2018年北师大版二年级上册语文教案《小马过河》以趣激智教学设计-文档资料
二年级语文上册《小马过河》优秀教学设计
二年级语文上册《小马过河》优秀教学设计二年级语文上册《小马过河》优秀教学设计（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是店铺为大家整理的二年级语文上册《小马过河》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
二年级语文上册《小马过河》优秀教学设计 1教材分析：《小马过河》是北师大版二年级上册第12单元“考验”中的第二篇课文。
本文是一则有教育意义的童话故事，其中蕴含的道理滋养着一代又一代的后来人。
课文结构清晰，遇到困难——问老牛——问松鼠——老马教育。
孩子们对故事耳熟能详，教师应针对二年级学生特点，让学生在此基础上得言又得意。
学情分析二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。
教育理念语文是语言文字运用的综合性、实践性课程，在阅读浅近的童话故事中，向往美好的情境，关心自然和生命，对小马等童话形象有自己的感受和想法。
教育目标：1、认识课文12个生字，1个多音字，会写8个生字，理解“为难、吃惊、亲切”等词语的意思并练习运用说话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能把故事口述出来。
3、借助文本插图，联系重点语句，探究老牛和松鼠说的为什么不一样。
4、抓住老马的话，领悟遇到困难不仅要问别人，听别人说，还要去想一想，更要去试一试。
教学重点：理解关键词语的意思并练习运用，会说故事。
教学难点：探究老牛和松鼠说的为什么不一样。
第一课时教学内容：1、认识12个生字，1个多音字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习第1-2自然段，明白事情的起因。
教学过程：一、激趣导入二、学习生字三、初读课文，读至熟练四、学习1-2自然段，明白起因，设置悬念（小马能完成任务吗？）五、写生字第二课时教学内容：1、在整堂课的各个环节，适时巩固生字，并练习运用，教写“亲”2、结合词语，分角色有感情地朗读故事，练说故事。
北师大版小学二年级语文上册教案小马过河_教案4
小马过河知识目标：了解课文内容，学会15个生字新词，会写7个生字能力目标：根据课文内容，表演课本剧情感目标：懂得认识事物要靠自己去实践的道理教学重点：理解“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
”意思；认识15个生字，会写7个生字。
教学难点：明白“认识来源于实践”教学用具：配乐朗读磁带、小马、老马、老牛、松鼠的头套教学时间：2课时教学过程：一、准备谈话上学期我们学习“美丽”时出现了这种情况，到底是“王”的横长，还是“大”的横长，两种情况书上都有，哪个对呢？你采取什么办法解决的？（查字典）对，认识事物要靠自己去实践。
今天我们就学习《小马过河》，读题目看到课题，你会问些什么问题？（为什么？怎么过？过去了没？遇到什么问题了？）二、初读课文1．听老师读课文或配乐朗读，要求听准字音，边听边想：课文写了一件什么事情？谁说说？2．自己读课文，画出生字词，用自己喜欢的方式解决。
抽读词卡：马棚、您、麦子、磨坊、趟过去、很浅、拦住、吃惊、很深、甩甩尾巴、仔细、低下了头、刚刚、前蹄。
3．互读课文，正音。
4．小马几次过河？从哪到哪是第一次？（3、4小节）从哪到哪是第二次？（6小节）三、细读课文1．读3、4小节：自己读读课文，说说第一次为什么小马没有过河？（老牛说河水浅，可是松鼠说深，还淹死过伙伴。
小马不知道深浅，不敢过。
它“光听别人说，自己不动脑筋，没去试试。
”）这部分应该怎么读？语气读读。
（老牛慢条斯理，松鼠着急，小马矛盾、吃惊。
）分角色朗读。
2．读6小节：尽量读出语气，说说小马通过过河明白了什么？出示：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
妈妈的话什么意思？齐读体会。
围绕这个道理，举例说说。
（这个字到底念什么。
）小马从磨坊回来，会对妈妈说什么？3．朗读全文，进一步体会认识事物要去实践。
四、课本剧表演先分组，再选好的组讲台上戴头套表演。
表扬有所发明创造的。
五、学习生字1．抽读词卡，离开词，单个的字宝宝你还认识吗？棚、您、麦、磨、坊、趟、浅、拦、惊、深、甩、仔、低、刚、蹄、马。
北师大版小学二年级语文上册教案小马过河_教案3
小马过河教学目标：1．知识目标：用多种认字方法认识15个字。
2．能力目标：通过学习课文使学生体会做什么事情都要靠自己去实践。
3．情感目标：明白“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”道理。
重难点分析：难点：用多种认字方法认识15个字。
重点：通过朗读课文使学生体会做什么事情都要靠自己去实践。
教学用具：图片、录音课件制作：小马过河故事片段教学过程：一、导入配乐引出课题。
师：今天，老师给大家带来一个美丽的童话故事。
你们想不想听一听？同学们边看课文边听录音。
说说课文给我们讲了一个什么故事？板书：小马图生：边看课文边听录音。
（激发学生兴趣。
）二、初读课文,学习生字师：那你们想不想自己试着把课文读下来，能把这么长的课文读下来的同学一定很了不起，如果遇到不认识的字,用你喜欢的符号给它做上标记。
来，试试吧！生：自己试着读课文。
（教师巡视）（初步感知课文内容。
）师：说一说，遇到不认识的字，你想怎样解决？生：学生归纳多种方法（查字典、联系上下文猜字、问老师同学、看生字表---）师：用你喜欢的方式，小组学习生字。
听说最近你们和丁丁冬冬又学了一些识字方法，很多同学都成了识字小能手，就说今天的这些生字，谁有识记好办法，当小老师，给大家讲一讲。
棚您麦磨坊趟浅拦惊深甩仔刚蹄师：同学们的识字方法可真多，我们读一读，看看你发现了什么？生：形声字：朋—棚方—坊兰—拦京—惊子—仔冈—刚（学生自主选择学习方式，充分尊重学生的主体地位，使学生产成较高涨的学习热情。
