八年级语文下册9《日出》(第1课时)导学稿(新版)语文版(新)
日出第一课时 导学案设计(语文版八年级下册)
日出第一课时导学案设计(语文版八年级下册)
年级：八年级语文导学案课题：日出
备课人：八年语文组备课时间：2 月 25 日
一、学习目标：
1．了解并掌握有关戏剧文学的常识。
2. 把握课文主旨
3. 了解戏剧的语言特点学生多读，结合原著比较阅读
二、重点：了解并掌握有关戏剧文学的常识。
三、难点：把握课文主旨。
四、自主学习内容
1、戏剧文体知识
2. 作者简介及剧情简介：
3．给下列字注音：
嗫嚅( ) 萧（）条踌躇( ) 凄( )楚咳嗽( )
周济( ) 亲戚( ) 狞( )笑爆（）发岂（）有此理
半晌( ) 存蓄( ) 惧（）怕瞅( ) 庶（）务
4.按照故事情节的发展，全文可以分为四个部分。
第一部分：开端
第二部分：发展
第三部分：高潮
第四部分：结局
5.小组分组表演四个部分情节：
五、探究交流
1. 文中共有几个主要人物？各是什么身份？黄省三来找
李石清干什么？
2、潘月亭上场后，黄省三有何反映？黄省三的反抗成功
了吗？
六、训练检测：
1、给下列加点字注音。
嗫嚅（）萧条（）踌躇
（）凄楚（）
咳嗽（）周济（）狞笑
（）庶务（）半晌（）
2、本文节选自《》，作者是原
名，现代家，代表作有《》
《》《》《》等3、解释下列词语的意思
尔虞我诈：
呆若木鸡：
安分守己：
嗫嚅：
张语晴。
八年级语文下册第三单元第9课《日出》教学设计语文版(新)
《日出》一、教学目的：知识与能力1. 积累课文重点字词，了解剧作家曹禺的生平、主要作品和戏剧的简要知识。
过程与方法2.熟悉作品内容，并根据人物性格特点有感情地朗读人物对话。
3.了解黄省三、李石清、潘月亭三者地位状况及由此产生的矛盾冲突。
4. 体味人物语言的个性化特点、潜台词的运用及其作用。
情感态度与价值观5. 根据自己的理解、结合课后练习中的提示，交流对剧本反映的社会现实的认识，了解日出的象征意义。
6．珍惜现在的美好生活，认真学习，做个对社会有用的人。
二、重点与难点：重点：1、学习通过矛盾冲突推动情节发展。
2、有感情地朗读人物对话,体味人物语言的人性化特点,了解人物间的矛盾冲突,认识当时的社会现实.难点：1、朗读台词体会人物内心感受。
2、了解人物间矛盾冲突,并交流对剧本反映的社会现实的认识.一、导入新课：1、（诙谐调侃的语气）就在刚刚上课之前，我突然有了一个奇怪的想法，那就是不当老师了，因为太辛苦，那做什么呢？看当今世界，娱乐圈最风光，可咱这形象要做偶像派演员也有点对不起大家，因此我决定作一名导演，我要导演一部戏剧，从而一炮打响、一鸣惊人、一飞冲天，名扬四海、扬名立万。
在这里还请各位同学帮我个忙，我想选择中国当代最最著名的剧作家的作品，应当选谁的呢？（能给我介绍一下曹禺吗？引出曹禺的简介）我想选择他最最经典的作品，应当选哪篇呢？（能说说《日出》写的什么历史背景下的社会生活吗？交待相关历史背景）设计说明：诙谐调侃的语言营造轻松愉悦的氛围，又有点出乎学生意料，使之精神一振。
同时，很自然的了解了曹禺，了解了《日出》。
二、整体感知：2、正确认读重点字词、疏通文意。
当铺嗫嚅踌躇喃喃抽噎3、回忆上述字词在文中出现的位置以及前后的语言环境、内容；用自己的语言说一段话，用上这五个词语。
（学生发言后，教师也来强调：他到当铺当掉了家里所有的东西，已经一贫如洗；他嗫嚅着说出了家中的困境，在踌躇间他明白了被辞退的直接原因；面对所谓的出路他喃喃自语；最后他疯狂的又哭又笑得抽噎起来，开始了血泪的控诉和反抗。
八年级语文下册 第9课《日出》教案 语文版
日出语文科集体备课教学设计内容日出课时两课时课型讲读课教学目标一、、知识与能力：1、了解戏剧文学常识。
2、了解作者、写作背景，整体感知课文。
3、理解戏剧冲突对推动情节发展的作用。
4、把握剧中黄省三、李石清、潘月亭的性格特点。
5、理解潜台词的特殊作用。
6、感悟戏剧的主题思想。
二、过程与方法：指导学生朗读，划分层次，最后对出场人物的语言、动作、表情等进行分析，从而剖析人物性格，探究当时的社会现实。
三、情感、态度与价值观：了解旧中国社会的黑暗现实。
教学重点、难点重点：1、了解戏剧的一些基本知识2、了解戏剧是怎样通过戏剧的矛盾冲突表现作者的思想感情的。
难点：通过品味个性化人物语言把握人物形象的特点，进而理解戏剧的主题。
辅助教学仪器多媒体教学过程阶段教学活动（名称、过程）设计意图预学阶段知识链接情景导入一、导入新课1、学生自由发言：谈谈对旧中国的了解，并说说这些了解是从哪里得来的。
2、教师总结：历史是不应该忘记的，我们可以从很多渠道了解历史。
