乘法后算加法，如果先算加法后算乘法行不行？然后再及时小结运算顺序，学生就更容易理解了。
3、巩固练习部分的4道计算题可以逐一出示，练完讲评、订正完再练，效果会好一些。
4、可以省去学生板书环节，通过实物投影展示学生的课堂练习效果会好一些。
还可以展示错误的习题，让同学们共同分析错误原因，避免再出现类似错误。
四年级上册《四则混合运算》这一单元，教材中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。
教学目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。
教材上的4个例题教学主要是梳理四则混合运算的运算顺序，并在整理混合运算的运算顺序时，进一步掌握分析、解决问题的策略与方法。
教材中4个例题，都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算顺序的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动探索，分析、解决问题。
应该说关于四则计算的顺序，总结起来就三句话：只有加减或只有乘除的时候从左往右依次计算；加减乘除混合的时候先算乘除，再算加减；有小括号的时候先算小括号内的。
教学时结合问题的解决，运算顺序的理解比较顺利。
而例题中的问题解决难度也不是很高，一般学生都能列式解决。
苏教版四年级数学上册《不含括号的三步混合运算》教案
苏教版四年级数学上册《不含括号的三步混合运算》教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册《不含括号的三步混合运算》是本册教材中关于混合运算的一个重要内容。
在前面的学习中，学生已经掌握了加减法和乘除法的运算规律，但他们在解决实际问题时，往往对混合运算的顺序感到困惑。
因此，本节课旨在让学生理解混合运算的运算顺序，学会不含括号的三步混合运算，并能够灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析四年级的学生在数学学习方面有了一定的基础，对加减法和乘除法有一定的了解。
然而，他们在面对复杂一些的混合运算问题时，常常会忘记运算顺序，导致计算错误。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解混合运算的运算顺序，并通过大量的练习，让学生熟练掌握不含括号的三步混合运算。
三. 教学目标1.让学生理解混合运算的运算顺序，掌握不含括号的三步混合运算。
2.培养学生独立解决问题的能力，提高学生对数学学习的兴趣。
3.培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.掌握混合运算的运算顺序。
2.熟练运用不含括号的三步混合运算解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受和理解混合运算的运算顺序。
2.采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力，提高学生的解决问题能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。
2.准备一些实际问题，让学生进行练习。
3.准备一些游戏道具，用于游戏教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境教学法，创设一个具体的情境，让学生感受到混合运算的运算顺序的重要性。
例如，小明买了一支铅笔花了5元，又买了一块橡皮花了3元，请问小明一共花了多少钱？让学生思考并回答问题。
2.呈现（10分钟）通过讲解和示范，向学生讲解混合运算的运算顺序，以及不含括号的三步混合运算的规则。
同时，给出一些例子，让学生进行观察和理解。
3.操练（10分钟）让学生进行一些实际的运算练习，巩固所学的知识。
不含括号的三步混合运算评课稿
不含括号的三步混合运算评课稿不含括号的三步混合运算评课稿评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的不含括号的三步混合运算评课稿，希望对大家有所帮助。
不含括号的三步混合运算评课稿篇1高老师这节课通过算24导入，充分调动了学生的学习积极性。
在新知学习过程中充分让学生独立尝试，自主探索，引导学生联系实际情境，理解运算顺序。
先让学生通过类推，联系例题中的数量关系，自主探索三步混合运算的运算顺序。
再通过例题的变式，让学生加深对运算顺序的理解。
最后通过“试一试”的教学，放手让学生独立计算，同桌交流，全班讨论，进一步强化运算顺序和书写规范。
在此基础上，再引导学生自主归纳“先乘除，后加减”的运算法则便水到渠成了。
三步混合运算的学习是在两步混合运算学习的基础上进行的，是计算教学的一个重要内容，它既是进一步发展学生计算能力的需要，又是进一步学习小数、分数混合运算的需要。
高雅老师的这节课教学目标明确，过程流畅，较好的达到预期的教学目标和要求。
新教材没有单独编排应用题，除了有侧重地安排“解决问题的'策略”外，大部分解决问题的教学结合在其他内容的学习中进行，因此在计算教学中注重“算”与“用”的结合，是新课程实施中的一个重要课题。
本课教学对此做了整体思考：第一，在新课导入中创设了老师到商店买棋的情境，让学生为老师设计买棋方案并列出算式，既复习旧知，又有机引入新课。
