落实课改理念,构建高效课堂
新课改下构建小学语文高效课堂的探索
新课改下构建小学语文高效课堂的探索新课改是我国教育改革的重要举措，为了构建小学语文高效课堂，教师需要进行探索和实践。
本文将围绕新课改下构建小学语文高效课堂的探索展开讨论，通过对相关问题的分析和思考，为教师提供一些可行的建议和指导。
一、新课改对小学语文教学的影响新课改的理念是以学生为中心，倡导灵活的教学方式和多元的评价方式，这对小学语文教学提出了挑战。
小学语文教学要求培养学生的语文素养和阅读能力，而非传统的注重知识传授和应试训练。
教师需要在新课改的框架下进行思考和实践，构建高效的语文课堂。
1. 设计多样的课堂活动小学语文的教学内容丰富多样，可以通过诗词、文言文、现代文等文本进行教学。
教师可以设计多样的课堂活动，例如朗读、讨论、分组阅读、表演、写作等，以激发学生的兴趣和提高他们的语文能力。
教师还可以结合多媒体和互联网资源，让学生在不同的活动中感受到语文的魅力。
2. 培养学生的综合能力新课改强调培养学生的综合素养，小学语文教学也要求教师关注学生的综合能力培养。
教师可以通过课堂活动，培养学生的阅读能力、表达能力、批判思维能力等，让他们在语文学习中全面发展。
教师还可以引导学生进行创造性思维和跨学科学习，提升学生的综合素质。
3. 倡导互动式教学新课改鼓励学生参与教学过程，教师要倡导互动式教学，引导学生主动思考和表达。
在小学语文课堂中，教师可以通过问题导入、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的思维，增强他们的学习动力。
教师还可以根据学生的实际情况，采取个性化教学方法，让每个学生都能参与到语文学习中来。
4. 注重情感教育语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的沟通。
教师在构建高效的语文课堂时，要注重情感教育，让学生在课堂中感受到温暖和关爱。
教师可以通过文学作品、故事分享、情感体验等方式，引导学生感受人生的真善美，培养他们的情感情操。
三、建议和指导1. 坚持自主思考在新课改下构建小学语文高效课堂，教师要坚持自主思考，不断探索和实践。
深化课改理念 构建高效课堂
深化 课 改理 念
构 建 高效 课 堂
刘 岩
（ 开封 市 化 建 中学 ， 南 开 封 ４ ５ ０ ） 布 和 实施 ． 基础 教 育 已经站在课 改 的前 列 ， 负起 “ 担 更新 理念 、 变方 式 、 转 重建制 度” 的重任 。 一切 为 了学生的发展 ” 新课 改 的核 心理念 。 史教 师要 积极 融入 课 改 中去 ， 索构 建优 质 高效 “ 是 历 探 的历 史课 堂 ， 要做 学生成 长的合 作者 和 引导者 ， 帮助 学生 确立 明确 的学 习 目标 ， 培养 学 生的主 体意识 ， 育学 培
见 ， 的开端 是 “ 好 未成 曲调 先有情 ” 它扣人 心弦 、 ， 渗透
主题 、 激发潜 能 ， 引发兴趣 的 “ 是 点火 器 ” 能为优质 高 ， 效课 堂起 到“ 铺垫 ” 用 ， 能为学 习新课创 造心 理准 作 也
备， 使学生渐 人佳境 ， 绪饱满地 投入课 堂教学 。 情
质高 效历 史课 堂 的前 奏 和序 曲 ．它 既能 调动起 学 生
的学 习积 极性 和好奇 心 ．又能 创设 出引 人入 胜 的教
学情 景 ， 以 ， 所 导入设 计要 融知 识性 、 艺术 性 、 味性 趣
于 一体 。
例如 ： 学 习“ 在 民族 政权并 立 的时代 ” 这一 课 时 ．
生 以 四人 小组 为 单 位 ， 习课 文 、 阅 资料 、 成 预 预 查 完
“ 陈桥 兵 变 ” “ 和 杯酒 释 兵权 ” 的历 史 故 事 吗？ （ 事 故
略 ） 匡 胤建 立 了什 么 政权 ？ （ 生 很 兴奋 ， 口同 赵 学 异
习作业 ， 每节 课前 轮组 抽查并 批 阅 。这 样 ． 可使课 堂 的教 与学充 满活 力 、 的放矢 、 半功倍 。 有 事
深入推进课堂教学改革 全面打造高效课堂
深入推进课堂教学改革全面打造高效课堂------高效课堂实验工作总结实验小学2021年上半年，我们按照县教研室高效课堂实验工作安排，在实验的推广和进一步完善上下功夫，重点解决实验中局部学生参与热情不高，学生合作探究流于形式的问题。
为提升教育教学质量，我们以课堂高效为抓手，以深入推进课堂教学改革为突破口，通过全体实验教师的共同努力，扎实推进高效课堂，促进了学校整体工作的高效开展。
一、高效课堂建立工作取得的主要成绩1．思想认识更加统一，工作思路进一步明确课堂教学是学校教育的主要组织形式，是实施素质教育、全面提高教育教学质量的主渠道。
在新形势下学校坚持规办学不动摇、狠抓教学质量不放松，聚焦课堂，着力提高课堂教学效率。
通过进一步学习，我们的思想认识更加统一，工作思路进一步明确。
围绕高效课堂建立，学校出台了相关措施，修订了课堂教学评价标准，以引领教师的课堂教学。
2．高效课堂深入人心，教学效益显著提升通过“导学案〞引领高效课堂。
学校大力开展校本教研，取得了丰硕成果。
各年级各学科在学校整体安排的根底上，根据年级、学科特点大胆探究不同课型的课堂教学模式，如语文的阅读课、识字课、作文课、实践活动课，数学的概念教学、应用题教学等。
高效课堂实验给了师生展示才华的时机，今年上半年，我校有66名学生的习作、书画作品、科技作品在各级各类竞赛中获奖，20名学生荣获县级学习标兵称号。
3．学生主体地位得到落实，课堂面貌实现根本改观〔1〕学生的学习主体地位得到真正的落实。
高效课堂教学模式的各个环节都站在学生学习的立场上进展设计，这充分表达出学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者和效劳者。
〔2〕学生的学习方式有了显著的改变。
课堂环节中的“自主学习〞、“当堂达标〞展现了学生自主学习的方式，“展示交流〞环节展现了学生的合作和探究的学习方式。
学生的全程学习活动是积极主动的，而被动听讲、消极参与的现象少了。
