2011年海盐县小学信息技术学科质量调研报告
中小学信息技术课程教学情况调查报告
中小学信息技术课程教学情况调查报告第一篇：中小学信息技术课程教学情况调查报告中小学信息技术课程教学情况调查报告今年我市提出了“学校教育文化建设”这个主题，中小学信息技术课教学要在学校教育文化这个大环境下开展进行。
加强信息技术学科教学和队伍建设，不断提高教师的信息技术教学能力和专业素质是我们信息技术教育教学的中心工作。
为此，在2008年秋季，我们通过对听课、座谈、远程调查等方式进行交流和指导。
现将总体情况汇报如下。
一中学信息技术课程开设的重要性 21 世纪是高度信息化的社会，不能为学生适应信息化社会的学习、工作、生活与竞争的需要提供支持，就会使学生被信息化社会所淘汰。
中学信息技术课程的主要任务就是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终生学习和合作学习的手段，为适应社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
中学信息技术课程的开设，不仅是社会发展的必然要求，而且也是个人发展的必然要求。
素质教育的核心是创新精神和实践能力。
信息技术课程的开设有利于创新精神和实践能力的培养，使信息技术课程成为实施素质教育的切入点。
并且未来的社会是终身学习的社会，信息技术课程能使未来的社会成员具备利用各种信息工具和各类信息资源进行学习的能力, 这样才能有利于人的素质不断发展。
对学生的终身发展起到了一定的积极作用。
信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习，通过信息技术这门课程的学习，使学生能够提升公民的信息素养，信息素养的培养已与读、写、算等能力一起构成新时代学习者适应未来社会、开展终生学习、促进自身完善与发展所必须具备的基础能力。
使学生提高自己在知识方面的竞争力，学生是学习的主体，信息技术中有关技能的学习更能体现学生的主体性，这样就使学生更能主动的去学习和掌握新的技术和知识。
小学信息技术教育考察报告
小学信息技术教育考察报告一、考察目的本次考察的主要目的是了解小学信息技术教育的现状，探索有效的教育方式和教学资源。
二、考察地点和方式本次考察选择了市的几个小学，通过实地观察、访谈教师和学生以及查阅相关资料的方式，进行了全面的考察。
三、教学设备与工具在考察的学校中，我们发现大部分学校都配备了计算机教室，并且每个教室都拥有一台电脑。
此外，还有投影仪、音箱、打印机等设备。
教师利用这些设备可以进行多媒体教学，使学生更好的理解和掌握信息技术相关的知识。
四、教学内容与方法1.教学内容在小学信息技术教育中，主要包括基础的计算机操作技能、办公软件的使用、网络安全知识、信息检索等内容。
而且，越来越多的学校也开始关注编程教育，引领学生进入信息时代。
2.教学方法教师在教学过程中主要采用了“示范-指导-合作-检查”等多种教学方法。
在课堂上，教师通过对软件的示范来帮助学生掌握操作技能；并通过指导学生进行任务型学习，培养学生的自主学习能力；还采用了小组合作学习的方式，促进学生之间的交流与合作。
五、教师与学生情况1.教师在我们考察的学校中，大部分信息技术教师具有较高的专业素养，并且持续不断地学习和探索，不断提升自己的教育水平。
同时，教师们也积极参加各类培训和研讨会，以保持对信息技术教育领域的了解。
2.学生学生对信息技术教育具有较高的兴趣和积极性。
他们善于使用各种软件进行学习和娱乐，并且在课堂上能够积极参与。
我们采访了一些学生，他们表示通过信息技术教育，他们能够更好地进行学习和生活。
六、存在的问题在考察中，我们也发现了一些问题，如下：1.教学资源不足：一些学校的信息技术教学资源比较匮乏，仅依靠单一的教材和软件进行教学，导致教学内容不够丰富。
2.学生缺少个性化发展：信息技术教育注重学生的实践能力和创新思维，但是由于学生的差异性，有些学生的个性化发展并没有得到充分的重视。
3.教师培训还需加强：一些教师在信息技术教育方面的知识和实践经验相对较少，需要更多的培训和指导来提升自己的教育水平。
信息技术小学教育调查报告
信息技术小学教育调查报告
根据近日实施的一项关于中小学信息技术教育的调查报告显示，信息技术占据着极其重要的地位，极大地提升了学习者对信息技术知识的理解能力及应用技能，并推动科技进步和产业发展。
信息技术在提高学生学习与创新能力、增强学习效率，以及培养学生创新意识方面发挥了重要作用。
人们普遍认为，在教学中应将信息技术教育纳入课程，同时针对不同年龄层次的孩子，提供安全、具有可靠性的信息技术基础设施，为他们的知识把握和实践创造有利条件。
此外，调查报告还指出，在开展信息技术教育时，还需要重视信息技术教师的建设，提高信息技术教育的管理水平，以及完善信息技术教育的环境和场所等。
只有改进信息技术教育水平，才能更好地发挥信息技术的作用，为学生们的未来打造更广阔的发展空间。
小学信息技术质量分析
小学信息技术质量分析近年来，随着信息技术的快速发展，小学信息技术的教学也得到了极大的关注。
信息技术作为一门新兴的学科，已经成为了小学教育的重要组成部分。
然而，小学信息技术的质量并不尽如人意。
本文将从课程设置、师资队伍、教学方法和教学资源等几个方面进行分析，以期找出问题并提出改进的方案。
首先，小学信息技术的课程设置方面存在一定的问题。
对于小学生而言，课程设置应该注重培养学生的信息素养和实际操作能力。
然而，现实情况是，许多学校或是没有设置信息技术课程，或是只安排了一两节课。
这样的设置无法满足学生的需求，也无法培养他们的信息技术能力。
应该在小学阶段设置专门的信息技术课程，并合理安排课程时间，使学生有足够的时间进行学习和实践。
