苏教版小学科学六年级下册《4.3.有趣的食物链》word教案 (2)
苏教版科学六年级下册 第四单元《3. 有趣的食物链》
《有趣的食物链》教案教学目标：一、知识与技能：1、知道什么是食物链、食物网以及食物链的组成。
2、能够依据生物之间的食物关系写出简单的食物链。
3、知道食物链的营养来自于绿色植物，认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。
4、能运用食物链和食物网描述大自然中简单生物间的食物关系。
二、过程与方法：1、引导学生自主观察发现自然界中的各种“吃与被吃”的现象，从而初步建立食物链的概念。
2、通过各种活动和游戏激发学生探究有趣的食物链，了解生物间存在的错综复杂的食物关系。
三、情感态度与价值观：1、了解食物链被破坏后带来的危害，并尝试解决生活中的一些问题。
2、意识到食物链中每一种生物的重要性，体会到自然界中的生物都是相互依存，相互联系的。
教学重难点：重点：引导学生知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、写食物链。
教学准备：各种与食物链相关的图片收藏和信息资料、本课课件教学过程：激趣导入1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师要给你们打一个谜语，你们猜猜谜底是什么？听好了“龙生龙，凤生凤，我的儿子会打洞”，这句话中的“我”是什么？（老鼠）对，你们很聪明，是老鼠。
老鼠是一种很可爱的动物，喜欢老鼠的同学请举手？哇，人数不少哦! 那你们知道老鼠喜欢吃什么，老鼠又有那些天敌吗？（同学们各抒己见，老鼠喜欢吃庄稼、樱桃等，容易被蛇、猫头鹰、猫所食……）小结：老鼠和这些生物之间存在什么关系？我们可以用简单点的方法来表现它们之间的关系吗？2、（1）课件出示课本中樱桃、老鼠、猫头鹰三种生物图片再结合之前的讲解：它们之间是什么样的关系？（2）提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？（3）学生画图表示。
（4）师生交流总结：生物之间像这样靠食物连接起来的吃与被吃的一种链状连接关系，生物学家把它称为食物链。
也许有的同学会发现，刚刚老鼠的食物很多，能吃老鼠的动物也很多，因此，在自然界中单一的食物链是很少的，都是以密密交错在一起的网状联系出现的，刚刚有关老鼠的例子就是一个包含多条食物链组成的食物网。
苏教版科学六年级下册4.3《有趣的食物链》教学设计2
苏教版科学六年级下册4.3《有趣的食物链》教学设计2一. 教材分析苏教版科学六年级下册 4.3《有趣的食物链》一课，通过具体生动的生活实例，让学生认识食物链，了解食物链的构成及作用。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践活动，使学生在学习过程中既能掌握食物链的基本概念，又能提高观察、分析问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的生物知识，对生活中的动植物有了一定的了解。
在学习本课之前，学生已经学习了生态系统、生物之间的关系等知识点，对食物链的概念有一定的认知基础。
但食物链的抽象性较强，学生难以理解其在生态系统中的重要作用。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动的生活实例，帮助学生理解和掌握食物链。
三. 教学目标1.知识与技能：认识食物链，了解食物链的构成及作用。
2.过程与方法：通过观察、分析生活实例，学会构建食物链，培养学生的观察力和分析问题能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱生态环境，珍惜资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：食物链的概念、构成及作用。
2.难点：食物链在生态系统中的重要作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在具体情境中感受食物链的存在。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的探究能力。
3.小组合作法：让学生在小组内讨论、分享，提高学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：掌握食物链的相关知识，准备生活实例素材。
2.学生准备：预习教材，了解食物链的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一系列生活实例图片，如农田、森林等，引导学生关注生态环境中的生物之间的关系。
提问：“你们认为这些生物之间存在怎样的关系？”让学生发表观点。
2.呈现（10分钟）教师呈现食物链的概念，讲解食物链的构成及作用。
通过具体的生活实例，让学生了解食物链在自然界中的重要性。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个生活实例，尝试构建该实例中的食物链。
小学科学苏教版六年级下册高效课堂资料《有趣的食物链》教案2 (2)
小学科学苏教版六年级下册高效课堂资料《有趣的生物链》教学设计教学目标：（一）过程与方法：1、能结合食物链与食物网描述并分析生物间的食物关系。
