高等教育自考内涵式发展新路径——以江苏省“助学二学历”教育为例

合集下载

浅论普通高校自学考试第二学历教育的发展

显缓慢，不仅规模在减小，而且吸引力和社会认可度
性，突破传统观念的束缚，以创新为核心，切实突出
专业的针对性和应用性，特别是设置一些新技术应用领域的专业，适应国民经济建设、科技进步和产业结构调整的需求，满足地区、行业对人才的需求。其次，
国家《一五规划纲要》提出，要把高等教育发十
第二，教学内容和教学方式方面。在校大学生参加自学考试第二学历学习，可以根据自己的兴趣、爱
好、自主地选择专业，这种选择有利于学生扬长避短，
切要求。
然的选择。 … 普通高校自学考试第二学历教育作为 ”
Ｉ
自学考试内涵式发展的一条有效途径，为其发展注入了新的活力。同时，作为一种新型的教育形式得到了
社会的认可。
习的自觉性、主动性，不是被动地接受老师的灌输，
而是自己探索，掌握的知识更牢固、更扎实，而且还能培养自学能力，这种培养和激发学生学习主动性的
高校开展自学考试第二学历教育是否可行？笔者认为这一创新型教育形式实现了高校与自学考试的互赢。

自考本科第二学历教育

自考本科第二学历教育
自考本科是指通过自主学习和考试，获得本科学位的一种教育方式。

它在我国拥有广泛的群众基础，得到了越来越多的人的认可和参与。

自考本科教育对于提升个人素质、拓宽就业渠道、实现自我价值有着重要的作用。

首先，自考本科教育可以提升个人素质。

通过自学和考试的过程，使学生具备学习能力、独立思考和解决问题的能力，培养了自学能力、自我管理能力和终身学习的习惯。

在学习的过程中，学生还会接触到各种文献和资料，拓宽了知识面，提高了专业素养和综合能力。

这些能力和素质的提升对于个人的发展和职业晋升具有非常重要的意义。

其次，自考本科教育可以拓宽就业渠道。

随着社会的不断发展和经济的不断增长，对于高素质的人才需求越来越大。

自考本科学历是补充和提高个人学历的重要途径之一，可以为个人提供更多的就业机会和竞争优势。

很多企事业单位和政府岗位都要求有大学本科学历，通过自考本科，可以满足这一要求，提高了就业岗位的选择范围，增加了就业竞争力。

最后，自考本科教育可以实现自我价值。

自考本科学历代表了个人通过自主学习和努力获得的成就，是对个人能力和努力的认可和肯定。

通过自考取得本科学历，可以让个人在社会中有更多的话语权和自信心。

同时，本科学历还可以为个人提供进修和深造的机会，进一步提升个人的专业水平和发展空间。

总之，自考本科教育是一种灵活、高效的教育方式，有着重要
的社会和个人意义。

它可以提升个人素质、拓宽就业渠道、实现自我价值。

因此，我们应该积极参与自考本科教育，不断提升自己的学历和能力，为个人的发展和社会的进步做出更大的贡献。

江苏省教育厅关于进一步规范高等教育自学考试社会助学工作的通知-苏教高[2009]40号

江苏省教育厅关于进一步规范高等教育自学考试社会助学工作的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 江苏省教育厅关于进一步规范高等教育自学考试社会助学工作的通知（苏教高〔2009〕40号）各市教育局，各高等学校：近年来，我省高等教育自学考试社会助学（以下简称自考助学）得到了较快发展，为促进全省高等教育事业发展做出了积极贡献。

但是也出现了一些不容忽视的问题，少数助学机构助学指导思想不端正，片面追求助学规模和经济效益；个别助学机构存在着宣传不实、虚假承诺和违规收费现象，内部管理比较混乱，教学辅导和学生管理缺失，助学质量难以保证。

这些问题已经严重影响自学考试的质量和声誉，有的甚至已经成为社会和谐稳定的隐患。

为进一步加强和规范我省自考助学管理，保证自考助学活动依法、规范、有序开展，提高高等教育自学考试质量，促进我省高等教育自学考试事业科学、健康、可持续发展，现就进一步规范我省高等教育自学考试社会助学工作通知如下：一、不断完善审查注册制度1．高等教育自学考试社会助学组织（以下简称助学机构）是配合高等教育自学考试、帮助应考者学习的教育机构；自考助学活动是助学机构依法通过各种形式并根据省考委公布的专业考试计划对社会自学者开展的助学活动。