其次，师资队伍也是小学信息技术教育的关键。
目前，一些小学的教师在信息技术方面的专业知识和能力相对较弱。
这导致了教学效果的不理想。
因此，需要加强小学信息技术教师的培训和专业发展。
建立专门的培训机构或是组织一些专业人士进行培训，提高教师的信息技术素养和教学能力。
此外，还可以通过资金支持等方式，吸引更多高水平的信息技术专业人员加入小学的教师队伍。
再次，教学方法也是影响小学信息技术教育质量的重要因素。
现阶段，许多学校的信息技术教学仍然停留在书本知识的传授中，缺少实际操作和实践的环节。
这导致学生对于信息技术的理解和应用能力比较薄弱。
应该采用更加灵活多样的教学方法，结合实践和应用，培养学生的实际操作能力和创新思维。
同时，也要注重培养学生的信息素养，使他们具备正确的信息获取和利用能力。
最后，教学资源也是影响小学信息技术教育质量的关键。
很多学校缺乏更新、先进的教学设备和软件，这直接影响到了教学效果。
因此，学校应该投入更多的资金和精力，购置先进的信息技术设备和软件，并及时更新。
同时，也需要建立教学资源共享的平台，让各校之间可以互相借鉴和分享优质的教学资源，提高教学效果。
综上所述，小学信息技术的质量分析主要从课程设置、师资队伍、教学方法和教学资源等方面进行。
信息技术在小学学科教学中的应用与实践第二阶段反思
《信息技术在小学学科教学中的应用与实践》
课题
——2011年7月-2013年4月第二阶段工作反思
课题研究存在的问题和努力方向
1、存在问题
依据近期研究目标，课题组成员深入分析，了解到课堂教学中教师与“学困生”之间缺乏深入有效的双向互动，主要原因来自教师：
①教学观念陈旧，教法单一。
②对实验投入的时间、精力不够，教师自身素质有待提高。
③业务知识老化，对现代教学手段，教学设备不适应，不能灵活使用。
2、努力方向
①继续加大培训力度，不断优化实验教师队伍的素质。
②深入进行课题实验，鼓励课题组教师大胆实验，在课堂教学中充分体现学生的主体地位；加强对“学困生”的学法指导，以一颗诚心、爱心、耐心去感化“学困生”，反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。
1。
小学生信息技术调研报告
小学生信息技术调研报告1. 背景介绍信息技术在现代社会中扮演着重要的角色，对我们的生活、学习和工作都有着很大的影响。
为了了解小学生在信息技术方面的使用和认知情况，我们进行了一项小学生信息技术调研。
2. 调研目的通过调研，我们希望了解小学生在信息技术方面的基础知识、使用习惯和技能，以及他们对信息技术的认知和认识。
3. 调研方法我们采用了问卷调查的方式进行调研。
调查对象为一所小学的五年级学生，共计100名。
问卷主要包括选择题、填空题和简答题。
4. 调研结果通过对100份问卷的统计和分析，得出以下结果：4.1 信息技术的日常应用情况- 89%的小学生在日常生活中使用电脑、手机等电子设备。
- 73%的小学生会使用社交媒体进行交流和分享。
- 67%的小学生会使用互联网进行搜索和浏览相关信息。
4.2 信息技术的基础知识掌握情况- 68%的小学生知道如何使用鼠标和键盘。
- 52%的小学生能够区分硬件和软件。
- 33%的小学生了解网络安全的基本知识。
4.3 信息技术的学习需求和兴趣- 79%的小学生对学习更多关于信息技术的知识感兴趣。
- 62%的小学生希望学校能够提供更多信息技术教育课程。
5. 调研结论通过对调研结果的分析，我们得出以下结论：1. 小学生在日常生活中普遍使用信息技术，并且喜欢从中获取信息和进行交流。
2. 小学生对于基础信息技术的掌握程度还有待提高，特别是在硬件和网络安全方面。
3. 小学生对于进一步学习和了解信息技术的需求较高，学校应该加强信息技术教育课程。
6. 建议和展望基于以上结论，我们对小学生信息技术教育提出以下建议：1. 学校应该增加信息技术教育课程的安排，帮助学生掌握基础知识和技能。
2. 在教学过程中，注重培养学生的信息技术创新意识和实践能力。
3. 家长应该积极引导孩子合理使用信息技术，并加强网络安全教育。
4. 信息技术教育应与其他学科融合，帮助学生更好地理解和应用信息技术。
调研报告的结果不仅能帮助学校和家长更好地了解小学生在信息技术方面的需求和问题，也对未来的教育改革和课程设计提供了有价值的参考。
小学教育中的信息技术教学研究报告
小学教育中的信息技术教学研究报告一、引言信息技术的迅速发展已经深入到我们生活的各个方面，教育领域也不例外。
信息技术在小学教育中的应用已成为不可或缺的一部分。
因此，本报告旨在研究小学教育中信息技术教学的现状和存在的问题，并提出相应的解决方案。
二、信息技术教学的现状目前，小学教育中信息技术教学存在以下几个方面的问题：1.缺乏统一的教学标准和课程体系：由于缺乏统一的教学标准和课程体系，教师们的教学内容和教学方法不够统一，导致学生对信息技术的理解和应用能力存在较大差异。
2.教师信息技术应用水平参差不齐：一些教师由于自身信息技术应用水平较低，无法灵活运用信息技术进行教学。
这不仅影响了教学效果，还限制了学生在信息技术领域的发展。
3.缺乏有效的教学资源和设备支持：信息技术教学需要大量的教学资源和设备支持，但由于经费限制和资源不足，很多学校无法提供充足的教学资源和设备，影响了信息技术教学的开展。
三、改进信息技术教学的建议为了解决小学教育中信息技术教学的问题，以下是几点改进建议：1.制定统一的教学标准和课程体系：教育部门应提出统一的教学标准和课程体系，明确小学各年级信息技术教学的目标和内容，在全国范围内推行，确保信息技术教学的一致性和高质量。
2.加强教师的信息技术培训：学校应加强对教师的信息技术培训，提高他们的信息技术应用水平。
同时，鼓励教师参加相关的培训课程和研讨会，不断更新教学理念和教育技术，以提升信息技术教学的质量。
