【配套K12]三年级语文上册 第一单元 1 信导学案(无答案) 鄂教版
《信》教学设计 (鄂教版三年级上册)
《信》教学设计 (鄂教版三年级上册)一、教学目标1.认识6个生字,会写6个字。
重点指导“替、请、浪”的字形。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.引发学生热爱自然，亲近自然的情感。
4.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。
二、教学重点1.朗读课文，了解内容，感悟乐于交往、善于交往的快乐。
2.认识6个字，会写6个字。
三、教学难点1.在学习的过程中渗透乐于交往，善于交往的良好心理。
2.掌握“替、请、浪”的字形。
四、教学准备配乐朗读的录音带、词语投影、识字卡片。
五、教学时数3课时。
第一课时教学过程:（一）激趣导入，引发求知情感。
1.教师出示一封信，先使学生从感官上了解“信”是什么。
2.请你谈谈“信”有什么用处。
3.教师引导：今天我们来共同认识一个小朋友，看看她给谁写信了。
在信中写的是什么？（教师板书课题）（二）初读课文，扫清字音障碍。
1.听老师读课文，边听边把不认识的字画上“○”，并注意听清字音。
2.学生自读课文，练习在课文中读准字音。
3.用黑板或投影出示词语练习读准字音。
替黄昏航海风平浪静紧4.将会认字放回到语言环境中去再读课文。
5.也可以读给同桌的小伙伴听一听，相互评一评哪个地方读得好，哪个地方读得不正确，读得不好的地方再多读几遍，直到读好。
6.师：在拼音的帮助下，你们是不是会读课文了？谁愿意展示一下自己的本领，请6位同学分别读每个小节。
（意图：用读书的方法，检查学生对小节的概念是否理解正确。
）（三）听配乐朗读，促学生再读课文。
第二课时教学过程:（一）从整体入手，感知全文。
1.检查朗读。
请几位同学读课文，主要看字音读得是否正确。
2.学生质疑。
读了这篇课文你有什么想法或疑问吗？（意图：了解学生自读情况，读懂了什么，哪些没读懂。
）教师根据学生提出问题的实际情况进行归纳和梳理，注意随时表扬那些能提出关键性问题或有独到见解，有一定个性问题的学生。
（如：（1）我认为这个小学生很自信，能用自己学到的本领给别人写信。
鄂教版小学生三年级上册语文第一课《信》原文及教案
鄂教版小学生三年级上册语文第一课《信》原文及教案1.鄂教版小学生三年级上册语文第一课《信》原文篇一我学会了写信，用笔和纸，用手和心。
我多么想写啊，写许多许多的信——替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已近黄昏。
替花朵给蜜蜂写，请快来采蜜，花已姹紫嫣红。
替大海给小船写，快去航海吧，海上风平浪静。
替云给云写，愿变成绵绵春雨；替树给树写，愿连成无边的森林。
给自己，我也要写一封封信，让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧……2.鄂教版小学生三年级上册语文第一课《信》教案篇二教学目标：1、认识3个生字，学会8个生字。
2、通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
3、了解诗的结构，体会诗的内容。
4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
教学重点：体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。
教学难点：使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
教学课时：两课时第一课时课时目标：1、认识3个生字，学会8个生字。
2、了解诗的结构，体会诗的内容。
3、有感情地朗读这首诗。
导学过程：一、导课：任何一封信中都表达着自己的美好愿望，看看这首诗歌中的信中都写了写什么？二、初读课文，解决文中生字。
1、自渎课文，想办法解决文中生字。
2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。
三、学习课文。
1、自由读诗歌，看看作者都给谁写信了？指名板书。
