九年级语文下册第四单元15《枣儿》教案新人教版

《枣儿》教案一、教学目标1.知识与技能：(1)了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

(2)了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

2. 过程与方法：(1)熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。

(2)揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

3. 情感态度和价值观：了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。

二、教材分析《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。

全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

全剧的主要艺术特点是它的象征性。

因此，教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的主题。

三、教学重点1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。

2．体会作品的象征手法。

四、教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

五、教学准备做好预习准备，可根据课本上的“预习提示”的要求，提出一些具体问题思考。

六、教学过程一、新课导入：多媒体播放flashMTV《常回家看看》请同学们欣赏陶红演唱的《常回家看看》，然后说说人们为什么喜欢这首歌？“每逢佳节倍思亲”，《常回家看看》唱出了人们的心声，新春佳节，合家欢乐，团团圆圆是最让人快乐的事。

可是，随着社会的快速发展，生活的节奏加快，“回家”已成奢望。

（一）三维学习目标展示（内容见前）（二）资料助读：1、学生交流自己搜集到的资料。

2、教师补充。

幻灯片显示：（1）作者介绍孙鸿，为靖江戏剧小品作家。

《枣儿》发表于《剧本》1999年第１期，获99中国曹禺戏剧奖小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖．优秀导演奖．优秀演员奖。

（2）时代背景在剧烈深刻的社会变革中, 人们的思想观念。

生活方式面临着严重的考验。

日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。

《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。

（3）名家点评那是一个奇特的生命。

世代繁衍，生生不息，自在长青，永无衰竭。

它涌动着温暖的亲情，张扬着至纯的人性，只奉献不图报，守诚信不扭曲，不为无望而绝望，纵有无奈却无悔。

那呼喊发自内心，是根在呼吸，泉在喷涌。

那呼喊不只是期盼，更是一种给予，一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托。

那是一片多彩的世界。

爹娘的呼喊没有回应，却引导我们去追寻儿孙的脚步。

那枣儿不仅给人以活力，更使人思考。

它像被插上翅膀可以到处飞舞，便带着一丝惶惑几分躁动飞出田野，飞出村庄，飞出生它养它的地方。

终于，他们发现了一片以前不曾相识的新天地，渐惭地又发现了一个以前不曾相识的新自我。

人挪活树挪也活，枣儿何处不养人?他们何曾没有听到爹娘的呼喊，正是这呼喊健全着他们的神经，丰满着他们的羽翼，使他们飞得更高更远，直到世界在他们眼里也变成一个村庄，正是这呼喊化作阵阵长风，催发着美丽的枣儿花开遍全球。

那是一座亟待修茸的家园。

请不要因儿孙没有问应而伤心，可知儿孙曾一千次．一万次梦里作答，一千次．一万次梦回千里。

他们焦虑而内疚的呼喊，爹娘又何曾听见?枣儿是一座永久的家园，人们从这里走出，最终还要回到这里，不，他们在精神上从来没离开过这里。

身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情感的皈依。

愈是现代化愈能激起人们对古老情怀的追忆和对文学古典主义的眷顾。

然而，枣儿又是一座需要护理和更新的家园。

枣园不是樱桃园。

爹娘岂能被时代遗忘。

让爹娘也见识一下未曾见过的新天地，认识一下不曾相识的新儿孙，尝一口移栽它乡的新枣儿，享受一下让他们再无牵挂的新家园，爹娘的呼喊就会变得从容．自信和年轻。

为了让古老的家园也变得五彩缤纷，让家乡的枣树结出更加奇异的甜果，爹娘尽可放心地让儿孙走出家园吧。

当他们回来的时候,捧给爹娘的将是一个崭新的世界。

我惊奇，爹娘在享用那奇异的甜果果时，竟品出依然浸润在那甜果果中儿孙小时的尿香味儿；我更欣慰，当匍匐在爹娘脚下吃着爹娘留给自己的枣儿时，儿孙仍由衷地赞叹：“还是家乡的枣儿好吃！”二、整体感知（一）分角色朗读，学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。

