高职数学教育教学改革初探

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关于高职数学教学改革的初探

４数学教学中尝试分层的教学模式
随着高职教育的不断发展，如何让每个学生都学有所得，使其数学知识能够适应专业的
需要，数学教学改革的关键。目前，是对于分层教学宏观上是普遍认同的，也就是对于不同
层次的学校和各院校的师资水平、生源质量如有特殊需要可以讲座形式进行补充。问题是信息时代的需要。通过数学建模的学习，的不同，不同类型的学校应有不同的标准。但数学作为基础学科对不同的专业讲授的可以提高学生学习数学的兴趣，生意识到数在微观的操作上，使学不能简单通过一次摸底考试内容也应该有所不同，教学内容的设置应与学学的实用性，强学生应用数学的意识。增将学生分成Ａ、Ｂ等级进行分班式教学，这样生所学的专业密切结合，做到真正为专业服将数学实验作为高等数学教学的辅助课会挫伤学生的自尊心。我们可以采取从数学务。如经济管理专业的数学教材，内容要包括程，在教学内容和形式上互补。在数学理论教教学课程内容设置上分层教学。为达到高职线性代数、线性规划、一元微积分、简单的二学中加强学生对概念、定理、法则等的理解；的人才培养目标选用一些学时较少的教材，进
学理念。
象，因此必须讲清楚。极限概念给出描述性定有效的互补形式。义即可。牛顿一莱布尼茨公式的证明过程不会３２尝试案例教学法．影响到学生对公式的使用，只做简单的说明即案例教学最大的特点就是从实际出发，分可。再如，换元法 ” 积分解决实际问题的典析、归纳、总结，回到解决实际问题中 “ 是在型方法，应讲解清楚，并适当地扩展，举一些专去。根据高职以就业为导向的要求，把案例业中的实例也不为过。教学法引入到高职数学教学中来，成 “ 形实

高职院校数学课程教学改革初探——以江苏城市职业学院为例

１高职学生数学学习现状．
（）学生本身数学基础薄弱，对数学学习丧失信１心。经过全国统一高考选拔后，中学学习基础好、学习能力强的学生绝大部分被录人国家普通本科专业中继续深造，进入高职高专的学生多为高考中考分较低的毕业生，甚至还有少部分为高中未毕业或初中毕业生，其数学基础普遍较差，数学理解能力和接受能力普遍较弱，在中学数学中反复学习的失败，对数学学习产生了消极的和负面的情感体验，丧失了学好数学的信心和决心。（２）高职数学教材内容的编排缺少对高职学生学习的吸引力。传统的高等数学重视数学的推理和演绎、定理的严格论证，这对培养学生缜密的思维和逻辑思维能力是非常必要的。但是高职类数学有别于 “ 学科类 ”教育，其是以应用为主，强调的是职业性和应用性的特点。２高职教师教学现状．（）高职教师责任感、使命感均有所下降。随着１高职院校的教学改革，绝大部分高职院校将教学重点放在专业课的教学和就业前的培训上，公共课的课时大大减少，其中包括了各类数学课，有的专业甚至撤销了数学课的开设，由此给师生造成了数学不再重要、可学可不学的错觉，数学老师的责任感、使命感无形中因受到打击而下降，从而也自然影响了数学课的教学质量。（）“ ２纯理论 ” “ 、满堂灌 ”的教学方式导致学生对数学学习更加恐惧。这种教育模式，对数学基础较差的高职学生来讲，无疑更加剧了对数学的恐惧心理，学生无法表达自己的观点，甚至由于被动式的接受根本就失去了自己对数学的认识，教师只能通过为数不多的作业了解学生学习的效果，从而不能做到及时为学生解惑，教学效果不佳。５我院高职数学课程改革情况．通过对讨，我院高职课程改革分为四个阶段：模块压缩型、模块组合型、模块案例一体化和专业基础综合型。我们认为，２０级、２０级属于第一阶段，２０级、２００６０７０８０９级属于第二阶段，２１００级开始属于第三阶段。经过这几个阶段的发展，我们进一步明确了高职数学课程在我院各专业高职人才培养中的定位。因此，从２００９级