）师：我们玩一个叫号游戏，规则是我说号，你念字。
1．叫号2．男女生比赛，读词语。
3．出示字卡，检查学习效果。
（巩固识字，激发兴趣。
）三、初步理解课文内容贴老牛、松鼠图片看动画片片段。
1．我们看看小马是怎样做的？读对话，体会意义。
老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个字概括一下吗？（板书）深浅2．通过妈妈的启发，小马安全的过了河，谁来读读妈妈的话。
读时注意语气。
小马明白了什么？自由发言板书：动脑筋试一试（激发兴趣，感知文章。
(新)北师大版二年级语文上册12.2《小马过河》教学设计
《小马过河》《小马过河》是北师大版二年级上册中的一篇课文。
本文主要讲了小马帮助妈妈驮麦子去磨坊，途中遇到小河但不知道河的深浅。
老牛说河浅，老马说河深。
最终小马听取妈妈的建议亲自试一试。
这个故事告诉我们遇事不能光听别人说，要动脑子想一想，试一试，这样才能把事情做好。
【知识与能力目标】1.学会本课生字、生词，学习课文中由要求学会的生字组成的词语；2.有感情地分角色朗读课文；3.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑子想一想，试一试，这样才能把事情做好。
【过程与方法目标】1.学生通过朗读了解课文内容；2.采用小组合作学习的方式学习生词；3.能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马过河的故事。
【情感态度价值观目标】遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻找问题的答案。
【教学重点】1.学习本课生字；2.在反复阅读的过程中，理解老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。
【教学难点】1.练习分角色朗读课文，表现出人物说话的语气；2.理解老马说的话；3.能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马过河的故事。
多媒体课件、动物头饰、词语卡片。
一、谈话引入新课，板书课题：同学们，上一节课我们学习了《特殊的考试》，同学们还记得里面有哪些小动物吗？里面有小猴、小熊、小狐狸、小白兔，有小马吗？对，没有小马。
那同学们喜欢小马吗？那我们今天就来学习一篇和小马有关的十分有趣的童话故事《小马过河》。
板书课题。
二、初读课文，扫清障碍：（一）自由读课文1.初读课文，划出生字；2.在课件上展示图片，让同学们根据图片复述故事情节。
（二）自主识字1.一起回忆学过的识字方法；2.小组合作学习，教师巡视指导；3.展示词语卡片，让同学们踊跃地举手回答问题；4..巩固识字,全班齐读，分男生女生读。
（三）分角色朗读课文1.让同学主动报名参加，并分发动物头饰，然后分角色朗读；2.对同学们的朗读进行点评和指导，指导他们有感情地朗读，并代入人物。
(北师大版)二年级语文上册《小马过河》优秀教学案例
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，让学生注意生字词的发音和意义。
2.对课文进行逐段讲解，解释其中的道理和寓意，引导学生理解和感悟。
3.通过举例和故事，让学生明白独立思考和解决问题的重要性，培养他们的解决问题的能力。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每个小组分配一个讨论问题，如：“小马过河时遇到了哪些困难？它是如何解决的？”
2.引导学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验，培养他们的团队合作和沟通能力。
3.各小组汇报讨论结果，教师给予及时的反馈和引导，帮助学生进一步理解和掌握课文内容。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结课文的主要内容和道理，帮助他们巩固所学知识。
2.强调独立思考和解决问题的重要性，鼓励学生在面对困难时勇敢尝试和克服。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.学生能够通过课文学习，理解小马过河的过程，以及其中的道理，学会独立思考和解决问题。
3.学生能够运用课文中的知识和道理，解决实际生活中的问题，提高自己的实践能力。
（二）过程与方法
1.学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高自己的学习能力和团队协作能力。
针对二年级学生的认知特点，我运用了多媒体课件和教学道具，将抽象的文字转化为形象的图像，使学生能够在直观的视觉感受中更好地理解课文。同时，我还设计了一些实践性强的活动，如让学生分组讨论、表演课文情节等，使他们在实践中感受课文所传达的道理。
在教学评价方面，我采用多元化的评价方式，不仅关注学生的知识掌握程度，更注重培养他们的综合素质。通过自评、互评和他评相结合的方式，让学生在评价中认识自己的优点和不足，激发他们的学习动力。
北师大版小学二年级上册语文第21课《小马过河》教案
北师大版小学二年级上册语文第21课《小马过河》教案【篇一】教学目标：1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。
3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
4、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：1、指导学生学会难字：低愿突2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学过程：一、谈话导入：1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。
