德意志联邦共和国高等职业教育概览——德国高职教育考察述评之一
德国职业教育的探析和思考
德国职业教育的探析和思考德国职业教育是德国教育体系中的重要组成部分，对于培养高素质的职业人才和促进经济发展起着至关重要的作用。
本文将对德国职业教育进行探析和思考。
德国职业教育的特点之一是以学徒制为主要形式。
学徒制是指年轻人在通过理论学习后，进入企业进行实践培训的一种制度。
学徒制的实行既有利于让学生接触实际工作场景，了解实践操作，也能使学生全面发展自己的技能和素质。
而与之相对应的是，德国职业教育注重实践，培养学生的动手能力和解决问题的能力，而不注重纸上谈兵的理论知识。
德国职业教育的另一个特点是与企业的紧密结合。
德国职业教育与企业合作紧密，不仅德国的职业学校和大学与企业有着密切的合作关系，而且企业也积极参与到职业教育的规划、课程设置和师资队伍建设中。
这种紧密的合作关系使得德国职业教育更加贴近实践，符合企业的需求，培养出来的学生更能适应实际工作岗位。
德国职业教育的第三个特点是多元化的教育路径。
在德国，不同学生可以选择适合自己的职业教育路径，包括学徒制、职业学校教育、职业高中教育和职业大学教育等。
这样的多元化提供了更多的选择空间，使得每个学生都能找到适合自己的教育路径，并为未来的职业发展做好准备。
对于中国而言，德国职业教育值得借鉴和思考的地方有很多。
我们可以借鉴德国的学徒制度，将实践教育与理论教育相结合，使学生能够真正掌握所学的知识和技能。
我们可以加强职业教育与企业的合作，使教育与就业更加紧密结合起来。
我们可以推进职业教育的多元化发展，为不同类型的学生提供更多选择。
要实现德国职业教育的成功经验并不简单，需要有系统的改革和配套政策的支持。
我们需要建立健全的职业教育体系，包括职业学校教育、职业高中教育和职业大学教育等各个环节的配套机制。
我们需要加强职业教育师资队伍的培养和建设，提高教师的教育水平和实践经验，为学生提供更好的教育服务。
德国职业教育在培养高素质的职业人才和促进经济发展方面发挥着至关重要的作用。
我们可以从德国的学徒制、与企业的紧密结合和多元化的教育路径等方面进行借鉴和思考。
德国职业教育的探析和思考
德国职业教育的探析和思考德国职业教育是世界闻名的，其实施模式和质量一直备受各国教育界的关注和借鉴。
德国职业教育的成功离不开其完善的体系和长期的积累，同时也是德国经济和社会持续发展的有力支撑。
在本文中，我们将从德国职业教育的体系、特点、优势和挑战等方面进行探析和思考。
一、德国职业教育的体系德国职业教育体系主要由工业企业、学校、行业组织和政府机构等多方共同组成，形成了既有法定依据，又有行业参与的完整体系。
在学校教育中，职业教育分为初级阶段、中级阶段和高级阶段，学生可以根据自身情况和兴趣进行选择。
除了学校教育，很多学生在职业教育学习的同时也会接受实习培训，与企业紧密结合，实现理论和实践的有机结合。
学校和企业也会进行合作，根据企业需求进行课程设计和实践活动，从而使学生具备实际操作技能和丰富的工作经验。
德国职业教育的一个明显特点就是“双轨制”，即学校和企业两条轨道并行。
学生在学习期间不仅接受理论教育，也会在企业进行实践实习，这种双轨制使得学生既能够掌握理论知识，又能够熟练掌握实际操作技能，从而在毕业后能够顺利地就业。
德国职业教育还非常注重个性化培养，学生可以根据自己的兴趣和特长进行选择，形成差异化的教学模式。
而且，德国职业教育的学习内容非常贴近实际工作需求，学生毕业后能够迅速融入工作岗位，做出积极的贡献。
德国职业教育的优势主要体现在以下几个方面：1. 高质量的教育资源。
德国职业教育体系采用了学校和企业双轨制，学生在学习期间就能够接触到最先进的理论知识和实践技能，能够更好地满足企业的实际用工需求。
2. 适应就业市场需求。
由于学校和企业紧密结合，德国职业教育的学习内容都是根据企业的实际需求进行设计的，学生毕业后可以顺利地就业，并在工作岗位上有更好的表现。
3. 强调实际操作技能。
德国职业教育不仅注重传授理论知识，更加重视学生的实际操作技能，使学生在学习期间就能够熟练掌握实际操作技能，为就业做好充分的准备。
4. 个性化培养模式。
德国职业教育的探析和思考
德国职业教育的探析和思考德国职业教育是世界闻名的，被广泛认为是成功的模式之一。
在德国，职业教育以对学生进行全面培养为目标，注重实践能力的培养，形成了以学徒制为主要特点的职业教育体系。
德国职业教育的成功得益于以下几个方面。
德国职业教育注重产教融合，建立起了紧密的产教合作关系。
职业教育学校与企业形成了紧密的合作关系，学生在学校学习的还在企业接受实习或学徒培训。
这种实践与理论紧密结合的教育模式可以让学生更好地掌握专业知识和实践能力，并与就业市场需求接轨。
德国职业教育注重多元化的学习路径设计。
德国职业教育体系分为初级、中级和高级三个层次，学生可以根据自己的兴趣和能力选择相应的学习路径。
职业教育还与高等教育相衔接，学生可以通过职业教育学校的专业成绩和工作经验，进入相关领域的高等教育学院深造。
这种多元化的学习路径设计，既保证了学生的个性化培养，也提升了职业教育的地位和吸引力。
德国职业教育注重实用性和职业发展。
