小学语文阅读教学探微——以《轮椅上的霍金》为例
《轮椅上的霍金》教学反思二
《轮椅上的霍金》教授教化反思二榆次区安宁小学郑峰黎上完《轮椅上的霍金》一课了，看着孩子们一张张因激动而高兴的小脸，我的心也久久不能宁静。
这么难读、难解的一篇课文，孩子们却读得那么入情出境。
固然霍金离我们的生活是那么悠远，然则现在，孩子们一个个被霍金掉望、坚强的肉体深深感动着。
回忆教授教化过程，我认为以下三点做得比拟好。
1、应用资料拉近师长教师与霍金的距离孩子们对霍金了解不多，对卢伽雷氏症更是闻所未闻。
只读文字，对孩子的心灵没有甚么冲击力。
因此，在教授教化中，我从文章后半局部记者的采访入手，应用记者采访录象，让师长教师亲眼目击霍金全身只要三个手指会动，连措辞都是异常艰苦。
师长教师真切地感遭到卢伽雷氏症给霍金的生活带来多大年夜的影响，从而感触感染霍金是多么坚强、掉望。
其余，应用资料联合文本让师长教师了解卢伽雷氏症是多么恐怖的一种疾病。
2、联合实践，设身处地，感触感染强者魅力现在的孩子们从小生活在蜜罐里，他们没有吃过苦，更体会不到残疾人的生活有多么艰苦。
在本课的教授教化中，我两次让师长教师联合自己的实践，设身处地，感触感染霍金的坚强和掉望。
一次是霍金在回答记者的提问时说了一段动人肺腑的话，为了协助师长教师读懂这段话，让师长教师想想，“假设让你说说你具有甚么，你会说甚么？”孩子们从霍金身上学到了掉望、积极的人生立场，只看自己具有的，不看自己没有的，理解了固然生活赐与霍金的是那么少，但他却有一颗感恩的心。
第二次是感授命运对霍金如此严格时，看着霍金的图片，启发同学们，“试想一下，假设是你遭受如许的恶运，你会如何样？”此时，孩子们对霍金的不幸和坚强有了更深入的感触感染。
3、捉住“特别的迷信家”，引入文章，全部感知霍金不只是一名充满传奇色彩的物理禀赋，照样一名令人折服的生活强者。
而这两方面的内容是揉在一同引见的。
因此，我捉住课后后果“从哪些中央可以看出霍金是一个‘特别’的迷信家”组织教授教化，从全部入手，对霍金有一个单方面的、平面的看法。
小学语文说课教案《轮椅上的霍金》
小学语文说课教案《轮椅上的霍金》一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册，《轮椅上的霍金》一文。
文章主要讲述了科学家霍金虽然身体残疾，但依然坚韧不拔，为科学事业做出巨大贡献的感人故事。
详细内容涉及：霍金的生平介绍、科学成就、面对困难的态度以及给我们的启示。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确认读、理解文章中出现的生词、成语，了解霍金的生平和科学成就。
2. 能力目标：培养学生独立阅读、思考和分析问题的能力，激发学生对科学家的崇敬之情。
3. 情感目标：通过学习霍金的故事，培养学生面对困难、勇往直前的精神品质。
三、教学难点与重点教学难点：理解霍金面对困难时的坚韧精神及其给我们的启示。
教学重点：学习文章中的生词、成语，了解霍金的生平和科学成就。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课通过展示霍金的照片，引发学生对这位科学家的好奇，进而导入新课。
2. 初读课文学生自读课文，理解文章大意，标注出生词、成语。
3. 精读课文（1）教师带领学生分析文章结构，了解霍金的生平和科学成就。
（2）讲解生词、成语，帮助学生理解文章。
（3）分析霍金面对困难时的态度，引导学生学习其坚韧不拔的精神。
4. 实践情景引入学生分组讨论：如果你遇到了霍金一样的困难，你会怎么做？5. 例题讲解出示例题：根据文章内容，用自己的话概括霍金的生平和科学成就。
学生尝试回答，教师点评并给出正确答案。
6. 随堂练习学生完成随堂练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《轮椅上的霍金》2. 板书内容：（1）霍金的生平介绍（2）霍金的科学成就（3）霍金面对困难的态度（4）霍金给我们的启示七、作业设计1. 作业题目：（1）根据文章内容，用一段话概括霍金的生平和科学成就。
（2）谈谈你从霍金身上学到了哪些品质，对你的生活有何启示？2. 答案：（1）霍金是一位身残志坚的科学家，他在轮椅上探索宇宙的奥秘，提出了黑洞理论，被誉为“宇宙之王”。
《轮椅上的霍金》教学案例与反思（精选4篇）
《轮椅上的霍金》教学案例与反思（精选4篇）《轮椅上的霍金》与反思篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