第二，在理解运算顺序的过程中反复联系例题和变式题中的数量关系，使学生结合实际情境真正理解先算什么，再算什么的道理。
第三，在巩固练习中利用课本上的生活情境，让学生在解决问题的过程中应用新知。
这样把计算教学与解决问题紧密结合起来，使“算”与“用”和谐交融。
《不含括号的三步混合运算》一课优点主要有：1、注重学生的语言训练，学生对数学算式的表述准确到位，比如说：“3乘12的积加4乘15的积，和是多少？”2、教学层次比较清晰。
郭艳青 数学《不含括号的三步混合运算》 - 说课稿
《不含括号的三步混合运算》说课稿一、说教材（一）说教材《不含括号的三步混合运算》是小学数学苏教版四年级上册内容。
学生在已经学习了两步混合运算的知识，本节课让学生结合具体情境学习三步混合运算，进一步发展学生混合计算的能力，解决有关的数学问题。
并为以后进一步学习小数、分数混合运算打下基础。
因此，我充分利用教材里的素材，开展数学活动。
（二）教学目标根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，预定如下几个教学目标：1.学生联系现实生活中的数量关系，理解和掌握不含括号的三步混合运算的顺序，并能正确进行计算。
2.学生认识和理解运算顺序，解决三步计算的实际问题过程中，进一步积累解决问题的经验，发展数学思考，增强应用意识。
3.学生在按顺序进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过程中，进一步增强规则意识，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养认真、严谨的学习习惯，激发对数学的学习兴趣。
（三）教学重点理解和掌握三步混合运算的顺序，列出综合算式。
（四）教学难点两个乘或除同时进行脱式计算。
二、说教法学法教学时一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，我创设情境，以情导航，引导学生参与算一算、猜一猜、议一议等教学活动。
在学法上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出“五让”的特色：(1)书本让学生自学（2）问题让学生提出（3）规律让学生发现（4）疑难让学生研讨（5）评价让学生参与。
以上的“五让”，既符合新课程的教学理念，也体现了本节课的特点。
三、说教学过程：根据以上的理念，结合本节课的特点，我设计了四个教学环节：（一）情境导入，自主学习1.创设情境，激趣导入新课伊始，利用谈话的方法：同学们喜欢下棋么？老师为了丰富同学们的课余生活，正在商店里买象棋和围棋呢，我们一起去看看，遇到了哪些数学问题。
引入新课。
这样设计的目的是：创设情境，在轻松的环境下进入课堂学习，激发兴趣，为后面的学习打下基础。
不含括号的三步混合运算详细教案
不含括号的三步混合运算详细教案教学目标：1.学生能够理解不含括号的三步混合运算的概念。
2.学生能够根据给定的运算式进行计算。
3.学生能够解决与不含括号的三步混合运算相关的问题。
教学准备：1.计算器2.预先准备好的不含括号的三步混合运算题目3.白板和黑板笔教学过程：一、导入小游戏(5分钟)1.教师可以设计一个小游戏，要求学生根据给定的不含括号的三步混合运算式进行计算。
2.可以根据学生的反馈，选取几道题并进行解答，并鼓励学生参与讨论答案。
二、引入不含括号的三步混合运算的概念(10分钟)1.教师引导学生思考什么是不含括号的三步混合运算，并给出简单的解释。
2.引导学生思考如何进行三步混合运算的计算顺序。
三、示范解题(15分钟)1.教师在黑板上给出一个不含括号的三步混合运算的题目，例如：8+3×2-5÷12.教师解释并演示如何根据计算顺序进行求解，并要求学生跟着一起计算。
3.教师强调每一步计算的顺序，加减法和乘除法的优先级。
四、学生练习(20分钟)1.学生自己完成几个不含括号的三步混合运算的题目，可以互相检查答案。
2.鼓励学生用纸和笔进行计算，以避免出错。
五、解析和答疑(10分钟)1.教师与学生共同检查答案，对错误的地方进行解析和讲解。
2.教师回答学生的问题并进行答疑。
六、拓展练习(20分钟)1.学生根据自己的实际情况，自选一些不含括号的三步混合运算的题目进行练习。
2.教师鼓励学生思考并解决与不含括号的三步混合运算相关的问题。
七、小结与评价(10分钟)1.教师引导学生总结今天所学的知识点，并进行回顾。
2.学生对本节课的学习进行评价，提出建议和意见。
课堂延伸：1.学生可以自己编写一些不含括号的三步混合运算的题目，然后交给同学做。
2.学生可以通过网络或其他途径查找更多关于不含括号的三步混合运算的题目进行练习。
不含括号的三步混合运算说课稿
《不含括号的三步混合运算》说课稿贵阳市黔灵小学杨文英一、说教材分析1、教材的地位与作用不含括号的混合运算是本单元第一课时的内容，是学生在学习了两步混合运算的基础上，让学生结合具体情境学习三步混合运算。
本课教学是进一步发展学生混合计算能力的需要，又是进一步学习较复杂的四则混合运算的基础和有效工具。
2、说教学目标：使学生联系现实生活中的数量关系，理解和掌握不含括号的三步混合运算的顺序，并能正确进行计算。
使学生在按顺序进行计算和解决实际问题的过程中，使学生增强类比迁移能力和抽象概括能力，感受数学的应用价值，提高解决简单实际问题的能力。