德国职业教育更加注重培养学生实际运用专业知识和技能解决实际问题的能力。
学生在学校期间需要进行实习，将所学知识应用于实际工作中。
这种强调实践的教学模式使得学生在就业市场上更具竞争力。
值得一提的是，德国职业教育的成功也得益于政府的支持和认可。
德国政府把职业教育作为国家重点发展的领域，加大了对职业教育的投入和支持。
政府制定了相关政策和法规，为职业教育提供了制度保障。
德国政府还与企业合作，共同制定职业教育的课程设置和教学标准，确保了职业教育的质量和实效。
在思考德国职业教育的成功经验时，我们可以从以下几个方面进行借鉴和思考。
我们要注重产教融合，加强学校与企业的合作。
通过与企业的紧密合作，学生能够更好地了解企业需求，提高就业竞争力和职业发展能力。
我们要建立更加灵活和多元化的学习路径设计。
根据学生的兴趣和能力，提供不同的学习选择，使得每个学生都能找到适合自己的发展道路。
我们要加强实践能力的培养，注重学生的实际操作能力和解决问题的能力。
德国职业教育的探析和思考
德国职业教育的探析和思考德国素来以其优质的职业教育水平和严谨的办学态度而闻名于世，这也是德国经济和社会发展取得成功的重要保障。
在德国，职业教育被认为是一种尊重劳动和技能的文化表现，其培养的学生在市场经济中有着广泛的就业机会。
本文将对德国职业教育进行分析，探讨其成功的原因以及对中国职业教育的启示。
一、德国职业教育的基本情况德国的职业教育是以学徒制为基础的，学校和企业是主要的教育载体。
德国约有3500所职业学校，其中两年的职业学校一般为工艺学校，教育学徒各种基本技能和自学能力。
三年的职业学校主要为技工学校，应用型、实用型课程为主。
此外，德国还有艺术学校和技术学校等，为学生提供更大的选择机会。
除学习外，实习也是学徒制教育的重要组成部分。
德国企业普遍将学徒视为未来的员工，为学徒提供有薪的、长达一至三年的训练机会。
学徒在每周大约三分之一的时间里在企业里工作，学生在公司内实际操作工作并获得工资，期间学校会反复教育这些知识，提醒学生注意规则。
同时，企业也会通过职业学校来向学生介绍企业的详细情况、产品和工作方式等。
通过企业和学校的共同教育，学生获得了深厚的理论和实践知识和技能。
1、注重实用性德国职业教育强调的是实用性，学生在学习的过程中，必须掌握所学技能。
此外，职业教育注重企业实际应用，学生不会学习那些不实用的技能。
2、质量保证德国所有的职业教育都经过国家认证，并且学习的内容都非常具体和系统化。
在德国，切实保证了职业教育的质量。
3、市场化德国的职业教育强调市场化思维，以满足市场需求为目标，对市场的变化和发展趋势进行预测，根据市场需求设定培训方案，并且不断调整和更新教育内容。
三、对中国职业教育的启示中国职业教育应该保证教育的质量，可以借鉴德国职业教育的经验，通过国家认证来保障教育的质量。
总之，德国职业教育的成功离不开其严谨的办学态度和追求实用性的教育理念，这种职业教育的成功经验对于中国的职业教育提出了有益的启示。
论德国高职教育模式的发展与启示
论德国高职教育模式的发展与启示随着科技的进步和社会的发展，高等教育越来越成为人们追求职业发展和社会认可的必要途径。
而高职教育则是贯通职业教育和普通高等教育的重要桥梁。
德国作为高端制造业和技术研发的代表，其高职教育模式自然具有一定的借鉴意义。
一、德国高职教育的发展历程德国高职教育起源于19世纪末的工匠学校，目的是培养高技能人才，这一传统仍然存在。
20世纪初，政府开始推行职业教育改革，建立了多排不同的职业学校，学校的等级划分按照所培养的技术水平和实用性来划分。
1956年，德国出台了高职教育的法律规范，从而开始了专业技术人才培养的计划。
60年代后期，大学开设了工商管理、机械工程、电子工程、信息技术等专业的本科和研究生课程。
并在70年代后期，建立了现代高职教育的法律体系。
到了80年代和90年代，高职教育逐渐成为培养劳动力市场需要的人才的主要途径之一。
二、德国高职教育的特点1. 聚焦实践能力德国高职教育十分注重培养学生的实践能力，使学生能够尽快适应工作环境，并独立完成实际工作任务。
因此，在整个教育过程中，实践教学一直是德国高职教育的重要环节。
2. 确定明确的目标德国高职教育的教学目标明确，根据潜在的职业机会与市场需求，设置的多样化和专业化的课程。
同时，学校还和企业合作，根据实际需求，开设实用性强的课程，因此培养出来的学生更加具有专业技能。
3. 求职意识强德国高职教育强调的是学生对就业市场的了解和意识，学生很早就开始通过实习和学习企业合作来了解企业的需要，不断调整自己的方向和目标。
4. 企业积极参与德国高职教育的教学体系着重于企业合作，鼓励企业积极参与教育。
企业会提供现实案例来帮助学生理解课程，并为学生提供实习机会，让学生在实际工作中获得经验。
三、德国高职教育对于中国的启示1. 加强实践教学中国高职教育在学科建设和课程设置方面与德国相似，但在实践教育方面还有一定差距。
因此，中国应加强实践教育，通过实习、实验、课程设计等方式提高学生的实践能力。
德国高等职业教育综述
科 学 校 毕 业 文 凭具 有 同等 的职 业 价 值
式强 调 与企 业 合 作
专 业 设 置 强 调针 对 职 应用 型 的 高级 桥 梁