高职数学教学现状与教学初探

高职数学教学现状与教学初探一、高职数学教学的现状1. 教学资源不足高职学校在数学教学资源的配置上存在着不足的情况。

教学设施、实验室设备、教学用书等方面的资源都相对匮乏，这对于高职数学教学的质量和效果都会产生一定的影响。

2. 教学内容脱离实际部分高职数学教学内容脱离了学生的实际学习需求和工作需求，导致学生对数学的兴趣不高，学习积极性不强，难以掌握数学的基本原理和方法。

3. 教师水平参差不齐在高职学校，数学教师的队伍结构不够合理，一些教师的专业素养、教学水平、教学方法等方面存在着不足，这也会影响到数学教学的效果。

4. 学生学习兴趣不高随着社会的发展，学生的学科选择也越来越多样化，对于数学教学的兴趣逐渐降低，这也会对高职数学教学的效果产生一定的影响。

3. 提高教师的专业素养和教学水平学校应当加强对数学教师的培训和培养，提高教师的专业素养和教学水平，改善教师队伍的结构，提高整体教师水平。

4. 提高学生学习兴趣学校和教师应当共同努力，采取多种方式，提高学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生对数学的热爱和理解。

三、解决问题的思路和建议1. 健全数学教学管理体系学校应当建立健全数学教学的管理体系，加强对数学教学的组织和领导，提高数学教学质量和效果。

2. 加大对数学教学资源的投入学校可以通过增加对数学教学资源的投入，提高数学教学条件和硬件设施，改善数学教学的环境和条件。

3. 完善数学教学内容学校和教师应当重新审视和调整数学教学内容，贴近实际，符合学生的学习需求和工作需求，提高数学教学的实际效果。

高职数学教学的现状和教学初探是一个紧密相连的过程，解决问题需要全校师生一起努力，共同促进。

希望通过本文的探讨和分析，可以引起更多人的关注和思考，促进高职数学教学的不断改进和提高。

高职数学教学改革的一些探索

高职数学教学改革的一些探索摘要：在高职的数学教学中，通过重新构建高职的数学课程体系、更新教学方法、手段和思想，大大提高了高职学生学习数学的兴趣和积极性，一定程度上改善了学生的厌学情绪；学生将数学思想融入到专业课程学习的能力也有所增强。

使数学课程真正起到高职教育中“双基”的作用、解决了数学课时少与专业要求数学知识点多的矛盾。

关健词：高职数学;课程体系;网络课程;专业课;双基Abstract: in the higher vocational mathematics teaching, through the reconstruction of the higher vocational mathematics curriculum system, teaching methods and means and update ideas, greatly improving the students’ study mathematics interest and enthusiasm, to a certain extent, improve the student’s weariness; Students will mathematical thought into the professional course learning ability is also improved. Make mathematics course of higher vocational education in a true “paper” action, solve the math class and professional request mathematics knowledge points less many of the contradictions.Key words: higher vocational mathematics; The course system; Network course; Professional class; double-base在职业教育中，高职数学教育可以说是职业专业基础和职业普通文化基础的一部分。

基于专业教育的高职院校数学教学改革的策略探析

基于专业教育的高职院校数学教学改革的策略探析随着我国经济的快速发展，对高素质技术人才的需求日益增加。

高职院校作为培养技术人才的主要渠道之一，其数学教学质量直接关系到学生的专业素养和未来职业发展。

当前高职院校数学教学存在一些问题，如教学内容滞后、师资力量不足、教学方法单一等，亟需进行改革。

本文将从基于专业教育的角度出发，探讨高职院校数学教学改革的策略。

一、加强数学教学内容的更新和调整当前，高职院校数学课程中普遍存在着教学内容与社会需求不匹配的问题。

由于教学大纲过于滞后，导致学生所学的数学知识与实际需求脱节。

高职院校应当加强数学教学内容的更新和调整，根据社会的需求和产业的发展，及时更新数学教学大纲，引入最新的数学理论和方法，使学生所学的数学知识更具实用性和前瞻性，更适应未来的职业发展。

