信息技术与语文教学整合汇编
信息技术与语文学科整合案例汇编
信息技术与语文学科整合案例江苏省溧阳市文化小学杨庆锋背景：信息技术与小学语文学科整合教学，它能使教学内容更加直观生动，能充分调动学生从形、声、色方面感知事物，使教学活动从传统的单一教学模式向立体化的教学模式转变。
同时信息技术与学科课程的整合，是信息化时代发展的需要，是教学手段现代化的需要，是实施基于信息技术背景下新课程的需要，加强信息技术与学科课程的整合研究意义重大。
科学地运用信息技术，促进教学实践活动的整体优化，这是深化教育改革的需要，也是摆在我们语文老师面前的任务，下面是针对自己《揠苗助长》一课进行的信息技术与语文学科的整合尝试。
课题：《揠苗助长》主要设计思路：《揠苗助长》是苏教版三年级下册的一则寓言故事，故事内容比较短小，情节也比较简单，如何挖掘出小故事背后的大道理？如何把这则寓言上得饱满而充满语文味？如何借用现代教育技术更好地为我课堂服务，这是我一直在努力思考的地方。
另外文中关于农夫“傻”的定位，在我们许多同学眼里都认为是一个十足的傻子，事实上，这样的评价对“文中的农夫”来说不是很公平的，并且这对后来寓意的揭示以及联系实践谈生活中的“农夫”时，更是矛盾的。
因为生活中“揠苗助长”的故事天天在发生，而这些人都是像农夫一样十足的“傻子”吗？正是基于这样的思考，我准备从“农夫”这个形象入手，借用现代教育技术，通过生动形象的动画，让学生概括出农夫的初步印象，在这里学生的答案应该是各种各样的，但经过梳理，大致可以分为两类，其一是“傻”，其二是做事心很“急”，然后围绕这个人物，抓住“傻”与“急”两个板块进行不断推进，其中在进行“傻”的定位时，利用白板的交互技术，先后抓住“终于”、“一棵一棵”等关键词语，通过品读、想象等手段，启发学生思考，对于一个做事这么小心、这么肯动脑筋的农夫，能说是傻子吗？学生由此对农夫有了正确的定位，他不是我们所认为的脑筋有问题的人，而是一个做了傻事的人。
接着再带领学生走进农夫的内心，体会他的“焦急”，在这儿抓住“巴望”、“焦急”、“天天到田边去看”等词句进行重点教学，正因为他的心急，做了这样的傻事，才会导致禾苗全都枯死的结果，那导致的原因是什么呢？通过音乐、画面创设情境，让学生进行角色转换，变成一棵棵受伤害的禾苗，进行尽情地诉说，寓意自然而然地浮现出来了，“没有尊重禾苗自身的发展规律。
信息技术与语文学科整合教学设计范文(4篇)
信息技术与语文学科整合教学设计范文(4篇)【篇一】信息技术与语文学科整合教学设计信息技术与课程的整合就是在教学过程中把信息技术的资源与课程内容的有机结合，为完成课程教学任务的一种新型的教学方法。
信息技术与小学语文教学的整合是新课程改革背景下对教师的教育方式提出的新要求，但是新课改实施了多年，运用信息技术手段进行有效教学的问题一直没有得到很好的解决，信息技术如何与小学语文教学整合在一起呢?一、信息技术与课程整合的现状分析1.教师缺乏主动应用的积极性教师在应用信息技术的初期，对信息技术手段充满兴趣，但经过一段实践之后感觉用信息技术手段是一种负担，渐渐失去了应用信息技术手段的兴趣。
教师在应用理念上有误区，开始认为在教学中用了就比不用强，用的多就比用的少强，现在认为不用最好，于是教师们还是选择了自己最熟悉最方便的教学方式。
2.教师欠缺应有的整合能力有的教师课件用得过多、过滥，有用没用都要演，课件播放满堂灌。
有的课件用得没有重点，一味追求课件的精美度和娱乐性，使课件的播放冲淡了教学的重点，分散了学生的注意力。
有的课件用得不适时机，学生正在思考，教师就急于展示课件，造成了课件的展示过程代替了学生的思维过程，这样的应用不但不能提高课堂教学效率反而造成了课堂的低效甚至是负效。
3.教师缺少有效的操作方法教师对信息技术整合感到无从下手，是先考虑教学需要还是考虑现有课件呢?备课时先备什么，后备什么，不是很清楚。
教师对在教学中信息技术用于什么课型，什么环节，用什么媒体，用到什么程度还没有明确的认识和有效的方法。
二、信息技术与小学语文教学整合的有效策略1.备课(1)分析教材。
小学语文教学的基本任务是培养学生听、说、读、写的能力，小学语文教材体裁广泛、内容丰富，要探索学科教学内容的规律就应该把教材内容进行分类，探索学科内在的逻辑关系。
阅读课文可以按体裁分类，也可以按教学内容的字、词、句、段、篇、章分类。
如，每个学年在备课时可以依据“全册备课――单元备课――典型备课”的思路来进行备课。
小学语文与信息技术整合教案