教学过程：一、导入课文1、板书课题：轮椅上的霍金2、请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？二、学生自学课文1、学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金三、检查学生自学情况1、请学生正确朗读书本后面的生字2、分自然段朗读课文3、理解词语的意思卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震颤：颤动唐突；很突然的意思4、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言四、分清课文的层次第一部分（1、2节）简单介绍霍金第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
五、朗读课文六、生字教学撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。
摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。
七、布置作业1、朗读课文2、完成习字册第二课时教学目标：认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学过程：一、导入课文1、朗读课题2、霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。
但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。
这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！二、感受命运的残酷1、学生自由朗读课文第三小节2、交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”（“不久就完全瘫痪” “长期”）“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词“身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读“不能看书”，感受看书的困难“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”3、是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。
2024年小学语文说课教案《轮椅上的霍金》
2024年小学语文说课教案《轮椅上的霍金》一、教学内容本节课选自人教版小学语文教材五年级下册第九单元《轮椅上的霍金》。
课文讲述了科学家霍金虽然身体受到严重限制，但依然坚持科学研究，成为一位享誉世界的物理学家。
详细内容涉及课文的阅读理解、词语解析、主题探讨等方面。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解霍金的生平事迹，感受霍金坚韧不拔的精神品质。
2. 学会本课生字词，掌握课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。
3. 培养学生勇敢面对困难，坚持追求梦想的信念。
三、教学难点与重点教学难点：理解霍金身残志坚的精神品质，联系生活实际，学会面对困难。
教学重点：学习课文中的生字词，掌握修辞手法，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、作业本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过展示霍金的图片，引导学生谈论对霍金的了解，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，完成对生字词的学习。
3. 课堂讲解：对课文内容进行详细讲解，分析课文中的修辞手法，解读霍金的精神品质。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己身处霍金的境地，如何面对困难。
5. 例题讲解：选取课文中的重点句子，进行阅读理解训练。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，完成课后练习题。
六、板书设计1. 课文《轮椅上的霍金》2. 生字词：身残志坚、享誉世界、物理学家等。
3. 修辞手法：拟人、排比、设问等。
4. 课文结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于霍金的短文。
答案：霍金是一位勇敢面对困难，坚持追求梦想的科学家。
他虽然身患重病，但仍然坚持研究，成为一位享誉世界的物理学家。
他的故事告诉我们，无论遇到多大的困难，都要保持乐观，勇往直前。
2. 课后练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《轮椅上的霍金》，让学生了解到了霍金身残志坚的精神品质，激发了学生对科学家的敬仰之情。
2024年小学语文说课教案《轮椅上的霍金》