使学生在学习活动中，培养认真、严谨的学习习惯，发展数学思考能力、自主学习能力和合作交流意识。
3、说教学重难点教材的重点：掌握三步混合运算的顺序，并能正确计算。
教材的难点：能用三步计算解决相关的实际问题。
二、说教法本课教学是在学习两步混合运算后，向三步混合运算的发展，在教学时，根据课标提出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”这一理念，设置以下两种教法：直观、推理的方式，让学生充分比较、分析、归纳，最后概括不含括号的三步混合运算的运算顺序，进而达到感知、概括、应用、巩固和深化的目的。
合作交流的方式，引导学生动脑、动手自主学习，通过多种形式的练习，把数学课上得有趣、有益、有效。
三、说学法本课教学，采用直观的教学手段使学生学会理解和运用新知识，学会有顺序地观察、对比，掌握分析问题、概括知识的方法，通过自主学习，合作交流等方式达到课标提倡的“发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”的目的。
四、说教学流程1、创设情境、导入新课根据新课标提出的“联系生活学数学”这一理念，我设计了以下环节：新课开始，出示主题图，提示老师买棋时遇到了什么数学问题，并知道解决此类问题的基本的数量关系：单价×数量=总价，这样设计的目的是联系实际情境，让学生在轻松的环境下进入课堂学习，知道学习所用的方法，为后面的学习打下基础。
“不含括号的三步混合运算”教学设计与评析
不含括号的三步混合运算一、教学设计1. 教学目标本节课的教学目标是让学生学会不含括号的三步混合运算，培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力，提高学生解决问题的能力。
2. 教学内容本节课的教学内容主要包括以下三部分：•加法与减法的综合运算•乘法与除法的综合运算•不含括号的三步混合运算3. 教学步骤步骤一：复习加法与减法的综合运算为了帮助学生温习加法与减法的综合运算，可以出示一些相关的练习题，让学生完成并相互讨论答案。
同时，教师可以提问学生一些与这方面知识相关的问题，引导学生回忆并巩固所学知识。
步骤二：学习乘法与除法的综合运算在本节课的第二部分，教师将介绍乘法与除法的综合运算。
通过举例和讲解的方式，引导学生理解乘法与除法的应用场景，并提供一些相关的练习题供学生完成。
加减乘除的综合运算题 1. 12 + 6 - 3 x 2 ÷ 4 = ? 2. 8 - 2 x 3 + 4 ÷ 2 = ? 3. 5 + 3 x 2 - 4 ÷ 2 = ?步骤三：学习不含括号的三步混合运算在本节课的最后一部分，教师将介绍不含括号的三步混合运算。
通过举例和讲解的方式，演示如何解决这类问题，并提醒学生注意运算符的优先级。
同样，提供一些相关的练习题供学生巩固所学知识。
三步混合运算题 1. 2 + 3 x 4 - 6 = ? 2. 8 - 2 ÷ 4 + 5 = ? 3. 6 ÷ 3 + 2 x 4 = ?4. 教学评估为了检验学生对不含括号的三步混合运算的掌握情况，教师可以设计一些小测试，让学生独立完成，并对学生的答题情况进行评分和记录。
同时，教师还需观察学生在课堂上的表现，包括是否能积极参与讨论，是否能够自信地解决问题等。
二、评析本节课的教学设计充分考虑了学生的学习需求和认知水平，循序渐进地引导学生掌握不含括号的三步混合运算。
通过复习加法与减法的综合运算和学习乘法与除法的综合运算，为后续的不含括号的三步混合运算打下了坚实的基础。
不含括号的三步混合运算说课稿
不含括号的三步混合运算说课稿小朋友，你这个题目对于我这个小学生来说有点难呀！不过没关系，我还是努力来试试。
大家好！今天我要说的是不含括号的三步混合运算。
咱们先来说说啥是混合运算吧！就像我们去超市买东西，有时候买了好几种，要算一共花了多少钱，可能就得一会儿加法，一会儿乘法，这就是混合运算啦。
那不含括号的三步混合运算又是啥呢？比如说，有一道题是12×3 + 5 - 8，这里有乘法、加法、减法，要按顺序一步步来算，这就是不含括号的三步混合运算。
那为啥要学这个呢？你想想，要是我们以后长大了，出去旅游，算钱的时候不得用上呀？或者爸爸妈妈让帮忙算算家里的水电费，不会可不行哟！
老师在教我们的时候，可仔细啦！就像带着我们走迷宫，一步一步地告诉我们怎么走才不会迷路。
比如说，老师会举好多例子，像20 + 15÷3×2 这样的式子，会让我们先算除法，再算乘法，最后算加法。
还会让我们互相讨论，同桌之间你问问我，我问问你，“哎，这道题你是咋算的？”“我先算的除法呀，你呢？”可热闹啦！
那在做这种题的时候，可千万要小心哟！一不小心就会出错。
就好像走钢丝，一步没走好，就掉下去啦！比如说，要是先算加法再算除法，那可就全错啦！
所以呀，我觉得不含括号的三步混合运算虽然有点难，但是只要我们认真听老师讲，多做练习，就一定能学会！咱们可不能怕困难，要像勇敢的小战士一样，把这些难题都打败！
以上就是我对不含括号的三步混合运算的理解啦，大家觉得我说得怎么样？。
四年级上册数学说课稿及教学反思-7.1 不含括号的三步混合运算 丨苏教版
四年级上册数学说课稿及教学反思-7.1 不含括号的三步混合运算丨苏教版一、教学背景本节课是苏教版四年级数学上册第七单元的第一节课，内容要求学生掌握不含括号的三步混合运算。