二、提升数学教师的专业水平和教学能力数学教师是数学教学改革的主要执行者，其专业水平和教学能力直接关系到数学教学的质量。

当前高职院校数学教师的整体水平还有待提高，教学方法和手段比较陈旧，缺乏对新理论和方法的熟悉和运用。

高职院校应当提升数学教师的专业水平和教学能力，以促进数学教学改革和提高教学质量。

高职院校应加强对数学教师的培训和学术交流。

通过组织各种形式的学术研讨会和专业培训班，使数学教师不断学习和更新最新的数学理论和方法，提高自身的专业水平和教学能力。

鼓励数学教师参与各种学术交流活动，增强其学术氛围和研究意识，激发其创新能力和教学热情。

高职院校应建立健全数学教师激励机制，提高数学教师的专业水平和教学热情。

通过评优奖励、职称评定等方式，激励数学教师积极参与学术研究和教学改革，不断提高教学水平和教学效果。

高职院校应重视数学教师的教学反馈和评估，及时发现和纠正教学中存在的问题，不断改进教学方法和手段，提高教学效果和教学质量。

三、多元化教学方法和手段当前，高职院校数学教学普遍存在着教学方法单一、教学手段落后的问题，导致学生学习兴趣不高和教学效果不佳。

对高职院校数学教学改革的探讨

对高职院校数学教学改革的探讨摘要:在高等职业技术教育中,数学是一门必修的公共基础课,是为后续专业课程服务的工具课,是培养学生思维品质和数学能力激发探索精神与培养学生创造能力的重要途径,然而当前数学教学的现状却不容乐观.本文讨论了我国高职数学课程教学的现状,并结合我院多年的教学实践和专业建设的需要,提出了相应的改革策略。

实践证明我们的改革与创新激发了学生学习的兴趣,提高了教学质量,对于推动院校内涵建设实现可持续发展,具有重要的现实意义。

关键词:高职数学教学改革教学内容教学方法数学建模1 高职数学课程教学现状分析1.1 生源多样化,学生数学基础薄弱且多样化随着高职院校办学规模的进一步扩大,绝大多数高职院校面向全国招生,生源呈现多样化,既有高中生班,也有三校生班或者五年一贯制的学生。

由于数学学习的连续性特点,很多高职学生数学基础相对来说比较薄弱,没有认识到数学学习的重要性,对新知识的接受能力和逻辑思维能力较差,加之数学课时少,教学任务重,学生对于抽象的数学概念和深奥的数学定理难以理解,学习吃力,毫无乐趣可言,致使他们对数学课程的学习感到困惑和迷茫。

这些势必成为高职数学课程教学顺利进行的障碍。

1.2 高职数学课程不能与时俱进,很好的为专业课程服务高职数学是为其他专业课程提供理论支撑,提供分析方法和计算工具,使学生能用数学理论知识,思想方法解决专业实际问题。

而我国多数高职院校隶属于本科学校,或者是在中等职业技术学校的基础上成立的,教学内容基本上是本科数学教学的压缩型,教学模式和教学方法也基本上是沿袭和借鉴本科的。

因而其课程体系陈旧,教材偏重逻辑性,应用性不强,教学内容上注重理论和运算技巧,对于数学应用方面的知识介绍的很少,学生通过教材看到的是定义、公式、定理和性质的堆积和罗列,看不到实际应用的案例,学习积极性不高,学习效果不好。

对于基础相对薄弱的众多的学生而言,过分强调形式化、抽象化, 过于注重严密的逻辑推理和解题技巧往往会使他们由于教学内容理解上的困难而很快失去学习的信心,对数学望而生畏。