小学语文与信息技术整合教案小学语文与信息技术整合教案篇一：信息技术与语文整合课教学设计--《赤壁之战》信息技术与语文整合课教学设计--《赤壁之战》信息技术与语文整合课教学设计小学语文与信息技术整合教案篇二：信息技术与小学语文课程整合信息技术与小学语文课程整合的实践与探索摘要：随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。
信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，采用"任务驱动"和"合作学习"的教学策略，通过各种各样的主题"任务"驱动教学，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。
转变了教师的教学理念，改变了学习工具，提高了学与教的效率，改善学与教的效果，构建了新型教学模式，培养了学生的创新精神，训练了实践能力，提高了学生的信息素养，探索到了一条基于信息技术环境下学与教的新路子，正朝着基础教育现代化的目标靠拢。
教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
所谓信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。
为深入探讨整合给带来的效益，推动学校教育信息化整体水平的提高，在总结以上课题实验经验的基础上，这里仅以"信息技术与小学语文学科课程整合"为例，用以说明信息技术与学科课程整合不仅是信息技术教育深入发展的需要，而且也确实有显著的效果。
语文教学与信息技术整合案例
语文教学与信息技术整合案例设计理念：根据《语文课程标准》的“课程的基本理念”和“语文课程总目标”，课程改革强调探究式研究。
信息技术可以有效地引导学生进行探究式研究，并激发学生的好奇心和研究兴趣。
优化整合课程，将信息技术与语文教学优化整合，产生了优化的教学效果。
故都的秋是郁达夫的散文名篇，通过独特的表现手法展现了“秋”的独特韵味和意境。
本单元选取四篇散文名篇，要求学生整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言，探究文中所蕴藏的人文精神，激发学生的美感思维。
基本思路：采用信息技术作为网络资源的探究式教学模式，教师担任研究资源的提供者、学生研究的指导者、学生协作研究的组织者、学生建构知识的促进者和研究的评价者。
网络的作用包括呈现教学信息、传输教学信息、学生探索知识的工具和研究资源库。
教学设计：教学目标包括了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点、体会作者在秋景中所寄托的感情、进一步掌握散文稿“形”与“神”的关系并根据自己的主观色彩选择几处景物写几个片段。
教学重点是为什么文章没有详细写故都秋天的著名风景和为什么文中多次提到南国之秋。
教学时数为2课时。
删除的段落：可见，课程改革强调改变学生方式，倡导探究式研究。
”这句话在第一段已经表达过了，可以删除。
而信息技术的介入，为语文教学注入了新鲜血液并带来了活力。
”这句话可以改为“信息技术的介入为语文教学注入了新的活力。
”于是‘秋’也就显示不同的姿、色、声、味来。
”这句话可以改为“因此，‘秋’呈现出不同的姿态、色彩、音响和韵味。
”本单元所选四篇课文都是散文中的名篇佳作。
”这句话可以改为“本单元选取四篇散文名篇。
”教学要求是注意整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的‘自我’，品味散文的语言,探究文中所蕴藏的人文精神，激发学生的美感思维。
”这句话可以改为“要求学生整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的‘自我’，品味散文的语言，探究文中所蕴藏的人文精神，激发学生的美感思维。
现代信息技术与语文学科教学整合
现代信息技术与语文学科教学整合涿州市柳河营学校刘淑兰刘淑芬现代信息技术与语文学科教学整合，优化课堂教学过程，为学生提供了必要的资料，提高了教学质量和教学效率。
1、现代信息技术与语文学科整合，拓展了教学空间。
2、现代信息技术具有直观性、形象性，激发了学生的学习兴趣。
3、现代信息技术与语文学科整合，突破了重难点。
4、利用信息技术可优化作文教学。
5、现代信息技术可提供学习资料。
主题词：优化兴趣信息技术效率信息技术与语文学科教学整合，就是要将现代信息技术作为工具和手段渗透到语文学科教学之中，以语文学科知识的学习过程为载体，培养学生学会独立搜索信息，加工信息得出结论的能力。
同时信息技术在教学过程中的运用，必然会优化教学过程，提高教学质量和教学效率。