2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样过河？结果是什么？）3、板书课题，全班齐读。
二、学习本课生字和词语：1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。
利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：（1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）匹突然袋如道愿半拦低挡在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
（2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
（教师板书）袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。
这是一个左形右声的形声字。
低：这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。
注意与“纸”字区分。
愿：不要写成上下结构。
部首是：厂字头。
突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。
匹：注意与“四”区分。
动手书空写一写。
北师大版：小学二年级上册语文第21课《小马过河》教案
【篇一】教學目標：1、學會本課11個生字和詞語，讀准字音，認清字形，理解字意，並規範書寫。
2、認識“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個生字。
3、觀察畫面，看清圖意，初步瞭解課文內容。
4、指導學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：1、學會本課11個生字和詞語，讀准字音，認清字形，理解字意，並規範書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。
教學難點：1、指導學生學會難字：低願突2、觀察畫面，看清圖意，初步瞭解課文內容。
教學過程：一、談話導入：1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然後畫一條小河。
2、揭示學習內容：面對眼前的畫面你有什麼問題嗎？（小馬為什麼要過河？小馬怎樣過河？結果是什麼？）3、板書課題，全班齊讀。
二、學習本課生字和詞語：1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，並借助中文拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：（1）打開課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀准字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意。
利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）匹突然袋如道願半攔低擋在讀生字的過程中，對讀得不准確的地方及時提醒。
（2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：口袋突然攔住擋住願意如果低頭深淺明白（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
（教師板書）袋：上面是代表的代，下麵是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
擋：左右結構，部首是提手旁，右邊是“當”字，第一筆寫豎。
這是一個左形右聲的形聲字。
低：這是左右結構的字，左邊是單人旁，右邊的筆順是：撇，豎提，橫，斜鉤，點。
注意與“紙”字區分。
願：不要寫成上下結構。
部首是：廠字頭。
突：上下結構，上面是穴寶蓋，下麵是犬字。
匹：注意與“四”區分。
動手書空寫一寫。
（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）（4）理解詞意：結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
小学二年级语文教案——《小马过河》以趣激智教学设计
教学目标：1.能够通过阅读《小马过河》这个故事，理解并正确运用故事中的生字词语。
2.能够借助故事情节，培养学生逻辑思维能力，提高学生的创造力和想象力。
3.能够通过运用趣味教学，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的语文素养。
教学准备：1.故事书《小马过河》2.多媒体课件3.卡片/图片等辅助教学材料4.课堂练习题教学步骤：引入活动：1.创设情境，情绪渲染。
教师可以在课堂开始时，播放一段与河流相关的视频或音乐，以诱发学生对于河流的兴趣和好奇心。
同时，教师可以解释一下故事的背景和主要情节。
导入故事：2.阅读故事《小马过河》教师先播放故事的音频或阅读故事的文字，让学生听一遍故事的整体情节和故事中的关键内容。
然后，教师再给学生时间自己去阅读故事书。
3.学生初步理解故事教师引导学生回答以下问题：-故事中主要讲述了什么？-故事中的小马为什么要过河？-故事中的小马遇到了什么问题？-小马是如何解决问题的？趣味活动：4.小马抢桥道具游戏教师可以准备多个和故事中的关键词相关的道具卡片，比如马、树、河等。
然后，将这些卡片分发给学生，让学生重新排列这些卡片，按照故事中的情节有序地放到一条线上，模仿小马抢桥的情节。
这样，不仅能够运用故事中的词语，还能够培养学生的逻辑思维和创造力。
拓展活动：5.提问与讨论教师针对故事中的情节和主要人物，提出一些问题供学生思考和回答，比如：-你们有没有类似的经历？-小马是怎么想办法过河的？你们有什么其他的解决方法吗？通过提问和讨论的方式，可以培养学生的表达能力和思维敏捷性。