有一种渠道可以让我们更深刻地了解历史，那就是——戏剧，戏剧可以最鲜明地反映某一时期的社会生活。
通过《日出》，我们可以了解旧中国的社会状况。
二、了解戏剧1、戏剧的各类2、戏剧的特点三、了解作者及作品导学阶段合作探究精讲点拨一、自读课文，要求：圈画需要积累的词语，画出最能表现人物心理的词句，你从中了解了怎样的社会现实，用几个词语概括一下，做一点批注。
二、口述课文故事梗概，互相补充和纠正，从而正确了解课文内容。
复述的要点：大丰银行的小职员黄省三哀求银行襄理李石清能让他再回来工作，被李石清冷潮热讽一番并被经理潘月亭打昏在地。
三、问题探究1、课文戏剧的矛盾冲突是什么？是怎样发展的？围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。
第一次：黄省三向李石清求情遭到拒绝。
第二次：李石清让黄省三去拉洋车、上街要饭、去偷东西，最后竟让他去自杀。
第三次：潘月亭无情地拒绝黄省三的请求。
2、分析文中人物的性格特征。
八年级语文下册：第9课《日出》教案(语文版)
第9课日出【教学目标】1．知识目标：了解并掌握有关戏剧文学的常识。
2．能力目标：学习并体会戏剧剧本在矛盾冲突中表现人物性格，以个性化的语言塑造人物形象的特点。
3．情感态度与价值观：结合有关背景知识，深刻理解作品思想内容。
【教学要点】重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。
难点：仔细揣摩并领会戏剧语言的潜台词。
【教学设想】自主、合作、探究，注重让学生独自感悟，自己发现问题。
【教学步骤】二课时。
第一课时【导入新课】本单元三篇文章都是戏剧文学中的典型代表，那么我们该如何欣赏戏剧文学作品呢？【新课探究】一、关于戏剧1．戏剧和戏剧文学戏剧，是一种综合性的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为—种独立的艺术样式。
它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧文学，即戏剧剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
戏剧文学具有两重性。
一方面，它作为文学作品，除应当具备一般叙事性作品共同的要求，诸如塑造典型形象，揭示深刻的主题，以及结构的完整性等等外，还应当具有独立的欣赏（阅读）价值。
另一方面，它作为戏剧演出的基础，只有通过演出，才能体现出它的全部价值，因此，它又要受到舞台演出的制约，必须符合舞台艺术的要求。
2．戏剧剧本的构成戏剧剧本通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等；一是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。
3．戏剧剧本的特点第一，剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则，必须适应舞台演出。
剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，由于舞台条件和演出时间的限制，剧本篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换不能过多，它要求时间、人物、情节、场景必须在高度集中的场面和场景中展开。
戏剧情节剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。
八年级语文下册第9课日出教案(语文版)
第9课日出【教学目标】1．知识目标：了解并掌握有关戏剧文学的常识。
2．能力目标：学习并体会戏剧剧本在矛盾冲突中表现人物性格，以个性化的语言塑造人物形象的特点。
3．情感态度与价值观：结合有关背景知识，深刻理解作品思想内容。
【教学要点】重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。
难点：仔细揣摩并领会戏剧语言的潜台词。
【教学步骤】二课时。
第一课时一、激趣导入，明确目标本单元三篇文章都是戏剧文学中的典型代表，那么我们该如何欣赏戏剧文学作品呢？二、创设情境，自主学习关于戏剧戏剧，是一种综合性的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为—种独立的艺术样式。
它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
