14、《蜜蜂》说课稿
部编版三年级下册语文《蜜蜂》说课稿
部编版三年级下册语文《蜜蜂》说课稿一. 教材分析《蜜蜂》是部编版三年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了关于蜜蜂的生活和工作。
通过本文的研究，学生将能够了解蜜蜂的特点、职责和价值。
二. 教学目标1. 知识目标：- 了解蜜蜂的外貌特征和生活性。
- 掌握蜜蜂的职责和工作内容。
- 熟悉蜜蜂对人类的作用和价值。
2. 能力目标：- 能够通过阅读理解文章内容，提取关键信息。
- 能够运用归纳总结的能力，整理蜜蜂的相关知识。
三. 教学重难点1. 教学重点：- 学生能够正确理解文章内容，提取蜜蜂的特点和职责。
- 学生能够通过阅读对蜜蜂的作用和价值有所了解。
2. 教学难点：- 帮助学生培养阅读理解能力，能够从文章中获取关键信息。
- 引导学生理解蜜蜂对人类的意义和作用。
四. 教学准备1. 教具准备：- 课文《蜜蜂》的教材。
- 相关图片和图表，以便展示蜜蜂的外貌特征和生活环境。
- 彩色草纸和画笔，供学生绘制蜜蜂的形象。
2. 学生准备：- 学生需要提前阅读课文《蜜蜂》。
五. 教学过程1. 导入环节：- 利用一些图片或视频，激发学生对蜜蜂的兴趣，引发学生对蜜蜂的相互讨论。
2. 新课呈现：- 带领学生一起朗读课文《蜜蜂》，并解释生词和难点。
- 通过图片和图表，展示蜜蜂的外貌特征和生活环境。
3. 梳理核心概念：- 引导学生归纳总结蜜蜂的特点和职责，帮助学生理解蜜蜂的生活性。
4. 拓展延伸：- 让学生自由发言，讨论蜜蜂对人类的作用和价值，鼓励学生展开思考和表达。
- 鼓励学生在彩色草纸上绘制蜜蜂形象，加深对蜜蜂的理解。
5. 总结反思：- 对本节课的内容进行总结，巩固学生对蜜蜂的理解。
六. 作业布置1. 让学生写一篇关于蜜蜂的小短文，包括蜜蜂的特点、职责和对人类的作用。
2. 布置学生观察蜜蜂的任务，要求学生观察蜜蜂在校园或家庭附近的活动、行为等，并记录下来。
七. 教学反思本节课通过多媒体展示、归纳总结等方式，使学生对蜜蜂有了更深入的了解。
蜜蜂说课稿15篇
蜜蜂说课稿蜜蜂说课稿15篇作为一名人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家整理的蜜蜂说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
蜜蜂说课稿1一、说教材《蜜蜂引路》是一篇讲读课文，课文讲的是有一回，列宁想找养蜂的人聊聊怎样养蜂，派去找的人不在，别人不知道养蜂的人住在哪里，列宁亲自去找，列宁边走边发现无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却又不清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所房子，”那一定是养蜂人所去。
善于观察勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，去陌生的地方找到了自己要找的人。
看来，只要肯动脑筋，许多事不可能办的事也能办成。
这课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪，列宁善于思考，是值得的我们学习的。
二、教学目标1、会认莫、斯等六个生字，会写讶、谈等六个生字。
2、正确流利地朗读课文三、教学方法在教学法上，根据二年级的实际情况，我直接导入，告诉学生，今天，我们共回来读一个故事，—《蜜蜂引路》引发学生的学习兴趣，让学生自由朗读课文，了解大致内容。
四、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”原则，根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生用“讨论、质疑、交流等方式来学习，通过学法指导，让学生在学习中学会合作。
五、说教学过程1 、直接导入，同学们，但你想法去找一个地方，却不知道路怎样走时，你通常会想什么呢？（学生交流）今天我们就来共同读一个故事—《蜜蜂引路》2、板书课题，认识“蜂（fēng）”的字，引路（路）3、展示学习目标①自由读课文，画出生字，同桌合作、读准字音（二）学会互动（突出难点字的指导）培养良好的写字习惯1、引导学生认真观察“我会写的人六个字，找规律，找出要写的字都是左右结构，组织学生讨论在书写中应该注意什么？2、学生自由续写，教师有意识的指导难点的字：如：派、蜂的两个字笔画、笔顺。
《蜜蜂》说课稿精选四篇
《蜜蜂》说课稿《蜜蜂》说课稿「篇一」设计意图：活泼好动是幼儿的天性，而如何把这种天性发挥到一个受益的层面上，使幼儿在动的过程中得到各种有利身心健康的体会。
而奥尔夫正是一个十分不错的选择，让幼儿在身体动起来的同时，又培养其对音乐对艺术的感受能力，得到一种欣赏美和表现美的情感体会。
托班幼儿刚刚进入幼儿园，对于奥尔夫的体会也许是空白的，正是打基础最好的时机，对奥尔夫这种艺术能力培养是十分急需的。
针对托班幼儿肢体动作发展的程度，以及托班幼儿从未接触奥尔夫的这一现况，设计了托班奥尔夫《蜜蜂》。
以学习奥尔夫动作中基本动作小碎步为课题设计的中心，让幼儿在体验蜜蜂在花丛中飞来飞去的快乐情景中，学习舞步小碎步，当一只快乐的蜜蜂，能感受音乐节拍做动作。
活动目标：1、激发幼儿学习奥尔夫的兴趣，学习并认识基本舞步小碎步和蜜蜂飞舞的姿态。
2、辨别不同的乐段，表现不同的动作。
活动准备：奥尔夫音乐《蜜蜂》，蜜蜂图片两张，丝巾若干、道具花若干。
活动过程：一、暖身活动开场舞1、大家一起围圈随音乐拍拍手。
2、大家一起围圈随音乐节奏踏踏脚。
3、全体手拉手围成一个圈慢慢后退成大圈。
4、全体手拉手慢慢前进成小圈。
二、出示蜜蜂图片引出主题。
1、师：小朋友们，今天有许多客人老师来和我们一起上课，我们一起来和客人老师问个好！（客人老师好！）老师还带了一个特别的朋友来和大家认识呢！2、出示蜜蜂图片一，播放歌曲《蜜蜂》。
蜜蜂蜜蜂生得真美丽，头带着金丝身穿花花衣。
你爱花儿花也爱你，你会跳舞花又甜蜜。
三、学习基本舞步―――小碎步。
1、师：蜜蜂漂亮吗？2、出示图片二哪里漂亮了？3、师：蜜蜂是怎么飞的呢？幼儿自由想像各种蜜蜂飞的样子，教师总结：1、飞的时候后跟离地，小脚尖点地，飞起来的时候轻轻的，小脚轻轻点地踏步。
我们把这种脚的动作叫做“小碎步”。
2、教师示范飞这边飞那边，飞高飞低；转圈；中间间接音乐蹲下来休息。
3、请能干的小朋友上来和老师示范表演。
4、全班小朋友配上音乐跟随教师一起来表演一遍小碎步。
(部编)小学语文三年级下册《蜜蜂》的说课稿