写了些什么？表达了什么感情？2、你对哪封信最感兴趣？用心读，说说信都中写了些什么？表达了什么感情？（1）指名回答，谈感受。
重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。
（2）指导学生有感情地读诗歌。
个别读、比赛读、分组读、齐读。
3、每封信中都有一个美好的愿望，所以说写信时要用心去写，信是人真情实感的表露。
四、布置作业。
第二课时课时目标：1、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
2、完成语文天地。
3、指导写字。
导学过程：一、复习旧知：背诵诗歌。
【配套K12】三年级语文上册教案(鄂教版)
三年级语文上册教案（鄂教版）湖北出版社三年级语文上册经典教案信教学目标：会认“替”、“雏”、“姹”、“嫣”，会写“笔”、“纸”、“昏”、“紫”、“航”、“贴”、“紧”这七个字，了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”这两个词的意思。
理解课文的意思，有感情地朗读课文、背诵课文。
理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。
教学重点：理解课文的意思，有感情地朗读课文。
教学难点：理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。
教学课时：2课时教学准备：生字卡片、教学挂图教学过程：课时一、导入同学们，你们接到过别人写给你们的信吗？你们给远方的亲人和朋友写过信吗？能给大家说说你接到信或写信时的感受吗？当大家写出或接到表达内心真诚情感的来信后，总会感到格外欣喜，这就是信的魅力。
一位作家金波老爷爷专门写了一首有关信的诗，让我们一起去读读它，来领悟写信的真谛吧！二、初读读课文，读准字音，将课文读通顺。
出示生字卡片，采用多种方式检查生字读音，进行扩词练习。
同桌再读课文，互相纠正读音。
指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。
三、学习指名读节。
其他同学找一找：在这段诗里，给你留下最深印象的话。
理解第1句。
“用笔和纸”、“用手和心”，对这两部分如何理解呢？理解第2句。
“我多么想写啊”，体会“多么”、“啊”，表现出内心对写信的渴望。
指导朗读。
读出真诚和渴盼的情感。
四、小结“我多么想写啊，写许多许多的信”，作者的渴望溢于言表，他究竟想写些什么呢？下节课让我们继续学习。
第二课时一、导入同学们，通过上节课的学习，我们知道了作者非常想用手中的笔和纸，用一颗真诚的心来写许许多多的信。
他想帮谁写信？写些什么呢？让我们来看看2——5节。
二、学习课文2——5节。
自由读2——5节，你最喜欢哪封信，就将写这封信的小节多读几遍。
全班交流。
A、第二节。
理解“雏鸟”，体会出雏鸟对妈妈的期盼之情，并通过朗读把这种期盼表现出来。
B、第三节。
理解“姹紫嫣红”，体会出花朵对蜜蜂的焦急、期盼之情。
【K12学习】三年级语文上册全册教案(鄂教版)2
三年级语文上册全册教案（鄂教版）25、煮书[教学目标]．学会10个字，会认9个字，读准多音字”卷”。
2．学习用普通话正确、流利地分角色朗读课文。
3，通过朗读课文，知道读书的方法，逐步认识到应学习、培养好的读书方法，养成良好的读书习惯。
[教学重难点]引导学生理解“煮书”的含义是本课的教学重点，也是本课的教学难点。
[课时安排]2课时。
[教学过程]第一课时一、激情导趣，揭示课题同学们，喜欢玩游戏吗，我们来玩“找朋友”的游戏吧。
你能为它找到伙伴吗?你们听说过“煮书”吗?书能煮吗?真奇怪!今天，咱们就来学习课文《煮书》，相信我们会有新的收获!二、初读明意，学习生字新词．书真的能“煮”吗?怎么“煮书”才得法呢?请同学们自由读课文，读准本课的生字新词。
把你认为难读懂的词语和句子做上记号，说说读了课文，你知道了什么?有什么不理解的?待会我们一起学习。
开始吧!2．同桌交流学习、互相质疑、部分解疑。
