普通高校《音乐鉴赏》课程的调查报告——以河南省三所高校为例
普通高校音乐鉴赏课程的教学改革探析
《戏剧之家》2018年第11期 总第275期205教育纵横普通高校音乐鉴赏课程的教学改革探析张莉娜（郑州工业应用技术学院，河南 郑州 450000）【摘 要】本文主要对音乐鉴赏课在全国普通高校的开展历史和现状进行了梳理，力图对其中存在的一些问题进行初步探析，并提出相应对策，旨在促进普通高校的音乐鉴赏课的良性发展。
【关键词】普通高校；音乐鉴赏课；教学现状；改革探析中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2018)11-0205-0121世纪以来，高等教育日益趋向大众化，国内外对学生的艺术素质教育空前重视，并将其作为美育教育课程中至关重要的范畴。
各大高校也相继设立了公共艺术教学部，对在校大学生进行审美教育，这也大大提升了大学生的人文素养和整体素质。
而在普通高校音乐教育中音乐鉴赏就显得尤为重要。
一、高校开设音乐鉴赏课的重要意义随着现代教育的发展，各大学逐渐意识到高等教育的目的不是为了培养单一的专业型人才，而是要培养综合素质较高的复合型人才。
“普通高校音乐教育的目标是提高音乐的感受能力；提升对音乐的反应能力；通过更专业和更有感受力的表演、作曲和即兴创作、演奏，加强音乐创造力；加深和拓宽对音乐艺术及其如何运行的概念的深度和广度；培养分析能力；促进音乐进行更精细的评估。
”①这是美国音乐教育家雷默对普通高校音乐教育价值的总结。
我国高校公共音乐鉴赏课程起步较晚，由于缺乏重视致使这门课程发展比较缓慢。
在人才培养方面，普通高校公共音乐鉴赏课具有其它学科不可代替的特殊功能和价值。
众所周知，音乐是打开人类心灵的一种重要途径。
日常生活中音乐无处不在，也时刻影响着人们的生活，甚至能激发灵感。
特别是对非音乐专业的大学生来说，音乐鉴赏课的开设不仅能够培养他们的审美情趣和文化素养，而且能够有效激发他们的想象力与创造力，甚至很多企业目前也将学生的音乐鉴赏审美能力作为入职前素质考核的一项重要内容。
二、音乐鉴赏课开设过程中遇到的问题笔者根据近年来亲身教学经历，总结如下：（一）教学目标界限模糊。
普通高校音乐欣赏课教学方法探究
音乐不仅仅可以提高人的审美能力， 陶冶情操而且对于人的智 使用的浸入式的方式， 要求学生有意识地聆听， 通过旋律、 节奏、 和 力， 声及音色， 提高想象力和创造力有着重要的影响 。大学生则更需要一种精 结合音乐的曲式原理， 跟随作曲家的思路坚持每天聆听 致典雅的音乐来丰富他们的心灵和人生， 半小时的古典音乐或中国传统民族音乐， 因此高校音乐欣赏课的开 通过这样一个过程实现逐 设是普通高校开展素质教育和实施美育的有效途径和主要内容 。 步同化。即学生把每天聆听所提供的信息整合到原有的认知结构 内， 学生在教师的引导启发下， 通过聆听音乐， 培养学生感知、 体验和理 就如同消化系统对营养物的吸收一样， 经过长年累月地有意识 “动的、 体验和理解音乐表达的意义， 的理性的聆听， 能够培养学生 有选择、 有鉴别、 有判断能力 解音乐的能力。学生正是通过感知、 ［6 ］ 的听音乐” 从而达到所有的理性认识都潜移默化地在情感体验 达到发展和培养自身的音乐素质， 全面提高个人基本素质的目的。 一、 当前高校音乐欣赏课的现状 最终使情感体验达 到 感 悟 阶 段， 使更多学生 过程中起整合作用， （ 柯达伊 当前我国普通高校开设的音乐欣赏课大多是公共选修课， 大多 “拥有打开好音乐的钥匙， 并同时有对抗坏音乐的护身符 ” 36 个学时， 只开设一个学期， 甚至有些院校只有 18 个学时， 课时偏 语）， 体验音乐给予人的最独特、 最高境界的愉悦感。 “应试 ” 2、 教育的影 组织参与教学法 少致使课程内容缺乏系统性。而大多数学生由于 “重分数、 响长期在 轻素质” 的环境中成长， 致使他们的音乐知识相 斯特拉文斯基曾经说过：离开动作的音乐是无法想象的。 音 当匮乏， 音乐认知能力较弱， 这少之又少的课时安排缺乏系统性和 乐， 人类情感运动外化的一种形式， 其基础是人类的肌体运动 。 所 连贯性， 因此在音乐欣赏课的课堂上经常会出现学生伴随着优美的 欣赏音乐除了要有意识的理性聆听以外， 还应当积极参与音乐。 以， 打瞌睡、 玩手机、 看小说的尴尬局面。 此外， 大多数高 因此在音乐欣赏课的教学中教师要注意引导并指导学生积极参与 音乐玩游戏、 校音乐欣赏课的教学模式和方法只是注重课堂上机械的理论分析， 音乐。那么如何参与音乐呢？ 笔者认为就是将主题及和声的演唱、 不考虑学生的感受， 学生只能被动的接受根本没有亲自参与和体验 节奏的律动等活动方式贯穿于音乐欣赏的教学过程中， 丰富单一的 “一听到底” 的机会， 就更谈不上发挥主动性的自觉探究和创造性的思维了 。 传统教学方法。例如莫扎特第四十交响乐第一乐章的 二、 培养学生发现美的耳朵 主题是 在欣赏该部作品的教学实践中， 笔者指导组织学生视唱并 笔者在这些年的教学实践中不仅仅尝试视听结合的多媒体教 熟记该乐章的主题， 在视唱的过程中学生对此音乐作品有了一个最 还通过不断探索， 总结出以下两种教学方法， 收到了良好的 然后告诉学生一部音乐作品是在主题的基础 学手段， 直接最自然的感受， 效果。 上， 对主题进行反复、 模仿、 对比、 变奏等并不时的加入新的素材， 从 1、 逐步同化教学法 而构成一步内容丰富多变的音乐作品 。 另外， 在讲述和声这节课 近年来， 随着脑与认知科学的兴起， 各国的研究者逐步对音乐 时， 由于和声的概念对于非音乐专业的学生很难以理解和把握， 笔 mi、 sol 三 者在课堂上将学生分为三组， 认知的脑机制进行深入、 系统的研究。近年来脑与认知科学的研究 指导三组学生分别演唱 dol、 mi、 sol 的和弦， 成果不断表明， 个音， 人类语言认知的结构符合多重表征的观点， 音乐是 然后根据老师的指挥各个小组合唱出 dol、 使 一种特殊的语言， 具有类似语言的音、 形、 意信息表征，语言和音乐 学生通过自己的演唱真实的感受和声带给音乐的立体感；除了课上 ［1 ］ 具有某些共同的神经加工源， 在某些方面具有一致性特点 众所周 视唱之外， 如果班级中有学过器乐的学生， 笔者还会请这些学生用 旋律是音乐的基础， 是用 甚至可以鼓励同学通过肢体语言去表 知音乐的音高和节奏组成了音乐的旋律， 乐器演奏出音乐作品的主题， 来表达艺术语言的主要手段。 大脑颞叶上回负责旋律的识别与再 现他所听到的音乐作品。此外可以要求学生课下将主题的乐谱进 认， 行抄录并在聆听的过程中寻找与之对应的乐段 。笔者发现， 同时也能辨别和谐与不和谐结构的旋律， 与颞叶中回一起在和 学生通 ［2 ］ 谐与不和谐旋律之间进行转换 。 同时颞叶深部的海马区域也出 过身体力行和全身心的参与音乐， 他们对音乐的体验更生动而深 现活动， 这可能是海马发挥了记忆功能， 将瞬时的音乐信息组织为 刻， 从而更好地帮助他们理解音乐表现的精髓和价值， 实现音乐审 一个整体， 或者使音乐信息和有关过去事件的复杂背景信息之间建 美素质、 能力和水平的提高。 