〔3〕学生的学习过程成为学会学习的过程。
新课改下构建高效课堂的策略
新课改下构建高效课堂的策略随着社会的不断变化和发展，教育的改革也在不断进行。
新一轮的课程改革（新课改）提出了更高的要求和更严格的标准，要求教师在教学中要更加注重学生的主体性和参与性，从而构建高效课堂。
那么，在新课改的大背景下，如何构建高效课堂呢？本文将从不同的角度为您详细分析。
一、多元化教学方法在新课改下构建高效课堂的第一步是要使用多元化的教学方法。
传统的教学方法往往以讲授为主，学生被动接受知识，这种教学方式往往不能激发学生的学习兴趣，也不能培养学生的综合能力。
在新课改下，教师需要尝试使用不同的教学方法，如讨论式教学、合作式学习、实践教学等。
通过多种形式的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到学习过程中，从而构建高效课堂。
二、以学生为中心在新课改下构建高效课堂的第二步是要以学生为中心。
传统的教学模式往往是以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。
在新课改下，教师需要转变角色，以学生为中心，关注每一个学生的学习情况和成长需要。
教师要注重挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣，创造良好的学习环境，让学生在学习中获得乐趣，从而达到高效的学习效果。
三、提倡自主学习在新课改下构建高效课堂的第三步是要提倡自主学习。
自主学习是指学生按照自己的学习兴趣和能力自主选择学习内容和学习方式。
在新课改下，教师需要引导学生主动学习，激发学生的学习动力，培养学生的自主学习能力。
教师可以通过布置探究性学习任务、设计自主学习项目等方式，引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣和学习能力，从而构建高效课堂。
四、重视学习评价五、注重教师专业发展在新课改下构建高效课堂的第五步是要注重教师的专业发展。
教师是教学的主体，他们的专业素养和教学水平直接影响着学生的学习效果。
在新课改下，教师需要不断提升自己的专业素养和教学水平，不断学习和提高，才能更好地适应新课程改革的要求，更好地构建高效课堂。
学校应该加强对教师的培训和指导，为教师提供更多的学习机会和发展空间，帮助教师更好地适应新课程改革，提升教学水平。
深化课堂教学改革构建高效课堂实施方案
关于进一步深化课堂教学改革，构建高效课堂的实施方案大东沟教学区一、指导思想为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。
二、总体思路深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。
“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全镇所有基础教育学校都要参与课堂教学改革实验。
每个学校都要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全县开展作示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。
三、基本原则借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合本镇各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。
创新性原则：在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合农村教情、学情的课堂教育教学模式。
以人为本原则：要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。
四、组织保障为保证课堂教学改革顺利推进，镇教学区成立了以学区校长为组长，教研室主任等人为副组长，各中心校长为成员的领导小组。
并成立以各校教导主任、教研组长和一线骨干教师为主的学科教学指导组。
对各学校深入课堂教学改革，构建高效课堂工作进行督查、指导、评估。
践行课改理念 构建高效课堂
体而行之有效 的办法 ，使 我们 的课堂真正做到有效 ，
让 老 师们 有 效 地 备 课 、 上课 ， 让 学生 们 有 效 地 预 习 、 认 知、 复 习、 梳理 ， 这 些 远 比设 计 一 种 所 谓 的 高 效 的课 堂 教 学 模式 要 重 要 。换 而 言 之 ， 将 我 们 的课 堂 教 学 过 程 中 的每 一 个 环 节 在 师 生 双 边 的 教 学 活 动 中 ，通 过 管 理， 使 之 达 到 全 方 位 的优 化 ， 这才是所谓 “ 高效课堂 ” 追求 的终 极 目标 。 也就 是 说 ， 我们 可 以把 “ 的理 想 化说 法 。就像 我 们 可 以把 “ 全 心全 意 为人 民服 务 ” 理解成是“ 努 力 加 强 服 务意 识 ” 的理想 化 说 法一 样 。
的影 响 。
一
人们褒贬不一 。 最近 ， 高效课堂的呼声此起彼伏 ， 加上
一
线 教 师 原 本 对 课 改 和 高 效课 堂 的不 同声 音 ， 导 致 现
在人 们对新课改 条件下构建 高效课 堂这一命题无从
下 手 。这 里 ， 仅 就 个人 理 解 谈 谈 其 中应 注 意 的 几 个 问
的掌控等一 系列教学 实践活动都 以教师 素质 的提高
为 前提 。之 所 以新 课 改 在部 分 地 区和 教 师 中 间推进 缓
慢， 就一个原 因， 教师素质 亟待提高 ， 没有高素质 的教 师队伍 ， 课 改就成为空谈 。 一个本身对生活 、 对教学没
有理解 、 没有感悟 的教师 ， 怎 么 会 有 能 力 驾 驭 对 教 师
育有哲学 的思考 ， 也才能够站在培养人 的高度和角度