巩固练习：6.课堂练习教师根据故事的内容和学生的年级，设计一些习题来检测学生的阅读理解、词汇掌握和创造能力。
可以选择单项选择题、填空题、配对题等等。
作业布置：7.课后作业教师可以让学生以《小马过河》为题，写一篇自己的作文。
鼓励学生发挥想象力，创造出属于自己的故事情节。
如果学生不擅长写作，也可以让他们通过绘画、剪纸等形式表达故事的内容和情节。
北师大版二年级上册语文教案《小马过河》以趣激智教学设计-word文档
北师大版二年级上册语文教案《小马过河》以趣激智教学设计《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
一、抓住联系，训练语言本文出现的事物较多，相互间有联系。
如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。
为此，我们在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道填量词的练习：一( )马棚一( )磨坊一( )松鼠一( )老马一( )小河一( )大树一( )小马半( )麦子一( )老牛学生完成练习后，让学生结合课文说说这9种事物的联系，教师用笔连接相关联的事物：接着鼓励学生用几句话把几种事物的联系说清楚，涉及的事物越多越好。
结果学生越说越多，越说越清楚。
例如：一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子过一条小河到一座磨坊去磨面。
小河旁边有一棵大树，大树下老牛在吃草。
小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。
小马刚要过河，被松鼠拦住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办……这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。
二、创设情境，指导朗读这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。
这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。
老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。
小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。
小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。
指导朗读时，这些都要向学生说清楚。
另外可以根据事物出现的先后，用幻灯或彩色图片展示事物，组成一幅图画，边展示边朗读，引导学生进入情境，教师要加强范读，给学生提供范例。
接着再让学生分角色朗读。
这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。
北师大新版小学二年级上册语文(教案)2小马过河
小马过河教学目的1.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2.能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。
3.能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。
教学过程一、初读课文，训练说话1.今天学的课文叫《小马过河》。
小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？2.听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？3.训练说话。
小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。
）组织学生讨论：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。
你看应该加在哪里？（磨房前面）〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。
〉4.学习字词。
读生字新词——正音。
提醒学生注意易写错的字——字形。
生字组词，并抄写。
〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。
〉二、理清课文脉络，练习说话。
1.自读课文，要求读准生字，读通句子。
思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？2.梳理课文脉络。
（板书：过不了河蹚了过去）3.口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（），最后写小马（）。
〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。
〉三、指导朗读，练习复述1.课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3 -- 4段）2.指导朗读。
（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：“小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！”“小马跑过去，问道：‘牛伯伯，这条河，我能蹚过去吗？’”（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。
’”“松鼠拦住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’”〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。
〉3.练习复述。