3.增加教学资源和设备投入：政府应加大对小学信息技术教学的支持力度，增加教学资源和设备的投入。
同时，学校也应积极争取社会资源的支持，通过募捐等方式筹集资金，提供充足的教学资源和设备。
4.鼓励学生参与信息技术竞赛和项目实践：学校应鼓励学生积极参与信息技术竞赛和项目实践，提供相应的支持和指导。
通过参与比赛和实践活动，学生能够锻炼自己的信息技术应用能力，并培养创新思维和团队合作精神。
五、结论信息技术已成为小学教育中不可或缺的一部分，但目前在信息技术教学方面还存在一些问题。
小学学科试卷分析
3、注重灵活运用知识和探求能力的考查。
建议
和
意见
1、要钻研教材，认真备课，运用多种教学方法，要让学生有兴趣地学。
2、平时教学要尽量提供给学生更多的操作机会，精讲多练，同时在windows操作、PPT制作、网络查询等多个项目的教学都要到位，不能存在弱项，要使学生的计算机水平更加全面，发展学生的实际操作能力。
命题
尝试
操作题
16文字录入：
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
17①word中插入艺术字“我的祖国”,效果:第三行第二个式样。
②word中插入艺术字“我的老师”,效果:第二行第三个式样。
③打开word文件，设置页面，页面大小：16开。
小学学科试卷分析
2010—2011第1学期时间：2011年2月
姓名
刘惠敏
单位
温仁小学
学科
信息
年级
五年级
试卷分析
试
卷
总
体
分
析
本试卷在题型结构、难度控制和区分度等方面具有以下特点。
1、全面考查这一阶段信息技术教学内容，共四道题。题型为填空、选择、判断、填图：本学期的教学重点是WORD，试题从新建文档到常用工具的灵活应用做了全面考察。
注：1.试卷总体分析要详细，具体。
2.命题尝试是对某类型的题或试卷中的题进行创新，试卷分析教师尝试出题。
3、增强学生的综合素质，不仅要求学生会使用计算机，更重要的是培养学生的信息处理能力和综合素质，今后在教学方面要多让学生进行知识的综合运用。
小学信息技术学习质量分析
小学信息技术学习质量分析1. 引言本文对小学信息技术研究质量进行分析，旨在探讨当前小学信息技术教育的现状以及存在的问题，为提升研究质量提供参考和建议。
2. 现状分析2.1 小学信息技术研究的普及程度近年来，小学信息技术研究的普及程度逐渐提高。
随着科技的快速发展，信息技术已经成为社会不可或缺的一部分，对小学生的信息素养培养具有重要意义。
2.2 教育资源与师资力量尽管小学信息技术研究的普及程度有所提高，但仍存在教育资源不足、师资力量不足的问题。
一些小学在信息技术教育方面缺乏现代化的教学设施和设备，同时也缺乏专业的信息技术教师。
2.3 学生研究态度与兴趣一些小学生对信息技术研究缺乏积极态度和浓厚兴趣，往往认为信息技术研究无关紧要或难以理解，导致研究效果不佳。
3. 问题分析3.1 教学内容落后部分小学的信息技术教学内容相对滞后，没有与时俱进的更新和改进，导致学生学到的知识无法适应现实发展需求。
3.2 缺乏实践与应用小学信息技术研究过程中，缺乏与实际生活和实践应用结合的机会。
过于强调理论知识传授，忽视了学生实践操作和创新思维的培养。
3.3 师资力量不足部分小学的信息技术教师缺乏相关专业知识和教学经验，无法提供高质量的教学服务。
4. 提升研究质量的建议4.1 更学内容小学信息技术教育需要与时俱进，结合最新的技术发展和社会需求，及时更学内容，使之更贴近实际需求和学生兴趣。
4.2 加强实践与应用在信息技术研究中增加实践环节，鼓励学生进行实际操作和创新实践，提升学生的实际能力和创新思维。
4.3 提升师资质量加强对小学信息技术教师的培训和提升，提高其专业知识和教学能力，为学生提供更好的信息技术教育服务。
5. 结论通过分析小学信息技术学习的现状和问题，我们可以得知，目前小学信息技术学习存在教育资源不足、教学内容滞后、学生态度不佳等问题。
为了提升学习质量，需要加强教育资源建设，提高教学内容的更新度和贴近度，增加实践与应用环节，同时加强小学信息技术教师的培训和提升，以提供更好的教育服务。
关于小学信息技术教学的调查报告
关于小学信息技术教学的调查报告邮政编码：内容提要：随着社会信息化进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息。
信息技术与学科教学的整合以及用信息技术辅助教育教学管理，对于转变教育思想和教育观念，提高师资队伍的素质，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，对于深化基础教育改革，全面提高教育质量和效益，促进素质教育的发展都具有重要的意义。
为了改进教学，我决定从我校实际情况入手，希望通过一定数量的学生家长及学生对待信息技术课的态度进行调查，了解家长对待此问题的心态，学生在此学习过程中的心态，并分析产生这种心态的原因，以作为开展信息技术教育的措施。
关键词：信息教育、调查、学生、一、调查的目的随着社会信息化进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息。
于是，如何培养信息人才成为世界各国共同关注的问题。
改革基础教育，使之适应社会发展的需要，是各国政府培养信息人才的共同举措。
在此情况下，积极探索我国中小学信息教育的有效途径，应是21世纪基础教育改革的一个重要课题。
信息技术与学科教学的整合以及用信息技术辅助教育教学管理，对于转变教育思想和教育观念，提高师资队伍的素质，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，对于深化基础教育改革，全面提高教育质量和效益，促进素质教育的发展都具有重要的意义。