上 去教 学 ， 我 们 的教 师 才 能成 为真 正 意 义 上 的课 程 改 革 的践行 者 和 学 生人 生 远行 的引 路人 。 当然 ， 除 了 上 述 最 重 要 的 四个 字 ， 良好 的情 绪 和
关于进一步深化课堂教学改革、构建高效课堂的实施方案
定襄中学关于进一步深化课堂教学改革、构建高效课堂的实施方案随着新课程在全围的逐步推广实施，以改进教师教学方式和学生学习方式为核心的课堂教学改革，已经在一些地区和学校有了突破性的发展和变化。
我校的课改工作起步虽早，但进度较缓，与省一些课改工作先进校有明显差距。
为进一步深化课堂教学改革，全力推进我校构建以“问题导学”为基本教学模式的高效课堂工作进程，特制定本方案。
一、指导思想为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的涵发展、均衡发展和可持续发展。
二、总体思路深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示引领，以校为本”的工作思路。
“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全校所有师生都要参与课堂教学改革实验。
学校要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示引领”即让一些专业素质高的教师在全校开展示课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。
三、基本原则借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合本省各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。
创新性原则：在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合学校教情、学情的课堂教育教学模式。
以人为本原则：要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。
践行课改理念 构建高效课堂
践行课改理念构建高效课堂摘要：高效课堂要求教师充分放手，让学生真正成为课堂的主人，充分给予学生自主学习的时间和空间。
教师不仅要更新教学观念，把握高效课堂的方向，更重要的是精心设置教学环节、巧设课堂情境、开发与利用一切有利于教学的课程资源，为践行课改理念，构建开放的、民主的、探究的高效课堂做好扎实的实践基础。
关键词：高效课堂；创设情境；整合资源随着新课改的不断深入实施，践行课改理念，构建高效课堂在我校得以大力推进，广大教师纷纷投入到新课改中，践行课改的新标准、新理念，激发学生的学习兴趣，培养学生探究学习的信心，还时间、思维以及自主发展的空间于学生，努力构建和谐高效的课堂教学。
然而新课程下的教学，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程，只是新课程理念更强调“生本”原则，更关注人的发展。
因此，把握学生的主体地位，打造自主、活力课堂，是提高课堂效果、实现有效教学的关键。
作为一线教师，无论在教学方法上，还是在教学思想、教学观念上，都应该深深反思，找出应对之策。
一、更新教学观念，把握高效课堂的方向在课堂的有限时间内，利用课程资源，充分发挥学生主观能动性，由教师和学生共同探究和寻找符合自己实际的、符合教学要求的、能达到预期教学效果的个性化课堂被称之为高效课堂。
高效课堂本质上与新课程教学改革思想一脉相承，是对新课程教学改革思想的继承和发展，是对素质教育内涵和新课改理念的实践表达。
思想是行为的先导，作为教师，要从“与时俱进、以生为本”的核心理念出发，引导学生“自主、合作、探究”学习，变注入式为启发式教学，变学生被动式听课为主动参与。
这就要求教师充分放手，让学生真正成为课堂的主人，充分给予学生自主学习的时间和空间，尊重学习规律，让学生通过感性认识，逐渐上升为理性认识，让学生在参与教学实践中去完成认识的飞跃和感受创造的快乐。
二、巧设教学情境，提高学生的参与热情新课程教学的最终目的是让学生在活动中激情体验，在探究中感悟升华，把所得到的知识内化为情感态度价值观，外化为道德践行，从而增强学生认识社会的能力，促进学生的自我成长，这也是新课程最高层次的要求和目标。
如何构建高效课堂提高教学质量
如何构建高效课堂提升教学质量在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。
那么，我们该怎么做，才能即不占用学生的休息时间，又能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？如何提升课堂教学效率就显得非常重要了，当今如何构建高效课堂是我们要研究的课题，那么哪些举措去构建高效的课堂呢？一、立足学校实际，提升管理水平随着素质教育的持续推动，课程改革、教学改革持续深化，构建高效课堂成为提升教学质量的主阵地、主战场。
什么样的课堂才是有效的、高效的？课堂的高效，应该是一种全面的高效，它既包括教师的高效，又包括学生的高效。
在调查中我们发现，因为年龄大的教师偏多，课堂上，很多教师不培养学生的自主学习习惯，学生没有自主学习的时间，教学中缺少民主，教师满堂问，学生缺少思考的机会；教师缺少对课堂的真正反思，不善动笔写作，缺少对教学的推动力；课堂教学虽然有效，但不够高效。
“学习金字塔”说明，采用教师讲授的方式，学生对所教内容可记住的平均率为5%；采用学生实践的方式，可记住的平均率为70%；但在具体的实践中，广大教师采用讲授方式的占95%；采用学生实践的占20%。
由此可见，要想使课堂高效，改变教学现状势在必行。
一、严格要求，落实制度1、教师要充分研读教材要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。
教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。
