护士执业资格考试对中等卫护校“基础护理学”教学影响论文

护士执业资格考试对中等卫护校“基础护理学”教学影响初
探
摘要：本文通过对护士资格考试对基础护理学教学作用分析研究，提出如何将护士执业考试要求与日常护理教学有机结合，对帮助学生更好地掌握和牢记所学过的知识，从而提高护士执业考试的成绩，为广大教师提供可参考的教学经验。

关键词：护士；执业资格考试；基础护理学；教学
【中图分类号】r-4【文献标识码】b【文章编号】
1672-3783(2012)03-0061-01
护士执业资格考试是一类国家级考试，是由国家人事部、卫生
部统一组织进行的全国卫生专业技术资格考试。

按照《护士条例》要求，在中等职业学校、高等学校完成教育部和卫生部规定的普通全日制3年以上的护理课程学习，包括在教学综合医院完成8个月以上护理临床实习的毕业生均可报名参加护士执业资格考试。

这就意味着学生由以前的毕业后1年参加考试变为毕业前直接参加执业资格考试。

此新规定给护校教学，特别是专业基础核心课程——基础护理学的教学带来了很大的冲击。

基础护理学教学质量的高低和教学效果直接关系到学生的临床护理能力及专业发展，对学生专业思想的建立和专业素质的培养具有至关重要的作用，现在更成了直接影响执业考试成绩关键因素。

如何将“今天”的课堂和“明天”的执业考试接轨，不断改进教学方法，提高教学质量，让更多的学生顺利通过考试，为毕业后就业铺平道路呢？这将是我们护理专业
教学工作者必须要解决的问题。

护士资格考试的改革既促进了中等卫校护理专业教学，给中专护理教学带来了机遇；但同时也出现了一些不相协调的情况，给护理教学带来了挑战。

1 护士资格考试对基础护理教育的影响
1.1 反馈教学质量，指导教学:执业考试内容是以中等卫(护)校教学内容为基础的，因此护士执业考试是对护理教育的教学质量进行检验和反馈[1]，利于提高教学质量，护理教育工作者可从中开拓教学思维、寻找教学重点，启发命题思路[2]。

1.1.1 基础护理教学紧扣护士资格考试大纲:护士执业资格考试实行全国统一考试大纲、统一命题、统一合格标准。

及时增减教学内容：护士执业考试作为国家级考试，是严肃和规范的。

考题难度和范围严格遵照考试大纲。

考题的信度和效率都经过严格检测。

所以要求广大任课教师在授课过程中深入研透教学大纲和每年的执业护士考试的考试大纲，必须切实掌握考试大纲要求的知识内容。

根据考试内容来调整教学内容，以提高教学效果。

1.1.2 适当调整学时安排：护士执业资格考试的试卷内容结构包括三个方面: （1）主要的护理任务；（2）完成任务所需要运用的护理知识；（3）各类常见疾病。

学时安排不是一成不变的，应根据考试内容的要求进行必要的调整，以充分完成考试内容的教学过程，达到教学目的。

1.1.3 护士资格考试试题较“活”，体现多学科相互渗透，融会
贯通，反馈考生综合素质水平，教师应注重培养学生用全面联系，多维方式去认识病人的需要，提供理论与实践相结合的范例，鼓励质疑问难，培养发现问题，解决问题的能力，培养实用型人才。

作为基础护理教学，需要把各科的知识点及时归纳总结，条理化系统化的知识更有利于记忆。

如葡萄糖酸钙的应用，结合妇科、儿科的知识点进行讲解，对于不同学科的不同和相同的知识点进行归纳总结。

1.1.4 改进教学方法，适应执业考试的考题特点：护士执业考试全部采用客观选择题型。

一方面，教师在日常教学过程中，可有意识地让学生练习与执业考试题型类似的考题，并且让学生适应以不同题型体现知识点的方法。

另一方面，教师更需注重改进教学方法，目前不少院校采用了以临床病例或问题为引导的教学方法，如基于问题学习(pbl)教学法[3]、行动导向教学法等都有助于学生主动地复习和巩固相关的专业基础知识，以便更灵活、更有效地学好专业课程，以便培养学生分析和解决实际问题的能力，也有助于提高学生在执业考试中应答高比重的病例选择题的水平。