学生是非常喜欢上信息技术课的，而且学生对计算机知识充满了神密感和好奇心，但是计算机设施欠缺以及每周一节的信息技术课，随着学生求知欲望的增加，这些已经以远远不能满足学生的需求，已经阻碍了教学工作的正常进行，也是教学中存在的一个严重的问题。
为了改进教学，我决定从我校实际情况入手，希望通过一定数量的学生家长及学生对待信息技术课的态度进行调查，了解家长对待此问题的心态，学生在此学习过程中的心态，并分析产生这种心态的原因，以作为开展信息技术教育的措施。
小学信息技术期末质量分析
小学信息技术期末质量分析
小学信息技术作为一门综合性课程，对于培养学生的信息素养和创新
思维能力有着重要意义。
期末质量分析是对学生在这个学期的学习成果进
行全面总结和评估的过程，通过对小学信息技术期末质量的分析，可以更
好地了解学生在这门课程上的学习情况，为今后的教学提供参考和改进方向。
首先，小学信息技术期末质量分析需要考察学生在知识和技能方面的
掌握情况。
信息技术是一门技术性较强的课程，学生需要掌握诸如计算机
基本操作、文字处理、电子表格、数据库操作、图像处理等方面的知识和
技能。
通过期末考试和作品展示等方式，可以考察学生对于这些知识和技
能的掌握程度，并分析掌握程度的差异。
比如，可以设置选择题、填空题、实操题等不同形式的题目，考察学生在不同方面的掌握情况。
其次，小学信息技术期末质量分析还需要考察学生的思维能力和创新
能力。
信息技术不仅仅是一门技术课程，更是一门培养学生创新思维和解
决问题能力的课程。
在期末质量分析中，可以设置一些开放性问题，要求
学生运用所学的知识和技能，进行分析和解答，从而考察学生的思维能力
和创新能力。
比如，可以设计一些与实际生活相关的问题，让学生进行信
息收集和分析，提出解决问题的方法和策略，培养学生的信息素养和解决
问题的能力。
综上所述，小学信息技术期末质量分析需要从知识和技能、思维能力
和创新能力以及作品评价等多个方面进行考察。
通过全面的分析和评估，
可以更好地了解学生在这门课程上的学习情况，为今后的教学提供参考和
改进方向，从而推动学生的信息素养和创新能力的发展。
小学科学＼信息有效教学调研报告
小学科学＼信息有效教学调研报告自从2010年9月至2011年3月参加了国培小学科学以来，我对小学科学教育的感悟很深，同时也取得了许多收获，面对现实的小学科学教育的诸多不足，结合科学课程专家的新理念。
我校无专业的科学专任教师，懂电脑的教师有3人，针对我校的科学教育实际情况，现将我校目前科学信息教育的现状以及发现的问题总结如下：（1）理论与行为不符。
在调研过程中，我对3名执教者进行了问卷，我发现，目前的部分教师在理论方面不乏学习提高，有的教师对课标耳熟能详，但内化不够，头脑中有先进的教学理念，但实际教学中却因循守旧。
（2）预设与实际不符。
在与其他专任教师的交流过程中，我发现教师执教时的设计意图和出发点是对头的，但是，教学安排、课堂管理方法等不适合学生的年龄特征、学习需求和能力水平，造成学生学习有效性的降低。
如科学课中，教师意图利用开放式的教学方法，让学生自由探究乒乓球落下后弹起的高度与哪些因素有关，但是由于指导不到位，又没有引导学生讨论交流研究的方法，造成探究的失败或者说不完全成功。
（3）专业储备与教学需求不符。
俗话说，要给学生一杯水，教师必须要有一大桶水。
这对小学科学教师来说，尤其重要。
科学教学需要教师有一定的学科专业储备。
在调研中，我们发现，由于是新转行教师，对教材中科学知识的把握不够，储备不足，导致课堂讲述出现科学性错误，影响了学生完整的知识构建。
纵观这几节课，教师是否掌握所教的学科知识直接关系到教学质量。
不仅是新转岗的教师，对于科学教育已有几年教龄的老师，更需要知识的更新，体系的构建。
为了保证教学质量，教师必须刻苦钻研，力求精通所教学科的专业知识。
教师对所教的学科懂得越多，就越能了解教材中每一部分的意义、地位和作用，就越能居高临下，正确地处理教材，准确地讲授教材。
（4）课前准备与课堂需求不符。
在调研的6节课中，不约而同的出现这样一个问题：教师课前准备不足。
计算机课上表现出没有很好的软件准备，只是简单的使用机器内现成的有关软件进行教学，集中指向不够，造成教师上课的随意性。
调查报告：小学信息技术课程教学评价现状调查报告
小学信息技术课程教学评价现状调查报告1 研究背景和意义教学评价是一种有效的课堂组织，它是教学各环节之间的润滑剂，也是贯穿课堂始终的纽带。
对教学活动起着十分重要的导向作用，是提高教学质量的重要手段。
传统的课堂评价往往只关注学生学习的结果，而忽视对学习过程的评价。
更多地强调以教师为评价主体，任何结果都由教师一人来评判，教师是学生发展及其学习状况的裁判员，教师评价的结果具有绝对的权威性。
这样的评价，形式单一，内容狭窄，方法简单，使很多学生无法体验学习的成功，无法发现自己的潜能，无法激励自己，忽视了学生的情感，态度和价值观，从而使学生失去了发展过程中必不可少的内部动力，已经不能适应素质教育的需要。
新课程指出：要建立促进学生、教师不断发展的评价体系。
评价内容多元化、评价过程动态化、评价主体互动化，既要关注过程评价。
又要关注结果评价，并以此来实现评价的最大效益。
因而，我们开展对课堂教学中有效评价的实践与研究，形成并提高师生评价能力的有效策略，从而使评价改革由观念转变为行为，以切实有效的评价促进学生的持续发展。
目前小学信息技术教学评价中存在的问题：1）评价认识上的“缺位”近几年来，信息技术虽然已成为小学的一门必修课，但对信息技术教学评价没有给予足够的重视，认为信息技术不是小学的一门主课，更没有成为毕业升学考试学科。
因此，对信息技术教学的评价未作为一项教学工作进行研究，重视对考试学科的评价，忽视对信息技术课教学的评价。