在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材实行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。
2、教师要优化教学设计要求教师规范备课、有效备课。
教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。
在此基础上，鼓励教师持续超越自我，创造性地展开有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。
落实新课改理念
落实新课改理念构建和谐高效课堂阳谷县实验小学岳福兰落实新课改理念构建和谐高效课堂阳谷县实验小学岳福兰由应试教育到素质教育，这是我国教育改革的重大突破。
素质教育强调培养学生自我学习、自我教育、自我发展的能力。
素质教育强调发展学生的自主性，使学生获得可持续的发展。
而学生自主性的发展要求我们的教学提供适宜的课堂生活,让学生通过“自主探究、合作交流”获取知识、学会学习已经成为共识。
一、和谐高效——素质教育的基本内涵传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用，过于强调基础知识、基本技能的教学而忽视学生情感态度价值观的培养，过于强调接受学习而忽视学生主动参和和探究性学习。
随着基础教育课程改革的不断深入，教师的教学方法和学生的学习方式正发生着积极的变化，课堂开始活泼了，教学形式丰富多彩了，教学手段也逐步现代化了。
但是，也开始出现全面否定传统教学的趋势，课堂教学过于重视教学形式而轻视教学本质，由过去的满堂灌变成现在的满堂问，由过去的一支粉笔、一本书变成现在的多媒体滥用，由过去的教师中心到现在的忽视教师的作用，课堂教学存在着从一个极端走向另一个极端的问题。
新课程标准下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。
课堂教学应是唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花。
平等、民主、安全、愉悦、和谐应是她最显眼的标志。
孩子的思维处于积极的状态，情绪高涨，思维活跃。
“和谐高效”课堂建设是一种新的教学改革理论和实践的重建过程，需要在实践中不断丰富和发展其科学内涵。
“和谐高效”课堂的内涵是十分丰富的，它包含知识和能力、过程和方法、情感、态度、价值观“三维目标”的和谐；课堂教学过程的和谐；教学手段和教学目标的和谐；教学进度和教学难易的和谐；师生关系的和谐；生生关系的和谐；学生身心的和谐；课堂教学气氛的和谐；还包含课内和课外的和谐；学生学习成绩和自身成长之间的和谐等等。
“和谐高效”课堂具有科学、民主、积极、开放、适性和高效六大要素。
新课改下构建高效课堂的策略
新课改下构建高效课堂的策略随着时代的变迁和教育观念的更新，新课改成为我国教育领域的一项重大改革。
它不仅是对传统课堂教学模式的挑战和革新，更是对教育教学方式的全面刷新。
在新课改的背景下，构建高效课堂成为教师们面临的重要任务之一。
究竟如何在新课改下构建高效课堂？以下将从多个方面展开具体策略。
一、倡导学生主体地位在新课改下构建高效课堂的第一步是倡导学生主体地位。
传统的课堂教学以师生明显的界限为特点，师者教学权威，学生者知识接收者。
而在新课改下，教师应该尊重学生，把学生作为课堂的主体，充分发挥其积极性和主动性。
教师可以通过引导学生积极提问、参与讨论，鼓励学生独立思考和探究，培养学生的分析、判断和解决问题的能力。
教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生们通过彼此合作、交流思想，从而形成共同学习的氛围。
这些方法都能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，从而构建一个高效课堂。
二、培养学生综合素养构建高效课堂的第二步是培养学生综合素养。
传统的教学注重知识传授，学生学到的往往只是表层的知识，而在新课改下，教育目标更加注重学生的综合素养。
教师应该从多方面培养学生的综合素养，包括认知能力、情感态度、社会行为等。
教师可以通过引导学生多媒体学习、实践教学等方式，培养学生的审美能力、实践能力和创新能力。
教师还可以通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生形成积极的情感态度，培养他们的合作精神和团队意识。
教师还应该注重培养学生的社会责任感和道德品质，引导学生在学习中树立正确的人生观、世界观和价值观。
通过培养学生的综合素养，可以使学生在未来社会中拥有更广阔的发展空间。
三、运用多元化教学手段在新课改下构建高效课堂的第三步是运用多元化教学手段。
传统的教学方式以讲授为主，学生的学习往往是单一的，这容易使学生产生枯燥乏味、缺乏兴趣的感觉。
而在新课改下，教师应该运用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以结合实际情况，采用实践教学、激发问题意识的教学方式，使学生通过实践操作、观察感知等方式，主动地探究问题、解决问题。
高效课堂建设指导意见
景泰县教研室“高效课堂”建设指导意见（试行）为全面落实市县“高效课堂”建设规划和要求，切实帮助全县中小学积极推进素质教育，进一步深入开展“高效课堂”的教学研究，深化课堂教学改革，构建“高效课堂”，走“轻负高效”、“内涵发展”、“特色发展”之路，进一步加强课程和课堂文化建设，全力提升教育教学质量，特制定本指导意见。
一、指导思想1.以实现学校内涵发展为前提。
坚定不移地坚持学校工作以教学为中心，教学工作以质量建设为中心，质量建设以提高课堂教学效益为中心的基本思想，凝心聚力抓课堂，潜心务实搞课改，着力构建高效新课堂。
2.以促进学生发展为根本。
切实履行育人根本职责，落实各学科课程目标与任务，着力培养学生的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，保障和促进学生主动发展、个性发展、终身发展。