3．谁能当小老师，带同学们读准这些生字的字音?4．谁来为我们读读这些词?通过预习，谁来说说你对这些词语的理解?注意词语理解的多元化：如：理解”苍劲有力”，可借助cAI辅助再现横幅“煮书”，让学生直观感受书法艺术的魅力和运笔的力量，从而增强对词语的感受力。
如：理解“得心应手”，可先让学生结合预习，说说自己的理解，然后再调动已有生活经验，用“得心应手”说句子，将词语活学活用。
又如：理解“疑惑不解”、“豁然开朗”，可以通过表情演示、打手势的方法，对比感受两种心境的不同。
当然，进一步理解这两个词语要在课文的学习过程中点滴渗透。
另外，对于“消化吸收”、“诵读品味”、“妙词佳句”等词语只用读准即可，理解必须根据上下文的学习才可水到渠成。
5．刚才老师看见有同学在一些词句下打了问号，这种善于读书质疑的学习方法很值得我们学习。
现在能把你们的问题和大伙儿说说吗?我们一起想办法解决它们。
6．重点问题的预设：书只能读，怎么可以煮呢?三、创设情境，质疑问难．你的问题提得真好!瞧，和小作者想到一块儿去了。
【鄂教版】小学三年级上册语文 教学设计 1课 信 教案
1.信教学准备1. 教学目标1、认识8个生字“信、纸、昏、紫、航、海、封、贴”、理解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的含义.2、在理解课文基础上、体会句子内涵：“让自己的心和别人的心、贴得紧紧、紧紧……”3、正确、有感情地朗读课文、背诵全文.4、“信”是人真情实感的表露、是连接人与人心灵的纽带.激发学生写信的热情.2. 教学重点/难点1、运用多种形式正确、流利地朗读课文.2、在具体语言环境中正确使用成语“姹紫嫣红”、“风平浪静”.3、模仿课文样子、试着自己写几句诗.3. 教学用具教学课件4. 教学过程一、导入新课1、科技不发达的年代、要和不在身边的亲朋好友交流、人们是采用写信的方式.2、板书课题：1 信二、整体感知1、有个小朋友、刚学会写信、想写好多的信.这些信都是替谁写给谁的呢？听课文录音.2、交流讨论.3、预习课文（1）预习反馈（2）学习：“雏”①“雏”是翘舌音、用手指在桌上书写共几笔？②形近字组词.雏、准、难、推这四个字均是部首不同.③读准字音：蜂（后鼻音）4、指名朗读课文、及时正音.5、研读第二节—第六节.①轻声边读边想、这么多信的内容分别是什么？②交流：回巢、采蜜、航海、春雨、森林、贴心6、学习“巢”.①“鸟巢”是什么？“鸟巢”又可以叫“鸟______”？②“巢”上下结构的字、上小下大、集体书空.7、男女生分小节读2—6节、想为什么要写这些信？8、交流：①理解词义：黄昏（指名读第二节、说说黄昏指什么时间？）②姹紫嫣红（指导看课后注释、启发说春天有哪些花？）③读准字音：封（后鼻音）课堂小结三、复习巩固1、读读生字、新词.2、指导学生诗歌朗读.课后习题四、作业1、抄写生字词语.雏鸟、回巢、黄昏、蜜蜂、航海、风平浪静、一封封2、读熟课文.。
【新】三年级语文上册 第一单元 1 信教案 鄂教版
1 信【教学目标】知识与技能：1.学会8个字，认识4个字。
能借助工具书联系语言环境和生活,理解“姹紫嫣红、风平浪静”等词语的意思。
2.能正确流利地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：1.积累本诗中的生字词，并结合实际加以运用。
2.这首诗的结构段式大体相同，通过多种形式的朗读理解诗的内容。
3.抓住重点词句，体会大自然的美丽，感受作者对大自然的喜爱之情，体会作者乐于助人的美好心愿，感受儿童充满爱意的心灵。
情感态度与价值观：通过朗读理解全诗大致的意思，一节一节了解诗歌的具体内容，体会其中的表达的思想感情，体会大自然的美丽，感受作者对大自然的喜爱之情，体会作者乐于助人的美好愿望，以及少年儿童关爱别人的美好心灵。
【教学重难点】重点：能借助工具书联系语言环境和生活理解“姹紫嫣红、风平浪静”等词语的意思。
能正确流利地朗读课文，感知这首诗借写信的方式，表达少年儿童关爱他人的美好心灵。
难点：能在理解诗的基础上，体会其中表达的思想感情，理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美，并根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。