那么，如何运用先进的教学手段和方法，优化语文课堂教学呢？现将自己的一点看法浅谈如下：一、现代信息技术与语文学科教学整合拓展了教学空间。
传统的教学手段是靠“一张嘴，一支粉笔”来授课，教师在板书上花费了很多时间。
利用现代教学手段可节省大量的板书时间，让老师和学生从繁琐的板书中解脱出来，把更多的精力放在启发、点拨解决疑难问题以及听、说、读、写训练上，教师利用投影仪能预设出完整的板书设计，这样就能让学生在听、说、读、写能力的训练上有更充裕的时间，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，从而取得更好的教学效果。
二、现代信息技术具有直观性、形象性，激发了学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力，学生有了学习兴趣，才有学习的动力，才能深切感知，思考并进而创造，充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情景，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象性的词句，通过声像并茂，动静交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情景效果，从而激发了学生学习的兴趣，调动了他们学习的积极性。
如教《锄禾》一文时，针对现在孩子缺少田间劳动的实际经历，根据诗的内容精心设计一个动画片段，反映农夫的一天劳动过程，通过这样的设计学生十分清晰的理解了诗的意思，加上声情并茂的朗读，在知识学习、道德情感上都会得到很好的教育。
语文教学与信息技术整合案例
语文教学与信息技术整合案例第一篇：语文教学与信息技术整合案例语文教学与信息技术整合案例《背影》一、设计理念：《语文课程标准》的“课程的基本理念”之三提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
“语文课程总目标”中也提出让学生“能主动进行探究性学习”。
可见，课程改革强调改变学生习方式，倡导探究式学习。
而信息技术可以有效的引导学生们进行探究式的学习，同时它的直观可感，视觉空间的变换也极大地激发了学生们的好奇心和学习兴趣。
课程优化整合，就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。
而信息技术的介入，为语文教学注入了新鲜血液并带来了活力。
多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的优化整合，产生了优化的教学效果。
《背影》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇散文。
作者朱自清在20岁时，经历家庭的两次变故：祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
这时，浦口分别时的父亲的背影给年轻的作者深刻的印记。
这篇散文凝聚了父亲对他的关怀，他对父亲的深挚的爱。
作者通过朴质、深沉、细腻的文字，把他对父亲的爱诉诸笔端，让我们读者真切感受父子深情！朱自清是现代散文名家，有关他的资料非常丰富，而抒写亲情又是文学永恒的母题之一，因此网上相关信息也很多，这为学生进行网络学习提供了有利的条件。
本单元要求学生在理解的基础上，对课文进行分析评价，从而借鉴吸收其中的精华。
文中深挚的情感抒发和细腻的描写手法，适宜学生做探究性学习。
因此可以倡导学生阅读时有意识地带着疑问去探寻、追究作者的心路历程，通过网络自主探究、合作探讨，从而激发学生的情感体验，获得一定的认知体会。
二、基本思路教学模式：信息技术作为网络资源的探究式教学模式。
网络探究学习是网络时代新型的基于互联网资源的学习方式，就是给学生一个明确的任务和过程，要求学生按照教师的指引主动利用网络资源进行探究，得出自己的研究结论，整个过程全部在网络环境下进行。
语文教学中信息技术的应用与整合
语文教学中信息技术的应用与整合1. 信息技术在语文教学中的应用1.1 多媒体教学多媒体教学是将文字、声音、图像等多种信息载体整合在一起，以直观、生动的方式呈现给学生。
在语文教学中，多媒体课件可以用来展示文学作品的情境、描述人物形象、展示历史背景等，从而激发学生的学习兴趣，提高他们对语文知识的理解和记忆。
1.2 网络资源网络资源为语文教学提供了丰富的教学素材和信息。
教师可以利用网络资源查找与教学内容相关的文章、视频、图片等，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