2024年小学语文说课教案《轮椅上的霍金》一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册，第七单元《轮椅上的霍金》。
详细内容包括课文阅读、生词学习、语言点讲解、主题探讨等。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确读写课文中出现的生字词，理解课文主要内容，掌握文章的语言表达特点。
3. 情感目标：通过学习霍金的生平事迹，激发学生学习榜样、勇敢面对困难的决心。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解霍金身残志坚的精神品质，体会文章表达的情感。
2. 教学重点：掌握课文生字词，学习文章的语言表达方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、阅读笔记。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示霍金的图片，引导学生谈论对霍金的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生听课文朗读录音，感受文章的语气、节奏，了解课文主要内容。
3. 学习生字词：教师引导学生自学生字词，检查学生的掌握情况，并进行讲解。
4. 精讲课文：分析文章的结构、写作方法，讲解文章的语言表达特点，引导学生体会霍金的精神品质。
5. 随堂练习：让学生运用本节课所学知识，进行相关的写作练习。
6. 小组讨论：分组讨论霍金的精神品质，每组选代表进行分享。
六、板书设计1. 课题：《轮椅上的霍金》2. 生字词：霍金、身残志坚、勇敢、榜样3. 课文结构：开头、发展、高潮、结尾4. 语言表达特点：生动、形象、感人七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本节课的生字词，每个写5遍。
（2）根据课文内容，写一篇关于霍金的简短介绍。
（3）结合自己的实际，谈谈学习霍金精神品质的感悟。
作业答案：（1）略（2）示例：霍金，英国著名物理学家，身患重病却勇敢面对，成为了世界科学界的传奇人物。
（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过学习霍金的事迹，让学生感受到了身残志坚的精神品质，但部分学生在讨论环节表现不够积极，今后需加强对学生的引导和鼓励。
(六年级语文教案)轮椅上的霍金说课稿
轮椅上的霍金说课稿
六年级语文教案
一、教材分析
1、教材研读：《轮椅上的霍金》是苏教版第十一册教材中的一篇课文，介绍了“宇宙之王”霍金在长达40年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生“只能活两年”的断言而放弃，用自己顽强的意志、乐观的精神创造了生命的奇迹，创造了科学的奇迹。
霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，深深打动了每一个人。
课文从两个方面向我们展示了霍金伟大而独特的人格魅力，一、他在物理科学方面的杰出成就，这一部分，着力描写霍金命运的不幸，患病直至身体各部分失去功能给生活带来了巨大障碍，通过形象生动的描写，展现在我们面前的是一个可怜、值得同情的普通老人形象，然而就是这样一个身体残疾、生活无法自理的老人，却在这种令人难以想象的艰难中，与残酷的命运进行抗争，成为了世界公认的科学巨人，让所有人众星捧月般顶礼膜拜。
而他自己，却愿意把自己关在办公室静静思考宇宙的命运。
二、面对女记者而又充满悲悯的提问，命运多桀的霍金表现出的是一个伟大人物的从容、乐观，和无限温情。
能活动的手指、能思维的大脑、终身追求的理想、感恩的心……平凡朴素的拥有，让这个平凡的老人如此不平凡。
课文第八小节是过渡段，直接告诉大家：霍金用他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量折服了大家。
小学语文说课教案《轮椅上的霍金》
小学语文说课教案《轮椅上的霍金》一、教学内容本节课选自人教版小学语文五年级下册第九单元《轮椅上的霍金》。
课文详细介绍了科学家霍金的生平事迹，特别是他在轮椅上的坚持与奋斗，旨在让学生了解并学习霍金身残志坚、勇攀科学高峰的精神。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习生字词，了解霍金的生平事迹。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对霍金的崇敬之情，学习霍金身残志坚、勇攀科学高峰的精神，培养学生的坚强意志。
三、教学难点与重点教学难点：理解霍金身残志坚、勇攀科学高峰的精神。