1．借助工具书或查阅相关资料，完成随堂练习，掌握文中生字词。
嗫嚅(nièrú) 萧条(xiāo) 踌躇(chóu chú) 凄(qī)楚咳嗽(sòu) 周济(jì) 亲戚(qī) 狞(níng)笑爆发(bào) 岂有此理(qǐ) 半晌(shǎng) 存蓄(xù)惧怕(jù) 愤慨(fèn kǎi ) 瞅(chǒu) 庶务(shù)2．词语积累嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。
萧条：①寂寞冷落，草木凋零，没有生气。
②经济危机之后出现的生产停滞、物价低落、商业萎缩的不景气景象。
踌躇：拿不定主意，犹豫不决。
凄楚：凄惨痛楚；凄凉悲哀。
周济：对贫困的人在物质上给予帮助。
世故：处世经验；(处事待人)圆滑，不得罪人。
呆若木鸡：呆得像木头鸡一样，形容因恐惧或惊讶而发愣。
庶务：旧时指机关团体内的杂项事务；旧时指办理杂项事务的人。
喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。
狞笑；凶恶地笑。
三、讲解释疑，巩固提高1．听录音后，学生分角色朗读2．请几十同学口述课文故事梗概，互相补充和纠正，从而正确了解课文内容。
《日出》导学案(第一课时)
《日出》导学案（第一课时）学习目标：1. 了解作者及写作背景，有感情的朗读课文，解决生字词 2 •学习本文使用衬托对比来表现日出的壮观和瑰丽的手法学习过程：自主预习1、了解作者及作品（见练习册）2、有感情的朗读课文，标示文章的自然段。
3、再读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。
（通过查工具书解决并掌握）精辟（）炽热（）晨曦（）窒息（）天穹（）衣襟（）俯瞰（）无羁（）矗立（）迸射（）酣睡（）黛色（）萧瑟：绯红：拂拂：历历可数：无羁：簇拥：自主学习有感情感情朗读，整体感知。
1、文中相关日出的图画有几幅？根据观察角度试概括1、作者为什么要引用海涅，屠格涅夫对日出的描写?2、文章细述两次未见日出的经历，对后文描写日出起了什么作用?展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）由已经掌握的学生或老师在黑板前实行必要的讲解，其他学生补充质疑。
巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。
）1. 下列加点字的注音完全准确的一组是（）A.魅力（m百）炽热（zh i）泛滥（1 c n）绯红（f ei）B.迸裂（b E g）瞬息（sh u n ）曙光（sh u）弥漫（n i）C.俯瞰（k cn）苍穹（qi eng）晨曦（x i）瑰丽（gu i）D.簇拥（z u）万仞（r E n）苍莽（m mg）刹那（sh c）2.下列词语的书面无误的一组是（)A.酣睡诞生丰彩恍然大悟B. 惋惜睛朗雄浑历历可数C.无羁窒息箫瑟无与伦比D. 隙缝奇幻敏锐一望无际3. 选择用词准确的一组（）（1）但很长很长时间，我却没有机缘看日出，而只能从书本上去___（2）那绯红的小球在天边升起，一片冬意 ________________ 的光照扩展开了。
（3 ）突然间从墨蓝色云霞里___________ 一道细细的抛物线，……___________ 的思索。
（4）我忘掉了为这个次看到日出奇景而高兴，而喜悦，我却进入一种A. 鉴赏朦胧耸起庄严 B. 欣赏朦胧矗起庄严C. 欣赏朦胧耸起严肃D. 鉴赏朦胧矗起严肃4. 指出下列句子中所使用的修辞。
《日出》导学案(语文版八年级下册)共3篇
《日出》导学案(语文版八年级下册)共3篇《日出》导学案(语文版八年级下册)1《日出》导学案(语文版八年级下册)一、导读本文将为大家介绍《日出》这篇语文课文的阅读、理解和赏析，包括文章的背景、作者的生平和经历、文章的主旨和题材等方面的内容。
二、文章的背景《日出》是中国现代文学大师鲁迅在自己的杂文随笔集《朝花夕拾》中发表的一篇杂文，讲述了一个故事，让人们深刻地认识到了大正时代的日本社会，表达了作者反对侵略、维护国家尊严的强烈态度。
这篇文章被誉为现代文学中的经典之作，被广泛地学习和传播。
三、作者的生平和经历鲁迅原名周树人，生于1881年9月25日，是中国现代文学的奠基人之一，在文学、翻译、美术等多个领域都有卓越的成就。
他的创作充满了对社会现实的深刻观察和反思，直面残酷的现实，充满激情、批判和正义。
他写出了许多文学经典，如《狂人日记》、《阿Q正传》、《药》等，被誉为“无愧于伟大的作家”。
