2015-2016学年度九年级语文下册 第四单元 13《威尼斯商人(节选)》课件
人教版初中语文九年级下册《威尼斯商人》(节选)教案
人教版初中语文九年级下册《威尼斯商人》（节选）教案一. 教材分析《威尼斯商人》（节选）是人教版初中语文九年级下册的一篇课文，通过讲述威尼斯商人安东尼奥和犹太商人夏洛克之间的借贷纠纷，以及聪明机智的律师鲍西娅的介入，展现了友谊、爱情和正义的力量。
本文具有深刻的人文内涵，对学生的人生观和价值观有着积极的引导作用。
二. 学情分析初三学生已经具备一定的文学素养和阅读理解能力，但对于文言文的理解还需加强。
学生在学习本文时，可能对一些古代文化背景、专有名词和成语的理解存在困难。
因此，在教学过程中，教师需关注学生的认知水平，引导学生深入文本，体会文章的内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节；了解古代文化背景、专有名词和成语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和鉴赏能力；学会根据语境推断词义，运用所学知识解决实际问题。
3.情感态度与价值观：体会友谊、爱情和正义的力量，培养正确的价值观；认识多元文化，拓宽视野。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2.难点：理解古代文化背景、专有名词和成语的含义；学会根据语境推断词义，运用所学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强阅读体验。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发探究欲望，提高解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，发挥团队协作精神，共同完成学习任务。
4.比较阅读法：将课文与其他相关作品进行比较，提高阅读鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解古代文化背景，提炼教学要点。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解课文大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文作者、背景和故事情节，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师关注朗读技巧和情感表达。
九年级语文下册 第四单元 第13课《威尼斯商人(节选)》
威尼斯商人 (节选)【教学目标】1．知识与技能（1）认识夏洛克、鲍西娅等人物的性格特点；（2）欣赏生动优美的个性化人物语言；2．过程与方法（1）分角色诵读。
教师要指导学生通过反复分角色诵读精彩片段，加深对文章的理解，体会人物性格。
（2）欣赏。
可以观看影像资料，直观感受戏剧文学特别是莎士比亚戏剧作品的特点。
3．情感、态度与价值观认识资本主义高利贷商人惟利是图的剥削本质；领会莎士比亚戏剧作品中语言艺术之美。
【教学重点难点】1．重点夏洛克、鲍西娅等人物的性格特点。
2．难点戏剧冲突是如何逐层展开、曲折变化的。
【课时安排】2课时【教与学互动设计】资料链接1.马克思和恩格斯评莎士比亚革命导师马克思和恩格斯都很喜欢莎士比亚的戏剧，不仅在自己的著作中经常引用莎士比亚的戏剧作品和人物，而且在论及戏剧艺术时充分肯定莎士比亚在戏剧发展史上的地位，指出他在现实主义创作方法上的杰出成就，提出“莎士比亚化”的创作原则，即不从抽象概念而是从现实生活出发，通过生动丰富的情节去塑造性格鲜明的典型人物。
恩格斯在致拉萨尔的信中认为戏剧的发展应当是“德国戏剧具有的较大的思想深度和意识到的历史内容，同莎士比亚剧作的情节的生动性和丰富性的完美的融合”；在人物的性格描写方面，恩格斯要求拉萨尔“稍微多注意莎士比亚在戏剧发展史上的意义”，并说：“我认为，我们不应该为了观念的东西而忘掉现实主义的东西，为了席勒而忘掉莎士比亚。
”2.莎士比亚创作的三个时期莎士比亚是16世纪后半叶到17世纪初英国最著名的作家（本•琼斯称他为“时代的灵魂”），也是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。
他共写有37部戏剧，154首14行诗，两首长诗和其他诗歌。
其主要成就是戏剧，按时代、思想和艺术风格的发展，可分为早、中、晚3个时期。
早期（1590～1600年）：这时期的伊丽莎白中央主权尚属巩固，王室跟工商业者及新贵族的暂时联盟尚在发展，1588年打败西班牙“无敌舰队”后国势大振。
人教版九年级语文下册第13课《威尼斯商人(节选)》课文及研讨与练习