（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：回家问松鼠问老牛为难连忙立刻（2）指导复述。
北师大版小学语文二年级上册《12 考验 ②小马过河》优质课教学设计_4
《小马过河》教学设计教材分析：《小马过河》是北师大版小学语文二年级上册第十二单元的一篇课文，这是一篇家喻户晓的童话故事。
讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
教学目标：1．知识与技能：①学习课文，会写“带”字。
②正确、流利、有感情地分角色读课文。
③图文对照，理解课文内容。
2．过程与方法：创设和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，通过反复朗读课文，感悟课文内容。
3．情感、态度价值观：学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，勇于实践才能找到解决问题的方法。
教学重、难点：理解文中老马对小马说的话，分角色朗读课文。
教具准备：教学助手多媒体白板模式课件；手机；小马、松鼠、老牛头饰。
教学课时：第二课时教学过程：一、激发兴趣，复习导入(一)开门见山导入同学们，这节课我们继续学习——（《小马过河》）(二)复习生字词1.游戏——运麦子①马棚一匹前蹄淹死伙伴亲切仔细顺利②哗哗嗒嗒嗒浅深③驮起连蹦带跳挡住叹了口气拦住自言自语甩甩尾巴④刚没小腿磨坊为难2.出示以上词语，学生做相应练习。
①找出象声词利用教学助手：学生上台在屏幕上用红笔画出来②找出一组近义词，一组反义词利用教学助手，在屏幕上用红笔画出“挡住、拦住、深、浅”③找出多音字。
【设计意图：《语文课程标准》强调，低年级阅读教学“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”；从孩子最喜欢的游戏入手，激发孩子对阅读的兴趣。
教学助手的使用，直观地复习了象声词、近反义词和多音字】(三)结合插图，复习课文内容出示文中的四幅插图，打乱顺序让生重新排列，再说说《小马过河》的故事内容。
【设计意图：结合课文插图，了解画面内容，理清文章脉络，把握课文的主要内容。
】二．品读对话，明白道理1.根据4幅插图，分别找出课文中相应的自然段。
2.学习1、2自然段，朗读评价，指导写“带”。
《小马过河》 教案教学设计(北师大版二年级上册)
《小马过河》教案教学设计(北师大版二年级上册)教学目标：1、读课文、弄懂课后题1。
2、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。
3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。
教学重点、难点：理解妈妈说的话。
教具准备：投影片教学时间：第二课时教学过程：一、故事导入，略知一、二段1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。
生：我认为它是个听话的孩子。
因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。
二、抓中心句生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。
三、联系上下文，理解中心词1、（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题：A、妈妈所说的“别人”在课文中指谁？B、“别人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？C、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“一一”画出来。
2、小组讨论，师巡视指导。
3、交流讨论结果A、学生答了1、2问后，发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？生：我会想一想它们谁说的话有道理。
生：我会自己去试一试。
B、学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。
四、读最后一段，体会中心句1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？2、（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？3、你从老马的话中想到了什么？生争论：妈妈的话一定是对的。
生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。
生：我会亲自动手去做一做。
生：我会去做试验，找到解决办法。
五、总结，延伸中心句在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？六、续编故事1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。
北师大版二年级上册语文教案李吉林教学设计《小马过河》-word文档资料
北师大版二年级上册语文教案李吉林教学设计——《小马过河》[教学要求]一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。
二、分角色朗读和复述课文。
三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。
[课时安排]三课时。
第一课时：提示课题。
自学课文。
结合句子教学生字词。
范读课文。
再自学课文、分段。
第二课时：读讲课文一、二两段、练习。
第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。
[教学过程]第一课时一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。
）《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。