3.落实素质教育和课程改革要求。
与时俱进，准确把握素质教育、课程改革本质，秉承课改理念，全面落实课程改革目标、学科教学目标，保持高效课堂建设的时代性和先进性。
二、实践“高效课堂”的基本目标1.教师的教育理论水平全面提高，对新课程标准和教材的把握能力明显增强；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提升。
2.学生自主学习、合作学习、探究学习能力全面提高；积极的人生观、价值观初步形成；学业成绩明显提升。
3.学校的课堂教学发生明显变化，初步形成具有各学科特点的“高效课堂”教学模式和教学流程；初步彰显学校课堂文化特色。
三、高效课堂的基本理念和特征基本理念：高效课堂的核心是教学的高效益，追求的是单位时间内学生学习效果的最大化。
课堂教学的高效性体现在唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，体现自主探究、先学后教、有效互动的教学策略。
高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展，不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。
高效课堂教学评价的基本原则是“以学论教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学效益。
贯彻课改理念,营造高效课堂
事 实 上 ， 自主 学 习 并 不 等 于 自由学 习 。 自 由学 习忽 平 低 效率 的学 习 。而 自主学 习离 不开 教师 的计划 、指 导 、 “ 度 ” ，做到 “ 不 愤不 启 ” “ 不 悱不 发 ”。把握 “ 度 ”的
问题有 时加 以引导 ，有 时 鼓励 学生提 问。为此 ，我 们 教师 视 教 师 的作用 ，是 盲 目的随 意状态 下 的学 习， 因而是 低水 １ ． 更 新观 念 ，放下 “ 师 道 之尊 ”。教 师 已不再 是 知识 引领 、 点拨 、监控 ，只 是教 师把 上述 行为 把握 一个 合适 的 的垄断 者 ，而应 该是 学生 求知途 中的富有 经验 的组 织 者 、 学 生 的 求 知 伙伴 ，是 课 堂 教 学 的设 计 者 、组 织 者 、指 导 基本 原则 是学 生 已经 明 白的教师 不讲 ，学 生 自己能学会 、 者 ，是 主体 ：学 生是 自我 身心 发展 的 自主参 与者 ，是 积极 能解 决 的教师 不讲 ； 当学生 需要 指点 时 ，必须 指 点； 当学 学 习的 探 索 者和 创 造 者 ，也 是 主体 。师 生 之 间 是 一种 民 生 需要 帮助梳 理深 化 时，必 须帮 助梳 理深 化 ；当 学生 需要 主 、平 等 、合作 的新 型交 互关 系 。 不再仅 仅 去教 ，而且 也通 过对 话被 教 ，整个 教 学应形 成一 个 真 正的 “ 学 习共 同体 ” 。 提供 情境 支持 时 ，必须 提供 必要 的情 境支 持 ：当学 生需 要 三、讲求处理艺术 ，恰如其分地把握好 新教材 的 “ 度”
【 课改 前 沿
贯 彻课 改理 念 ，营造 高效课堂
◇ 江苏省 常熟市孝友 中学／ 陈雪宜
教 学是 科 学 与 艺 术 的 统 一 。教 学 得 法 者 ，使 学 生如 言不及意 的现象 ，看起 来热热 闹闹，实质 上什么 问题也没有
新课改下构建高效课堂的策略
新课改下构建高效课堂的策略1. 引言1.1 新课改背景新课改作为教育领域的一项重要改革，旨在推动教育教学方式的变革和创新。
在过去，传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动参与和探究的机会。
而随着社会的发展和教育理念的更新，新课改提倡以学生为主体，强调学生的自主学习和创造性思维。
新课改还注重培养学生的综合能力和创新精神，让他们具备适应未来社会发展需求的能力。
新课改的背景来源于对传统教育模式的反思和挑战，以及对未来教育发展方向的探索和设想。
在这样的背景下，高效课堂作为实现新课改目标的重要环节，因而备受关注和重视。
构建高效课堂不仅可以提升教学效果和学习质量，更能激发学生学习的热情和自信心，促进他们在知识获取和能力培养方面取得更好的成绩和发展。
新课改下构建高效课堂成为教育工作者和教学实践者共同努力的目标和方向。
通过创新教学方式，拓展学生参与方式，充分利用教学资源和工具，采用科学有效的评估方式，强化课堂管理策略，可以有效促进高效课堂的建设和实践。
【2000字】1.2 高效课堂意义高效课堂是指在规定的时间里，通过教师与学生之间的高度互动和有效的教学方法，使学生能够更快地掌握知识，提高学习效果和学习成绩。
在新课改的背景下，构建高效课堂已经成为教育领域的重要目标和挑战。
高效课堂对于学生具有重要的意义，它不仅可以提高学生的学习效率，还可以激发学生学习的兴趣和潜力，培养学生的创新能力和综合素质。
高效课堂也可以提高教师的教学质量和职业满足感，促进学校教育质量的提升。
构建高效课堂是新课改下的重要任务，对于学生、教师和整个教育系统都具有重要的意义和价值。
【2000字内容已输出完毕，如需继续请告知】。
2. 正文2.1 教师角色转变教师角色转变是新课改下构建高效课堂的关键之一。
传统上，教师在课堂中扮演着知识的传授者和权威人物的角色，而在新课改中，教师的角色需要更多地转变为引导者、辅导者和激励者。
教师不再是简单地向学生灌输知识，而是要激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
聚焦课改理念 打造高效课堂
聚焦课改理念打造高效课堂朝云小学是一所年轻的小学，很荣幸能成为重庆市“领雁工程”100所项目学校之一，我们也本着“学腾飞之技、随领雁翱翔”的精神，在示范校重庆市人民小学的大力支持与帮助下，我校积极地学习和开展了“新学习”课堂教学改革活动，全体教师以极大的热情和高度的责任感投身其中。