助学机构应接受各级教育行政部门以及自学考试管理部门的管理、指导和监督。

2．目前我省高等教育自学考试社会助学分为高等教育自学考试主考学校自办助学专业（以下简称助学专业）和面向社会开考专业辅导两种类型，均有全日制和业余两种形式，前者为“全日制自考助学专业”和“业余自考助学专业”，后者为“全日制自考助学班”和“业余自考助学班”。

开展助学二学历教育问题解答

开展“助学二学历”教育问题解答1、什么是“助学二学历”？答：为培养复合型人才，提高大学生就业能力，充分发挥高等教育自学考试的服务功能，2010年江苏省教育考试院推出，在全日制本科学校中开展自学考试自办助学专业本科第二学历教育，简称“助学二学历”。

即学生在学好主修专业的同时，选读一个自学考试本科专业，符合毕业条件者可获得自学考试第二学历专业本科毕业证书，符合学士学位授予条件者授予自学考试第二学历专业相应的学士学位。

2、参加“助学二学历”学习的优势是什么？答：（1）充分利用在校学习优势。

在校大学生精力充沛，记忆力强，具有较强的学习能力，加上学校提供助学辅导，能较容易地通过自学考试，起到事半功倍的效果。

（2）节省学习时间。

学生可以充分利用大学四年黄金学习时期，用业余时间完成第二个本科专业的学习。

根据“助学二学历”专业考试计划以及自学考试免考政策，实际需要考试的课程一般只有10门左右，两年半时间内就可以完成学习和考试，花时少，见效快，上一个大学可以获得两个本科毕业证书和两个学士学位。

（3）学习成本不高。

“助学二学历”教育学费严格按上级有关部门规定的标准收取，具体学费标准为：文科每生每学年2100元，理科每生每学年2250元，书费、讲义费等代办费每学年预交300元，多退少补。

（4）有利于提高就业竞争能力。

参加“助学二学历”学习能拓宽学生的专业面和知识面，促进学生综合素质的提高。

如果文科类学生选择理工类“助学二学历”专业学习，更有利于复合型人才的培养，增强学生的就业竞争能力，在就业时更容易得到用人单位的青睐，对工作后的继续发展也十分有利。

3、“助学二学历”自学考试的社会声誉如何？国外也承认自考文凭吗？答：自学考试具有较高的社会认可度，持自学考试本科毕业证书及学位证书，可以报考研究生、参加公务员招考，在校生能够完成二学历教育，说明其学有余力，所以普遍得到用人单位的欢迎。

美国、英国、加拿大、澳大利亚等26个国家承认我国的自考文凭，并允许持有自考学历证书或课程合格证明的考生，在进入这些国家留学时直接攻读学位或免修、减修部分课程。

三江学院全日制在校生助学二学历、双学位.doc

三江学院全日制在校生助学二学历、双学位教育工作的管理办法(试行)第一章总则第一条为培养复合型人才，提高大学生就业能力，充分发挥高等教育自学考试的服务功能，经江苏省教育考试院同意，决定在我校全日制大学生中开展自学考试自办助学专业本科第二学历、双学位教育（以下简称“自考第二本科”）工作。

为使该项工作健康、顺利进行，根据江苏省高等教育自学考试的有关规定，特制订本办法。

第二条开设的“自考第二本科”专业必须是我校已获准开办的自考助学本科专业，能充分体现学校的学科优势，是社会急需的专业。

第三条开设“自考第二本科”专业由专业所在学院（以下简称“开办学院”）向学校继续教育与培训处(自学考试办公室)申请并提交论证报告，论证报告包括专业名称、教学计划、师资力量、办学条件、生源预测、招生数量、教学安排、经费核算等。

第四条参加学习的对象为本校全日制大学生。

学生在学好全日制专业（以下称“主修专业”）的同时，选读一个自考本科专业，符合毕业条件者可获得自学考试本科毕业证书，符合学士学位授予条件者授予相应学士学位。

第二章教学安排和成绩考核第五条“自考第二本科”专业实行学年制，学习期限为2.5年，修业年限可适当延长。

第六条“自考第二本科”专业设置的考试课程门数、学分总数一般不少于13门、70学分。

理论课程由省教育考试院统一组织实施，考试时间为每年1月、7月。

实践环节考核受省考试院委托，由我校负责组织考试。

第七条将根据省考委批准的专业考试计划，科学合理地编制相应的专业教学计划，确保各门课程的教学学时数。

考试课程中所涉及的教材和考试大纲，以省教育考试院公布的为准。

第八条“自考第二本科”专业学习采取业余学习形式，授课时间一般安排在晚上或双休日。

要协调好普通本科教学与自学考试教学两者之间的关系，在不影响学校正常教学秩序基础上，认真完成专业考试计划所规定的学分课时数。

第九条在主修专业已修读过的与自考助学名称相同、教学要求相同、学分一致的课程，可申请免考。

浅谈高等教育自学考试助学管理标准化模式的建设

浅谈高等教育自学考试助学管理标准化模式的建设高等教育自学考试助学管理标准化模式的建设高等教育自学考试是普及高等教育、提高人才素质的重要途径，但自学考试的学习过程常常需要助学。