(部编)小学语文三年级下册《蜜蜂》的说课稿一、教材分析《蜜蜂》是部编版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。
本单元主题是“昆虫”，《蜜蜂》这篇课文以第一人称方式记述了作者和女儿去花园里观察蜜蜂，并试验把二十只蜜蜂带离花丛，观察它们的表现，最终发现蜜蜂能找到回家的路的经过。
文章表达了作者对蜜蜂的喜爱，也寓含着只有通过仔细观察、认真思考、大胆试验，才能获得知识的道理。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读基础和观察能力，但他们的抽象思维能力和逻辑分析能力还相对较弱。
因此，本课的教学应注重引导学生通过朗读、观察、思考和试验等方法，理解课文内容，掌握重点知识，培养观察、思考和试验的能力。
三、教学目标1. 知识目标：了解蜜蜂能找到回家的路的原因，理解一些关键的词语和句子的意思。
2. 能力目标：培养学生的观察、思考和试验能力，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
3. 情感目标：通过学习课文，引导学生体会大自然的奥秘和生命的神奇，激发学生对昆虫和大自然的热爱。
四、教学重难点1. 教学重点：了解蜜蜂能找到回家的路的原因，理解一些关键的词语和句子的意思。
2. 教学难点：培养学生的观察、思考和试验能力，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
五、教法与学法1. 教学方法：采用朗读法、观察法、思考法、试验法和讨论法等教学方法，引导学生通过朗读、观察、思考、试验和讨论等活动，自主探究课文内容，发现问题并解决问题。
2. 学法指导：通过朗读、观察、思考和试验等活动，培养学生的阅读习惯和观察能力，引导学生学会提出问题、分析问题和解决问题的方法。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示一些蜜蜂的图片和视频，引导学生观察并提问：“这些蜜蜂在干什么？”、“它们是怎么找到花蜜的？”等问题，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，了解课文内容，并找出自己不懂的地方。
教师针对学生的朗读情况进行指导和纠正。
3. 观察实验：让学生观察教师准备的蜜蜂模型或图片，了解蜜蜂的身体结构和特点。
14.蜜蜂(说课稿)
14.蜜蜂(说课稿)一、教学内容今天我们要学习的教材是《蜜蜂》。
这是一首描绘蜜蜂勤劳、勇敢、团结的诗歌。
诗歌通过对蜜蜂的生动描绘，展现了蜜蜂为了采集花蜜不畏艰险、勤劳工作的精神。
二、教学目标1. 学生能够理解并背诵《蜜蜂》这首诗歌。
2. 学生能够通过诗歌的学习，培养对勤劳、勇敢、团结的品质的认同和尊重。
3. 学生能够通过诗歌的学习，提高自己的文学素养和审美能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解并背诵《蜜蜂》这首诗歌。
难点：学生能够通过诗歌的学习，培养对勤劳、勇敢、团结的品质的认同和尊重。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备学具：课本、练习本五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察蜜蜂采蜜的过程，引导学生思考蜜蜂的特点和品质。
2. 诗歌学习：让学生朗读诗歌，跟读并模仿蜜蜂的勤劳、勇敢、团结的品质。
3. 例题讲解：通过讲解蜜蜂的例子，让学生理解蜜蜂的品质和特点。
4. 随堂练习：让学生背诵诗歌，并用自己的话解释诗歌的意义。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，讨论蜜蜂的品质和特点对自己的启示。
六、板书设计蜜蜂勤劳勇敢团结七、作业设计1. 请学生背诵《蜜蜂》这首诗歌，并用自己的话解释诗歌的意义。
答案：学生可以根据自己的理解，用自己的话解释诗歌的意义。
2. 请学生思考蜜蜂的品质和特点对自己的启示，并写一篇短文。
答案：学生可以根据自己的理解和感受，写一篇短文。
八、课后反思及拓展延伸通过《蜜蜂》这首诗歌的学习，学生能够理解并背诵诗歌，培养对勤劳、勇敢、团结的品质的认同和尊重。
同时，学生也能够通过诗歌的学习，提高自己的文学素养和审美能力。
在教学过程中，我注意到了学生的学习难点，并通过讲解例子、小组讨论等方式，帮助学生理解和应用诗歌的意义。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习难点，并通过更多的教学手段，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
重点和难点解析一、教学内容重点细节1. 蜜蜂的勤劳：诗歌中描述了蜜蜂忙碌采集花蜜的情景，教师可以引导学生关注蜜蜂的勤劳精神，并将其与学生的学习态度相联系。
部编版三年级下册语文14.蜜蜂(说课稿)
部编版三年级下册语文《蜜蜂》说课稿《蜜蜂》是三年级下册中的一篇课文。
我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说课程标准，三说教法，四说教学过程。
一、说教材我讲的这节课是第十四课《蜜蜂》，课文的作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。
然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天有 17 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：知识与技能目标：1.认识本课8个生字，会写12个生字。
2.阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3.在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
过程与方法目标：1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
二、说课程标准1.《语文课程标准》指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。
2.新课标强调语文与生活的联系，要求课堂与生活进行有效的整合，因而，在本课的教学中，和积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。