2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
3、能够分析缺少分解者的后果以及食物链破坏带来的后果。
（二）知识与技能：1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、知道食物链的营养源自于绿色植物。
4、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
（三）情感、态度和价值观1、意识到食物链中每一种生物的重要性。
2、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学重点：知道什么是食物链和食物网，学会找写食物链。
教学难点：能区分生产者、消费者和分解者。
教学准备：教师准备：课件、生物卡片、各种生物图。
学生准备：读《鹿和狼的故事》、水彩笔教学过程：一、创境激趣，初步了解食物链1、播放音乐《别看我只是一只羊》。
谈话：这首歌你们熟悉吗？2、课件出示《喜羊羊与灰太狼》，进入“美丽的青青草原”，请学生说明谁想吃谁，相机板书：草→羊→狼2、谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，被谁吃箭头就指向谁。
二、游戏铺垫，建立食物链的概念1、课件出示:”奇妙的海底世界”请生说说有哪些生物。
2、组织游戏”我来排排队”⑴请四位同学上台各取一张表示这些生物的卡片，站成一排，要求其它同学仔细观察，按吃与被吃的关系，这样站是否合理。
⑵请一位同学上台帮他们重新排顺序，并说出这样排的理由。
⑶请四位同学按顺序板贴卡片。
3、引出食物链概念：像这些动植物一样，自然界中的生物之间就是通过这种“吃与被吃”的食物关系，相互联系,像链子一样，环环相扣，生物学家形象地称之为食物链。
4、揭题，板书课题：有趣的食物链。
三、成语举例，理解食物链概念1、进入“浩瀚的成语王国”。
⑴成语王国里有个成语叫“螳螂捕蝉黄雀在后”，你能找出这个成语里生物之间的食物关系吗？⑵延伸：蝉吃什么？蛇又被谁吃？2、你能结合这些食物链，用自己的话说说什么是食物链吗？请学生回答后揭出食物链概念。
六年级下册科学教案-4.3 有趣的食物链｜苏教版
（苏教版）六年级科学下册《有趣的食物链》教学设计一、教学目标（一）知识与技能：知道什么是食物链和食物网，知道食物链由生产者和消费者组成。
知道食物链的营养来自于绿色植物。
（二）过程与方法：能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
（三）情感态度与价值观：知道食物链被破坏的后果。
二．教学重点：知道生物间存在着错综复杂的食物关系。
三．教学难点：学会找、画食物链，了解生态系统中各种物种的相互依存关系。
四．教学设计（一）导入1通过成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”的ppt图片引入。
2提问：在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？螳螂吃蝉，螳螂又被黄雀吃，那蝉吃什么呢？讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”,ppt图片我用箭头表示树汁→ 蝉→ 螳螂→黄雀3、谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。
【意图：初步了解动物的食物，为认识食物链的含义打下基础。
】（二）学习新课一、认识食物链活动1出示农田生态系统的图片。
问：这些动物吃什么？标上箭头，说明箭头方向和意义。
（动物吃食物是为了补充能量，所以箭头的指向就是能量的流向。
）活动2 出示海洋生态系统的图片，这些动植物之间有什么关系？问：这一长条连起来像什么？出示食物链的概念。
【意图：通过活动，让学生懂得食物链的含义。
】二、了解食物链的结构和关系1）了解食物链都是从植物开始，到凶猛的动物结束。
2）了解什么是“生产者”和“消费者”。
由于植物的能量都是靠自己进行光合作用得到的，我们称之为“生产者”；而动物们的能量都是靠吃其他生物得到的，自己不会合成能量，我们称它们为“消费者”。
3）出示练习并引导学生写食物链。
4）通过视频，进一步帮助学生了解食物链中植物动物之间的关系，以及对分解者的认识。
5）引导学生观察图片中的几种植物，动物，它们之间有什么关系？写出几条食物链。
六年级下册科学教学设计《4.3 有趣的食物链》苏教版
六年级下册科学教学设计《4.3 有趣的食物链》苏教版一. 教材分析《4.3 有趣的食物链》这一课是苏教版六年级下册科学教材的一部分。
食物链是生态系统中非常重要的一部分，通过食物链可以让学生理解生物之间的相互关系。
本节课通过探究食物链，让学生认识和理解食物链的概念、组成和特点，培养学生观察、思考、探究的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对生态系统有一定的了解。
但是在食物链方面，学生可能还存在一些认知误区，如误认为食物链中的生物数量是固定的，误认为食物链只有捕食关系等。
因此，在教学过程中，需要针对这些误区进行引导和纠正。
三. 教学目标1.让学生理解食物链的概念，知道食物链的组成和特点。