因此，自学考试助学管理标准化模式的建设具有重要意义。

本文从什么是自学考试、自学考试助学的概念、自学考试在大学人才培养中的作用和影响、建设自学考试助学管理标准化模式的现状和未来发展方向等方面进行探讨。

一、什么是自学考试？自学考试是国家高等教育自学考试委员会指导下的一种高等教育形式，是针对部分人群在工作空闲时间自行学习，进行考试达到获得正式文凭的一种教学方式。

自学考试是我国唯一的、开放的高等教育招生方式之一，在我国高等教育中占有非常重要的地位。

自学考试给了工作人员以教育的机会，提供了一个非常重要的转型途径，这种形式的教育适合了那些工作比较忙，没有太多空闲时间去上课的人。

自学考试是针对那些没有通过高考，但是想读大学的人，以及已经完成中等教育、想在工作中进一步提高知识水平和业务能力的人提供的一种教育机会。

二、自学考试助学的概念自学考试助学是指对自学考试学员进行教育管理、服务、指导、帮助等全方位保障的工作，包括选课后的授课、作业布置、教材讲解、学习内容安排、考试报名等方面的一系列工作。

自学考试助学的目的是为了提高自学考试学员的学习成绩和通过率，增强学员的信心，让学员能够顺利完成自学考试。

自学考试助学的有效性对自学考试学员通过自学考试起到非常重要的作用，对自学考试的全面落实和推广也有很大的帮助作用。

通过对自学考试助学的努力和推广，可以进一步促进自学考试能够更好地服务社会和提高社会素质。

三、自学考试在大学人才培养中的作用和影响自学考试在大学人才培养中发挥着重要作用。

自学考试适合了那些想在工作中提高知识和业务能力的人，这些人往往没有太多时间去上学。

自学考试的学习方式符合现代人们的学习和工作习惯，能够方便众多工作人员进行学习，对于提高国家人才素质具有积极的作用。

“助学二学历”教学管理影响因素调查——以苏州科技大学“金融专

基于上述研究成果,笔者选取了以下四个衡量影
响“助学二学历”教学管理效果的因素:(１)学生参加二学历的动机;(２)课程质量;(３)课程完成度;(４)课程结果满意度.并提出了四个假设:
H１:学生参加二学历的动机能够正面影响 “助学二学历 ”教学管理效果 ;
表１ Cronbach’salpha(Cut－offvalueis０．６)
变量
Cronbach’salpha
学生参加二学历的动机
０．８９１
课程质量
０．７０１
课程完成度
０．６７６
课程结果满意度
０．８３５
变量的平均值和标准差见表２,每一项用数字１到５来衡量 ,数值越大 ,代表驱动力越强 .
H２:课程质量能够正面影响“助学二学历”教学管理效果;
H３:课程完成度能够正面影响“助学二学历”教学管理效果;
H４:课程结果满意度能够正面影响“助学二学历” 教学管理效果.
３问卷调查及结果
本研究的数据来自于网上的调查问卷,调查问卷
“助学二学历”教学管理影响因素调查
———以苏州科技大学“金融专业”为例
于溪东
(苏州科技大学天平学院,江苏苏州２１５００９)
摘要:为了提升本科院校“助学二学历”教学质量,笔者以苏州科技大学金融专业二学历为例,对学生进行了问卷调查,从学生参加二学历的动机,课程质量,课程完成度以及课程结果满意度等四个方面构建了教学管理影响因素的框架 ,并基于分析结果提出了提升教学管理影响因素的建议 .

高等院校自考助学专业综合改革试点探索与实践

高等院校自考助学专业综合改革试点探索与实践[摘要]随着高等教育大众化进程的不断深入，自学考试面临发展瓶颈问题。

新形势下自考如何重新定位以适应社会发展，摆在了自学考试工作者面前。

高等教育自学考试综合改革试点专业为自学考试注入了新的活力和生机，在江苏省自学考试专业综合改革试点背景下，以盐城师范学院为例，可以对自学考试综合改革试点工作进行初步探索和实践。

[关键词]高等院校自学考试综合改革[中图分类号] g642.479 [文献标识码] a [文章编号]2095-3437（2012）10-0040-02高等教育自学考试制度自1981年创建以来，满足了不少社会成员接受高等教育的需要。