教学重点：学习课文内容，掌握生字词，培养阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、字典、练习本五、教学过程1. 导入：通过展示霍金的照片，让学生猜一猜他是谁，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2. 初读课文，整体感知a. 学生自读课文，了解课文大意。
b. 教师提问，检查学生的阅读效果，引导学生关注课文的主要内容。
3. 精读课文，深入理解a. 学生细读课文，找出霍金生平事迹的关键信息。
b. 教师引导学生通过合作交流，分析霍金的精神品质。
c. 教师讲解重点句子，帮助学生理解霍金身残志坚、勇攀科学高峰的精神。
4. 随堂练习a. 学生根据课文内容，完成练习题。
b. 教师对学生的答案进行点评，指导学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书课题：《轮椅上的霍金》2. 主要内容：a. 霍金的生平事迹b. 霍金的精神品质七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话简要介绍霍金的生平事迹。
b. 结合课文，谈谈你对霍金身残志坚、勇攀科学高峰的精神的理解。
2. 答案：a. 霍金是一位身患重病却依然坚持科学研究的科学家，他在轮椅上取得了举世瞩目的成就。
b. 霍金的精神品质值得我们学习，他在逆境中不屈不挠，勇攀科学高峰，展现了人类坚强的意志力。
六年级上语文优秀教学案例(B)《轮椅上的霍金》苏教版
（二）过程与方法
过程与方法目标主要强调学生在学习过程中的方法和策略。首先，学生需要学会如何通过阅读找到关键信息，提取文章的主要内容。在这个过程中，学生可以学习到略读、精读等阅读策略，提高他们的阅读效率。其次，学生需要学会如何与他人合作，进行讨论和交流。通过与同伴的互动，学生可以培养团队合作精神，提高解决问题的能力。
在导入新课的过程中，我会注重引导学生参与其中，让他们通过观察、思考等方式，主动获取信息，提高他们的学习兴趣。同时，我会根据学生的反馈，及时调整教学内容和方法，确保导入新课在教学过程中起到良好的引导作用。
（二）讲授新知
讲授新知是教学过程中的核心环节，主要通过讲解课文内容，让学生掌握相关知识。在本节课中，我会详细讲解课文内容，包括霍金的身世、求学生涯、科学研究和主要成就。在讲解过程中，我会注重引导学生关注文章的结构和逻辑关系，让他们理解作者的写作思路。
5.教学内容的全面性
教师在教学过程中，不仅注重学生对课文知识的理解和掌握，还关注学生的情感态度与价值观的培养。通过讲述霍金的故事，让学生领悟身残志坚、积极进取的精神，培养正确的人生观和价值观。这种教学内容的全面性，使得学生在学习的过程中，能够得到全面的提升。
在小组合作的过程中，我会注重引导学生积极参与，让他们通过交流、讨论等方式，共同完成任务。同时，我会对每个小组的表现进行评价，及时给予反馈和建议，提高他们的团队合作能力。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程的重要组成部分，它有助于学生对所学内容进行深入思考，提高他们的自我认知能力。在本节课的结束阶段，我会让学生进行反思，回顾自己的学习过程，总结自己在阅读理解、思维能力、团队合作等方面取得的成果。同时，我会对学生的表现进行评价，肯定他们的优点，指出不足之处，鼓励他们在今后的学习中继续努力。
2023年《轮椅上的霍金》教学设计(通用5篇)
2023年《轮椅上的霍金》教学设计（通用5篇）《轮椅上的霍金》教学设计1教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学重、难点：学习霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。
一、导入新课，感受命运之非凡1、书题：轮椅上的霍金。
今天我们继续学习《轮椅上的霍金》。
2、出示“头只能朝右边倾斜……龇牙咧嘴的样子。
”（1）指读。
（2）读完这段文字，你想说什么？（3）出示霍金照片：这就是轮椅上的霍金，因为身患卢伽雷氏症，导致全身只有三根手指会动，这已经成了他的标志性形象。
命运对他真是太残酷了。
（板书：命运）（4）再读这段文字，记住霍金的形象。
二、学习课文4—6自然段，感受成就之伟大霍金身患绝症时，医生曾诊断他只能活两年，可到今天已经40多年了，霍金不仅顽强地活着，而且还获得了许多的美称。
1、快速浏览课文，看霍金获得了哪些称号。
2、交流，板书：宇宙之王科学巨人物理天才3、将这些称号和眼前的这样一个人对照一下，你有什么想说的？4、那么，霍金是如何做到这些的呢？自读4—6自然段，找出相关的语句，画出来，读一读，想一想。
5、交流：（1）“虽然他的身体一点儿也没有离开过……神秘莫测的黑洞。
”a、出示，指读。
b、句中的三个“飞出了”让你想到了什么？c、指导读好三个“飞出了”。