四、文章的主旨和题材《日出》通过一次意外的旅行，展示了作者对日出的独特感受。
在作者的笔下，日出像一个无声的奇迹，慢慢地从黑暗中脱颖而出，震撼了人们的心灵。
这篇文章并不是纯粹的描写，而是通过一个抒情的过程，表达了作者深厚的爱国情感和反侵略的强烈态度。
五、文章的体裁和艺术特色《日出》是一篇杂文随笔，运用了抒情的方式，表达作者独特的感受和情感。
文章语言简练明了，诙谐幽默。
并且，通过对词汇、叙述方式的精准选择，作者将日出所产生的情感效果极大地推向了极致。
六、文章的阅读思考1.你认为日出对鲁迅有什么重要意义？2.文章中想要表达什么思想？3.何为真理？真理和文学之间有什么关系？4.读完这篇文章，你又有什么新的感受或收获？七、文章的赏析和启示《日出》短小精悍，语言简练明了，透过一道美丽的日出，展现了作者强烈的爱国情怀和反侵略的决心，激励着每个中国人勇敢抵制侵略，捍卫国家尊严。
同时，这篇文章也给我们带来的思考和启示，引导我们从内心深处发掘生命中的真谛，把握生活中的每一个细节，尽可能地发现和鉴赏有价值的思想和事物《日出》是鲁迅先生一篇极具感染力和表达力的杂文随笔。
八年级语文下册 第9课《日出》讲学稿（第1课时）
第9课《日出》讲学稿（第1课时）课题：八年级下（第三单元）第9课《日出》（节选）1 曹禺模块一：自主学习（独立进行）（预时15分钟）学习目标与要求：初读戏剧，积存生字、词语；把握戏剧文学的常识。
学习内容随堂笔记看：讲学稿的知识链接以及每个环节的学习目标。
知识链接：戏剧艺术知识——戏剧是一种综合的舞台艺术，借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧剧本的内容包括台词和舞台说明。
舞台说明：写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。
这些说明对刻画人物性格和推动戏剧情节发展有一定的作用。
作者——曹禺，剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时母亲经常带他去看戏。
十四岁考入“南开新剧团。
十八岁开始剧本创作。
曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。
作品——《日出》是以 30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。
它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。
读：小组长带领成员自由读戏剧，可齐读，可分组读，分角色读。
记：通过做题，识记生字词的读音、词语解释。
1、给下列加点字注音，并在横线上写出相应词语的意思。
瞅．见（）狞．笑（）薪．水（）嗫．嚅（）喃．喃（）愤慨．（）抽噎．（）凄．楚（）厌恶．（）萧．条（）嗫嚅：世故：喃喃：狞笑：对：小组长检查完成情况并负责核对答案。
模块二：交流研讨（小组合作、展现、精讲）（预时35分钟）学习目标与要求：熟读戏剧内容，学习通过矛盾冲突推动情节进展来表现人物性格的方式。
研讨内容随堂笔记各小组长组织组员开始讨论下面的问题，并及时在讲学稿上记录讨论的结果，展示前请认真阅读展示建议。
八年级语文下册 9《日出》(第1课时)导学稿 (新版)语文版-(新版)语文版初中八年级下册语文学案
当堂达标促学
学生学法
一、戏剧知识：
1、戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2、戏剧种类：A、 按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；B．按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；C、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；D、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。
教师教法
课上交流助学
学生学法
引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。
一、关于话剧《日出》：
《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。