小学三年级14《蜜蜂》说课稿
14.《蜜蜂》说课稿各位评委、各位老师，大家好。
今天我说课的内容是人教版三年级上册底十四课《蜜蜂》。
下面我就教材、教学准备、教法学法、教学过程及板书这几方面对这篇课文作一个初步的教学构想。
一、说教材《蜜蜂》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第二篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。
因此在他的作品中，既可以让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。
从科学的角度，法布尔的思考是比较周密的，实验过程是条理清楚的，对实验的记述也是比较客观的。
并且，在实验的过程中又不乏人文的光辉。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和严谨的科学精神。
1.教学目标：（1）正确、流利地朗读课文。
（2）会认9个生字，会写12个生字。
（3）初步了解蜜蜂辨认方向的能力。
2、教学重点、难点的确立。
为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的，并从中体会作者仔细观察，善于思考，积极探索的科学精神。
二、说教法和学法示范法和讲授法相结合。
三、说教学过程导入：你喜欢小昆虫吗？每种小昆虫都有自己独特的生存本领。
它们的“特异功能”使得它们能“独步天下”，今天我们一起走进蜜蜂的世界，看一看它有什么本领吧！板书课题：蜜蜂出示学习目标：1.正确、流利地朗读课文。
2.会认9个生字，会写12个生字。
3.初步了解蜜蜂辨认方向的能力。
第一次“先学后教”：比读课文师出示自学指导：认真读课文，3分钟后比读准字音，读通课文。
第二次“先学后教”：比会认字师过渡语：课文大家读得很棒，下面我们一起认识一下这些生字吧！1.自读课文，从文中找出本课会认的生字及其词语，自己多读几遍。
2.师出示课件（带拼音的词组）大概阻力推测包括准确无误逆风沿途陌生超常（1）出示带有拼音的词组让学生识记。
统编版小学语文三年级下册第14课《蜜蜂》的说课稿
统编版小学语文三年级下册第14课《蜜蜂》的说课稿一、课题的提出大家好，今天我想和大家分享一课的教学设计，这是一节统编版小学语文三年级下册第14课《蜜蜂》。
这一课是一篇具有启发性的科普文章，主要讲述了蜜蜂的特性和它们在生态系统中的重要作用。
通过这节课，我希望学生们能够了解和认识蜜蜂，培养他们保护自然环境和生态平衡的意识。
二、教学内容与目标本节课的主要教学内容包括：1. 介绍蜜蜂的基本特征和习性；2. 探讨蜜蜂在生态系统中的重要作用；3. 通过实验和观察，让学生们能够更加深入地了解蜜蜂。
教学目标是让学生们：1. 掌握蜜蜂的基本特征和习性；2. 理解蜜蜂在生态系统中的重要作用；3. 通过实验和观察，提高他们的观察力和思考能力。
三、教学方法与手段为了实现教学目标，我将采用以下教学方法和手段：1. 通过图片和视频，向学生们展示蜜蜂的基本特征和习性；2. 通过案例分析，让学生们了解蜜蜂在生态系统中的重要作用；3. 设计实验和观察活动，让学生们能够更加深入地了解蜜蜂。
四、教学过程与步骤本节课的教学过程将分为以下步骤：1. 开场白：首先，我会向学生们介绍本节课的主题和教学目标。
然后，我会问学生们是否对蜜蜂有所了解，让他们简单描述一下他们对蜜蜂的印象。
2. 导入新课：通过展示一些关于蜜蜂的图片和视频，向学生们介绍蜜蜂的基本特征和习性。
在这个环节中，我会强调蜜蜂的勤劳、合作和智慧的特点。
3. 深入学习：通过案例分析，让学生们了解蜜蜂在生态系统中的重要作用。
我会向学生们介绍蜜蜂在植物传粉、生态平衡和生物多样性方面的贡献。
同时，我还会提到蜜蜂对于人类经济生活的重要性，比如蜂蜜、蜂蜡等产品的生产和使用。
4. 实验与观察：在这个环节中，我会设计一些实验和观察活动，让学生们能够更加深入地了解蜜蜂。
例如，我将会让学生们观察蜜蜂采蜜的过程，了解蜜蜂如何寻找花朵和传粉。
此外，我还会让学生们观察蜜蜂建造的蜂巢结构，理解它们的智慧和勤劳。
(部编)小学语文三年级下册《蜜蜂》说课稿
(部编)小学语文三年级下册《蜜蜂》说课稿一、教材分析《蜜蜂》是部编版小学语文三年级下册的一篇课文。
课文主要讲述了法国科学家法布尔做的一个实验，通过这个实验，阐述了蜜蜂的辨向能力和勤劳精神。
课文以叙事为主，条理清楚，层次分明，内容浅显易懂，同时又富有童趣，适合三年级学生阅读。
二、教学目标1.认识本课生字新词，理解课文内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解并学习蜜蜂的辨向能力和勤劳精神。
4.通过学习课文，培养学生观察、研究动物的兴趣和热爱生活的情感。
三、教学内容及重难点1.教学重点：帮助学生理解课文内容，了解蜜蜂的辨向能力和勤劳精神。
2.教学难点：让学生通过理解课文，提高对动物的兴趣和热爱生活的情感。
四、教学过程1.导入新课：通过引导学生看课本封面，引出本课主题——蜜蜂。
然后让学生观察蜜蜂的图片，了解其外貌特征和生活习性。
再通过提问的方式，让学生猜测一下蜜蜂有什么特点，引导学生思考并引出本课学习内容。
2.初读课文：让学生打开课本，自由朗读课文，标出生字新词，借助拼音读通课文。
教师巡回指导，纠正学生不正确的读音。
3.再读课文：让学生再次朗读课文，理清文章脉络，了解文章大意。
教师引导学生概括段落大意，帮助学生理解课文内容。
4.精读课文：选取重点段落进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
通过让学生观察蜜蜂的图片，了解其特点和生活习性。
同时结合课文内容，引导学生了解蜜蜂的辨向能力和勤劳精神。
5.拓展延伸：通过讲解课文内容，引导学生思考人类与动物的关系。
让学生了解人类与动物相互依存的关系，并让学生讨论人类应该如何保护动物。
同时结合课文内容，引导学生了解科学家的研究方法和精神。
6.课堂小结：对本课内容进行总结回顾，再次强调本课学习的重点和难点。
同时让学生进行自我评价和互相评价，激励学生更加努力学习。
7.布置作业：根据学生学习情况布置相应的作业，包括生字新词的抄写、重点段落的背诵和阅读相关资料等。
五、教学评价及反思1.教学评价：通过观察学生的朗读情况、回答问题和完成作业等方面进行评价。
统编版小学语文三年级下册第14课《蜜蜂》的说课稿
统编版小学语文三年级下册第14课《蜜蜂》的说课稿一、说教材《蜜蜂》是统编版小学语文三年级下册的一篇科普文章，作者是法国的昆虫学家法布尔。