1.2 现行的考试方法难以测试考生的护理操作技能。

随着护理专业技术含量的大大增加，实践技能考试应作为护士执业考试的一个重要组成部分[4]。

基础护理学是一门实践性很强的学科[5]，以操作能力培养为本位，强化学生的职业技能，使学生掌握临床第一线岗位必要的护理基本知识和基本技能。

学生毕业前的大部分精力都集中在护士资格考试的理论知识系统复习中，忽略了操作技能
的集训。

日常的教学集训中，个别学生对操作训练缺乏积极性，影响了课程技能目标的实现。

2 如何发挥护士执业资格考对教学的积极作用、避免资格考对教学不良影响
2.1 讲练结合：面对中等卫校生源的质量及生源家庭情况，显然“一言堂”式的教学法不能适应；从多年的教学经验及组织学生参加考试辅导中发现，单纯的课上讲解，不结合习题练习，学生的考试效果并不理想。

这说明学生学的知识太死，不灵活，分析问题与解决问题能力不强。

基于此种情况，我们在日常教学过程中就应加强学生这方面的训练，做到讲练结合，将护考中的选择练习有机地结合到课堂教学中，对护考中的考点进行提炼和强化，才能达到良好的效果。

这样不但活跃了课堂气氛，更提高了学生学习的兴趣。

2.2 营造护理教学与临床实践相结合的氛围。

执业考试程序化训练在学生临床实习阶段就要抓紧。

自临床实习开始进行护士执业能力训练，护生可较全面接触和了解执业考试内容，增加感性认识，同时也增强执业考试意识，不因实习而丢弃书本，而是充分结合临床实践更加全面的复习了护理理论，较快达到临床护理工作应掌握的知识和技能水平。

2.3 注重培养教师的临床决策能力。

由于教师教学任务繁重，无法长时间脱产去医院上班。

为了解决因此而导致的教师临床决策能力滞后的问题，学校采取以下措施：(1)购买由知名教学医院开设的网络临床课程，组织临床教师每周定期观看学习，并对其学习
情况进行督导；(2)安排教师利用寒、暑假到规模较大的教学医院脱产进修；(3)积极寻求各大医院的支持，以方便教师利用课余时间接受短期临床培训，还有利于教师及时向临床护士咨询临床护理新进展和动态信息。

2.4 做好考前辅导：经过我校几年的护考前的辅导经验和成绩，充分说明考前辅导的重要性。

应在日常教学中注意课程安排的特点，有的科目开课较早，在学生准备要参加考试时，知识早已忘记很多，知识点也已记不准，故有必要进行辅导重温。

另外，现在的学生学习方法欠妥，很多学生并不知道知识点的关键所在，学完后一片茫然，把考前辅导工作做精、做细，有利于提高学生执业护士资格考试通过率[6]。

2.5 开发执业护士资格模拟考试系统:知识只有不断地运用才
能活化，才能记忆牢靠。

护考模拟系统可以作为平时教学中的小测验，学生需要考前大量的模拟练习，这样有利于学生知识的巩固，也有利于临场的发挥。

3 结论
现在的中职学校学生与手持高等教育毕业证书的学生相比，面对更大的危机与压力。

而中等职业卫生学校毕业的学生要想取得职业资格及事业上的顺利发展，更是要面对行业准入考试这道必须跨越的门槛。

作为基础护理学教师，为了更好地提高基础护理的教学质量，为了能让学生毕业后顺利地取得职业资格，为其前程奠定一个良好的基础，要时刻关注每年的护士资格考试新动态，及时掌
握相关信息，不断调整教学计划，补充新的教学内容，灵活运用各种教学手段，注重对学生的引导，为临床护理培养更多实用型人才。

参考文献
［1］李玉芝，张俊敏．全国护士执业考试应试方法指导．继续医学教育，1996，10(1)：42
[2] 苏桦，李明农．从全国护士执业考试分析护理学基础教学．护士进修杂志，2004，19(2)：154-155
[3] 朱丹，黄文霞，邱雪菡．pbl在《护理研究》教学中的应用．护理学杂志，2003，18(7)：528-529
[4] 凌玉. 我国护士执业考试的进展.中国护理管理，2007，7（6）：43-44
[5] 周银玲，宋丽华，王咏梅，等．《护理学基础》实验教学的改革与实践[j]．中华护理教育，2005，2(2)：82
[6] 许晓光. 考前辅导与执业护士资格考试通过率祖关牲分析.卫生职业教育，2010,28（16）：112-113。