,
( % 年代 中 期
为 了满 足 行政 管 理
,
、
信
又
培养技 术 型
+
息 服务
学校
。
、
职 业 代 理 等 职 业 岗位 的 要 求
式职 业 人 才
从 学 制看
。
多数 高 等 职
。
进 入 高 等专科 学 校 或职 业 学 院深造 课程 设 置
、
、
业 学 校 与 国 外建 立 了 联合 办学关 系
以奥
学 习年
,
斯纳 布 吕克 高 等 专科 学 校 为例
间有 一 年在 国外 学 习和 实践
,
。
,
学 生四年
,
限
、
入 学 资 格 等 几 个 方 面进 行 考察
、
认为
育 教 学计 划 和 本 专科 笔者 认 为
,
中专教 学 计 划 的 不 也 是 设 计高 等 职 业
。
述 问题 培 养 目标 是 发 展 高 等 职 业 教 育 的 关 键 借鉴 德 国的 经 验 根据我 国 的 国 情 笔 者认 为 高 等 职 业 教 育 应 以 培养德 智 体
全 面 发展 的
展 和 未 来 联 业 发 展 的多 变
,
,
德 国 高 等 职 业 教育 的 内涵
年代 中 期 为 了适 应 市场 经 济的发
在德 国 的 巴 符
。
・
德 国 高 等教 育 总 法 明确规 定专 科 教 育
德国职业教育的探析和思考
德国职业教育的探析和思考德国职业教育被公认为世界上最为成功的职业教育体系之一。
德国职业教育的优势在于强调实践能力的培养，注重学生的职业技能和行业经验的培养，形成了一种既注重理论学习又注重实践能力的教育模式。
本文将探析德国职业教育体系的特点和优势，并思考如何借鉴德国的职业教育经验，提升我国的职业教育质量。
德国职业教育体系具有以下几个显著特点：德国职业教育重视实践能力的培养。
德国的职业教育不仅注重理论学习，还非常注重实践能力的培养。
学生在职业学校学习的还要在实习公司进行实践训练，通过实际工作来提升自己的职业能力。
这样的实践教育模式使学生在毕业后即可胜任实际工作，具备实际操作能力和职业素养。
德国职业教育注重产学结合。
德国的职业学校和实习公司之间存在紧密的合作关系，学生在职业学校学习的内容和实习公司的需求密切相关。
学校和企业定期开展联合培养，学习内容和实践需求之间形成有机连接，确保学生毕业后能够顺利就业。
德国职业教育实行双轨制。
德国职业教育有学术航线和职业航线两个并行的轨道。
学术航线主要是指高等教育，为学生提供深造和科研的机会；职业航线则注重培养实际工作能力，为学生提供就业的岗位。
这种双轨制的职业教育可以说是德国职业教育的成功之处，既满足了不同学生的需求，又有利于学生就业和社会经济发展。
德国职业教育具有较高的社会认可度和职业声誉。
德国的职业教育拥有优质的师资力量和先进的教学资源，学生在就业市场上具有较高的竞争力。
德国的企业愿意招聘具备德国职业教育经历的学生，认为他们具备良好的实践经验和职业素养。
德国职业教育的成功经验对我国职业教育的发展具有积极的启示。
我国应更加注重实践能力的培养，建立实践教学基地，提供实践机会，让学生在学习过程中能够真正掌握和应用所学知识。
我国应加强产学结合，加强学校和企业之间的合作。
通过与企业的合作，根据市场需求调整教学计划，提高培养质量，更好地满足社会和企业对人才的需求。
我国应建立起学术航线和职业航线并行的职业教育体系。
德国职业教育的探析和思考
德国职业教育的探析和思考德国职业教育是全球公认的最为优秀的职业教育体系之一。
其优点主要集中在以下三个方面：一是内容丰富，为学生提供具有实用性且需要接受相关行业资格认证的技能；二是教学模式灵活，并为学生提供充足的实践机会；三是产学结合，可以使学生在学习期间拥有更多的实践经验。
首先，德国职业教育的课程设置十分丰富，涵盖了几乎所有的行业和职业范畴。
在德国，每一个职业都对应着具有相应资质证书的教育培训项目。
因此，对于学生而言，选择自己想要从事的职业，只需要确定该职业需要的教育培训项目即可。
相对于其他国家的职业教育制度，德国职业教育体系所提供的内容更为具体，更为实用。
德国的职业教育具有严格的资格认证标准，自然也就促进了教育培训的专业性与实用性。
其次，德国职业教育的教学模式非常灵活。
德国的职业学校和职业学徒公司均为学生提供了丰富的课程内容和实践机会。
不同于传统的理论教学和单一的技能培训，德国的职业学校和职业学徒公司更多地注重于实践学习。
实践将学生置于真实的工作环境中，使他们受到更为深刻的教育与体验。
同时，德国职业教育中还有职业测评师的存在，他们的任务是依据应聘者的专业素养能力，对其进行适宜的教育培训或职业方向指导。
这些措施使得学生可以根据自己的具体情况制定自己的学习路线和职业规划，从而为未来的就业做出更加细致的规划。
最后，德国职业教育过程中普遍存在产学结合的机制。
不仅德国的职业学校和职业学徒公司将学生置于真实的工作环境中，在德国企业领域，也存在着广泛的联合培养计划。
企业基于自身的技术和经验，为学生提供了有效的指导和帮助。
这种间接的教育方式能够让学生学习到更加具体和实用的技能，同时也能提高企业的人才储备。
这种产学结合的机制使得学生获得了更为广阔的职业机会和更为实质性的职场经验。
然而，德国职业教育体系并非完美无缺。