【教学课时】 1课时【教具准备】：课件【教学过程】一、猜谜语导入课题。
1、小朋友们，今天老师带来了一则谜语，看看谁最爱动脑筋，谁是最聪明的孩子。
请屏幕【此处为课件2】：有口不说一句话，无脚能走千里路，你我相隔在天涯，传递信息全靠它。
生回答，师板书：信（生举手跟着老师书空）。
师提问：信是什么呢？［课件出示3］信是心与心的交流,信是情与情的碰撞,信使你我手拉手,心贴心……你们接到过别人写给你的信吗？你们给远方的亲人朋友写过信吗？能给大家说说你接到信或写信时的感受吗？当大家写出或接到表达内心真诚情感的来信后，总会感到格外欣喜，这就是信的魅力。
一位作家金波老爷爷专门写了一首有关信的诗，让我们一起去读读它，来领悟写信的真谛吧！师：今天我们就来学习第一课《信》。
【此处为课件4】出示课题，齐读课题。
谁能说说我们平时写信要用到些什么吗？二、初读课文，感知内容1.生自由读文，注意将字音读准。
《信》教学设计 (鄂教版三年级上册)
《信》教学设计 (鄂教版三年级上册) 教学目标：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、了解课文主要内容，体会“信”中所传递出的美好情感。
3、正确认读本课16个生字，会写6个生字。
教学重点：识记生字，理解课文教学难点：让学生在信中体会出那种美好的情感。
教学流程：一、导入课文师：今天老师想问大家一个问题，你会写信吗？你给谁写过信呢？《生自由说说》师：有一个小朋友他刚学会了写信，心里特别高兴，你们想知道他给谁写信了吗？生：想。
师：那好吧，我们就一起来学习《信》这篇课文。
二、认读课文1、借助拼音自读课文。
2、合作学习生字词，培养孩子的合作意识。
3、检查生字词，并让学生用喜欢的词语练习说话。
4、出示去掉拼音的课文，让学生试着朗读5、同桌听读课文。
〈读的好的就夸奖夸奖对方，读的不太好的地方帮助同桌指点一下〉6、齐读课文。
7、说一说：“我”都给谁写信了？指名说说8、老师把“小鸟，花朵，蜜蜂，云，树”板书到黑板上，并鼓励学生自己到前面板画。
〈用孩子们喜欢的绘画来调动他们学习课文的积极性〉三、指导朗读，理解课文1、教师泛读课文。
学生自己体会课文中表现出来的情感。
2、多种方法朗读课文（1）男女分节读课文。
（2）分排读课文。
（3）指名读，其他同学当评委，评一评他们读的怎么样？〈用这种方法可以体现同学间的互相帮助，为每一位同学有感情朗读课文打下好的基础〉（4）选择自己喜欢的一节内容，可以有感情地给大家读读，也可以给大家背背。
3、师：刚才大家读得非常好，听得非常认真，那老师问你们喜欢这些信吗？生：喜欢。
师：那好，现在就选择一封你最喜欢的一封信，想象一下信里都说了什么？试着说说。
〈边说边体会信里的感情〉4、讨论交流：有哪些地方不明白，集体解决。
四、练一练你想给谁写信，在信中你想说些什么？动手在小本本上写一写吧！写完后快把你的杰作展示给大家吧。
五、指导书写生字。
1、巩固认字。
2、分析字形，指导生字写字。
【配套K12】[学习]三年级语文上册 第一单元 3这条小鱼在乎导学案(无答案) 鄂教版
![【配套K12】[学习]三年级语文上册 第一单元 3这条小鱼在乎导学案(无答案) 鄂教版](https://img.taocdn.com/s3/m/00439920ba1aa8114431d9c6.png)
从这次练习中我知道了：相同的字词在不同的语言环境 （词、句、段、篇）中意思 。 【思考延伸】
课题：
3、这条小鱼在乎
（第二课时） 【学习真情告白】 1、阅读“学习目标” 。 2、借助“快乐起跑线”中的训练题，自主预 学。 3、小组合作： ①把不懂的问题在小组内交流，并把收获或 者存疑记录在“智者的足迹”相应栏中。 ②准备小组展示学习成果，人人参与。 评价：正确 ☆ 熟练☆ 超能力☆ 积极☆ 智者的足迹
【学习目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在了解课文主要内容的基础上，体会小男 孩 的品质。 3、
学习过程 【起航】 1、沙滩的浅水洼里，一条条的小鱼不断地对你呼唤…… 自读第 1 自然段，你能从字里行间感受到一个个的小生 命在呼唤什么吗?