现在请你们自己读课文。
自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。
二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。
”松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。
老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。
”教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
二、范读课文。
小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。
三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）1．课文第一小节说的什么？2．小马过河，他到河边去了几次才过河？3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？4．那么课文可分成几段？第一段：小马整天不离开妈妈。
第二段：小马第一次没敢过河。
第三段：第二次小马终于过了河。
四、练习。
1．写生字词。
2．给下面的句子加冒号和引号。
北师大版小学语文二年级上册《12 考验 ②小马过河》优质课教学设计_3
北师大版一年级语文上册《小马过河》教学设计第一课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解小马过河的经过。
2.通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
教学重点：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，了解小马过河的经过。
教学难点：理解老马对小马说的话，并从中受到启发。
教学方法：情景教学法教具：多媒体课件、生字、生词卡、动物头饰。
教学过程：一、课前说话。
二、谈话激趣,导入新课。
1.激趣:亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这个集体中,看到这么多张生面孔,他的心里太紧张了,谁愿意随便对他说点什么,让他放松放松?2.导入课题,引导提问。
教师激情导入:听了大家的发言,小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友,现在它不紧张了,而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。
这节课我们继续来学习课文《小马过河》。
(教师板书课题)齐声将课题读两遍。
3.引导质疑:通过读课题,你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?)过渡:我们带着问题走进课本中,深入了解课文内容。
三、新授（一）初读课文，整体感知。
1.用自己喜欢的方式朗读课文,标出自然段序号。
2.出示字、词卡，“开火车”认读。
3.再读文思考：课文讲了一件是么事？（二）细读课文,引入情境,质疑解疑。
1.小马为什么要过河?(读文思考)2.分角色朗读三、四自然段，思考:(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子用“——”画出。
(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时,教师在黑板上忽一条小河的简笔画)(2)遇到了谁？他们说了些什么？（课件出示图、对话，注重朗读知道。
教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片）3.学习第五自然段，思考：小马回到家和老妈有几次对话？妈妈说了什么？4.自读第六自然段：小马过河了没？5.讨论：讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对河的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?（课件出示图帮助理解）6.同是一条河,它们的说法为什么不一样呢?请你用“因为……所以……”“既不像……也不像”这样的句子说一说其中的原因。
小学《小马过河》二年级上册语文北师版课文及教案
小学《小马过河》二年级上册语文北师版课文及教案小学二年级上册语文北师版的《小马过河》课文如下：课文一：小马过河山那边有一片很宽的草地，小马在那里玩耍。
小朋友们来了，它高兴地跑去迎接他们。
“小马，你过不过河？”小朋友们问。
小马看了河水一下子蒙住了眼睛，心里害怕起来。
它站着不动了。
“小马，你干什么呢？过不过河？”小朋友们以为它听不明白，又问了一遍。
小马摇摇头，低下了头。
“怎么回事？”小朋友们纷纷围上来，感到很奇怪。
这时，小马向小朋友们用它那小小的头点了点，然后又摇头。
“为什么？你说说看！”小朋友们着急地问。
小马抬起了头，打了个喷嚏，它弯下腰，找到一块小石子，挣扎地从背上掉下来。
“啊！原来是你的背上有石子啊？”小朋友们喊出口，笑了起来。
小马又高兴，又羞愧地摇摇头，它轻巧地跳了起来，然后蹲下，准备过河。
教案：一、教学目标：1.在理解课文的基础上，通过图文配合进一步理解故事内容。
2.理解并操练使用课文中的一些生字词、词组。
3.培养学生的观察能力和想象能力，激发学生的社交意识。
二、教学重难点：1.教学重点：通过图文配合进一步理解故事内容。
2.教学难点：合理理解对话。
三、教学准备：1.课件或图片。
2.教具：黑板、彩笔、板书。
四、教学过程：1.导入新课：利用图片或课件，引出小马过河的故事情节。
2.复述故事内容：师生对话，学生提问，激发学生的回忆，让学生回忆故事中小马的背上有什么状况。
3.理解故事：以问题为引导，通过对话、情境、描述等方式，帮助学生理解故事中小马过河的原因。