2.培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生的科学素养。
3.培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.食物链的概念、组成和特点。
2.食物链中生物之间的相互关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生认识食物链。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和探究食物链的组成和特点。
3.小组合作法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.图片、视频等教学资源。
2.食物链的相关教具和模型。
3.小组合作的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生态系统中的图片，如草原、森林等，引导学生关注生态系统中的生物之间的关系。
提问：“你们认为这些生物之间有什么关系？”让学生思考和回答。
2.呈现（10分钟）呈现食物链的概念、组成和特点。
用PPT或者板书呈现食物链的定义，以及食物链的组成（生产者、消费者、分解者）。
解释食物链的特点，如捕食关系、能量传递等。
3.操练（15分钟）让学生通过观察食物链模型或图片，找出食物链中的生产者、消费者和分解者。
分组讨论，每组选择一个食物链进行分析和总结。
4.巩固（10分钟）学生分小组进行食物链的实践活动。
每组设计一个食物链，并展示给其他同学。
苏教版小学科学六年级下册第四单元《有趣的食物链》教案教学设计
六年级下册第4单元第3课《有趣的食物链》教学设计一、教材分析生命科学是自然科学中的一门基础学科，是以生命为研究对象的科学和技术的总成。
在于培养学生的生命科学素养，它以观察、实验、探究作为主要的学习手段，使学生获得生命科学的基础知识、基本技能及相关方法的同时，接受科学精神、科学态度和价值观的教育。
《有趣的食物链》是本单元第三课，本课在《共同的家园》这个单元中起着承上启下的作用。
本课重在引导学生了解生物间的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成严重后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好准备。
二、学情分析六年级的学生，已进出小学高年级阶段科学课的探究学习。
所以对于六年级的学生来说，已经有了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决我呢提。
学生对自然界的动植物充满着好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物，在教学过程中，采取猜谜、看图、看视频、动手画图等多种手段来激发学生的积极性，引导学生进行科学的探究，理性的思考。
但是自然界中动植物间的食物链和食物网与学生以往接触的动植物方面的知识相比，稍有难度。
三、教学准备各种生物图片、视频、课件四、学习目标1.科学知识：（1）知道什么是食物链和食物网。
（2）知道食物链由生产者和消费者组成。
（3）知道食物链的营养源自于绿色植物。
2.科学探究：（1）能把具体的生物划分为生产者、消费者和分解者。
（2）能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
3.科学态度：（1）意识到食物链中每一种生物的重要性。
（2）体会到要维护生态平衡，珍惜每一种生物。
五、教学重点与难点重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、写食物链。
六、教学过程（一）猜谜导入：1.出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）。
然后又来了一只狼。
（再打一水果名称）。
2.揭示课题：这两则谜语生动地体现了生物之间吃与被吃的关系，那么在科学上，我们可以用箭头来表示吃与被吃的关系。
苏教版小学六年级下册科学第四单元《3.有趣的食物链》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第四单元《3．有趣的食物链》教案教学设计教学目标1.了解生态系统中的食物链，明确食物链中各个环节的关系。
2.掌握如何构建食物链，能够画出食物链图。
3.了解食物链中的能量流动，知道食物链中不同生物之间的关系。
教学内容前置知识1.学习过生态系统基本概念。
2.掌握过一些常见的生物、动植物的共存关系。
重点内容1.食物链的概念和原理。
2.食物链的构建和示意图的绘制。
3.了解食物链中的“生产者”、“消费者”和“分解者”角色的关系。
难点内容1.了解能量在食物链中的流动方式。
2.能够理解和解释食物链中各个生物之间的关系和作用。
教学过程导入环节介绍生态系统中不同物种之间的关系，引出食物链的概念。
讲授环节1.通过图片和视频的形式，让学生了解食物链的组成和原理。
2.简单介绍食物链中的“生产者”、“消费者”和“分解者”角色的关系。
3.演示构建食物链的方法，并让学生自己构建一个食物链。
4.引导学生绘制食物链示意图。
5.讲解食物链中能量的流动方式，让学生了解能量在食物链中的转化。