高等职业教育数学教育改革初探

一一
一
２７３一

的教学方式对提高学生的综合能力和可持续发展能力的作用关键词：学教学改革；学模型；目化教学数数项袁１教育部在《关于全面提高高等职业教育教合数学知识、数学模型的基本知识，使学生掌握学质量的若干意见》中指出：等职业教育作为基木的建模思想、高方法？例如建立“ 边际函数求高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向总量函数的极值的数学模型”帮助学生掌握积建 “ 生产、建设、务和管理第一线需要的高技能人分运算及函数极俺的实际应用；立花卉培育服才的使命。在高职院校 “ 职业导向、能力本位” 的方案的数学模型” 使学生能够理解矩阵乘法、特课程改革中，高等数学作为高等职业院校中各征值、特征向量的理论意义和解决实际问题的能力训练模型：择有代表性的建模选专业的一门基础课程，对学生后继课程的学习出发点．和思维能力的培养有着重要的作用。因此，高等题型，引导学生自己进行建模的活动，教师与学数学教学质量的高低对高等职业教育教学质量生共同探讨得出结果并尝试优化模型。锻炼学有直接的影响。数学课程改革的主要＿向是把生自主学习的能力。但由于生源的限制这部分滞销种情况下的利润情况分别为获利２０万，『０学生从繁杂的运算中解脱出来，使教学重心落的内容只是少部分的同学参与，我们不占用课元、０元和０万元，１０万问该企业应确定哪一种在掌握 “ 必需、够用” 的数学知识、培养学生应用堂的时间采取课后辅导的方式。例如建立“ 股票决策方案能使５年中的利润最大？能力方面。因此，为专业服务、使后续课程满意、收益与风险的数学模型 ” 使学生理解优化设计；３２涉及的知识内容：矩阵的乘法运算、．数提高学生的可持续发展能力，是高职数学课程建立“ 广告的费用与效应的数学模型” 锻炼学生学期望、函数最大值和最小值的求解方法。我们改革的核心目标。为此本文从以下个方面阐收集数据并判断有效数据（数据处理）的方法，将以上内容整合先用４时左右的时间讲解。课述数学教学改革的尝试。并推广解决其它相关的问题３３划分学生小组，每组的负责人组织大．由１学内容教通过数学建模使学生对数学的作用有了新家讨论得出该问题的决策方案。结合高职院校在校生的实际情况以及每的认识，发学习数学的积极性和主动性，高激提３．４点评各个学生小组提出的解决方案；综个专业对数学知识和技能的需求是有一定差ｒ学生的创新能力、应变能力、自学能力；同时合每个方案引导学生得出正确答案（表１见）异的，这就要求教师在处理教学内容时要有所数学建模不仪是对学生已学知识的再巩固、再３５课后练习让学生自己根据实际遇到的．侧重，有所补充，而不能每一个专业都上同一个应用，更增强＿学生应用数学知识解决实际问问题构造类似的模型，作为课后小组的讨论题『内容；必须是在充分了解学生所学专业课程的题的能力、激发出学生的创新能力、提高逻辑思目。基础上，认真分析教材，把今后要支撑专业课程维能力，为学习其它的专业课程提供了必要保项目化教学能提高学生的参与意识，让变“ 学习的内容讲深、透，系不大的内容，讲而关在不证。另外，数学建模的过程是ｌ在教师的指导下、我学” 我要学 ” 同时锻炼了学生的自我学习为“ ；影响课程的连续性的情况下则可以删去不讲，学生的积极探索中完成的，这就更好得促进了能力、强化了分析问题的能力、提高了逻辑思维充分体现基础课程以够用为度的原则。因此我师生问的互动，同学习、共共同研究、同进步。能力、进了团队的协作意识。目前项目化教共促但们将高职数学分为必修和选修两大模块；其中３项目化教学学在公共基础课中的应用还是粗浅的尝试，如必修模块包含三个部分：一无函数微积分、线性高职高等数学课程要让学生感觉到 “ 有何改进、优化还是我们努力的方向。代数和概率论与数理统计。这三部分在讲授的效 ” “ 用”就必须在教学中体现如何提出问、有总之，着科技的进步，育发展、革的随教变过程中：．ａ注重基本概念、基本性质、基本计箅题、考问题和解决阋题的过程，使学生由以脚步也在快速的前进，思促高等职业数学教学、改革与基本证明；削弱以往数学过分注重严谨性和前的 “ 听众”逐步转变成为学习过程中的发现创新也是永无止境的过程。作为教师需要坚持严格证明ｆ如极限的定义），对学生学起来艰涩难者、探究者和创造者。因此，我们尝试将教学内不懈的跟踪数学发展前沿，并将数学的最新发懂的一些理论，只介绍条件与结论，重在理解与容和数学建模变成两项解决实际问题的 “ｒ展适时引入教学之中；要教师坚持不懈地关＿需应用。ｈ．强调概念产生的实际背景、概念与概念具” 如何运Ｈ这两项 “ 。｛工具 ” 实现提高学生的综注学生专业课程的设置以及专业课程的内容，之间的本质联系、所讲授的内容在整个理论体合能力？我们通过实施项目化教学这个桥梁来并将他们以合适的形式加入数学教学内容之系中的地位和作用，注重数学与其他学科的内实现理论内容和专业、实际技能相结合，锻炼学中，为更好的培养符合社会需求的可持续发展在联系。于局部细节的分析，精又不陷于细节而生的分析问题、解决问题的能力，学会从教学当的人才努力。忽略整体。选修模块我们依据学生“ 升本” 专和中获得相应的岗位所必需的知识和能力的储参考文献专业岗位延伸的需要来开设科日，比如我们曾备ｆ１小玲．ｌ周高职教学体系下数学课程改革的探经开设过《复变函数与积分变换》《、离散数学》、现举 “ 风险型决策问题” 说明项目化教学的讨『１Ｊ．教育，０，．成人２１３０《微分方程》等课程；或者依据学生的兴趣开设实施：【景昌．院校高等数学教学改革与实践ｌ＿２降职Ｊｌ数学实验和数学史的讲座。３１问题的提出：企业经过市场调查和预中国教育研究与创新，０．（）３２．．某２７４２： — ４０２２数学模型测得知，某新产品今后５年中在市场上的销售［】３刘峰．数学建模》《课程的建设与实践Ｉｊ苏Ｊ．江高等职业教育强调的是服务于专业、服务为畅销、一般、滞销的概率分别为Ｏ３Ｏ５和技术师范学院学报，０４６．，．，２０，．于社会需求，但是社会需求本身具有多变性，要０２为使陔新产品投产，．；该企业有三种可供选【］守湖．新编经济应用数学》４孙《新世纪高职高求学生具备一定的适应社会需求变化的可持续择的方案：第一方案是投资１０万元新建一专教材编审委员会组编，０９７种５２０．发展的能力。因此我们在教学的过程中着重考年间，这种方案，场畅销、般和滞销三种『】按市一５景妮琴．高等数学在高等职业教育中的功能虑如何设计情境？设计什么样的情境？该情境有情况下的利润情况分别为获利５０万元、５及改革方向ｆ．０２０Ｊ山西师范大学学报（］自然科学版），没有实际意义，没有可转移性和可再现性，有能万元和亏损５万元；第：种方案是投资６万２０（）０＝Ｏ０７１．不能体现数学的普遍思想和方法。数学建模恰元扩建原有车间，在这种方案下，市场畅销、一［］桂荣．职数学课程体系与教学内容改革６蔡高好是沟通理论与情境的好手段。我们将建立的般和滞销＿二种情况下的利润情况分别为获利的探讨ＩＩ技信息，０（８．Ｊ科＿２７２）０数学模型分为两个层面：．ａ基础模型：我们选择３０万元、０５２０万元和５０万元，第三种方案是利些简单的、离学生生活较近的实际例子并结用原有车问，这种方案ｒ，打畅销、一和和ｉ场股