学生已经在前几节课中学习了加减乘除等基本运算方法，这节课将引导学生将多个混合运算问题归纳为一个整体，按一定的次序逐步计算出结果。
二、教学目标1.了解不含括号的三步混合运算的基本概念；2.理解混合运算的计算顺序；3.掌握不含括号的三步混合运算的计算方法；4.培养学生分析解决实际问题的能力。
三、教学过程1. 导入新知识今天我们要学习的是三步混合运算，我们来看一个问题：如果小明每天跑步10圈，每圈要用时8分钟，每天还要做20个俯卧撑，每个俯卧撑要用时20秒，那么小明做完这个运动需要多长时间呢？通过这个问题，引入了本节课要学习的不含括号的三步混合运算。
2. 查看学生掌握情况请同学们先自行计算这个问题的答案，然后让学生将自己的计算方法说出来。
通过学生的回答，进一步检验学生对前几节课基本运算方法的掌握情况。
3. 学习新知识首先，为了方便计算，我们需要将时间转换成同一单位。
这里我们选择把所有时间都转换成秒。
则小明每天跑步10圈要用时：$10 \\times 8 \\times 60 = 4800$秒，每天要做20个俯卧撑，每个俯卧撑要用时20秒，总时间为$20 \\times 20 = 400$秒。
接下来，我们需要分别计算小明跑步、做俯卧撑需要多长时间，然后将时间相加，得出总时间。
小明跑步需要的时间：$10 \\times 8 \\times 60 = 4800$秒。
小明做俯卧撑需要的时间：$20 \\times 20 = 400$秒。
小明做完这个运动需要的总时间为：4800+400=5200秒。
通过上述计算，我们完成了一个不含括号的三步混合运算。
4. 练习巩固请同学们自行完成以下练习：1.艺术课上，小明听了15分钟的音乐课，画画20分钟，如果景物画用时是音乐课用时的两倍，请问小明一节艺术课一共用了多长时间？（答案：55分钟）2.小华从家到学校共用了30分钟，其中走路用了10分钟，坐公交车用了15分钟，然后又骑车用了多少时间可以到学校？（答案：5分钟）3.每班有40个同学，一共有5个班。
“不含括号的三步混合运算”教学设计与评析
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教学目的1. 使学生在详细的问题情境中，理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，学会正确地进展计算。
2. 使学生在解决实际问题的过程中，自觉按运算顺序进展计算，强化数学的规那么意识和应用意识。
3. 使学生在学习活动中，培养认真、严谨的学习习惯，开展数学考虑才能、自主学习才能和合作交流意识。
教学重点、难点理解和运用不含括号的三步混合运算的运算顺序。
教学过程一、创设情境，引入新课1. 谈话：同学们都喜欢下棋吗？为了丰富同学们的课余生活，李老师正在体育用品商店为同学们购置象棋和围棋呢。
我们一起去看看吧。
2. 出示情境图〔教材中的情境图略加改动：“买3副中国象棋和4副围棋〞改为“全班有5个小组，给每个小组买1副棋〞〕。
提问：从图中你知道了什么？这道题要求的问题是什么？再问：假如你是李老师，你会怎样买呢？说说你的想法，再列出综合算式求一共要付多少元。
根据学生的答复，有序地列出以下算式：〔1〕可以买同一种棋。
① 买5副中国象棋。
列式：12 × 5。
② 买5副围棋。
列式：15 × 5。
〔2〕可以两种棋都买。
③ 买1副中国象棋和4副围棋。
列式：12 + 15 × 4。
④ 买4副中国象棋和1副围棋。
列式：12 × 4 + 15。
⑤ 买2副中国象棋和3副围棋。
列式：12 × 2 + 15 × 3。
⑥ 买3副中国象棋和2副围棋。
列式：12 × 3 + 15 × 2。
提问：①、②两式是一步计算，我们可以直接算出得数，③、④两式是我们上学期学过的两步混合运算，还记得运算顺序吗？〔学生口答〕再问：⑤、⑥两式和以前学过的混合运算一样吗？有什么不同？〔学生口答〕这样的混合运算应该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容。
四年级上册数学教案及教学反思-7.1 不含括号的三步混合运算｜苏教版
四年级上册数学教案及教学反思-7.1 不含括号的三步混合运算｜苏教版教学目标1. 让学生理解不含括号的三步混合运算的运算顺序，掌握其计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的运算习惯和合作精神。
教学重点1. 不含括号的三步混合运算的运算顺序。
2. 不含括号的三步混合运算的计算方法。
教学难点1. 不含括号的三步混合运算的运算顺序。
2. 不含括号的三步混合运算的计算方法。
教学方法1. 讲授法：讲解不含括号的三步混合运算的运算顺序和计算方法。
2. 演示法：通过示例演示不含括号的三步混合运算的计算过程。
3. 练习法：通过练习题巩固不含括号的三步混合运算的计算方法。
教学过程一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，引导学生回顾两步混合运算的运算顺序和计算方法。
2. 提问：如果我们在两步混合运算的基础上再加一步运算，应该如何计算呢？二、新课讲解（10分钟）1. 讲解不含括号的三步混合运算的运算顺序：先算乘除，再算加减，从左到右依次计算。
2. 讲解不含括号的三步混合运算的计算方法：按照运算顺序，逐步计算每一步的结果。