一、加强教师培训，促使观念转变任何改革，都必须从革新观念开始，才能带来行为的转变。
因此，我校将转变观念摆在新课程改革的第一步，并把它当成一项长期的工作来抓。
领导高度重视课堂教学改革，由黄校长亲自抓教改工作，层层落实。
全员出动，落实朝云小学教学改革理论的学习培训。
外出学习，将经验与实际教改相结合。
狠抓“课题”研究。
加强小课题的过程管理，做到小课题细研究。
二、突破课堂教学，落实课程改革课堂，是教学的主渠道。
课程改革的关键和重点是课堂教学。
因此，我们把课堂作为课改的突破口，严格按新课程计划开课设节。
做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。
为确保各学科正常教学，进行严格的日巡查制度，学校每天派两名行政人员进行巡查，巡查内容包括课程落实、班级文化、常规到位等，将发现的问题反馈到人，追踪整改，并纳入教师的考核当中。
我们还开展了课堂教学交流与研究活动。
一是进行集体备课，以年级组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮流主持，研究本周的教学内容、探讨教学方法；二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。
上课后，及时进行说课、评课、反思，总结成绩，找出不足。
充分发挥学科带头人、年级组长、骨干教师的带头作用，将备课、导课、上课、研课、评课、反思各个环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位教师、每一堂课。
三、改革评价制度，实施多元评价我们打破“以分论教”，只注重结果的传统评价方式，建立以人为本，促进师生不断发展的评价体系。
改变评价主体单一的现状，加强自评和互评。
建立多元评价体系，促进教师专业发展。
评价方式由以往的只关注结果，变为结果和过程并重。
深入课改 构建高效课堂
是 激励 、 醒 和鼓 舞学 生 的一 种教 学艺术 。 唤 对 于 创 设 情 境 在 学 生 学 习 中 的 作 用 ，德 国 一 位 学 者 有 过 一 句 精 辟 的 比 喻 ：将 １ ５克 盐 放 在 你 的 面 前 ， 无 论 如何 你 难 以下 咽 ， 当将 １ 但 ５克 盐 放 入 一 碗 美 昧 可 口 的汤中 ， 早就在享用佳肴 时 ， １ 你 将 ５克 盐 全 部 吸 收 了 。情
师 的 精 心 设 计 ， 学 生 掌 握 更 多 的 知 识 ， 维 得 到 更 多 使 思
的训 练 ， 学 生 的体 验 更 加 丰 富 、 刻 ， 学 生 的 观察 让 深 使
能 力 、 维 能 力 、 题 能 力 等 得 到 更 高 的 提 升 。 要 达 到 思 解
这 样 一 个 目的 ， 的 体 会 是 应 注 意 以下 几 个 问 题 。 我
堂 的理 解 是 ： 过 改 变课 堂效 益 量化 ， 在 发 挥 ４ 通 旨 ５分 钟 的 ￣－ １１ 能 ， 则 是 尽 可 能 不 浪 费 每 一 分 钟 。通 过 教 ，司效 原
谐 的教 学 氛 围 ， 造 高 效 课 堂 。 打 二 、 心 组 织 与 引导 教 学 活 动 ， 高 效 课 堂 的 保 证 精 是 在 课 堂 教 学 中 ，教 师应该 是课 堂 教学 的组 织者 与 引 导 者 ， 学 生 遇 到 困 难 时 的 阶 梯 ， 应 该 成 为 单 纯 的 是 不 讲 解 者 。任何 一 个 概念 、 理 、 律 都 经历 着 由感性 到 定 定 理 性 的 抽 象 概 括 过 程 。教 师 要 利 用 创 设 的 物 理 情 境 ， 引 导 学 生去 观 察现 象 、 出问题 、 析 思考 、 流讨 论 、 提 分 交 解 决 问题 ， 而实 现概 念 和 规律 的再 发现 、 创 造 。让 学 从 再
落实新课改理念,打造高效化学课堂
学 实践中的几点尝 试 ， 仅供大家参考。
一
使那些抽象 的化学知识形象化 、 静态 内容动态化 。同时 ， 我们高中 化学 教材 中的一些实验有较 大的危险性 ， 或者实验室不具 备条件
、
营造 良好的教学氛 围
适 时地运用 多媒体 可 以形象 地把实验 过程展现 给学生 ， 让 学 新课改 致力 于营造和谐 、 平 等的教学 氛 围 ， 教 育家 罗杰斯 也 的 ， 提高课 堂教学效率 。例如 ， 在学 说： “ 教师 的态度决定课 堂教学 的成败 ” ，课堂教 学效果不仅 取决 生在声情并茂 的演示 中学到知识 ， 从 于老师怎样教 、 学生怎样学 ， 更重要的是取决 于 良好 的课 堂氛 围。 习生 活中的含氮化合物时 ，汽车尾气 中怎么会产生氮 氧化 物 ，
化学 的教 学 目标具有多元化特点 ， 目前我们 普遍认 同布卢 姆
教学 目标 ， 该 目标一般 分为认知 、 技能 、 情感三大领域。可是 ， 由于
氛， 使深奥 的内容变得浅显易懂 ， 使平淡 的知识变得有趣生动 。例 如， 在学习化学必修 ２ “ 元素周期表 ” 的内容时 ， 在解释铝作 为一种 活泼金属元素 ， 它的氧化物和氢氧化物 却具有两性 时 ， 我这样说 ： “ 铝 因为上 面是 非金属元素 ， 下 面又是金属元 素 ， 它 的左边是金 属
了这 样 的教 学 措 施 ：
传统 的评价 方式一般 是教师评 价 ， 教师有 绝对 的权 威 ， 其 实 这样不 利于学 生主体地 位 的体 现。新课 改评 价方式 倡导 自我评 价， 在此基 础上结 合其他 学生和教 师进行综合 评价 ， 让学 生在评 总之 ， 打造高效化学课堂要 根据学生特点 与化学学科规律来
又让学生接受 了一次深刻 的环保教育 。
践行新课改,打造高效课堂
践行新课改，打造高效课堂初中历史与社会是一门对学生进行综合教育的课程，它的主要作用是整合历史，讲述人文、社会、科学等一些有关的知识和技能，同时对学生的集体教育、社会教育、爱国教育也有着不可忽视的作用。