立联系， 在听到不同特点和风格的音乐时能回忆起过去发生的相应 音乐欣赏是一门综合性丰富的课程， 传统语言替代型、 单一欣赏 ［3 ］ 型的教学是不符合音乐欣赏的规律的。众所周知音乐作品是要经过 事件 。语言和音乐都是按照一定的组织结构将各个成分联系在 一起， 作曲家创作、 语言具有词性、 语法类别、 语气性质等表现形式， 音乐具有音 演奏及演唱者演绎和听众的听赏这三度创作才能够完 程、 旋律、 调式、 和弦等表现形式， 两者虽然不具有相互对应关系， 但 美呈现， 没有亲身参与到音乐活动中， 就无法体验音乐带给我们的感 ［4 ］ 在深层的组织规则上或许具有某种程度的一致， 都通过由低到 官愉悦性。教师在音乐鉴赏的教学过程中只有充分调动学生主动的 ［5 ］ 高、 由简单到复杂的过程来达到对整体意义或内容的理解 。 黄自 聆听和亲身的参与音乐， 才能不断的激发学生对音乐的热爱， 培养学 《复兴初级中学教科书 · 音乐 》 在 一书中， 把音乐欣赏分为知觉的 生发现音乐美的耳朵， 从而使学生为终身热爱音乐奠定良好的基础。 情感的欣赏和理智的欣赏。 当代美国著名作曲家科普兰说： 欣赏、 【注 释】 我们大家都应当更多地在纯音乐阶段感受音乐， 这一点非常重要。 ［ 1］ 侯建成， 其中知觉的欣赏， 是指由音乐节奏、 曲调、 和声、 音色所引起的知觉 董奇． 音乐认知： 脑与认知科学的研究成果及其 2010． 2． 167 － 168． 上的快感， 它在欣赏中是最为幼稚和肤浅的；情感的欣赏音乐家用 教育启示． 中国武汉音乐学院学报， ［ 2］ 侯建成， 音的表情法， 引起人们敏锐的联觉已达到情绪情感的体验；而理性 刘昌． 国外有关音乐活动的脑机制的研究概述 J］ ． 中央音乐学院学报， 2008． 01． 110 － 118． 的欣赏则是要在对音乐的相关知识有一定理论认知后更高层次的 兼及莫扎特效应［ （ 下转第 152 页） 感悟。笔者认为在音乐欣赏的教学中按照我们在语言教学中经常
普通高校公共音乐鉴赏课教学研究
2012年12月新乡学院学报（社会科学版）Dec．2012第26卷第6期Journal of Xinxiang University(Social Science Edition)Vol．26No．6●教育教学研究普通高校公共音乐鉴赏课教学研究霍磊（新乡学院音乐系，河南新乡453003）摘要：针对普通高校公共音乐鉴赏课到课率低、学生缺乏学习积极性、教学效果不理想等问题，本文依据笔者的教学实践，提出了解决的对策。
教学目标要根据学生对音乐资源的真实需要，突出为学生构建积极健康的个人音乐生活；教学过程要引导学生学会自觉地感受美，从而逐步形成正确的美的价值判断；要注意公共音乐鉴赏课与专业音乐鉴赏课的不同；在欣赏曲目安排上，要从好听的音乐逐渐向有价值的音乐过渡；引导学生改变用文学作品审美思维方式欣赏音乐的习惯。
关键词：共音乐鉴赏课；教学；审美思维方式中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674－3334（2012）06－0191－03收稿日期：2012－09－06作者简介：霍磊，男，山西保德人，新乡学院副教授。
笔者从事公共音乐鉴赏课教学已经有五年多了。
记得开始上这门课时，学生的到课率比较低，后来通过上课点名的办法督促学生按时上课，可问题是学生来了，学习状况却没有改变，课堂上大部分学生根本不听课。
当时，笔者以为是自己课讲得不好导致了以上问题。
后来经过和其他教师交流，和其他教师互相听课，笔者发现，学生到课率低、教学效果不理想是公共音乐鉴赏课的普遍现象。
后来笔者与学生进行了交流，他们反映，他们喜欢音乐，但不喜欢上音乐鉴赏课。
很多时候他们是乘兴而来扫兴而去，教师讲的内容好像和他们的生活没有多大关系。
学生的这些反映让笔者十分震惊。
之后笔者就一直在思索如何才能让凝聚着人类才智的音乐艺术进入学生的情感、精神世界。
经过几年的实践和探索，笔者认为只要处理好以下几方面的问题，公共音乐鉴赏课的教学状况就会有明显的改善。
普通高校《音乐鉴赏》课程调查报告
普通高校《音乐鉴赏》课程的调查报告摘要：近年来，随着美育方针在国家总教育方针中的逐步确立，艺术教育已经在各大高校全面展开。
其中，对于非音乐专业的学生，音乐教育主要通过《音乐鉴赏》这门课程进行。
本文，选取了河南省三所具有代表性的学校，就《音乐鉴赏》课程的实施情况进行问卷调查，根据调查数据分析了现行课程的实施情况及存在的不足。
关键词：普通高校《音乐鉴赏》非音乐专业学生序言：1986年，我国教育部站在普及发展艺术教育的角度，成立了中国高等教育学音乐教育学会，逐步将美育列入教育方针，明确艺术教育的基本任务，就普通高校艺术教育的改革发展、形式内容、教学方法等方面进行了探讨和交流，并制定了艺术教育的发展政策。
至1995年，全国1000所高校中已经有2/3以上的高校开设艺术课程，积极推进艺术教育。
《音乐鉴赏》课是普通高校非音乐专业学生接受音乐教育的必要途径，国家的教学大纲中就明确指出：“《音乐鉴赏》课是一门面向所有大学生的音乐普及教育课程，对被教育者来说，该课程通过对音乐艺术作品的广泛涉猎和各种艺术鉴赏活动的参与，以期达到大学生提升艺术修养和审美情趣，塑造完善人格的目的。
”一、研究现状1986年中国高等教育学音乐教育学会成立，音乐教育开始在普通高校普及发展，广大同学和老师对此有着极大热情，希望通过素质教育来提高自身的综合素质。
但由于刚刚起步，从音乐教学体系的建立，师资力量的培养，教材内容的选择到课程开设的时间等，都成为研究者们一再讨论和研究的焦点。
1999年6月召开的第三次全国教育工作会议，将美育列入教育方针，进一步明确了艺术教育的基本任务，确定将《音乐鉴赏》课程纳入各大高校中。
自此，更多的理论研究者结合前期探索的成果，积极探讨在不同环境下该课程的实施情况，其涉及面也扩展到音乐领域的各个方面，一批具有实践性和代表性的研究成果体现了这一时期研究者对于该问题的关注，比如在教材选择方面，西安音乐学院陈正霞的《如何灵活运用开放教材观来激活音乐课堂》：在教学改革方面，河南科技学院新科学院池涵的《流行乐背景下高校音乐教学的改革和创新》；在教学目的方面，河南漯河医学高等专科学校的刘靓的《普通高校大学音乐鉴赏能力的培养》；在教学发展历史方面，山东滨州学院宋振军的《我国普通高校音乐鉴赏教学的发展概况》等等，从以上问题涉及的广度，我们可以看出该课程在这一时期，已经越来越被人们所重视。
对于《大学音乐鉴赏》教学的初探