2）评价方法上的“越位”所谓越位，就是在评价中一方面忽视了信息技术课的根本特点--实践性，而过多地强调信息技术原理，以传统的考试方式，代替信息技术教学的评价，考试内容大多是有关陈述性知识，偏于记忆，可操作性不强，命题缺乏科学性，过多重视考试的分数、成绩；另一方面则全面放弃了信息技术的理论基础，认为只要会操作计算机就可以了，进行单纯的上机操作考试，这些都忽视了考察学生信息素养的提高和全面发展。
3）评价功能上的“不到位”用考试的方法来评价信息技术教学，对提高教学质量固然有一定的作用，但其弊端越来越显露出来。
中小学信息技术调研报告
浅谈全市信息化教育工作的现状及2012年信息化教育工作的重点2011年已经过去，通过在网络上与各校主管信息技术的领导、信息技术专任教师及从事信息化教育工作的教师进行交谈、通过下乡进行调研，我或多或少地了解到全市信息化教育工作的一些现状，下面我就浅显地阐述一下全市信息化教育工作存在的问题及2012年信息化教育工作的重点。
一、全市信息化教育工作的现状1、领导不够重视信息化教育工作常常容易被领导忽视，认为用信息化手段与不用信息化手段都一样，反而，使用信息化教学，浪费人力、物力，财力。
学校领导传统思想观念强，不愿意接受新事物，这是阻碍中小学信息化教育发展的主要原因。
所以，加强领导信息化思想意识的培训还是至关重要的。
2、信息技术课不规范各学校开设的信息技术每周的课节数、教材、开课的年级不统一。
课时：有的学校有时间就上，没有时间就不上，有的学校甚至课表中根本没有安排，每个学校都有不同的原因。
教材：有的学校使用省编教材，有的学校使用市编教材，这样，教研员就无法横向把握教学进度。
开课年级：有的学校小学3-6年级开，中学7、8年级开，有的学校小学5、6年级开，中学7年级开，什么样的情况都有，这样不利于全市信息技术的教学指导。
这些方面还应该由教育局统一全市尺度。
3、从事信息化教育的教师缺乏专业性，工作积极性差各学校对信息技术专任教师重视程度不够，有的老师胜任不了其他工作了，领导派到教信息学科，所以这个学科专业性不强，人员流动大，老师得不到重视。
甚至有的学校把从事信息化教育工作的教师当做后勤人员，不利于调动这些教师的积极性。
4、信息化资源丰富但设备陈旧、管理落后信息化资源虽然很丰富，但我们各学校没有这样的环境，没有这样的工具供老师去获取这些资源，计算机陈旧，上网速度慢，有的甚至根本就不能上网。
整个教育城域网由于病毒原因及带宽不够，严重影响全市信息化办公。
5、一线教师的信息化水平低虽然现在我们老师获取资源的渠道多了，无论是上级下发的光盘、学校自制的课件、远程资源还是来自互联网的资源，资源都很丰富，但是没有哪一个资源是拿过来就能用的，是适合我们自己的，都要加工处理，而我们一线教师恰恰就缺少了这样一个信息资源的检索、获取、存储、加工、处理与整合的能力，这是影响我们全市教师进行信息技术与学科整合的关键点。
2011年海盐县小学信息技术学科质量调研报告
2011年海盐县小学信息技术学科质量调研报告小学信息技术调研组1一、抽测与调研活动的基本概况为了全面了解近一年来全县小学信息技术新课程实施情况，以及我县小信息技术学科教学现状，6月9日在县教研室组织下对全县21所小学信息技术课程教学的各个层面采用试卷测试、上机操作、问卷调查等方进行了调研抽测，并在此基础上于6月17日又进行了全县教研组长会议，大家对前期工作进行了总结和评比交流，获得了大量关于我县小信息技术课程教学的情况和数据，据此对我县小学信息技术课程教学状况进行分析。
2011年6月9日，在县教研室组织的全县小学信息技术学科质量抽测中，全县共有859位学生参了抽测，收到有效答卷859份，210位学生参加了调查问卷，有效问卷210份。
在2011年6月17日县教研室组织的小学信息技术教研组长工作交流中共收到有效调查表21份，各校工作交流、小结材料报告21份。
二、学生质量抽测内容的确定（一）通过对去年调研数据的分析和学科评价的发展需要，确定抽测的基本原则：1、参照《海盐县小学信息技术学业评价考查实施方案》和《2010年海盐县小学信息技术考查大纲》，依托浙江摄影出版社出版的小学信息技术三年级上至六年级下共八册教材。
2、选取抽测的内容要兼顾学生兴趣与学生后续发展的需求。
3、了解学生基础知识和基本技能目标掌握情况。
（二）抽测试卷的题型与模块分布抽测试卷全卷共设笔试卷与操作卷，全卷的考核内容包含了三、四、五、六四个年级，八册教材的全部内容，满分100分，笔试卷60分，操作卷40分，其中笔试卷的题型为判断题（共10题每题1.5分）、填空题（共10题，每题1.5分）和单项选择题（共20题，每题1.5分）。
笔试卷共涉及到《信息与信息技术》、《文字输入、操作系统及常用小软件》、《文字处理》、《网络基础及应用》、《多媒体》和《机器人》等6个模块的内容，操作卷共涉及到《汉字录入测试》和《WORD 操作》两个模块。
（三）质量抽测试卷的特点1、试卷考核内容涵盖面广全卷的考核内容包含了三～六年级，八册教材的全部内容。
小学信息技术学科质量分析报告
小学信息技术学科质量分析报告为了有效实施教学质量监控、规范信息技术课程实施、提高信息技术课程质量，区教研室制定并颁发了《南海区义务教育阶段部分学科考查实施意见》及《南海区义务教育阶段信息技术学科考查方案》，本学期在我区各校实施了信息技术学科考查工作。
现结合各校考查情况和质量分析报告，形成全区小学信息技术考查质量分析报告，期望能对我区各小学有效实施信息技术课程有一定的指导价值。
一、考查的基本要求信息技术学科考查的性质属于水平性检测，信息技术考查的重要目的是发挥其激励和诊断功能，通过检测对课堂教与学进行有效的诊断，激励师生共同努力，用好信息技术教材，构建高效课堂，以更好地达成信息技术课程的目标。