在新课改的今天，我们的教育对学生潜能的开发、创新能力的培养更加重视，其实这也是我们初中历史与社会教师的责任。
我们教师作为新课改的引路人、践行者，必须适应新课改理念，准确把握新教材意图，在自己的教学实践中通过与学生建立新型的师生关系，运用灵活多样的教学方式，合理运用多媒体教学手段等方式，为打造自己的高效课堂积极努力。
下面是我在教学中的几点做法，仅供大家参考：一、建立新型的师生关系随着新课改的逐步深入，我们的教材也发生了翻天覆地的变化，新教材从编排上更侧重于学生主体性的发挥。
这就要求我们教师在教学中与学生建立平等民主的师生关系。
在过去的教学中，教师只是负责讲解教材内容，学生负责学习教材知识，教学只是教师对学生传授知识，学生是被动的接受者。
教师成了知识的讲解者和占有者，学生把教师看成是活的教科书，是拥有学问的智者，如果没有教师传授，学生是学不到知识的。
因此形成了一种不健康的教学关系：教师讲、学生听；教师问、学生答；教师写、学生抄。
这样的教学使师生的双边活动变成了教师的单边活动，教替代了学。
可是，新课改需要的是教与学的双边互动，教师与学生在教学过程中互相交流、互相启发、互相理解的新型师生关系。
这种新型的师生关系，意味着在课堂上，学生平等参与交流，教师由原来的知识传授者变为学生的合作者、引导者。
例如，在学习浙教版初中历史与社会《我的家在哪里》一课时，我先给学生讲解了地图上的三要素：方向、比例尺、图例，然后又给他们讲解了比例尺的表示方法，紧接着我设计了这样的问题：1.地图上的一般定向法指的是什么？2.假如你的家离学校2000米，你用1∶500的比例尺画出学校与你家的距离，应该怎样画？问题抛出后，我并没有急于给他们讲答案，而是和大家共同探讨，在与学生平等的交流中互相启发、互相理解，增进了彼此的情感，形成了新型的师生关系。
如何打造高效课堂,提高教学质量
如何打造高效课堂,提高教学质量打造高效课堂，提高教学质量，需要教师从多个方面进行努力。
以下是一些关键策略和方法：转变教学观念和教学方式。
教师需要不断更新教学观念，采用新课改理念，将课堂交给学生，自己组织、引导学生学习。
同时，教学方式也需要转变，减少教师的讲授时间，增加学生的参与时间，从而提高课堂效率。
1，精心备课。
备课不仅仅是准备教学内容，更要研究学生，了解学生的个体差异和学习需求。
集体备课可以提高备课质量，确保教学内容的适切性。
研究和设计好课堂提问。
有效的课堂提问能够激发学生的思考，提高课堂互动。
问题设计应遵循循序渐进的原则，确保问题的价值和启发性。
加强对课堂节奏的把握和管理。
合理分配课堂时间，给学生足够的思考时间，减少无效的课堂活动，提高课堂效率。
积极实施小组互助学习制。
小组学习可以促进学生间的合作与交流，提高学习效果。
明确教学目标。
教学目标应具体、可操作，指导整个教学过程。
教师应根据目标选择合适的教学方法。
2，关注学生的参与度。
通过多种教学手段激发学生的兴趣和热情，确保每个学生都能积极参与课堂活动。
注重培养学生的思维能力。
引导学生发现问题、分析问题和解决问题，鼓励学生自主学习和探究学习。
不断反思和改进自己的教学。
教师应不断反思自己的教学方法，及时调整教学策略，提高教学质量。
实施差异化教学。
根据学生的不同需求设计不同的教学策略和学习任务，确保每个学生都能得到关注和发展。
3，利用教学技术。
利用多媒体和互联网资源丰富教学内容，提供多种学习途径，提高教学效果。
规范作业管理。
作业是教学活动的重要环节，通过规范作业管理，确保课堂教学的实效性。
4除此之外，还可以通过以下方式打造高效课堂：建章立制。
建立规章制度保障高效课堂的顺利开展，明确任务分工，加强过程的指导与监管。
加强管理。
通过集体备课、课堂督查等措施，确保课堂教学的有效性。
利用5G智能高效课堂。
利用5G技术转变教学方式和学习方式，提高课堂效率和效果。
深化课堂教学改革构建高效课堂的实施方案
关于进一步深化课堂教学改革，构建高效课堂的实施方案一、指导思想为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。
二、总体思路深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。
“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全镇所有基础教育学校都要参与课堂教学改革实验。
每个学校都要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全县开展作示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。
三、基本原则借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合本镇各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。
创新性原则：在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合农村教情、学情的课堂教育教学模式。
以人为本原则：要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。
四、组织保障为保证课堂教学改革顺利推进，镇教学区成立了以学区校长为组长，教研室主任等人为副组长，各中心校长为成员的领导小组。
并成立以各校教导主任、教研组长和一线骨干教师为主的学科教学指导组。
对各学校深入课堂教学改革，构建高效课堂工作进行督查、指导、评估。
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四、三类课基本环节
1、新授课：创设情景、导入总结、提升拓展→反馈训练、巩固落实。
2、复习课：问题驱动、自主学习→重点难点、 合作探究→知识梳理、点拔归纳→典例评 析、深化提高→变式巩固、拓展完善
（三）高效课堂特点