随着经济和社会的快速变化，人们对于职业教育的需求也愈加多元化和复杂化。
与此同时，职业教育的教学方法和教学模式也需要进一步改进。
德国职业教育的探析和思考
德国职业教育的探析和思考德国职业教育的成功模式多次被国际社会所称颂。
它以其独特的特点和成绩成为全球职业教育的典范，为其他国家的教育改革提供了重要的借鉴。
本文将从德国职业教育的发展历程、特点以及两个方向上的思考展开探索和思考。
一、德国职业教育的发展历程和特点德国职业教育在19世纪开始发展起来。
在当时，由于工业化推动了企业对于大量的技术工人的需求，职业教育开始受到重视。
德国职业教育的成功得益于以下几个方面的特点：1. 德国职业教育致力于培养实践能力。
德国职业教育注重实践教学，意识到只有将知识与实际应用结合起来，才能更好地培养学生的实践能力。
德国的职业教育体系中普遍设置了很多职业实训学校，提供丰富的实际操作培训。
这种注重实践的教学方式使学生在毕业后能够很快适应实际工作中的需要。
2. 德国职业教育具有多元化的学习路径。
德国职业教育不仅提供了大量的教育机会，还为学生提供了多种不同的学习路径。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习职业学校、工艺学院或者进入企业进行学徒制培训等不同的道路。
这种灵活的学习路径可以满足学生的不同需求，使他们能够在不同领域中发展出个人的特长。
3. 德国职业教育重视与企业的合作。
德国的职业教育体系与企业的紧密合作是其成功的关键之一。
德国的企业在职业教育中发挥了重要作用，既提供实践机会，又参与教学内容的制定和评估。
与企业的合作可以使学生对工作要求有更清晰的认识，提高他们的就业竞争力。
二、思考一：如何发展我国的职业教育？1. 加强实践教学的力度。
在我国，理论教学依然占据主导地位，对实践教学的重视程度不够。
我们应该借鉴德国的经验，加强实践教学的力度，将实践技能的培养纳入职业教育的课程体系，并提供足够的实践训练机会。
3. 加强与企业的合作。
我国的职业教育与企业的合作程度相对较低，这导致职业教育教学内容与实际工作需求之间存在一定的脱节。
我们应该加强与企业的合作，建立紧密的校企合作关系，将企业的实际需求融入到职业教育的课程设计中。
德国职业教育的探析和思考
德国职业教育的探析和思考德国职业教育一直以来备受世人瞩目，被誉为是世界上最成功的职业教育体系之一。
这一体系为德国的经济繁荣和社会稳定做出了重要的贡献，并且被广泛认为是其他国家可以学习的典范。
在德国，职业教育与学术教育地位相当，被普遍认为是一种值得尊重的学习途径。
我们有必要对德国的职业教育进行一番探析和思考，探究其中的优势和特点，从而为其他国家的职业教育改革提供借鉴和启示。
德国职业教育的成功在于其与行业密切结合的特点。
德国的职业教育体系与企业紧密合作，由“双轨制”组成，即学徒制度和学院制度。
在学徒制度中，学生会在企业内进行实习，学习实际操作技能，并且在学习期间可以获得一定的报酬，这使得学生在学习过程中既能够获得实际技能，又能够为自己的生活费用做出一定的贡献。
而在学院制度中，学生会接受更加系统和专业的课程培训，从而获得更加丰富的专业知识和技能。
这种“双轨制”确保了学生不仅能够在学校学习知识，还能够在企业中获得实际操作经验，从而使得职业教育毕业生毕业后能够迅速适应工作岗位，并且提高了他们就业的竞争力。
德国职业教育的优势还在于其注重实践和技能培养的特点。
与学术教育不同，德国职业教育更加注重学生的实际操作和技能培养。
在学徒制度中，学生会得到较长时间的实习机会，从而能够真正地掌握和运用所学到的技能。
而在学院制度中，专业课程设置和教学方法也更加注重实践操作，让学生在学习过程中能够尽快地掌握所学技能，为将来的工作做好准备。
这种注重实践和技能培养的教育理念，使得德国职业教育的毕业生不仅拥有扎实的理论知识，还具备丰富的实际操作经验，从而在求职市场上更加受到青睐。
德国职业教育的成功还在于其多元化的发展途径。
德国的职业教育体系为学生提供了多种就业发展途径，包括技工、技术人员、中级管理人员等多个层次。
这使得学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的职业发展方向，并且在就业市场上能够有更多的选择机会。
德国的职业教育体系也鼓励学生不断提升自身的技能和知识水平，通过参加进修课程和培训项目，进一步提升自己的职业素养和竞争力。
德国高等职业教育综述
德国高等职业教育综述高职教育材料汇编面对德国经济的高速发展，60年代中，德国开始对高等教育进行全面改革。
其中之一，就是调整高等教育结构，大力发展市场急需的应用型的高等职业教育。
基于这一主张，1968年，联邦政府召开全国11个州总理会议，通过了《联邦各州高等专科学校发展协议》，从法律上，确立了德国高等职业教育的发展地位。
短短三年间，首批以培养应用型职业人才为目标的高等专科学校诞生了。
它们是在原工程师学校、中等专科学校的基础上，通过调整专业方向，充实办学条件而改建的。
这些学校的产生，为德国高等教育事业的发展注入了生机和活力。
70年代中期，为了适应市场经济的发展和未来职业发展的多变，在德国的巴符州，创办了双元制模式的职业学院。