本次学科考查的对象为三至六年级学生，考查范围尽可能覆盖本学期所学内容，并能反映知识与技术、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上的教学要求。
考查形式采用笔试与机试相结合的方式进行。
笔试为闭卷考试；机试采用现场操作考核、作品创作或两者相结合的方式随堂进行。
期末考查成绩由笔试和机试的成绩共同构成，笔试成绩占30%,机试成绩占70% 。
考查成绩先以百分制表示，再转换为等级制的形式，分别用A、B、C、D四个等级表示,并与学生的平时成绩一道记入学生的学习档案。
二、考查的基本情况本学期的南海区信息技术学科考查与评价工作,在以往的基础上进行深化与改革,并取得了一定的成果。
㈠学校重视学生信息素质的培养，把信息技术学科考查与评价工作放在重要位置。
根据各教育组、学校总结、上交的考查评价材料统计，全区98.5%以上的小学校都按照区的要求对学生进行了信息技术学期学业成绩考查与评价工作，合格率达到99.6%以上，超过30%学生总体成绩达优秀，这些都显示信息技术课堂教学在各校的有效开展，学生的学业水平在稳步提高。
㈡建立以区教研室为中心，区信息技术学科教研组、镇、校三级联动管理教育教学机制，确保考查工作的顺利开展。
本学期，为认真落实区《南海区义务教育阶段部分学科考查方案》有关精神，区信息技术学科教研组，精心研究，在以往学生考查、评价活动总结、反馈的基础上，对本学期的考查与评价活动进行了修改，统一了《南海区义务教育阶段信息技术学科考查方案》，这样统一学生考查内容、考查方法、评价，标准与要求，学生、老师操作容易，反馈到镇、区的材料一目了然。
小学信息技术期末考试质量分析报告
教学文档
小学信息技术期末考试质量分析汇报
一、真题指导思想
遵循信息技术教学的根本规律和根底教育课改的目标要求，以学生为本，重视根底知识，强调实际操作能力，着力培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的信息技术素养，促进学生全面开展。
二、真题类型
鉴于信息技术学科本学期的学习内容——打字练习、Word软件、Excel软件、PowerPoint软件的使用，强调的是学生运用软件处理信息的能力，测试采取上机操作的方法。
三、成绩评定
依据信息技术学科特点，采取过程评价和终结评价相结合的方法，即平常操作+期末操作测试。
过程评价注重平常课堂学生的参与情况、感情、技能掌握情况、操作任务的完成情况。
终结评价是在规定的时间内，按要求完成操作任务，以此评价学生对计算机的操作运用能力。
四、真题分析期末操作真题面向全体学生，着重考查了学生的打字速度、正确率，Word软件、Excel软件、PowerPoint软件的使用情况。
1、各年级考试内容四年级
.。
小学教育信息化工作专题调研报告
小学教育信息化工作专题调研报告背景随着信息技术的不断发展和应用，信息化教育逐渐成为教育改革的重要组成部分。
我校小学部门也积极推进信息化教育，致力于提升教学质量和创新教学模式。
为了更好地了解学校小学信息化教育工作的情况，本文对小学信息化教育工作进行了调研和分析。
调研内容学校信息化教育发展现状学校积极推进信息化教育，利用数字化技术改变了教育方式和教学模式。
学校硬件设施齐全，网络覆盖全校，教师教学水平得到全面提升，信息技术在教学中的应用得到了广泛推广和应用，极大地提高了教学效率。
学校信息化教育工作中存在的问题尽管学校信息化教育工作取得了一定进展，但仍存在以下问题：1.教师水平不够。
部分老师没有接受过信息技术培训，不熟悉和掌握信息技术的教学应用。
2.学生使用信息技术的意识不强。
部分学生仅仅把电脑当做娱乐工具，而没有深刻意识到信息技术对个人学习和成长的重要性。
3.教学资源丰富度有限。
部分学科教学资源的数字化程度不高，无法满足信息化教育的要求。
4.具体技术支持不足。
IT技术人员不够，无法及时解决教师和学生在使用过程中遇到的技术问题。
学校信息化教育工作改进措施针对存在的问题，建议学校采取以下措施：1.加强教师培训，提升教师信息化教育水平。
2.建立科学的考核机制，激发学生使用信息技术的兴趣和积极性。
3.加强学科教材的数字化改造，拓展教学资源丰富度。
4.加强IT技术人员培养，完善技术支持体系。
总结小学信息化教育工作是学校教育改革和发展的重要组成部分，也是提高教学质量和推进教育创新的重要途径。
学校在推行信息化教育时需要充分考虑到现状和存在的问题，精细化管理，采取科学有效的措施，实现信息化教育的协调发展。
小学信息技术教育考察报告
小学信息技术教育考察报告由**学院教师带队，我们**市信息技术骨干教师跨世纪一行32人于20**年11月底飞抵**，对**市的信息技术小学进行了为期三天的考察。
先后参观考察了**市**区**小学和**市**新区**小学。
期间考察了这两所小学的软硬件建设、聆听了校长、教师们的经验所述、观摩了示范课、进行了座谈讨论。
考察结束后才感受很深，受益颇多，开阔了眼界，受到了启示，鼓舞了干劲，故将惊悸所见所闻所想所感寄予笔端，以便与大家交流。
一.学校概况我们此次考察的两所学校是非常具有典型性的小学。
首先考察的**小学是一所百年名校，创办于**年，建校已有120年，**年转制，是一所五年制小学。
现有27个教学班，近千名学生。
是全国现代教育技术实验学校、**市科技教育信息技术研究所实验学校，无论从师资条件还是硬件条件来看都是一流的学校。
**小学是一所镇小，建校时间稍晚一点，但也有**年的历史，有一千多名学生，33个教学班，在名气上虽不如**小学，但它是一所非常具有特点的极为学校。
学校曾被名称为全国“十五”重点课题实验学校，**市愉快教育基地学校，**地市小学语文研究实验基地，**新区教科研实验培训中心，**新区青年干部培养基地。