高职高等数学课程教学改革的探讨

一
Ｉ４考核方式单一．
空题、择题、算题、明题、用题为２４丰富考核方式选计证应．教育部在 Ⅸ 于全面提高高等职业教主。于在读本科以上学历的学生，关对这是一打破传统的闭卷考试模式，教学方在育教学质量的若干意见》中指出：等职业种较好的评价方法。对于整体数学基础法改革的同时，应地改革考核方式。以高但相可院校要深刻认识全面提高教学质量是实施较差的高职学生来说就会造成很大的精神采用以下几个形式：一种，开半闭式考第半科教兴国战略的必然要求，是高等职业负担。职学生经常出现马虎，维不严谨试。试前，学生发一张表格，生将规也高思考给学教育自身发展的客观要求。是，但目前高职的现象，于是使得计算题和证明题得分不定范围的内容填上，考试时允许带入考场。高等数学教学质量的提高面临着诸多问高，终导致其高等数学成绩不理想。最题。外部环境来看，职院校采取 “ 进 ” 从高宽
的方式吸引学生入学，就导致其生源多２高职高等数学课程教学改革探讨这样化、层次化、生数学基础参差不齐。２１加强教材建设多学．

高职高专《高等数学》课程与专业相结合教学模式初探

高职高专《高等数学》课程与专业相结合教学模式初探第一篇：高职高专《高等数学》课程与专业相结合教学模式初探高职高专《高等数学》课程与专业相结合教学模式初探【摘要】本文从分析高职高专院校高等数学教学现状入手，对高职高专《高等数学》课程与专业相结合的教学模式作出了积极有益的探索，重视高等数学与学生所学专业相结合，加强教学内容的针对性和应用性，研究了高等数学的教学方法、教学手段和教材的编写。

期望能提高高职高专学生应用高等数学的知识解决实际问题的能力与素质，以更好地实现高职高专教育的教学目标。

【关键词】高等数学;专业相结合；教学模式；能力培养高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，是高等教育类型中不可或缺的一个教育层次，是为培养高级应用型人才而产生的一种办学模式。

近年来，高职高专教育面临大好的发展机遇，经济、技术和社会发展也对高职高专教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求。

高等数学作为高职高专院校中各专业的一门基础课程，对学生思维能力的培养和后继课程的学习有着重要的作用。

随着高职高专教育改革的不断深化，各专业与高等数学的结合更加广泛和深入，数学的思维品质在人才综合素质中的地位越来越受到重视。

传统的数学教育正在向以培养学生数学素质及数学应用能力为宗旨的能力教育转变。

在这种转变下，如何创新高职高专院校的高等数学教学模式，如何使学生学会用数学的思维方式观察周围的事物，用数学的思维方法分析和解决与专业相关的实际问题，是高职高专院校数学教师值得关注的问题。