1989年，以法律形式，正式确认了职业学院的地位，明确了职业学院毕业文凭与高等专科学校毕业文凭具有同等的职业价值。
80年代中期，为了满足行政管理、信息服务、职业代理等职业岗位的要求，又建立了一批文科性质的行政管理高等专科学校。
经过短短20余年的建设和发展，从数量上看，三类学校组成的高等职业教育，在德国高等教育中可谓是异军突起，形成了绝对优势，学校数已达130多所，约占高校总数的一半过，且呈发展趋势；从就学人数的分布看，约1／2的新生进入大学，1／3的新生进入高专和职业学院，1／6的新生进入综合大学、艺术、师范学院。
全国最大规模的科隆高等专科学校，目前在校生已达15000余人；从调查结果看，60 ％的学生期望就读高等专科学校和专业，失业率低于大学，使公民把矛头指向大学，原有支持高等学校的各利益团体纷纷转向对高等专科学校的关注，从而加速了德国高等职业教育的建设与发展。
德国高等教育总法明确规定专科教育、职业学院是高等教育体系中的一个组成部分，承担应用型、非学术型人才的培养任务。
从课程设置与培养方向来看，其突出特点是，课程设置强调针对性，办学形式强调与企业合作，专业设置强调湖北科技职业学院教务处针对职业岗位，培养技术型、应用型的高级桥梁式职业人才；从学制看，学习年高职教育材料汇编限大都为三年，三年中有两个学期为实践技能训练，也就是我们通常所说的，教学过程强调实践性；从入学资格来看，高等专科学校和职业学院主要接受中等职业学校的毕业生。
德国职业教育考察报告
德国职业教育考察报告德国是一个在工业化、自动化和人工智能方面非常发达的国家，在这个领域中有着世界领先的地位。
其中，德国职业教育扮演了重要的角色，为培养高素质的劳动力提供了不可或缺的支持。
在本次考察中，我有幸参观了德国的一所职业学校，并就德国职业教育的特点进行了深入的了解。
职业学校的教学内容德国职业学校主要向学生传授工作技能和专业知识，这些知识与工作场所有直接的联系。
每个学生在进入职业学校后都会被分配到一个特定的工种类别中。
学生们必须通过学习与“德国双元制”体制下的企业实践相结合的方式来获得合格的技术能力。
双元制的特点双元制是指德国职业教育中的一种教育体系，将学校教育与实践相结合。
在学习期间，学生需要在公司进行实践，这样可以让他们在实践中学习各种知识和技能，并切实了解到企业的运作和需求。
在学习过程结束后，公司可以通过学生的实际表现来判断是否录用学生，学生也可以在实习阶段确定自己的职业方向。
教育质量的保证德国职业学校是非常严格的，学生们需要在实践和实验中达到一定的标准才能合格，学校和企业都会对学生进行评估。
教师们具备极高的状态和技能，他们将自己的专业知识与工作场所的要求相结合，运用创新的教学方式来培养更优秀的工人和专业人才。
企业的投入德国企业在培训学生方面投入了大量的人力、物力、财力。
他们把培养优秀人才作为公司未来发展的基础，在培训中也会重视学生的职业规划和自我发展。
总结德国职业教育体系的双元制特色，人才培养的质量和资源的投入，都是值得我们学习借鉴的。
双元制这种把就业和培训紧密结合的模式可以让学生更快地适应工作，更好地完成工作任务。
我们需要加强对专业教育实践人才的培养，为经济和社会发展做出贡献。
德国的职业教育简介
德国的职业教育简介德国的职业教育被普遍认为是世界上最成功的职业教育体系之一。
它与传统的学术教育并列，并为学生提供了广泛的职业选择和发展机会。
德国的职业教育注重理论与实践相结合，为学生提供实际的技能和知识，以帮助他们在职业领域中取得成功。
德国的职业教育体系分为两个主要部分：学徒制度和职业技术学校。
学徒制度是德国职业教育最重要的组成部分之一，它注重学徒与企业之间的合作关系。
学徒在企业中获得工作经验和实践技能，同时在学校学习相关的理论知识。
学徒制度是一种受益双方的合作，学生可以获得有偿的实习机会，而企业则能通过培养新员工来满足自身的需求。
在德国，学徒制度与职业技术学校相互配合，共同为学生提供全面的职业教育。
职业技术学校提供学生专业知识和技能培训的机会，以补充学徒制度中的实践经验。
通过将学术和实践相结合，德国的职业教育为学生提供了理论和实践的双重技能。
德国的职业教育系统开放多样，适应不同学生的需求。
学生可以根据自己的兴趣和天赋选择不同的职业方向，并获得相关的职业培训和资格认可。
德国的职业教育支持个人发展，鼓励学生在职业领域中取得成功。
德国的职业教育还注重培养实用技能和职业素养。
学生在学习过程中接触各种实际的职业场景，提高解决问题和应对挑战的能力。
此外，职业教育还注重培养学生的社交能力和团队合作精神，帮助他们适应职业环境并与他人合作。
德国的职业教育系统受到世界各国的广泛赞誉和借鉴。
德国的职业教育培养了一大批技术工人和专业人才，为德国的经济发展作出了巨大贡献。
同时，德国职业教育的成功也来自于政府、企业和教育机构之间的密切合作。
总的来说，德国的职业教育是一种成功的教育模式，它为学生提供了广泛的职业选择和发展机会。
通过学徒制度和职业技术学校的结合，德国的职业教育系统培养出了一大批有实际技能和知识的专业人才。
德国的职业教育在培养人才、促进经济发展等方面发挥着重要作用，并成为其他国家职业教育发展的借鉴对象。