4.操练课文生字词：教师将课文中的生字词板书在黑板上，引导学生朗读并认读生字词、词组，并做一些相关的练习。
5.情景表演：教师分组，让学生按照故事情节组织表演，通过情景表演再次理解故事。
6.总结复习：教师和学生一起回顾和总结本节课的学习内容，检查学生对课文的理解程度和掌握的程度。
五、课堂扩展：可以利用课外故事和图书，进一步拓展学生对动物故事的认知和理解能力，同时培养学生的社交能力。
北师大版小学语文二年级上册《12 考验 ②小马过河》优质课教学设计_10
《小马过河》教学设计教学目标：1.学习本课12个生字。
认识11个字。
了解多音字“没”。
2.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
3.把句子读通顺。
有感情地分角色朗读课文。
教学重难点重点：学会本课生字。
懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？课前准备：动物图片，多媒体课件。
教学课时：第一课时课堂实录：一、激趣导入，板题质疑：1.亲爱的同学们，你很喜欢交朋友吗？今天老师给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（课件一、小马图）对！这是一匹可爱的小马，小马第一次来到我们这儿，看到这么多人，它的心里十分紧张。
谁愿意随意对它说些什么、让它放松放松。
2.小马真高兴，今天认识了这么多新朋友。
现在它不紧张了，而且还特别愿意和大家分享一个有趣的童话故事。
请大家一起举起右手，和徐老师一起书空课题、齐读课题。
3.通过读课题，你有什么问题想问吗？4.同学们真了不起，通过读课题就提了不少的问题。
其实这些问题的答案都在课文中，让我们一起到书中找答案吧！二、初读感知1.请同学们轻轻把书翻开57页，用自己喜欢的方式大声的、自由的读课文。
注意把音读准、把句子读通顺、遇到不会的字、借助拼音多读几遍。
同时用笔标上自然段，全文共分为几个自然段？（8个）2.同学们，课文中有一些词非常难读。
看看离开了课文你还认识吗？你们发现了这组词有什么特点吗？对，这就是轻声。
我们读的时候要读的轻轻地、短短的。
3.轻声我们都消灭了，相信课文一定读得更好。
接下来我们分自然段来朗读，一边度一遍思考，课文主要讲了一件什么事？三、精读解析，研读课文1.多么可爱的小马啊！他愿意帮助妈妈做事吗？你从哪里知道的？（第二自然段）2.从你欢快地朗读中看得出，小马很愿意帮助妈妈做事。
（默读第三自然段）3.小马驮着麦子往磨坊赶去。
可是他却停了下来，小马遇到了什么困难？它是怎么想的？4.“为难”是什么意思？在生活中有没有遇到让你为难的事？（指导朗读课件4）（犹豫矛盾，拿不定主意）5.正在小马觉得为难的时候，它是遇到了它的两个小伙伴，是谁呀？对，是牛伯伯和小松鼠。
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北师大版二年级上册语文教案《小马过河》以趣
激智教学设计
《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
一、抓住联系，训练语言
本文出现的事物较多，相互间有联系。
如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。
为此，我们在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道填量词的练习：
一( )马棚一( )磨坊一( )松鼠
一( )老马一( )小河一( )大树
一( )小马半( )麦子一( )老牛
学生完成练习后，让学生结合课文说说这9种事物的联系，教师用笔连接相关联的事物：
接着鼓励学生用几句话把几种事物的联系说清楚，涉及的事物越多越好。
结果学生越说越多，越说越清楚。
例如：一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子过一条小河到一座磨坊去磨面。
小河旁边有一棵大树，大树下老牛在吃草。
小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。
小马刚要过河，被松鼠拦住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办……
这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。
二、创设情境，指导朗读
这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。
这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。
老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。
小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。
小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。
指导朗读时，这些都要向学生说清楚。
另外可以根据事物出现的先后，用幻灯或彩色图片展示事物，组成一幅图画，边展示边朗读，引导学生进入情境，教师要加强范读，给学生提供范例。
接着再让学生分角色朗读。
这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。
这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。
三、引导思索，突破难点
老马说的话是理解的难点。
为了突破这个难点，我们设计了两个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2.如果是一
条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。
第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。