剧作选取了一个豪华大饭店和一个三等妓院作为强烈对比的场景，前者围绕一个交际花陈白露以及聚集在她周围的银行经理、富婆、面首、洋教授，展开了上层社会纸醉金迷的生活；而后者，则环绕着妓女翠喜以及一个被卖到宝和下处的女孩“小东西”的命运，揭示了人间地狱般的黑暗。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。
3、戏剧剧本的内容包括台词和舞台说明
舞台说明：
写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。
4、剧本的特点：（它是演出的依据和基础。）
第一，高度集中的社会生活。剧本必须适应舞台演出，篇幅不能
《日出》导学案(语文版八年级下册)
《日出》导学案(语文版八年级下册)1、了解并掌握有关戏剧文学的常识。
2.把握课文主旨3.了解戏剧的语言特点学生多读，结合原著比较阅读第一课时一自主学习（一）、需要掌握的字的读音嗫嚅()萧（）条踌躇()凄()楚咳嗽()周济()亲戚()狞()笑爆（）发岂（）有此理半晌()存蓄()惧（）怕愤慨()瞅()庶（）务（二）、掌握下面的多音多义字省()省市当()应当咽()哽咽()反省()典当()咽喉()吞咽行()行李分()分开难（)困难()排行()分外()难民便()方便还()还是晕()晕倒()便宜()还钱()黄晕累()果实累累恶()恶心着()着数()积累()恶毒()着凉()劳累（)憎恶()走着()衣着重()重生作()作坊少()多少()重量()工作()少年（三）、词语积累嗫嚅：萧条：踌躇：凄楚：周济：世故：呆若木鸡：庶务：二合作学习生简介戏剧知识：（一）、戏剧和戏剧文学戏剧：戏剧文学：（二）、戏剧剧本的构成（三）、戏剧剧本的特点第一第二第三（四）、戏剧冲突与人物性格的关系（五）、戏剧的语言（六）、戏剧的分类1．按照表现形式，可以分为2．按照内容性质，可以分为3．按照题材所涉及的方面，可以分为4．按照篇幅规模，可以分为5．按照演出场合，可分为四、作者简介五、写作背景六、课外阅读全文第二课时一、快速阅读课文：结构分析课文是第二幕的节选。
虽然只是截取了全剧的一个片段，但情节却有着相对的完整性，主要出场人物有黄省三、李石清、潘月亭和王福升。
戏剧的冲突、人物性格的塑造，都是十分成功的，使我们能够从中清楚地看到旧时代的影子。
课文中的戏剧冲突是围绕着小职员黄省三和银行襄理李石清而展开的，矛盾从产生、发展、高潮到结局，脉络十分清晰。
1、黄省三来找李石清干什么？2、李石清给黄指出了几条路？3、潘月亭上场后，黄省三有何反映？4、黄省三的反抗成功了吗？二、按照故事情节的发展，全文可以分为四个部分。
第一部分：开端第二部分：发展第三部分：高潮第四部分：结局三、小组分组表演四个部分情节：四、人物形象分析：黄省三李石清潘月亭五、小结第三课时一、造成人物命运的社会根源是什么？二、本文表达了怎样的主题？三、写作特色赏析：提示：1、剧中人物的语言能否体现人物个性？2、剧情是集中紧凑还是松散拖沓？四、课后练习题解答提示五、课外探究活动《日出》是曹禺先生创作的优秀话剧剧本之一，是一部杰出的现实主义悲剧。
语文版八年级下册第9课日出导学案PPT课件教学设计课后反思
语文版八年级下册《第9课日出》导学案PPT 课件教学设计课后反思语文版八年级下册《第9课日出》导学案PPT课件教学设计课后反思第9课日出教学目标一、了解本文的作者及背景。
二、熟悉人物的的性格特点及戏剧冲突反映的社会矛盾。
3、了解戏剧的一样常识。
教学重难点重点：明白得选文部份的矛盾冲突，明白得在矛盾冲突中展现的人物性格。
难点：一、明白得和把握剧情的进展，展现矛盾冲突。
二、明白得剧中人物的潜台词对表现人物性格的作用。
课时安排 3课时第一课时一创设情境导入新课二自读感知整体把握一、走近曹禺（请你查找作者的有关资料。
）二、《日出》的创作背景（请你查找《日出》的创作背景。
）3、字词积存（1）给以下加点的字注音曹禺凄凉萧条薪水庶务存蓄狞笑抽咽片刻咳嗽迟疑嗫嚅瞅见（2）说明以下词语凄凉：嗫嚅：萧条：迟疑：愤慨：薪水：狞笑：世故：凄楚：安分守己：4、整体感知默读剧本选段，理清课文思路。
用笔画出黄省三和李石清、潘月亭之间的几回大的冲突。
五、梳理结构三合作交流解读探讨一、剧本要紧通过戏剧冲突推动情节进展、塑造人物课文写了黄省三和李石清、潘月亭之间的三次大的冲突，从这三次冲突中能够看出黄省三如何的性格特点？（小组分角色朗诵三次大的冲突，并说说黄省三的性格特点。
）二、剧本中人物语言（即台词）极富个性化特点剧中人物的语言不仅要表达人物的用意和思想情感，而且要符合人物的身份、性格和所处的特定环境。
阴险、狡黠的李石清又具有如何的个性特点呢？（小组朗诵剧中李石清的几段台词，说说他的个性特点。
）四课内小结第二课时一温故知新一、分角色朗诵课文第一、二部份。