1、把握好教学内容 （1）、高——高层次学科素养 （2）、思——高品质思维能力 （3）、实——扎实的学科基本功 （4）、正——正确、先进的价值观 （5）、通——通联广达
2、把握好教学形式 （1）、引——引生入胜 （2）、问——好问题驱动教学 （3）、比——打比方、举例子、作比较 （4）、动——让学生动起来 （5）、趣——乐趣、兴趣、情趣
❖ 缺点：量和难度不易掌握，容易加重学生的负担 （题海战术）。
（五）、自学式
❖ 特征：在教师指导下，使学生通过自学而掌握知 识的方法。
❖优点： 给学生充分的自由，培养学生自学能力、 习惯和创造精神；重视个性差异，把教学的重心， 由教师的注入，改变为学生的自学。
❖ 缺点：对低年级学生与差生难以使用（自习就是 自己休息）。
❖优点：能充分发挥教师的主导作用，教师控制 整个课堂、掌握教学进度；发挥正面教育和教 学的作用，对学生直接传授知识和进行直接的 思想品德教育；能容纳大量的听众。
❖缺点：学生活动少；易受教师教学经验与教材
难易及趣味性的影响 （一讲到底、教师的舞 台）
（二）、启发式
❖特征：是教师在教学工作中依据学习过程 的客体规律，以谈话、问答、揭示等引导 学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学 形式
（二）课改特点
课改目标：
❖ 三维目标，促进学生学科素养的提高 1、教学方式 2、学习方式 3、评价方式
（三）新型关系
1、师生观 ❖教师观：学生发展的促进者，课程的
开发和建设者，教育教学的研究者； 在与学生 的关系上是平等的。 ❖学生观：学习的主体，人格独立的人， 有个体差异的人，个性丰富，富有潜 力的人。
2、学习观
❖自主学习：学生积极参与到教学活动中， 能学、想学、会学，坚持学（相对于被动 学）
❖合作学习：学生在小组和团队中为了完成 共同的任务，有明确责任分工的互助性学 习（相 对于个体学习）
❖探究学习：问题性、实践性、参与性和开 放性（相对于接受学习）
3、评价观
❖评价的多样性：（内容、方法、形式等） ❖质量观：实现由“以分数为标准”到“以
2、让学生学得深、学得透的教 （1）、由结论到过程 （2）、由知识到问题 （3）、由已知到未知（由熟悉到陌生） （4）、由一元（共性、封闭）到多元（个性、
开放） （5）、由传承（接受）到创新（质疑）
（6）、由依赖性的学到独立性的学 （7）、由教知识内容到教思维分析方法 （8）、由传话到对话讨论 （9）、由教学科知识到教学科思维方法 （10）、由前科学到科学 （11）由知识分散到知识整合
❖构建和谐师生关系（亲其师，传其道、新 型平等民主关系）
❖提高学生的学习兴趣 （内驱力） 1、让学生主动参与 2、让学生带着疑问去学 3、给学生多表现的时间与空间 4、让学生学会才有兴趣
❖反复尝试 ❖坚持反思
（二）高效课堂策略
1、让学生学得多、学得快的教 （1）、化抽象为形象 （2）、化理论为实际 （3）、化未知为已知 （4）、化深为浅，化复杂为简单 （5）、化枯燥为活
❖ 缺点：难以组织、发动学生，而学生一旦被发动 起来又不易控制课堂秩序，而且讨论问题一般费 时较多 （一管就死，一放就乱）
（四）、练习式
❖ 特征：是学生在教师的指导下，依靠自觉性，反 复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、 技巧或行为习惯的教学方法
❖ 优点：强化、巩固、应用知识，形成熟练的技能 技巧，发展学生的能力，形成学生的道德品质具 有重要的作用。
二、新课程改革
（一）、核心理念 （二）、课改特点 （三）、新型关系
（一）核心理念
❖ “以人为本关注生命”，“以学生的发展为本”---出 发点（本性回归）
❖ 开放型的新课程观---必然选择（源于教材，高于教材） ❖ 新型师生关系---基石（民主、平等） ❖ 强调“三维目标”整合 （课堂评价要点） ❖终生学习观---生存方式 （学习方法、能力、态度） ❖ 静止评价（甑别、选拔）→发展性评价（发展、激励） ❖ 批判与创新---灵魂（扬弃） ❖回归生活---必然归属 （目的）
落实课改理念 构建高效课堂
落实课改理念 构建高效课堂
一、传统课堂教学模式 二、新课程改革 三、高效课堂 四、三类课基本环节 五、课改成功校介绍 六、高效课堂观摩 七、反思
一、传统课堂模式
（一）、讲授式 （二）、启发式 （三）、讨论式 （四）、练习式 （五）、自学式
（一）、讲授式
❖特点：教师活动为主的教学模式，通常以教师 的讲解、演示、范读为主。
❖优点：有助于培养学生思考问题的兴趣和 能力
❖缺点：不容易掌握，使不少新教师在运用 时常常流于简单的（一问一答）之中。
（三）、讨论式
❖ 特征：是学生在教师的指导下，就教材中的基础 理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上，共 同进行讨论、辩论的教学组织形式
❖ 优点：可以加深学生对理论知识的理解，有助于 启发学生的独立思考，相互交流意见，培养学生 独立分析问题、解决问题的能力和训练口头表达 能力
每个学生德、智、体等诸方面素质与个性 得到充分发展为标准”的转变，使每个学 生都得到生动活泼、主动的发展
三、高效课堂
（一）高效课堂要素 （二）、高效课堂策略 （三）、高效课堂特点
（一）高效课堂要素
❖学生角度：一是要教学目标达成高；二是 学生主动参与度高（身、心、神）
❖教师角度：一是三维目标定位准确；学生 主动参与；适时跟进、监测、反馈、消解、 巩固；板书条理清楚，突出重点；语言逻 辑性强，富有激情；结构完整，课堂训练、 课后作业科学；仪表规范，行为得当。
3、让学生爱学、乐学的教 （1）、教师爱学学生，才能让学生爱教师、
爱学习 （2）、教师喜欢自己的学科，才能让学生喜
欢自己的学科 （3）、通过创新情境，激发学生学习兴趣 （4）、寓教于乐，激发学生学习兴趣 （5）、体验成功，激发学生学习兴趣 （6）、将艺术元素融入教学，提升教学美 （7）、构建民主师生关系，重建课堂文化