课文以第一人称的方式，讲述了作者为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力而做的一项实验，重点介绍了实验的经过，体现了法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。
二、说教学目标1.知识与技能：掌握本课的生字新词，理解课文内容，了解实验的过程和结果。
2.过程与方法：通过朗读、讨论和想象等方式，体会作者的观察和实验方法，感受其科学精神。
3.情感态度价值观：培养学生对自然科学的兴趣，激发其探索自然奥秘的欲望。
三、说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，了解实验的过程和结果，体会作者的科学精神。
2.教学难点：理解实验过程和结果的复杂性，培养学生的观察和实验能力。
四、说教学方法1.教法：采用情境教学法、问题探究法和点拨法等方法进行教学。
通过创设情境，引导学生进入课文情境；通过问题探究，引导学生深入理解课文内容；通过点拨法，引导学生掌握学习方法和解决问题的方法。
2.学法：采用自主学习、合作学习和探究学习等方法进行学习。
通过自主学习，培养学生的自学能力；通过合作学习，培养学生的合作意识和团队精神；通过探究学习，培养学生的探究精神和创新能力。
五、说教学过程（一）导入新课通过播放有关蜜蜂的视频或图片，激发学生对蜜蜂的兴趣。
然后提问：“你们对蜜蜂有哪些了解？”引导学生交流自己对蜜蜂的认知和感受。
最后导入新课：“今天我们要学习一篇有关蜜蜂的科普文章——《蜜蜂》。
”（二）初读课文，整体感知1.教师范读课文，要求学生注意生字新词的读音和写法。
2.学生自由读课文，要求读准字音、读通句子、标出自然段序号。
3.指名分段读课文，检查学生的朗读情况并进行评价和指导。
4.引导学生概括课文的主要内容：“课文主要讲了什么？”（作者为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力而做的一项实验）（三）细读课文，深入理解1.学习第一自然段：了解作者做实验的原因和目的。
2020新统编版三年级语文下册14.蜜蜂(说课稿).doc
《蜜蜂》说课稿《蜜蜂》是三年级下册中的一篇课文。
我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说课程标准，三说教法，四说教育进程。
一、说教材我讲的这节课是第十四课《蜜蜂》，课文的作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有辨认方向的能力，表现了作者谨慎的科学心情和务实风格。
课文叙说头绪清楚，情节完好。
首先写“我”传闻蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验，再写“我”试验的进程。
进程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉20 只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。
然后写“我”途中调查和猜想以及试验的成果。
成果第二天有 17 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最终写定论：“我”尚无法了解蜜蜂为什么有辨认方向的才干。
选编这篇课文的意图，是在进行语文才干练习的一起，让学生了解作者调查、考虑、试验的办法和探求精力，所以我拟定了以下教育方针：常识与技术方针：1. 知道本课 8 个生字，会写 12 个生字。
2. 阅览课文，知道法布尔是经过怎样的试验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3. 在读课文的一起，领会学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思想办法，以及厚实仔细对待科学的心情。
进程与办法方针：1. 继续进行自主识字，进步学生随文了解词意的才干，一起进步学生的阅览才干。
2. 经过各种朗诵练习，辅导学生边读边幻想，增强对文章的了解，培育学生的幻想力。
情感心情与价值观方针：经过学习课文，领会学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维办法，以及厚实仔细对待科学的心情。
二、说课程标准1.《语文课程标准》指出，学生应开始具有收集处理信息的才干，因此课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的材料，这既为上课做好了预备，也培养了学生收集处理信息的才干。
2. 新课标着重语文与日子的联络，要求讲堂与日子进行有用的整合，因此，在本课的教育中，和活跃引导学生联络日子实践，领会作者那种仔细调查、用心考虑、对待科学严厉、脚踏实地的风格。
《蜜蜂》说课稿
14、《蜜蜂》第二课时说课设计肇庆高新区实验小学王丽尊敬的各位评委老师下午好：我是实验小学的王丽。
今天我说课的内容是《蜜蜂》第二课时的教学内容，下面我将从说教材、说教法及学法、说教学过程、说板书设计四个方面进行说课。
一、说教材1、教材分析《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册第四组第二篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。
课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
文章首先介绍法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，接着介绍他在女儿的配合下做试验，最后介绍得出的结论。
体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。
2、教学目标根据教材的特点及我班学生的实际情况，结合新课程理念我把第二课时的教学目标设定为：1．认知目标：复习本课的生字、词语。
2、能力目标：学习默读课文，理解主要内容，了解法布尔做试验的过程和结果。
感受语言运用的准确，并能积累语言。
3、情感目标：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、教学重难点根据以上的教材分析，我认为通过悟读课文，体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风既是教学的重点又是教学难点。