二、找学生到讲台演出第一、二部份。
二合作交流解读探讨一、引导学生欣赏第三部份：矛盾的冲突（1）小组分角色朗诵第三部份，指出这一部份矛盾的要紧人物是谁？（2）小组讨论交流：文中是如何刻画潘月亭那个人物的？（3）试探：面对潘月亭的凶残和李石清的残忍，黄省三的性格有哪些进展转变？（4）朗诵黄省三的一大段台词，讨论：这一大段慷慨激昂的陈辞，说明了什么？二、引导学生分析矛盾的结局（1）默读课文最后几段，试探写的是什么，矛盾的结局如何的？（2）讨论：那个结局说明了什么？三课内小结四板书设计第三课时欣赏《日出》或学生演出讲义剧《日出》。
春初二语文下册第3单元第9课日出导学案语文版
2021年春初二语文下册第3单元第9课日出导学案语文版【导学目标】1．通过剧本排演，明白得课文要紧内容，了解戏剧作品的特点。
2．把握通过尖锐的矛盾冲突和个性化的语言刻画人物形象的方法。
【课时打算】2课时1．自主学习，让学生围绕“自主学习展现交流”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展现交流”中的摸索题，预备展现交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展现“自主学习展现交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的摸索题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
杰出导入激发爱好曹禺先生被称为中国的莎士比亚。
在中国，还没有哪一位剧作家的剧作能像曹禺先生的话剧如此久演不衰。
从产生于30年代的《雷雨》起，曹禺的一系列剧作轰动了京津沪等地，《日出》曾多次被搬上舞台，搬上荧幕。
那么，曹禺先生的作品什么缘故会有如此大的生命力呢？它的魅力到底在哪里？今天，我们就一起到课文中撩开它那奇异的面纱。
自主学习展现交流步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音萧．条(xiāo) 凄．楚(qī) 嗫嚅．．(niè)(rú)亲戚．(qī) 狞．笑(níng) 喃喃．(nán)半晌．(shǎng) 庶．务(shù) 愤慨．(kǎi)存蓄．(xù) 瞅．(chǒu) 咳嗽．(sòu)(2)词义萧条：冷落而没有动气。
周济：接济；给予贫困者财物支援。
世故：文中指世俗人情，处世体会。
安分守己：安守自己的本分，不惹事生非。
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二、学生自由朗读课文。
三、分角色朗读课文，整体感知：
课文的矛盾冲突是什么？是怎样发展的？（抓住三次激烈的矛盾冲突复述课文）
细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
重点
目标1
难点
目标2
三、学习生字：
踌躇（）存蓄（）庶务（）捏（）
喃喃（）愤慨（）亲戚（）狞笑（）
四、背景资料：
1935年，曹禺开始构思和写作《日出》。曹禺自幼生长在天
学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
学而时习之不亦悦乎温故而知新可以为师矣敏而好学不耻下问自主·合作·探究互助·相长·共享学而不厌诲人不倦学而不思则罔思而不学则殆业精于勤行成于思
黄省三被逼无奈的愤怒和反抗。
三、试用一句话说明京剧的形成。(连标点在内不超过30字)
京剧的前身是徽剧。清乾隆五十年(1790)起，原在南方演出的三庆、四壶、春台、和春四大徽剧戏班相继进入北京演出，他们吸收了汉调、秦腔、昆曲部分剧目、曲调和表演方法，使徽剧与这些剧逐渐融合，演变成一种新的声腔，更为悦耳动听，称为“京调”。清代末期民国初期，上海的戏院全部为京剧班所掌握，所演的戏称为“京戏”。
京剧是徽剧与汉调、秦腔、昆曲融合演变而成的。
当堂达标促学
学生学法
一、戏剧知识：
1、戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2、戏剧种类：A、按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；B．按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；C、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；D、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。