《 学音 乐 鉴赏 》课程 是 面 向全 校本 科 生 开设 的公 共 选修 课 大 之 一 ，所 以这 门课程 既要 面对 文科 生 也要 面 对 理科 的学 生 。就 学 生 自身 的音 乐基 础而 言 ，文 理 科学 生 就存 在着 较 大 的差 异 ，笔 者 在经 过几 轮 教学 后有 一 些 体会 。总体 而 言 ，文科 学 生 的音 乐基 础 要 比理科 学 生 的音 乐基 础稍 强 一些 ，无论 是，还 是 在课 程 的 实践 活动 中，文 科 学 生相 对较 高 的音 乐 素养 都 能够 显 现 出来 。 无 论是 对 文 科生 还 是 对于 理 科 生来 说 ， 二 、结 合理 科 生 的 “ 辑 优 势 ” ，配 合 大学 音 乐 鉴 赏 逻 音 乐 鉴赏 都 是一 门提 高 其 艺术 修养 ，提 高其 审 美情 趣 的有 意义 的 课 的进 行 课 程 。如 何 因材 施教 地进 行 音 乐鉴 赏 课 的教授 ，需 要我 们 广大 的 面 对 理工 科 的大 学 生 ，音 乐鉴 赏课 的宗 旨除 了通 过音 乐 课程 教 师们 在教 学 实践 中不 断地 探索 出一 条道 路 来 。 和 实践 的 学 习锻炼 ，使 学生 在音 乐 知识 、音乐 修养 、健康 的情 感 结 合 文科 生 的 “ 文优 势 ”， 配合 大 学 音 乐鉴 赏 和 良好 的心理 素 质等 方 面得 到 培养 ，教 师 还 需要 清 楚的 了解 理科 人 生 的特 点 ，如 他们 的思 维侧 重逻 辑 、论 证 ，我 们 在教 学过 程 中应 课 的进 行 音 乐 鉴赏 课程 属 于人 文 课程 ，文 科生 相对 于 理 科生 而 言 ， 自 注 意结 合理 科生 的 “ 逻辑 优势 ”，来 配合 该课 程 的进行 。 身有 较大 的 阅读 量 ，具 有 比较 深 厚 的人文 知 识基 础 ，具 有 较 高 的 １与 “ ． 数字 ”相 结 合 人 文 素养 ，音 乐 鉴 赏课 与人 文 知识 的结合 ，对 于文 科学 生 而 言是 在 音 乐 的要素 中有很 多 与 “ 字 ”相 关 的 内容 ， 比如说 音名 数 比较 容易 接受 的。例 如 我们 在对 古 琴 这一 乐器 进 行 讲解 时 ，学 生 在 简谱 中就表 现 出来 的 是数 字 ，而 且音 符 的 时值 长短 也 是与 数字 因为 多数 没有 见 过 古琴 ， 甚至 并没有 听过 古 琴演 奏 的音 乐 ，教 学 和 比例 相 关 系的 ，所 以当进 行 到 “ 乐 的要素 ”这 一 章节 时 ，就 音 时候 有一 定 的难 度 。教 师 可 以在课 前 让 学生 去 查 阅有关 古 代文 人 可 以结 合 理科 学 生对 于 数字 的 敏感 度 ， 以数字 作 为 一个 切入 点 ， 使用 古琴 的 。 规则 ，比如 说 在古 代 什么 时 候可 以 “ 琴 ” ，什 导 入本 课 的授 课 内容 。 音乐 鉴 赏课 程与 “ 一些 操 数字 ”的结 合 ，可 以使 么时候 不 能 “ 琴 ”等 。通 过 解决 一 系列 由教 师预 设 的人 文知 识 理 工科 的 学生 在 面对 较 为感 性 的音 乐形 象 时 更容 易接 受 ，更 容易 操 问题 ，学 生对 于 古琴 的人文 知 识背 景 就有 了一 定 的 了解 ，那 么教 理 解 。 师 在 讲述 古琴 的构造 以及 听到 古琴 的音 响效 果 时 ，学生 就 会对 古 ２与 “ ． 图表 ”相 结合 琴 会产 生更 深一 层 的认识 。 图表 是一 种很 好 的将 对 象属 性 数据 直观 、形 象地 “ 视 化 ” 可 １ 与 文学 的结 合 ． 的手 段 ，也 是 很 多 自然 学 科 传 达 信 息 的 一 种 重 要 的表 现 形 式 。 音 乐 与文 学 天生 就有 着 直 接 的 同源关 系 ，根 据 文学 作 品创 作 “ 图表 ”对 于 理 科 的 学 生 来 讲 ，可 以说 是 比较 熟 识 的表 达 方 法 的音 乐数 不胜 数 ，许 多 音乐 作 品 的标 题本 身 就具 备 着丰 富 的文 学 之 一 。把 音乐 课 的一 些相 对 抽 象 的信息 能够 具 象 到 图表里 ，能够 内涵 ，特 别 是诗 歌 ，必 须要 求 具有 音 乐性 ，而 且在 中 国古 代 ，诗 使 理科 的 学 生更快 速 地 、直 观 地理 解教 师 所 要传 达 的信 息 。比如 本来就 是用 来 歌唱 的 。 说 ，教 师 在讲 到 音 乐的 要素 之 一 “ 旋律 ”时 ，为 了给 学 生说 明旋 在 课 程 进 行 到 “ 国 古代 音 乐 ” 这 一 章 节 时 ， 教 师 可 将 中 律 的 “ 中 曲调线 ”多 为起 伏 的波 浪形 态 ，就 可 以利 用打 谱 软件 ，把 国古代 音 乐与 中国 古诗 词相 联 系 ，去 让学 生们 更深 刻地 理 解 古代 某 一首 旋 律 的音符 抽 取 出来 ，在五 线谱 里 显示 出 来 ，可 以使 学生 的音 乐 。 比如说 ， 当教 师讲 述 中 国古 代 声乐 曲 《 阳关三 叠 》 时 ， 们 明显 的从 图表 中看 到 旋律 的高低 起伏 的走 向 ，这样 比只 靠 听觉 可 以在前 一节 课 布 置作 业 ，作 业 的主 要 内容 就 是让 学生 在 课前 去 的理解 ，更 为直 观 ，更 容易 被理 科 生理解 。 查阅 有关 《 阳关 三 叠》 的人 文 背景 及 这 首诗 词所 要 表达 的思想 感 ３与 “ ． 数学 ”相 结合 情 。然后 在 上课 的 过程 中 ，把 原本 的 由教师 讲 述音 乐 的背 景 资料 音 乐 自身与 “ 学 ” 有着 密切 的联 系 。 在 音 乐 中 ，有 关音 数 改 为 由学 生 自己讲 述 ，这 样 既可 以发 挥 文 科 生 的人 文 知 识 的优 律 的研 究 我们 称 之 为律 学 ，音 乐所 用 的音 绝 大多 数 是有 确定 高度 势 ，还可 以调动 学 生学 习本 门课程 的积极 性 ；对 于 教师 而 言 ， 由 的，律 学 是 以某特 定音 程为 基 础 ，用数 学 方法 规 定 的一 系列 乐音 于学 生对 于 乐 曲背 景 的深 刻 理 解 ，也 能 使 教 学 过 程 变 得 更 加 通 高 度 的体 系 。在 中 国就 有 “ 分损 益 律 ” 、 “ 度 相生 律 ” 。教 三 五 师 在讲 授 到律 学 的 时候 ，就 可 以根 据律 学 的 相关 概 念 ，使理 科 的 顺 、流畅 。 学 生知 道 音 乐 中的音 高 是如 何 计算 出来 的 ，使理 科 的学 生对 于音 ２ 与 历史 知识 的结 合 ． 音 乐 是人 类 历 史 中不可 分 割 的一 部分 ，音 乐 自身 的发 展 史 即 乐 的 印象 更 加具 化 ，也 可 以 为理科 的 学生 打 开一 些 新的 思路 ， 以 音乐 史 。音 乐鉴 赏 课程 可 以通 过 历史 见 证音 乐 ，从 音 乐 中聆 听历 律 学作 为 一个 突 破 口，把 自身 的 学科 与音 乐 结合 起 来进 行一 些创 史 ，让历 史 知识 进 入音 乐 鉴赏 课 ，把 相 关 的历 史知 识 当作 音 乐课 新 型 的科 学研 究 。 总 之 ，在 面对 不 同类 型 的 教学 对象 时， 我们 应 该考 虑到 学 生 堂资源 来 开发 利用 。 当 课 程进 行 到 介 绍 《 色 的 多 瑙 河 》 一 课 时 ，教 师 可 以提 自身 的知 识 基础 和 兴趣 、爱好 ， 根据 其 不 同的条 件 ，有 针对 性 的 蓝 前布 置作 业 ，让 学 生们 去 了解 一 下发 生在 １ ６ 年 的普 奥 战争 的相 对 其进 行 教 学 ，找 到音 乐 教育 工 作 中与 文理 科 的结 合 点 ，有 的放 ８６ 关历 史情 况 。在 上 课 时 ，教师 可 以运 用提 问的 方式 ，让 同学们 讲 矢 。这 样 才能 培养 出开 拓性 的人 才 ，培养 出社会 需要 的人 才 。 述 一下整 个 普 奥战 争 的来 龙 去脉 ，然 后 教 师就 可 以结 合着 学 生 们 描述 的历 史 背 景 ，去 展 开关 于 小 约 翰 ． 特 劳 斯创 作 《 色 多瑙 参 考 文 献 ： 施 蓝 １王 稼 祥 、 王同 大 学音