为了适应新形势下高等教育自学考试的发展，国家对自学考试进行了综合改革，侧重以培养高素质的应用型、实用型、职业型人才为目标。

2010年9月，江苏省自学考试综合改革试点专业全面展开，盐城师范学院成为首批六所综合改革试点高校之一，有经济法学、金融、财务会计与审计、酒店管理等7个专业参加了试点专业改革。

一、综合改革之理念（一）正确的办学理念盐城师范学院在长期的办学过程中，始终树立正确的办学理念，统一思想认识，把自考助学工作的发展和为社会经济发展培养高素质劳动者紧密结合起来，把自考助学工作当作学校工作的重要组成部分，始终把深化教学课程改革放在首位，多次开展自考助学教育工作的专题研究，为学校自考助学工作的积极开展和质量保证提供了良好的组织保障和制度保障。

（二）明确的奋斗目标把学生满意作为第一标准，突出以人为本、德育为先和全员育人的工作理念。

认真分析、查找影响和制约自考助学工作发展的突出问题，围绕教学综合课程改革，进一步明确工作目标，深化管理改革、完善考生服务、推进学生自治，把服务师生作为工作的出发点和落脚点，从而进一步促进自考助学工作整体水平的提升。

（三）高效的教管队伍自考助学专业的综合改革工作，更加需要注重教育管理和教师队伍的建设。

一是要着力打造一支以不断提高管理水平为追求，规范管理程序，强化服务意识，对自考助学工作恪尽职守的管理队伍；二是要建设一支以高层次人才为主体，以探索自考助学教育教学规律、热心从事自考助学教学工作为己任的师资队伍，从而对发展自考助学事业起到有效的支撑保障作用。

浅析江苏自学考试“助学二学历”教育之创新

２０１３第１期
成人教育
ＡＤＵ【ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ
Ｎｏ．１２０１３
ＴｏｔａｌＮｏ．３１２
（总第３１２期）
ｄｏｉ＝１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１ —８７９４．２０１３．０１．０３０
一
８９ —
考试，并委托主考学校组织实施实践性环节考核。部分课程考试采用多元化的评价体系，以国家统一考试成绩与过程性考核成绩综合评定。第四，某些有条件的专业实行 “ 双证书 ” 模式，相关职业资格证书或职业技能证书可以替代所对应的课程。第五，在主修专业已修读过的与“ 助学二学历” 专业中名称相同、教学要求相同、不低于自学考试计划规定学分要求的课程，可申请免考。第六，参加“ 助学二学历 ” 的学生取得主修专业本科毕业证书后，方可获得自学考试第二学历毕业证书。学生就业派遣按照主修专业实行派遣。三、 “ 助学二学历 ” 教育创新分析１． “ 助学二学历 ” 教育创新以应用型人才培养目标为基点，体现了自学考试的社会服务性高等教育自学考试制度自１９８１年创建以来，作为我国学历教育补偿和补充的有效途径，它满足了不少社会成员接受高等教育的需要，但其本质上是种标准化、水平测量考试。如何重新定位以适应社会发展，进一步发挥自学考试在构建终身教育体系和形成学习型社会中的作用，满足广大人民群众多样化、个性化的终身学习需求，２０１１年全国考委印发了《高等教育自学考试专业和课程改革方案》，其重点就是调整人才培养目标，创新人才培养模式，逐步形成以职业性、应用性为主的自学考试专业和课程体系。江苏在普通高校中推出“ 助学二学历” 教育的试点创新，其宗旨就是改变自学考试传统的应试教育模式，促使普通高校在校学生在知识、能力、素质结构方面进行重新构建，从而使自己成为一个掌握多学科、综合性知识和较强实践能力的复合型人才，适应就业市场的要求，提升就业竞争能力，增强自身可持续发展后劲。其目的是实现自学考试从单一的学历补偿式教育向打造终身教育体系和学习型社会需要的开放式教育平台转变，从传统的学科型教育向应用性、实用性、职业性教育方向转变，从重视考试结果向重视教育过程转变，从而达到培养高素质人才的目标。２． “ 助学二学历 ” 教育创新以专业和课程体系改革为核心，充分发挥了自学考试灵动性在普通高校开办的“ 助学二学历 ” 专业中，使用自学考试综合改革试点专业考试计划，这是创新的核心内容。因为普通高校有其独有的条件：生源好；师资和设备等教学资源优；在长期积累过程中已形成鲜明的教学特色；高校处于科技创新的前沿；作为自学考试主考学校已有多年的自考工作经验。显而易见 “ 助学二学历 ” 使用综合改革试点专业考试计划的结果，将成为自考改革成功与否的 “ 试金石”，对全面推开具有指导意义。第一，该计划是在新的人才培养目标科学定位的前提下，在确保基本理论 “ 必需、够用” ，着力培养与提高学生的应用能力与实践能力，重视培养学生的创新精神与创新能力，提高学生的就业竞争力的创新思维引领下，由�

高等院校“助学二学历”的生源争取和稳定--以南通大学为例

高等院校“助学二学历”的生源争取和稳定--以南通大学为例胡晋波【摘要】自学考试在1999年高校扩招之后，受到很大冲击，招生人数锐减，办学规模缩水。

依托高校庞大的主修专业生源基地，开展“助学二学历”学习是国家近年来扭转自学考试衰退的创新举措。

南通大学自承办“助学二学历”专业以来，经历了由无到有，生源由少到多的过程，如何扩大“二学历”在南通大学学生中的影响力，增加招生人数，提高“二学历”教学质量，稳定扩大参加“二学历”学习的学生规模成了南通大学“助学二学历”招生、教学和管理亟待解决的问题。

【期刊名称】《文教资料》【年(卷),期】2015(000)018【总页数】2页(P104-105)【关键词】自学考试;二学历;招生;教学管理【作者】胡晋波【作者单位】南通大学继续教育学院，江苏南通 226007【正文语种】中文1.“助学二学历”之优势“助学二学历”是高校培养复合型人才的创新模式，其大力提升了本科生的就业竞争力。

二学历是自学考试的一种形式，但比社会大自考学时短（学制2.5年），考试课程少，且课程实用性、实践性强，投入少、费用低。

2.“助学二学历”之劣势“助学二学历”属于自考，尽管国家规定，自考文凭与普通本科文凭同等对待，考研、考公务员、出国留学都认可，但自考文凭社会认可度低，就业招聘时，会与普通本科区别对待。

因此，要争取生源，稳定生源，就要在招生宣传、教学管理、命题考核方面扬长避短。

江苏省从2010年开始在本科院校在校生中开展“助学二学历”的试点工作。

2011年我校经江苏省教育考试院批准成为高等教育自学考试“助学二学历”的试点高校，当年即招收首届二学历学生，并开办3个二学历专业，分别是财务会计与审计、商务管理、经贸英语。

2014年6月首届二学历学生共220人顺利毕业，其中211人取得学位。

到2014年6月20日为止已有780余名普本学生参与了“助学二学历”的学习。

二学历招生对象为当年的本科一年级学生和研究生一年级学生。

“助学二学历”教学特点及课堂教学评价的要点

周刊“助学二学历”教学特点及课堂教学评价的要点黄秋香(常州工学院，江苏常州213000)摘要：助学二学历”教学和普通高等学校全日制学历（一学历）教学相比有不同的特点，“助学二学历”课堂教学评价也有不同于‘‘一学历”的要点.关键词：助学二学历；果堂教学评价；要点高等教育自学考试本科第二学历教育考试是指普通高等学校在校生在全日制学习期间，同时参加高等教育自学考试第二个本科专业学习。

学生在完成普通高校全日制专业学习的同时，利用业余时间学习自己感兴趣或者与自己专业相关的“自考二学历”，获取更多的专业知识和实践技能，成为培养复合型、应用型人才，提高大学生就业能力，实现顺利就业。

“助学二学历”是普通高校为在校大学生“自考二学历”搭建的一个平台，是“个人自学+高校教学及管理+职业技能培训+国家考试”的形式，这是一种创新模式。

“助学二学历”的办学方式和特点有别于高校原有的全日制本科教育，有别于主修专业的教学管理，这对普通高校教育教学理念、教学质量保障提出了新的要求。

江苏省自2010年试点“助学二学历”教育已有5年时间，现有27所高校参与“助学二学历”教育办学，呈现出良好的发展态势，已有部分大学毕业生凭借“助学二学历”教育文凭就业，显现出“助学二学历”教育对促进大学生就业的社会功能。

一、“助学二学历”教学特点(一）学生专业基础参差不齐，教学难度大“助学二学历”助学对象主要是普高在籍学生，第一学历的专业各不相同。

他们自由选择第二学历的专业，部分学生选择自己感兴趣的专业，更多同学因就业压力而选择专业性较强的理工科专业，这些专业性较强的专业均需要一定专业基础知识，而专业基础知识的积累不是短时间就能完成；不同专业组成的班级学生基础和能力差异较大，教师在授课过程中，由于学生专业背景各异，知识和能力不同，老师为顾及基础差的学生，对每个知识点都需要铺开详解，而课程进度要求又促使授课教师拖沓不得，以至于教师常常纠结于教学进度的快和慢中，内容的多和少，难于顾全。