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◎自学展示二：能正确流利的朗读课文。 以下方式可供选用： ①比：比准确、比流利 ②读: 分读、齐读、表演读、花样读、 ③讲：复述…… ④ 评价：正确 ☆ 熟练☆ 超能力☆ 积极☆ ◎ 自学展示三： 尝试着用自己的话把这篇课文的主要内 容说出来，尽量说得简短些。 ◎自学展示四： 探究：在拯救小鱼这件事上， “我”和小男孩的态度有什 么不同？
“我” ：
小男孩：
对子学：带着问题自读第 2 至 7 自然段，边读边思考， 并用双色笔分别标记出两个人物的不同表现。 小组学：根据标记的关键词句，谈谈自己的理解。
பைடு நூலகம்
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精品 K12 教育教学资料 【把舵】 1、在拯救小鱼这件事上， “我”和小男孩的态度是不同 的。你能通过朗读表现出来吗？ 以下方式可供选用： 分角色读、 齐读、 表演读、 花样读…… 2、 “困”在不同的句子里意思不同，选择正确的解释， 把序号填在括号里。 困：A、陷；B、控制在一定范围里；C、困难；D、疲 乏。 ①小鱼被困 在浅水洼里。 （ ） ． ②上了一天的班，妈妈困 了。 （ ） ． ③困 苦的生活没有压倒他。 （ ） ． ④红军把敌人困 在山谷里。 （ ． ）
三年级上册语文教案1 信 鄂教版1
1 信【教学目标】知识与技能:1.学会8个字, 认识4个字。
能借助工具书联系语言环境和生活,理解“姹紫嫣红、风平浪静”等词语的意思。
2.能正确流利地朗读课文, 背诵课文。
过程与方法:1.积累本诗中的生字词, 并结合实际加以运用。
2.这首诗的结构段式大体相同, 通过多种形式的朗读理解诗的内容。
3.抓住重点词句, 体会大自然的美丽, 感受作者对大自然的喜爱之情, 体会作者乐于助人的美好心愿, 感受儿童充满爱意的心灵。
情感态度与价值观:通过朗读理解全诗大致的意思, 一节一节了解诗歌的具体内容, 体会其中的表达的思想感情, 体会大自然的美丽, 感受作者对大自然的喜爱之情, 体会作者乐于助人的美好愿望, 以及少年儿童关爱别人的美好心灵。
【教学重难点】重点: 能借助工具书联系语言环境和生活理解“姹紫嫣红、风平浪静”等词语的意思。
能正确流利地朗读课文, 感知这首诗借写信的方式, 表达少年儿童关爱他人的美好心灵。
难点：能在理解诗的基础上, 体会其中表达的思想感情, 理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美, 并根据课文内容发挥想象, 仿写诗歌。
【教学课时】 1课时【教具准备】: 课件【教学过程】一、猜谜语导入课题。
1. 小朋友们, 今天老师带来了一则谜语, 看看谁最爱动脑筋, 谁是最聪明的孩子。
请屏幕【此处为课件2】: 有口不说一句话, 无脚能走千里路, 你我相隔在天涯, 传递信息全靠它。
生回答, 师板书: 信（生举手跟着老师书空）。
师提问: 信是什么呢？［课件出示3］信是心与心的交流,信是情与情的碰撞,信使你我手拉手,心贴心……你们接到过别人写给你的信吗？你们给远方的亲人朋友写过信吗？能给大家说说你接到信或写信时的感受吗？当大家写出或接到表达内心真诚情感的来信后, 总会感到格外欣喜, 这就是信的魅力。
一位作家金波老爷爷专门写了一首有关信的诗, 让我们一起去读读它, 来领悟写信的真谛吧！师: 今天我们就来学习第一课《信》。
三年级上册语文教案守信1 鄂教版
三年级上册语文教案守信 1 鄂教版学生划提示语。
指名交流。
5、她们的对话该怎么读呢？看看这些点红的词语，这些词语有的抓住了说话时的神情，有的抓住了说话时的动作，抓住这些词语，我们就可以读谁像谁，读谁是谁了。
谁来扮演妈妈？宋庆龄？爸爸？边读边评。
6、师:妈妈的劝说有没有让宋庆龄改变心意？爸爸的劝说有没有让宋庆龄动摇？宋庆龄坚决地说：大家接着读。
爸爸妈妈的劝说都没能动摇宋庆龄坚决留下等小珍的决心，难怪说爸爸妈妈拗不过——接下去读。
二、品“平静’可是宋庆龄等了一天也没有等到小珍的到来，傍晚，爸爸妈妈回来了，她们表现出的是——出示“关切惋惜”谁能分别给这两个词找个近义词？关心、可惜，师：有些词语，咱们就可以用上这种换词法来理解。
放到句子中来读一读，师读提示语，指名读说的话。
爸爸妈妈表现出了对女儿的关心和爱护，替她惋惜，宋庆龄呢？她这时的表现是？板书平静。
出示句子，平静是说宋庆龄表现得——不急不躁，不愠不火，说话时心平气和，谁来平静地说一说。