高中教科研课题：高中音乐鉴赏课堂教学情况的调查报告
高中课题申报\高中音乐课题申报高中音乐鉴赏课堂教学情况的调查报告内容提要：普通高中音乐鉴赏课程是高中阶段实施美育的重要途径，面向全体高中生开放的必修课程。
自课程开设以来，教学中存在着许多的实际问题和困难，已呈现在课堂教学中。
为了研究科学的教学方法和形式，了解教学中普遍问题和困难，我们对学生学习音乐的基本情况和学习诉求进行问卷调查。
通过调查的数据分析，总结问题，研究对策，促进音乐鉴赏课堂教学的有效性，培养学生鉴赏音乐的能力，激发学生的学习兴趣。
关键词：高中音乐鉴赏教学调查科学合理的教学方法和形式是高效教学的前提，针对不同的学情要在经验的基础上因材施教。
通过调查学生对音乐鉴赏课学习的态度、兴趣、问题、困难及对教师的建议，结合教学的实际情况进行分析，研究科学的教学方法和形式，促进高中音乐鉴赏课教学的有效性，提高教师的教学水平，帮组教师专业成长。
高中音乐鉴赏课程与九年义务教育阶段的音乐或艺术课程相衔接，是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。
从202X年开始，我校将高中音乐鉴赏课作为必修课程，在高一年级开设。
以往的课堂教学中已呈现出了很多的问题和困难，例如：学生学习难度大，兴趣浓度低，教学效率低等，为了调查学生的学习情况、音乐的基本素养以及对本课程的认识，我们对学生进行问卷调查。
一、调查的实施情况1、对象：现高一年级25个班中，按照全面、有效的原则，各班随机选择7——10人进行问卷调查。
2、内容：调查内容包含学生对音乐及音乐鉴赏课的态度，学生的音乐兴趣和爱好，学习的习惯和困难，学生对教师的建议四个方面，13个调查项目，均为单项选择。
3、方法：问卷调查法，在音乐教师的组织下，发放无记名调查问卷。
共发放问卷200份，全部收回，有效问卷192份，回收有效率达96%。
回收后对数据进行整理统计。
二、结果分析1、学生喜欢音乐，但学习音乐鉴赏的学习难度大。
问卷的前三项数据显示，57.5%的学生喜欢音乐，也喜欢音乐鉴赏课，42.5%的学生喜欢音乐，但不喜欢音乐鉴赏课；喜欢音乐鉴赏的学生中，62%的学生认为音乐鉴赏课可以提高音乐素养，培养审美能力，15%的学生认为可以增长音乐文化知识，16.5%的学生认为音乐课没有学习压力，6.5%的学生是因为喜欢音乐教师。
普通高校音乐欣赏课教学改革若干问题研究
浅议《音乐欣赏课》的课堂教学探索
对普通高校《音乐欣赏》课教学模式的探索
对普通高校 《 音乐欣赏 》课教学模式的探索
康 乐 （ 南省 周 口师 范 学 院 音 乐 系 河 ４６０ ６０ ０）
摘 要 ：提 高大 学生全 面人文 素养的 重要 手段之 一—— 《 乐欣 音 乐文 化知 识 的掌 握 能力 。教师 可 以从 这五 个方 面进 行 能力 的培 音 赏》 课在普 通高校 的课程构建 中占有重要的地位 ，不断探 索 、 究教 养 ，教 师可 以采 用最 直 接 的音 响资料 进行 听 觉直 观教 学 。因为 音 研 育模 式的新 思路 ，对 于完善教育体 系、提 高教 学质量具有重要意义。 乐 是听 觉 的艺 术 ，它通 过 声音 的高低 、强弱 等基 本表 现手 段来 塑 关键词 ：音 乐欣 赏课 ； 学模式 ； 索 教 探 造音 乐 形象 、传 达人 类情 感 、创 造情 境 氛 围。 因此 ， 内容 丰 富、 形式 多样 的个种 音乐 视 听资料 是 培养 学 生音 乐鉴 赏能 力最 直接 、 重 视 教 育 、尊 重 知 识 、 注重 培 养 高素 质 的 复 合 型人 才 已成 有 效 的手 段之 一 。 例如 ：教 师 在上 课 时可 以播 放音 乐片 段 ， 比如培 养学 生对 音 为新世 纪 教育 的主 题 。 《 乐欣 赏 》课 作 为培养 、提 高普 通 高校 音 春节 序 曲》— — 欢快 喜庆 、 大 学 生全 面人 文素 养 的重要 手段 之 一 ，在课 程构 建 中 已具 有越 来 乐情 感 的理解 能力 ，播放 音 乐片 段 《 步步 高 》— — 轻盈 喜悦 、 《 葬礼进 行 曲》— — 沉重 悲痛 、爱 情 越 重 要 的地位 。向学生 传授 音 乐文 化 的基本 知 识，培 养 学生 感受 《 美 、鉴 赏 美 、创造 美 的能力 ，形 成 正确 的 审美观 念 、健康 的审美 主题 《 鹅湖 》— — 爱恋 温柔 等 乐 曲，让 学 生去 感受 刻画 的是 什 天 趣 味和 高 尚 的审美 理想 是其 主要 内容 。事 实证 明，它 有助 于 大学 么样 的情 感 ？也 可 以围绕 某个 音 乐作 品 为主题 ，从音 乐文化 的 多 花 生形 成 良好 的品格 和性 格 ，发 展形 象思 维空 间和 能 力，增 强 身心 方面 锻炼 学 生 的鉴赏 能 力 ，在 观 看豫 剧 《 木兰 》片 段 ，教师 可 的全 面和 谐发 展 。近些 年 来 ，在教 学实 践 中发现 ，普 通 高校 《 音 以从 我 国戏 曲文 化 中 的方 方 面面 ，角 色行 当、板 眼形 式 、基本 功 乐欣 赏 》课传 统 的教学 模 式中 存在 单一 模式 ，制 约着 教 学进程 、 等等 从视 觉 上对 音 乐文化 的具体 形象 进行 感性 的理解 和认 识 。通 阻碍着 教 学质 量 的提 高 ，本文 正是 在教 育 学基本 原 理的 指导 下 ， 过课 堂 上趣 味性 的 听觉 、视 觉教 学 ，有效 的提 高 了学 生 的音乐 鉴 调查 、分 析 普通 高校 大 学 生 音 乐 审 美 活动 的特 点 ， 结合 教学 实 赏 能力 ，使 学生 用耳 朵 、用心 灵 倾听 音乐 、感 悟 音乐 艺术 的美 ， 践 ，对 教 学模 式 中的主 要 环节提 出了几 点新 思 路 ，重 点论 证 它们 陶 冶 情操 、美 化 心 灵 环 境 ， 而不 是过 去 只 是 仅仅 记 住 几 首 乐 曲 运 用 十教 学实 践 中具有 的优 越 性和 可行 性 ， 旨在 探讨 、研 究 更加 名 、音乐 家 的国籍等 片面 的知 识 。 