德国职业教育考察报告
德国职业教育考察报告一、引言二、德国职业教育体制概述德国职业教育体系由联邦和州层面管理，包括企业内部培训、职业学校和双元制培训三种主要形式。
企业内部培训主要由公司内部提供，以培养适应其需求的专业人才；职业学校为学生提供理论学习和实践技能培训的机会；双元制培训则是企业和职业学校联合培养学生，学生在学校和企业轮流学习和实习。
德国职业教育以实践、技能为核心，注重培养学生的实际操作能力和职业道德。
三、德国职业教育的特点1.实践导向：德国职业教育以实际工作为核心，培养学生的实践能力和技术技能。
学生在职业学校学习理论知识，然后在企业实习锻炼，将所学知识应用于实际工作中。
2.双元制培训：德国职业教育通过双元制培训的方式，将学校和企业教育相结合。
学生在两个环境中交替学习和实践，为他们提供了更全面和深入的教育体验。
3.高度行业适应性：德国职业教育紧密结合各个行业的需求，根据不同行业和企业的要求进行专门的培训。
这有助于提高学生就业能力和行业竞争力。
四、德国职业教育的成功经验1.优秀的师资队伍：德国职业教育高度重视教师的培养和选拔，教师们不仅具备丰富的工作经验，还拥有培训和教育背景。
这使得他们能够将理论与实践相结合，为学生提供专业的培训和指导。
2.强调学生实际能力：德国职业教育注重学生的实际能力培养，职业学校会设置与实际工作相关的课程和项目，以帮助学生尽早适应工作环境并掌握所需技能。
3.产学合作：德国职业教育与企业之间建立了长期稳定的合作关系，通过实习和实践项目，学生能够接触到真实的工作环境和工作流程，从而提高他们的职业素养和技能。
五、对我国职业教育的启示1.培育实践能力：我国职业教育应注重培育学生的实际操作能力和技术技能，将实践工作与理论学习相结合，为学生提供更全面的培训。
2.强化师资培养：我国职业教育要注重师资培养，提高教师的教育水平和实践经验，以更好地指导学生。
3.建立产学合作机制：我国职业教育要加强与企业的合作，通过与企业合作的方式，为学生提供更真实和实用的培训。
德国高等职业教育评析及启示
亭 母职 业技 术 学校 、柏 林职 业 教育 联合 会 职业 培训 中 心 等 多个职 业 院校及 培 训 中心 ，通 过 听讲座 和 报告 、 参 观实验 室 、参 与 实验 、 随堂 听课 、与 教授 交 谈等 形
式 ，感 受职 教氛 围，体 验职 教方 法 ，学 习先 进 技术 ，
对德 国高等 职业 教育 有 了更 深 的 了解 ，在 评 析 的基 础 上 ，提 出了对 我 国高职 教育 的借 鉴与启 示 。
键 能力 的培养 。其 成功 的 原 因主 要有 ：
（ ） 国家 立法 重视 一 德 国的职 业 教 育是 通 过 立法 确 定 下来 的 。 国家从 法律 、法 规 、执 法监 督 等方 面 ，确 立 了学校 、行 业主
理 论 探 讨
Ｗ ｋ＆ Ｓｔ与ｎ业 ｒ ａｄ 出 ｕｄ 烈 国ｙｉｇＡｂ ｏ ｏ ｒ
德 国高等职业教 育评析及 启 示
◎王文 红 沙洲 职业 工学 院机 电系
【 摘要 】通过为期１ 月的德 国学习培训 ，对德 国高 等职业教育有更深的 认识 ，对其进行评析。同时提 出了对我国高职教育的借鉴 与启示。 【 关键词 】德 国；高等职业教育；校企合作；实践教学
养 “ 用 人才 ”。 为达 到这 一培 养 目标 ，德 国 高等职 专
业 教育 实 行 了学校 与 企业 紧 密合 作 的双元 教育 模 式 ，
即公立 的职业 学校 为 一元 ，在 企业 里 接受 职业 技 能培 训 为 另一 元 ，将 企业 与学 校 、理 论 与实 践技 能紧 密结
２ ０ 年 １ 月一 ２ ，本 人 有 幸 受 学 院派 遣 ，参 加 ０８ １ １月 了 由江 苏 省教 育厅 组织 的高职 机 电教 育培 训班 ，前往 德 国柏 林应 用 科 技 大 学培 训 学 习１ 月 ，亲 临 到柏 林 个
【推荐】德国职业教育考察报告-word范文 (1页)
【推荐】德国职业教育考察报告-word范文
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！
== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==
德国职业教育考察报告
也许您还喜欢:
∙东北三省发展冬季旅游业的考察报告
∙教育体制改革的思考——民办学校考察报告
∙印度IT教育考察报告
∙英国远程教育考察报告
∙无锡不锈钢市场考察报告
∙清流县关于云南发展花卉、旅游产业的考察报告
∙上海江苏河南等地学校德育工作的考察报告
∙南方旅游教育考察报告
∙赴江西省抚州、赣州等地学习考察报告
∙关于巴彦淖尔市肉羊产业及肉羊育种工作情况的考察报告
∙区政协考察组赴胶东8市（区）考察报告
∙学习实践科学发展观考察报告。
德国高等职业教育体系的考察与分析
德国高等职业教育体系的考察与分析
温景文
【期刊名称】《辽宁高职学报》
【年(卷),期】2002(004)001
【摘要】通过考察学习,研究德国高等职业教育在其学校教育体系中的地位、作用及自身体系特征,分析德国职业教育成功的根源.