指名读。
她在等待的过程中也是这么平静吗？默读11自然段，用笔画一画，看从哪些词语可以体会到宋庆龄内心不平静？出示段落。
谁来说一说？将重点词句点红。
是的，从这些动作，这些想法，我们能感受到宋庆龄内心犹如波澜起伏，那你能读出她内心的焦虑吗？我们配合读。
就是在这样的等待之后，面对爸爸妈妈关切地问话，宋庆龄却平静地说，出示句子，接下去读。
师：她为什么会这么平静呢，请你读。
这只是原因之一，宋庆龄为什么如此平静呢?答案还在这里。
出示句子。
根据宋庆龄说的做个填空。
想象你就是宋庆龄，来说一说为什么没生气，没抱怨，会这么平静？她的回答有两层意思，她之所以这么平静是因为——既然答应了别人的就一定要做到，还因为如果说到做不到，以后就没有人会相信了。
师：“我明白了，我们的庆龄是个守信的好孩子”，妈妈笑着说。
故事读到这，你一定想对宋庆龄说：——小结：是啊，说到做到，信守承诺。
也正是从小拥有这样的品质，成就了一代伟人，介绍宋庆龄生平。
小学语文鄂教版三年级上册第一单元《信》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
小学语文鄂教版三年级上册第一单元《信》获奖教案公开
课优质课教案观摩课讲课精品教案
【省级获奖教案】
1教学目标
1、会认“替”、“雏”、“姹”、“嫣”,会写“笔”、“纸”、“昏”、“紫”、“航”、“贴”、“紧”这七个字,了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”这两个词的意思。
2、理解课文的意思,有感情地朗读课文、背诵课文。
3、理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。
2学情分析
三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段,在小学语文中起着承前启后的作用。
其主要任务是进行段的训练,并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。
在教学中以新课标为指导,以学生为中心,根据三年级学生阅读实际情况,主要采用了课前搜集资料,质疑问难,自主探究,合作交流等方法,以课文题目为切入点引导学生质疑,采用现代教学手段,然后组织学生探究并体验,配合板书与贴画,最后拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。
3重点难点
理解课文的意思,有感情地朗读课文
理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1新设计
一、导入。
三年级语文上册 第一单元 1 信教案 鄂教版
1 信【教学目标】知识与技能：1.学会8个字，认识4个字。
能借助工具书联系语言环境和生活,理解“姹紫嫣红、风平浪静”等词语的意思。
2.能正确流利地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：1.积累本诗中的生字词，并结合实际加以运用。
2.这首诗的结构段式大体相同，通过多种形式的朗读理解诗的内容。
3.抓住重点词句，体会大自然的美丽，感受作者对大自然的喜爱之情，体会作者乐于助人的美好心愿，感受儿童充满爱意的心灵。
情感态度与价值观：通过朗读理解全诗大致的意思，一节一节了解诗歌的具体内容，体会其中的表达的思想感情，体会大自然的美丽，感受作者对大自然的喜爱之情，体会作者乐于助人的美好愿望，以及少年儿童关爱别人的美好心灵。
【教学重难点】重点：能借助工具书联系语言环境和生活理解“姹紫嫣红、风平浪静”等词语的意思。
能正确流利地朗读课文，感知这首诗借写信的方式，表达少年儿童关爱他人的美好心灵。
难点：能在理解诗的基础上，体会其中表达的思想感情，理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美，并根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。
【教学课时】 1课时【教具准备】：课件【教学过程】一、猜谜语导入课题。
1、小朋友们，今天老师带来了一则谜语，看看谁最爱动脑筋，谁是最聪明的孩子。
请屏幕【此处为课件2】：有口不说一句话，无脚能走千里路，你我相隔在天涯，传递信息全靠它。
生回答，师板书：信（生举手跟着老师书空）。