d、他的思维越飞越远，引读“飞到了——飞向了——”，飞到了普通人难以想象的地方。
这和“他的身体一点儿也没有离开过轮椅”形成了多么鲜明的对比呀！能读出这种感觉吗？e、指读、齐读。
过渡：病魔能禁锢得了他的身体，却禁锢不了他的思维，禁锢不了他对科学的执著追求和无限热爱，指读5—6自然段，看还有哪些地方也能看出他对科学的热爱和追求。
（2）“比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。
”a、理解“顶礼膜拜”。
《轮椅上的霍金》教学设计(优秀5篇)
《轮椅上的霍金》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文说课教案《轮椅上的霍金》
小学语文说课教案《轮椅上的霍金》一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册，《轮椅上的霍金》一课。
教学内容主要包括文章的阅读理解，以及对霍金这位科学家的了解。
具体章节为第三章《人物故事》，详细内容为介绍霍金的生平、成就以及他在轮椅上的生活。
二、教学目标1. 让学生掌握文章的基本信息，如生词、短语、句子等，提高学生的阅读理解能力。
2. 通过学习霍金的故事，培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神品质。
3. 增进学生对科学家霍金的了解，激发学生对科学知识的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解霍金在轮椅上的生活以及他取得的科学成就。
教学重点：提高学生的阅读理解能力，培养学生勇敢面对困难的精神品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示霍金的图片，引发学生对他的好奇，进而导入本节课。
2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解文章大意，同时找出文章中的生词、短语。
3. 精读课文：教师带领学生分析文章，讲解霍金的生平、成就以及他在轮椅上的生活。
4. 例题讲解：针对文章内容设计相关问题，进行讲解。
5. 随堂练习：让学生回答问题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论霍金的精神品质，分享学习心得。
六、板书设计1. 板书《轮椅上的霍金》2. 主要内容：（1）霍金的生平（2）霍金的成就（3）霍金在轮椅上的生活（4）勇敢面对困难，积极进取七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，掌握生词、短语。
（2）结合文章，谈谈你对霍金精神品质的理解。
2. 答案：（1）见教材课后练习。
（2）示例：霍金在面对病痛折磨时，勇敢地坚持下来，积极进取，取得了举世瞩目的科学成就。
这种精神品质值得我们学习。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过霍金的故事，让学生明白了勇敢面对困难、积极进取的重要性，达到了教学目标。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后搜集关于霍金的其他事迹，了解他在科学领域的贡献，进一步激发学生对科学的兴趣。
2024年《轮椅上的霍金》教案(精选
2024年《轮椅上的霍金》教案(精选一、教学内容本节课选自2024年人教版语文教材第十册第四单元《轮椅上的霍金》。
详细内容包括：1. 了解霍金的生平事迹，特别是他在轮椅上的生活与科学探索。
2. 分析课文中运用的事实与细节，理解霍金面对逆境的乐观与坚持。
3. 探讨霍金的人生观、价值观及其对现代科学的贡献。
二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，了解霍金的生平和科学成就，感受他身残志坚的精神风貌。
2. 培养学生的阅读理解能力，学会分析课文中的事实与细节，提高语文素养。
3. 引导学生从霍金身上汲取力量，树立正确的人生观和价值观，培养面对困难的勇气和毅力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的专业术语和科学概念，如黑洞、宇宙起源等。
2. 教学重点：霍金的生平事迹、精神风貌以及对现代科学的贡献。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放霍金纪录片片段，让学生初步了解霍金的生平事迹，激发学生兴趣。
2. 自主阅读：学生阅读课文，了解霍金在轮椅上的生活与科学探索。
3. 讲解：教师针对课文内容进行讲解，分析霍金身残志坚的精神风貌，引导学生关注课文中的事实与细节。
4. 例题讲解：分析课文中的一个典型段落，讲解如何从事实与细节中提炼信息，理解霍金的精神品质。