二、说教法、学法1、说教法。
“教学有法，教无定法，贵在得法”。
基于本课文本的特点，我选用“对话教学法”为本课的主导教学方法，新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”此外，我还运用变序教学、读中感悟法和“以读代讲”、“点拨议论”多元教学法。
2、说学法。
重视学法指导是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。
为此我采用自主探究、合作的学习方法。
三、说教学过程为顺利达成本节课的教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。
一、复习词语回顾全文二、了解结果激发欲望三、细读过程体会严谨四、拓展延伸总结升华（一）、复习词语，回顾全文我采用温故知新式导入方法，我是这样导入的：同学们，上节课我们学习了本课的生字词语，了解了课文的主要内容，现在我们一起去看看法布尔做的这个试验。
14《蜜蜂》说课(课件)
由于教学内容较多，时间安排稍显紧张，导致部分环节进行得不够 充分。
部分学生基础薄弱
部分学生在回答问题时表现出基础知识薄弱的情况，需要教师在教 学中加强基础知识的巩固。
改进措施
加强学生参与度
在未来的教学中，应更多地关注 学生的参与度，通过设计更多互 动环节和个性化教学方案，激发
学生的学习兴趣和积极性。
利用多媒体课件展示与课 文相关的图片、视频、音 频等素材，增强学生对课 文的感性认识。
互动式白板
利用互动式白板进行课堂 互动，提高学生的参与度 和课堂氛围。
网络资源
利用网络资源进行拓展和 补充，丰富课堂内容，拓 宽学生的知识面。
教学手段的运用
传统教学手段
实践性教学手段
利用黑板、粉笔等传统教学手段进行 重点难点的讲解和板书。
教学环节的时间分配
01
导入环节：5分钟
02
03
04
新课讲授环节：20分钟
巩固练习环节：15分钟
归纳小结环节：10分钟
05
教学反思
成功之处
教学目标明确
本次课程教学目标清晰，能够准确传达课程 的核心内容，帮助学生理解课文的主题和意
义。
教学方法得当
利用多媒体课件，通过图片、视频等形式， 生动形象地展示了课文内容，提高了学生的
合理安排时间
在备课时应更加充分地考虑时间安 排，确保每个环节都有足够的时间 进行，避免赶时间、走过场的情况 。
注重基础知识巩固
针对学生基础知识薄弱的问题，可 以在教学中加强基础知识的讲解和 巩固，帮助学生更好地掌握所学内 容。
感谢您的观看
THANKS
作用
通过学习本课，可以帮助学生了解蜜 蜂的生活习性，培养学生的观察能力 和语言表达能力。
蜜蜂说课稿
14课蜜蜂说课稿大家好!我今天说课的内容是人民教育出版社三年级上册第14课《蜜蜂》。
我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说课程标准，三说教法，四说教学过程。
首先，让我们进入第一部分，说教材。
一、说教材语文三年级上册第四单元第十四课《蜜蜂》，课文作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。
然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：蜜蜂有辨认方向的能力。
二、这篇课文让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：知识与技能目标：1、认识本课12个生字，掌握“测、超、证、阻、沿、括”等12个生字。
2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
过程与方法目标：1、自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
三、说教法我采用的以下三种教法：（1）谈话激趣法在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，将学生的思维不断引向深入。
（2）体验教学法让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
（3）读书指导法：在课堂教学中，我将通过“初读、精读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，提高学生的语文综合素养。
《蜜蜂》说课稿（精选3篇）
《蜜蜂》说课稿《蜜蜂》说课稿（精选3篇）作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《蜜蜂》说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《蜜蜂》说课稿1《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。
课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
文章首先介绍了问题的产生，即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力，无论它被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处”。
接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。
最后得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
说教学理念：教学本文紧扣本单元“留心观察，善于发现”这一专题，一方面采取以读为主，引导学生弄清作者为什么做试验，试验是怎么做的，最后结论是什么，同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风；另一方面充分挖掘文本的教育功能，让学生知道，只要做生活的有心人，留心观察身边的事物，多动脑思考，每个人就会有所发现，有所收获。
说教学目标：本课的教学目标主要有两点：1、反复默读课文，了解课文主要内容，知道作者做了一项什么试验，得出什么结论，是怎么得出的。
2、理解课文内容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、积累好词佳句。
说教学重难点：本节课的教学重点是了解课文主要内容，知道作者做了一项什么试验得出什么结论，是怎么得出的。
难点是体会法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