【总页数】2页(P18-19)
【作者】温景文
【作者单位】辽宁农业职业技术学院,辽宁,营口,15214
【正文语种】中文
【中图分类】G719
【相关文献】
1.德意志联邦共和国高等职业教育概览--德国高等职业教育考察述评之三 [J], 王纪安
2.德意志联邦共和国高等职业教育的办学模式与运行机制--德国高等职业教育考察述评之二 [J], 王纪安
3.德国高等职业教育体系解析及启示 [J], 李云平
4.德国高等职业教育体系的建设及其启示 [J], 赵子剑
5.谈德国高等职业教育教学改革——考察德国巴符州职业院校的启示 [J], 吕景泉因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
德国高等职业教育综述
德国高等职业教育综述一、德国高等职业教育的发展面对德国经济的高速发展，60年代中，德国开始对高等教育进行全面改革。
其中之一，就是调整高等教育结构，大力发展市场急需的应用型的高等职业教育。
基于这一主张，1968年，联邦政府召开全国11个州总理会议，通过了《联邦各州高等专科学校发展协议》，从法律上，确立了德国高等职业教育的发展地位。
短短三年间，首批以培养应用型职业人才为目标的高等专科学校诞生了。
它们是在原工程师学校、中等专科学校的基础上，通过调整专业方向，充实办学条件而改建的。
这些学校的产生，为德国高等教育事业的发展注入了生机和活力。
70年代中期，为了适应市场经济的发展和未来职业发展的多变，在德国的巴符州，创办了双元制模式的职业学院。
1989年，以法律形式，正式确认了职业学院的地位，明确了职业学院毕业文凭与高等专科学校毕业文凭具有同等的职业价值。
80年代中期，为了满足行政管理、信息服务、职业代理等职业岗位的要求，又建立了一批文科性质的行政管理高等专科学校。
经过短短20余年的建设和发展，从数量上看，三类学校组成的高等职业教育，在德国高等教育中可谓是异军突起，形成了绝对优势，学校数已达130多所，约占高校总数的一半过，且呈发展趋势；从就学人数的分布看，约1／2的新生进入大学，1／3的新生进入高专和职业学院，1／6的新生进入综合大学、艺术、师范学院。
全国最大规模的科隆高等专科学校，目前在校生已达15000余人；从调查结果看，60 ％的学生期望就读高等专科学校和专业，失业率低于大学，使公民把矛头指向大学，原有支持高等学校的各利益团体纷纷转向对高等专科学校的关注，从而加速了德国高等职业教育的建设与发展。
二、德国高等职业教育的内涵德国高等教育总法明确规定专科教育、职业学院是高等教育体系中的一个组成部分，承担应用型、非学术型人才的培养任务。
从课程设置与培养方向来看，其突出特点是，课程设置强调针对性，办学形式强调与企业合作，专业设置强调针对职业岗位，培养技术型、应用型的高级桥梁式职业人才；从学制看，学习年限大都为三年，三年中有两个学期为实践技能训练，也就是我们通常所说的，教学过程强调实践性；从入学资格来看，高等专科学校和职业学院主要接受中等职业学校的毕业生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２０￣ ０２
４卷
第 ３期
２ 德 国高职 高专教 育 的历史 与现状
收 稿 日期 ：０ ２０ —８ ２ ０ —４２
作者简介 ： 王纪安 （ ９０ ） 男 ， １ ６ 一 ， 承德石 油高等 专科学校 校长 ， 教授 。 主要研 究方 向为高职高专教育教学 管理与研究
和高温 合金研究等 。
维普资讯
・６ ２・
承 德石 油高 等 专科 学 校学 报
人 为本 培养 学 生个 性 的学 习方 法 ， 很好 地 体 现 了职 业教 育 的全 民性 、 会 性 ， 社 相信 这 将 为 推 动 和促 进 我
国高职 高专 教 育的 改 革与 发 展起 到重 要 的借 鉴作 用 。
１ 德 国高等教育 的百年发展历程