成 熟 、完 善 的 普通 高校 《 音乐欣 赏 》课 教 学 模 式 ， 以此 推 陈 出 三 、 改 变单 一 的 教 学 方 法 ， 尝 试 运 用 “ 乐 表 演 实 音 新 ，与 同行们 取 长补 短，取 得更 好的 教学效 果 。 践 ”的教 学方 法 随着 社会 的发展 变化 ，一 门课程 的教 学方 法 必然会 不 断地 被 门课 程 的教 学模 式 ，即 该 门课 程 的教 学过 程 ，主要 包括 教 音乐 表演 实践 ”是理 论结 合实 践 的具 体应用 ，它 学 目标 教 学 内容 、教学 方法 、考 试 办法等 方 面 的内容 。在 教 学过 改变 或创 新 。 “ 程 中，教 师和 学生 分别是 “ ”与 “ ” 的主体 ，从 本质 上 讲 ， 能够 激发 学 生 的兴趣 ，促 进师 生 之 间的交 流 与互 动 ，有助 于创 造 教 学 音 教 学模 式 就是 指教 师 引导学 生 掌握 教学 内容 的全 过程 。其 中的各 良好 的教 学环 境 。所 谓 的 “ 乐 表演 实践 ”，就 是把音 乐表 演环 个 要素 、 各个环 节 只有 协调 地发 挥其 功 能 ，才 你 能达是 表 演者 也是 观众 ，依 循理 论 与实 际 学 效果 ，这就 是教 育学 中教 学效 果取 决 于教 学系 统 的和谐 优化 的 想结 合 的教 学原 则 ，在艺 术 实践 中体 会音 乐艺 术 的丰 富魅 力 ，提 音 规 律 。认 识到 音乐 教育 的功 能和 作用 只是 起 点 ，不断 探索 、研 究 高音 乐审 美 能力 。具 体做 法 ：在每 节 《 乐欣 赏 》课 中固 定一段 《 音乐 欣 赏》课 教 学模 式 的新思 路才 能 更好地 发挥 音 乐教 育 的特 时间 （ 般 １ ——２ 分钟 ）作 为音 乐表 演环 节 ，教 师可 以根 据教 一 Ｏ Ｏ 材 的理论 部分 和 班级 学生 的实 际情 况 灵活 安排 表演 内容 ，歌 曲演 长 、提 高教学 质量 、完 善教 学体系 。 唱 、器乐 演奏 、舞 蹈 、音 乐剧 、戏 曲、说 唱艺 术等 等 学生也 可 以 以 民族传 统音 乐文 化为教 学的 主要 内容 我 国是 一个拥 有 五千 年 文 明的 国家 ， 民族 音 乐源 远流 长。 民 自创 自演 形式 不 限 ，只要 是 内容健 康 的都 可 以演 。然 后老师 和 同 族 音乐 泛 指 中华 民族 千 白年 来经 前人 和今 人创 造 并十 代流 传 的、 学可 以对 表演 者 ，进 行讨 论 、个 抒 已见 ，老师 在对 大家 的表 演讨 为 中 国人 民喜 闻乐 见、 合乎他 们 审美 取 向的传 统音 乐 、 民间音 乐 论 的意见 做归 纳 、总 结 ，对 音 乐节 目从 表演 形 式 的艺术特 点、作 和 创造 音 乐作 品 。这 些音 乐 作 品包 括 中 国幅 员 内各 个 民族 、各 个 品的 音乐 风格 、表 演 水平 等角 度做 全面 较 为专 业 的评述 ， 以此加 地 区 的 民歌 、器 乐 作品 、歌 舞音 乐 、说 唱音 乐 、戏 曲音乐 等等 内 深学 生对 以上个 方面 知识 的理解 和记 忆 。 “ 乐表演 实践 ”教 学方 法一 旦运 用 到实 践相信 将 成为 《 音 音 容 与形 式 ，还包 括近 现代 杰 出 的、 能够代 表 中华 民族 精神 风貌 的 音 乐作 品 。我 国的 民族传 统 音乐 代表 着 中华 民族特 有 的气 质 、神 乐欣 赏》 课上 一道 亮丽 的 风景 线 。它通 过对 音 乐专 业知 识 的灵活 韵 及审 美 习惯 ，是我 们 宝贵 的 民族 文 化财 富 。把 中 国民族 传统 音 生动 的应 用 ，使 学生加 深 了对 理论 知 识的 印象 和理解 ，加强 了对 乐 文化 作为 普通 高校 大学 生 《 乐欣 赏》 课 的土要 内容 ，我认 为 音 乐 艺术 的感 情创 新 能力 的培养 。同 时也加 强 了教师 对 于组 织课 音 能 从促 进青 年 大学 生埘祖 罔民族传 统 文化 的 了解和 热 爱 ，建 民 堂教 学 的凝聚 力 ，在 帅生 之间 的交 流 中激 发学 生 的学 习兴趣 ，使 学生从 中领 悟到音 乐 艺术 的创新 、感性 意识 。 族文 化本 位意 思，增 强 民族 自豪感 、 自信 心 。 例 如 ：在 《 困戏 曲音 乐欣 赏 》 的课 堂 上 ， 同学 们 对 我 国 中 《 音乐 欣 赏》课 是 培养 、提 高普 通 大学 生全 面人 为 素质 的重 艺 术 “ 宝 ”并不是 多感 兴趣 ，在 向学牛 介绍 中 戏 曲艺 术成 型 要方 面 ，有助 下大 学 生形 成 良好 的文化 道德 修养 ，是构 建和 谐社 瑰 的标 志 是公元 １世纪 宋杂 剧 艺术 的诞 生时 ，有 意识 的把 形成 于 １ 会 的关 键 。因 此在 当今 必 须加 强对 大学 生 的人 为素质 的培 养 。本 ２ ６ 音 世纪 末文 艺 复兴 时期 、与 中 国戏 曲属 于相似 艺 术形 式 的 洋 典 文 从三 个方 面对 现代 高校 《 乐欣 赏 》课进 行初 探 ，文 中提 出 的 歌剧 也介 绍给 他们 ，同学 们 由此 了解 到有 “ 中同古 歌剧 ”之称 的 思路 也需 要在 教学 实 践中进 … 步 的检验 和完 善 。探 索更 加成 熟 、 戏 曲艺 术 的形 成 比两 洋 古典 歌 剧早 了近４ ０ ， 同学 们都 对 我 国 完 善 的教 学模 式 ，提 高教学 质量 ，是每位 高校音 乐 教师 的职 责 ， ０年 古代 艺人 在 人类 文 明史上 创造 出如 此杰 出、领 先 的音 乐艺 术形 式 也 是我们 为之 奋 斗的 目标 。 钦佩 不 已 ，同 时 认识 到戏 曲艺术 的博 大精 深和 民族 文化 底 蕴 ，以 前对 戏 曲音乐 反应 淡 漠 、缺乏 兴趣 或 是认 为戏 曲 “ ｌ”的同 学 参考文献 老 卜 《 也 歼始转 变 念 ，怀 着敬 佩 的 民族 自豪感 尝试 着走 近我 们 的 “ 瑰 … 科普兰． 怎样 欣赏音 乐》 人 民音 乐出版社． ２ １ 罗小平 《 音乐美学通论 》 上 海音 乐出版社 宝 ”。 当然 ，选择 我 困 民族传 统 音乐 文化 作为 ＿要 教 内容 ， �
普通高校公共艺术课程中声乐鉴赏课的教学实践探讨.doc
普通高校公共艺术课程中声乐鉴赏课的教学实践探讨作者：崔中梅陈丹来源：《教育与职业·理论版》2010年第15期[摘要]音乐欣赏课是我国普通高校音乐教育的重要课程,其中声乐鉴赏作为音乐欣赏的重要环节在普通高校音乐教学过程中还存在诸多问题。
文章对如何正确认识声乐鉴赏课在普通高校公共艺术教育课程中的审美价值作了阐述,并客观分析了目前普通高校声乐鉴赏课的教学状况,提出了一些思考。
[关键词]公共艺术声乐鉴赏价值思考[作者简介]崔中梅(1977- ),女,河南汝南人,华东交通大学艺术学院,讲师,硕士,研究方向为钢琴教育教学;陈丹(1977- ),男,河南汝南人,华东交通大学艺术学院,讲师,硕士,研究方向为合唱与指挥教学。