说教法、说学法：这节课我主要采用了参与式教学法，阅读感悟指导法，讨论探究法。
学生们通过不同方式的阅读，互相合作交流，观看多媒体课件，加深了对课文的理解。
说教学过程：这节课我主要设计了以下环节：一、复习导入共设计了两个知识点：1、检查生字新词掌握情况。
三年级语文下册-14《蜜蜂》说课稿(部编版)含2个课时
三年级语文下册-14《蜜蜂》说课稿（部编版）一、说教材《蜜蜂》的作者是法国的昆虫学家法布尔，课文以第一人称写了他为验证蜜蜂具有辨认方向的能力而做的一项实验，重点介绍了实验的经过，体现了法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。
学习本文就是在了解蜜蜂这种昆虫的基础上，感受作者的观察发现和探索精神。
教学设计时，可以重点抓住作者做实验的准备阶段、过程以及结论的表述几个部分，通过提出"作者是怎么做的?为什么要这么做?这样做有何好处?"等间题的方式，带动学生抓行课文内容，品读全文。
在解读文本的过程中，引导学生采用联系上下文、找近义词等方式理解词语，抓住重点词语去品析句子，从而进行文本细读，达到体会人物品质的目的。
二、说教学目标1.认识“概、减、阻”等9个生字。
会写“辨、试、检”等13个字2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
3.学会观察周围事物和发现事物探索的精神.三、说教学重难点教学重点：理解课文内容,了解试验的过程。
教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
四、说学情学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
五、说教法学法1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
六、说教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.兴趣导入：（出示蜜蜂图片）同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课文题目：蜜蜂），你对蜜蜂了解多少？说一说。
2.资料介绍：法国有个昆虫学家叫法布尔，他对蜜蜂进行了大量的研究，下面就让我们一同来认识这位伟大的昆虫学家。
（课件出示法布尔的资料）设计意图：通过图片直观引入，学生介绍自己对蜜蜂的了解，加强了直观的感受，产生了学习的兴趣，同时关注作者，将学生对蜜蜂的兴趣引到本文中来。
二、初读课文，学习生字1.学生自由读课文，注意读正确，读通顺。
14《蜜蜂》说课稿
《蜜蜂》说课稿一、说教材我讲的这节课是语文三年级下册第四单元第十四课《蜜蜂》，课文作者是法国生物学家法布尔。
他以第一人称写了他所做的一个实验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”的实验过程。
过程大体是在自家草料棚的蜂窝内捉20只左右的蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走了四公里路，放飞蜜蜂。
然后写“我”途中观察和猜测以及实验的结果。
结果第二天有至少十五只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、实验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：知识与技能目标：1.出本课12个会写生字。
2.阅读课文，了解法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3.在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
过程与方法目标：1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
二、说课程标准1.《语文课程标准》指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。
2.新课标强调语文与生活的联系，要求课堂与生活进行有效地整合，因而，在本课的教学中，我积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。
3.新课标尤其强调让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，因而在本课的教学设计中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
《蜜蜂》说课稿
《蜜蜂》说课稿尊敬的各位老师、各位同学：大家晚上好!我今天说课的内容是人民教育出版社三年级上册第14课《蜜蜂》。
我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说课程标准，三说教法，四说教学过程。
首先，让我们进入第一部分，说教材。
一、说教材我讲的这节课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第四单元第十四课《蜜蜂》，课文作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉20 只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。
然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天有 18 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：知识与技能目标：1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。
2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
二、说课程标准1.《语文课程标准》指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。
2020新教材部编本三年级语文下册14.蜜蜂(说课稿)
《蜜蜂》说课稿《蜜蜂》是三年级下册中的一篇课文。
我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说课程标准，三说教法，四说教学过程。