三、示例演示（10分钟）1. 通过示例演示不含括号的三步混合运算的计算过程。
2. 引导学生观察并总结计算规律。
四、课堂练习（10分钟）1. 发放练习题，让学生独立完成。
2. 老师巡回指导，解答学生疑问。
五、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结不含括号的三步混合运算的运算顺序和计算方法。
2. 强调注意事项，如运算顺序、计算准确性等。
六、课后作业（5分钟）1. 布置课后作业，让学生巩固所学知识。
2. 鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，解决实际问题。
教学反思本节课通过讲解、演示和练习，让学生掌握了不含括号的三步混合运算的运算顺序和计算方法。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 讲解时要清晰明了，让学生容易理解。
2. 示例演示时要详细，让学生能够看懂计算过程。
苏教版四年级上册数学《7.1 不含括号的三步混合运算》教案
苏教版四年级上册数学《7.1 不含括号的三步混合运算》教案一. 教材分析苏教版四年级上册数学《7.1 不含括号的三步混合运算》这一节主要让学生掌握不含括号的三步混合运算的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过例题和练习题的形式，让学生在具体的情境中理解和掌握运算顺序，提高学生的运算速度和准确性。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经学习了整数的四则混合运算，对运算顺序有一定的了解。
但是，学生在解决实际问题时，可能会对运算顺序产生困惑，特别是在三步混合运算中，不知道先算哪一步。
因此，在教学这一节时，需要让学生在具体的情境中，理解运算顺序，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握不含括号的三步混合运算的计算方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.提高学生的运算速度和准确性。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握不含括号的三步混合运算的计算方法。
2.教学难点：让学生在解决实际问题时，能够正确地运用运算顺序。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。
通过设置具体的情境，让学生理解和掌握运算顺序；通过实例讲解，让学生在解决实际问题时，能够正确地运用运算顺序；通过小组合作学习，让学生在讨论和交流中，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的例题和练习题。
2.准备教学课件和黑板。
3.准备小组合作学习的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的情境，让学生理解和掌握运算顺序。
如：“小明买了一支铅笔花了5元，买了一块橡皮花了3元，请问小明一共花了多少钱？”让学生思考并回答问题。
2.呈现（10分钟）呈现相关的例题和练习题，让学生在具体的情境中，理解和掌握运算顺序。
如：“计算下列算式：8 + 3 × 2 ÷ 4”、“计算下列算式：10 - 4 + 2 × 3 ÷ 2”等。
3.操练（10分钟）让学生在练习本上完成相关的练习题，教师巡回指导。
《不含括号的三步混合运算》评课稿
《不含括号的三步混合运算》评课稿学习了《不含括号的三步混合运算》，这节课是在学生学习了两步计算的混合运算和三位数位数乘两位数的基础上进行教学的。
这节课的重点是理解三步计算的运算顺序，运用三步计算解决实际问题。
老师以他独特的教学风格向我们呈现了一堂朴实而高效的计算教学课。
听完这节课，让我收获很大。
纵观整节课，有很多亮点，现列举如下：1、创设情境和复习旧知相结合。
在新课程理念的影响下，现在的课堂教学，更注重情境的创设，对于复习导入有逐步淡化的趋势。
而毛老师却能将创设情境和复习旧知融为一体，巧妙地化解了这一矛盾。
本课中，毛老师灵活驾驭教材，创设了为兴趣班购买棋类用品的情境，让学生来帮忙做参谋，运用列表格的形式列举了6种不同的购买方法，在列出的算式中一步、两步、三步运算的情况都有，这样不仅有利于培养学生思维的灵活性，还复习了过去学过的两步混合运算的旧知，又自然地引入三步混合运算的新知，真可谓一举多得。
2、在体验和探索中理解算理，掌握算法。
理解算理，掌握算法是计算教学的核心任务。
算理是计算的理论依据，而算法则是依据算理提炼出来的计算规律和方法，它是算理的具体体现。
没有算理的理解，就没有算法的真正掌握。
由于学生已经具备两步混合运算的基础，所以毛老师在新知学习过程中充分让学生独立尝试，自主探索，引导学生联系实际情境，理解运算顺序。
再让学生通过类推，自主探索“试一试”中三步混合运算的运算顺序，加深对运算顺序的理解。
在此基础上引导学生自主归纳总结出：“在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
”便水到渠成了。
3、在算法多样化中体现算法优化算法多样化是《数学课程标准》的一个亮点，它体现了全新的教学理念，是培养学生创新意识与创新思维的最佳平台，是使每个学生都能得到发展的有效途径。