6. 小组讨论：分组讨论霍金的精神风貌对现代社会的意义，培养学生的合作与表达能力。
六、板书设计1. 板书《轮椅上的霍金》2. 内容：霍金的生平事迹、科学成就、精神风貌、对现代科学的贡献。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述霍金的生平事迹及科学成就。
（2）从课文中找出霍金面对困难时表现出的乐观与坚持的例子，并谈谈你的感悟。
2. 答案：（1）霍金是英国著名物理学家，主要研究领域为宇宙学、黑洞等。
他在轮椅上度过了大部分人生，但依然取得了举世瞩目的科学成就。
（2）示例：霍金在面对肌肉萎缩症时，始终保持乐观的心态，勇敢地与病魔抗争。
运用对比领悟精妙——以《轮椅上的霍金》教学为例
联系上下文，比较每一个 “微笑”有什么不同的含义？
如果有学生对他的理论提 出带有质疑，他立即会给一个咧 嘴笑容。
霍金的脸上却依然充满恬 静的微笑。他用还能活动的手 指，艰难地叩击键盘。于是，随着 合成器的标准伦敦音，宽大的投 影屏上缓慢而醒目地显示出如 下一段文字：……
字 是 对 比 ， “ 两 年 ”是 医 生 的 诊 断 ，说 明 病 情 严 重 ，难 以 生 存 。 “40 年”是霍金患病后至今活 着 的 时 间 。 经 过 比 较 ，学 生 看 出霍金活着是医学界的奇迹。 教 师 顺 势 引 导 学 生 讨 论 ：是 什 么让他能够奇迹般地活着？学 生体会到是坚强的意志让病 魔放慢了脚步。
2.抓顺序的比较，感受乐观 精神
课文中有一段对霍金的外 貌的描写：
40 年过去了，疾病已使他 的身体彻底变形：头只能朝右边 倾斜，肩膀也是左低右高，双手
紧紧并在当中，握着手掌大小的 拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲 着。嘴已经歪成 S 型，只要略带 微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴” 的样子。
引导学生与其他写人物外 貌的片段比较，作者在介绍霍金 外貌的时候有什么不同？学生发 现，作者介绍霍金的外貌是按照 头、肩膀、双手、脚、嘴的顺序来 写的。这显然不符合常规。进而 讨论，作者为什么把嘴放到最后 来写呢？通过交流学生感受到了 霍金身上所具有的乐观精神。
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医生曾诊断身患绝症的霍 金只能活两年，但他一直顽强地 活了下来，并且正是在这种令人 难以想象的艰难中成为世界公 认的科学巨人。
【《轮椅上的霍金》教后记2】轮椅上的霍金
【《轮椅上的霍金》教后记2】轮椅上的霍金初读这篇文章，我就被课文的主人公霍金所深深震撼，面对命运的残酷，霍金向我们展示了他正视命运、勇敢顽强、积极乐观的美好品质，让我不由得联想起了5.12四川汶川大地震，那些不幸的人们，如果也能拥有霍金的品质，无疑会坚强乐观的走出这场灾难带来的阴影。
教学中，我就以汶川地震导入，引发孩子们对霍金命运的强烈好奇，然后出示霍金的挂图，从直观上认识霍金，并了解了命运对霍金的残酷后让孩子从文中找出相关的句子，反复的朗读感悟，有的孩子从21岁中体会了如此年轻就患上了肌肉萎缩症，命运真的很残酷；有的孩子从完全瘫痪、长期禁锢中体会到了霍金的痛苦和无奈，感到命运的残酷；有的孩子从彻底剥夺了说话功能中体会到命运对霍金的残酷简直就是雪上加霜；有的从阅读中体会到十分残酷四十年过去了，疾病已经使他的身体彻底变形，四十年后的霍金就是图中的样子，文中又是怎样描写的呢？学生找出了头只能形象。
我让孩子边读边体会霍金的的形象，和带来的一系列的不便。
在课堂上我和孩子一起模拟了一下，全身都不能动，而且连声音都不能发出，大概试验了两分钟，有些孩子便有了微微的动摇，这时，我试着与一个孩子进行交流，我说：你愿意帮我一个忙吗？那个孩子开心的笑了，我又说：你愿意是吗？笑意洋溢于孩子的脸上，我知道他是心有余而力不足。
接着我又让几个孩子谈谈身体完全被禁锢，嘴巴又不能表达的感受，有学生说：我的内心很憋闷。
有学生说：生不如死。
我小结了孩子们的说法：是的对于我们常人而言，真的是难以想象，而霍金呢，却没有放弃，虽不能写字却能坚持看书，他阅读文献时是怎样的情景呢。
引导孩子阅读文本，在反复的读中体会霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的精神，学习他身残志坚的品质。
感谢您的阅读！。
(六年级语文教案)轮椅上的霍金教学案例
轮椅上的霍金教教事例六年级语文教课设计第一课时教课要求：1、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 3 个生字只识不写。
理解词语。
从供给的词语中选择两个造句。
2、能正确、流畅地朗诵课文，理清课文脉络。
教课要点：能正确、流畅地朗诵课文。