本文从分析目前高职高专高等数学教学现状入手，探讨高职高专《高等数学》课程与专业相结合的教学模式。

一、高职高专院校高等数学教育的现状从学生方面来看，在学习高等数学的过程中，经常有这样的现象，学生能听懂课，能熟练地解数学题，但不能用所学的数学知识，数学方法解决专业中的实际问题。

学生仅把高等数学课当做纯粹的一门基础课，考试过关、拿得学分，不明白为什么要学数学，更不知道高等数学与自己所学专业之间的联系。

高职数学教学改革[论文]

高职数学教学改革初探【摘要】本文结合高职数学课程的实际教学内容、方法、手段分析了目前高职数学教学中存在的突出问题，对数学教师转变思想观念、改进教学方法和手段、提高高职院校数学教学质量进行了有益的探讨。

【关键词】高职数学教学改革教材模块化近年来，高等职业教育迅速发展，已成为社会关注的热点之一。

而数学作为一门基础学科在高职教育中必不可少。

为了创新高职院校的高等数学教学模式，使原本数学基础较差的高职学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的方法解决专业学习中遇到的实际问题。

一、数学教育思想需要转变高职教育属高等教育，但不等同于普通的高等教育，它是职业技术教育的高等阶段。

是属于职业类型的高等教育。

对人才的培养应走“实用型”的路子，而不能以“学术型”、“理论型”作为人才的培养目标。

高职中的高等数学教育更不同于普通高校数学系学生的高等数学教育，不应过多强调其逻辑的严密性、思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础，强调其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性，并为学生提供文化素养和就业后满足岗位职责所需的数学基础知识，为专业知识学习提供服务。

尽管数学教学还具有逻辑培养、思维训练等多项功能，然而这些功能应在为专业知识学习提供工具的过程中实现。

二、高职数学教学中存在的矛盾1 教学知识起点高与学生数学素质低的矛盾高等数学以微积分为基础内容，所有这些知识，对学生的已有知识、思维能力、学习方法和学习能力都有一定的要求。

但是，高职学生的实际状况与应有要求存在较大距离。

不少学生的初等数学知识残缺不全，也没有良好的学习习惯。

有些学生刚入学时还有学习热情，不久就归于消沉，觉得自己实在不是学数学的料。

学生的数学素质下滑，制约着教学活动的开展。

2 教学内容的含量多与教学课时少的矛盾高等数学一般只在第一学年开课，每周四课时，按惯例一年级新生在第一学期要推迟3周(约占学期的六分之一)才正式上课。

这样，无论选择什么教材，教师都要匆忙赶课、压缩教材内容，结果影响教学质量，增加学生学习负担。

高职院校高等数学教学改革浅析

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在许多高职院校中，满堂灌 ” 式的教学方法仍然占主导 “ 地位。堂上基本还是采用教师讲学生听、板加粉笔的传统课黑教学模式．少使用多媒体和有关教学软件进行教学，很教学手段单一化。而且教学方法以讲授为主，少使用其他的教学方很法，难调动学生的学习积极性。同时，职教育越来越强调很高学生对职业技能的掌握，大量削减了数学等其他基础课的教学课时，而加大了高等数学的授课难度。从二、学改革建议教１强对授课学生的了解及对高等数学学习兴趣的培养．加开学初教师应对所教学生的数学水平做一个比较全面的了解，以便客观全面地了解学生掌握数学知识和分析解决问题的能力。针对学生数学基础参差不齐，总体水平较低的状况，校和教师要区分学生的类型，层指导学生学习高数，学分并记录每个学生的学习发展过程。积极培养学生学习高数的兴趣，在教学中尽量展示数学美，把数学和实际生活联系起来，强对数学文化的宣传力度。通过学习数学知识，生能加学
职业技术教育，０７，２）９２０（：．『］跃西．高职教育与课程项目化［．明日报，０７３张论Ｎ］光２０ —