而算法优化是一个促进学生学会反思、自我完善的过程。
教师要不断寻找算法多样化与算法最优化的最佳切入点，让学生在不断感悟体验的基础上，提高思维的灵活性，初步形成优化意识。
“不含括号的三步混合运算”教学设计与评析
“不含括号的三步混合运算”教学设计与评析教学目标：1.学生能够理解什么是混合运算，并能够进行简单的混合运算。
2.学生能够通过思考和分析来解决不含括号的三步混合运算问题。
3.学生能够通过实际问题运用混合运算来解决实际问题。
教学重点：1.学生能够理解混合运算的概念和步骤。
2.学生能够通过思考和分析来解决不含括号的三步混合运算问题。
教学准备：1.准备教案、教学PPT等教学辅助工具。
2.准备白板、黑板、彩色粉笔等教学用具。
3.准备一些练习题和实际问题来进行练习。
教学过程：Step 1：引入新知识（5分钟）在引入新知识的第一步，可以通过一些日常生活中的实际问题启发学生思考和讨论，引起学生的兴趣。
比如：老师：同学们，你们在日常生活中是如何进行计算的呢？请举一个例子来说明一下。
学生1：老师，我们在买东西时，需要计算价钱和找零钱。
学生2：老师，我们在运动会上要计算各项成绩的总和。
老师：很好！那么计算价钱和找零的时候，你们是怎么做的呢？学生1：我们会先把每样东西的价格加起来，然后再减去付出的钱数，就可以得到找零的金额了。
学生2：对，而且有时候还会涉及到乘法、除法等运算。
老师：非常好！你们提到了加法、减法、乘法和除法，这些都是我们学过的运算方法。
今天我们要学习的内容就是这些运算的混合运算。
Step 2：教授混合运算的概念（10分钟）在这一步中，教师可以通过PPT或板书的方式，给学生呈现混合运算的概念和步骤。
老师：同学们，前面提到过混合运算，你们知道混合运算是什么意思吗？学生：不知道。
老师：混合运算是指在一个算式中包含了两个或两个以上的不同运算方法，并且按照一定的次序进行计算的运算方法。
我们通常按照乘除法、加减法的顺序进行计算，先乘除后加减。
老师：我给你们举个例子，我们来算一下这个算式：5+7*3学生：35老师：为什么是35呢？学生：因为先算乘法，再算加法。
老师：非常好！这就是混合运算，我们需要按照一定的次序进行计算。
“不含括号的三步混合运算”教学设计及反思[修改版]
![“不含括号的三步混合运算”教学设计及反思[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/ba8139a23c1ec5da51e2707a.png)
第一篇：“不含括号的三步混合运算”教学设计及反思3．“不含括号的三步混合运算”教学设计及反思教学目标1. 使学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算。
2. 使学生在理解混合运算顺序的过程中，进一步积累数学学习的经验，能用三步计算解决实际问题，发展数学思维。
3. 使学生在数学学习中，进一步感受混合运算的应用价值，增强对数学学习的信心，培养严谨、认真的学习习惯。
教学重点：理解并掌握三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算。
教学难点：使学生在理解混合运算顺序的过程中，进一步积累数学学习的经验，能用三步计算解决实际问题，发展数学思维。
教学过程一、基本练习同学们，我们已经熟练掌握了两步混合运算的计算方法，请看练习：课件出示基本练习题：（1）80 ÷10 = 8 （2）5 ×4 = 208 + 12 = 20 27 –20 = 7 上面每组有联系的两道算式能合并成一道综合算式吗？请大家在本子上写一写，然后同桌互相说一说每道综合算式的运算顺序。
二、探究新知1、情境引入课件出示主题图。
请同学们看图片，下棋是同学们喜爱的一项活动。
为了丰富大家的课余生活，老师正在文体商店为大家购买中国象棋和围棋。
请仔细观察，从这幅图中我们可以知道哪些信息？要解决什么问题？根据这些信息，你能列一道综合算式吗？请同桌互相商量一下，然后在本子上列出算式。
2、揭示课题根据题中提供的信息，要求一共要付多少元钱，可以列式为：课件出示综合算式：12 ×3 + 15 ×4 这是一道三步混合运算式题。
也是我们今天要学习的新内容（出示课题：三步混合运算）。
3、例题教学像这样的三步混合运算应该怎样算呢？同学们能根据我们以前的学习经验自己算一算吗？请大家在本子上先试一试，再和同桌互相说一说你是怎样算的。
4、小结算法大家算好了吗？我们来看看小萝卜和小番茄分别是怎样算的。
课件出示两种算法：先来看小萝卜的方法：12 × 3 + 15 ×4 =36 + 15×4 =36 + 60 =96 再来看小番茄的方法：12 ×3 + 15 × 4 =36 + 60 =96 师：同学们的算法和小番茄、小萝卜的方法一样吗？其实，这两种方法都是正确的，那请你比比看，哪一种计算过程更简便？简便在哪里呢？师：我们来看，像这样的混合运算，能够同时进行乘或除法两步计算的，就可以同时完成乘或除法计算，使得脱式过程更简洁。
四年级上册数学教案及反思-7.1 不含括号的三步混合运算 丨苏教版
四年级上册数学教案及反思-7.1 不含括号的三步混合运算丨苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解不含括号的三步混合运算的运算顺序，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过实例分析，让学生掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细心的学习态度。