人教版九年级语文下册第13课《威尼斯商人（节选）》课文及研讨与练习莎士比亚公爵、众绅士、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、萨拉里诺、萨莱尼奥及余人等同上。
公爵安东尼奥有没有来？安东尼奥有，殿下。
公爵我很为你不快乐；你是来跟一个心如铁石的对手当庭质对，一个不懂得怜悯、没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉。
安东尼奥听说殿下曾经用尽力量劝他不要过为已甚，可是他一味坚执，不肯略作让步。
既然没有合法的手段可以使我脱离他的怨毒的掌握，我只有用默忍迎受他的愤怒，安心等待着他的残暴的处置。
公爵来人，传那犹太人到庭。
萨拉里诺他在门口等着；他来了，殿下。
夏洛克上。
公爵大家让开些，让他站在我的面前。
夏洛克，人家都以为--我也是这样想--你不过故意装出这一副凶恶的姿态，到了最后关头，就会显出你的仁慈恻隐来，比你现在这种表面上的残酷更加出人意料；现在你虽然坚持着照约处罚，一定要从这个不幸的商人身上割下一磅肉来，到了那时候，你不但愿意放弃这一种处罚，而且因为受到良心上的感动，说不定还会豁免他一部分的欠款。
你看他最近接连遭逢的巨大损失，足以使无论怎样富有的商人倾家荡产，即使铁石一样的心肠，从来不知道人类同情的野蛮人，也不能不对他的境遇发生怜悯。
犹太人，我们都在等候你一句温和的回答。
夏洛克我的意思已经向殿下告禀过了；我也已经指着我们的圣安息日起誓，一定要照约执行处罚；要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤销贵邦的特权。
您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁愿拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个回答？要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我？这不是回答了您吗？有的人不爱看张开嘴的猪，有的人瞧见一头猫就要发脾气，还有人听见人家吹风笛的声音，就忍不住要小便；因为一个人的感情完全受着喜恶的支配，谁也做不了自己的主。
现在我就这样回答您：为什么有人受不住一头张开嘴的猪，有人受不住一头有益无害的猫，还有人受不住咿咿唔唔的风笛的声音，这些都是毫无充分的理由的，只是因为天生的癖性，使他们一受到刺激，就会情不自禁地现出丑相来；所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由，除了因为我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻的反感，所以才会向他进行这一场对于我自己并没有好处的诉讼。
九年级语文下册 第4单元 第13课《威尼斯商人(节选)》教案 新人教版
第十三课尼斯商人（节选）一、【教学目标】知识目标1．积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。
2．了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。
3．了解莎士比亚及其创作情况。
能力目标1．鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2．认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
3．体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。
德育目标了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
二、【重点难点】1．重点：（1）把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
（2）理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
2. 难点：（1）戏剧冲突是如何逐层展开、曲折变化的。
（2）体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入新课有一位作家，曾被马克思称为“人类最伟大的天才之一”。
恩格斯也盛赞其作品的现实主义精神与情节的生动性、丰富性，他就是莎士比亚。
威廉·莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的剧作家和卓越的人文主义思想的代表。
他以奇伟的笔触，对封建制度走向衰落和资本主义原始积累的历史转折时期的英国社会做了形象、深入的刻画。