新时期高等院校第二学历自学考试教育思考

新时期高等院校第二学历自学考试教育思考高等院校自学考试不仅满足社会对综合素质的复合型人才需要，还为社会可持续复合型人才培养起到了积极的促进作用，自学考试已成为我国高等教育的重要组成部分。

为此将谈谈我国高校在第二学历自学考试方面的实施现状，所存在的问题和改革措施。

标签：自学考试；第二学历教育；高校；改革途径自学考试是我国高等教育重要的组成部分，它是以学历考试为主的高等教育国家考试制度。

自1999实施的《中华人民共和国高等教育法》，明确了自学考试在我国高等教育基本制度中的重要地位。

早些年，在普通高校中开展第二学历自考教育，为自学考试开创了新局面。

但就目前的形势来看，高校自学考试与以往各发展时期相比较面临着截然不同的社会环境，第二学历自学考试（以下简称二学历自考）教育若想继续发挥高等教育自学考试的优势，保持自学考试事业的繁荣，必须在创新性思维引领下，采取新措施，实现新的突破。

1高等教育自学考试的发展分析自学考试在20世纪80年代初步完成法制化和制度化，90年代自学考试除了在内涵和外延发生某些“质”的变化，从规模上表现在“量”上，自考赢得“中国第一考”的美称。

到了21世纪，知识经济成为世界的主导，学习被提到一个前所未有的高度，社会更需要掌握新知识并且具有创新能力的人才，教育受到前所未有的重视。

终身教育已成为世界教育发展的总趋势，终身教育体系的建立使得“终身教育”的教育观深入人心。

自学考试面向大众，为社会公众提供平等的高等教育机会，这为自考在终身教育体系中找到其应有的重要位置，也进一步推动了自学考试的发展。

普通高校开展二学历自考将有助于缓解我国复合型人才匮乏的矛盾，对促进社会经济的持续发展有着积极的作用。

1.1自考得到社会群体的认可大学生就业已经市场化，可是目前大学的专业设置和调整却十分滞后，这已经成为制约大学生就业的一个主要原因，教育专业培养缺乏特色，使毕业生在职场竞争缺乏核心竞争力，以至于出现大学生毕业后进入非专业工作岗位的现象，即“非对口专业”学生。

江苏警官学院自学考试助学专业本科第二学历教育招生说明

江苏警官学院自学考试助学专业本科第二学历教育招生说明●自学考试助学专业本科第二学历教育性质自学考试助学专业是我省高等教育自学考试委员会针对社会急需专业开设的专业。

为探索自学考试与普通高等教育相结合的复合型人才培养模式，在普通本科院校在校生中开展自学考试助学专业本科第二学历教育（简称“本科二学历”）。

主考学校根据“本科二学历”开考计划的安排和要求，组织教学。

●培养目标要求学生系统地掌握本专业的相应学历层次专业理论知识和专业技能，提高思想、文化、业务素质和分析、研究、解决问题的能力，成为适应社会主义市场经济要求、适应我省公安工作需要的复合型人才。

●学制年限我院开设的“本科二学历”实行学年制，学习期限为2.5年，修业年限可适当延长，但不超过学制年限1年。

●开考专业公安管理专业（治安管理方向），13门课程，总学分为75学分。

行政管理专业（警察管理方向），13门课程，总学分不少于70学分。

●招生对象及条件本校全日制本科生。

●教学、考试学院根据专业开考计划，利用业余时间组织教学，教学时间一般安排在晚自修或双休日。

学院继续教育部（自考办）负责日常教学管理，组织、检查教学过程，确保教学课时和教学质量。

每年1月和7月参加省教育考试院和市考办统一组织安排的自学考试。

●免考规定在全日制专业已修并通过的与自考助学名称相同、教学要求相同、学分一致的课程，可申请免考。

其他课程的免考按《高等教育自学考试课程免考细则》有关规定执行。

免考课程原则上不超过开考课程总数的一半。

●毕业和学位授予规定1、修完助学专业规定的全部课程（含毕业论文），取得相应的学分，并在全日制本科毕业的基础上，经毕业资格审核，由学校颁发由江苏省自学考试委员会和江苏警官学院联合签发、教育部电子注册的自学考试毕业证书。