近百 年 来 ， 国的政 治 与社 会 变革 对 高等 教育 的发 展 产 生 了深刻 的 影响 。 德 有人 将 其百 年 发展 划分 为 四个 阶 段 Ｌ—— 帝 国时期 、 玛 时期 、 １ ｊ 魏 纳粹 时 期 和联 邦 德 国 时期 。１ ７ ８ １年 ， 意 志诸 国以普 鲁士 为 中心 德 建 立 了 联 邦制 的 德 意 志帝 国 ， 个 统 一 后 的德 国经 济 、 事 、 学 技术 等 迅速 崛起 ， Ｏ世 纪 初成 为 世 界 这 军 科 ２ 第 二经 济 强 国 。 国的 大学 以洪 堡 改革 为 发轫 ， 德 其研 究 性 大学 模 式被 世界 广 为推 崇 ， 当时 全 国有 ４ ９所 高 校 ， 为帝 国 时期 。 一次 世界 大 战后 的 魏玛 共 和 国经 济衰退 严 重 ， 学术 组织 与学 术 传统 得 以延 续 ， 是 第 但 高 等 教 育 的开 放性 有 所 加强 ， 为魏 玛 时期 。 是 纳粹 政 权建 立 以后 ， 国高等 教 育进入 了． 德 一个灾难 时期 ， 纳粹 意识 形 态在 大学 的 教学 与 管理 中的贯 彻使 大 学沦 为政 权 的工 具 ， 学生 数 量锐 减 ， 为 纳粹 时期 。上世 大 是 纪 中叶联 邦 德 国建立 以后 ， 过 重建 ， 别是 后 期 的改 革 ， 国的 高等 教 育结 构 、 模 和 管理 体制 都发 生 经 特 德 规 了重 大变 化 ， 七 八 十年 代建 立 了 一 大批 高 等专 科 学 校 ， 到 经过 以后 的发 展 ， 职 高 专 教育 已成 为德 国 高 高 等 教 育的重 要 组 成部 分 ， 大学 生 数 量也 急 剧增 加 。８ 年 代 以后 ， Ｏ 包括 两德 统一 以后 ， 国高 等 教育 进入 德 稳定 发 展 时期 ， 据 １ ９ 根 ９ ８年 的统 计 ， 国高 等 学 校共 有 ２ ４所 ， 中大 学 ９ 德 ４ 其 ２所 ， 高等 专 科 学 校 １ ２所 ， ５ 大学 生共 计 １ ０多 万 ， 中 ２ 的学 生 在 高等 专 科 学校 学 习 。高 职 高专 教 育的 发 展 既有 工业 化 对 劳动 ８ 其 ５
根 据 中 国与德 意 志联 邦共 和 国所 签 订的 两 国间职 业 教 育 的有关 合 作项 目 ， 德方 邀请 ， 国高等职 应 中
业 教育 考察 团一 行 １ 人 ， ２ ０ １ 于 ０ １年 １ １月 ２ １日～ １ ２月 ６日对 德 意志 联 邦共 和 国 的职 业 教 育情 况进 行 考察 访 问 。 考察 访 问期 间 ， 察 团重 点考 察 、 问 了德 国奔 驰 汽 车公 司及 其职 工 培 训机 构 、 道 职 业培 训学 院 考 访 兰
和莱 茵兰 法耳 茨 州 国家 教师 进修 —— 教 学 心理 咨询 研 究 院 以及波 恩 大学 、 洪堡 大 学 、 诺 威 市成 人教 育 汉 学 院等 单 位 ， 并与 对方 进 行 了座 谈 。 通过 考 察 ， 使我 们对 德 国 高等职 业 教 育有 了进 一步 的 了解 和认 识 。 德 国高等 职业 教 育重 点 强调 学 生 的动手 能 力培 养 ， 注重 企 业 和学 校 紧密结 合 的“ 元 制 ” 育模 式 ， 双 教 强调 以
专 业 化和 教 育专 业 化需求 的原 因 ， 也有 社会 经 济发 展要 求 高等 教 育 向更 广泛 的社 会 阶层 开放 的 动因 。 但
大 学 仍然 强 调 创 造 知 识 ， 授 知 识 只 是 研 究 的 继 续或 另一 种 形 式 ， 传 其根 本 观 念 在 很 大 程度 上 还 建 立 在 １ ９世 纪 的科学 观 念上 ， 当然 ， 高等 教 育 国际 化的 大背 景 下 ， 在 传统 的 大学 观 念也 正在 发生 着新 的 变化 。
维普资讯
！墨 墨
Ｑ 墨全 垒 Ｑ ： 垒
承 德 石 油 高 等 专 科 学ห้องสมุดไป่ตู้校 学 报
Ｊ ｒ ａ ｆＣｈｅ ｄｅ Ｐｅ ｒ ｌ ｕ ｌｅ ｅ ｏｕ ｎ ｌｏ ｎｇ ｔ ｏ ｅ ｍ Ｃｏ ｌ ｇ
第 ４ 卷 第 ３期 ２ ０ ０ ２年 ９月
Ｖ ｏ ． Ｎ ｏ． Ｓｅ １４ ３ ｐ． ２ ０ ０ ２
ＣＮ １ — ２ Ｓ ＴＥ ３ １ ６／
德意志 联邦共 和 国高等职业教 育概 览
— —
德 国高职教 育考察述评 之一
王 纪 安
（ 德石 油高 等专 科 学校 ， 北 承 德 承 河
０７０） ６０ ０
摘要 ： 通过对 德意志联 邦共和 国的考察 ， 从宏 观上对 德国高等 教育 ， 特别是 高等 职业教 育的历 史与现 状 进行了介 绍与分析 。剖析 了三 个考察单元 ， 从微观 角度深入描述 了这 类教育的实际 情况 。 关键词 ： 高等 职业教 育；德 国；比较教育 中图分类号 ： １． １ Ｇ７ ９ ５ ６ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ８９ ４ （０ ２ ０ —０ １０ １ ０—４ ６ ２ ０ ） ３０ ６—４