一、说教材我讲的这节课是第十四课《蜜蜂》，课文的作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。
然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天有 17 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：知识与技能目标：1.认识本课8个生字，会写12个生字。
2.阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3.在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
过程与方法目标：1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
二、说课程标准1.《语文课程标准》指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。
2.新课标强调语文与生活的联系，要求课堂与生活进行有效的整合，因而，在本课的教学中，和积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。
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14.《蜜蜂》说课稿张北县师范路小学赵艳玲各位评委、各位老师，大家好。
今天我说课的内容是人教版三年级上册底十四课《蜜蜂》。
下面我就教材、教学准备、教法学法、教学过程及板书这几方面对这篇课文作一个初步的教学构想。
一、说教材《蜜蜂》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第二篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。
因此在他的作品中，既可以让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。
从科学的角度，法布尔的思考是比较周密的，实验过程是条理清楚的，对实验的记述也是比较客观的。
并且，在实验的过程中又不乏人文的光辉。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和严谨的科学精神。
1、教学目标的确立根据新课程的要求和本课教材特点以及学生的情况，我确定了以下教学目标：知识目标：会认10个生字，会写14个生字。
能正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
能力目标：学习默读课文，了解课文主要内容，知道法布尔是通过怎样的试验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
继续学习收集资料，积累语言，提高自学能力。
情感目标：朗读理解课文，体会学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
2、教学重点、难点的确立。
为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的，并从中体会作者仔细观察，善于思考，积极探索的科学精神。
二、说教法和学法二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。
为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、等学法。
三、说教学过程首先课前我设计了一个前置性作业，也就是让学生在老师设计的小练习的指导下，先自己尝试着走进文本，解决一些力所能及的问题。
这样，不仅锻炼了学的自主学习能力，而且使课堂上有更多空间去探究更多有价值的东西。
附：14、《蜜蜂》前置性作业★知识链接介绍作者：法布尔——法布尔是法国的生物学家，他一生都在研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的各种特点，写成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。
《蜜蜂》这篇课文就选自《昆虫记》。
★夯实基础一、高声朗读课文，遇到不认识的字加上拼音，并多读几遍；遇到难读的长句子，速度放慢并多读几遍。
二、轻声再读课文，过程中遇到不理解意思的词用“△”标出来，读完后利用手中的工具书或结合上下文理解词意。
1、解释下列词语的意思。
阻力；超常：三、自学课文生字，给课后的生字加上拼音并口头组词，想一想每个字的部首。
1、读一读下列词语。
无论试验纸袋证实大概减少阻力推测包括准确无误沿途陌生超常2、给下面的多音字组词。
尽几闷jǐn( ) jī( ) mēn( ) jìn( ) jǐ( ) mèn( )★探究文本，理清脉络。
一、默读课文，思考问题。
1、作者做了一项什么试验？2、作者是怎样做这项试验的，结论如何？细读课文并排序。
( )为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。
( )一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
( )然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。
( )我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？( )那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
( )这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
（）出乎意料的是两点四十分的时候两只蜜蜂竟回来了，身上还沾满花粉。
第二天又发现有十五只背上有白色记号的蜜蜂。
3、读了课文，你从作者身上得到了什么启示？★拓展积累读课后的资料袋，并通过书籍或网络了解更多的有关蜜蜂的知识。
本课我预设两课时完成：第一课时：整体感知，理清脉络。
学习字词，了解大意。
（一）、激趣导入，了解作者1．老师事先准备几只小蜜蜂，装在一个透明的容器里，要保证小蜜蜂健康的活着。
师：同学们，今天老师给大家带来了几个好朋友，你们想见吗?孩子们肯定会说“想”。
这样，课堂气氛就会活跃起来，孩子们的学习积极性也会有所提高。
紧接着，我会把蜜蜂展示在同学们面前，并让孩子们说出它们的名字。
我相机板书：蜜蜂。
2、介绍蜜蜂：学生交流课前所收集到的有关蜜蜂的资料。