练习环节1.通过给定的生物种类和数量，要求学生构建食物链和绘制示意图。
2.口头解释构建出来的食物链中各个生物之间的关系和作用。
拓展环节1.通过视频和实地考察的形式，展示食物链在现实生活中的运用。
2.引导学生思考不同环境下食物链的变化和对生态系统的影响。
教学方法1.讲述和演示相结合：通过图片、视频等多种形式，让学生感受食物链的组成和原理，然后让他们自己构建食物链，并讲解食物链中各个环节的关系和作用。
2.探究和实践相结合：通过让学生自己动手构建食物链和绘制示意图，引导他们深入了解食物链的构建和图形表示方法，并且通过讲解食物链中能量的流动方式，使学生深刻理解食物链的原理。
教学评估1.课中口头问答：通过提问，了解学生对食物链的理解掌握情况。
2.课后作业：要求学生根据所学内容，自己寻找生活中食物链的例子，并绘制示意图。
3.课堂测试：通过小测验形式，检验学生的学习掌握情况。
苏教版小学六年级下册科学第四单元《3.有趣的食物链》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第四单元《3．有趣的食物链》教案教学设计一、教学目标1.知识与技能（1）理解食物链的概念，了解食物链的种类及特点；（2）认识各种生物在食物链中所处的位置；（3）掌握生物之间的食物关系，理解食物链与生态平衡的关系；（4）能够根据所学知识，分析食物链的形成及演替规律。
2.过程与方法（1）观察、探究和实验的方法，发现历史事件和文化现象之间的相互关系；（2）个人独立思考和团队合作；（3）思考、探究和批判思考的能力。
3.情感、态度和价值观（1）了解自然界的生态平衡和保护生态环境的必要性；（2）培养保护生物多样性的观念，关心小动物，珍惜自然资源；（3）倡导人与自然共生、和谐共存的生态理念。
二、教学内容1.什么是食物链2.各种生物在食物链中所处的位置3.食物链的种类及特点■主食链■次生食物链■维生素食物链■副食链4. 生物之间的食物关系■捕食关系■食草关系■食腐关系5. 食物链与生态平衡6.食物链的形成及演替规律三、教学重点和难点重点：我国的主要食物链、生物之间的食物关系和食物网的原理；难点：食物链如何得以运转，生态学意义是什么？如何实现食物链的平衡？四、教学方法教师进行导入，让学生了解食物链的概念与作用，并引导学生探讨食物链中的食物关系。
采用多媒体教学方法，理论结合实践，让学生思考实际生活中的食物链，并设计实验来加深学生的理解和认识。
设立小组让学生讨论和分享自己的体会和思考，并通过听取不同小组的表述，让学生在分组讨论的基础上发扬合作精神，提高综合思维能力。
五、教学流程1.导入（5分钟）通过图片的呈现，让学生快速理解食物链是什么，有什么作用？2.概念解释与食物链（10分钟）让学生听取教师的讲解，知道食物链是由一系列有机体所描述的有序关系，其中一个有机体的食物来源于其他有机体。
3.实验展示（20分钟）教师设计实验，让学生通过观察和互动，自己探究食物链中各生物之间的食物关系，根据实验结果，让学生对食物链中生物之间的食物关系理解更加深入。
苏教版小学六年级下册科学第四单元《3.有趣的食物链》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第四单元《3．有趣的食物链》教案教学设计一、教学目标1.了解食物链的概念，学习构建食物链的方法；2.掌握典型的食物链，如水藻-浮游动物-小鱼-大鱼等；3.培养学生观察、思考、探究和实验的能力；4.让学生了解食物链对生态平衡的重要性，增强保护环境的意识。
二、教学重点1.食物链的概念和构建方法；2.水藻-浮游动物-小鱼-大鱼等典型食物链的学习和分析。
三、教学难点1.学生对食物链的理解和构建方法；2.学生对典型食物链的分析和应用。
四、教学方法1.情境教学法；2.实验教学法；3.小组合作学习法。
五、教学过程设计1. 热身（5分钟）利用图片、视频等来引起学生对食物链的兴趣，提高学生参与积极性。
可以通过生活中与食物链相关的例子来让学生感受到食物链的普遍存在。
2. 引入（10分钟）老师简单地介绍什么是食物链，然后请学生在自己的笔记本上记录下来。
比如，食物链是指生物之间因为摄取食物而建立的关系，并将它们归类为食物生物、食肉生物和分解生物。
3. 实验（35分钟）3.1 实验目的学生掌握构建食物链的方法，深刻理解食物链。
3.2 实验材料•纸板或卡纸•剪刀•胶水•彩笔3.3 实验步骤•准备不同物种的生物卡片，画出生物图片；•将不同物种的卡片粘在纸板上，并在它们之间的牵扯关系上标明箭头；•用彩笔涂上不同颜色，以区分不同食物链。
3.4 实验结果学生所做的模型，可以通过投影仪现场展示，或者摆放在教室角落，让学生自由观看。
4. 概念讲解（10分钟）老师简单地讲解不同的食物链，如水藻-浮游动物-小鱼-大鱼等，让学生对典型食物链有一个大致了解。
老师可以提示学生：霸王龙也是一个生物，它是在食物链最上面的。
5. 任务分工（5分钟）学生分成小组，每个小组选择一个食物链进行分析和解读，每个小组至少分析一种典型食物链，并在20分钟内完成任务。
6. 小组讨论（20分钟）小组成员分工合作，互相间交流讨论各自分析的典型食物链，讨论该食物链的起源，食物链中“吃什么”和“被什么吃”关系的体现等。
苏教版科学六下《有趣的食物链》教学设计 (2)
苏教版科学六下《有趣的食物链》教学设计 (2)一. 教材分析《有趣的食物链》是苏教版科学六下的一篇课文，主要介绍了食物链的概念、特点以及其在生态系统中的重要作用。