(江西南昌 330013)[课题项目]本文系江西省2009年度高校人文社会科学研究项目“普通高校公共艺术教育教学质量研究”的研究成果之一。
(项目编号:YS0907)[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)23-0154-02普通高校的公共艺术教育包括音乐教学,其中音乐教学的一门重要课程就是音乐欣赏课。
声乐鉴赏作为音乐欣赏的重要组成部分,是进行艺术教育的重要手段,是大学生最易也最乐于接受的艺术形式。
它相对于其他公共艺术类课程有着得天独厚的优势,有很强的参与性和推广性,颇受大学生的欢迎。
但声乐鉴赏课在普通高校开设并没有得到普及。
如何进行艺术教育,如何开展艺术类课程的声乐鉴赏教学,成为摆在高校公共艺术教师们面前亟待解决的问题。
一、正确认识声乐鉴赏课在普通高校公共艺术教育课程中的价值意义声乐鉴赏在普通高校音乐教学中主要是声乐作品的赏析,通过对古今中外不同类型的作品进行欣赏及教唱,提高学生的音乐审美能力,促进其综合素质的全面发展。
对于学生来说,其价值表现在以下几个方面:1.陶冶情操,提高素养。
声乐作品欣赏本身就是一种音乐审美活动,从感知到理解,都要求欣赏主体的主动参与,最终将歌唱主体所表现作品的艺术形象转化为鲜活灵动的内在心理意象,内化为不同的具有个体独特形象的意义阐释。
浅谈普通高校音乐欣赏教育
己己 １
０ 第 一 、 目前 我 国 绝 大 多 数 高 效 对 于 音 乐 欣 赏 的教 育 不 够 重 ２ 期
视 ，撇 开 专 业 的学 生 来 说 ， 大 多数 学 校 都 是 只 开设 了通 识 选 修 ｆ１ ４高校音 乐教育在素质教 育 中的作 用 范淑娟 山西煤炭管理 干部 学院 课 ，提 供 的教 育 资源 非 常有 限 。 在硬 件 条 件 上 也 有 待进 一 步 改 学报 一 ０ ９ 期 ２ ０ 年４
结 语
大 学 生 是 我 国社 会 主 义 建 设 事业 的人 才 预 备 队 ， 民族 的希 望 ，是 国家 的 未来 。大学 更 是知 识 、 能力 等方 面承 上 启 下 的转折
学校 管 理难 度 ，长 期 来说 ，不仅 会 大 大 的阻碍 优 秀 的 民族 音乐 的 期 ，也 是人 才 成长 的黄金 期 ，更 加 是树 立 正确 人 生观 、价 值 观 、 发展 ，而且 也将 不利 于 国 民音 乐 素质 的提 高 。 世界 观 的关 键 期 。通 过美 的形象 和 令人 愉 悦 的形 式使 普通 高 校在 音乐 欣 赏教 育 中潜 移 默化 ，陶冶 学 生 的情 操 ，丰 富学 生 的感 情世 二 、普通 高 校音 乐欣 赏 教育 的现 状 现 今 ，在大 多数普 通 高 校 中 ，音乐 对 于大 学 生而 言 是 非专 业 界 ，逐 步 塑造 其完 美 人格 。因此 ，普通 高 校 的音 乐欣 赏 教育 的 改 的 ，他们 的音乐 基 础参 差 不 齐 ，学 科背 景 也各 异 ，他 们 也不 需 要 革至 关重 要 ，这 也将对 我 国 的素质 教 育事 业产 生重 要 的影 响。 成为 专 业 的 ，普 及 他们 的音 乐欣 赏 教育 并 不是 要 他们 会 弹会 唱 会 写 ，而 是知 道 了解 ，会 欣 赏 。所 以普通 高校 音 乐 欣赏 教 育 的 目的 参 考 文 献 ： １ １ ００ 期 只是 为 了培 养和 提 高 大学 生 的全 面 素质 ，真正 贯 彻 实施 国家 积 极 ｆ 普通 高校 音乐教 育教 学改革探析 范巧珍 歌海２ １年 第２ ２ ］ ０９ 期 推行 的 素质 教育 。尽 管如 此 ，但 是 ，普 通 高校 中的音 乐 教育 还 是 ［ 普通 高校 音乐教 育现状点滴谈 谢 秀敏 内蒙古艺术２０ 年 １ 存 在 诸多 问题 。 ｆ１ ３浅论普 通 高校音 乐公 共课课 程设置 刘晓静 大众文 艺学术版２ ０ 年 ０９
对普通高校“音乐欣赏”课程的教学思考
Phonetic Forum 音教论坛对普通高校“音乐欣赏”课程的教学思考杨白雪（河南牧业经济学院艺术学院，河南 郑州 450000）【摘要】普通高校“音乐欣赏”课程的开设能够实现音乐教育的真正目的，提升大学生的审美能力，培养学生的多元化素养。
在高校“音乐欣赏”课程中，教师可以通过以学生为主体，优化教学实践，融合传统音乐，实现教学目标等方式提高“音乐欣赏”课程教学的实效性，力求实现课程教学目标，提升学生艺术素养，强化学生的音乐审美能力与鉴赏能力。
【关键词】普通高校；音乐欣赏；教学方法；传统音乐【中图分类号】G633 【文献标识码】A“音乐欣赏”课程是培养大学生艺术素养与艺术审美的重要课程，近年来，随着高等教育综合素质培养要求的提升，“音乐欣赏”课程成为了公共选修课程。
“音乐欣赏”课程开设目的在于提升大学生的审美素养，陶冶大学生的艺术情操，培养综合能力强、全方位发展的综合型人才。
一、普通高校“音乐欣赏”课程开设的意义普通高校音乐教育的目标是提升学生的艺术素养，强化学生对音乐的审美能力与鉴赏能力，从而实现高等教育中素质教育的目的。
普通高校的音乐教育是基于青年音乐欣赏的教育，“音乐欣赏”课程的开设在高校音乐教育中有着十分重要的现实意义。
（一）音乐欣赏是音乐教育的真正目的音乐教育是将人作为培养对象的教育形式，分为专业音乐教育与普通音乐教育。
专业音乐教育培养的是音乐专业人才，而普通音乐教育则是提升普通群众的综合音乐素养，培养对象为高校非音乐专业学生。
普通音乐教育的主要目的是让大学生掌握基础的音乐知识，提升自我音乐素养，从而强化学生的综合音乐素质。
可以说，普通音乐教育是培养音乐欣赏者的音乐教育，而音乐欣赏则是高校“音乐欣赏”课程开设的真正目的。
[1]（二）音乐欣赏拥有审美教育价值美育是高等教育方针的重要构成部分，是高校大学生全面开展素质教育的重要内容，美育的最终价值在于升华人的情感，净化心灵思想，使身心得到和谐发展，最终升华精神境界。
高等院校音乐欣赏教学研究
张 浩 （ 河 南工程学院 河 南 新郑 ４ ５ １ １ ９ １ ）
摘 要： 音乐欣赏不仅是 音乐专业 学生的一 门必修课 ， 也是普 通高校 学生艺术修养课 中的必修部分。 通过音 乐欣 赏教学 。 不但能使 大学生在音乐实践中感受音 乐、 理解音乐，还 可以开阔大学生的 艺术视野、提 高大学生的艺术修养。在音乐欣赏教 学中．教师要遵循大学生身０发展的规律 ，采用艺术性与通俗性相结合的方法 ． 提 高大学生的创作 、演奏及 渍唱水平 ，积 累大学生丰富的文化财富 ，从而促进 大学生全面发展 。 关键 词：音乐欣 赏 教 学 大学生 全面发展 要 点 方法
一 一
、