浅谈高职数学的教学改革的几点思考

浅谈高职数学的教学改革的几点思考一、高等职业院校高等数学教学现状近年来,高等职业院校高等数学教学改革的成效是显著的。

具体表现在教材的内容上,注意与专业相结合。

以经济类高等数学教材为例,已经注意到导数在经济领域中的应用; 概念的引入也注意到了以经济活动中的实际问题为例。

在教学手段与方法方面,也注意了现代教育技术在教学中的应用。

在考核方面也进行了一系列的改革,取得了较好的效果。

但是还有如下问题需要进一步探讨1、在教学内容方面还需进一步加强针对性从近几年出版的高职高专的高等数学教材来看,它们基本上是分类出版的,大致分成经济类、理工类和其他。

以经济类为例,一个经济管理类,就有几十个专业之多,每一个专业对数学知识和技能的需求是有一定差异的,这就要求教师在处理教学内容时要有所侧重,有所补充,而不能每一个专业都上同一个内容。

2、在教学方法和手段方面还要进一步研究尽管许多教师都意识到了现代教育技术对提高教学效率和教学质量有极大的帮助,并且在自己的教学实践中也利用一些现代教育技术手段。

但是许多教师自己本身对现代教育技术的掌握十分有限,制作的课件和教学要求之间还存在着较大的差异,不能充分发挥现代教育技术应有的作用。

其次,由于高等数学教学有它自身的特点,传统的教学方式还不能完全丢弃,因此,传统的教学方式和现代教育技术的有机结合,实现教学效率最优化是高等数学教学方法中又一个需要研究的问题。

课外辅导的方式还囿于师生之间面对面的交流。

3、关注学生心理成长方面还做得不够高职高专的学生尽管他们在中学时代也基本掌握了初等数学的基本知识,但是由于他们在中学时代遭遇了他们自己心目中的失败,对是否能学好高等数学没有足够的信心和把握。

即学习高等数学的学习自我效能感较低。

教学实践表明,有时学生不能解答的问题,并不是因为他们缺乏解决这一问题的知识,而是缺乏信心,过早地放弃了努力。

二、高职高等数学教学改革的几点思考1、注意与学生所学专业结合,加强教学内容的针对性和应用性在充分了解学生所学专业课程的基础上,认真分析高等数学的教材,把今后要支撑专业课程学习的内容讲深、讲透,而关系不大的内容,在不影响课程的连续性的情况下则可以删去不讲,充分体现基础课程以够用为度的原则。

高职院校数学教学改革初探

高职院校数学教学改革初探【摘要】随着社会的发展和高职院校数学教学的不断深化，数学教学改革势在必行。

本文从研究背景和目的入手，对高职院校数学教学现状进行了深入分析，指出了数学教学改革的必要性。

在探讨数学教学改革策略的还分析了实施数学教学改革所面临的挑战并提出应对措施。

最后通过实践案例展示了高职院校数学教学改革的成功经验。

结论部分对数学教学改革的成效进行评估，同时展望了数学教学改革的发展趋势。

数学教学改革对于提高学生的数学素养和适应未来社会发展具有重要意义，其发展趋势也将更加倾向于注重实践和应用能力的培养。

数学教学改革是一项长期而深入的工作，希望更多高职院校能够加入到这一改革的行列中来。

【关键词】高职院校、数学教学改革、现状分析、必要性、策略探讨、挑战、对策、实践案例、成效评估、发展趋势、结语1. 引言1.1 1. 研究背景高职院校数学教学改革初探引言：开展高职院校数学教学改革显得尤为迫切。

通过对当前数学教学现状进行深入分析，探讨数学教学改革的必要性和策略，以及实施数学教学改革面临的挑战和对策，并结合实践案例，旨在提高高职院校数学教学的质量和效果，为培养更多适应社会发展需要的优秀人才做出贡献。