二、教学内容1. 不含括号的三步混合运算的运算顺序。
2. 不含括号的三步混合运算的计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：不含括号的三步混合运算的运算顺序。
2. 教学难点：正确进行不含括号的三步混合运算的计算。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一些生活中的实际问题，引导学生观察并思考：这些问题中都涉及到了哪些数学运算？它们之间有什么联系？2. 探究新知（1）引导学生回顾两步混合运算的运算顺序，让学生尝试解决一个不含括号的两步混合运算的问题。
（2）提出问题：如果在一个算式中再增加一步运算，如何确定运算顺序呢？（3）通过实例分析，让学生总结不含括号的三步混合运算的运算顺序：先算乘除，再算加减，从左到右依次进行。
3. 巩固练习设计一些不含括号的三步混合运算的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
4. 课堂小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，总结不含括号的三步混合运算的运算顺序和计算方法。
五、课后作业1. 完成课本练习题。
2. 尝试解决一些生活中的实际问题，运用不含括号的三步混合运算。
六、教学反思1. 本节课通过实例分析，让学生掌握了不含括号的三步混合运算的运算顺序，培养了学生的运算能力和逻辑思维能力。
2. 在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习积极性。
3. 课后作业的设计要注重联系实际，让学生在实际问题中运用所学知识，提高学生的应用能力。
在以上教案中，需要重点关注的是“探究新知”环节，因为这是学生理解和掌握不含括号的三步混合运算运算顺序的关键步骤。
《不含括号的三步混合运算》小学四年级数学验收评估教案
《不含括号的三步混合运算》小学四年级数学验收评估教案。
一、知识概要混合运算是指加减乘除混合使用的运算，其运算的顺序需要遵循“乘除先，加减后”的原则，即先进行乘除运算，再进行加减运算。
而不含括号的混合运算就是指在不出现括号的情况下完成混合运算。
二、教学目标通过本课程的学习，学生将会掌握：1.不含括号的混合运算的概念及规则；2.在不含括号的情况下正确完成混合运算的方法；3.通过练习提高自己的计算能力。
三、教学内容和方法1.教学内容：1）第一部分：引导学生回忆括号运算和乘除运算规则，确定混合运算顺序；2）第二部分：如果存在乘除运算，先进行乘除运算；否则进行加减运算；3）第三部分：通过练习巩固学习成果。
2.教学方法：课堂教学以讲授和练习相结合的方式进行。
首先通过例题引导学生回忆括号运算和乘除运算规则，确定混合运算顺序；然后通过示范将难点问题独立出来，针对学生错误进行逐个解释并强调重点，最后通过实例练习和趣味性比较高的题目来巩固学生的学习成果，从而提高学生的计算能力。
四、教学流程1.回归知识点引导学生回忆括号运算和乘除运算规则，确定混合运算顺序。
通过例题引导学生了解混合运算的概念和规则。
2.掌握混合运算的顺序根据混合运算的规则，学生需要先进行乘除运算，再进行加减运算。
如果存在乘除运算，先进行乘除运算；否则进行加减运算。
3.练习巩固通过实例练习和趣味性比较高的题目来巩固学生的学习成果，从而提高学生的计算能力。
五、教学效果评估教学结束后，教师应该根据学生的掌握情况进行效果评估，主要包括：1.单项选择题：通过对学生的选择题进行评估，使教师了解学生对不含括号的三步混合运算掌握程度。
2.填空题：通过对学生的填空题进行评估，使教师了解学生对不含括号的三步混合运算掌握程度。
3.计算题：通过对学生的计算题进行评估，使教师了解学生对不含括号的三步混合运算掌握程度。
六、教学反思通过本次教学活动，可以使学生更好地掌握不含括号的三步混合运算规则，并且在实际应用中更加流畅和熟练。
不含括号的三步混合运算教学设计与评析
不含括号的三步混合运算教学设计与评析教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第35～36页。
教学目标1. 使学生在具体的问题情境中，理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，学会正确地进行计算。
2. 使学生在解决实际问题的过程中，自觉按运算顺序进行计算，强化数学的规则意识和应用意识。
3. 使学生在学习活动中，培养认真、严谨的学习习惯，发展数学思考能力、自主学习能力和合作交流意识。
教学重点、难点理解和运用不含括号的三步混合运算的运算顺序。
教学过程一、创设情境，引入新课1. 谈话：同学们都喜欢下棋吗？为了丰富同学们的课余生活，李老师正在体育用品商店为同学们购买象棋和围棋呢。
我们一起去看看吧。
2. 出示情境图（教材中的情境图略加改动：“买3副中国象棋和4副围棋”改为“全班有5个小组，给每个小组买1副棋”）。
提问：从图中你知道了什么？这道题要求的问题是什么？再问：如果你是李老师，你会怎样买呢？说说你的想法，再列出综合算式求一共要付多少元。