同时，学生也可以通过网络自主学习，查找资料，提高自己的语文素养。
1.3 信息技术工具信息技术工具如PPT、Word、Excel等，可以帮助教师更高效地组织教学内容，进行课堂展示和作业布置。
同时，这些工具也可以让学生更方便地进行文本编辑、作业提交等。
2. 信息技术与语文教学的整合2.1 教学设计在教学设计中，教师应将信息技术与语文教学内容、目标、过程相结合，以实现教学效果的最优化。
例如，在讲解文学作品时，教师可以设计多媒体课件，结合音频、视频、图片等多种形式，展示作品的情境和内涵。
2.2 教学实施在教学实施中，教师应充分利用信息技术工具，如PPT、Word、网络资源等，进行课堂讲解、讨论、作业布置等。
同时，教师还应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。
2.3 教学评价教学评价是对教学过程和结果的衡量。
在信息技术与语文教学的整合中，教师可以利用信息技术工具，如Excel、问卷星等，进行学生学习成绩、学习过程等方面的统计和分析，以了解教学效果，为教学改进提供依据。
3. 注意事项在语文教学中应用与整合信息技术，应注意以下几点：1. 信息技术只是教学手段，不能替代教师的作用。
教师应关注学生的学习过程，引导他们进行思考和讨论。
2. 信息技术应用与整合应遵循教育规律和教学原则，不能盲目追求形式。
3. 教师应不断提高自己的信息技术素养，以适应教育信息化的发展。
探索信息技术与语文教学整合的方案
探索信息技术与语文教学整合的方案背景随着信息技术的迅猛发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
语文教学作为基础学科，也需要与信息技术进行有机结合，以提升教学效果和学生的研究动力。
本方案旨在探索信息技术与语文教学整合的方式和方法，以促进语文学科的发展和学生的综合素养提升。
目标- 整合信息技术和语文教学，提升教学效果和学生研究动力；- 培养学生信息素养和多媒体表达能力；- 促进学生创新思维和批判性思维的培养；- 增强学生对传统文化的理解和传承。
方案1. 教学资源整合整合和利用各类信息技术资源，为语文教学提供丰富的研究资料和工具。
包括但不限于：- 在线文学资源：利用互联网平台提供的文学作品、名著等资源，扩展学生的阅读范围和深度。
- 多媒体教具：使用多媒体教具，如投影仪、电子白板等，展示图文并茂的教学内容，激发学生的研究兴趣。
- 教学软件：利用语文教学相关的软件，如字典软件、诗词鉴赏软件等，提供便捷的研究和辅助工具。
2. 创学方法结合信息技术的特点，创新语文教学方法，激发学生的研究热情和创造力。
例如：- 利用在线协作平台：通过在线协作平台，学生可以进行小组合作，共同完成作文、课文解读等任务，培养合作意识和团队精神。
- 设计互动教学活动：利用互动教学软件或平台，设计语文知识互动游戏、竞赛等活动，提高学生对知识的积极参与和掌握程度。
- 制作多媒体作品：鼓励学生运用信息技术工具，制作课件、视频、音频等多媒体作品，展示他们对文学作品的理解和创造性表达能力。
3. 评估与反馈建立科学有效的评估和反馈机制，对整合信息技术与语文教学的效果进行评估和改进。
具体包括：- 研究成果展示：要求学生通过多媒体作品、口头报告等形式，展示他们对语文知识的掌握和创新思维的运用。
- 评估工具优化：利用在线评估工具或软件，设计合适的语文评估题目，对学生的研究情况进行全面、客观的评估。
- 及时反馈：及时给予学生研究成果的反馈，鼓励并指导他们在语文研究中的进一步提升和发展。
信息技术与语文学科整合教学设计范文
信息技术与语文学科整合教学设计范文
一、教学目标：
1.了解信息技术在语文学科中的应用，提高学生信息技术运用能力和语文素养；
2.培养学生综合运用信息技术和语言文字表达的能力；
3.激发学生对语文学科的兴趣，提高学习积极性。
二、教学内容：
1.信息技术与语文学科整合的概念和意义；
2.信息技术在语文学科中的应用方法和技巧；
3.通过信息技术提升语文写作能力。
三、教学过程：
1.导入(5分钟)
2.知识讲解(15分钟)
讲解信息技术与语文学科整合的概念和意义，及其在语文学科中的应用方法和技巧。
3.示范操作(20分钟)
以写作为例，示范如何使用信息技术提升语文写作能力。
例如，学生使用电子辞典查找词语的意思，使用电子论文检测软件检查论文是否有雷同之处等。
同时，教师还可以示范如何使用信息技术进行合作学习，比如通过网络进行小组讨论、撰写文献综述等。
4.小组合作实践(20分钟)