1.22. 研究目的研究目的是为了探讨高职院校数学教学改革的必要性，分析当前数学教学存在的问题，提出改革的策略和对策，探讨实施数学教学改革的挑战以及解决方案。

本研究旨在通过实践案例的分享，探讨高职院校数学教学改革的可行性和有效性，为进一步推动数学教学改革提供参考。

通过对数学教学改革的成效评估，探讨数学教学改革的发展趋势，总结经验教训，为将来的研究和实践提供指导。

希望通过本研究，能够促进高职院校数学教学的持续改进，提高学生的学习兴趣和能力，推动教育教学质量的提升，为培养高素质人才做出积极贡献。

2. 正文2.1 1. 高职院校数学教学现状分析高职院校数学教学在过去的几十年里一直处于传统的教学模式中，主要以传授数学知识为主，缺乏与实际应用结合的教学内容。

高职院校数学教学改革初探

高职院校数学教学改革初探【摘要】本文主要探讨了高职院校数学教学改革的现状、必要性、实施策略、效果评估以及面临的挑战。

通过对高职院校数学教学现状的分析，发现了传统教学方式存在的问题并探讨了改革的重要性。

在实施策略部分提出了一些可行的新教学方法和技术。

文章对数学教学改革的效果进行了评估，探讨了改革面临的挑战。

在结论部分总结了高职院校数学教学改革的意义，并提出了未来研究的方向。

该研究有助于促进高职院校数学教学的发展，提升教学质量，培养更适应社会需求的人才。

【关键词】高职院校、数学教学、改革、现状分析、必要性、实施策略、效果评估、挑战、意义、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍高职院校数学教学改革初探引言近年来，随着社会的快速发展和科技的不断进步，高职院校数学教学面临着新的挑战和机遇。

传统的数学教学模式已经不能满足现代社会的需求，学生对数学学习的兴趣和动力不断下降，教学效果也难以达到理想的水平。

高职院校急需进行数学教学改革，提高教学质量，培养更多的优秀人才，适应社会的发展需求。

目前，我国高职院校数学教学存在着诸多问题，例如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源不足等。

这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和学习效果，也影响了高职院校的教学质量和声誉。

进行数学教学改革已经成为当务之急。

通过本文对高职院校数学教学改革进行初步探讨，旨在为高职院校数学教学改革提供一些思路和借鉴，推动高职院校数学教学质量的提升，促进学生的全面发展和社会的长远进步。

1.2 研究目的本文旨在深入探讨高职院校数学教学改革的必要性和实施策略，分析当前数学教学存在的问题与挑战，探讨如何评估数学教学改革的效果。

通过对高职院校数学教学改革的初步探索，旨在为提升数学教学质量、培养学生的数学能力和创新精神提供参考和借鉴。

通过对数学教学改革的研究，探讨其对高职院校教育教学改革的启示，为未来高职院校数学教学改革提供新的思路和方向。

通过本文的研究与探讨，旨在为进一步推动高职院校数学教学改革提供理论支持和实践借鉴，促进高职院校数学教学水平的提升，推动高职院校教育教学的不断发展和完善。

高职数学教学改革初探

高职数学在高职教育中不仅为学生后继课程的学习做好铺垫，而且对学生科学思维的培养和形成具有重要意义。

目前高职数学教育面临着诸多困难，主要表现在教学内容多，教学时数少，教材不规范，生源素质总体较低、学习积极性不高等等。

这些因素给教师的教学带来了许多不便。

面对这些问题，本人认为围绕高职数学教学目标，进行数学教学改革，是迫在眉睫的任务。

两年来我在大庆职业学院主要担任《高等数学》课程的教学、研究工作。

由于学生的总体水平不高，大部分学生的数学思维能力较低，因此我在教学过程中注重去引导启发他们，在教学内容上淡化形式、注重实用，使学生较好地理解、接受高等数学知识。

所以，对高职数学的教学改革我有如下的几点思考：1.高职数学教学中存在的问题1.1学生的数学基础相对较差。

绝大部分高职学生的高考成绩不理想，他们的数学基础徐昂对较差。

很多学生没有良好的学习习惯，对数学的学习兴趣不高。

这些给高职数学教学带来了较大的难度。

1.2数学教学课时相对不足。

高职教育强调学生对职业技能的掌握，强调学生的实践操作能力。

一般把教学重点放在专业课的教学和实训上，基础理论课教学课时偏少，尤其是数学课教学课时被不断地压缩，导致教师匆忙赶课，影响教学质量。

数学教学内容多与教学课时少的矛盾，也给数学教学带来了较大的困难。

1.3教材内容结构体系不当。

现行的高职数学教材大都偏重数学理论的系统完整性和论证的逻辑严密性，而应用性和联系实际不够。

教学内容没有充分体现“以应用为目的，以必需、够用为度，少而精”的原则和“联系实际，深化概念，注重应用，重视创新，提高素质”的特点。

教学过程偏重理论知识的传授，强调结构严谨，对应用数学知识解决实际问题重视不够，数学教学和专业应用相脱节。

1.4教学手段和教学方法落后。

在高职数学课程教学中，“粉笔加黑板”的传统教学方式和“满堂灌”的教学方法仍然占主导地位。

由于数学内容多，信息量大，而课时又少，教师就只能赶时间，采取“满堂灌”的方式，且以纯理论讲授为主，与专业课程衔接不紧密，教学方法呆板。