其余同学点评。

提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。

（二）选一位同学概括剧情。

理清剧情，明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。

一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。

在谈话中，老人回忆有关"枣。

儿"的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把"枣儿"留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。

他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的"枣儿"。

（三）师总结：全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节：事情发生在乡间一棵挂满“红枣”的老树下；开场的童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情；男孩因“捡枣”而与老人邂逅；老人请男孩吃“枣儿”；算命先生给老人的儿子起名，以及儿子小时候尿尿的事情，都离不开“枣儿”；老人给男孩讲“枣树”的来历，以及“一颗枣儿落到鬼子的钢盔上”．闹灾荒时爷儿俩靠“仅剩的八十一颗枣儿”活命的故事，也都离不开“枣儿”；男孩要把“枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾以“枣儿甜，枣儿香……”的童谣，与开场相呼应。

结构图如下：幻灯片显示：三、选点讨论（一）教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。

1、教师布置思考讨论题：幻灯片显示：2、学生分小组展开讨论，合作探究。

小组长记录发言要点，并代表小组全班交流，其余小组成员可补充，也可点评。

3、活动成果展示，师生交流。

幻灯片显示：子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。

回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。

老人在谈话中"沉思""心事重重""闪着泪花"，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。

2．老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，"将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼"，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。

3．剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。

其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。

关于男孩4．剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。

关于老人的儿子和男孩的父亲5．老人的儿子，不再像老一辈那样。

终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。

这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。

关于枣儿6．全剧以"枣儿"为标题，并以"枣儿"贯穿全剧，让老人与男孩围绕"枣儿"进行对话。

展开情节。

老人的经历、情感乃至命运，都与"枣儿"有着不解之缘；男孩对父亲的思念。

也与"枣儿"相牵连。

"枣儿"是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。

7．这首童谣表达了在"枣儿"中所融入的父母疼爱子女的亲情，以这首童谣开头，隐含了全剧与"枣儿"有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。

结尾用这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊。

由没人回应转为"响起无数个童声呼唤的声音"，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境（二）探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵。

1、教师提问：剧本采用了象征手法，"枣儿"象征着什么?学生自由发言。

教师小结，幻灯片显示：2、教师提问：如何理解作品的主题?再请大家谈谈对作品主题的认识。

教师总结：优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空间。

供人思考，令人遐想，让读者的想象尽情飞扬。

幻灯片显示：四、拓展延伸（一）教师提示：联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么?学生畅谈见闻、感受。

教师引导学生关注现实生活和社会问题，关心自己周围的老人和儿童。

（二）妙笔生花：设想一下，新春佳节两个未出场的人物怎么过年？请用剧本的形式写一写。

五、课堂小结文学作品帮我们解决不了根本矛盾，但是可以让我们的心灵变软，带领我们从感性的思想走向理性的思索。

通过本文的学习，我们可以明白：因为家，它是生存的寄居之地，又是生命的最终去所。

失去了精神家园，灵魂就无所归依；离开了精神家园，个人便失去了生命凭借，成了漂泊天涯的游子。

在人的开拓生活与家园之恋的生存悖论中，“故乡”将是一个永远的不断被追求着的梦。

无论将来你身在何地，以何种方式生活，当拿起亲人给的枣儿的时候，我们依然可以自豪地说还是家乡的枣儿最好吃，还是家乡的枣儿最甜！请记得在任何时候都要将亲情随身携带，记得精神回乡。

七、板书设计八、教学反思人教版九年级下语文第四单元中的剧本《枣儿》讲述了在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡，反映社会变迁的故事。

剧本学习应该与一般的文章阅读有所区别，所以本课主要在以下几个方面做了一些探讨：1．从表演的角度引导学生读剧本。

这主要是从两个方面来展开的，一个方面是朗读，即分角色朗读。

读是表演的基础读也是理解人物与主题的主要手段。

在读中，学生能较为准确地把握人物的形象与特点。

另一个方面就是实在的表演，这种看似简陋的表演形式对学生理解人物与主题，具有重要意义，这实际上也符合剧本的真正用意。