本文通过生动的实例，让学生了解食物链的基本知识，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析学生在五年级已经学习了生态系统的相关知识，对生态系统的基本概念有一定的了解。
但食物链的概念较为抽象，学生需要通过具体的实例来加深理解。
此外，学生对食物链的实际应用可能了解不多，需要在课堂上进行拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：理解食物链的概念、特点及其实际应用。
2.过程与方法：通过观察实例，学会构建食物链的方法。
3.情感态度价值观：培养对生态系统的关爱，认识到保护生态环境的重要性。
四. 教学重难点1.重点：食物链的概念、特点及实际应用。
2.难点：食物链的构建方法，以及对生态系统中各生物间关系的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的能力。
六. 教学准备1.课件：食物链的相关图片、实例视频等。
2.材料：实物模型、卡片等。
3.场地：教室、实验室等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示生态系统图片，引导学生回顾五年级所学的生态系统知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍食物链的概念，让学生初步了解食物链的基本特点。
呈现食物链的实例，让学生观察并分析食物链的构成。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个实例，尝试构建食物链。
教师巡回指导，纠正错误，解答疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报各自构建的食物链，其他同学进行评价。
教师总结食物链的构建方法，强调食物链的基本特点。
5.拓展（10分钟）讨论食物链在生态系统中的作用，引导学生认识到保护生态环境的重要性。
呈现一些实际应用的例子，让学生了解食物链在生产生活中的应用。
6.小结（5分钟）回顾本节课所学内容，让学生总结食物链的概念、特点及实际应用。
苏教版六年级科学下册第四单元3.《有趣的食物链》教学设计
苏教版六年级科学下册第四单元3.《有趣的食物链》教学设计教学目标：过程与方法：1．收集各种食物链的资料。
2、能够进行生物食物链的模拟活动。
3、能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响。
科学知识：1．解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。
2、意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。
情感态度与价值观：1．能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。
2、呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。
教学重点与难点：重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、写食物链。
教学过程：一、导入：同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片，问：“这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？”请学生描述会发生的事情。
二、新课1、理解食物链的概念师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，但不管是哪种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，就像同学们刚才所说的，把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活，植物的果实会被老鼠吃掉，而老鼠同样会被猫头鹰吃掉，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
问“你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的食物链吗？”学生举例。
出示成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。
问：谁能解说这个成语的含义。
师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链，在我们生活还有一些类似的成语，你们知道吗？2、了解食物链中的组成师：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字：自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者。
师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问：这三种生物哪个是生产者，哪个是消费者，哪个是分解者？出示P35上面的图片请学生讲讲哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？阅读P35的资料，了解生产者的营养和分解者的来源。