根据学生的回答，有序地列出下列算式：（1）可以买同一种棋。
①买5副中国象棋。
列式：12 × 5。
②买5副围棋。
列式：15 × 5。
（2）可以两种棋都买。
③买1副中国象棋和4副围棋。
列式：12 + 15 × 4。
④买4副中国象棋和1副围棋。
列式：12 × 4 + 15。
⑤买2副中国象棋和3副围棋。
列式：12 × 2 + 15 × 3。
⑥买3副中国象棋和2副围棋。
列式：12 × 3 + 15 × 2。
提问：①、②两式是一步计算，我们可以直接算出得数，③、④两式是我们上学期学过的两步混合运算，还记得运算顺序吗？再问：⑤、⑥两式和以前学过的混合运算一样吗？有什么不同？（学生口答）这样的混合运算应该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容。
（板书课题）1. 教学例题。
（1）尝试：学生独立试做12×2+15×3。
不含括号的三步混合运算教学实录与评析
不含括号的三步混合运算教学实录与评析
最近，括号不包括的三步混合运算日渐受到了广大教学者的青睐，尤其在数学教学中起着越来越重要的作用。
本文将介绍三步混合计算运算的教学实录以及之后进行的评析。
一、教学实录
（1）引入：教师首先让学生们通过讨论比较浅显的加减法题目，激发学生的学习热情。
（2）扩展：引导学生发言，指导学生理解和总结合并、分解运算法则，加深学生对合并分解运算中运算空间的理解。
（3）深化：指导学生解决同类已知练习题，启发学生思考，帮助学生形成思维模式。
二、评析
这种教学方法是将复杂的运算题转化为浅显的加减法运算，借助学生的想象力和创造力，让学生们自主解决问题，从而增强学生的学习兴趣和学习能力，受到教师的推崇。
此外，教师还引导学生们形成正确的思维模式，形成积极的学习态度，同时减少思维过程中的错误。
总之，括号不含三步混合运算在数学教学中有着重要的意义，其诱导学生思考，引发学生兴趣，为学生提供一种有利的学习环境，它既可以帮助学生培养发散思维的能力，又可以提升学生的数学知识储备，是数学教学中不可多得的教学方式。
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《不含括号的三步混合运算》评课稿学习了《不含括号的三步混合运算》，这节课是在学生学习了两步计算的混合运算和三位数位数乘两位数的基础上进行教学的。
这节课的重点是理解三步计算的运算顺序，运用三步计算解决实际问题。
老师以他独特的教学风格向我们呈现了一堂朴实而高效的计算教学课。
听完这节课，让我收获很大。
纵观整节课，有很多亮点，现列举如下：
1、创设情境和复习旧知相结合。
在新课程理念的影响下，现在的课堂教学，更注重情境的创设，对于复习导入有逐步淡化的趋势。
而毛老师却能将创设情境和复习旧知融为一体，巧妙地化解了这一矛盾。
本课中，毛老师灵活驾驭教材，创设了为兴趣班购买棋类用品的情境，让学生来帮忙做参谋，运用列表格的形式列举了6种不同的购买方法，在列出的算式中一步、两步、三步运算的情况都有，这样不仅有利于培养学生思维的灵活性，还复习了过去学过的两步混合运算的旧知，又自然地引入三步混合运算的新知，真可谓一举多得。
2、在体验和探索中理解算理，掌握算法。
理解算理，掌握算法是计算教学的核心任务。
算理是计算的理论依据，而算法则是依据算理提炼出来的计算规律和方法，它是算理的具体体现。
没有算理的理解，就没有算法的真正掌握。
由于学生已经具备两步混合运算的基础，所以毛老师在新知学习过程中充分让学生独立尝试，自主探索，引导学生联系实际情境，理解运算顺序。
再让学生通过类推，自主探索“试一试”中三步混合运算的运算顺序，加深对运算顺序的理解。
在此基础上引导学生自主归纳总结出：“在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
”便水到渠成了。
3、在算法多样化中体现算法优化
算法多样化是《数学课程标准》的一个亮点，它体现了全新的教学理念，是培养学生创新意识与创新思维的最佳平台，是使每个学生都能得到发展的有效途径。
而算法优化是一个促进学生学会反思、自我完善的过程。
教师要不断寻找算法多样化与算法最优化的最佳切入点，让学生在不断感悟体验的基础上，提高思维的灵活性，初步形成优化意识。
本节课中毛老师恰恰做到了这点。
毛老师发现
学生对12乘3加15乘4这道算式有两种不同的算法，并没有直接指出哪种方法好，而是问学生你觉得哪种方法更简便些，让学生自己去反思、比较最后再选择最好的方法。
4、练习设计合理
练习是数学计算教学的一个重要组成部分。
这是学生巩固所学知识，形成技能，技巧的重要途径，也是检查学生掌握新知识情况的有力措施。
课堂练习并不是越多越好。
而是要在保证一定数量的前提下，从提高质量上下功夫。
毛老师给学生设计的练习不仅有巩固运算顺序的对比题和改错题，还有解决实际问题的应用题。
通过对比、改错等不同练习形式，对学生易错的问题进行有针对性的练习。
通过解决问题的练习，在计算教学中对学生进行解决问题思路的训练，使“算”与“用”有机结合，进一步体现数学的应用性，培养学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力。
以上是我对毛老师执教的《不含括号的三步混合运算》一课的一些粗浅认识，如有不当之处，敬请各位领导和老师给予批评指正！谢谢大家！。