高中历史 第4课 专制皇权的不断加强教学案例 岳麓版必修1

《专制皇权的不断加强》教学案例
一、课前渲染：
教师：播放课件：播放《向天再借五百年》歌曲，同时画面显示歌词和秦始皇、唐太宗、宋太祖、明太祖、明成祖、雍正帝的画像。

学生：分发导学案试卷。

二、新课导入：
教师：课前所听《康熙王朝》主题曲的最后一句歌词反映出了皇帝们的共同心声，请你说说他们为什么还想再活500年，直到万岁，万万岁？
学生：有答皇帝有钱，皇帝可以随心所欲，皇帝有至高无上的权力……
教师：还有其他的答案吗？进一步挖掘学生的潜力。

教师归纳：大家说了很多，有一点是最主要的，他们都拥有很大的权力。

那么，皇帝的权力如何集中的？皇权是怎样逐步加强的？带着这些问题进入我们今天共同探讨的课题展示课题：《专制集权的不断加强》
首先共同进入第一个环节：中央集权的不断加强
画面展示材料和问题，同时提出要求：留给学生时间，结合学案联系课本与同桌进行讨论然后回答
材料1：……汉兴之初，海内新定,同姓寡少，惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等爵。

……然诸侯原本以大，末流滥以致溢；小者淫荒越法，大者睽孤横逆，以害身丧国。

--《汉书诸侯王表》
思考：1汉朝统治者为吸取秦朝灭亡的教训采取了什么措施？
2郡国制后来产生了什么问题？汉景帝和汉武帝分别采取了哪些措施加以解决？
教师：哪位同学给大家说说自己的观点？先说第一问
学生：甲：实行分封制，
教师：还有别的答案吗？
:学生:乙：实行郡县制的同时实行分封制。

教师：回答得很全面。

谁回答以下第二问？
学生：地方权力过大，威胁到中央权威，景帝平定七国之乱，收回了一些权力，武帝进一步削弱地方权力。

教师：回答得很好，既简练又没照搬课本，请大家把具体的措施在课本上加以标识。

经历了魏晋南北朝的动荡和隋唐的统一，唐中期地方权力日益增长。

请看材料2、3并思考提出的问题：
展示：
材料2 ：唐王朝为了保卫疆土和通往西域的商路，先后在边要之地设置节度使，起初节度使只掌握兵权，但后来逐步掌握了财权和政权，形成了独立割据的局面。

材料3：文武将吏擅自署置，贡赋不入朝廷。

虽称藩臣，实非王臣也。

--《旧唐书》
思考：节度使的权力有哪些？产生了怎样的影响？
学生：阅读分析材料，主动回答问题。

教师：回答很准确，指出答案完全来自于材料，材料题一定要充分挖掘材料中的信息。

同时指出藩镇割据势力之所以能形成割据局面，主要就是因为节度使手中握有财权，兵权，行政实权。

后周大将赵匡胤陈桥兵变建立了北宋，为避免藩镇割据重演你能为皇帝提出哪些建议？
学生：从课本内容得知钱、权兵，也有同学提出一些课本外的建议。

教师：对提出课本外的答案的同学加以表扬，下面我们用表格归纳宋太祖采取的措施：
教师；从每组同学中进行提问，然后将答案进行展示，并留时间让学生加以更正。

通过以上学习我们不难看出：权力由地方不断集中到中央，到宋代，地方与中央权力之间的矛盾基本解决，
板书：地方→中央集权
教师：皇权又是如何逐步加强，进而专制的？接下来我们进入第二个环节：皇权的不断加强，展示材料4：
料4：（1）胡惟庸案大捕杀材
（2）自秦始皇置丞相，不旋踵而亡。