他的作品几乎被翻译成世界各种文字。
今天，就让我们学习他的《威尼斯商人》，领略这位大师的风采！<二>预习展示1.世界文学史”四大吝啬鬼”：（1）英国戏剧家莎士比亚喜剧《威尼斯商人》中的夏洛克。
（2）法国剧作家莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴贡。
（3）俄国小说家果戈里《死魂灵》中的泼留希金。
（4）法国小说家巴尔扎克《欧也妮•葛朗台》中的葛朗台。
2.了解作者：威廉•莎士比亚（1564-1616）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。
人教版初中语文九年级下《威尼斯商人(节选
《威尼斯商人（节选）》教学设计教学设计思路第一课时在对文章进行整体感知的基础上掌握课文的结构层次及人物性格特点，并对本剧的语言特色进行总结归纳。
第二课时分角色朗读课文，并引导学生进行课文欣赏，在此基础上分析本剧戏剧冲突的开端、发展、高潮，进而对话剧的戏剧冲突有更深的理解。
教学目标知识目标1．明白话剧的有关知识。
2．熟记戏剧冲突在话剧中的作用。
能力目标1．理清剧本的思路，把握人物关系，把握情节的发展脉络(即写作思路)。
2．熟记莎翁作品的语言特点。
情感目标欣赏文学作品的语言艺术，培养关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣。
教学重难点1．让学生体会“话剧是说的艺术”。
2．学生有表情地朗读(表演)课文，以读(演)来体会人物，把握情节的发展。
3．帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的。
4．训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮，进而了解话剧的戏剧冲突。
教学方法诵读与研究学习相结合。
教学媒体准备二三分钟有关莎士比亚生平、作品的媒体资料。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学和电影文学。
首先，让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——威廉·莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，领略莎士比亚戏剧的艺术魅力，领略话剧艺术的独特之美。
今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。
(解说：简要概括本单元学习内容，让学生对本单元课文有一个初步的认识，而后引出莎士比亚的《威尼斯商人》。
)二、解题《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入胜的喜剧。
威廉·莎士比亚(1564—1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。
主要作品有悲剧：《哈姆雷特》《李尔王》《奥塞罗》《罗密欧与朱丽叶》，喜剧：《第十二夜》《无事生非》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》等；诗歌作品：十四行诗150多首。
三、研习课文1．整体感知，理清思路。
义教语文九下教学用书：威尼斯商人（节选）
义教语文九下教学用书：威尼斯商人（节选）课文研讨一、整体把握《威尼斯商人》是一部著名喜剧。
它是莎士比亚早期的重要作品，大约作于1596~1597年。
剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。
这部剧作的一个重要文学成就，就是塑造了夏洛克这一惟利是图、冷酷无情的高利贷者的典型形象。
《威尼斯商人》的主要情节取材于古老传说。
剧情是通过三条线索展开的：一条是鲍西娅选亲，巴萨尼奥选中铅匣子与鲍西亚结成眷属；一条是夏洛克的女儿杰西卡与安东尼奥的友人罗伦佐的恋爱和私奔；还有一条是主线，即威尼斯商人安东尼奥为了帮助巴萨尼奥成婚，向高利贷者犹太人夏洛克借款三千元而引起的“割一磅肉”的契约纠纷。
夏洛克因为安东尼奥借钱给人不要利息，影响高利贷行业，又侮辱过自己，所以仇恨安东尼奥，乘签订借款契约之机设下圈套，伺机报复。
课文的情节就是从这里开始的。
课文节选的是《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场主要是夏洛克的戏，后半场主要是鲍西娅的戏。
1.紧张激烈的戏剧冲突，波澜起伏的戏剧情节这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方，围绕是否“照约执行处罚”即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。
夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的固执和凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着一场不可避免的冲突即将发生。
夏洛克一上场，双方的争辩立刻开始，并且越来越激烈。
夏洛克先是断然回绝了公爵要他“仁慈恻隐”的规劝；接着拒绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的请求；继而再次回绝了公爵要他发“仁慈之心”的劝说；然后得意忘形，磨刀霍霍，准备动手，并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽、挖苦。
夏洛克在法庭质对中咄咄逼人，决心不顾一切实施报复。
至此，夏洛克在双方交锋中占尽上风。
九年级语文下册第四单元13《威尼斯商人(节选)》课件(新版)新人教版[1]
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所有的好书，读起来就像和过去世界 (shìjiè)上最杰出的人们的谈话。
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【典中点】2016年春九年级语文下册 第四单元 第13课《威尼斯商人(节选)》课件 (新版)新人教版
重点词语
8．中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。
9．延纳：接纳，接受。
10．情不自禁：抑制不住自己的感情。 情不自禁、不由自主辨析： 两个词语都有“控制不住自己” 的意思。“不由自主”指 由不得自己，控制不了自己，一般 是因为外在因素而造成的。
如：老师离她越来越近，她不由自主地紧张起来。“情不自禁”
饶恕(nù) 袒露(lù)
裁(cái)判
万恶不赦(shè)
中流砥(dǐ)柱
1
拼音训练
本题运用【多音字运用因义定音法】。 “折”表示 “断”的意思时一般读“shé”，表示 “弄断” “折叠” 的意思时读“zhé”，如：折尺、奏折。具体到本题，A项 “折”读“zhé”；B项“庖”读“páo”；C项“恕”读 “shù”。
他即将受到可怕的惩罚，却始终“默忍”“迎受”，继而要
求“爽爽快快”地受刑，为了友谊“从容就死”，“死而无
（三） 疑难探究：
怨”。巴萨尼奥为了救自己的朋友，甘愿失去自己的一切。鲍
西娅更是崇尚正义，注重友情，她得知安东尼奥将遭厄运，立
即全力以赴设法营救，尤其是她的超群出众的才智在这场戏中 更是得到了充分体现。作者肯定并赞美了安东尼奥、鲍西娅等 人以友谊、爱情等为重的人文主义生活理想，否定并谴责了以 夏洛克为代表的唯利是图的生活态度，最后以夏洛克败诉结 局，歌颂了人文主义生活理想的胜利。
统治。这部戏剧明显体现出这种爱憎情感。
（三） 字词积累：
重点字积累
怜悯(mǐn) 刽(guì)子手 祈(qí)祷 遍(稽)jī群籍 告禀(bǐng) 契(qì)约 履(lǚ)行 诉sîng(讼) 癖(pǐ)性 公爵(jué) cè(恻)隐 páo(庖)代
中流dǐ(砥)柱
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婪、唯利是图。
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威尼斯商人(节选)
7．主题探究： 课文中贯串全剧的矛盾冲突是什么？本文的
主题思想是什么？ [解析] 剧本通过尖锐的戏剧冲突反映了资本主义早期资产阶 级与高利贷者之间的矛盾。当时新兴的资产阶级以海外贸易为 重要经营手段，他们认为商业贸易是一种体面的行业。而高利
贷是从封建社会流传下来的旧式的赢利方式，受到新兴资产阶
恶嘴脸，鞭挞了资本主义社会法律虚伪的本质，赞美了具有人
文主义思想的鲍西娅一举击败夏洛克的勇气和智谋。
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威尼斯商人(节选)
8．写法探究：本文运用了哪些写作技巧？请谈谈你的看法。 [解析] 可从夸张、穿插、对比等方面入手赏析。 [答案] ①剧中巧用夸张：居然有人在借约上提出借款到期不 还，以割肉为赔偿；提出之后，居然有人答应；这样的官司， 法庭居然慎重考虑；而最后又因借约未曾注明出血字样，而竟 被全部推翻。此种情节，形同儿戏，确实让人难以相信，莎翁
慈悲一点”，又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍为变通一下”的要 求，还让夏洛克明确表示不答应三倍还款，一步步将夏洛克引 入事先为他设置的陷阱而不知晓。接着采用以子之矛攻子之盾 的方法，待夏洛克忘乎所以、凶相毕露、欲下毒手之时，她宣