教课难点：理解由生字构成的词语；理清课文脉络。
依靠详细语言资料，认识霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不停求索的科学精神和英勇坚强的伟大人品。
教课过程：一、课前准备，收集资料。
二、察看表达，感悟形象。
1、展现霍金的相关图片资料，指引学生察看，抓住这些图片的共同特点，描绘人物形象。
2 、比较课文，找出课文描绘人物形象的相关语句，进行朗诵，理解“标记性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英豪形象的感觉。
三、初读感知。
1、学生自由读课文，要求读正确2、朗诵思虑；哪些自然段讲的是一个方面的意思，能够归并起来。
3、学生默读思虑，同桌沟通。
4、指名谈谈全文共写了几个方面的内容，教师适合点拨。
请学生归纳出全文主要内容四、指导写字。
1、师要点指导2、学生写字3、展现评论五、部署作业读熟课文第二课时教课要求：1、能正确、流畅、有感情的朗诵课文。
2、依靠详细语言资料，认识霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不停求索的科学精神和英勇坚强的伟大人品。
教课要点：能正确、流畅地朗诵课文。
教课难点：理解由生字构成的词语；理清课文脉络。
依靠详细语言资料，认识霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不停求索的科学精神和英勇坚强的伟大人品。
一、复习导入1、听写生词2、指名读课文二、比较阅读，品尝语言1、出示资料，比较阅读。
出示配读资料：“只管他那么无助地坐在……解开了宇宙之迷”出示课文：固然，他的身体一点也没有走开过轮椅，……特别美的科学的宇宙模型。
2、朗诵比较3、沟通感觉。
轮椅上的霍金教学案例
轮椅上的霍金教学案例（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《轮椅上的霍金》教案精选8篇
（指“物理天才”）师：你从课文哪些句子看出霍金是“物理天才”，划出来，读一读，想一想。 1、生读句子，说感受（说说你的看法！）（谈谈你的想法） 2、［虽然他的身体一点也没……黑洞］ 地球 太阳系-银河系—可见……（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入）一起读！
师（激情地）：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。
手指还能活动，我的大脑还能思维；……学生较好地体会到了这段话语背后所包含的满足、乐观、顽强、执著……老师如能在
教学时，创造性地运用教材，让学生学动脑，动手学，便可让课堂既蕴含丰富的知识，又生动活泼，还可以做到文道结合激发 学生学习的积极性。
《轮椅上的霍金》教学设计 篇二
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
生：命运剥夺了霍金的说话功能，他不能一展歌喉唱出自己喜欢的歌，不能读一读自己喜欢的小诗……
师：从大家的发言里老师感受到命运对霍金十分残酷。命运让霍金失去的实在是——
生：太多了。
师：而霍金自己是怎么认为的呢？(出示霍金的话，引导体味)
反思：“教材无非是个例子”启示我们，学生学语文并不等于学课文（教材），教师教语文也并非教课文，而是用课文这个例子 来教文字、教文学、教文化。这就意味着要充分挖掘“例子”的可能性。《轮椅上的霍金》一文内容实际与学生生活距离较大，
学生没有切身的体验。因此品味文本语言时，学生的感悟往往停留在文本的表面。为了丰富学生的体验，教学中采用了填补文 本空白的方式，抓住空白，提供句式及画面，让学生展开想象：命运让霍金双腿瘫痪，他不能怎样？让他失去说话的功能，他 不能怎样？学生思维的闸门被打开，表述的同时，他们的心灵也受到深深的震撼：命运对霍金如此的残酷，而霍金却说：我的
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Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ
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镙夕 Ｉ ． 踣 文
小学语文阅读教学探微
一
以 轮椅 上的霍金 为例
许 功 言
（ 江 苏省盱 眙县观 音寺 中心 小学 ，江 苏 淮安 ２ １ １ ７ ５ ３ ）
【 摘要 】阅读教学是常谈常新的问题，教师们实践着、探索着，以新课改理念指导着阅读教 学，逐渐探 索从 阅读到悦读、乐读的质 的飞跃的策略，创新 “ Ｖ Ｘ ． ＆ － 为本”的互动 阅读模式，阅读课堂发生了根本的转变。文章以 《 轮椅上 霍金 》为例，谈谈小学语文高年级 阅
