小学生行为习惯养成教育实践研究课题实施方案

小学生行为习惯养成教育实践研究

课题实施方案

曲阜市石门山镇管村小学课题研究组

一、课题提出的背景及意义

少年儿童是整个社会成员的重要组成部分，他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。推进以德治国，必然要求改进和加强少年儿童的道德教育。因此,２０04年2月2６日中共中央颁布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，提出了加强和改进未成年人思想道德建设的指导思想、基本原则和主要任务等。帮助广大少年儿童养成良好的行为习惯，既是少年儿童道德教育的基本内容，也是少年儿童道德教育的重要目标和道德形成的重要标志。如果说以德治国是一项系统工程的话,那么少年儿童的道德培养就是这项工程的基础工程。

当今的孩子多数是独生子女,娇生惯养，导致其依赖性强,独立性差;被动性强，主动性差;做事缺乏意志和毅力;心理承受能力和自我管理能力差。而多年来我们的德育工作显得过于简单化,教育的内容空、方法旧、灌输说教多、实践活动少,注重提高少年儿童道德认知,忽略了学生的道德情感、意志和毅力的培养。当学生面对许多光怪陆离、纷繁复杂的社会现象时,学校、老师灌输的思想信念、道德情操却显得那么单薄、那么脆弱,从而造成学生中普遍存在“知行脱节”现象。因此，从培养学生良好的行为习惯入手探讨和研究“知行脱节”现象,不仅可以克服长期以来德育工作中存在的主要弊端,而且也符合少年

儿童身心发展的特点，有利于推动我国基础教育改革与发展和促进我国家庭教育的改进。

二、课题研究理论依据

《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育”。《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出:“中小学德育工作的基本任务是,把全体学生培养成为具有社会公德、文明行为习惯和遵纪守法的好公民。”文件中还明确指出:“德育对中小学,特别是小学生，更多的是养成教育。”可见,强化养成教育,教会学生做人、做事、学习,就是学校德育的基本任务,也是强化学校精神文明建设的出发点和归宿。

少年儿童的道德教育是一个“知、情、意、行”相统一的过程。在习惯的养成中,应该提高少年儿童道德认知,丰富少年儿童道德情感，坚定少年儿童意志和毅力。衡量德育效果的真正标准,既不是听其口若悬河地演讲,也不是看其偶然出现的道德行为,而是看其是否养成了良好的道德行为习惯。一个人良好道德品质的形成最终必然落实到优良的外在行为上，道德行为的改善是德育追求的最终效果。道德行为习惯的养成,是一个人的完整品德结构发展中质变的核心。品德的发展,是一个量变到质变的过程。现代教学论认为，学生的认识活动的有效性与其主动性有着必然联系。人的行为在很大程度上取决于他的习惯。良好的道德行为习惯，能使品德从内心出发,不走弯路而达到高境界。通过道德行为的训练和培养,可以提高和巩固道德认识，

加深和丰富道德情感，锻炼道德意志和毅力。因此，道德行为习惯的培养应成为研究“知行脱节”现象的着眼点和着力点。

三、课题研究目标

按照素质教育的要求,全面提高学生的实践能力和自治自理能力，以“了解规范，增强意识，形成习惯，促进养成”为宗旨,以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》为主要教育内容,遵循学生个性发展的基本规律,将如何做人、做事和学习具体化为一系列习惯,并通过学生日常的学习和生活实践来进行培养，为学生的终生发展及完美人格的形成奠定基础。

四、课题研究内容

本课题拟在已有研究的基础上探索少年儿童良好行为习惯养成的规律、方法和途径，尤其要研究“认识行为——习惯”是如何转化的，为我校德育以及家庭教育提供新观念和新思想。具体将从以下几方面进行研究:

1、明确小学生形成不良行为习惯和“知行脱节”的原因及矫正策略。

2、探索小学生良好行为习惯养成的规律、方法和途径。

3、探索如何指导家庭与学校配合,共同做好小学生良好行为习惯的养成教育工作。

五、课题研究方法

１、调查研究法:一是调查分析学生行为习惯的现状，以及影响行为习惯的主要因素,为研究教育对策提供依据;二是调查一些家庭,

了解他们在习惯培养方面的经验和做法，为指导家庭与学校的配合提供依据。

2、理论研究法:在调查分析的基础上,应用教育教学原理，分析以往的成功经验，借鉴已有的研究成果，对存在的问题进行分析研究,逐步构建起行为习惯养成的教育对策体系和具体的实施方案。

３、个案研究法：选取一些典型个案进行跟踪研究。

4、实践研究法：以“在家做个好孩子,在校做个好学生,在社会做个好公民”为具体目标进行行为习惯养成教育的研究和实践,同时加以理论指导。

5、经验总结法:边实践边总结经验,以进一步推动研究工作的发展。

六、课题研究具体措施

（一)营造养成教育氛围。

1、明确养成教育要求。

要学生养成良好的习惯，必须让学生知道要养成哪些习惯，应该怎样做,不该怎样做。因此，把每学期开学的第一周定为行为习惯养成教育宣传周，组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》让学生懂得该怎样做，为什么要这样做。同时让学生对照要求进行自评、互评,制订出近期个人目标和班级目标,并利用班会课根据近期个人目标和班级目标进行对照检查，近期目标达到就定出下一个努力目标，没有达到就查找原因继续努力。通过学习和制定近期目标使行为习惯的养成教育做到了具体化，增强了行为习惯养成教育的针对性和

实效性。

2、发挥环境育人作用。

抓好校园环境的建设,在校园里张贴醒目的标语,班级张贴行动口号，让人人感受到养成教育的必要性和重要性。同时,利用橱窗、板报、广播站、校园网等宣传阵地对学生进行熏陶,营造良好的行为习惯养成氛围。

(二）研究自主化班级管理模式。

“自主化班级管理”是指在教师的指导下，学生自我管理、自主发展的教育管理模式。在班级管理中，学生是主体，他们是班级的被管理者,也是管理者。教育家苏霍姆林斯基说:“促进自我教育才是真正的教育。”通过研究自主化班级管理模式，让每个学生都能主动参与班级管理成为班级管理的主人，在自我管理、自我评价中进行自我教育,从而促进知行的统一，养成良好的行为习惯。

(三）加强家校联合教育研究。

家庭是学生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，在上学前孩子的教育主要来自家长,孩子上学成为小学生,在学校的时间也不过7——８个小时,其它的时间大部分与家长相处。家庭环境的优化对培养小学生文明行为习惯的养成起着重要作用。应此,要加强家校联合教育研究。

一是坚持开展经常性的家访。通过电访、面访等多种形式做好家访工作,及时与家长交流、探讨教育对策,以“真情”和“爱心”赢得了广大家长的好评和积极配合。