将学生分成小组，要求每个小组选择一个自己感兴趣的主题，运用信
息技术与语文学科整合的方式进行实践。
比如，可以让学生利用引擎查找
相关资料并撰写一篇小组报告，也可以要求学生通过制作PPT合作展示等。
5.展示和总结(10分钟)
每个小组展示实践成果，学生互相交流和学习。
教师在展示过程中要
及时给予肯定和指导，并对课堂内容进行总结和点评。
四、教学评价：
1.观察学生实践过程中的表现，包括信息技术的运用和语文表达的准
确性和完整性等；
2.学生小组展示成果的质量和深度；
3.课后布置相关任务和作业，如小组报告、PPT制作、论文写作等，
对学生实际实践情况进行评价。
信息技术与小学语文教学的整合[001]
![信息技术与小学语文教学的整合[001]](https://img.taocdn.com/s3/m/fdd885be690203d8ce2f0066f5335a8102d26627.png)
信息技术与小学语文教学的整合随着信息技术的飞速发展，人们的生活方式和教育方式都发生了巨大的变化。
信息技术已经渗透到生活和学习的方方面面，成为我们不可或缺的一部分。
在教学领域中，信息技术同样发挥着越来越重要的作用，它为教学提供了多种方式、汇集了丰富的教育资源，使老师们的教学更加灵活且更有趣味性。
本篇论文将关注信息技术在小学语文教学中的应用，探讨信息技术与小学语文教学的整合。
一、信息技术在小学语文教学中的应用现状1、电子白板在语文教学中的应用电子白板是一种高科技的教育工具，是多媒体音、视频、图片等多种形式的学习资源相结合。
在小学语文教学中，电子白板可以帮助老师们清晰地向学生们展示各种字、句式搭配的方法、课文中的重点、漂亮字体等，帮助学生们更好的理解语文知识。
同时，电子白板还可以将学生们的手写作业或者实验记录等实时展示于班级大屏幕上，让同学们共同学习、评估，通过多种展示形式加深学生们的语文学习印象。
2、计算机在语文教学中的应用计算机是教育领域中的一对强大的工具，在小学语文教学中也有着非常重要的作用。
计算机可以作为辅助教学的手段，呈现多种语文学习形式，比如说，运用计算机与网络资源，老师可以给每一位学生设置自己的门户页面，让同学们可以方便快捷的获取自己所需要的语文学习资源。
计算机也是交互性极强的，它能够让学生们更加快速地获得语文知识，通过语音、动画、视频等丰富多彩的小学语文教学资料，让学生们在快乐的学习氛围中体验到成功的感觉。
3、平板电脑在语文教学中的应用平板电脑的普及让信息技术在小学语文教学上的应用更加广泛和深化。
在传授语文知识的过程中，老师可以利用平板电脑呈现出生动、有趣的情景漫画、有声阅读等各种多媒体教学资源，尽可能的增加学生们的学习兴趣。
平板电脑可更好地实现个性化学习，老师可以针对学生的特点、爱好以及学习情况进行相应的教学辅助和评价。
二、信息技术与小学语文教学的整合1、提高小学语文教学质量教学质量是衡量一位语文老师水平的重要指标。
信息技术与小学语文教学的整合
信息技术与小学语文教学的整合信息技术与小学语文教学的整合，是当今教育领域的热点话题。
随着科技的不断进步与发展，信息技术的应用已经渗透到各个领域，教育也不例外。
本文将探讨信息技术与小学语文教学的整合，并阐述其对于学生语文素养提升的重要性。
一、信息技术在小学语文教学中的应用随着信息技术的飞速发展，现代教学已不再局限于传统的课堂教学模式。
信息技术为小学语文教学提供了许多新的可能性和机遇。
首先，通过利用多媒体教学手段，可以使语文教学更加生动有趣。
教师可以使用音频、视频、图片等多种媒体形式，展示精彩的语文内容，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
其次，信息技术可以提供更加丰富的学习资源和教学工具。
网络为教师和学生提供了海量的信息资源，可以帮助学生更好地了解和掌握语文知识。
同时，教师还可以使用电子课件、教学软件等工具进行教学，提高教学效率和质量。
二、信息技术与小学语文教学的融合信息技术与小学语文教学的融合，不仅仅是简单地在课堂上使用技术手段，更应该是在教学设计和方法上的创新与改变。
首先，教师应该将信息技术有机地融入到教学设计中。
例如，在教授课文内容时，可以借助多媒体工具展示相关的图片、视频等素材，引导学生深入理解文章的意义和内涵。
其次，教师还可以通过小学生网络作文比赛、语文博客等形式，鼓励学生积极运用信息技术进行语文写作和交流，提高学生的写作能力和表达能力。
此外，信息技术还可以用于学生作品的展示与分享，扩大学生在语文学习中的受众，并激发学生的自信心和创造力。