师提问：信是什么呢？［课件出示3］信是心与心的交流,信是情与情的碰撞,信使你我手拉手,心贴心……你们接到过别人写给你的信吗？你们给远方的亲人朋友写过信吗？能给大家说说你接到信或写信时的感受吗？当大家写出或接到表达内心真诚情感的来信后，总会感到格外欣喜，这就是信的魅力。
一位作家金波老爷爷专门写了一首有关信的诗，让我们一起去读读它，来领悟写信的真谛吧！师：今天我们就来学习第一课《信》。
【此处为课件4】出示课题，齐读课题。
谁能说说我们平时写信要用到些什么吗？二、初读课文，感知内容1.生自由读文，注意将字音读准。
三年级语文上册 第一单元 1 信教案2 鄂教版
1.信教学准备1. 教学目标1、认识8个生字“信、纸、昏、紫、航、海、封、贴”，理解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的含义。
2、在理解课文基础上，体会句子内涵：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧……”3、正确、有感情地朗读课文，背诵全文。
4、“信”是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
激发学生写信的热情。
2. 教学重点/难点1、运用多种形式正确、流利地朗读课文。
2、在具体语言环境中正确使用成语“姹紫嫣红”、“风平浪静”。
3、模仿课文样子，试着自己写几句诗。
3. 教学用具教学课件4. 教学过程一、导入新课1、科技不发达的年代，要和不在身边的亲朋好友交流，人们是采用写信的方式。
2、板书课题：1 信二、整体感知1、有个小朋友，刚学会写信，想写好多的信。
这些信都是替谁写给谁的呢？听课文录音。
2、交流讨论。
3、预习课文（1）预习反馈（2）学习：“雏”①“雏”是翘舌音，用手指在桌上书写共几笔？②形近字组词。
雏、准、难、推这四个字均是部首不同。
③读准字音：蜂（后鼻音）4、指名朗读课文，及时正音。
5、研读第二节—第六节。
①轻声边读边想，这么多信的内容分别是什么？②交流：回巢、采蜜、航海、春雨、森林、贴心6、学习“巢”。
①“鸟巢”是什么？“鸟巢”又可以叫“鸟______”？②“巢”上下结构的字，上小下大，集体书空。
7、男女生分小节读2—6节，想为什么要写这些信？8、交流：①理解词义：黄昏（指名读第二节，说说黄昏指什么时间？）②姹紫嫣红（指导看课后注释，启发说春天有哪些花？）③读准字音：封（后鼻音）课堂小结三、复习巩固1、读读生字、新词。
2、指导学生诗歌朗读。
课后习题四、作业1、抄写生字词语。
雏鸟、回巢、黄昏、蜜蜂、航海、风平浪静、一封封2、读熟课文。
【K12学习】三年级语文上册全册教案(鄂教版)1
三年级语文上册全册教案（鄂教版）1 湖大附小教学工作计划表学科:语文班级三（2）【学生知识现状分析】本班大部分学生学习兴趣浓厚，都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。
能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，学习了一些字理识字的方法。
初步学会结合词语理解词义，能运用学过的词语造句说话。
能正确朗读课文，能认识自然段，认识句号、逗号、问号、叹号等标点符号，已学会写铅笔字，写字姿势基本正确。
【本册教材分析】本册教材加强综合训练，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”，精选课文，减少课文类型，教材将课文分为8组，每组一般4篇课文。
思想教育方面在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
【本册教材教学目标】．识字和写字①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会240个生字，会认85个生字。
②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。
③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。
2．阅读①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。
②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。
学过的词语大部分能在口头或书面中运用。
④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会表达的思想感情。