布只准割肉不准出血，不能相差一丝一毫，使夏洛克陷入了“
一个异邦人企图用直接或间接手段”谋害公民的犯罪境地，不 但割不到肉，还被没收财产，迫使夏洛克彻底败诉。
萨尼奥。他即将受到可怕的刑罚，却始终
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“默认”“迎受”，继而要求“爽爽快快”地就刑，为了友 谊“从容就死”，“死而无怨”。夏洛克是个贪婪、吝啬、 爱财如命的高利贷者，在一磅肉的诉讼中，他凶相毕露，杀
气腾腾，连威尼斯最高长官也敢于句句顶辩，毫不退让，成
了一个残忍、固执、冷酷无情的复仇者。 [答案] 鲍西娅：仁爱聪慧、见义勇为、才智超群。安东尼奥： 仁爱善良、重义轻利、慷慨无私。夏洛克：邪恶残忍、冷酷贪
写起来却得心应手，让人称奇。
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②剧中巧用穿插：鲍西娅与尼莉莎女扮男装和丈夫同时出庭，
丈夫却不明真相。巴萨尼奥激情表白，愿意献出生命、妻子 以及整个世界来救出安东尼奥，鲍西娅一句幽默的答话增添了 喜剧气氛：“尊夫人要是就在这儿听见您说这样话，恐怕不见 得会感谢您吧。”葛莱西安诺希望妻子马上归天求告上帝，尼
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合 作 交 流
6．内容探究：鲍西娅、安东尼奥、夏洛克等人的性格特点是怎 样的？ [解析] 鲍西娅、安东尼奥等一组人物，是 作者极力赞颂的。安东尼奥是个从事海外贸 易的年轻商人。他借钱给人从不要利息，引 起高利贷者夏洛克的仇恨。安东尼奥甘愿冒
割肉的危险向夏洛克借钱帮助自己的朋友巴
肉”的契约纠纷进行的。
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威尼斯商人(节选)
5．化解这场矛盾冲突的关键人物是谁？她采用什么方法使矛 盾冲突发生了剧烈的变化？ [解析] 解答此题需要研读鲍西娅与夏洛克、巴萨尼奥等人的
对白，然后理清事件的来龙去脉。
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威尼斯商人(节选)
[答案] 化解这场矛盾冲突的关键人物是鲍西娅。鲍西娅在关
键时刻扮成律师上场，先是巧施妙计，欲擒故纵。劝夏洛克“
级的轻视。资产阶级由于经营的需要而离不开借贷，但又与高 利贷者有着经济利益上的冲突，安东尼奥与夏洛克的冲突，正 是这种社会矛盾的反映。
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[答案] 贯串全剧的矛盾冲突：高利贷者夏洛克与威尼斯商人 安东尼奥的矛盾冲突。本文的主题：通过描写威尼斯法庭审理酷无情的丑
时的基督教也不曾给予他多少理解。
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归 纳 总 结
剧本第四幕第一场通过夏洛克与安东尼奥的矛盾冲突，揭露 了高利贷者心狠手辣、贪婪冷酷的阶级本质，颂扬了新兴资 产阶级人与人之间的深情厚谊、轻利重义的道德情操。
第四单元
13 威尼斯商人（节选）
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整 体 感 知
4．这场戏的矛盾冲突集中在哪些人身上？是围绕什么纠纷进 行的？ [解析] 通读全文，先找出文中出现的人物，然后理清人物与 人物之间的关系，抓住主要事件进行概括。 [答案] 这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等
人为另一方，围绕是否“照约执行处罚”，即是否“割一磅
莉莎一句诙谐对白“幸亏尊驾在她的背后说这样的话，否则府
上一定要吵得鸡犬不宁了”调节了现场的紧张气氛。③剧中巧 用对比：有仁慈与残忍、友谊与仇恨、复仇与报应、宽容与凶 残、善良与邪恶的尖锐对立，借此寄托作者关于仁爱、友谊、 爱情、财富等的人文主义理想。
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9．难点探究：既然夏洛克唯利是图，为什么他却置双倍的偿 还于不顾，而偏执于“一块腐烂的臭肉”呢？ [解析] 要结合当时的时代背景来思考。 [答案] 夏洛克的这种行为不是偶然的， 在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中， 夏洛克的复仇行为具有一定的民族复仇意 义。如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当