苏教版科学六年级下册4.3《有趣的食物链》说课稿2
苏教版科学六年级下册4.3《有趣的食物链》说课稿2一. 教材分析苏教版科学六年级下册 4.3《有趣的食物链》这一课，通过生动的图片和实例，让学生了解和掌握食物链的概念、组成以及特点。
教材以学生的生活经验为基础，引导学生探究食物链的奥秘，培养学生的观察、思考、探究能力。
教材内容丰富，既注重知识的学习，又注重学生的实践操作，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对自然界中的生物有了一定的了解。
在学习本课之前，学生已经学习了生态系统的概念，对生态系统的基本组成有一定的了解。
此外，学生在生活中也积累了一定的食物链知识。
但是，学生对食物链的深入理解还不够，需要通过课堂学习进一步拓展和提升。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解食物链的概念，能正确书写食物链，能分析食物链的特点。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流、合作等方法，探究食物链的奥秘，培养学生的探究能力。
3.情感态度价值观：学生认识到大自然中的生物相互依赖、相互制约，增强保护生态环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：食物链的概念、食物链的特点。
2.教学难点：食物链的正确书写，食物链中生物之间的相互关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示大自然中的食物链图片，引导学生关注食物链，激发学生的学习兴趣。
2.探究食物链：学生观察图片，思考食物链的概念和特点，教师引导学生总结食物链的定义和书写规则。
3.实例分析：教师展示食物链实例，学生分析实例中的食物链，理解食物链中生物之间的相互关系。
4.小组合作：学生分组讨论，分析生活中常见的食物链，交流心得体会。
5.实践操作：学生动手绘制食物链，教师巡回指导，纠正错误。
苏教版科学六下《有趣的食物链》表格式教案 (2)
苏教版科学六下《有趣的食物链》表格式教案(2)
教学目标
知识与技能
1、明白什么是食物链、什么是食物网。
2、认识食物链上的生产者、消费者和分解者。
过程与方法
1、能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
2、能把具体的生物划分为生产者、消费者、分解者。
情感、态度与价值观
1、意识到食物链中每一种生物的重要性。
2、体会到自然界中的生物差不多上相互联系的。
教学重难点
重点：明白生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、写食物链
七、板书设计§4.3有味的食物链
一、食物链
生产者草→羊→狼
消费者树汁→蝉→螳螂→黄雀→鹰
分解者
二、食物网。
六年级下册科学教案 -4.3有趣的食物链｜苏教版 (6)
有趣的食物链知识与技能：知道什么是食物链和食物网；知道食物链是由生产者和消费者组成；知道食物链被破坏的后果。
过程与方法：能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系；能够把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
情感态度与价值观：感受并体验人与自然和谐相处的重要性；珍爱动植物的生命，不伤害它们。
二、教学重难点教学重点是：理解生物间存在错综复杂的食物关系。
难点是：理解并会用规范的方式写食物链。
三、教学准备教师准备：各种生物图片、卡片头饰、视频资料、PPT课件、毛线团等。
学生准备：彩笔、活动记录单等。
四、教学过程（1）第一环节：创设情境，初识生物间食物关系1、利用螳螂捕蝉黄雀在后图片创设情境，引入生物间食物关系。
2、学生举例说出自然界中其他类似的吃与被吃现象。
（2）第二环节：启发引导，理解食物链的内涵及组成1、谈话：如果用图示的方法把它们之间的这种关系表示出来，你有什么简单明了的好方法么？2、学生讨论后用自己的方式记录，汇报，并说一说为什么这样画。
3、线团演示活动，引导学生发现能量传递路线，指导学生用规范的方式表示生物间食物关系。
4、引导学生观察思考这种关系和箭头像什么？引出食物链的定义，揭示课题。
5、尝试用规范方法再书写两条食物链。
6、观察食物链，介绍生产者和消费者及分解者，辅以视频介绍。
7、游戏竞赛，帮我找位置。
（3）第三环节：活动体验，认识食物链食物网的架构1、问题引发学生思考：自然界中生物间有没有更复杂的食物关系，出示场景，学生尝试画出其中所有食物链。
2、出示提示：请认清每一种生物，找到它们之间的食物关系；注意食物链写法，用不同的颜色的笔来画出每条食物链；如果两种生物之间已经有箭头连接了，画第二条食物链时也要画出另一个箭头；每个人完成后进行小组讨论，将组内共同意见汇总在一张纸上,做好汇报准备。
3、学生动手。
4、汇报。
毛线团策略: 分别请教室中几个同学饰演相应的生物，小组边汇报边将毛线团从被吃的一方拉线传递到吃的一方。
苏教版科学六下《有趣的食物链》教案及反思 (2)