要遵循教学规律 ，教师要刻苦钻研 ，并根据 教 学大 纲的要 求积极 改革 高等 院校 音乐 教 学 的方法 ，不断更新音乐欣赏的教学内容 ， 精 心收集一些大学生喜 闻乐见的流行歌曲。 如： 选取 中国大 陆最具影响力 的歌手组合之 “ 凤凰传奇”的代表作品 《 月亮之上 》 《 自 由飞翔 》 《 荷塘月 色 》 《 最炫 民族风 》 《 御龙 归字谣 》 《 策 马奔腾 》 《 我从草原来 》 等众多 热 门金 曲。提高学生学习音乐 的积极性 。使 高等 院校音乐欣赏教学丰富多彩 。 课堂气氛 更加活跃 而富有生机 。 音 乐欣 赏 的学 习应 提倡 理论学 习与作 品昕赏并重 的原则 ， 重视培养大学生对音响 及音乐表现 的感知能力 ，切忌空头理论 、纸 上谈兵 ，而忽视音乐 的本质及音响的艺术表
２ ０ １ ０ 年７ 月《 国家中长期教育改革和发 展规划 纲要 （ ２ ０ １ ０ － － ２ ０ ２ ０ 年） 》 指 出：“ 今后 个 时期 ， 坚持 以人为本 、 全 面实施素质教 育是 教育改革发展 的战略决策 ， 对大学生进 行 文化 素质 教育是 高等 学校教育 的一 个重 要 内容 ，是社会和 时代发展 的迫切需要 。 ” 随着音乐 的发展 、时代的进步 ， 欣赏音 乐 已经 成为人 们文 化生 活中不 可或缺 的一 部分 。通过音乐欣赏教学 ， 可 以使学生广泛 接 触各类 音 乐作 品 ，在音 乐实践 中感 受音 乐 ，理解音乐 ，可以使学生积 累中外音乐 曲 目，增长音乐知识 。同时 ，也是开 阔学生艺 术视野 、提高艺术修养 的重要途径之一 。 高校音 乐欣 赏教 学 的要点 音 乐欣 赏教 学过程 要遵 循大 学生 身心 发展 的规律 。还要以心理学、生理学和教育 学作为科学基础 。在音乐欣赏教学过程 中， 大学生通过视觉 、听觉和发声等训 练 。 促进 了他们 的呼 吸器官 、发声 器官、听觉器官 以 及大脑 的正常发育 。 音乐欣赏教学要与时俱进 ， 音乐体裁的 选取 ， 应考虑各类型 中的中外名作诸曲赏析 的体制 ，使学生在循序渐进 、诸 曲解读的过 程 中，鉴赏一 曲，理解一 曲 ，记忆一 曲，层 层深入 ，深入浅出、融会贯通 。使学生从案 例 中逐步 积 累与掌握 有关 的音乐 知识与 技 能 。可以选 取各种音 乐体裁 的感念 ，音乐要 素的构成 ，音乐基本表现手法 的运用 ，曲式 表现的意见 ，音乐作 品丰 富的内涵 ，中外音 乐流派及其风格特点等。如 ： 在 “ 音乐基 础 知识简介”音乐的欣赏中可以选取 ： 音 阶、 音程 、和弦 、终止式、动机、乐句 、乐段 、 曲式与奏鸣曲 、音域 、西方音乐 常用乐器 。 在 “ 音乐的起 源”欣赏 中可 以选取 ：古代 中 东和 埃及 的音乐 、古希 腊音 乐与古 罗马 音 乐。在 “ 中世纪音乐”的欣 赏中可 以选取 ： 复调音乐的发展、圣母院乐派新艺术 与单声 部世俗歌曲。在 “ 文艺复兴时期的音乐”的 音乐欣赏中可以选 取 ：佛兰德乐派 、器乐 音 乐、世 纪的声乐音乐 。在 “ 巴洛克时期的音 乐”的欣赏中可以选 取 ：巴洛克音乐概况 、 巴赫、亨德尔 、威瓦尔第 。在 “ 古典 主义 时 期的音 乐”欣赏 中可 以选取 ：古典 主义音乐 概况、海顿 、莫扎特 、贝多芬。在 “ 浪漫主 义音 乐”的欣赏 中可 以选取 ：浪漫主义音乐 概况 、 舒伯特 、 帕格尼尼 、 舒 曼、门德尔松 、 肖 邦、 李斯特 、 勃拉姆斯、罗西尼、 威尔第 、 布鲁 克纳、柴可夫斯基 、斯美塔那 。 另外 ，“ 现 代音乐 … ‘ 中 国民族器 乐 的 发展… ‘ 吹管乐 独奏… ‘ 弹拨乐 独奏… ‘ 拉 弦 乐 独奏 … ‘ 丝竹 乐合奏… ‘ 吹打乐 合奏… … ‘ 钢琴独奏和小提琴人 独奏” 以 及 “ 音响音乐 ”等也要 引导学生进行欣赏分
我国普通高校音乐欣赏教学研究
我国普通高校音乐欣赏教学研究发表时间：2019-06-10T15:49:50.127Z 来源：《知识-力量》2019年8月29期作者：马艳[导读] 普通高校的音乐教育主要是钟对那些非音乐专业的大学生进行教学，是一种普及性的教育方式。
它的主要目的是对大学生的审美及人文素养的培养，促进学生身心的全面发展。
因此，普通高校的音乐教学应将侧重点放在大学生音乐欣赏方面。
通过音乐欣赏教学，让学生充分掌握音乐的基础知识及音乐语言，开拓他们的艺术视野，提高他们的艺术修养。
（甘肃机电职业技术学院，甘肃天水 741001）摘要：普通高校的音乐教育主要是钟对那些非音乐专业的大学生进行教学，是一种普及性的教育方式。
它的主要目的是对大学生的审美及人文素养的培养，促进学生身心的全面发展。
因此，普通高校的音乐教学应将侧重点放在大学生音乐欣赏方面。
通过音乐欣赏教学，让学生充分掌握音乐的基础知识及音乐语言，开拓他们的艺术视野，提高他们的艺术修养。
关键词：普通高校；音乐欣赏；教学研究引言在近年来我国社会发展水平不断提升的背景下，高校教育工作也逐渐引起了人们的关注和重视，其中音乐欣赏普修课程作为高校教育的重要组成环节，更应该成为我们研究的重点。
在这项课程中加强问题研究能够更好的提升学生的音乐鉴赏能力，同时对于高校音乐鉴赏课程的开展也有着十分重要的影响和帮助作用。
1我国普通高校中的音乐欣赏课程概述音乐是美妙的、音乐也是动人的。
大学生可以在音乐欣赏的过程中加强自身对音乐的理解和认识，这也是大学生对音乐的内在情感的一个亲身体会的过程，在这个过程中仿佛是与音乐的创作者进行了一次心灵对话。
这可能就是我们每个人喜欢不同音乐的区别所在，因为大家在会在听音乐的过程中联系自己的实际生活体会以及情感需求。
所以就会有人喜欢欢快的音乐，有人喜欢劲爆DJ，还有人选择一些伤感的曲子来表达心中的忧伤等等。
对于我们常人来讲，不论是选哪一种音乐其实都是听者自己在其中享受它的旋律，是听者对音乐产生的追求和向往。
高校音乐欣赏教学内容调查研究
高校音乐欣赏教学内容调查研究【摘要】本研究通过对高校音乐欣赏教学内容进行调查研究，旨在了解目前教学内容的现状、调查方法以及提出相关调整建议。
调查结果分析显示，当前高校音乐欣赏教学内容存在一定问题，需要进行调整和完善。
根据调研结果，提出了针对性的教学内容调整建议，为高校音乐欣赏教学提供了借鉴和启示。
研究结论表明，优化音乐欣赏教学内容可以提升学生的学习兴趣和水平。
展望未来，可以进一步深入研究音乐欣赏教学内容，促进教学质量的持续提升。
总结指出本研究对高校音乐欣赏教学内容的调查研究具有重要意义，有助于推动音乐教育的发展和创新。
【关键词】高校音乐欣赏教学内容调查研究、音乐欣赏、高校教学、调查方法、调查结果、教学内容调整、研究结论、展望、总结、启示。
1. 引言1.1 背景介绍高校音乐欣赏教学是音乐教育的重要组成部分，旨在培养学生欣赏音乐的能力和审美品味。
随着社会的不断发展，音乐欣赏教学内容也在不断更新和调整，以适应时代的需求。
目前我国高校音乐欣赏教学内容存在着一些问题，如内容陈旧、学生参与度低、教学方法单一等。
为了解决这些问题并提高高校音乐欣赏教学的效果，本研究旨在对高校音乐欣赏教学内容进行调查研究，探讨现状与问题，并提出相应的调整建议。
通过深入了解当前高校音乐欣赏教学内容的实际情况，有助于引导高校教师改进教学方法，激发学生对音乐的兴趣和热情，提升教学质量和效果。