汉、宋因之，虽有贤相，然其间多有小人专权乱政。

我朝罢相…以后子孙做皇帝时，并不许立丞相……——《皇祖明训》
思考：朱元璋为何“我朝罢相”？其实质目的是什么？
学生：丞相的弊端，答到相全威胁皇权的不多。

教师：杀掉胡惟庸也就罢了，为何要废除丞相？使学生认识到实质是加强皇权。

废除丞相后，明朝设立了哪些机构，请大家结合课本进行归纳，完成画面表格的填写。

教师：清朝时专制皇权进一步加强达到了顶峰，请看材料5，思考画面三个问题：
教师展示材料：
材料5：国初承前明制，机务出纳悉关内阁，其军事付议政王大臣议奏。

康熙中，谕旨或命南书房翰林撰拟。

是时南书房最为亲切地……雍正年间，用兵西北……虑漏泄事机，始设军需房于隆宗门内，选内阁中书之谨密者入直缮写。

后名军机处，地近宫廷，便于宣召。

为军机大臣者皆亲臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。

思考：1、根据材料填表
2、军机处最初设置的直接原因是什么？
3、根据材料概括军机处的主要特点和职能、影响？
学生：逐一回答，
教师：加以点评，综上归纳皇权加强的特点，板书：
中央→皇帝专制
教师：权力的不断集中和加强，产生了哪些深远的影响？带着这一问题一起进入第三个环节：专制集权不断加强的影响请看画面。

展示材料6：
材料6：秦朝建立后所推行的一系列政治制度及措施对其后的整个中国历史发展过程（如政治制度、国家的统一和心理状态）具有重要影响，国家统一是历史发展的主流和必然结果,他使中华民族历史前后相接，绵延至今。

材料7：法国启蒙思想家蒙德斯鸠评价当时中国的君主专制：“中国政府只有在施用棍棒才能让人民做些事情，政府与其说是管理民政，毋宁说是管理家政。

中国的专制制度，…用自己的锁链锁住了自己…
结合上述材料谈谈你对专制制度不断加强的看法？
学生：交流讨论，并进行回答。

教师：指导学习方法：
学习方法提示：对任何事物进行评价或者谈我们的看法的时候,要把历史事件放在其所处的特定时代背景下进行评价，要用到历史唯物主义辩证法，对事物一分为二、辩证的看待，既要看到事物的积极作用，也要看到其消极作用（历史局限）。

展示：参考提示
总结：随着时代的演进，地方权力不断集中于中央，中央权力又不断集中于皇帝，最终使得权力高度集中，皇权专制。

权力的高度集中是专制主义中央集权制度的重要特点，
巩固练习：利用课件展示选择题，当堂进行巩固。

评课与反思：
本节课是我09年上学期参加的一次市优质课评比的真实案例。

由于时间上的缘故（学校下通知时间出错，在原有讲课时间上提前了一天）实际备课时间仅仅一天而已，没来得及试讲，直到授课结束才发现课件中居然有个错字，整个过程显得很仓促。

没有当堂评课，事后进行了反思：新课程强调学生学习的主体性和教师的主导形，本课通过导学案，学生自主学习，师生共同探究本课核心问题和学生发现的问题，完成课堂学习。

在解决问题的同时加强学法指导。

新课程强调教师对教材的重新整合，每节课要有一个问题中心，教师要大胆的进行取舍，学生能理解的问题，尽可能地由学生自己独立掌握，相信学生就是尊重学生。

本课内容知识时间跨度较大，衔接不够连贯，显得有些零碎，如果教师面面俱到地讲授所有知识点，那是不可能做到的，即使做到了，学生也是上课听下课忘，走马观花蜻蜓点水。

“掌握知识──灵活运用”是我们教学的根本出发点，一节新课程不在于学生提问和回答的次数多少，不在于课堂上讲了多少，而在于在这节课上学生是否能够真正学会了学习，掌握了学习的方法和解决问题的方法，在短短的40分内迅速而持久地掌握应该掌握的内容，这样才提高了课堂的效率，避免了课上“精彩表演”，课后“抢时恶补”。

本课优点：
多媒体课件制作操作性和可控性强，提纲导学合理，分组教学，情景设置，学生自学充分，紧扣重点难点；师生共同探究，加强学法指导，课堂环节完整。

本课不足：
学生主动问题少，教师主导提问多；生成性问题少，可控性问题多；备课仓促，教学语言不够精练，课堂师生互动有待于提高。

日后需要加强的地方：严格规范教学语言，更多的调动学生主动参与，尽可能创设融知识性、趣味性、活动性、高效性于一体的新课程课堂。

事后请教了评委老师得知其评价：本课重组教材，设计教学环节，在所有参赛课中，对教材的处理相对而言是最好的，课件的制作很好，充分发挥了媒体技术在教学中的作用，利用学案导学，分组教学，情景的设置，学生的参与度较高，既体现了学生学习的主体性，同时也体现了教师的主导性发挥。

注重知识点落实的同时加强学生学习方法的指导，体现了
新课程的教学理念。

但对课件还不是很熟练，语言的表达，课堂气势等方面还有待于提高，估计能获一等奖。

但最终获得二等奖。