三、信息技术整合小学语文教学对学生语文素养提升的重要性信息技术整合小学语文教学，对学生语文素养的提升具有重要意义。
首先，通过信息技术的应用，可以创设多样化的学习环境，激发学生学习的主动性和积极性。
学生可以通过多媒体学习资源、交互式教学工具等方式，在自主探究中提高语文素养。
其次，信息技术可以提供更加广阔的语文学习平台。
学生可以通过网络浏览优秀的语文作品、名著解读等内容，拓展自己的语文知识面。
信息技术与小学语文教学整合
信息技术与小学语文教学整合
关长军
一、巧用信息技术，突破教学重难点，提高教学效率
针对学生的具体情况，结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录像、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍。
二、巧用信息技术，创设情境，激发学习兴趣
语文课中巧用信息技术通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式创设情境，对学生形成刺激，迅速吸引他们的注意，唤起学习兴趣和欲望，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动，给课堂注入了新的活力。
教学《黄山奇石》时，课本插图不足以让学生感受黄山景的秀丽神奇，石的奇形怪状。
于是我要求学生在网上寻找黄山的有关录像、图片资料，课堂上利用多媒体展示，引导学生结合课文进行欣赏品味，使学生不仅对黄山美景有了整体感知，而且对仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都等奇石也印象深刻，学习顿时变得主动起来。
他们不仅了解各种奇石的样子，还在欣赏美丽风光之后用自己的语言描述黄山的其它奇石。
学生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美仑美奂的情境中，学生学习的兴趣之浓，情绪之高，收获之丰是教学之前所不能预料的。
三、巧用信息技术，进一步拓展知识面，加强学生创新思维训练
将信息技术与语文课程相结合，使学生走出了传统的封闭的学习环境，利用网络极其丰富的学习资源，通过在网上检索，在线学习和在线交流拓宽知识面，建构知识体系，形成自己对知识的独特的新认识。
网络教学还有利于学生个性的发展，促进其主动学习，自主探究，协作学习习惯的养成，为学生创新思维的开发拓展有效的空间。
通过分析、比较、综合的过程，培养了学生的逆向思维能力，这正是训练学生创新思维能力的过程。
信息技术与语文教学的整合
信息技术与语文教学的整合受年龄和知识水平的制约，小学生还无法理解文学思想更深层次的意义、文学对于人类社会、人类精神的影响，但在最基础的层面上，他们能够激发想象，借由文字信息的表述，在头脑中形成连续的画面，体会文章的内涵，培养自己的道德情操。
［１］在这一方面，信息技术利用影像、图片、声音进行传播，将自身传播速度快、信息量大的优势凸显出来。
如赏析《黄河是怎样变化的》一文，教师可以利用记录片影像先展现黄河未变化之前的宁静，在观看人类活动对于黄河的影响、黄河历经几千年变化之后，引导学生通过影像对比，思考人与自然的关系，进而培养学生热爱自然、保护自然的情感。
又如在讲解《大自然的启示》一课时，教师可以播放一段动画，让学生观看森林未被“打扫”前的景色，调动学生的积极性，让学生进行想象并画下森林被“打扫”后的画面，由学生利用投影解说自己的图画，阐述理由，这样课堂会更加丰富多彩。
在《自然之道》一文中，教师可以利用声音、图画，让学生自行讲解当时食肉鸟是如何攻击海龟的，理解人类违反自然之道所带来的严重后果。
在讲授《只有一个地球》一课时，教师可以利用网络资源找一些有关环境方面的图片、录象等资料，在学习课文前先展示给学生看，让他们了解我国在环境方面的现状、实施环保的一些措施，也可以让学生了解世界环境保护的一些举措。
这样，在“声、色、画”的熏陶下，学生不仅能够很快理解课文，而且丰富了知识。
又如《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《桂林山水》等写景文章，利用信息技术，教师可以勾画出一幅幅动人的画卷，变抽象的文字叙述为优美的、诗意的画境，带给学生的视觉、听觉的享受，促使学生体会语言文字的优美，引导学生正确对待人与自然的关系，珍惜大自然的馈赠，与大自然和谐相处。
《语文课程标准》指出：“初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