本研究的意义在于促进高校音乐教育的发展，提高学生的音乐素养和审美水平，培养他们全面发展的能力，进而推动我国音乐教育事业的不断改进和提升。
通过对高校音乐欣赏教学内容的调查研究，有助于为未来的音乐教育提供更加科学和有效的指导，促进学生的全面发展和成长。
1.2 研究目的本文旨在探讨高校音乐欣赏教学内容的现状及调查方法，分析调查结果并提出教学内容调整的建议，从而为高校音乐欣赏教学的改进提供参考。
具体研究目的包括：了解当前高校音乐欣赏教学内容的设置和实施情况，探讨教师和学生对音乐欣赏教学内容的认知和满意度，探讨音乐欣赏教学内容与学生音乐素养培养的关系，从而寻找提高教学效果的策略和方法。
《音乐鉴赏》课程与思政教育的结合探究
《音乐鉴赏》课程与思政教育的结合探究吴璇夏晨庚洛阳理工学院教育科学与音乐学院摘要:音乐鉴赏客观上具有吸引价值、载体价值、感化价值等思想政治教育的价值共同点,在思政教育越来越受重视的同时,本文通过两者互通的基本关系,将音乐鉴赏中的红歌革命歌曲所体现的民族爱国主义为切入 点,深入的探究音乐教育与思政教育结合的可行性。
关键词：《音乐鉴赏》思政教育探究中图分类号:J60-05 文献标识码:A 文章编号：1008-3359(2020)02-0056-03《音乐鉴赏》是大多数高校的公共选修课程之一, 音乐教育作为思政教育的载体,其价值也越来越显现 出来,在《音乐鉴赏》课程中融入思政教育,这对于创新思政教育方法，改善思政教育形式有着举足轻重的意义,两者有机结合更是对音乐课程注入了新鲜的活 力。
一、《音乐鉴赏》课程现状音乐教育在实施素质教育中起着重要作用，《音乐鉴赏》是高校普遍开设课程之一。
具有提高大学生人文素质和道德建设,促进学生全面发展的作用。
但 是,从近年来课程教学的总体情况看,学生在《音乐鉴赏》课程的学习动机和认真程度方面存在以下一些问题。
第一是学生选择本课程的大部分动机是在修完 学分时放松身心，它的性质和强度直接影响学习效果。
尽管他们意识到音乐可以缓解大学生活中的压力,但这是基于学分的前提,因此这部分学习是被动的，不利于学生对音乐知识和能力的深入探索。
仅有个别学生对这样的课程感兴趣，并且学习比较有动力。
看到对自己熟悉的歌曲重新认识,并在课堂上感受到了不同风格类型的作品,这将会有效的激发愉快的学习体验，并且以此来不断保持持久的学习动力。
第二是目前,我国高等学校的《音乐欣赏》课程一 般采用讲解式的教学方法,即首先对音乐进行分析解释,其次对学生进行讲解，最后整体听听音乐,但是学生往往会忽略老师解释的一部分。
在欣赏过程中,通常会注意他们所听的内容。
教师所播放视频可以在短时间内吸引注意力以此促进理解,因此大多数学生在 上课时都三心二意。
关于高中音乐鉴赏课的问卷调查报告
关于高中音乐鉴赏课的问卷调查报告关于高中音乐鉴赏课的问卷调查报告内容摘要：在音乐课上，如何让学生动起来，让学生在愉快的气氛中学到应该学到的音乐知识，是我们这些音乐教师必须思考的问题。
音乐课上就要多一些愉快、轻松的气氛，以区别于其他课程。
多让学生们去听、去感受、去欣赏，多尊重他们的兴趣喜好，让他们去做他们喜欢的事，老师再加以引导，学生会发现在不知不觉中也学到了很多。
关键词：感性思维、理性思维、流行音乐、古典音乐英国教育家说过：“一名教师，你首先的紧迫任务就是去创造一种吸引力。
”对于新课程标准下的高中音乐鉴赏课更需要教师去创造一种吸引力，在音乐教学中，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中愉快地接受教学。
所谓“知己知彼，百战不殆”。
要想上好课，成为学生们喜欢的老师，那就必须先理解学生的需要。
所以，我做了如下问卷调查，来理解当前的高中生需要怎样的音乐课。
关于高中音乐课的问卷调查调查对象：高一级全体学生一、你当前最苦恼的问题是什么？a学习? b同学关系 c?零用钱少? d社会知识少? e师生关系? f其它二、、父母对你谈论最多的是？a升学? b学有专长? c生活前途? d政治进步? e社会知识 f?其它三、你喜欢音乐吗？a喜欢 b不喜欢四、现在你对音乐学习的兴趣如何？a很足 b?一般? c缺乏? d没兴趣 e?其它五、现在你对音乐学习的信心如何？a很足 ?b一般? c缺乏? d没信心? e其它六、你每天课后听音乐的时间是多少？a2小时? b1小时? c半小时? d20分钟? e10分钟?其它七、你认为哪种学习音乐的方法最适合你？a主要是听? b课前适当预习? c自学后听课 d?有适合自己的学习方法?八、你对音乐活动课的看法是？a增加活动赛? b减少活动课? c适当增加有益的社会活动? d其它九、你喜欢哪种音乐类型？a流行音乐 b古典音乐 c轻音乐 d摇滚乐 e爵士乐 f其它十、你个人的志愿是什么？a公司职员 b医生 c教师 d演员 e艺术家 f其它十一、你喜欢怎样的音乐教师？十二、你希望音乐课上学到哪些方面的音乐知识？十三、写出三首你最喜欢的歌曲。
大学音乐鉴赏问卷调查分析
大学音乐鉴赏问卷调查分析大学音乐鉴赏问卷调查分析一.调研背景“大学生音乐鉴赏”开课以来，本着让同学欣赏音乐，理解音乐，亲身参与音乐的原则，对参与课程的同学进行了系统、规范的声乐、合唱训练，并在课堂中给同学们安排了小组研讨课题。
在课程结束后，为探究同学们对课程研讨的成果理解，并对以后的课程学习进行借鉴，特发放“大学音乐鉴赏问卷”对与课同学进行调查。
二.调研目的本次调查，希望通过同学们问卷的填写情况，清晰了解同学们在小组探究中的成果和收获，并总结出小组探究中的种种问题，对以后的课堂工作的改进提供最直接有效的依据，促使大学生音乐鉴赏课堂质量的提高。
三.调研形式课堂发放，全体参与为了最大范围的获取有效数据，我们采取了全体参与的调研形式：将班级全体同学作为调研对象，因此此次调研数据具有广泛性和平衡性。
四．调研内容1.问卷部分1）问卷制作问卷制作：童老师问卷校核：童老师问卷试做及参与修改：大学生音乐鉴赏课堂小组组长2）调查问卷的实施方案调查内容：关于同学在大学生音乐鉴赏课堂收获的调查调查对象：全体参与2010年秋大学生音乐鉴赏同学调查方式：老师引导，学生负责；全体发放，统一调查。
3）问卷的基本情况：在课堂中发放问卷70份，抽样率100%，回收68份，有效问卷66份，有效问卷数占总数的97.1%。
4）问卷的具体分析情况：班级：（略）1.你属于哪一类学生（）A.理工科B.文史类.分析：从调查结果显示，课堂中理科成员较多，所以课堂讨论的五个小组中有三位为理科讨论小组。
2.你所在讨论小组为（）A.理科小组B.文科小组3.你在小组中参与哪一部分的制作（）（可多选）A.调查问卷B.数据统计C.数据分析D.PPT制作E.PPT讲解F.其他分析：第三题为多选题，从数据中我们可以得知同学在小组工作中所参与的项目比重。
从图表中我们得知很多同学参与了多项工作，几乎每名同学都能从选项中找出自己在小组中的角色。
约半数同学（30人）参与了调查问卷的制作过程，这说明所有小组都不约而同的采用了调查问卷这一调研形式，并对小组成员同意安排了问卷工作的作业。