总的来看，这两所学校都各具特色。
二.校园环境****小学的校园环境设计充分考虑了以学生为本位的理念：学校环境充溢着浓郁的文化气息和人文主义关怀。
一进校门，一股文化气息姚学甲，向世人昭示着她不怎么不引人注意的历史，在环境布置上，给人一些则清新雅致的感觉，彰显着以儿童为中心的教育核心理念，无论是橱框里陈列的学生制作、还是走廊上、墙壁上以张贴的书法、剪贴、小报、绘画等，都让我们感到这所不仅是学生学习的学园，更是儿童自由发挥的乐园；而**镇中心小学却别有风格。
校园环境优美，有全塑胶操场、小花园、假山水池、象征“智慧结晶”的雕塑、学生艺苑书画廊、双语天地等，构成了一道道亮丽的道德教育校园文化交相辉映。
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2011年海盐县小学信息技术学科质量调研报告小学信息技术调研组1一、抽测与调研活动的基本概况为了全面了解近一年来全县小学信息技术新课程实施情况，以及我县小信息技术学科教学现状，6月9日在县教研室组织下对全县21所小学信息技术课程教学的各个层面采用试卷测试、上机操作、问卷调查等方进行了调研抽测，并在此基础上于6月17日又进行了全县教研组长会议，大家对前期工作进行了总结和评比交流，获得了大量关于我县小信息技术课程教学的情况和数据，据此对我县小学信息技术课程教学状况进行分析。
2011年6月9日，在县教研室组织的全县小学信息技术学科质量抽测中，全县共有859位学生参了抽测，收到有效答卷859份，210位学生参加了调查问卷，有效问卷210份。
在2011年6月17日县教研室组织的小学信息技术教研组长工作交流中共收到有效调查表21份，各校工作交流、小结材料报告21份。
二、学生质量抽测内容的确定（一）通过对去年调研数据的分析和学科评价的发展需要，确定抽测的基本原则：1、参照《海盐县小学信息技术学业评价考查实施方案》和《2010年海盐县小学信息技术考查大纲》，依托浙江摄影出版社出版的小学信息技术三年级上至六年级下共八册教材。
2、选取抽测的内容要兼顾学生兴趣与学生后续发展的需求。
3、了解学生基础知识和基本技能目标掌握情况。
（二）抽测试卷的题型与模块分布抽测试卷全卷共设笔试卷与操作卷，全卷的考核内容包含了三、四、五、六四个年级，八册教材的全部内容，满分100分，笔试卷60分，操作卷40分，其中笔试卷的题型为判断题（共10题每题1.5分）、填空题（共10题，每题1.5分）和单项选择题（共20题，每题1.5分）。
笔试卷共涉及到《信息与信息技术》、《文字输入、操作系统及常用小软件》、《文字处理》、《网络基础及应用》、《多媒体》和《机器人》等6个模块的内容，操作卷共涉及到《汉字录入测试》和《WORD操作》两个模块。
1主要成员：丁光明、夏建生、夏军伟、王利平等中心组成员（三）质量抽测试卷的特点1、试卷考核内容涵盖面广全卷的考核内容包含了三～六年级，八册教材的全部内容。
2、试题难度控制适宜纵贯整试卷，难度整基本调整到贴近学生学习的实际状况，体现基础抽测的性质，另外试卷也充分体现了信息技术新课程提高学生信息技术素养的目标。
3、试题类型与功能定位明确单项选择题：有利于较大面积的覆盖考试的内容目标，提高试卷效度，增加评卷信度和把握试卷难度；填空题：所设计的真实情景下的操作题、分析归纳题等填空题，有利于在一定范围内为学生提供个性化答题的空间，增加试卷的灵活性；操作题：综合考核考生利用信息技术解决问题的能力、技术的应用能力和迁移能力，在一定程度上区别考生的能力差异，适当体现试卷的区分度。
4、重在联系实际、解决问题试题注重联系生活实际，将信息技术的知识与技能、过程与方法的评价与学生生活、经验相结合，将需要解决的问题置于真实情景之中，考查考生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
三、对抽测与调研收集数据的分析（一）汉字录入检测情况分析本次汉字录入检测时间为10分钟，为了避免生字障碍影响抽测结果，我们特选了学生熟悉的语文课文内容，该检测指标为两项：速度、正确率。
速度╳正确率为该生最终速度：速度在1-5个，每个12分，5分为60分；速度在6-10个，每个3分，10个为75分；速度为11-20个，每个2分，20个为95分；速度为20-25个，每个1分，25个及以上为100分。
输入得分最终按20%折算到总成绩。
经过调查分析最高的学校得分率在94%，得分率在80%以上的学校有12所，没有一所学校的得分率在60%以下。
海盐县2011年小学信息技术汉字录入得分率统计图汉字录入海盐县2011年小学信息技术汉字录入得分统计图调研组认为：学生汉字输入是这次检测三大模块中成绩最为突出的，全县平均得分率是82.54%，即全县检测学生平均汉字输入速度在20.63个以上，甚至个别学校得分率达到了94%，有许多学生甚至超过了当前初中每分钟25个汉字的教学要求。
更为难得的是全县成绩比较均衡，城乡差距并不大。
说明教师在平时的教学过程中非常重视汉字的录入教学，也只有充分而又扎实的教学与练习，才有可能取得这么好的成绩。
（二）应用类软件上机操作检测情况分析本次上机检测时间为20分钟，内容为word 自选图形，在规定的时间内完成如下图形的设计与制作。
评分标准：1.启动Word ，并将空白文档以你的学号作为文件名保存到D 盘根目录下。
（3分） 2．利用Word 的自选图形创作如图所示作品。
（1）文字自选图形的选择（3分，）； （2）文字自选图形的边框设置（3分） （3）文字自选图形的填充设置（3分） （4）曲线自选图形的选择和设置（3分） （5）文字自选图形的旋转设置（2分） （6）所有自选图形的叠放次序设置（3分）监考教师根据学生所完成的作品，按照上述要求和标准进行评分计算，所得最终成绩再按20%折算到总成绩。