”教师在课堂教学中应利用信息技术收集资料，根据教材的内容与学生的学习水平、学习能力，对现有的教材进行适当的扩展和补充，使学习活动走进学生实际，启迪学生思维，转难为易。
信息技术与语文教学的有效整合
信息技术与语文教学的有效整合信息技术是人类在生产斗争和科学实验中认识自然和改造自然过程中所积累起来的获取信息，传递信息，存储信息，处理信息以及使信息标准化的经验、知识、技能和体现这些经验、知识、技能的劳动资料有目的的结合过程。
第一篇：信息技术与小学语文写作教学的整合摘要：随着社会经济的快速发展，电视、广播、互联网等现代信息技术的产生，使人类社会进入了信息时代。
教育领域也跟随时代的步伐，引进现代科技辅助教学。
新课程改革下的《义务教育语文课程标准》要求语文教学要使用现代化技术手段，帮助学生获得现代社会所需要的实践能力。
小学作文教学是小学语文教学中的重点和难点，信息技术的发展，为作文教学带来了新方法、新思路和新途径，使作文教学焕发出新的活力。
小学教师已经尝试将信息技术与小学语文写作教学进行整合，帮助小学生更好地学习写作。
就这个问题结合实践经验进行了简单的探究，以供参考讨论。
关键词：小学语文;信息技术;写作教学;整合方法随着社会经济的快速发展，中国已经进入了信息时代，社会各个领域都涉及了信息技术，信息技术与课程教学的整合也成为现代教育领域讨论的问题。
新课程改革下的《义务教育语文课程标准》也明确提出：将现代化科技手段运用到教学过程中，使现代信息技术辅助教学，提高学生学习效率，使之把握现代社会所需要的语文实践能力。
因此，将现代信息技术运用到写作教学当中，通过信息技术特有的传播性强的特点，帮助学生收集资料，掌握更多的素材，便于学生写作。
本文就信息技术与小学语文写作教学的整合提出了一些见解。
一、信息技术与小学语文写作教学整合的意义将现代信息技术融入小学语文写作中，老师可以利用现代信息技术的时效性、动态性、多样性等特点，以及多媒体设备的辅助作用，为学生提供一个灵活实用的语文实践活动课堂，帮助小学生提高写作兴趣，培养学生的创新思维，提高学生的自主探究能力，促进师生、生生之间的多维交流，从而提高学生的写作水平。
二、信息技术与小学语文写作教学整合的方法(一)利用多媒体，创设情景以激发学生的写作兴趣小学生处在一个情感等各方面机能不完善的阶段，他们的生活阅历不够丰富，情感感受不够全面，表达的欲望不够强烈。
语文教学与信息技术的整合
语文教学与信息技术的整合陆雪平当今教育发展的趋势是国际化、现代化、和信息化。
这一发展趋势表明教育将面临教育思想、教育模式的挑战和竞争。
信息技术辅助语文教学，不仅使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。
同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，有着事半功倍之效。
因此，信息技术与语文教学的优化，可以提高课堂教学的效率。
因此，积极运用现代教育技术手段，改变传统的课堂教学观念与模式，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质。
随着信息时代的到来，一场教学设备上的革命已经迅猛地展开了，而语文课更以其丰富的信息及文字书写量大且费时的特点，期待着多媒体的普及和有效利用。
计算机网络创设的智能化学习环境，是实现主体教育，发挥学生主体作用的理想环境，是学生智力、能力、心理发展的一种理想环境。
在计算机网络学习环境中，学生获得的不仅仅是知识，更重要的是能力，而这种能力是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流而获得和提高的。
教学中应根据教学内容和学生特点，确立科学、全面、具体的教学目标。
充分发挥多媒体的作用，利用多媒体展示的集成性，超文本链接的选取性，大容量存储的丰富性，高速传输的便捷性，超时空交流的共享性等特点，让学生带着任务和目标进行资料查询、协作交流，模拟操作多媒体情景创设以及动态模拟展示等，使学生进行探究性学习。
在课堂汇报过程中，完成学生和教师、学生和学生的多向交流，教师在交流过程中完成对学生的学习成果的评价、反馈和指导，实现教学过程的最优化。
计算机多媒体教学和网络教学大大增加了学生的视觉和信息接收量，有利于信息加工，培养了学生获取信息、运用和处理信息的现代化素质。
语文教学中信息技术的渗透能够激发学生的学习动机,有效提高学生的学习兴趣。
孔于说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。
