数据信息的加工

课题：数据信息的加工

课型：新授课

教学目标：

知识与技能：学习运用Excel方法解决实际问题，用的图表表达数据信息。

过程与方法：能在实践应用中运用Excel解决问题。

情感态度价值观：激发学生对数据统计分析的求知欲，积极主动地在社会活动中使用数据分析的知识，形成良好的信息活动态度。

教学重、难点：

重点：运用Excel解决现实生活中的问题，图表的分析及应用。

难点：图表类型、数据源、图表选项的选择。

教学过程：

1.导课：

师：函数对同学们来说并不陌生，y=3*x，有谁能完成这个函数图像的绘制？

生：同学们纷纷举手，并能很快手绘画出图像。

师：那么你们知道怎么用Excel完成这个图像呢？

【设计意图】信息技术课上让学生做数学题，学生都会感觉神秘而新鲜，激起他们的好奇心和求知欲。

师：数学教材中明确指出，可以用信息技术的手段解决数学问题。通过学习，大家完全可以把信息技术和数学整合，即掌握了信息技术手段又明白了数学道理。

2.函数法计算y=3*x：

师：下面请同学们在A列输入自变量x的值。

生：动手操作，大多数学生都是一个一个输入。但也有学生用输入序列的方法完成。

师：我刚才看了一下，在输入A列数据过程中，多数学生一个一个输入，但有的同学只输入一个，其它的自动就生成了。大家想知道他是怎么做的吗？

生：想！

师：谁来给大家演示一下呀？

生：好，可以用拖拽的方法实现，（学生通过教学系统边讲解边演示。）将鼠标移到A1的右下角，按住Ctrl键的同时，向下拖拽鼠标。可以实现将A1内的数字以自然数方式递增填充以下单元格的功能。

【设计意图】不直接讲序列输入方法，而让学生自己动手输入。虽然要花更多的时间，但通过两种方法的比较，学生更深刻的知道序列输入的好处。

师：完成的非常好！在B列中生成函数值，课本中曾经介绍过插入函数的方法。那么，如何将输入呢？谁能演示一下？

生：（边讲解边演示）同样可以用拖拽法，只是这次不要按Ctrl键，可以实现将当前单元格的内容包括公式，沿用到所拖拽到的范围的效果。

师：非常正确！下面大家就利用此方法完成B列数据的输入。

生：动手输入。

3.绘制y=x*3的函数图像：

师：好了，现在两列数据都输入好了，下面请大家看老师是如何完成y=x*3的函数图像的绘制的。

【设计意图]】因为课本并没有介绍利用插入图表来完成图像绘制的方法，而其中对于数据区域、分类（x）轴标志的选择非常重要，所以老师通过讲解让大家迅速掌握此知识点。

生：动手完成。

师：为什么我们要绘制函数的图像呢？

生：可以更直观的看出y值随x值变化的趋势。

师：对，这就是数据的图形化的优点之一。

师：下面，我们分组进行一次竞赛。请看题目：

教师提供关于全国各省面积的数据表，和已经制作好的相关数据柱状图和饼形图，请1、2两组观察数据表，3组观察柱状图，4组观察饼状图，然后找出（全国各省）面积最大的三个地区。

【设计意图】对我们的国家有所了解，对学生渗透爱国主义教育。通过分组竞赛，更利于比较出数据图表的优点。

【观察结果]】第1、2小组虽然人数占优，但最快出观察结果的一般都是第3小组，最慢的是第4小组。

师：从大家观察的结果来看，第3小组完成的最快。可见，图形化的数据更易观察。但第四组也是图形化的数据，为什么还不如第1组同学完成的快呢？请第4组同学总结一下吧？

生：这组数据扇形面积都很接近，直观上很难看出哪个更优。最后还得是比较数值，反而耽误时间了。

师：对，由此可见，不是简单的把数据图表化就能更有效的表现数据。不同类型的数据要用不同的图表来表示。常见的数据图形化有三种类型，下面大家讨论一下它们的特点和适用范围（同时提供三种图表的案例）。

生：分组讨论，各组分别派代表发言。

师：给出图表，总结三种图表具体用途及使用特点。

【设计意图】大家讨论，总结出表格，对比分析图表用途特点。

【巩固练习】给出哈尔滨各月的雨量表，温度表。根据表格绘制恰当的图表。

师：检查学生制作情况，给出正确答案，小结。

小结：

这节课我们主要学习了什么？

【设计意图】通过学生小结，总结所学内容