海盐县2011年小学信息技术上机操作检测得分统计图海盐县2011年小学信息技术上机操作检测得分率统计图自选图形的操作与设计是小学信息技术众多上机操作中的一个必学模块，包括WORD 和PPT 操作与应用中都涉及到。
从统计图中我们不难发现，与汉字录入模块相比，各校的差异非常大，最高的学校得分率是97%，而得分率最低的学校只有33%。
从全县范围来看只有三所学校上机操作模块得分率超过80%，得分率在50%以下的学校多达12所。
WORD 是学生在小学阶段学习使用最频繁的工具软件，是信息技术教师课堂教学中利用率最高的软件，也是学生接触最多的软件，其相关的知识点也贯穿于小学整套教材中。
那么为什么会出现这样的情况呢？调查组认为，主要是教师在课堂教学自选图形中没有很好的落实其教学目标，特别是一些不太常用的自选图形工具的操作学生没有很好的掌握。
无论是汉字录入也好、上机应用软件类操作也好，需要大量时间的练习与巩固。
调查组认为，小学每周一节的有限时间，也限制了学生对常用技能的练习与巩固。
特别是有些学生家庭和各种社会客观因素的限制，造成了学生今天学习的新技术、新操作没能及时的巩固和练习，久而久之，就忘记或生疏了。
这也是造成应用软件类操作得分率较低的主要原因之一。
（三）基础知识检测情况分析基础知识的检测以纸质形式进行，其中题型为判断题（共10题每题1.5分）、填空题（共10题，每题1.5分）和单项选择题（共20题，每题1.5分），占检测总分的60%。
试卷共涉及到《信息与信息技术》、《文字输入、操作系统及常用小软件》、《文字处理》、《网络基础及应用》、《多媒体》和《机器人》等6个模块的内容，满分总计60分。
整个试卷的题型、数量、分值分布如图。
海盐县2011年小学信息技术六年级笔试卷试题内容结构及题型分析从上表我们可以发现，份额较大的是“文字输入、操作系统及常用小软件”15分、“信息与信息技术”12分、“网络基础及应用”12分，三者共计39分，为总分的65%。
其中选学内容“机器人”比例最小，只有3分。
从题型上看，选择题最多，共20题总计30分，其次是填空和判断，各10题总计30分。
调研组认为，无论是题型分布还是分值安排都比较均衡，基本涵盖了小学八册信息技术教材所有模块内容。
海盐县2011年小学信息技术六年级笔试卷三种题型得分抽样分析从上表中我们可以看出，得分率最高的是“文字输入、操作系统及常用小软件判断题型”，为75%，得分率超过60%的题型有“信息与信息技术判断题型、填空题型、选择题型、”；“文字输入、操作系统及常用小软件判断题型、选择题型”；“网络基础及应用判读题型”；得分率最低的是“多媒体填空题型”只有20%，“机器人填空题型”只有27%，“文字处理”及“网络基础及应用的填空题型”得分率也比较低只有33%。
调研组认为，整个试卷得分率普遍不是很高，主要原因是试卷的难度系数较高。
由于小学的教材都是零起点，所以在知识模块内容上并没有很好的分界点。
个别题目出得很有难度，内容显得较为专业，而且脱离了学生实际的学习环境。
最高得分率也只有75%，而得分率在50%以下的多达8个题型类别。
有些题型是客观原因造成的，如多媒体模块的声音和视频，当前全县学生机房由于客观条件限制，实际上学生在课堂上没有条件去操作，因此导致了得分率很低。
又如机器人模块，作为选学内容，得分率也比较低。
说明在平时的教学中，大家对选学内容的教学不够重视，有些可能是客观条件限制（如没有机器人硬件，也没有足够的数量开展大规模的课堂教学），但更主要因素还是主观上没有很好地进行课堂教学。
在选择、判断、填空三种题型中，整体得分率最低的是填空，相对于其它二种题型，填空题的要求是最高的，只有学生对知识的掌握达到熟悉程度方可得分。
但信息技术学科与思品、综合实践一样每周的课时十分有限（一节），平时没有回家作业，更没有做书面作业的要求和习惯（为了减轻学生学习负担，也没必要去做）。
因此学生在信息技术书面作业的撰写和学习上存在不足。
这就对信息技术教师提出了更高的要求，在不增加课时和学生作业量的同时，要提高课堂教学效率上下功夫，除了要让学生掌握必要的操作技能外，还要必需要掌握一些基本概念和书面知识。
四、教学基本情况及取得的初步成效1、小学信息技术学科课程实施情况根据《中小学信息技术课程指导纲要》等文件精神，我县小学信息技术学科课程实施情况如下：我县共有21所小学，按照课程开设要求，所有学校从三年级至六年级开设信息技术课，每周一节，做到专课专用。
2、小学信息技术学科教育教学基本情况（1）硬件设备的基本情况计算机教室配备情况21所学校中，总共有计算机教室26个，平均每所学校1.24个。
城镇四所小学，因班级多，学生人数多，都拥有2个计算机教室。
其他学校都拥有至少1个计算机教室。
所有计算机教室都安装电子教室控制软件，部分计算机教室还装备多媒体设备。
互联网络配置情况我县2002年开通城域网以来，网络建设不断完善，因特网已普及到每一所学校。
学生计算机房全部联网，百兆带宽网络到教室，每校都拥有自己的服务器。
(2)基本软件的配置情况计算机软件主要包括操作系统和应用软件，学生计算机中所装的操作系统以Windows2000和windowsXP为主。
在应用软件中，Office系列软件是最常用的，以Office2000和office2003为主。
配合课程教学的需要，学生计算机中安装的应用软件还包括绘画软件、打字训练软件、图形图像处理软件、动画制作软件等，不仅是教学中的重点，也比较实用，学生学习兴趣也较高。
但是这些应用软件发展非常迅速，版本更新速度非常快，所以，教学中相同软件的不同版本也非常多，这给日常教学和期末评价等带来了一定的影响。
（3）小学信息技术师资状况海盐县小学信息技术师资队伍建设已经逐步稳定，发展势态良好，有市学科带头人1人，县级学科带头人3人。