抓住题眼 ，注重导读 文题是文章的主题的高度浓缩，而文题的中心词—— “ 题眼” 在整个阅读教学过程中起 “ 纲举目张”之作用。因此 ，对于文眼的 挖掘应画龙点睛。 （ 一） 通过 “ 题眼”，明确课文写的什么 阅读教 学 ，不是教 学生 认认 字 、组组 词 、读通顺 课 文的简 单 阅 读， 而是让学生明确一篇文章写的是什么、怎么写、受到什么感悟、 得到 什么 启示 等 。 而题眼的分析和把握，就可以让学生明确文章的主题是什么，
一
．
金的哪些事？而使学生带着问题阅读 ，有效把握课文内容——一写 霍金的辉煌成就、二写霍金的悲惨命运、三写霍金的探索精神和顽 强的生命力 、四写霍金的精神和人格力量震撼了大众。 在学生初读课文后， 让学生再说一说课文 中是如何评价霍金的， 把霍金称为什么？再 陕速浏览一遍课文，完成填空练习，如 ；霍金
是一 个 （ ），是 一个 （ ） ，是一 个 （ ），是一 个 （ ），
是一个 （
）。学生完成之后 ，教师再简单对霍金进行评价 ，对
文章 的主题 进 行简 单揭 示 ，这样 ，学 生通 过读— — 思— —练 ，纵 观 全文 ，把握 中心 。
即解决写什么的问题。如 《 轮椅上的霍金》这个文题， 让学生反复
（ 三） 以 写促读 。实现 读 写结合
三．读，思．悟结合，注重阅读方法的指导
Ｉ 一 ）多样化阅读 ，促使学生悦读 阅读的方法很多，常说的有扫读、精读 、推断读 ，构建互动课 堂，阅读方法还有赛读、表演读等。 对于 《 轮椅上的霍金》的朗读，就可以让学生采用表演读的方
式 ，促使 他们 走进 文本 中 的人物 ，用 心灵 和 主人 公对话 。如 女记 住 采访霍金的一段 ，可以让学生两人一组，一个扮演女记者 ，向 “ 霍 金 ”提 出 问题 ，一个扮 演霍 金 ，和女 记 者 “ 对 话 ” ，体会 女记 者提 问时的心情，以及 “ 霍金”的内心表现 ．从而更加了解霍金 。 （ 二） 品读 。领悟文本真谛
教师提出对课文理解方面的问题 ， 可以加深学生对文章的理解 ， 体会和领悟文本真谛 。 如命运让霍金失去了什么？在女记者、一般人眼里，认为霍金 失去了什么？女记者提 问后，为什么现场鸦雀无声？等的问题 ，促 使学生真正走进阅读文章中，不再局 限于读通的层面 ，实现阅读教 学的 “ 人文性”和 “ 教育性”的双重功能。
读 有 效教 学的 主要 策略 。 【 关键 词 】小学语 文 ；阅读教 ２
【 文献标识码 】 Ａ
语 文教学 既要 “ 语 ” ，也要 “ 文 ” 。那么 ，我们 的语 文课 怎样 的疑 团 ，从 而 ，更加促 使他 们产 生 阅读 的兴趣 和欲 望 。 才能 突 出 “ 语 ”和 “ 文 ” ，关键 是教 师 的 “ 教 什么 ” “ 怎么 教 ” ， （ 二） 初读 课 文 ，整 体把 握课 文 内容 这 又决 定着 语 文课堂 的 “ 品质 ”和 “ 灵魂 ” 。 阅读 一般情 况 下 ，先 让学 生快 速 阅读课 文 ，以浏 览的方 式 ，整 下面，以 《 轮椅上的霍金》为例 ，谈谈小学语文教学 中，怎样 体上把握文章的主要内容，培养学生的高度概括文章主要内容、把 追 求语 文 阅读 的本 体回归 ，构 建 自主高 效的 阅读 课堂 的几 点 体会 。 握文 章主题 的能力 。此 时 ，教师提 出 问题 ，如读 课 文 ，课文 写 了霍
读题 目，分析这个文题的词组结构 ： “ 轮椅上的 ＋霍金”显然是个 偏正结构，中心词是霍金 ，霍金是个怎样的人？修饰成分 “ 轮椅上 的”，定位了霍金是个离不开轮椅的人 。再引导学生发挥想象 、进 行各种各样的猜想 ：霍金是个什么样的人……这样 ，促使学生迫不 及 待进入 阅读 状态 。 （ 二） 故事导读 。引发阅读兴趣 故事导 人 是 阅读教学 的主 要方 法之 一 。小 学生 喜欢 故事 ，故事 可 以把他们带进阅读的情境中。 （ （ 轮椅 上 的霍金 》教学 导入 ， 在引导 学生 分析 文题 “ 轮椅上 的” 时，和学生一起讨论自己知道 的 “ 轮椅上的”名人轶事 ，让学生说 说 他们 心 目中的特 殊 的 “ 英 雄 ”。教 师也 可 以用多 媒体 呈现 张海迪 的生 活情境 的 图片 ，和 学生 一起聊 聊 张海 迪 ：她就 是 张海 迪 ，从小 学 就高 位截 瘫 ，但 她克 服 了重重 困难 ，战胜 了病魔 … …古今 中外 ， 身残 志不残 、敢于 挑 战而创 造奇 迹 的人也 很多 ，今 天我 们就 来认 识 和学 习这样 一 位奇 人 ，他 的名字 是 “ 霍金 ” ，他 的事迹 和精 神会 更 让 你感 到惊 讶— — 世界 上竟 会有这 样 的人 、这 样的 事 ，让 人 不敢相 信， 但就是事实。 那么 ， 霍金到底有什么特殊之处， 你想了解霍金吗？ 请 打 开课本 ，阅读 《 轮椅 上 的霍金 》 ，阅读后 ，你 会收 获颇 丰 …… 这样，由故事引入 ，引导学生 阅读的欲望，为悦读埋下伏笔。