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信息技术与语文教学整合
1 前言
信息技术,指的是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、加工、处理和应用的技术,它综合了微电子技术、计算机技术、通信技术和传感技术,是一门综合技术。
何谓信息技术与语文教学整合呢?就是指在语文教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科内容有机结合,共同完成学科教学任务的一种新型的教学方式。
也就是以现代教育思想为指导,将信息技术既作为观念又作为技术和内容融于语文教学之中。
其根本宗旨是培养学习者能够在信息化的环境中利用信息技术完成课程学习的目标,并学会进行终身学习的本领。
小学语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中,也就是根据学科教学需要,充分发挥计算机工具性能,利用网络资源,搜集信息、处理信息,从而提高教学质量,促进语文教学改革,培养具有现代素质的学生。
实现整合也就是要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施教学活动。
由于多媒体计算机网络所提供的教学
信息的多样化,使得学生与计算机的交互具有更广阔、更自由的空间;它所提供的交互性,使得学生更自主地控制和使用信息资源;它所提供的教学反馈信息的实时性,使得教师对于学生的学习提供实施个性化的帮助或指导,对于课堂实现高效率、高质量提供了保障。
下面笔者对“信息技术与语文教学整合”这一课题方面的研究结合课例谈几点体会。
2 丰富语文学习情境,激发学生学习兴趣
多媒体计算机教学所提供的集成性使得学生对于语文信息的感知会更加丰富。
如教学《鸟的天堂》时,根据教学实际需要,笔者先请学生展示交流自己课前搜集到的鸟的天堂的图片及文字资料,激起学生了解鸟的天堂的兴趣,然后和学生一起读文,欣赏鸟的天堂的美。
在学习“众鸟纷飞”这部分内容时,笔者引导学生适时播放了课前编辑的鸟活动时的声像资料。
学生阅读的文本语言一下子活起来,动起来,众鸟纷飞的热闹场面自然铭刻在学生脑海里。
然后再请学生有感情地朗读课文,体会作者语言之精妙,水到渠成。
3 为语文课堂教学提供学习媒介,解决学生学习
困难小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响,他们理解、感受语言的能力比较弱,尤其对一些抽
象的语言文字――离学生生活实际较远的内容,理解就更加
困难。
这就需要教师为学生提供学习的“媒介”,突破学习中的难点,转化学习内容的呈现形式,解决学生学习中的困难。
古诗的语言是高度凝练的,所创设的意境是深远的。
如何引导学生来学习古诗,感悟诗人语言之凝练,体会古诗之神韵呢?信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题。
如教学杜牧《山行》这首诗时,为了让学生感受到诗人笔下深秋时节的美丽,激发学生对古诗的兴趣。
教师可以设计、制作能体现诗情的课件,并选取古琴曲作背景音乐。
上课初,先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容,在具有古风古韵的音乐声中,教师诵读全诗,激起学生学习的热情,课堂气氛异常活跃。
在理解诗意时,演示课件,当在红红的枫叶缓缓飘落的画面出现时,学生眼神中透露出异彩,不但对诗意的理解了然于心,而且感情得到了升华。
4 为语文课堂教学增加学习信息量,丰富学生课
外知识
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、
信息容量大等特点,它所提供的外部刺激――图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。
而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点,非常有利于他们知识的获取、存储与建构。
教师在教学中,根据学生实际和教材特点及教学需要,恰当运用现代信息技术――计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境,让学生走进情境、体验学习。
在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究,领会文章的内容,体会文本的表达的思想感情,感受语文学习的乐趣。
(作者单位:河北省平乡县平乡学区柴口小学)。