苏教版科学六下《有趣的食物链》教案及反思 (2)教学目标：过程与方法1、能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
3、能够分析生物间的食物关系。
4、能够分析缺少分解者的后果。
5、能够寻找、分析表达食物关系的成语。
科学知识1、知道什么是食物链、什么是食物网。
2、知道食物链的组成。
3、知道食物链的营养来自于绿色植物。
4、认识有趣的食物链上生产者、消费者和分解者的作用。
情感态度与价值观1、意识到食物链中每一种生物的重要性。
2、体会到自然接中的生物都是相互联系的。
教学重点：知道什么是食物链和食物网教学难点：能区分生产者、消费者和分解者教学准备：课件教学过程：一、初步建立食物链概念同学们，你认识它们吗？一起来看大屏幕。
（出示课件23456）谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，谁被谁吃呢？（出示课件7）动、植物之间的食物关系就像什么？引出课题，概括食物链概念。
（出示课件8）今天，我们就一起来学习有趣的食物链。
（板示课题：有趣的食物链）。
二、揭示食物链概念2、生活中还有哪些生物也像它们一样，也存在这样一种吃与被吃的关系？能想到吗？这样的现象很多很多。
3、（课件出示9 ，10）你能找出下面这些动植物之间的食物联系吗？（生讨论连线，教师总结）三、认识三种食物链上的生物1、揭示“生产者”和“消费者”。
看看这几条食物链，发现有什么相同的地方吗？（食物链的源头在植物、终点是凶猛的动物，后面的每一种都比前面强大）这些食物链中，我们发现从第二环节起的这些生物，都是去捕食比它们弱小的其他生物，那么位于食物链源头的绿色植物，又是如何获取营养的呢？的确，这些绿色植物就是通过光合作用，利用土壤里的水份和空气中的二氧化碳，自己制造食物的。
（出示课件11）生物学家就把这些能自己制造食物的生物叫做生产者。
（板书：生产者）生产者处于食物链的源头。
除此之外的这些，以其他生物为食的都是是消费者。
苏教小学科学六下《4.3.有趣的食物链》word教案 (2)
（苏教版）六年级科学下册教案第四单元共同的家园有趣的食物链一、教材分析教学目标（情感态度价值观.科学探究.科学知识）科学探究：1.能从书刊.影视等途径搜集有关生物适应环境的事例；2.能将动.植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本领；3.能对动.植物生存本领进行评议，并有所启发与创新。
科学知识：1.知道同类生物在适应环境方面的具体事例；知道一些生物适应环境的事例；2.知道动.植物的生存本领是与其生存的环境密切相关的。
情感态度与价值观：体验动.植物生存本领的神奇与伟大；意识到保护环境的重要性，珍爱生命；乐于进行发明创造，改善生活。
教学重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
教学难点：学会找.写食物链。
二、课前准备教师：不同种类分解者的图片或视频资料学生：三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、导入 1.教师出示螳螂捕蝉的图片：同学们，大家应该都听说过一个成语：“螳螂捕蝉，黄雀在后。
”请学生用图画完成这个成语。
2.教师：你们能通过这幅画，找出画上这些动物的关系吗？3.教师根据学生回答，讲解食物链的概念。
学生画图二、认识食物链及其构成1.教师：你能根据食物链的有关知识为我们刚才完成的食物链加上一些动物或植物吗？(学生活动，并请部分学生上台画)2.教师结合图，讲解有关生产者.消费者.分解者。
3. 学生说说课本54页里的动物哪些是生产者.消费者.分解者，并说明理由。
学生齐读食物链组成部分的概念，知道食物链是由生产者.消费者.分解者组成的三、认识食物网1.教师：刚才我们认识了食物链和食物链的组成部分，现在我们一起来做一个能更深入认识食物链的活动。
2.教师介绍活动规则：由几位学生扮演不同的动物及植物和细菌，围成一个圈。
先由一个代表食物链顶级动物的同学手拿一捆塑料绳，当它想要吃哪一种动物时就把手中的塑料绳的另一头丢给哪一种动物，最后看看用塑料绳形成的错综复杂的食物链，形成了食物网。
【小学科学】2020最新苏教小学科学六下《43有趣的食物链》word教案 (2)
三、认识食物网
1.教师：刚才我们认识了食物链和食物链的组成部分，现在我们一起来做一个能更深入认识食物链的活动。
2.教师介绍活动规则：
由几位学生扮演不同的动物及植物和细菌，围成一个圈。先由一个代表食物链顶级动物的同学手拿一捆塑料绳，当它想要吃哪一种动物时就把手中的塑料绳的另一头丢给哪一种动物，最后看看用塑料绳形成的错综复杂的食物链，形成了食物网。
2.教师：你们能通过这幅画，找出画上这些动物的关系吗？
3.教师根据学生回答，讲解食物链的概念。
学生画图
二、认识食物链及其构成
1.教师：你能根据食物链的有关知识为我们刚才完成的食物链加上一些动物或植物吗？(学生活动，并请部分学生上台画)
2.教师结合图，讲解有关生产者.消费者.分解者。
3.学生说说课本54页里Байду номын сангаас动物哪些是生产者.消费者.分解者，并说明理由。
3.能对动.植物生存本领进行评议，并有所启发与创新。
科学知识：
1.知道同类生物在适应环境方面的具体事例；知道一些生物适应环境的事例；