3、介绍作者：学生凭借课前了解交流对作者法布尔的了解。
（二）初读课文，学习生字词1.按事先分好的小组，在小组内读课文。
要求：小组内自己安排读文方式，要读准字音，读通句子。
如果有读错的，读的不准的，读的不好的请组内成员互相帮一帮。
2.检查生字自学情况：试验证实阻力推测沿途超常陌生准确无误几乎（jī）几个(jǐ) 尽管（jǐn）尽力（jìn）闷热（mēn）纳闷（mèn）（多种形式检查读的情况。
）（三）、再读课文，了解大意。
1. 默读课文，回忆：课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。
[因为在前置性作业里已经出现过这个问题，所以这个环节可适当的少用时间。
]2. 学习第一自然段，了解试验目的。
（1）作者为什么要做这个试验呢？请学生们读第一自然段，明白试验的目的。
（2）老师引导总结：作者因为听说蜜蜂有这样的本领，所以做了这样一个试验，最后得出了试验的结果。
这就是科学家们研究问题的方法。
（3）抓住“听说”一词体会作者不轻信盲从的求实的科学态度。
（四）、识字、书写这一环节要特别注意指导学生读准字音，“测、阻”是平舌音；“证”是后鼻音。
在写字方面要注意“论”的右边不要写成“仓”，“试”的右边不要多一撇。
左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。
“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。
“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。
具体方法：1、小组内轮着拼读生字并组词，交流组的不同的词，然后想办法记住字形。
2、学生在田字格书写，展台展示。
针对书写中出现的问题及时指正。
3、学生书写生字。
第二课时：抓住词句，了解过程，研究结论，激发探究。
（一）直接导入（二）默读课文，粗知大意1、法布尔的试验过程是怎样的?结果是什么?通过试验下了什么结论?请同学们快速默读课文，找一找，课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。
(学生默读课文，读后交流，课文第2自然段写试验的过程，第3-5自然段写试验的结果，末尾一段写作者下了结论。
【默读是一项重要的语文能力，最终能够使学生达到快速地阅读，在有限的时间里最大限度地获取较多的信息，并能准确地理解文章要义。
默读能力是衡量学生语文能力的重要标准。
因此要求学生边默读边思考，了解课文主要内容，然后边默读边思考课文内容的分布，这是这一课在通读环节的默读训练任务。
】（三）抓住重点，了解过程。
1、请同学们认真地读读课文第2自然段，先看看他的试验过程可以分哪几步，然后想想从他做试验的过程中，又能感受到他是怎样对待科学研究的。
学生默读第2自然段，并用笔画出有感受的句子。
(学生第二次默读。
)2、试验的过程是怎样的，根据学生回答，板书：捉蜜蜂-做记号-叫女儿等-走两里多路-放飞蜜蜂3、你能从试验过程中感受到什么？（1）学生小组交流感受，组长组织按序号交流，做到互相补充，逐步完善。
（2）选择个别组的代表全班交流。
过程中点拨学生从以下四方面理解感受：(1)给蜜蜂做记号，是为了区别其他蜜蜂，使试验能真实。
(2)两里多路大约要走多少时间?要走两里多路才放飞，能使试验更说明问题。
(3)要捉二十只，而不是两三只，是为了能比较、分析，得出较准确的结论。
(4)叫小女儿在蜂窝旁边等，就能够准确掌握蜜蜂飞回来的时间。
4、其实法布尔写道“打开纸袋，把它们放出来”就已经说清了试验过程，为什么还要写后面的内容呢?自己读读，和同桌讨论。
(交流：说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考。
)5、从试验的过程，我们已经感受到科学家严谨、求实的科学态度和认真观察、用心思考的研究品质，让学生带着这种感受朗读这一段。
生读课文第2自然段。
【紧接着前个步骤的默读训练，第二次的默读更深入了，让学生理清试验过程，并感受法布尔的科研精神。
在自主阅读的基础上，引领学生感悟了课文的语言和精神。
这就是《语文课程标准》所倡导的“就让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”】（四）、继续深入，了解结果。
1、同学们从课文哪些地方看出蜜蜂的的确确有辩认方向的能力?还是默读，一边读一边用笔画出有关的句子。
2、根据学生的回答，点拨。
两只蜜蜂两点四十分回到蜂窝里，小女儿很是激动，这是为什么?引导学生说出这是因为我没想到，我推测它们可能找不到家了。
指导学生用激动的语气读课文第3自然段。
第二天，我发现有十七只蜜蜂准确无误地都回了家。
这儿的“无误”是指什么?逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的景物也没有让它们偏离一点点方向，它们准确无误地回家了。
课文说它们确确实实飞回来了。
我们也用确确实实的语气读这一段。
3、从法布尔试验过程中你感受到什么?可以感受到他求真务实的研究态度和严谨的科学作风。
读好写他推想的有关语句。
【继续沿着默读训练这一主线，带着问题让学生自读自悟，这符合《语文课程标准》所指出的：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
】（五）、研究结论，激发探究。
1、法布尔通过试验得出的结论是什么？学生读末尾一句话：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
针对这个结论你有什么疑问吗?鼓励学生多元思考，比如：什么是本能。
资料袋里说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗?真正的原因到底是什么?等等。
学生提出的这些疑问可以让他们互相解答，不要求有多准确，重在鼓励学生探索科学奥秘的积极性。
借此，教师可以告诉学生课下可以再去查查资料，了解其它昆虫，设计一张手抄报；给学生推荐法布尔的《昆虫记》。
【这一过程中引导学生质疑，解疑、再生疑，促使学生去主动地发现，自主地深入探究。
】四、说板书设计蜜蜂试验捉蜜蜂-做记号-叫女儿等-走两里多路-放飞蜜蜂本能能辩别方向准确无误？无法解释抓住“试验”这一关键词语，展现课文脉络，揭示课文主旨，“本能”后面加一问号，更激发了学生探究的兴趣。
在本课的教学中，我努力想体现“以学生为本，以生命为本“的精神，关注学生，关注过程，努力将语文课上成发展语言和个性的综合训练课。