圆的认识

“圆的认识”说课稿

新浦区南城小学李玲

一、说教材

1、说课内容：苏教版数学五年级下册，教材第93～94页“圆的认识”相关内容。

2、教材分析：“圆的认识”是在学生认识了平行四边形、梯形、三角形等平面图形的基本特征基础上进行教学的。从认识直线图形到认识圆这样的曲线图形,不仅能拓宽学生的知识面,丰富学生“空间与图形”的学习经验，而且也能给学生探索学习方法注入一些新的内容，并使学生的空间观念得到进一步的发展。通过对圆的研究，使学生初步了解研究曲线图形的基本方法，渗透曲线图形与直线图形的关系。为学生以后学习圆的周长、面积及圆柱、圆锥体积等知识打好基础。

二、说学情

学生之前所学过的平面图形都是直线图形，第一次从认识直线图形到认识圆这样的曲线图形，教学中，教师为了突破难点，应引导学生以动手操作为主，自学、小组合作为辅的方式学习，充分调动全体学生的主观能动性，使学生积极主动地参与学习过程。

三、说教学目标

依据数学课程标准和教材的特点以及学生的实际情况，确定本课的教学目标如下：

1、认识圆，能正确画圆，并知道圆的各部分名称，理解半径、直径的特征及相互之间的关系。

2、通过动手操作，用多种方法验证已有的知识结论，掌握圆的基本特征。

3、培养良好的思维品质，激发学习兴趣。

教学重点：认识圆，知道各部分名称及探究其特征。

教学难点：认识圆心与圆的位置之间的关系，半径与直径、半径与圆的大小之间的关系。

四、说教法、学法

1、说教法：以演示法、尝试法为主。采用教师引导下，课堂教学与小组合作学习相结合、教师演示与学生尝试相结合、充分发挥交互式电子白

板辅助教学的功能，吸引学生，刺激学生的感官，启迪思维，从而深刻地理解新

知。

2、说学法：以实践→认识→再实践→再认识为主线，采用多种方法相结合。主要采用了操作法和讨论法，学生通过折一折、画一画、量一量，使多种感官参与活动，有利于培养学生动口、动手、动脑的能力。

基于上述教学思想与教学方法，为了有效地突出重点，突破难点，实现知识的“再创造”，并遵循学生的认知规律，我设计了以下的教学过程。

五、说教学过程：

一、认识生活中的圆

利用白板功能，迅速画出大大小小的几个圆，激起生的兴趣。再过渡，让生说说生活中的圆。

最后在白板上点击图片：欣赏大自然中的圆。

思考：车轮为什么是圆形的呢？［师在大白板上迅速画出▲、■］揭示课题。【设计说明】上课伊始，师通过白板特有的功能，迅速“变”圆，以吸引学生的眼球。接着通过寻找以及欣赏生活中有趣的圆形物体，让学生感受到圆与现实的密切联系，激发起学生学习新知的强烈欲望。

二、学会画圆，认识圆各部分的名称

1、想办法画圆

说一说在家预习的时候，圆是找什么帮忙画出来的，师小结。

思考：感觉圆与以前学过的平面图形有什么不同。

生说一说，得出圆是由曲线围成的。［师在白板上操作］。

2、介绍圆规。请学生取出圆规。说一说对这个新朋友的认识。

3、画圆

师：请同学们看学案“自主探究”第1题

交流一下自己是如何用圆规画圆的。

［师在白板上找到圆规，根据生的回答演示画圆的步骤。］

让生自己动手画圆，边画边想，画圆的步骤及注意点。

4、认识圆各部分名称

让生讲一讲自学到的内容。师指名生到白板上操作：画出圆心、半径、直径。［师利用白板上的直尺，及时操作点击：不是半径、直径的情况。］

生到白板上标出圆各部分名称及字母表示。再思考得出：半径决定圆的大小。

5、及时反馈

请同学们猜猜看。［利用白板的探照功能。］生及时猜一猜，并说一说理由。【设计说明】：在生意识到用实物画圆的局限性后，进而引出用圆规画圆的必要性，放手让生小结出用圆规画圆的步骤，最后利用白板特有的探照功能，激发学生的参与热情，进一步体会到圆心、半径、直径的含义。

三、动手操作，探究圆的基本特征

1、探究圆的特征

要求生取出圆形纸片，请在小组内画一画、比一比、折一折，以探究圆的特征。师在白板上出示要求。生小组内探究。

各组交流汇报四个问题，师及时针对每一个问题利用白板功能进行演示说明。最后提问：你还有什么发现？得出：前提是在同一个圆里。师在白板上点击两个大小截然不同的圆加以比较说明。

【设计说明】：在这一环节中，大胆放手，让学生动手把手中的圆形纸片折一折、比一比、画一画，在小组里互相讨论，交流补充，让生经历一个猜想—验证—再验证—得出结论，这样一个提升的过程。使学生感受到学习数学的乐趣所在。四、巩固深化，交流反馈

１、判一判出示判断题，请生到白板上讲一讲。

［错误的题运用白板批注功能，及时要求生到白板上加以修改。］

２、填一填完成练习十七第1题

生独立完成，再说一说。得出：比较两个圆的大小，标准要一样。

３、画一画

要求生各画一个直径４厘米、半径４厘米的圆。得出：半径决定圆的大小。【设计说明】：教者设计不同层次的巩固习题，并充分利用白板特有的批注等功能，让学生亲自到白板上操作、讲一讲，既提高了生参与的兴趣，又使生真正理解了直径、半径间的内在关系，深化了生对圆特征的认识。

五、迁移应用，解释现象

回到刚上课时的问题，车轮为什么是圆形的呢？车轴应装在哪里？让生用学到的知识解释一下？［师在白板上进行操作演示，使车轮动起来。］

生回答得出原因，师最后点拨。

六、全课总结，课后延伸

1、生说一说这节课的收获

2、设计一道“测量硬币直径”开放性的课后练习。

【设计说明】总结使学生在回顾知识的过程中，对所学知识有一个完整的体系建构。延伸的目的是让学生利用课后充分的时间去探究，寻找测量方法，培养学生的探究意识与能力，同时也为学习“圆的周长”这一新知做好充分的准备。

总之，本节课能够紧紧围绕教学目标充分利用电子白板这一优质资源，直观、形象的解决了教学重点，通过在电子白板上的形象操作，利用其独有的功能，水到渠成地突破了难点，只是白板的有些功能还未能充分发挥出来，有待进一步学习改进。

我的说课完毕，敬请各位批评指正。谢谢大家！