2.知道动.植物的生存本领是与其生存的环境密切相关的。
情感态度与价值观：
体验动.植物生存本领的神奇与伟大；意识到保护环境的重要性，珍爱生命；乐于进行发明创造，改善生活。
3.教师介绍食物网的概念，加深学生对食物网的认识。
学生扮演不同的角色
四、拓展思考
教师剪断通过其中一种动物的所有食物链，同时引导学生理解在整个生态系统中，每一种动物都很重要。
教师提问：如果食物链断了会怎么样？
同时为下节课教学做好铺垫。
【小学科学】2020最新苏教小学科学六下《43有趣的食物链》word教案(2)
六年级下册科学教案 -4.3有趣的食物链｜苏教版 (2)
《有趣的食物链》教学设计成平小学李作斌教材分析教材为苏教版小学科学六年级下册。
本节主要学习内容有两个部分：一是研究生物间的食物关系；二是思考人类破坏自然界食物关系的严重后果。
从教材结构看，两个内容逐渐递进，从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系断裂会造成连锁反应，甚至破坏生态系统的平衡。
从而，为下一课“生态平衡”的学习奠定坚实的基础。
【教学重点】：理解错综复杂的食物关系，并能画出一些简单的食物链。
【教学难点】：学会寻找食物关系，并能画出某一区域里比较复杂的食物网。
一、教学方法本节主要的教学方法有：1、启发诱导法借助故事、游戏和画图等形式让学生形象地理解课本上食物链和食物网的概念，并真切地感悟到自然界中生物之间的食物关系。
2、合作探究法让学生充分发表自己的见解，调动参与探究的主动性、积极性和创造性。
二、教学过程一、谈话导入：（同学们在上学的路上看到了哪些动植物呢？自然界中生存着许多中列种类的生物，他们有的是相互合作的伙伴，有的是相互敌对的竞争者。
是什么把他们联系到一起的?(食物）今天我们出示三种常见的生物;浆果鼠猫头鹰）2、探讨师：问：“这三张照片中的生物放在一起，你们觉得眼前会有什么事情发生呢？（吃与被吃）？师：生物之间普遍存在这种“吃与被吃”的关系。
它们像链条一样，把一些生物紧密地联系起来。
生物学家把生物之间的食物联系就叫做——食物链（齐读）（今天我们就共同来研究“有趣的食物链“）板书：有趣的食物链它们的这种“吃与被吃”的关系如何用简单的图画来表示呢？出示课件（展示：浆果→田鼠→猫头鹰）三、探究活动（一）学习食物链1、引导师：（1）生活中人们积累了不少类似的词语。
听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语吗？“出示课件”（2）谁能说一说它的含义？如何用箭头表示它们之间的食物联系？（板书蝉螳螂黄雀）（3）这是一条完整的食物链吗？（4）想一想，蝉吃什么？（完善：树叶→蝉→螳螂→黄雀）怎样读食物链呢？（6）你能找到类似的成语吗？2、自学师：要求同学们仿照以上方法，自学课本第45页并思考书上的几个问题。
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（苏教版）六年级科学下册教案
第四单元共同的家园
有趣的食物链
一、教材分析
教学目标（情感态度价值观.科学探究.科学知识）科学探究：
1.能从书刊.影视等途径搜集有关生物适应环境的事例；
2.能将动.植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本领；
3.能对动.植物生存本领进行评议，并有所启发与创新。
科学知识：
1.知道同类生物在适应环境方面的具体事例；知道一些生物适应环境的事例；
2.知道动.植物的生存本领是与其生存的环境密切相关的。
情感态度与价值观：
体验动.植物生存本领的神奇与伟大；意识到保护环境的重要性，珍爱生命；乐于进行发明创造，改善生活。
教学重点：
知道生物间存在错综复杂的食物关系。
教学难点：
学会找.写食物链。
二、课前准备
教师：
不同种类分解者的图片或视频资料
学生：
三、教学过程（含课后活动）
教学环节教师活动学生活动构思与调整一、导入 1.教师出示螳螂捕蝉的图片
：同学们，大家应该都听说过一个成语：
“螳螂捕蝉，黄雀在后。
”
请学生用图画完成这个成语。
2.教师：你们能通过这幅画，找出画上
这些动物的关系吗？
3.教师根据学生回答，讲解食物链的概
念。
学生画图
二、认识食物链及其构成1.教师：你能根据食物链的有关知识为
我们刚才完成的食物链加上一些动物或
植物吗？(学生活动，并请部分学生上台
画)
2.教师结合图，讲解有关生产者.消费者.
分解者。
3. 学生说说课本54页里的动物哪些
是生产者.消费者.分解者，并说明理由。
学生齐读食
物链组成部
分的概念，知
道食物链是
由生产者.消
费者.分解者
组成的
三、认识食物网1.教师：刚才我们认识了食物链和食物
链的组成部分，现在我们一起来做一个
能更深入认识食物链的活动。
2.教师介绍活动规则：
由几位学生扮演不同的动物及植物和细
菌，围成一个圈。
先由一个代表食物链
顶级动物的同学手拿一捆塑料绳，当它
想要吃哪一种动物时就把手中的塑料绳
的另一头丢给哪一种动物，最后看看用
塑料绳形成的错综复杂的食物链，形成
了食物网。
3.教师介绍食物网的概念，加深学生对
食物网的认识。
学生扮演不
同的角色
四、拓展思考教师剪断通过其中一种动物的所有食物
链，同时引导学生理解在整个生态系统
中，每一种动物都很重要。
教师提问：如果食物链断了会怎么样？
同时为下节课教学做好铺垫。