其他
项目
教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。
教师教法
课前预习导学
学生学法
引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。
一、引语：
《日出》全剧共四幕，本文是第二幕的节选。“日出”前的黎明，预示着黑暗即将过去，也终将过去，将要迎来曙光，以此为题，寓意深远，能激励人们抗争。
二、走近作者：
曹禺，（1910—1996），原名万家宝，现代剧作家。1933年创作了第一部话剧《雷雨》，标志着中国话剧艺术开始走向成熟。著名的剧本有《北京人》，话剧《明朗的天》，历史剧《胆剑篇》(执笔)、《王昭君》。
3、戏剧剧本的内容包括台词和舞台说明
舞台说明：
写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。
4、剧本的特点：（它是演出的依据和基础。）
第一，高度集中的社会生活。剧本必须适应舞台演出，篇幅不能
利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
《日出》第一课时
序号
29
日期
执笔
八年语文组
审核
津，1934年，他第一次去上海，当时这个殖民地化的城市，正经受着帝国主义转嫁经济危机的折磨，民族工业、商业、金融业大批倒闭，失业的下级职员和工人挣扎在死亡线上。
课题
《日出》第ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课时
课型
新授课
学
习
目
标
1、理解并积累生字生词；了解作者生平及作品的时代背景。
2、了解戏剧的基本知识，理清文章脉络，会划分故事情节。
八年级语文（下册）导学稿班组号学生姓名：
这出戏围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。矛盾冲突的产生是由于黄省三被银行开除后无力生活而来找李石清求情再次工作，可是李石清对黄省三却十分冷漠。矛盾的发展是李石清走投无路的黄省三指出三条出路：拉洋车、去要饭、去偷。最后李石清让黄省三跳楼自杀，将黄省三逼上了绝路，人物之间的矛盾变得更加激化。面对李石清和潘月亭的冷酷无情，黄省三由绝望而愤怒，对潘月亭和李石清进行了控诉和揭露。潘月亭只是一拳下去，黄省三立刻昏倒在地，被当作一条狗一样无情地拖了下去。
1、黄省三：(又卷弄他的围巾)不，不，不是，李先生，我……我，我知道银行待我不错，我不是不领情。
黄省三的唯唯诺诺，谨小慎微。
2、李石清：哼，你这个傻子，这时候你还讲良心！怪不得你现在这么可怜了。
李石清的黑心以及他阴险卑劣的性格。
3、潘月亭：滚，滚，快滚！真岂有此理！
潘月亭的凶狠、暴戾、毫无人性。
4、黄省三：(哭着)我现在不怕你们啦！我不怕你们啦！(抓着潘经理的衣服)我太冤了，我非要杀了——
太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。
第二，尖锐激烈的戏剧冲突。剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
第三，个性化的人物语言。人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。
二、阅读下列人物的语言，分析这些台词分别表现了他们怎样的性格。
教师教法
课上交流助学
学生学法
引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。
一、关于话剧《日出》：
《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。
剧作选取了一个豪华大饭店和一个三等妓院作为强烈对比的场景，前者围绕一个交际花陈白露以及聚集在她周围的银行经理、富婆、面首、洋教授，展开了上层社会纸醉金迷的生活；而后者，则环绕着妓女翠喜以及一个被卖到宝和下处的女孩“小东西”的命运，揭示了人间地狱般的黑暗。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。
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学而时习之不亦悦乎温故而知新可以为师矣敏而好学不耻下问自主·合作·探究互助·相长·共享学而不厌诲人不倦学而不思则罔思而不学则殆业精于勤行成于思