在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。
⑥学习略读、粗知大意。
⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。
⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。
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2、背诵课文。
3、尝试续写本诗。
【学习真情告白】
1、阅读“学习目标”。
2、借助“快乐起跑线”中的训练题，自主预学。
3、小组合作：
①把不懂的问题在小组内交流，并把收获或者存疑记录在“智者的足迹”相应栏中。
②准备小组展示学习成果，人人参与。
评价：正确☆熟练☆超能力☆积极☆
学习过程
智者的足迹
【起航】
1、探究：写信要“用笔”、“用纸”、“用手”，但是为什么一定要“用心”呢？
探究这个问题建议一步一步深入：
第一步：想想作者为什么要帮雏鸟、花朵、大海、云、树和自己写信。在文中划出关键词。
第二步：你能揣测出作者写信时内心正向往的是什么吗？
第三步：从作者的一封封信中，你感受到：
2、你能将课文背下来吗？
自评或家长评：正确☆流利☆有感情☆
3、模仿第2至5节诗，尝试续写本诗。
【扬帆】
信
课题：1、信（第一课时）
【学习目标】
1、学会（）个一类字，认识（）二类字。能借助工具书，联系语言环境和生活理解生词和关键词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能在了解全诗大致内容的基础上，了解诗歌的具体内容。
【学习真情告白】
1、阅读“学习目标”，并补充完整。
2、借助“快乐起跑线”中的训练题，自主预学。
以下方式可供选用：
①画课文的思维导图：
线状的、花型的、板块的……
②归纳回答
③
自学展示四：提出不明白的地方
①认真读课文，把你不明白的问题提出来；
②认真听问题，把你知道的告诉别人。
【把舵】
1、“我”的哪封信的内容最打动你，请试着背诵这一节诗。
展示方式可选用：
①画背诵提示图，看图示试背诵
②摘录关键词语，看词语试背诵
【思考延伸】
3、小组合作：
①小组内交流自学成果，注意找出学习中的错误，帮助纠正、学会，并记录在“智者的足迹”相应栏中。
②准备小组展示学习成果，人人参与。
评价：正确☆熟练☆超能力☆积极☆
学习过程
智者的足迹
【起航】
1、你学会了本课的生字词吗？检测一下吧！
zhǐzhāng huáng hūn háng hǎi
（）（）（）
、、、、和
写信。
【扬帆】
◎自学展示一：学会6个一类字，4个二类字。
以下方式可供选用：
1比：比准确、比快速、
2读:分读、齐读、表演读、花样读、
3讲：解释词语
4
◎自学展示二：能正确流利的朗读课文。
以下方式可供选用：
1比：比准确、比流利
②读:分读、齐读、表演读、花样读、
③
◎自学展示三：了解全诗的大致内容。
③对学“做原文填空”，试着背诵
④
2、尝试背诵的过程中，你是不是仿佛看见了信的内容，听见了人物与人物之间的对话？想象一下，写出其中一封信的内容：
:
月日
展示方式可选用：
①对子学，欣赏交流
②小组学，朗诵评议
【思考延伸】
课题：1、信（第二课时）
【学习目标】
1、能在了解诗歌的具体内容的基础上，体会其中表达的思想感情，知道这首诗借的方式，表达了少年儿童
◎自学展示一：
探究：写信要“用笔”、“用纸”、“用手”，但是为什么一定要“用心”呢？
①试着用“因为……所以……”的句式改说第2至6节诗。
②尝试站在人物（雏鸟、花朵、大海、云、树）和作者两个角度深入探究“为什么”。
③从作者的一封封信中，我们读出了同一个词：。
写写你对这个词的理解：
◎自学展示二：背诵课文
fēng píng làng jìng yìfēng fēng xìn
（）（）
tiējǐn
（）
tcha y
代替雏鸟姹紫嫣红
订正：
2、课文读熟了么？闯过以下四关就算达标：
①不添字②不掉字③不读错④不结巴
3、你能查词典或联系上下文、联系生活理解生词的意思吗？
【雏鸟】
【回巢】
【】
【】
4、这首诗写了“我”刚刚学会了，“我”想帮
展示方式可选用：
①画背诵提示图，看图示试背诵
②摘录关键词语，看词语第2至5节诗，尝试续写本诗。
小组内交流写出的诗句，再以小组为单位交流展示。
【把舵】
1、以“关爱”为关键词，借助书籍、网络等学习工具收集名言警句，摘抄下来。
2、小组内互查背诵。
评价：正确☆熟练☆超能力☆积极☆