2、按照学位授予办法，专业核心课程平均分达70分以上，毕业论文成绩良好以上，英语（二）成绩70分以上，可申请学士学位。

公安管理专业（治安管理方向）考生符合条件的，可授予法学学士学位；行政管理专业（警察管理方向）考生符合条件的，可授予管理学学士学位。

江苏省高等教育自学考试委员会会

江苏省高等教育自学考试委员会会江苏省教育厅苏教考…2008‟14号关于下发《关于在全省普通高校中开展在籍专科学生接读自学考试本科工作的补充意见》的通知各高等学校、各市高等教育自学考试工作委员会、教育局：为进一步加强对在籍专科学生接读自学考试本科工作的管理，使自学考试事业更好地服务于全省的经济建设和社会发展，积极推进“两个率先”，省考委、省教育厅在总结经验、充分调研并认真听取本、专科院校意见的基础上，对《关于在全省普通高校中开展在籍专科学生接读自学考试本科工作的意见（试行）》（苏教考…2004‟1号）文件进行了补充和修订。

现将《关于在全省普通高校中开展在籍专科学生接读自学考试本科工作的补充意见》发给你们，请遵照执行。

附件：《关于在全省普通高校中开展在籍专科学生接读自学考试本科工作的补充意见》二〇〇八年七月二十三日关于在全省普通高校中开展在籍专科学生接读自学考试本科工作的补充意见为进一步贯彻落实省考委、省教育厅《关于在普通高校中开展在籍专科学生接读自学考试本科工作的意见（试行）》的文件精神，根据三年多来全省开展试点工作的情况及自学考试自身的发展，经研究，决定对高等教育自学考试“专接本”工作提出以下补充意见：一、培养目标积极探索具有自学考试特色的新型人才培养模式，充分体现自学考试人才培养的应用性、实用性与职业性特点，建立与社会需求紧密结合、符合大众化教育要求的人才培养机制。

在确保基本理论够用的基础上，着力培养与提高学生的应用能力与实践能力，重视学生个人学习能力与创新精神的培养，提高学生的就业和竞争能力，促进人的全面发展。

二、专业开设与主考学校“专接本”工作开设的专业，在现有自学考试面向社会开考本科段专业目录中选取。

开设“专接本”专业的普通本科高校，原则上是自学考试主考学校。

主考学校可根据自身办学优势，在已开设专业中确定“专接本”专业，并报省教育考试院同意后，面向普通专科学校及五年制高职学校（以下简称专科学校）开展衔接工作。

高等教育自学考试的发展与创新

高等教育自学考试的发展与创新作者：陈永井秦乐来源：《成人教育》2015年第11期【摘要】具有中国特色的高等教育自学考试经过多年发展已为我国现代化建设培养了大批专门人才，对提高我国国民素质、支持经济社会的快速发展作出了巨大贡献。

但随着我国高等教育新形势的发展和市场需求的变化，自学考试面临越来越多的挑战。

以创新促进自学考试的健康、规范和可持续发展是新时期的必然选择，其未来走向必将在推进我国终身教育理念落实和构建学习型社会的道路上发挥重要作用。

【关键词】自学考试;发展;创新;未来走向【中图分类号】G726.9【文献标识码】A【文章编号】10018794（2015）11007703【收稿日期】20150719【作者简介】陈永井（1977—），男，江苏盐城人，博士，实验师，研究方向为教育管理、继续教育;秦乐（1985—），男，河南延津人，硕士，研究方向为教育管理。

一、高等教育自学考试发展过程中存在的问题1“自考”是重理论、轻实践的学历教育“自考”重理论、轻实践，尤其是社会助学环节更是侧重于对学生的应试教育。

自学考试的指导思想依然偏向于提升自考生的学历层次和理论水平，缺乏对自考生实践能力的培养和训练。

这样的教育指导思想也造成了“自考”教育实践性环节薄弱、人才培养鲜有特色、自考生培养方案及考试标准不完善、专业管理模式僵化、专业设置不能及时适应市场需求等弊端，最终致使“自考”的发展落后于社会需求的变化。

2“自考”招生的功利化倾向比较突出近年来，越来越多的民办、普通高等院校甚至一些缺乏基本办学条件和设施的社会培训机构都在大量开设“自学考试助学专业班”，以招生牟利。

而为了扩大盈利空间，这类自考助学班往往办学投入少、教学质量无法保证。

一些普通高校甚至在本身优质教学资源严重不足情况下为了给学校和教师“开源”创收也纷纷举办“自考助学班”，且盲目增设专业、扩大招生规模，由此引发一系列教学管理混乱、自考生边缘化等问题，导致社会助学市场的不良竞争等。

“助学二学历”教育的开展情况调查与分析--以盐城师范学院为例

“助学二学历”教育的开展情况调查与分析--以盐城师范学院
为例
韩朝春;闻永江
【期刊名称】《林区教学》
【年(卷),期】2015(000)012
【摘要】在普通本科院校开展高等教育自学考试第二学历教育（以下简称“助学
二学历”教育），旨在利用高校现有教育教学资源，拓展在校大学生的专业知识面，提升大学生就业竞争力。

以盐城师范学院为例，对该校“助学二学历”教育办学情况进行调研，通过分析其优势和存在的问题，提出建议和对策，为江苏省进一步完善“助学二学历”教育办学模式提供支持。

【总页数】4页(P1-4)
【作者】韩朝春;闻永江
【作者单位】盐城师范学院继续教育学院，江苏盐城224002;盐城师范学院继续教育学院，江苏盐城224002
【正文语种】中文
【中图分类】G726.9
【相关文献】
1.本科院校大学生自学考试“助学二学历”教育管理模式探讨——以盐城师范学院为例 [J], 韩朝春
2.高等教育自考内涵式发展新路径——以江苏省"助学二学历"教育为例 [J], 戴俊
3.高校大众健美操开展情况的调查与分析——以绵阳师范学院2005级健美操选课班女生为例 [J], 蹇雪平
4.探析生源地信用助学贷款的比较优势及有效实施的方案——以江苏教育学院“生源地信用助学贷款”工作开展情况为例 [J], 陶赋雯
5.高等院校自考助学专业综合改革试点探索与实践——以盐城师范学院为例 [J], 韩朝春
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

从“外延式发展”到“内涵式发展”——我国高等教育发展的战略转型

从“外延式发展”到“内涵式发展”——我国高等教育发展
的战略转型
赵春雷
【期刊名称】《继续教育研究》
【年(卷),期】2015(000)002
【摘要】外延式发展主要是指通过规模扩张和量的增长来实现发展的一种形式,而内涵式发展则相反,它突出的是事物发展的内在要求,是以事物的内部因素作为动力的发展模式.党的十八大报告明确提出,要积极推动我国高等教育发展战略的转变,坚持走以质量提升为核心的内涵式发展道路,这一战略的提出对于全面提高我国高等教育质量、推动高等教育的全面发展具有深远的指导意义.实现由外延式发展到内涵式发展的转变,既是我国高等教育发展现状的客观要求,也是我国高等教育实现跨越式发展的必由之路.
【总页数】3页(P18-20)
【作者】赵春雷
【作者单位】南京工业大学继续教育学院,江苏南京210009
【正文语种】中文
【中图分类】G710
【相关文献】
1.由外延式发展向内涵式发展的转向--广东省高职教育发展模式思考
2.全景敞视：民族高等教育外延式发展到内涵式发展转变
3.开放大学外延式发展向内涵式发展
转变研究4.高等教育外延式发展的问题与内涵式发展策略5.从外延式发展到内涵式发展:东盟来桂留学生教育的发展转型
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

高等教育自学考试助学专业的学生管理工作研究的开题报告

高等教育自学考试助学专业的学生管理工作研究的开题报告一、选题背景及意义高等教育自学考试是破除学历门槛、推进教育公平的一项重要政策。

而助学专业又是在此政策背景下应运而生的一种特殊专业，其学生由于缺乏正常的学习环境和教学资源，自学难度较大，需要得到专门的指导和支持。

因此，开展助学专业学生的管理工作意义重大，既可以提高他们的学习效果，也可以促进高等教育自学考试的发展和推广。

二、研究内容及方法本研究将从助学专业学生的特点入手，探讨其管理工作的重点和难点，以期为实际工作提供可行的建议和措施。

具体研究内容包括：助学专业学生的特点分析、管理工作的现状调研、管理工作的重点和难点研究、管理措施的设计和实施等；研究方法则包括文献资料法、问卷调查法、实地调研法、对比分析法等。

三、预期目标及意义本研究预期将探讨助学专业学生的管理问题，并提出相应的解决方案，目标是提高他们的学习效果和满意度，为高等教育自学考试的发展做出贡献。

同时，本研究将对助学专业学生的个性化学习提供一定的参考，使得学生根据自身情况制定合适的学习计划，获得更多的自我成长和发展机会。

四、参考文献1. 高等教育自学考试指导发展规划（2010-2020）2. 梁为民. 高等自学考试助学专业学习管理探讨[J]. 职业技术教育, 2013(21): 309-310, 322.3. 熊元柱. 高等教育自学考试助学专业管理的探讨[J]. 科技信息, 2012, 21(5): 20-21.4. 马晓莉. 高等教育自学考试助学专业学习指导与管理[J]. 现代教育科学, 2014, 4: 39-40.5. 刘红兵. 高等教育自学考试助学专业学习与管理研究[J]. 未来教育, 2015(5): 97-98.。